第一篇：四年級班級小組建設

班級小組建設

為了全面實施素質教育，大力推進課程改革，不斷提高教學質量，我在班級推行小組合作教學模式。

一、小組組建的原則

1、“均衡”原則：我根據學生的學習成績、思想品德，行為習慣，做事能力，性別，性格等方面，將全班分為11個小組。各個小組的力量保持均等，大體相當。這樣利于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、適時調整原則。在我們班一個學習小組確定后并不是一成不變的，要視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

二、小組組建的方法

1、男女比例要適中。

我覺得這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

2、學生性格搭配要互補。

在分組時，我注意學生性格的差異，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師我不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

3、優勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、語文等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。我結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。組長由品學兼優而且性格趨于外向，學生比較信服，有一定的領導組織才能的學生擔任。

4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動。

三、小組的文化建設

（1）創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞班級文化來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

（2）制定組規。由正副組長，帶領組員依據我的指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

（3）確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。

四、小組全員培訓

1、組長培訓。

每周三定期培訓小組長，讓小組長說組內發現的問題，商量解決方案。

2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。

① 培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。

② 培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。

③ 培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。

④ 培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見.⑤ 培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

六、小組的評價

1.評價的方式

每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。

2.評價結果的運用

個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星” “優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據

第二篇：班級小組建設

班級小組建設

為了加強班級管理，每學期開學，都要把班級分為幾個小組。

第一步，開學的第一周，班主任和任課教師認真觀察學生，觀察每一位學生的表現，看哪些學生能表現出，膽大心細，各方面比較積極的。找出五六個這樣的學生，然后對他們進行培訓，讓他們作為班級小組長的人選。他們小組長就是班級的班干部，五位小組長就是五個班長，每人值日一天。

第二步，組長挑選組員。把班組長 除外，把剩余的學生按學習程度分為若干層次，每個組長從每個層次中挑選相等數量的學員，這樣使每個小組的整體學習程度大致相同，利于小組之間的競爭。

第三步，組長在班主任的指導下，讓組長個自己的組員安排座位，以樹立組長的權威，利于組長對組員的管理。同時在安排座位時，盡量做到，學習程度好的之間能接觸，還能帶動一部分學習上有困難的。

第四步，組長與組員合作完成本小組的名稱，小組勵志歌曲，學習口號，小組目標，競爭對手等。

組長責任：每天值日時唱一遍自己的小組勵志歌曲，完全負責值日一天的紀律，衛生，帶隊上操，每天晚集，值日組長總結一天值日情況，并把記錄內容交給班級記錄管理員，掛在教室墻壁，供師生監督查詢。

班級小組管理情況一周一小總結，一月大總結，表現好的小組并給予表揚和獎勵。經過這兩年的實踐，效果還不錯。一方面給學生更多的鍛煉的機會，同時學生小組之間的競爭氣氛也形成了。班級的一些問題有學生自己管理解決，也讓學生感覺到老師對他們的信任，增強了學生的班級主人翁意識。另一方面，小組長參與班級的管理也減輕了班主任的負擔，同時也利于班級師生關系的和諧。

當然，任何班級管理的方法都不是完美的。即便是小組管理也是有問題出現，比如組長與組員的關系有時會出問題，不利于小組關系的和諧；再者就是出現個別特別難管的學生，這些學生老師管起來都有難度，更何況是學生管，也有問題。因此班級管理還要不斷摸索，不斷提高。

第三篇：班級小組建設總結

2014---2015年上學期九年級班級小組建設總結

路行學校

練琴玲

本學期，我們班開展了班級小組合作的模式探索。它是新課程改革所倡導的新學習方式。回首這一個學期的教學實踐，通過班級小組建設，不僅加強了學生的自覺學習能力,使自己的成績有所提高，同時還加強了班級的凝聚力，同學間的競爭力。為了今后工作的順利開展，特將本學期小組建設工作進行總結。

一、優化組合，構建團隊

小組成員的搭配主要采用互補式組合。按照學習成績、男女比例搭配成組，這樣就構成了強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組。一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步；另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。但因剛接手這個班，對班級情況不太了解，所以組與組之間還是有點不均衡，藍飛羽翼組相對較弱。

然后讓學生商量自己小組的組名及口號，組名要有內涵，口號要有特色。這是小組內的第一次合作，通過小組內所有成員的共同商議，有了自己獨特的組名及富有鼓動性的口號。充分調動學生的內驅力，激發參與的熱情。每次的班會課課前先說班級口號，班級目標，接下來小組大聲的說出本組的口號，最后唱唱班歌，激勵士氣，加強班級、小組凝聚力。但不足的是后半學期并沒有每周都上了班會課，一般是當天的事當天處理，主題班會開得較少。今后要改進。

二、制定 制度，小組及個人的評價

制度是同學們行為的準則，也是小組評價的依據。開學初，我們就制定了九年級德育量化細則和九年級班級公約，然后又制定了九年級小組評比表。小組評比表是一周一張，分為五個方面評比：作業情況、衛生打掃、單元測驗、課堂表現、好人好事。最后小組長算出平均分，五個小組進行排名。另外還有個人操行分統計表，基礎分70分，每周統計一次。各小組的考核分數及個人操行分全部張貼在墻上，讓學生隨時看到分數的變化以持續不斷地激烈競爭。每周對個人操行分前5名進行表彰，對小組第一名和最后一名進行獎勵和懲罰，第一名小組的值日由最后一名小組的同學完成。

經過半個多學期的共同努力，在班級活動中注入“評比”這股新鮮血液，學生的規則意識更強了，集體榮譽感也更強了，小組成員之間的聯系更緊密了，組內先進的學生伸出熱情的手，真誠地幫助較差的學生；較差的學生也積極進取，向先進學習。這樣，班級中逐步形成一種相互尊重、和諧一致、取長補短、共同進步的氛圍。小組評價制度的實施，不僅增強了班級的凝聚力，而且讓孩子們在生活與學習中都會互幫互助，自私的行為也是在慢慢減少。我們相信長久堅持下去，孩子們在各個方面都會取得更大的進步！不足的是學生的激勵獎勵和懲罰措施還要改進，特別是懲罰措施，對學生間的互相監督，互相促進，這一方面還要下很大的功夫。

三、組內分工

組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責任心。我讓小組討論推薦，每個小組設一名組長和一名副組長。組長負責本組的管理，副組長協助組長管理本組，并且負責本組操行分的統計。組長、付組長們各負其責，將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結，在班級的評比表中。組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結向上、積極進取的集體。但不足的是對組長、付組長的培訓做得很不夠，他們還沒有一套自己管理小組的行之有效的方法，甚至對本組的問題瞞而不報。下學期對這方面要加強改進。另外，組內分工時，讓每個同學都參與，每個同學在本組都有負責的事項，做小組的主人，可以增加他的主人翁意識，鍛煉他們的能力。

總之，小組建設不是一朝一夕就能完善的，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著我們認識的不斷提高，我們對小組建設的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組建設燦爛的明天！

第四篇：班級小組建設之我見

班級小組建設之我見

在這一年多以來我班響應學校的政策，結合我班的實際，實施了班級自主管理和小組建設。就此過程和取得的成果，我認為小組建設可以最大限度地發揮學生的主觀自我管理能動性，和挖掘學生的內在潛力。小組合作學習的目的是在課堂上有限的時間內，使每位學生都主動的參與學習過程，使每位學生在合作學習過程中得到發展，養成良好的學習習慣。小組合作學習作為一種積極有效的教學方法，它增強了學生參與課堂的積極性，調動起了學生合作解決問題的主動性，使每個學生都獲得了參與課堂的機會，使學生獲得了更多的表現機會和成功體驗。但是，做到這一切就必須要班主任、代課老師和自主管理委員會付出艱辛的努力。所以，為了能夠在以后做得更好，就小組合作學習管理中存在的諸多問題想與各位同仁商榷一下，以便批評指證，能夠有效的指導我班的小組建設。

一、教師必須要轉變和更新教育教學理念。

在當前新課程改革的新形勢下，教師要密切關注教育教學的新動態，吸收教育教學的先進理念，更新教育觀念，確立與學校相適應的教學觀，知識觀和評價觀，新形勢下教師的思想觀念轉變將直接決定著教育改革的成敗。教學是教師的“教”和學生的“學”的過程，教師和學生之間是平等的伙伴關系，合作的，在和諧中不斷向前發展。一方面，教師在教學中要充分發揮主動性和創造性；另一方面，教師要充分發揮學生的主體地位，引導學生積極主動的發展自己，把課堂還給學生，讓學生成為課堂和學習的主人。素質教育中的“三個還給”指的是： 第一，“把時間還給孩子”，第二，“把健康還給孩子”，第三，“把能力還給孩子”。在這種新的形勢下，要求我們對課堂教學理念做進一步的思考，對班級管理做新的探索；讓學生學會學習，學會做人，學會自我管理，形成正確的人生觀和價值觀；同時，我們要相信學生，理解學生，努力打造育才高效課堂模式，倡導小組學習，以形式促實施，以實施促轉變，以轉變促發展，以發展創輝煌。

二、積極創新構建科學合理的小組管理機制。

1.積極構建符合班級實際的學習小組

通過考察，結合班級實際，我根據學生的學習能力的差異、性格方面的差異和學習能力的強弱，根據學生的不同層次，將思想素養、成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學科學合理調配在一起，根據強弱程度每六人分成一組，將班級分成九個學習小組。小組內分工明確，每個組員都有自己的具體職責與作用。

2..認真選拔培養小組長

首先，讓各個小組通過小組會議采用民主集中制的方法來選舉確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長要進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；第二，指導組長在交流過程中進行靈活協調，當出現意見分歧時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第三，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

3.結合本組實際，科學合理的制定出本小組管理細則，統一歸納，形成班級管理小組的體系。

每個成員自覺遵守本組所制定的組訓組規。為促進各小組的學習積極性和管理積極性，以量化方式制定詳細的學習小組管理辦法，在學生充分討論的基礎上，把學習成績，作業情況、平時測試和檢查、月考、期中期末考試、各種競賽成績等、儀容儀表、日常行為表現、早操、宿舍管理和考勤等內容，具體地量化為可以操作的評分細則作為班級對小組和小組成員的考核。采用加分扣分等方法：選出優勝組員或進行小組進行表彰獎勵，每位獲獎組員或小組必須發表獲獎感言并通過自己的獲獎感言既起到感召作用，又增強了自我約束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，優秀學習小組和課堂表現優秀小組（期中，期末各一次）

4..必須有配套的激勵機制來激發學生潛能

新課程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增強班級凝聚力，推動班級各項工作的順利開展的基礎，也是讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創造的重要手段。在實行小組教學過程中，為了讓學生們積極主動地參與到班級管理和課堂建設中來，必須建立配套的競爭機制，在全班形成良好的競爭氛圍。人人都樹一個競爭對手，組組都有一個追擊目標，讓他們之間比學習、比思想、比紀律、比課堂表現等，可以進行周評、月評，評出優秀個人和優秀小組進行物資獎勵和精神獎勵，同時，還可以讓其在班級中做經驗交流，再把一些好的方法和方式推廣到全班，以此做到全面進步。小組內還可以實行互幫制度和“中心說”，讓小組內更多的學生在競爭中獲取知識，享受成功的喜悅。

5建立.客觀公正評價體系，享受學習成果。

開展整體評價，個體評價來鼓勵學生的積極參與小組建設。評價要準確，要注意全員性，并且要有時效性和及時反饋。對于學生的評價，無疑是為調動學生的學習積極性，促進學生的發展。但還應注意，評價對學生的思維和行為具有導向作用。這就要求對學生的評價要準確把握，實事求是，不能只為了激勵和鼓勵學生，就只說“好”“很好”“真棒”，弄得學生無所適從，沒有思維的導向，表面上熱熱鬧鬧，其實學生還不是真理解、真明白。小組在班上進行匯報交流的過程中讓全員參與評價，人人都有思考和評價的任務。

三、班主任在小組建設中的作用是不可忽視的。小組建設是一項長期的的過程。班主任在小組的運行中，要多觀察，多了解，及時發現問題，解決問題，要成為小組建設過程中的實施者、監督者。

1、小組磨合期的調配作用。小組在剛開始運行時，由于成員間的性格差異，會產生很多的矛盾，這些矛盾很多都是行政組長無法解決的，這時就需要班主任出面調和，多做正面的思想引導，如果實在不行，還得及時調換小組。

2、班主任要及時激起學生的熱情。班主任要經常關注每個小組的得分情況，多在班上了解每個小組的表現，及時有效的表揚和批評，班主任的重視可以強化小組得分在每個學生心中的印象，如果學生覺得班主任不重視，他參與小組活動的熱情就會慢慢熄滅。

3、班主任是小組長的依靠。小組是班級管理的核心元素，小組長就是班主任的得力助手，因此，小組長就是主要的班委干部，班主任應給他們足夠的信心去開展工作。

四、實施班級小組管理以來取得的成就。

1.學生的進取心有了很大的提高

培養他們要為小組爭光；努力超越自己、提高競爭意識和進取心。尤其是原 來成績差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯。他們可以比衛生、學習、紀律、東西的擺放、儀容儀表、課堂得分、文明禮貌等。這種競爭的氛圍極大地促進了學習成績的全面提高。

2.加強了合作意識，增強了班級體的凝聚力

要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師和班主任的正確引導下，增強了同學之間的團結互助。組內團結一心，一方有難，全組關心。組內結對子成立了互助組，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同時，小組建設還培養了組興我興、組榮我榮，那種集體榮譽感和責任感。自覺學習、積極表現、好好工作、團結友愛的氛圍使每個學生不斷進步，整體進步有目共睹，增強了個人的品德修養。

3.感受成功的喜悅，提高了同學的自信心，同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。自信心的樹立，對學生一生的發展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。

4.培養了自我管理能力

班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。

5.促進了學生的全面發展

班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。關于這一點，我是深有感觸的，就是階段性的小組會議模式——小組大討論，在此項活動中，各個小組進行一節課的大討論，具體討論小組最近存在的問題，解決問題的方法及以后努力的方向，必須要形成會議記錄或要點，下一節會在小組內隨意抽人進行及時反饋，以便自主管理委員會和班主任監督。

五、存在的幾個問題和應對策略

1.每次評比時，我們總會發現有的小組特別優秀，而有的小組卻相對落后，這時候就會出現小組情緒低落，喪失自信心。

應對策略：班主任及時召開小組會議，進行橫向與縱向的比較，找出其閃光點，鼓勵他們查漏補缺，培養自信心。

2.有了小組競爭，往往會發生一些孩子們之間經常的相互攻擊或褒揚自己、貶低其他小組的行為和現象。

應對策略：要適當地批評教育。這一步學生的行為往往是由驕傲自滿所造成的，所以我們在教育上不僅要鼓勵，還要有適當的批評，讓其感覺到自己的不足，看到他人的長處，多開展自我批評教育活動。

3.小組回答問題存在還是優秀的學生回答。

應對策略：鼓勵學習優秀的同學把自己會的問題，在進行小組討論或活動的 時候，傳授給小組內的其他同學，讓其都能夠聽懂，在課堂上給他們創造機會，讓其他同學回答問題。

也許，還有一部分同學知道問題的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答問題，這是我們教師就要給他們提供一個表現的舞臺，鼓勵他們上臺表演。

4.在進行合作學習時紀律較難控制。學生往往會急于表達自己的意見而大聲喧嘩，有的學生趁機隨意離開座位，與其它小組成員進行交流，還有的學生交流些與課堂無關的事情，整個合作過程如同一盤散沙。

應對策略：班級和小組要有相應的班級小組課堂管理制度來約束某些同學，同時，課堂上教師要操控好自己的課堂，參與到課堂中，管好小組紀律和班級紀律。

以上是我進行小組建設的一點經驗，希望領導和老師們提出寶貴意見。我們班的小組建設進行一段時間了，這期間有苦也有甜，有付出也有收獲。通過小組合作學習，同學們的積極性調動起來了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。上課睡覺的、做小動作的明顯要減少。回答問題時異常活躍，主要是學困生的能力要得到大幅度的提高，我們教師給孩子提供了讓學生充分展示自己能力的一個平臺，通過這一平臺，要讓孩子到達預期的效果。總的來說，要通過小組合作學習，是學生的合作意識和能力得到了培養，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，從而達到高效學習。

第五篇：班級小組建設方案

班級小組建設方案

張家軍

一、建設學習小組的意義

學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。

二、組建原則、“ 同組異質，異組同質 ” 原則 根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。、“ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的 “ 磨合期 ”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

三、學習小組組建方法

⑴ 學習小組人數 根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施（2）學習小組附件 A、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。B、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。C、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。D、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

四、學習小組培訓 1.培養師生樹立團隊意識 教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 “ 自主 團隊 ” 的文化特質得以充分展現。2.培養學生積極參與習慣 新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，教師必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。3.培養學生認真傾聽習慣 學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。4.培養學生質疑對抗習慣 善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。5.培養良好的組織紀律性 合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。

五、學習小組管理 1、對學習小組的評價應該是全面的 : 不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價； 不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價； 不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。2、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

六、學習小組評價 主要是課堂教學評價 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。

2013,·秋