第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，要在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，因此，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)成為我們今后作業(yè)布置的方向，使數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)成為激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。

現(xiàn)提出以下參考意見(jiàn)

（一）數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的形式

1、實(shí)踐操作性

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格是一分，更加真實(shí)地體會(huì)到常用時(shí)間單位的進(jìn)率是60。學(xué)習(xí)了《年、月、日》后，做一個(gè)年歷，從中體會(huì)年月日有趣的排列，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之廣泛。

2、調(diào)查研究類

如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可根據(jù)書上內(nèi)容，要求學(xué)生課外調(diào)查，你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價(jià)錢是多少？一年需付水費(fèi)多少錢？平均每月用水多少噸？平均每個(gè)月需要繳納多少錢水費(fèi)？當(dāng)孩子們看到這是一筆不少的開(kāi)支的時(shí)候，于是節(jié)約用水的意識(shí)也加強(qiáng)了。也可以讓學(xué)生調(diào)查一年的用電情況，或是記錄家里的一個(gè)月收入開(kāi)支情況。通過(guò)調(diào)查研究，讓孩子參與到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，真正做生活的小主人。

3、比較觀察類

如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性前，布置學(xué)生去觀察我4、實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積后，布置的作業(yè)是：“我是一個(gè)小小們的身邊哪些地方運(yùn)用了三角形的這一特性。

設(shè)計(jì)員”。（1）量出自己房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？（2）你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地磚？共用了 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)多少塊地磚？（3）到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價(jià)格，并做好記錄。（4）假如我們的教室地面是60平方米，要你鋪地磚，你會(huì)怎樣合理的設(shè)計(jì)呢？在應(yīng)用中，數(shù)學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的自然更明確了。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外，還有很多的類型，如資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)、社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)等。

（二）、課外實(shí)踐性作業(yè)的檢查

實(shí)踐性作業(yè)因其內(nèi)容的開(kāi)放、形式的多樣，一般無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的答案，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式。可采用：

1、同桌互批。如自編自練式的習(xí)題，讓同桌互相給對(duì)方批改。

2、小組齊批。如關(guān)于調(diào)查、觀察類的習(xí)題，涉及的面廣，同桌兩人難以達(dá)成共識(shí)，這時(shí)可借助小組的力量，一齊討論、分析，在同桌、小組批改的基礎(chǔ)上，教師需作適當(dāng)抽查，檢查學(xué)生練習(xí)與批改的情況，獲得反饋信息，再及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。

3、關(guān)于一些操作性較強(qiáng)的習(xí)題，這就需要家長(zhǎng)配合協(xié)作、.共同參與、負(fù)責(zé)作業(yè)批改。

4、還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。總之，在實(shí)踐性作業(yè)的批改中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人地位，盡量讓每一位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。盡量做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué)，語(yǔ)數(shù)老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室，布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)如下:

一、作業(yè)量過(guò)多。一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要一兩個(gè)小時(shí)，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)的。其實(shí)這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。

二、形式單一，內(nèi)容乏味。由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。做課外作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類型做題，不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，也不知道解決問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)？我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個(gè)方面入手:

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。興趣是最好的老師。課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出開(kāi)放性。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的。可分為必做題淺顯、選做題靈活、附加題偏難，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

天玉中心小學(xué)數(shù)學(xué)組李忠勇供稿

第三篇：如何有效布置課外作業(yè)

如何有效布置課外作業(yè)

金絲峽鎮(zhèn)江西溝小學(xué)王雪梅

在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的背景下，如何科學(xué)有效地布置課外作業(yè)顯得尤為重要。課外作業(yè)又叫家庭作業(yè)，課外作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教師的布置，在課后獨(dú)立完成的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外作業(yè)的布置與評(píng)改，是教師整個(gè)施教工作的一個(gè)重要的組成部分，是上課的繼續(xù)。

學(xué)生完成課外作業(yè)，有助于鞏固和消化上課所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)形成技能，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心和克服困難的意志品質(zhì)。課外作業(yè)的這些積極作用，只有在教師精心配置，正確指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)改的條件才能發(fā)揮出來(lái)。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們的教師布置課外作業(yè)存在很多問(wèn)題：１、形式單一。２、目標(biāo)單一。３、作業(yè)量隨意性大。４、作業(yè)“一把尺子”，沒(méi)有區(qū)別。５、作業(yè)隨意性大，缺乏典型性，針對(duì)性等。針對(duì)于此我想來(lái)談一談布置課外作業(yè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、布置課外作業(yè)要有明確的目的，要有正確的目的。

教科書上的練習(xí)是經(jīng)過(guò)精選的，每道題，每項(xiàng)練習(xí)都承擔(dān)著某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)領(lǐng)會(huì)教科書編者配置這些練習(xí)的意圖，這樣才能根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的練習(xí)，不要盲目地將教科書上的或者練習(xí)上的內(nèi)容從頭到尾全做一遍。要充分發(fā)揮課外作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力過(guò)程中的重要作用。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤地做出規(guī)定：寫錯(cuò)一個(gè)字，重抄十遍，算錯(cuò)一道題，加做三道題，這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確，這是懲罰而不是訓(xùn)練，鄭重懲罰性的作業(yè)不僅無(wú)益，反而有害，他促使學(xué)生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)可能錯(cuò)的會(huì)更多。

二、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，分量和難易都要適當(dāng)

分量適當(dāng)，就是要遵守國(guó)家教委的規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過(guò)３０分鐘，四年級(jí)不超過(guò)４５分鐘，五、六年不超過(guò)一小時(shí)。難易適當(dāng)是對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生而談的。課外作業(yè)難易程度，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力才能完成的，但又是學(xué)生可以獨(dú)立完成的。

三、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，既要有統(tǒng)一的要求，又要有所區(qū)別。

布置給學(xué)生的課外作業(yè)，除了人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應(yīng)有所區(qū)別，有一定的彈性。對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些有難度的選做題，學(xué)生自愿完成。對(duì)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況布置少量補(bǔ)漏性的作業(yè)。

四、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)該是精選的，具有典型性的作業(yè)。

課外作業(yè)質(zhì)量差是一個(gè)普遍的問(wèn)題，把學(xué)生的經(jīng)歷浪費(fèi)在一些無(wú)意的機(jī)械重復(fù)上的練習(xí)上，這類做法不僅不能提高質(zhì)量，反而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，每天布置的課外作業(yè)，教師一定要要精選一些，具有典型性的作業(yè)。

五、布置課外作業(yè)時(shí)，教師對(duì)完成作業(yè)的要求應(yīng)交代清清楚楚，并對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，與教師交代的是否清楚有很大的關(guān)系，題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫豎式，要不要演算，所有這類具體的問(wèn)題，都要一一交代情況。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好是邊交代邊示范，邊讓學(xué)生模仿，邊巡回檢查一遍。

課外作業(yè)的主要特點(diǎn)，就是在于他是學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。例如：先復(fù)習(xí)后做題，怎樣審題，遇到不會(huì)的地方怎么辦，怎樣自我檢查，怎樣科學(xué)安排作息時(shí)間等。

總之，課外作業(yè)是上課的繼續(xù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。教師在平時(shí)的教學(xué)中要科學(xué)的，合理的布置作業(yè)，發(fā)揮課外作業(yè)的積極性作用，使它更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

第四篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置的有效性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的有效性

西吉縣硝河鄉(xiāng)中心小學(xué)馬海榮

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)。一堂好的數(shù)學(xué)課需要教師有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，這是眾所周知的。為此，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、技巧等投入了相當(dāng)大的精力進(jìn)行研究。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分的課外作業(yè)，人們卻沒(méi)有給予足夠的重視，有的數(shù)學(xué)教師對(duì)課外作業(yè)的布置隨意性大、針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有很好地起到幫助學(xué)生加深理解和鞏固消化所學(xué)知識(shí)及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的作用。因此，合理、科學(xué)地布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)是十分必要的。

數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置沒(méi)有固定的模式可循。教師要根據(jù)課堂教學(xué)目的、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取合適的課外習(xí)題。具體說(shuō)來(lái)，布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)應(yīng)講究如下原則：

一、布置新穎有趣的作業(yè)。

布置課外作業(yè)時(shí)，首先要考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（1）游戲作業(yè)。愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。如：在學(xué)了兩步計(jì)算后可布置學(xué)生課后一起玩“算24點(diǎn)”的撲克游戲。

（2）實(shí)踐性作業(yè)。教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣在我國(guó)，“雞兔同籠”問(wèn)題作為一類有趣又重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題的代表，大量出現(xiàn)在各種數(shù)學(xué)書中。但進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教材，近20年里，還是頭一次。在學(xué)了這類數(shù)學(xué)問(wèn)題后，可布置一些

趣味數(shù)學(xué)題作為課外題選。例如“猴子分桃”“百雞問(wèn)題”等，這勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，探尋結(jié)果

二、課外作業(yè)的布置要貼近生活，捕捉生活素材，探索生活問(wèn)題。“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育。”生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。平時(shí)要經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去分析與解決，從而使學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圓柱、圓錐和球”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生制作一些諸如圓柱、圓錐等幾何模型，使學(xué)生在制作過(guò)程中更好地完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，有助于形成空間概念和發(fā)展空間想象能力

三、.差異設(shè)計(jì)，各取所需。

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對(duì)優(yōu)秀生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。

（1）．?dāng)?shù)量分層。

每一課時(shí)中如作業(yè)本、書本上的基本習(xí)題應(yīng)該是課堂規(guī)范作業(yè)中的必選作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等是數(shù)學(xué)基本知識(shí)落實(shí)的重要陣地，我們不可以隨意刪減。但對(duì)于計(jì)算題、基本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用等，我們可以因人而異，從數(shù)量上對(duì)不同的學(xué)生提出分層要求。那些根據(jù)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一些拓展題目，可以讓學(xué)生自己選擇做與不做。經(jīng)常看到作業(yè)本中一些打著“※”的題目，有許多老師要求全班學(xué)生都做，這對(duì)于那些中下生來(lái)說(shuō)可謂是難上加難，還不如讓他們把這點(diǎn)時(shí)間花在基本習(xí)題的練習(xí)上。

（2）．難度分層。

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，這是客觀存在的事實(shí)。所以，我們應(yīng)該重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)難易有別的作

業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。后進(jìn)生作業(yè)難度適當(dāng)降低，使之指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)；中等生保持難度，使他們?cè)诖_保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)；優(yōu)等生增加難度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。例：請(qǐng)你選擇其中的一組來(lái)編一道能簡(jiǎn)便計(jì)算的題目，并把它做出來(lái)。（做一道得一顆星）

①369.9②2.51.2532③1917

④0.647.80.326.40.64

為了得到更多的星星（星星很有用處，到時(shí)在作業(yè)評(píng)比中，可用來(lái)拍賣的。學(xué)生根據(jù)自己的星星數(shù)來(lái)購(gòu)買自己喜歡的東西。）這樣學(xué)生就會(huì)盡可能地編題計(jì)算，把這些易錯(cuò)、易混的典型題都編出來(lái)了。如：如第一題，可以是乘法，也可以是減法，還可以是加法，這樣，就把習(xí)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這樣老師就最高興了。再如第三題可編寫＋）×19×

17、（－）×19×

17、×19＋×

17、×19－×17。再通過(guò)讓學(xué)生解決，既鞏固了知識(shí)，又靈活地運(yùn)用了知識(shí)，結(jié)果在評(píng)講時(shí)，不出老師所料，很多同學(xué)卻是這樣做的：（實(shí)在可惜）

（＋）×19×17

=×19＋×17

=1＋1=2

當(dāng)機(jī)立斷作了點(diǎn)評(píng)與分析，恰如其分地糾正了錯(cuò)，使之學(xué)生綜合運(yùn)用了乘法分配律。再如第四題學(xué)生有編成：①0.64×7.8+0.32×6.4－0.64和②(6.4÷0.64)×(0.64÷0.32)×7.8等，編成第一種就綜合地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，是一種高層次的題目。

表面上只有四組題，但實(shí)際卻做10多道，這不僅對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的知識(shí)落到實(shí)處，還使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，分別摘到自己所需的“果子”。

（3）．類型分層。

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型（作業(yè)可分為必做題淺顯，選做題靈活，附加題偏難），讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)。結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而設(shè)計(jì)“開(kāi)放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

四、.實(shí)踐設(shè)計(jì)，張揚(yáng)個(gè)性。

新課標(biāo)告訴我們：人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作為解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”

（1）．操作實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)。而操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。

（2）.調(diào)查式作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課外知識(shí)的確層面上，要讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。”我們可以通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識(shí)來(lái)源，給課堂注入新的活力。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如：學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，教師布置學(xué)生以下作業(yè)：晚上自己從睡下看一下時(shí)間到起床時(shí)看一下總共睡了多長(zhǎng)時(shí)間；上學(xué)前，看一看鐘表是幾點(diǎn)，中午回到家再看看是幾點(diǎn)，然后說(shuō)一說(shuō)自己離開(kāi)家多長(zhǎng)時(shí)間；寒暑間教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出了各具特色的作息時(shí)間表

（3）．閱讀類作業(yè)

讓學(xué)生在課外讀物中尋找數(shù)學(xué)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，獲得課堂內(nèi)所沒(méi)有的知識(shí)，而且將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與用處，激發(fā)其做作業(yè)興趣。

參考文獻(xiàn)：

① 鄭俊選 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與研究》

② ②王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》

③《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2006年第7-8期、第11期，2007年第1-2期

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)

布置的有效性

單位：西吉縣硝河鄉(xiāng)中心小學(xué) 姓名：馬海榮 時(shí)間：2012年7月10 日

第五篇：英語(yǔ)課外作業(yè)的布置與因材施教

英語(yǔ)課外作業(yè)的布置與因材施教

課外作業(yè)是根據(jù)教師要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。它是上一節(jié)課的繼續(xù)，也是下一節(jié)課的橋梁。課外作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的思考，作業(yè)時(shí)間的安排以及作業(yè)質(zhì)量的自我檢查活動(dòng)，可以使獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力受到很好的訓(xùn)練。經(jīng)常按時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于學(xué)習(xí)、科學(xué)利用時(shí)間等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在培養(yǎng)勤學(xué)苦練、努力克服困難的意志品質(zhì)方面也都有重要的意義。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能獨(dú)立按時(shí)按量完成教師布置的課外作業(yè)，甚至有少數(shù)學(xué)生根本不做課外作業(yè)或抄襲作業(yè)。

人與人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一直貫徹因材施教的原則，堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。就英語(yǔ)教學(xué)而言，有的學(xué)生可能語(yǔ)法知識(shí)容易接受，而閱讀能力較差；另一些學(xué)生可能語(yǔ)音能力強(qiáng)，而綜合應(yīng)能力差；或者有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，有的是沒(méi)有動(dòng)力，有的是自信心不足等等。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)課外作業(yè)的布置中，如何體現(xiàn)新課改“以人為本”的理念，實(shí)施因材施教的原則，使課外作業(yè)真正發(fā)揮其作用呢？

第一，從作業(yè)數(shù)量的多少上體現(xiàn)因材施教的原則。例如，在學(xué)完一個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)后，布置強(qiáng)化練習(xí)的課外作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求接受能力強(qiáng)的學(xué)生做法30道選擇題，中間一部分學(xué)生做到25道，剩余部分學(xué)生做到20道。在第二天的作業(yè)評(píng)講時(shí)，教師側(cè)重后半部10道題的講解。這樣一來(lái)，既可以保證全體學(xué)生都能完成課外作業(yè)，又能完成教學(xué)面向全體學(xué)生的要求。

第二，課外必做作業(yè)和選做作業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的原則。教師在備課使，認(rèn)真設(shè)計(jì)課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)包括適合各個(gè)層次學(xué)生完成的練習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)明確規(guī)定哪些是必做作業(yè)，哪些是選做作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)有必做作業(yè)和選做作業(yè)，而不同層次的學(xué)生作業(yè)的難易程度應(yīng)有區(qū)別。這樣，我們就可以通過(guò)課外作業(yè)的完成，既起到鞏固所學(xué)知識(shí)，又起到轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)中間學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)生的作用。

第三，從作業(yè)呈現(xiàn)的難易程度上體現(xiàn)因材施教的原則。例如，在學(xué)完一篇課文以后，教師往往會(huì)布置學(xué)生課外認(rèn)真閱讀課文，然后復(fù)述課文。這是一種難度較大的課外作業(yè)。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，可以讓他們摘抄課文中的重點(diǎn)句子，連成一篇短文章。對(duì)于學(xué)習(xí)程度中間的學(xué)生，可以要求他們用替換課文中的單詞或句式的方法來(lái)完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求他們讀熟課文后，完全用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣既保證各個(gè)層次的學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，又能起到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高能力的作用。

第四，課外作業(yè)的集體檢查和個(gè)體檢查相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的原則。課外作業(yè)布置后教師一定要檢查，并對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)反饋。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用集體檢查和個(gè)體檢查的方式。集體檢查應(yīng)針對(duì)難度適中的作業(yè)。這樣的作業(yè)大部分學(xué)生都能完成，通過(guò)集體檢查，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課所講知識(shí)哪些全體學(xué)生都掌握了，哪些知識(shí)還需要強(qiáng)化復(fù)習(xí)。相對(duì)比較簡(jiǎn)單或難度較大的課外作業(yè)，尤其是教師布置了選做作業(yè)時(shí)，可以采用個(gè)體檢查的方式。簡(jiǎn)單的作業(yè)，即使是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能完成，教師通過(guò)對(duì)他們作業(yè)的肯定，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)方面的自信，同時(shí)讓這一部分學(xué)生也感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。而教師通過(guò)檢查好學(xué)生的難度較大的作業(yè)，可以給他們一定的解題技巧和解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”讓我們?cè)谛抡n改“以人為本”的理念下，因材施教，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們學(xué)有所成。