第一篇：淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中課外作業(yè)的布置與批改

淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中

課外作業(yè)的布置與批改

————李佳

課外作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的方面，是課堂教學(xué)實(shí)踐的延續(xù)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的有效途徑。對(duì)于鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯推理能力，以及為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備，都有非常重要的作用。

小學(xué)二年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文課外作業(yè)的布置與批改，又有其不同于其它學(xué)年段語(yǔ)文教育的特殊性，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，并盡量使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、愉快的完成課外作業(yè)。

一、課外作業(yè)的布置以開放式為先

課外作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自身方面有著特殊的身體和心理特點(diǎn)。然而，多年來(lái)的課外作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，偏重書本，脫離學(xué)生生活和小學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。倡導(dǎo)開放式課外作業(yè)在新課改大背景就顯得尤為重要了。

（一）開放式課外作業(yè)的類型

1、選擇型

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校倡導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，我給全班學(xué)生推薦了許多有價(jià)值的、符合小學(xué)生閱讀特點(diǎn)的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選一種方法寫讀書筆記。學(xué)生或摘記好詞佳句或結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談體會(huì)，擇難選易，全由學(xué)生自主確定。

2、擴(kuò)展型

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的擴(kuò)展型作業(yè)。如實(shí)習(xí)教學(xué)《遠(yuǎn)行靠什么》之前，我布置學(xué)生開展課外閱讀，搜集有關(guān)交通工具的圖片和文字資料。學(xué)生搜集的內(nèi)容是多方面的，有關(guān)于交通工具發(fā)展史的資料，有現(xiàn)代交通工具的圖片資料，有未來(lái)的交通工具設(shè)想資料，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的交通工具圖案等等。從不同的角度展示了與交通工具相關(guān)的知識(shí)，為更好地理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解及把握課文奠定了基礎(chǔ)。

3、合作型

通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，在教完《南轅北轍》后，我設(shè)計(jì)了一道家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成的作業(yè)題：家長(zhǎng)與學(xué)生共讀課文。家長(zhǎng)重點(diǎn)讀好季良的話，要讀出其真誠(chéng)勸友回頭來(lái)；學(xué)生重點(diǎn)讀好季良朋友的話，要讀出他不知悔改來(lái)，由于有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生練習(xí)朗讀的熱情空前高漲，朗讀效果也很好，也明白了南轅北轍的道理。

4、實(shí)踐型

主要指讀寫背以外的調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。例如，為了學(xué)好第九單元《體育世界》，我就布置學(xué)生提前搜集關(guān)于體育項(xiàng)目和 1

奧運(yùn)會(huì)的資料，然后進(jìn)行資料展示，以投影儀展示自己的圖片并作適當(dāng)解說(shuō)，這

樣使學(xué)生既掌握了奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目又培養(yǎng)了學(xué)生上臺(tái)展示的能力，這樣就使學(xué)生對(duì)奧

運(yùn)會(huì)產(chǎn)生了興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了奧運(yùn)精神的思想滲透，為今后的語(yǔ)文天地中的“光榮榜”“讀一讀”的學(xué)習(xí)做好了奠基。

5、自編型

即讓學(xué)生根據(jù)教師提出的一定要求，自己編擬作業(yè)的內(nèi)容。例如，教學(xué)了《快

樂(lè)的節(jié)日》一文后，在按一定順序排列幾個(gè)詞語(yǔ)后，我就要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)

識(shí)實(shí)際，擬出一組詞，并按序排列。學(xué)生興趣盎然，有的根據(jù)時(shí)間先后順序編排，有的按照詞義范圍大小順序編排，有的則根據(jù)事情發(fā)展順序編排。在自編自排中，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。

（二）開放式課外作業(yè)的效果

1、激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣

與傳統(tǒng)課外作業(yè)相比，開放式課外作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可

讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心

理需求。例如在學(xué)習(xí)了第六單元《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》后，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生

觀察水開始?jí)厣w是怎樣動(dòng)的，這充分培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣，也使學(xué)生明白了課

文中的原理，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

開放式課外作業(yè)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)作業(yè)的局面。選擇、擴(kuò)展、實(shí)踐、自編，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境。選擇了什么題

目，確定了什么內(nèi)容，接受什么難度，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立

異，甚至可以異想天開。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，無(wú)疑是大有裨

益的。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必不可少的一種素質(zhì)。

開放式家庭作業(yè)注重人與人、人與社會(huì)、人與自然的有效合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。使學(xué)生從小懂得，合作才能生存，合作才能發(fā)展，合作才能把事情

辦更好。

二、作業(yè)批改以“情”字當(dāng)頭

由于語(yǔ)文這門學(xué)科的自身情感性，決定了在語(yǔ)文教學(xué)中要突出情感教育重要

性，在今天新課改大力提倡情感教育的背景下，更應(yīng)突出情感教育，只有“情”

字當(dāng)頭才能真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體要求，作為尚處于幼

兒期與少年前期過(guò)渡的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，由于其自身身心特點(diǎn)決定了情感教育的重要性，這就決定了小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)突出情感教育的極端重要性。

在實(shí)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮情感的功能。在批閱學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，我以“情”字當(dāng)頭，努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋梁，成為

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑。我的具體做法如下：

（一）精心批改，榜樣示范

二年級(jí)學(xué)生年齡小，善于模仿，這就要求我們教師“身正為范”“為人師表”。

因此在對(duì)待學(xué)生的作業(yè)上，我每次都仔細(xì)閱讀，精心批改，力求每次批改都不出

差錯(cuò)，每個(gè)符號(hào)都清楚、漂亮。每當(dāng)看到有損傷的作業(yè)本，我總是細(xì)心地為學(xué)生修補(bǔ)好。弄臟的，把它擦干凈，卷頁(yè)的，把它展平壓平。我這樣做，不但在愛(ài)惜作業(yè)本上為學(xué)生樹立了榜樣，而且讓學(xué)生從我的這些細(xì)微的舉動(dòng)中，感受到老師對(duì)他的愛(ài)護(hù)，從而拉近了師生之間的距離。

（二）對(duì)待錯(cuò)誤，注重分析

學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)，我從不訓(xùn)斥，而是認(rèn)真分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因：是理解不清楚，粗心大意？還是作業(yè)馬虎？并想辦法糾正。如果是由于知識(shí)的掌握不鞏固，我就與他面對(duì)面地進(jìn)行交流，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，幫助他理解、吸收，讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中，清除學(xué)習(xí)障礙，獲得成功。

（三）具體批改，注重激勵(lì)

一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。批改學(xué)生作業(yè)同樣如此。所以，我總是力求通過(guò)批改作業(yè)使學(xué)生得到前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

1.星級(jí)打分。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在作業(yè)批改中，我十分重視“★”的作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。我用一星表示正確，用二星表示清楚，用三星表示漂亮。即使學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不全盤否定，允諾學(xué)生訂正后再打“√”。學(xué)生訂正后的作業(yè)，只要寫得清楚、漂亮、仍舊可得“★★★”。而對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我常在作業(yè)本上加“★”鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，每次作業(yè)都十分認(rèn)真，那些由于“粗心大意”造成的錯(cuò)誤明顯減少，從而有效地提高了作業(yè)質(zhì)量。

2、用“？”代替“╳”

批改作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的用“╳”表示。“√”號(hào)左右相連，似前進(jìn)的帆船；上下相接，如進(jìn)取的階梯。而“╳”號(hào)呢，像籬笆，把作業(yè)本圈畫得很不美觀；更像雙面剪刀，將學(xué)生的自信和積極性“剪”去不少。實(shí)習(xí)期間我曾試用“？”代替“╳”，效果十分可行。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生整道題的答案不對(duì)或出現(xiàn)的錯(cuò)處較多，我就在這題上畫個(gè)大問(wèn)號(hào)；若只是個(gè)別的地方寫錯(cuò)了，我就在出現(xiàn)問(wèn)題的位置上畫個(gè)小問(wèn)號(hào)，就是沿著原來(lái)的“？”順勢(shì)勾成“√”。這個(gè)別具一格的“√”飽含著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和提醒。假如學(xué)生仍沒(méi)訂正對(duì)，那個(gè)問(wèn)號(hào)就會(huì)一直留在作業(yè)本上，似乎在啟發(fā)學(xué)生耐心思考，等待他們給它一個(gè)滿意的答案。批改作業(yè)用“？”代替“╳”，再使“？”變成“√”，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

3、勤寫批語(yǔ)

二年級(jí)學(xué)生喜歡老師在他們的作業(yè)本上寫評(píng)語(yǔ)。我就會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)際，因人而異，因時(shí)而異，經(jīng)常不斷地在他們的作業(yè)本上寫上一些簡(jiǎn)短批語(yǔ)加以激勵(lì)。對(duì)于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎(jiǎng)式的，如：你的作業(yè)，老師真愛(ài)看；批你的作業(yè)，真是一種享受。對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵(lì)的方式，如：你的字進(jìn)步可真快呀，相信你一定會(huì)超過(guò)更多的小朋友。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，我采用惋惜的語(yǔ)氣，如：真可惜，要不是你錯(cuò)了一點(diǎn)，那“★★★”肯定屬于你了！對(duì)于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促的方式，如：這是你的字嗎？你的寫字水平應(yīng)該沒(méi)有這么低吧！

4、表?yè)P(yáng)先進(jìn)

合理的競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。因此，每次作業(yè)批改后，我總是不忘對(duì)做得既對(duì)又好的作業(yè)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并以小組為單位累計(jì)，周末評(píng)出優(yōu)勝組。每月我還開展全班評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出一批“作業(yè)能手”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，有了趕超目標(biāo)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中就更加自覺(jué)認(rèn)真了。實(shí)習(xí)過(guò)程中看到，兩月來(lái)我所帶二年級(jí)

（一）班的學(xué)生作業(yè)，簿冊(cè)整潔，字跡端正，正確率高。更重要的是學(xué)生都已習(xí)慣把每一次作業(yè)當(dāng)作體驗(yàn)成功的一次機(jī)會(huì)。他們常常是一交上本子就圍坐在我旁邊讓我批，要是有時(shí)我將本子發(fā)還得晚了點(diǎn)，他們就會(huì)問(wèn)：“李老師，這次作業(yè)我得了幾顆星？”“李老師，我的作業(yè)現(xiàn)在有沒(méi)有進(jìn)步？”“李老師，今天我能得三顆星吧？”每當(dāng)這時(shí)，我常常會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，因?yàn)椋@正是我所期望的。

作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好課外作業(yè)的布置與批改這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的孩子來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛良紅.《小學(xué)語(yǔ)文教師》.浙江.2005年

[2]教育部.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京北京師范大學(xué)出版,2001年.[3]肖川.《新課程中的教學(xué)》.北京.北京師范大學(xué)出版社,2001年.[4]王美芳.《小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)》.北京.石油大學(xué)出版社, 2002年.[5]趙承福.《小學(xué)教育管理學(xué)》.濟(jì)南.山東友誼出版社,2000年.致謝

本論文即將付梓之際，我對(duì)提供資料的同仁表示誠(chéng)摯的感謝，在寫作過(guò)程中，參閱了多本語(yǔ)文教育方面的文獻(xiàn)，這已在本論文中一一列出，可以說(shuō)沒(méi)有他們的先期研究，也就不會(huì)有本論文的產(chǎn)生。在此，對(duì)提供資料的同仁表示衷心的感謝。

本論文在寫作過(guò)程中，特別得到周星三老師的指導(dǎo)，從論文的選題、列綱、修改到論文的最終形成，無(wú)不牽扯到周老師的心，他盡心為我指導(dǎo)，百忙之中幫我一遍又一遍的反復(fù)修改，我心中充滿了感激之情，自感只有加倍努力，方能不辜負(fù)老師的指導(dǎo)。同時(shí)，在我收集資料的同時(shí)，還得到實(shí)習(xí)學(xué)校金英老師的大力幫助，在此，也一并致謝。

04級(jí)語(yǔ)文（2）班

李佳

二00六年五月

第二篇：楊光萍：淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中作業(yè)的布置與批改

淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中作業(yè)的布置與批改

瓦窯鎮(zhèn)老營(yíng)小學(xué) 楊光萍

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的方面，是課堂教學(xué)實(shí)踐的延續(xù)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的有效途徑。對(duì)于鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯推理能力，以及為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備，都有非常重要的作用。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的布置，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，并盡量使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、愉快的完成作業(yè)。

一、作業(yè)的布置以開放式為先

課外作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

（一）開放式作業(yè)的類型

1、選擇型

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。

2、合作型

通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，在教完《第八次》后，我設(shè)計(jì)了一道家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成的作業(yè)題：家長(zhǎng)與學(xué)生共讀課文。由于有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生練習(xí)朗讀的熱情空前高漲，朗讀效果也很好，也明白了要助人為樂(lè)的道理。

3、實(shí)踐型

主要指讀寫背以外的調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。例如，為了學(xué)好第一單元的知識(shí)，我就布置學(xué)生提前搜集關(guān)于秋天的景物資料，然后進(jìn)行資料展示，這樣使學(xué)生既掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了興趣。

（二）開放式課外作業(yè)的效果

1、激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣

與傳統(tǒng)課外作業(yè)相比，開放式課外作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

開放式課外作業(yè)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)作業(yè)的局面。選擇、擴(kuò)展、實(shí)踐、自編，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境。選擇了什么題目，確定了什么內(nèi)容，接受什么難度，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異，甚至可以異想天開。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，無(wú)疑是大有裨益的。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必不可少的一種素質(zhì)。開放式家庭作業(yè)注重人與人、人與社會(huì)、人與自然的有效合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。使學(xué)生從小懂得，合作才能生存，合作才能發(fā)展，合作才能把事情辦更好。

二、作業(yè)批改以“情”字當(dāng)頭

由于語(yǔ)文這門學(xué)科的自身情感性，決定了在語(yǔ)文教學(xué)中要突出情感教育重要性，在今天新課改大力提倡情感教育的背景下，更應(yīng)突出情感教育，只有“情”字當(dāng)頭才能真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體要求，作為尚處于幼兒期與少年前期過(guò)渡的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，由于其自身身心特點(diǎn)決定了情感教育的重要性，這就決定了小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)突出情感教育的極端重要性。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮情感的功能。在批閱學(xué)生作業(yè)的 過(guò)程中，我以“情”字當(dāng)頭，努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑。我的具體做法如下：

（一）精心批改，榜樣示范

三年級(jí)學(xué)生年齡小，善于模仿，這就要求我們教師“身正為范”“為人師表”。因此在對(duì)待學(xué)生的作業(yè)上，我每次都仔細(xì)閱讀，精心批改，力求每次批改都不出差錯(cuò)，每個(gè)符號(hào)都清楚、漂亮。每當(dāng)看到有損傷的作業(yè)本，我總是細(xì)心地為學(xué)生修補(bǔ)好。弄臟的，把它擦干凈，卷頁(yè)的，把它展平壓平。我這樣做，不但在愛(ài)惜作業(yè)本上為學(xué)生樹立了榜樣，而且讓學(xué)生從我的這些細(xì)微的舉動(dòng)中，感受到老師對(duì)他的愛(ài)護(hù)，從而拉近了師生之間的距離。

（二）對(duì)待錯(cuò)誤，注重分析

學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)，我從不是一味訓(xùn)斥，而是認(rèn)真分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因：是理解不清楚，粗心大意？還是作業(yè)馬虎？并想辦法糾正。如果是由于知識(shí)的掌握不鞏固，我就與他面對(duì)面地進(jìn)行交流，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，幫助他理解、吸收，讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中，清除學(xué)習(xí)障礙，獲得成功。

（三）具體批改，注重激勵(lì)

一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。批改學(xué)生作業(yè)同樣如此。所以，我總是力求通過(guò)批改作業(yè)使學(xué)生得到前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們的上進(jìn)心。1.星級(jí)打分。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在作業(yè)批改中，我十分重視“★”的作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。我用一星表示正確，用二星表示清楚，用三星表示漂亮。即使學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不全盤否定，允諾學(xué)生訂正后再打“√”。學(xué)生 訂正后的作業(yè)，只要寫得清楚、漂亮、仍舊可得“★★★”。而對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我常在作業(yè)本上加“★”鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，每次作業(yè)都十分認(rèn)真，那些由于 “粗心大意”造成的錯(cuò)誤明顯減少，從而有效地提高了作業(yè)質(zhì)量。

2、用“？”代替“╳”

批改作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的用“╳”表示，而“╳”一把像雙面剪刀，將學(xué)生的自信和積極性“剪”去不少。我試用“？”代替“╳”，效果十分可行。似乎在啟發(fā)學(xué)生耐心思考，等待他們給它一個(gè)滿意的答案。批改作業(yè)用“？”代替“╳”，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

3、勤寫批語(yǔ)

三年級(jí)學(xué)生喜歡老師在他們的作業(yè)本上寫評(píng)語(yǔ)。我就會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)際，因人而異，因時(shí)而異，經(jīng)常不斷地在他們的作業(yè)本上寫上一些簡(jiǎn)短批語(yǔ)加以激勵(lì)。對(duì)于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎(jiǎng)式的，如：你的作業(yè)，老師真愛(ài)看；批你的作業(yè)，真是一種享受。對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵(lì)的方式，如：你的字進(jìn)步可真快呀，相信你一定會(huì)超過(guò)更多的小朋友。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，我采用惋惜的語(yǔ)氣，如：真可惜，要不是你錯(cuò)了一點(diǎn)，那“★★★”肯定屬于你了！對(duì)于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促的方式，如：這是你的字嗎？你的寫字水平應(yīng)該沒(méi)有這么低吧！

4、表?yè)P(yáng)先進(jìn)

合理的競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。因此，每次作業(yè)批改后，我總是不忘對(duì)做得既對(duì)又好的作業(yè)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并以小組為單位累計(jì),周末評(píng)出優(yōu)勝組。每月我還開展全班評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出一批“作業(yè)小能手”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，有了趕超目標(biāo)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中就更加自覺(jué)認(rèn)真了。

作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好課外作業(yè)的布置與批改這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的孩子來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。

2014年10月30日

淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中作業(yè)的布置與批改

瓦窯鎮(zhèn)老營(yíng)小學(xué)

楊光萍 2014年10月30日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改

課堂外的語(yǔ)文

-----------語(yǔ)文作業(yè)之我見(jiàn)

語(yǔ)文教學(xué)不僅要向課堂要質(zhì)量，也要向作業(yè)要質(zhì)量，所以我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，要做到心中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有方法。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，是課外的延伸，作業(yè)的形式會(huì)受到學(xué)科的影響和限制。語(yǔ)文的工具性和人文性決定了語(yǔ)文作業(yè)不僅注重積累，還要注重與生活相結(jié)合。同時(shí)，受學(xué)段的影響，作業(yè)的布置與批改也要考慮學(xué)段的特點(diǎn)。我認(rèn)為以上兩點(diǎn)是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置和批改的基本原則。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也總結(jié)了一些方法。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改要符合學(xué)情。作業(yè)的內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)的量也要適當(dāng)。適當(dāng)、適量的作業(yè)不僅能鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如每單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)和日積月累，如果布置學(xué)生抄寫幾遍，讓家長(zhǎng)聽(tīng)寫，學(xué)生的積極性不高，既增加了學(xué)生的作業(yè)量，效果也不理想。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，整齊劃一的作業(yè)根本起不到很好的作用。于是我把這個(gè)作業(yè)變成開放式的作業(yè)，每個(gè)人根據(jù)自己的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，沒(méi)過(guò)關(guān)的需要第二次聽(tīng)寫測(cè)試。我在批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字、書寫不規(guī)范的字，在班內(nèi)統(tǒng)一訂正、練習(xí)。每個(gè)單元都如此，學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就開始注意積累、復(fù)習(xí)，學(xué)生不把這當(dāng)成是作業(yè)，而是當(dāng)作游戲，學(xué)的緊張又快樂(lè)。從中段一直到高段，我一直采用這種方法，在各種檢測(cè)中“看拼音寫詞語(yǔ)”類型的題目，班里的孩子錯(cuò)誤率都在百分之一以下。同時(shí)，作業(yè)是師生之間互動(dòng)交流非常重要的一種形式，所以作業(yè)布置下去要及時(shí)檢查反饋，在檢查反饋中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正，學(xué)生就能在短時(shí)間能得到提高。另外，作業(yè)的形式不要只局限于一種或簡(jiǎn)單的幾種，而要多元化、多樣化，書寫、背誦、閱讀、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集資料等等，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文多方面的能力。

二、作業(yè)要體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。語(yǔ)文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。這就告訴我們，語(yǔ)文不同于其它學(xué)科，它的綜合性也決定了語(yǔ)文作業(yè)的性質(zhì)。語(yǔ)文作業(yè)要有語(yǔ)文的味道，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)文的味道中，讓每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)文味。大量的課外閱讀和背誦這是必不可少的，但是更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感悟，對(duì)生活保持一顆敏感的心。學(xué)習(xí)“父母之愛(ài)”這一單元時(shí)，在單元導(dǎo)讀課上就提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，每天回家觀察父母，在他們細(xì)小的動(dòng)作，瑣碎的語(yǔ)言中感受他們的愛(ài)。兩周的觀察下來(lái)，單元習(xí)作中才會(huì)出現(xiàn)那么多生動(dòng)感人的文章，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話都讓孩子們感動(dòng)不已。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)該學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)生在這次的觀察作業(yè)中學(xué)會(huì)了感動(dòng)，懂得了生活和語(yǔ)文之間密切的關(guān)系。

在作業(yè)中要體現(xiàn)生活化的語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先是語(yǔ)文的生活化，讓生活在語(yǔ)文課堂和作業(yè)中滲透；再提高一個(gè)層次，就是語(yǔ)文與生活融為一體，互相滲透，語(yǔ)文離不開生活，生活也離不開語(yǔ)文，讓表達(dá)成為一種習(xí)慣和需要。要想達(dá)到這一目的，作業(yè)就成了生活和語(yǔ)文之間的一座橋梁。學(xué)習(xí)“珍惜自然資源”這一單元，通過(guò)看環(huán)境遭受破壞的紀(jì)錄片，讓學(xué)生寫觀后感，讓觸目驚心的畫面觸動(dòng)孩子內(nèi)心的憂患意識(shí)、責(zé)任感，語(yǔ)文不是思想品德教育，但語(yǔ)文又怎能離開思想教育，因?yàn)槲恼路磻?yīng)的就是人類的生活。有了這樣的情感積累以后，學(xué)生在本單元寫“建議書”時(shí)，情感真切，語(yǔ)言有感染力，提出的建議有針對(duì)性，具體，可操作，發(fā)人深省。懂得生活，學(xué)會(huì)生活的人，才更懂得語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。

我覺(jué)得作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改沒(méi)有高深的東西，一切從實(shí)際出發(fā)，從課程出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們就能通過(guò)作業(yè)解決在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，作業(yè)就有了時(shí)效性。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，要在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，因此，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)成為我們今后作業(yè)布置的方向，使數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)成為激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。

現(xiàn)提出以下參考意見(jiàn)

（一）數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的形式

1、實(shí)踐操作性

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格是一分，更加真實(shí)地體會(huì)到常用時(shí)間單位的進(jìn)率是60。學(xué)習(xí)了《年、月、日》后，做一個(gè)年歷，從中體會(huì)年月日有趣的排列，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之廣泛。

2、調(diào)查研究類

如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可根據(jù)書上內(nèi)容，要求學(xué)生課外調(diào)查，你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價(jià)錢是多少？一年需付水費(fèi)多少錢？平均每月用水多少噸？平均每個(gè)月需要繳納多少錢水費(fèi)？當(dāng)孩子們看到這是一筆不少的開支的時(shí)候，于是節(jié)約用水的意識(shí)也加強(qiáng)了。也可以讓學(xué)生調(diào)查一年的用電情況，或是記錄家里的一個(gè)月收入開支情況。通過(guò)調(diào)查研究，讓孩子參與到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，真正做生活的小主人。

3、比較觀察類

如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性前，布置學(xué)生去觀察我4、實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積后，布置的作業(yè)是：“我是一個(gè)小小們的身邊哪些地方運(yùn)用了三角形的這一特性。

設(shè)計(jì)員”。（1）量出自己房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？（2）你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地磚？共用了 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)多少塊地磚？（3）到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價(jià)格，并做好記錄。（4）假如我們的教室地面是60平方米，要你鋪地磚，你會(huì)怎樣合理的設(shè)計(jì)呢？在應(yīng)用中，數(shù)學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的自然更明確了。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外，還有很多的類型，如資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)、社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)等。

（二）、課外實(shí)踐性作業(yè)的檢查

實(shí)踐性作業(yè)因其內(nèi)容的開放、形式的多樣，一般無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的答案，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式。可采用：

1、同桌互批。如自編自練式的習(xí)題，讓同桌互相給對(duì)方批改。

2、小組齊批。如關(guān)于調(diào)查、觀察類的習(xí)題，涉及的面廣，同桌兩人難以達(dá)成共識(shí)，這時(shí)可借助小組的力量，一齊討論、分析，在同桌、小組批改的基礎(chǔ)上，教師需作適當(dāng)抽查，檢查學(xué)生練習(xí)與批改的情況，獲得反饋信息，再及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。

3、關(guān)于一些操作性較強(qiáng)的習(xí)題，這就需要家長(zhǎng)配合協(xié)作、.共同參與、負(fù)責(zé)作業(yè)批改。

4、還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)。總之，在實(shí)踐性作業(yè)的批改中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人地位，盡量讓每一位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。盡量做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

第五篇：語(yǔ)文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)

語(yǔ)文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)

學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與寫作能力的提高，很重要的因素是通過(guò)作業(yè)來(lái)完成。所以說(shuō)布置與批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會(huì)與看法：

在作業(yè)布置方面我覺(jué)得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時(shí)要精選作業(yè)題，難易度要適當(dāng)，題目要具有代表性，對(duì)優(yōu)差生在做題時(shí)都能適應(yīng)。適量：就是教師在布置作業(yè)時(shí)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，以多題量來(lái)達(dá)到鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。其實(shí)不然，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成，課外作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生在自習(xí)時(shí)間內(nèi)完成。.不要把沒(méi)完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學(xué)生在思想上和心理上產(chǎn)生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而收不到好的學(xué)習(xí)效果。適人：就是教師在布置作業(yè)適人的問(wèn)題上，難度較大，這需要教師全面掌握本班學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生間的交流，使學(xué)生在接受作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。初中階段的學(xué)生正處在青春期，對(duì)新生事物的好奇，對(duì)作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對(duì)作業(yè)的一時(shí)求趣等都要注重。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高作業(yè)的效果，達(dá)到教學(xué)目的。

因此在日常的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)“具體問(wèn)題具體分析、具體情況具體對(duì)待”的辯證思想的原理，以學(xué)生平時(shí)測(cè)試成績(jī)和課堂聽(tīng)課效果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成A、B、C三等。A等為語(yǔ)感較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。B等為語(yǔ)感一般、閱讀能力一般的學(xué)生。C等為語(yǔ)感較差、閱讀能力較差的學(xué)生。把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，做好學(xué)習(xí)的組織工作。分層教學(xué)中的學(xué)生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績(jī)等的變化呈動(dòng)態(tài)變化的。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，課堂知識(shí)的延伸。這就需要為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

像C等學(xué)生可布置一些字詞、背誦方面的練習(xí)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)。B等學(xué)生重點(diǎn)是多讀些課外書，做些語(yǔ)段練習(xí)，使知識(shí)得以延伸。A等學(xué)生則要求他們上網(wǎng)查資料，寫隨筆、寫心得，更快地提高他們的語(yǔ)文水平。至于閱讀名著，則讓他們?cè)谡n外輔導(dǎo)時(shí)一起閱讀，并交流心得，營(yíng)造一個(gè)較好的讀書氛圍。

在與布置作業(yè)同樣重要的另一個(gè)因素是批改作業(yè)。在批改作業(yè)上，教師批改作業(yè)中，主要是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)中的錯(cuò)誤，以幫助學(xué)生改進(jìn)。以往，一般所采取的方法就是在錯(cuò)誤的地方圈點(diǎn)、打X、寫上批語(yǔ)，這種方法簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我感到作業(yè)的批改，要改變主要以教師自批的單一做法。如果教師每天課余時(shí)間都在為批作業(yè)而忙碌時(shí)，就很難保證有其余時(shí)間來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)理論，充實(shí)自己。從而影響教師自身素質(zhì)的提高。而對(duì)于教師自身獨(dú)為的作業(yè)批改，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)上了七、八年學(xué)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)與錯(cuò)已經(jīng)沒(méi)有多大的興趣，其結(jié)果是，教師費(fèi)了很多時(shí)間和心血批改的作業(yè)，學(xué)生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。我想應(yīng)該嘗試課堂作業(yè)教師和學(xué)生面對(duì)面批改，盡可能多的批改學(xué)生的課堂作業(yè)，如果時(shí)間不夠則可以在要下課時(shí)把批改過(guò)的課堂作業(yè)給學(xué)生講一講，讓學(xué)生自己對(duì)照一下，看看自己所做的作業(yè)存在那些問(wèn)題，也可以到自習(xí)時(shí)間為學(xué)生講解一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式主義，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和獨(dú)到之處，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給以表?yè)P(yáng)。在批改作業(yè)時(shí)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)解決。還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)議，指出問(wèn)題，提出要求。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)還可采取：

重點(diǎn)批改。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯(cuò)誤答案進(jìn)行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學(xué)生自己批改。這樣即節(jié)省了教師的時(shí)間，也給了學(xué)生在批改作業(yè)實(shí)踐中提高自己能力的機(jī)會(huì)。

還可以采取互相批改的方法。這種方法可采用在課堂作業(yè)和自習(xí)練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，課堂只能解決大部分學(xué)生的問(wèn)題且重點(diǎn)是中等生，兩頭學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此我們開設(shè)課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類學(xué)生。A類學(xué)生在小組中起主導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。同時(shí)，小組成員之間也可相互研究、探索，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師的個(gè)別輔導(dǎo)也是不可替代的。教師在進(jìn)行分層輔導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)注意加強(qiáng)師生的情感交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排除和矯正各種心理障礙，使學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，令其個(gè)性得到充分健康的發(fā)展。

總之，教師布置和批改作業(yè)以及課后的輔導(dǎo)，就是為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到學(xué)校教書育人為國(guó)家培養(yǎng)有用人才的目的。我還要再今后的教學(xué)工作中不斷地提高自身的教學(xué)能力，關(guān)心關(guān)注培養(yǎng)教育學(xué)生，使學(xué)生成為社會(huì)有用人才。