第一篇：巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)

巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè) 在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，而科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要手段。我認(rèn)為，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫(xiě)、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、合作交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。經(jīng)過(guò)本身的教學(xué)實(shí)踐，我在學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上作了如下嘗試：

一、找一找，記一記

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言源于生活、貼近生活。因此，無(wú)論課堂上還是布置作業(yè)時(shí)都需要教師為學(xué)生架設(shè)一座語(yǔ)言與生活之間的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，我布置學(xué)生到生活中尋找字母，注意收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)內(nèi)容也十分的豐富，如CD，CCCTV，F(xiàn)C，NBA，WC，Coca-Cola, Sprite, hamburgers，pizza,，taxi等，有的在電視上找到了“Panda”，有的在洗衣機(jī)上找到了“Little Swan ”，有的在洗潔精上找到了“White Cat”，有的還找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等，然后再用本子記錄下來(lái)，如此長(zhǎng)期積累，能較好的豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，獲得了不同程度的成就感，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、畫(huà)一畫(huà)，貼一貼

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記硬背，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。教學(xué)中，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上自己畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞，如學(xué)習(xí)了詞匯bed，sofa，table，light，telephone，fridge 等一些單詞后，我不知他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽。學(xué)生用心書(shū)寫(xiě)單詞并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣，抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。如學(xué)習(xí)了單詞bedroom，bathroom，sitting-room，study，kitchen等單詞之后，可組織學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的臥室，比一比誰(shuí)的臥室最美，同時(shí)也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)談?wù)勛约核?huà)的臥室，借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

三、說(shuō)一說(shuō)，演一演

語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐的過(guò)程中，語(yǔ)言的魅力才能顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。比如，三年級(jí)小朋友剛學(xué)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等，見(jiàn)到他們，我便主動(dòng)的問(wèn)候，鼓勵(lì)學(xué)生回家后跟爸爸媽媽用英語(yǔ)進(jìn)行交流；要求學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲唱給父母聽(tīng)，每次情況都記錄下來(lái)作為家庭作業(yè)；鼓勵(lì)他們?cè)诠?jié)假日游玩時(shí)，大膽的和外國(guó)人交流。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。另外，我根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)排練一些情景劇讓學(xué)生表演，這樣不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)完了Shopping這一課后，我布置了這樣一份作業(yè)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種情景，或在水果店，或在玩具店，或在文具店編寫(xiě)對(duì)話并表演，學(xué)生興致很高，積極配合，自編、自導(dǎo)、自演，在情境表演中體驗(yàn)了角色，活用了英語(yǔ)。

四、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)

語(yǔ)感是從不斷的朗讀和收聽(tīng)中潛移默化形成的，而優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)少不了要反復(fù)地聽(tīng)錄音，但是單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盤(pán)空白磁帶，每到周末就用錄音機(jī)把本周學(xué)到的字母、單詞、課文或歌曲錄下來(lái)，帶到課堂上放給同學(xué)們聽(tīng)，大家互相鑒賞，互相交流。這樣一方面養(yǎng)成了學(xué)生在家里自覺(jué)朗讀的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生的朗讀水平在對(duì)比中得到不斷的提高。龍外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生收看動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)節(jié)目，如Go Go學(xué)英語(yǔ)“大拇指英語(yǔ)”等，這些節(jié)目有純正的英語(yǔ)對(duì)白，并配有英文字幕，既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。

五、問(wèn)一問(wèn)，做一做

設(shè)計(jì)調(diào)查訪問(wèn)形式這類的作業(yè)貼近生活，富有啟發(fā)性又能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。如在教學(xué)Hobbies時(shí)，讓學(xué)生用句型“Do you have any hobbies?”“What do you like?”課后對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，既操練了句型，又了解了同學(xué)的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步熟悉了同學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。又如學(xué)習(xí)了日期的表達(dá)方法后，我讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的生日，并記錄下來(lái)，每當(dāng)班上有同學(xué)過(guò)生日時(shí)，課堂上大家就齊唱生日歌，很多學(xué)生還制作了精美的生日賀卡，用英語(yǔ)給過(guò)生日的同學(xué)送上了濃濃的祝福。這不僅較好的操練了所學(xué)的內(nèi)容，而且增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生綜合語(yǔ)用語(yǔ)言的能力。

六、辦一辦，賽一賽

這是小組合作完成的一種作業(yè)。如學(xué)完肯問(wèn)候，我經(jīng)常讓學(xué)生自由組合，表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等，評(píng)選出最佳表演組，很好的激發(fā)了他們的求知欲和表現(xiàn)欲，讓他們積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而受到良好的學(xué)習(xí)效果。在交完昆蟲(chóng)類的單詞后，我讓學(xué)生合作辦了一期昆蟲(chóng)小報(bào)，要求學(xué)生畫(huà)出自己所喜愛(ài)的昆蟲(chóng)，并用英語(yǔ)描述其特征或生活習(xí)性，然后在全班進(jìn)行小報(bào)展。同學(xué)們都辦得非常漂亮，并寫(xiě)出了“Insects are our good friends, we should get on well with them”.學(xué)生在這類活動(dòng)中互相幫助，互相感染，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，形成了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)認(rèn)真的把握學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及學(xué)生的英語(yǔ)程度等等，涉及豐富多彩、形式多樣的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)分析

小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)分析

目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。課后老師也會(huì)給學(xué)生留一些課外作業(yè)，大部分學(xué)生也都會(huì)按老師的要求去完成課外作業(yè)。然而，雖然課堂上熱熱鬧鬧，課后作業(yè)也大部分能完成，看似學(xué)生都學(xué)得不錯(cuò)，但到了第二次去上課時(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)上一次所學(xué)的內(nèi)容有很大程度的遺忘現(xiàn)象。

以上問(wèn)題究其原因，主要還是由于學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容在課后得不到有效鞏固所造成的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——課外作業(yè)。因?yàn)閮H僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

而現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問(wèn)題：

1．作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。我們平時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候總是根據(jù)自己的感覺(jué)隨意地給學(xué)生留一些作業(yè)，不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而去布置作業(yè)，根本就談不上是設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

2．作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。目前，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的形式單一乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性。很多時(shí)候，為了讓學(xué)生能及時(shí)鞏固所的知識(shí)，很多教師也包括我總是把“聽(tīng)磁帶、抄單詞、背課文”作為學(xué)生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3．作業(yè)布置很少考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏個(gè)性化。作業(yè)的布置大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長(zhǎng)的差異。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，沒(méi)有能夠從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，而更多的是實(shí)行“一刀切”的作業(yè)；或是在“減負(fù)”口號(hào)的影響下，不布置課外作業(yè)。這樣處理，荒費(fèi)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

為此，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)該利用好“作業(yè)”，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

如何在作業(yè)中提高學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力？如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)？這些問(wèn)題的解決在于教師如何合理有效、藝術(shù)性地布置作業(yè)。

1．尊重個(gè)體差異，設(shè)置層次化作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，必然會(huì)加重學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)太難或過(guò)易，教師就很難兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓后進(jìn)生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

2．增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，我們還應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，因此我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做和實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。這種讓學(xué)生動(dòng)手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況來(lái)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3．提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，可以嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫(huà)、編曲創(chuàng)作等。在此過(guò)程中，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生將視野拓展到課外，因?yàn)檎n外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，如此，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4．聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置生活化作業(yè)。我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)法尋找與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)榕c學(xué)生生活密切相關(guān)的，才是學(xué)生感興趣的；只有學(xué)生感興趣的，才是有效的。同樣我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。比如，我們的生活中有很多的英語(yǔ)，有食品名稱，如：hot dog（熱狗），hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；有飲料名稱，如：Robust（樂(lè)百氏），Coca Cola（可口可樂(lè)），Sprite（雪碧）等；有商品名稱，如：Jeans West（真維斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），Snow White（白雪公主）等。我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。這種形式既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)就在身邊。這樣的作業(yè)形式不僅具有新鮮感，而且還與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生就樂(lè)意去做，作業(yè)的效率也就提高了。

5．促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成。在教學(xué)Story Time時(shí)，我們可以讓學(xué)生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地幫助需要幫助的同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了，不足之處會(huì)在練習(xí)表演時(shí)逐步減少。

為了更好得布置作業(yè)，我們還應(yīng)該注意一些問(wèn)題

1．針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置作業(yè)前，要考慮到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生的要求，布置與之相應(yīng)的書(shū)面和口頭作業(yè)。這樣，一方面抓住了本

課重點(diǎn)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，印象深刻，難以抹滅。

2．趣味性?！芭d趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)完成老師布置的作業(yè)表現(xiàn)出了喜悅的心情和求知欲望，才能激起克服困難的意志。如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

3．層次性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”。教師應(yīng)盡量兼顧學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)等生，同時(shí)還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給他們布置具有個(gè)性化的作業(yè)。對(duì)于分層布置的作業(yè)，也應(yīng)該考慮采用分層評(píng)價(jià)的方法。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感，這也是提高他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的需要。

4．多樣性。我們要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會(huì)感受到單一乏味，而是多式多樣的充滿樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)。同樣的，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。除了設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)以外，我們還要變單一的評(píng)價(jià)形式為多樣化的評(píng)價(jià)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，也

關(guān)注過(guò)程。同時(shí)我們還要考慮到評(píng)價(jià)主體的多元化，可以讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。

5．可操作性。我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，作業(yè)的要求應(yīng)該是明確的，只有具有可操作性的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有效的。與此同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)策略也必須具有可操作性，既能公平、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

自治區(qū)陶研會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)

小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

摘要：課外作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與課堂教學(xué)緊密配合，能不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課外作業(yè) 一．研究背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。作業(yè)設(shè)計(jì)以任務(wù)為基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，讓任務(wù)變成一種媒介、橋梁，把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)、抄寫(xiě)單詞和句子、背誦課文等缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)。由于形式單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書(shū)本,脫離生活和學(xué)生實(shí)際,造成的后果是學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。阻礙了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。為了使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)興趣，我盡量多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，這樣不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)知識(shí)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

二、理論依據(jù)及意義

（一）、維果斯基的心理發(fā)展觀

在發(fā)展心理學(xué)史上，維果斯基的思想，獨(dú)樹(shù)一幟。它提出教學(xué)“可以定義為人為的發(fā)展”，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。怎樣發(fā)揮教學(xué)的最大作用，維果斯基強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)的最佳期限”。如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡，從發(fā)展的觀點(diǎn)看來(lái)都是不利的，它會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義:1.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展[1]。

（二）、多元智能理論

加德納把智能定義為“是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。他認(rèn)為人類的智力是多元的，至少包含了八種基本智能。即：語(yǔ)言智能, 數(shù)理邏輯智能, 空間感知智能, 音樂(lè)智能, 肢體運(yùn)動(dòng)智能, 人際交往智能, 內(nèi)省智能, 自然觀察智能。多元智能理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義:1.作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開(kāi)發(fā)。2.根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。5.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，具有實(shí)踐性。

三、實(shí)踐研究

本學(xué)期我在所帶的二年級(jí)5個(gè)班設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)性作業(yè)活動(dòng), 在活動(dòng)中，我負(fù)責(zé)整個(gè)教育活動(dòng)情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（一）學(xué)生特點(diǎn)分析 1.思維特點(diǎn)

中、高年級(jí)學(xué)生的思維另外一個(gè)特點(diǎn)就是具有獨(dú)立性和批判性。創(chuàng)造性的作業(yè)給予了學(xué)生一定的思維的空間，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性的養(yǎng)成有很大的作用。2.興趣特點(diǎn): 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中投入到作業(yè)中來(lái)。因此，作業(yè)要投其所好。3．意識(shí)特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)有意識(shí)的記憶得到迅速的發(fā)展，他們能夠支配或控制自己的識(shí)記服從學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)。讓學(xué)生完成一些任務(wù)，從而幫助學(xué)生記憶。4.想象特點(diǎn)

高年級(jí)的學(xué)生想象創(chuàng)造的成分增多了。單純的模仿、抄寫(xiě)，沒(méi)有給學(xué)生充分的想象空間，因此，多留一些發(fā)揮創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

（二）為了學(xué)生的最大發(fā)展設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)

作業(yè)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面設(shè)計(jì)的。作業(yè)設(shè)計(jì)以任務(wù)為基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，讓任務(wù)變成一種媒介、橋梁，把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練。具體分為以下幾種作業(yè)形式： 1．練習(xí)型課外作業(yè)

(1)在學(xué)完新知識(shí)后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求基礎(chǔ)不錯(cuò)的被選成擔(dān)當(dāng)小老師的孩子去輔導(dǎo)他的幫助對(duì)象，如英語(yǔ)歌曲、小詩(shī)、對(duì)話、單詞等，讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)本上相互表演寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在此過(guò)程中孩子們愉快地鞏固、掌握了語(yǔ)言知識(shí)。配圖寫(xiě)單詞。小學(xué)生們喜歡動(dòng)手、想象，這項(xiàng)作業(yè)給學(xué)生一個(gè)想象的空間，也讓喜歡美術(shù)的學(xué)生有了施展的空間。此外，還可以讓學(xué)生制作單詞卡片，配上圖，能加深學(xué)生的記憶。再學(xué)習(xí)26個(gè)字母之后我讓學(xué)上制作電腦鍵盤(pán)，做完之后用自己的電腦打打字，與同學(xué)父母玩一玩，打字母游戲，非常有趣。還有育嬰模仿，堅(jiān)持聽(tīng)學(xué)過(guò)的課文錄音，模仿并把自己最滿意的錄音做平交給老師評(píng)價(jià)，學(xué)生聽(tīng)錄音的積極性大大的提高了，在此過(guò)程中聽(tīng)力和語(yǔ)音也得到了鍛煉。在寒假里我給學(xué)生布置了錄制一盤(pán)英語(yǔ)專輯，語(yǔ)音和視屏的形式都可以，內(nèi)容可以使自己拿手的英語(yǔ)節(jié)目，背誦一個(gè)小故事，唱首英語(yǔ)歌，朗讀一段對(duì)話等。我把優(yōu)秀作品在每個(gè)班展示，通過(guò)此次活動(dòng)學(xué)生們都大膽的展示了自己的英語(yǔ)風(fēng)采，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。2．創(chuàng)造型課外作業(yè)

小學(xué)生正處在智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，抓住這一有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能并從中體驗(yàn)成功的愉悅?！拔铱次野l(fā)現(xiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找和搜集英語(yǔ)信息。利用十一長(zhǎng)假讓孩子們?nèi)ふ?、記錄身邊的英語(yǔ)，如周圍的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌、食品，飲料、店名等等。孩子們會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜。我要求學(xué)生注意觀察生活，到餐館、超市找找你身邊的食品英語(yǔ)。孩子們收集到的資料五花八門(mén)，最終以榮登班級(jí)展墻的形式表彰“本期最佳手抄報(bào)作品”。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。搜集型的作業(yè)還有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，提高對(duì)文化差異的敏感性。例如，我在教授清華版小學(xué)英語(yǔ) 4A第一課講授有關(guān)“My Birthday”一課，我給學(xué)生布置的準(zhǔn)備型作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或在書(shū)籍上查找9月---12月的主要節(jié)日。如：Teachers’ Day ,Halloween，ThanksgivingDay，日期、由來(lái)、慶祝習(xí)慣等。學(xué)生很快就搜集到各種豐富的資料，圖文并貌，過(guò)程讓孩子們體驗(yàn)到了很大的成就感和滿足感。3.擴(kuò)展型課外作業(yè)

對(duì)話、短劇表演。小學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，我們可以定期讓孩子自選，以本單元內(nèi)容為核心進(jìn)行拓展表演。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演生動(dòng)的學(xué)校生活，觸“境”生情，愉快參與，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)與同學(xué)之間的友情與合作意識(shí)。(注:短劇表演很受小學(xué)生的喜歡，展示時(shí)間花費(fèi)會(huì)比較多，所以將班上56人分為6大組，每組有指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排組內(nèi)成員制作道具，扮演角色。在課上展示中，引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)欣賞自己外還要學(xué)會(huì)欣賞別人。)

四、研究存在問(wèn)題及改進(jìn)

（一）存在的問(wèn)題

作業(yè)時(shí)間和量的控制。實(shí)驗(yàn)初期，由于沒(méi)能控制好任務(wù)的難度，個(gè)別學(xué)生力所不能及;于是控制了作業(yè)量;掌握布置擴(kuò)展性和創(chuàng)造性作業(yè)的頻率。從實(shí)踐情況來(lái)看，一般以一星期或每單元布置一次大型的作業(yè)為好，一方面以話題方式深入調(diào)查研究，另一方面讓學(xué)生保持新鮮感。倘若一個(gè)話題要完成好多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。作業(yè)的評(píng)價(jià)。要把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”，讓學(xué)生不失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。認(rèn)真思考和研究如何培養(yǎng)學(xué)生不在外力的影響下仍能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）改進(jìn)措施

1.應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方法，不能停留在機(jī)械記憶和單一的書(shū)面作業(yè)練習(xí)上，這樣忽視了綜合能力的培養(yǎng)。2.應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式讓學(xué)生擁有更多的空間去了解書(shū)本上所沒(méi)有的東西，去探索語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的文化背景，重視學(xué)生的個(gè)體差別，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、愿意做的作業(yè)。

3.應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。重點(diǎn)是在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音和正確運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法”。以學(xué)生為主體的作業(yè)設(shè)置形式著眼于教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如使學(xué)生認(rèn)識(shí)到媒體的作用，借助媒體如網(wǎng)絡(luò)、碟片、電視、畫(huà)報(bào)等增強(qiáng)學(xué)生的視、聽(tīng)、解決問(wèn)題的能力等;重視培養(yǎng)作業(yè)過(guò)程中的成員合作意識(shí)等。

4.應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。應(yīng)主要做到以下幾個(gè)方面的注重：

（1）注重作業(yè)的趣味性（2）.注重作業(yè)的實(shí)踐性（3）注重作業(yè)的開(kāi)放性（4）注重作業(yè)的層次性（5）注重作業(yè)的合作性（6）注重作業(yè)的評(píng)價(jià)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為英語(yǔ)的教與學(xué)撐起了一片新的天空，為孩子們的學(xué)習(xí)增添了無(wú)限樂(lè)趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，有待在今后的工作中不斷探索。參考文獻(xiàn)：

1.安鳳歧，梁承鋒主編，2004，《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》，北京:首都師范大學(xué)出版社

2.陳達(dá)贊，2004，“英語(yǔ)課外作業(yè)布置的技巧”，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2004/3 海華東師范大學(xué)專業(yè)碩士論文以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的研究

3.傅淑琴，2005，“小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2005/3 4.黃宛輝，2005，“任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2005/1 5.倪旭紅，2004，“創(chuàng)意課外作業(yè)拓展學(xué)生自我發(fā)展空間”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究})，2004/1

烏市第十三小學(xué) 英語(yǔ)組 冶春燕

第四篇：課外作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒(méi)有說(shuō)明，所以本課題組在學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面開(kāi)展了一系列的研究。本人主要負(fù)責(zé)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，自課題立項(xiàng)以來(lái)，做了以下工作：

一、研究了小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確；各知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對(duì)零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性；整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、應(yīng)試色彩濃。

2、機(jī)械重復(fù)作業(yè)多，缺乏思維參與。

3、學(xué)生的作業(yè)量過(guò)重，作業(yè)沒(méi)有情趣。

4、作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少。

5、書(shū)面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動(dòng)手操作作業(yè)更少。

7、作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。

8、作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，沒(méi)有感染力、缺乏人情味。

二、分析語(yǔ)文課外作業(yè)中問(wèn)題存在的原因。

1、教師自身觀念的落后與能力的局限

傳統(tǒng)的作業(yè)觀念重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕過(guò)程，重份量而輕質(zhì)量，教師身心壓力大，認(rèn)為作業(yè)只是一種訓(xùn)練手段，缺乏勇于創(chuàng)新的意識(shí)；教師對(duì)教材和課程大綱的理解不夠透徹，總認(rèn)為專家型的作業(yè)比較有權(quán)威，自己沒(méi)有信心去編制新作業(yè)

2、教師的工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)。

教師獨(dú)自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)，此外教師還面臨著來(lái)自班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的壓力，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，沒(méi)時(shí)間去設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。

3、“應(yīng)試教育”根深蒂固

通常教師安排作業(yè)訓(xùn)練，大多是沖著考試進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的題型純粹是考試試題的翻版。社會(huì)衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴于學(xué)生成績(jī)的高低，以致教師只能為了考試而設(shè)計(jì)練習(xí)題，不能充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的作用在于授人以“漁”，只把它作為應(yīng)付考試的唯一手段。

4、學(xué)生方面的因素

學(xué)生到了高年級(jí)個(gè)體差異越來(lái)越大，教師無(wú)法準(zhǔn)確地把握。教師如果花心思設(shè)計(jì)了大量開(kāi)放性、操作性作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成，有的學(xué)生則因?yàn)闀r(shí)間緊迫草率了事，也有的學(xué)生根本認(rèn)為做不做這種作業(yè)無(wú)所謂，使教師無(wú)法去量化檢查。

三、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的做法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”

1、更新作業(yè)觀念

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放與整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2、以“興趣”為核心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困

難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合學(xué)生心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)等。

3、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象。

①作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不再留，同類作業(yè)不重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。但由于小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，往往會(huì)有學(xué)生知難而進(jìn)，更會(huì)有一部分學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)” 去跳一跳，嘗試著能摘到桃子。

4、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性

新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，語(yǔ)文與生活密不可分?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語(yǔ)文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)

文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

①課內(nèi)與課外的結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書(shū)刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

②語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活的融合生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語(yǔ)文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析。

這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅鍛煉了感覺(jué)器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對(duì)課文的理解。

5、語(yǔ)文作業(yè)形式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫(xiě)訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。可學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，通過(guò)多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

①演說(shuō)交際類作業(yè)

它可以是演課本劇，如學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》后，可以讓學(xué)生自由組合排練課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；可以在口語(yǔ)交際課后，將學(xué)到的知

識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)與人交往。可以布置散文、詩(shī)歌等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)使學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達(dá)水平等得到鍛煉。

②讀寫(xiě)積累類作業(yè)

它可以是摘抄好詞佳句名段，寫(xiě)讀書(shū)筆記。課文的續(xù)寫(xiě)，精彩片段的仿寫(xiě)等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)，如讓學(xué)生看看電視、聽(tīng)聽(tīng)新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，使學(xué)生的閱讀范圍越來(lái)越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

③搜集創(chuàng)編作業(yè)

它可以是上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖文資料；可以是編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)等，對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂(lè)意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心和獲得成功感的欲望。

④考察探究類作業(yè)

可以讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，調(diào)查訪問(wèn)。如布置學(xué)生參觀附近的工廠，就家鄉(xiāng)河流的污染和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題組織考察、研究。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、研究?jī)?yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用?！坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)寫(xiě)上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

下一階段，我們將研究讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的綜合能力得以進(jìn)一步提高。

第五篇：改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文

“改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究” 結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂上興趣濃，參與積極性高。然而一走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的課外作業(yè)，它們是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。

然而小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)很不重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2%的小學(xué)英語(yǔ)教師精心地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，10%的小學(xué)英語(yǔ)教師有時(shí)精心地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，而88%的小學(xué)英語(yǔ)教師則對(duì)課外知識(shí)未做精心設(shè)計(jì)。由于作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，聽(tīng)磁帶，抄抄背背的機(jī)械練習(xí)較多，較少考慮顧及到學(xué)生的興趣和對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)際運(yùn)用。作業(yè)采用“一刀切”的方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，加重學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)果學(xué)生對(duì)這種單一枯燥的作業(yè)毫無(wú)興趣，很難保證完成的實(shí)效性。

本課題旨在通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)和分析中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和形成原因，探索改進(jìn)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法和策略，設(shè)計(jì)新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)，并結(jié)合可行的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用能力，鞏固延伸課堂教學(xué)的效果，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、課題的界定

改進(jìn)是對(duì)現(xiàn)有方式方法加以揚(yáng)棄，繼承有益的經(jīng)驗(yàn)，去除不適當(dāng)?shù)姆椒?，?jīng)過(guò)實(shí)踐，補(bǔ)充新的措施，對(duì)原有策略加以完善提高，促進(jìn)工作的順利完成。

小學(xué)中年級(jí)指三、四年級(jí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱演有一定要求，同時(shí)還要激發(fā)延續(xù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“作業(yè)”，源于《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)、鞏固。此處所提的“課外作業(yè)”，是指教師給學(xué)生布置的課外完成的功課，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師針對(duì)課堂教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的部署和規(guī)劃。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)，布置學(xué)生課后應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)課外英語(yǔ)作業(yè)布置更趨向于合理、有效。教師應(yīng)集眾所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足不同類型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語(yǔ)課外作業(yè)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的課外作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些課外作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些課外作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

3、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論?！叭蝿?wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。

4、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“形成性評(píng)價(jià)”理論。

四、課題研究的過(guò)程（方法和內(nèi)容）

研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，提高教育理論水平。

（2）調(diào)查研究法。了解課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀和學(xué)生的完成情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，分析作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，思考總結(jié)相應(yīng)的對(duì)策。

（3）行動(dòng)研究法。依據(jù)總結(jié)的理論，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽實(shí)踐，采取有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)作業(yè)的效果進(jìn)行深入地分析與反思，以修正理論的實(shí)效性。

（4）案例研究法。確立研究中出現(xiàn)的典型案例，進(jìn)行分析與反思。

研究的內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。

為了提高課題的理論意識(shí)和研究水平，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了諸多的相關(guān)的教育理論。學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)專著和理論文章，充實(shí)理論裝備；加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主要著作有：

1、中華人民共和國(guó)教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿

2、雜志《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》相關(guān)文章

3、安鳳岐、梁承鋒《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》

4、劉潤(rùn)清主編外研出版社《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》

5、中華人民共和國(guó)教育部制訂《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》實(shí)驗(yàn)稿 從中獲得許多評(píng)價(jià)新理念和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法指導(dǎo)，對(duì)我的課題研究起了重要的理論指導(dǎo)作用。

（二）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)的形式，以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生樂(lè)于參與的作業(yè)形式，作為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的參考。對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的典型問(wèn)題，分析形成的原因和影響，得出接下結(jié)論： 1．作業(yè)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新性 2．作業(yè)內(nèi)容“一刀切”，缺乏層次性 3．書(shū)面作業(yè)偏多，口語(yǔ)實(shí)踐較少

4．評(píng)價(jià)陳舊，不具實(shí)效性

（三）選定了實(shí)踐對(duì)象

選用我所任教的三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一個(gè)三年級(jí)英語(yǔ)零起點(diǎn)班，一個(gè)一二年級(jí)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)的三年級(jí)班，一個(gè)四年級(jí)班（學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)）。

（四）開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，從學(xué)生主體出發(fā)，嘗試改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，為了克服傳統(tǒng)課外作業(yè)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們努力探索新型的課外作業(yè)形式，在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

1、培養(yǎng)基本技能，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)(1)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，所以要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，要加大聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練量。三年級(jí)由于剛學(xué)會(huì)了字母，書(shū)寫(xiě)的要求不多，所以對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求尤為重要，首先是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)錄音的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可以模仿語(yǔ)文中的看圖說(shuō)話，根據(jù)圖畫(huà)想想他們?cè)谡f(shuō)了什么，教師可在每節(jié)課的課前利用Free talk 與學(xué)生談?wù)勊麄冏鳂I(yè)的完成情況。同時(shí)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)在生活中激勵(lì)孩子多讀多說(shuō)英語(yǔ)，當(dāng)孩子們?cè)诩抑杏肔et＇s go.Come on.I like apples.等句子來(lái)表達(dá)他們的情感時(shí)，父母的心情是相當(dāng)喜悅。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進(jìn)行全班評(píng)比，那么他們就會(huì)不厭其煩地反復(fù)聽(tīng)讀錄音進(jìn)行制作，以求達(dá)到最佳效果。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(2)書(shū)面作業(yè)

在三年級(jí)起始階段抄寫(xiě)作業(yè)是非常有必要的，可以通過(guò)抄寫(xiě)的形式來(lái)端正書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，特別是單詞和句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如句子開(kāi)頭要大寫(xiě)、單詞之間有距離，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能少。但是，如果機(jī)械的抄寫(xiě)作業(yè)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，也使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，因?yàn)檫@樣的作業(yè)根本不需要?jiǎng)幽X筋，也談不上鞏固和運(yùn)用。所以在實(shí)踐中我經(jīng)常變換書(shū)面作業(yè)的形式，可將單詞拼寫(xiě)（包括聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)、連線等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。

在四年級(jí)，讓學(xué)生用所學(xué)句型造句、寫(xiě)對(duì)話，也是一種較實(shí)用的書(shū)面作業(yè)。由于沒(méi)有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同梯度的作業(yè)。普通學(xué)生可以使用書(shū)中出現(xiàn)的句子，而學(xué)有余力的學(xué)生可以造出有個(gè)性的句子，有些同學(xué)甚至查字典用上了許多課外的新單詞，精神可嘉。如在學(xué)習(xí)了There be?結(jié)構(gòu)后，我布置了用以上句型描述他們的臥室，平常句子如There’s a chair/desk in my bedroom.也出現(xiàn)了There is a bright lamp near my bed.There are some nice curtains on the wall.等優(yōu)秀的句子。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)（1）貼貼、畫(huà)畫(huà)

三年級(jí)小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如學(xué)習(xí)bedroom, bathroom, kitchen, study后，布置了回家為居室貼標(biāo)簽，并教會(huì)父母如何讀這些單詞的作業(yè)，學(xué)生急于向父母表現(xiàn)，積極性很高。也讓學(xué)生畫(huà)出這一物品再在畫(huà)紙上寫(xiě)下這一英語(yǔ)單詞，如:jacket,T-shirt,sweater,dress等，這些圖畫(huà)交來(lái)以后還可以作為課堂學(xué)習(xí)的素材，如Look at his shirt.Look,this is her dress.還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平及審美能力。（2）采訪 牛津英語(yǔ)教材中，可設(shè)計(jì)成進(jìn)行“采訪”的課外作業(yè)很多，如在學(xué)習(xí)三年級(jí)有關(guān)食物的單詞和句型What would you like？I’d like juice? 一課后，可設(shè)計(jì)這么一份作業(yè)：班級(jí)要組織一次春游活動(dòng)，想要了解一下學(xué)生的喜愛(ài)的食物飲料的品種和數(shù)量，以便班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)?？稍O(shè)計(jì)一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及食物的名稱。要求每人至少采訪4位同學(xué)，并在小組交流，最后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果在全班進(jìn)行匯報(bào)。

由于老師設(shè)計(jì)的這類訪問(wèn)作業(yè)，來(lái)源于生活，又用之于生活，學(xué)生能用課堂知識(shí)進(jìn)行課外真實(shí)交際，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也學(xué)習(xí)了人際交往，還學(xué)會(huì)了學(xué)生之間的相互溝通。

（3）調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。有關(guān)調(diào)查的作業(yè)能很好地體現(xiàn)這一精髓。在學(xué)完Shopping 一課后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：調(diào)查超市了解這些商品的價(jià)格，并用英語(yǔ)填寫(xiě)商品名稱和價(jià)格，下節(jié)課運(yùn)用所給的句子匯報(bào)結(jié)果。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，真實(shí)體驗(yàn)生活，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在生活中學(xué)得知識(shí)。

3、加強(qiáng)校外延伸，設(shè)計(jì)合作型作業(yè)。（1）小組合作作業(yè)

對(duì)于難度較大，時(shí)間跨越較長(zhǎng)的作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，就可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語(yǔ)手抄報(bào)，四人各擔(dān)其職，選材、編輯、美工、抄寫(xiě)、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個(gè)性有了一定的發(fā)展。同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級(jí)凝聚力的牢固（2）家庭合作作業(yè)

小學(xué)生處于兒童發(fā)育期，模仿好表現(xiàn)是天性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性高，課堂40分鐘效率固然重要，然而課后家長(zhǎng)的配合與支持也必不可少。鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)單詞說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)，甚至講英語(yǔ)故事給家長(zhǎng)聽(tīng)等?？稍O(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的作業(yè)：如××家長(zhǎng)，如果您的孩子今天給您唱了英語(yǔ)歌曲，您若滿意，請(qǐng)為您的子女的表現(xiàn)肯定，給予鼓勵(lì)，并簽上您的姓名。這樣既有利于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高和鞏固，又有利于增進(jìn)孩子與父母的感情，還便于家庭與學(xué)校的聯(lián)系溝通。（3）師生合作作業(yè)

教師不但給學(xué)生布置作業(yè)，還可幫助學(xué)生完成作業(yè)。如學(xué)了“打電話”的內(nèi)容后，讓學(xué)生用英語(yǔ)給老師用英語(yǔ)打一個(gè)電話；學(xué)了英文書(shū)信的格式后，讓學(xué)生用英語(yǔ)給老師寫(xiě)一封短信或發(fā)e-mail；學(xué)了“What’s your favourite animal?”等句型后讓學(xué)生就這些問(wèn)題采訪自己的老師。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)耳、還要?jiǎng)邮?。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，也有較強(qiáng)的想象力，因此可設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的、個(gè)性化的作業(yè)。（1）課本上的小制作 三、四年級(jí)教材中出現(xiàn)用一些手工制作，用英文介紹了制作的步驟，如三年級(jí)制作CLOCK,四年級(jí)制作FAN,都可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手模仿制作，一方面鞏固了教材的內(nèi)容，另一方面，激發(fā)的興趣。學(xué)生的作品也可以作為課堂教學(xué)的素材。

（2）制作賀卡，如三八婦女節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫(xiě)上祝福的句子如Happy Women’s Day！等。圣誕節(jié)圣誕卡，并說(shuō)Merry Christmas！等。并利用This is for you.Thank you.You’re welcome 等進(jìn)行交際應(yīng)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，跨越式中西方文化意識(shí)增強(qiáng)了。（3）自制名片

三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完自我介紹后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)介紹為自己制作一張英文名片，并貼上漂亮的照片，他們自選材料，自己設(shè)計(jì)，交上來(lái)的名片各具特色，個(gè)性鮮明。

四年級(jí)在學(xué)習(xí)完job后，我布置了為父母設(shè)計(jì)制作名片的作業(yè)，讓學(xué)生分別用英文介紹家庭成員的姓名、年齡、工作、愛(ài)好，還可以貼上照片。學(xué)生興趣高漲，作品精美，效果非常好。

5、挖掘?qū)W生潛能，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

英語(yǔ)課本，為學(xué)生們提供了大量的歌曲、韻律詩(shī)、故事等。教師除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新編”、“小詩(shī)新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)造性的的作業(yè)。如3A學(xué)了They’re all very good這首小詩(shī)后，我要求學(xué)生觀察身邊的其他水果，重新編寫(xiě)一首自己的詩(shī)。一首首妙趣橫生的、瑯瑯上口的小詩(shī)在第二天的匯報(bào)展演中展出，這些小詩(shī)有的書(shū)寫(xiě)字體拙樸可愛(ài)，有的并不押運(yùn)上口，但重要的是，這是他們?cè)诮?jīng)過(guò)思考、再現(xiàn)學(xué)過(guò)的單詞或搜集新詞匯之后自己的作品！這類作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力．一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能模仿著完成，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了

6、關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此我們要因材施教，讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展。應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層次的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。比如，學(xué)了

Family members中的Learn to say后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計(jì) a family photo，然后描述photo;B類作業(yè)，由兩個(gè)同學(xué)自由組合表演文中的dialogue，C類作業(yè)：能看著課本聽(tīng)懂錄音，選擇部分片段進(jìn)行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對(duì)該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

五、課題研究的結(jié)果

一年下來(lái)，通過(guò)“英語(yǔ)課外作業(yè)的策略”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加主動(dòng)積極，也越來(lái)越喜歡老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語(yǔ)課外作業(yè)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了變化。

1.激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力 個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)興趣方面作了簡(jiǎn)單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。

2.促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們?cè)谡n外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語(yǔ)言信息量，促進(jìn)相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。

3.促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

課外作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，教師寓教于樂(lè)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)

過(guò)去作業(yè)比較注重量，通過(guò)“多抄多背”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，實(shí)驗(yàn)班四（9）班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的作業(yè)方式的改進(jìn)和管理，課外作業(yè)都能按時(shí)完成，去年期末測(cè)試班級(jí)均分由年級(jí)第9上升為第4名。

六、課題研究的反思

在實(shí)踐過(guò)程中，我遇到了以下幾個(gè)需要注意問(wèn)題：

1、作業(yè)形式的多樣化對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫(xiě)字母或單詞幾行，默寫(xiě)幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒(méi)興趣了。實(shí)行作業(yè)“多樣化”以后，該如何布置合適的作業(yè)，讓他們動(dòng)起來(lái)、畫(huà)起來(lái)、用起來(lái)，做到真正的學(xué)以致用，這就需要我們教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。比如，有些作業(yè)是要求學(xué)生回去編歌謠的，因此，教師自己必須對(duì)教材相當(dāng)熟悉，并且也肯定要自己會(huì)編、能編、編好一個(gè)能讓學(xué)生信服，讓之嘆服的作品。在研究過(guò)程中，由于沒(méi)有以往成功經(jīng)驗(yàn)的鑒戒，我明顯的感覺(jué)到自身功力不夠。對(duì)于各種課型的具體作業(yè)的研究雖有涉足，但還處在嘗試階段，有待更進(jìn)一步的繼續(xù)研究。

2、對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)。多樣化作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了其結(jié)果的多樣性。這就要求教師要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。但在實(shí)踐過(guò)程中，由于時(shí)間和條件等各方面因素的影響，沒(méi)有很好的做到這一點(diǎn)，對(duì)于許多好的作品沒(méi)時(shí)間做展示和示范。

總之，通過(guò)英語(yǔ)課外作業(yè)多樣性的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度得到了明顯的轉(zhuǎn)變，但不可否認(rèn)還有很問(wèn)題尚待改進(jìn)和探討。不過(guò)，我相信，只要我們堅(jiān)持深入探索，這一項(xiàng)研究一定會(huì)越來(lái)越完善。