第一篇：班主任論文 班級小組建設(shè)案例

班級小組建設(shè)案例

王曉國

10~11年度，我任職高二（8）班的班主任。高二下半學(xué)期小高考過后，全班同學(xué)仿佛一夜間松懈了下來，具體的表現(xiàn)為：早上起來比以往晚了，早讀聲音出不來，上課無精打采，自修時(shí)講話，宿舍講話，衛(wèi)生扣分??我心里頗為著急，這哪是準(zhǔn)高三狀態(tài)？連剛進(jìn)高中的高一學(xué)生都不如。于是從各個(gè)方面跟學(xué)生舉例子，講道理，之間也有過幾次嚴(yán)厲訓(xùn)斥。

一個(gè)階段過后，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了多次教育后還是不見明顯成效。于是我召集了全體班委，詢問了他們的心理狀態(tài)，他們告訴我的信息有：感覺現(xiàn)在進(jìn)入了疲憊期；小高考結(jié)束，高考還離的遠(yuǎn)，想著到了高三再努力；感覺上課沒勁，特別想睡覺??連著一個(gè)星期，我都在觀察和思考班級情況，又找了不少學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)班級大部分同學(xué)都有著這樣或者那樣的消極心態(tài)。于是又找任課老師詢問，又了解了不少信息，譬如：上課回答問題不夠積極，作業(yè)質(zhì)量差，早讀聲音不大，課上有學(xué)生打盹，問問題的學(xué)生沒有其他班的同學(xué)多等等問題。

必須要有所改變！我想著，先要讓有點(diǎn)死氣沉沉的班級重新活躍過來。于是我開始計(jì)劃實(shí)施小組競爭制度。

（1）全班分成5-7個(gè)組。

（2）每一小組的組長先從班委中選出，然后再選了班里成績最好的五到七名學(xué)生為各小組的副組長。

（3）全班除組長和副組長外的其他同學(xué)自由選擇小組。（4）座位重新排布，同一小組的同學(xué)盡量坐在一起。（5）每個(gè)月安排一個(gè)小組，讓全體組員進(jìn)行個(gè)人展示。（樂器、舞蹈、唱歌、心情感悟、剪報(bào)等）

（6）每個(gè)月安排一個(gè)小組集體完成一期黑板報(bào)，題目和材料自擬，要求內(nèi)容積極向上。（7）從分組當(dāng)天，開始全班同學(xué)輪流值日。（8）開始實(shí)施計(jì)分制度。

a、宿舍扣分計(jì)入該值日生所在小組。b、班級衛(wèi)生扣分計(jì)入該值日生所在小組。

c、值日生晚自修發(fā)現(xiàn)同學(xué)講話的扣分計(jì)入該同學(xué)所在小組。

d、早讀課由語文和英語老師各選取讀書最認(rèn)真的一到兩個(gè)小組給予加分。

e、各科作業(yè)按小組為單位給任課教師批閱，由任課教師綜合評價(jià)作業(yè)總體最好的小組給予加分。

f、任課老師記錄學(xué)生到辦公室問問題的次數(shù)，給予該同學(xué)所在小組加分。（9）一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次小組得分，得分最高小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（筆、筆記本、面包、方便面等）（10）得分最低的小組給予兩項(xiàng)懲罰：

一、一個(gè)月的教室衛(wèi)生打掃。

二、由小組全體成員一起表演與語文相關(guān)的話劇。（雷雨、茶館、鴻門宴等）

（11）以寒假期末考試為藍(lán)本，期末考試進(jìn)行一次小組總成績提升最高的小組評比。提升最高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。小組競爭制度實(shí)施后，首先變化的是班里原本沉悶的氣氛：早讀的狀態(tài)有著明顯的提升，課后去辦公室問問題的學(xué)生也明顯增多，作業(yè)質(zhì)量也有所提升。第一個(gè)月的黑板報(bào)和個(gè)人展示讓全班同學(xué)對第一小組的組員有了全新的認(rèn)識，也讓同學(xué)對每周一的班會(huì)課有了一種期待。第一個(gè)月的計(jì)分統(tǒng)計(jì)后，得分最低的小組的兩項(xiàng)懲罰讓該小組成員間關(guān)系更加融洽，在個(gè)人扣分上扣得最多的同學(xué)當(dāng)即就對其他組員表示，下個(gè)月要“遵紀(jì)守法”為小組爭光！在小組競爭制度實(shí)施的一個(gè)階段后，班里各方面的表現(xiàn)都開始有了積極向上的味道。在期末考試前一個(gè)階段，出現(xiàn)了在課間，晚自修結(jié)束后，整個(gè)小組聚在一起討論問題的可喜現(xiàn)象。通過這次小組競爭制度的實(shí)施后，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：

一、學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)考核及班級各項(xiàng)常規(guī)工作是比較瑣碎的，有機(jī)的將學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)考核及班級的各項(xiàng)常規(guī)工作融合在一起進(jìn)行評價(jià)，起到的效果可能更好一點(diǎn)。

二、在學(xué)習(xí)之余，有控制的豐富學(xué)生的在校生活，讓學(xué)生對班級，對教室，對同學(xué)帶有感情的、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，比起一味的壓制學(xué)生死氣沉沉的去學(xué)習(xí)可能更有效果。

第二篇：班級小組建設(shè)之我見— 班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿

班級小組建設(shè)之我見 班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)們、親愛的同事們：

大家好！我今天坐在這里，并不是來做經(jīng)驗(yàn)交流的，而是借此機(jī)會(huì)，我也正好把班級小組建設(shè)的工作梳理一下，反思反思。也希望得到大家的指導(dǎo)和幫助。

在學(xué)校班級小組建設(shè)的大前提下，合作小組的建設(shè)給我們班級的管理和德育的工作的開展打開了一扇神奇的大門。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與的積極性，讓同學(xué)們翻身當(dāng)了自制的主人，將教師在管理全班的疲勞中解脫出來，以小組為單位進(jìn)行管理。這樣不僅加強(qiáng)了管理的針對性，同時(shí)也解放了教師的雙手，用更多的時(shí)間去思考，優(yōu)化自己的創(chuàng)新。

其實(shí)我的小組管理，也是隨時(shí)都在發(fā)生變化，出現(xiàn)了問題，隨時(shí)調(diào)整。我不是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，但卻是一個(gè)容易接受意見、愛學(xué)習(xí)的人，經(jīng)常都借鑒辦公室里其他年輕的班主任的做法，向他們學(xué)習(xí)。

下面我就結(jié)合我們班級平時(shí)的一些具體操作方法與思路，淺談一下我們在小組建設(shè)上的做法。

一、小組的組建：

合作小組開展的如何，一個(gè)關(guān)鍵的因素就在于小組長的選擇與培養(yǎng)，我們班主任對此也應(yīng)該特別重視。首先是小組長人選的定位，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但組織能力協(xié)調(diào)能力應(yīng)該是最強(qiáng)的，他的人緣不一定是最好的，但責(zé)任心一定是最強(qiáng)的。對于組長的選擇我們既要做到心中有數(shù)，同時(shí)還要兼顧各小組成員的意愿，所以組長的選擇非常重要。

我們班的小組長確定，是我根據(jù)他們以前平時(shí)的表現(xiàn)來確立的。全班56人，4人一小組，8人一大組；劃分為7個(gè)大組，14個(gè)小組。座位是8人大組，管理是大、小組共同管理。組長定下來之后，把男女生分別按照優(yōu)、中、差生三個(gè)等級分成三組，每個(gè)組長分別選三個(gè)人，這樣就保證了每個(gè)組里的人相對均衡。當(dāng)然，這樣選下來的小組，有些組的實(shí)力也會(huì)相對強(qiáng)些，或者有些人沒有組選。這個(gè)時(shí)候，就只有老師出面調(diào)節(jié)。

對于小組長的管理，每隔一段時(shí)間就要對小組長進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)不僅局限于小組內(nèi)的評價(jià)，我們可以將所有小組長公示于同學(xué)們面前，然后讓大家進(jìn)行評價(jià)，再結(jié)合小組內(nèi)成員的評價(jià)，或者小組每個(gè)星期的得分多少，對小組長的工作進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的發(fā)展。

二、小組內(nèi)、組間的競爭與合作：

每個(gè)小組長在管理自己班級的同時(shí)，可以有向班主任求助的機(jī)會(huì)，也就是發(fā)現(xiàn)小組成員出現(xiàn)各種問題，而自己又無法幫助解決時(shí)，可以本著一種幫助的態(tài)度向班主任求助，可以通過班主任溝通或談心來解決問題。

如果在以上這些問題都解決的前提下，而小組同學(xué)仍達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，在懲罰成員的基礎(chǔ)上，小組長有一定的連帶責(zé)任。而在紀(jì)律問題上，我們除了對個(gè)人懲罰外，還要與小組成績的掛鉤，也就是在某個(gè)同學(xué)違紀(jì)時(shí)，小組成績也要受到影響，這樣也就促使小組成員對本組同學(xué)的共同監(jiān)管。

三、小組的發(fā)展與考評：

每個(gè)人每天的語數(shù)外綜合科，在課堂上有相應(yīng)的評分細(xì)則。如：回答問題、作業(yè)、遵守紀(jì)律、戴紅領(lǐng)巾等。甚至就餐、衛(wèi)生等。每周一次小考評，重點(diǎn)是考評學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等問題，將每個(gè)人各項(xiàng)分值匯總之后評出優(yōu)秀小組與進(jìn)步小組。每個(gè)人每個(gè)星期的得分可以計(jì)算在個(gè)人的操行成績分上，每周綜合考評，一直到期末。

對于兩個(gè)極端的小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)懲的基礎(chǔ)上，還要在優(yōu)秀組員的數(shù)額分配上加以體現(xiàn)。各小組則按照每周之星與每月之星的獎(jiǎng)勵(lì)名稱利用表揚(yáng)信的形式向家長發(fā)放。借鑒他們的做法，每周得分達(dá)到30分及以上的，有抽獎(jiǎng)或受表揚(yáng)等特例的表揚(yáng)方式。比如： 少做一次作業(yè)，可以對老師或者家長有一個(gè)小要求，可以任意調(diào)換一次座位等等。清潔衛(wèi)生是一個(gè)大組打掃一周，本周得到流動(dòng)紅旗可以免掃一周的地。就餐有序、又快的組，中午可以下棋等游戲活動(dòng)。

四、小組的特色建設(shè)：

我們班各合作小組利用小組長這一基層代表，制定出他們小組自己的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲方案，這樣老師們就由原來的管理全班的56名學(xué)生變成了管理14個(gè)小組或者7個(gè)大組。比如有的組規(guī)定，每節(jié)課每個(gè)人必須舉手，直到老師抽到為止。

另外我們還有例會(huì)制度，即每周我們在規(guī)定的時(shí)間里召開小組長的碰頭會(huì)，提出自己一周來的問題及改進(jìn)辦法，困惑或者向教師的求助等，讓小組中的問題及時(shí)得到合理的解決，同時(shí)也將優(yōu)秀小組的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的推廣。當(dāng)然經(jīng)常孩子們都會(huì)來說自己組的誰誰不聽話，不想要。或者誰不愿在哪個(gè)組，我會(huì)盡力做思想工作，讓他們在小組里快樂學(xué)習(xí)。如果實(shí)在都不行的情況下，就只有他們問其他組是否愿意換人，這些都是在小組自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也避免了家長有過分的要求。

相信小組建設(shè)能讓我們的學(xué)生更愛自己，更愛我們的班級，也更愛我們的學(xué)校，因?yàn)樗麄儾粌H在學(xué)習(xí)上作了主人，也正一步一步在管理上變成自己的主人。

第三篇：班級小組建設(shè)

班級小組建設(shè)

為了加強(qiáng)班級管理，每學(xué)期開學(xué)，都要把班級分為幾個(gè)小組。

第一步，開學(xué)的第一周，班主任和任課教師認(rèn)真觀察學(xué)生，觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，看哪些學(xué)生能表現(xiàn)出，膽大心細(xì)，各方面比較積極的。找出五六個(gè)這樣的學(xué)生，然后對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們作為班級小組長的人選。他們小組長就是班級的班干部，五位小組長就是五個(gè)班長，每人值日一天。

第二步，組長挑選組員。把班組長 除外，把剩余的學(xué)生按學(xué)習(xí)程度分為若干層次，每個(gè)組長從每個(gè)層次中挑選相等數(shù)量的學(xué)員，這樣使每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)程度大致相同，利于小組之間的競爭。

第三步，組長在班主任的指導(dǎo)下，讓組長個(gè)自己的組員安排座位，以樹立組長的權(quán)威，利于組長對組員的管理。同時(shí)在安排座位時(shí)，盡量做到，學(xué)習(xí)程度好的之間能接觸，還能帶動(dòng)一部分學(xué)習(xí)上有困難的。

第四步，組長與組員合作完成本小組的名稱，小組勵(lì)志歌曲，學(xué)習(xí)口號，小組目標(biāo)，競爭對手等。

組長責(zé)任：每天值日時(shí)唱一遍自己的小組勵(lì)志歌曲，完全負(fù)責(zé)值日一天的紀(jì)律，衛(wèi)生，帶隊(duì)上操，每天晚集，值日組長總結(jié)一天值日情況，并把記錄內(nèi)容交給班級記錄管理員，掛在教室墻壁，供師生監(jiān)督查詢。

班級小組管理情況一周一小總結(jié)，一月大總結(jié)，表現(xiàn)好的小組并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這兩年的實(shí)踐，效果還不錯(cuò)。一方面給學(xué)生更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生小組之間的競爭氣氛也形成了。班級的一些問題有學(xué)生自己管理解決，也讓學(xué)生感覺到老師對他們的信任，增強(qiáng)了學(xué)生的班級主人翁意識。另一方面，小組長參與班級的管理也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也利于班級師生關(guān)系的和諧。

當(dāng)然，任何班級管理的方法都不是完美的。即便是小組管理也是有問題出現(xiàn)，比如組長與組員的關(guān)系有時(shí)會(huì)出問題，不利于小組關(guān)系的和諧；再者就是出現(xiàn)個(gè)別特別難管的學(xué)生，這些學(xué)生老師管起來都有難度，更何況是學(xué)生管，也有問題。因此班級管理還要不斷摸索，不斷提高。

第四篇：淺談新班級建設(shè)-班主任論文

淺談新班級建設(shè)

2012年的高考即將到來，我也即將要送走這一屆09級高三畢業(yè)生，迎著新年的鐘聲，我感慨良多。在這近3年的普通班班主任工作中，我無數(shù)次的摔倒，又無數(shù)次的爬起，有的時(shí)候真想咬咬牙跟領(lǐng)導(dǎo)辭職，特別是看別的班主任興高采烈的捧著獎(jiǎng)狀，看別的班的同學(xué)對老師問寒問暖，看別的班紀(jì)律成績優(yōu)良的時(shí)候，這種感覺就更為強(qiáng)烈。但轉(zhuǎn)念又一想，我們班進(jìn)步已經(jīng)很大了，人有的時(shí)候只能跟自己比，有進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)知足，石頭再怎么樣也不會(huì)變成金子，又何況我還年輕，不是神仙，想到這里，心里又多少有些愧對班里的同學(xué)們，也許正是我的年輕讓一些同學(xué)錯(cuò)過了人生的十字路口。

在一次次的摔倒過后，我成長了也清醒了：當(dāng)班主任是一種追求，是一種渡人與自渡的教學(xué)相長；當(dāng)班主任是一種境界，心如止水，無欲則剛。人不能在同一個(gè)地方摔倒兩次，于是我決定，未雨綢繆，在下一屆學(xué)生來臨之前提前準(zhǔn)備。

記得王老師說過，與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)遵循四個(gè)字：情、理、法、厲。情為首位，與學(xué)生有了感情才能曉之以理，在講明道理的基礎(chǔ)上才能定制度進(jìn)行約束，在有了制度的前提下才能對違反制度的同學(xué)進(jìn)行懲罰。在今后的班主任工作中，我都將牢牢記住這四個(gè)字，并以這四個(gè)字為核心開展班級工作。同時(shí)班級的另一核心就是民主，中國是民主的社會(huì)，而這種民主意識應(yīng)該從小培養(yǎng)，從創(chuàng)建民主班級開始。班主任不止是班級的管理者，更重要的要成為團(tuán)體精神的引領(lǐng)者，哪怕我的學(xué)生不是一顆參天大樹，也必須挺拔的生長！

有了以上兩點(diǎn)核心的指引，在建設(shè)新班級的過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．強(qiáng)化班級凝聚力

2．創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)

3．塑造班級文化

4．創(chuàng)建良好的班級心理環(huán)境

5．做好管理權(quán)的下放

一、強(qiáng)化班級凝聚力

新班級初成，重要的不是紀(jì)律約束，不是學(xué)習(xí)動(dòng)力，而是一個(gè)班級的凝聚力。班內(nèi)的同學(xué)們是否熱愛本班，是否肯為班內(nèi)作貢獻(xiàn)，決定了這個(gè)班級是否能興盛起來，自古單個(gè)事務(wù)的威力都是渺小的，而團(tuán)結(jié)起來的力量確是強(qiáng)大的。一個(gè)班內(nèi)的同學(xué)們?nèi)绻軋F(tuán)結(jié)一心，則事事可成。反之，如果班內(nèi)學(xué)生一盤散沙，則做什么都有困難。所以應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)化班級凝聚力作為首要工作，從與學(xué)生的第一次見面做起。

1．建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向

高一的學(xué)生心理年齡較小，很容易受他人言行的影響，這里就需要班主任關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)小事，注意引領(lǐng)班級輿論。特別是對社會(huì)上的一些陰暗面，要進(jìn)行抵擋。讓班級陽光，讓學(xué)生陽光。從而幫助學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀，也為教育工作打下鋪墊。

2．建設(shè)共同目標(biāo)。

班級的魅力就在于志同道合，共同目標(biāo)是一個(gè)優(yōu)秀班級必不可缺的。有了目標(biāo)，才能心往一處想，勁兒往一塊兒使，而在這一過程中，班里的同學(xué)們就會(huì)越來越團(tuán)結(jié)，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)起來，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。班主任作為班級的引領(lǐng)者，要不斷制定切實(shí)可行的班級目標(biāo)，“煽動(dòng)”同學(xué)們的熱情，不止是教官，更是拉拉隊(duì)長。

3．建設(shè)充滿魅力的制度環(huán)境

制度是嚴(yán)厲的，但過于嚴(yán)厲的制度會(huì)讓學(xué)生討厭現(xiàn)存環(huán)境，所以制度又必須是充滿人情味的。故此，我稱嚴(yán)厲而又充滿人情味的制度為充滿魅力的制度。一個(gè)充滿魅力的制度會(huì)讓學(xué)生更加熱愛班級，擁護(hù)班級。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)

有了班級凝聚力做前提，另一個(gè)重要方面就是創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。班內(nèi)的同學(xué)們要團(tuán)結(jié)，但成為胡朋狗黨、酒肉朋友固然不可，班風(fēng)的好壞直接決定了班級發(fā)展的方向。

1．制訂班紀(jì)班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生成為班風(fēng)建設(shè)的主人

班規(guī)的制訂應(yīng)是學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地，體現(xiàn)出班級的民主性，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)參與其中。只有同學(xué)們都參與了，大家才能遵守維護(hù)班規(guī)，才不會(huì)讓班規(guī)流于形式。當(dāng)然了，這其中也離不開班主任的指引。好的班規(guī)的確立，不僅有利于創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的自治，有利于學(xué)生的成長。

2．班主任為人師表，促進(jìn)班風(fēng)的形成。

為了創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，班主任必須起到模范帶頭作用，特別是在開學(xué)初，應(yīng)勤到位，不遲到，給學(xué)生樹立正面形象。對于班規(guī)，班主任首先遵守，如果違反，當(dāng)自罰。這樣做有助于樹立班規(guī)的威嚴(yán)。更有利于今后的教育和管理。

3．培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部帶頭作用。

班主任不是時(shí)刻都在班里的，鑒于頭頂教師的光環(huán)，有的班內(nèi)情況作為老師很難了解到，這里就需要班干部的幫助。班干部的作用，不在于幫助老師管理學(xué)生，而是調(diào)節(jié)師生矛盾，促進(jìn)班級和諧，幫助老師了解班內(nèi)動(dòng)向，防患于未然。所以，培養(yǎng)一支作風(fēng)過硬的班干部隊(duì)伍非常重要，班干部在班內(nèi)起到的作用是班主任所不可替代的。

三、塑造班級文化

借用潘主任曾說過的話：抓紀(jì)律、抓學(xué)習(xí)是務(wù)實(shí)，抓班級文化是務(wù)虛，沒有務(wù)虛，實(shí)的東西很難抓出來。班級文化，小到班內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，大到班內(nèi)文化的形成，是一種精神上的引領(lǐng)。作用極為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感

來到一個(gè)新的環(huán)境里，特別是有的同學(xué)第一次住校，興奮之余，更多的是陌生。需要朋友的幫忙，老師的關(guān)心。班內(nèi)的人際關(guān)系和諧與否決定著同學(xué)們是否能感到班級的溫暖。而人際關(guān)系的和諧離不開同學(xué)之間、師生之間的相互尊重與理解。特別是這些90后的孩子們，大多獨(dú)生，從小嬌慣，有的時(shí)候做事不體諒他人的感受，需要教師多進(jìn)行思想引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感和義務(wù)感

班級是大家的，每一位同學(xué)都有讓班好起來的責(zé)任和義務(wù)，這種意識應(yīng)該從一入學(xué)開始給學(xué)生們滲透，只有每位同學(xué)都承擔(dān)了建設(shè)班級的責(zé)任與義務(wù)，班級才能真正的民主，生活才能陽光。正如魏書生所說的讓班內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。恰恰體現(xiàn)了這種責(zé)任感與義務(wù)感。

四、創(chuàng)建良好的班級心理環(huán)境

沒有情緒的班級，是平庸的班級；拒絕情緒的班級，是悲哀的班級；扼殺情緒的班級，是殘酷的班級。高一的學(xué)生還未成年，年輕氣盛，必然會(huì)對一些班級事務(wù)有情緒，在這個(gè)時(shí)候，作為班主任，要坦然接受，正確對待。不能置之不理，更不能扼殺鎮(zhèn)壓。情緒是一把雙刃劍，處理不好，可能會(huì)造成班內(nèi)矛盾，影響班風(fēng)。處理好了，則會(huì)促進(jìn)班內(nèi)團(tuán)結(jié)，有利班級積極發(fā)展。

1.營造班級教育的和諧心理氛圍

盡最大限度的減少同學(xué)們的情緒。作為教師，要保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，捧出高尚的教育愛心，賦予積極的教育情感，增強(qiáng)教育的藝術(shù)效果。用真誠的情感打動(dòng)學(xué)生。營造出良好的師生氛圍。

2.班級管理中學(xué)生積極情緒的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，讓學(xué)生努力控制自己的情感。幫助學(xué)生發(fā)揮情緒調(diào)節(jié)功能，化消極情緒為積極情緒。這里教師可以利用一些方法，比如激將法、神態(tài)表情法（即利用表情給予學(xué)生積極的暗示）、榜樣示范法等。

除此之外，班主任還需要關(guān)注一些班內(nèi)的特殊群體，例如父母離異的同學(xué)，初中經(jīng)常惹事的同學(xué)，極易產(chǎn)生心理問題的同學(xué)等。

五、做好管理權(quán)的下放

記得魏書生的一句話：“同學(xué)能做的事，班干部決不代勞；班干部能做的事，班主任決不代勞。”一個(gè)班的好壞，不在于班主任究竟為班里做了多少，而在于同學(xué)們?yōu)榘嗬镒隽硕嗌佟Ｔ诎嗉壒芾碇幸彩侨绱耍朴诶脤W(xué)生的自治自主管理，這里的自治自主，不止是班委，更是班里每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的。（班主任論文)做好管理權(quán)的下放，我認(rèn)為班主任們可以從以下幾方面入手：

1．運(yùn)用積極心理暗示，強(qiáng)化自我管理意識。

2．敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3．精心設(shè)計(jì)班級環(huán)境，調(diào)動(dòng)自我管理的積極性。

班級管理，應(yīng)該是一種外界教育與自我教育的結(jié)合，在共同的教育幫助下實(shí)現(xiàn)自己心境的成長。學(xué)生年少，心境的成長對其學(xué)習(xí)上的幫助尤為重要，更影響其今后的人生道路。

總而言之，在新班級的建設(shè)中，應(yīng)為以后的教育管理、學(xué)習(xí)生活作好鋪墊，正所謂磨刀不誤砍柴工。切忌只談學(xué)習(xí)，或狠抓紀(jì)律，造成師生間的沖突。班主任作為管理者，同時(shí)也是班級的一員，應(yīng)當(dāng)融入到班級之中。決不能高高在上，疏遠(yuǎn)師生間的距離。正所謂親其師方能信其道。在班級里，要善于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的力量，共同努力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第五篇：小組建設(shè)論文

淺談如何建立新學(xué)習(xí)之心動(dòng)課堂學(xué)習(xí)小組

摘要： 關(guān)鍵詞：

一、概述小組建設(shè)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)

同質(zhì)互學(xué) 異質(zhì)幫學(xué) 小組群學(xué)

二、小組建設(shè)的過程和模式

高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價(jià)學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級和實(shí)施高效課堂的第一步。今天我主要向各位老師交流自己在小組的組建、組長的選擇、小組文化的建設(shè)和小組的評價(jià)等方面的做法。1 學(xué)習(xí)小組的組建

科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：（1、小組建設(shè)的原則 ? 同質(zhì)結(jié)對 異質(zhì)編組

組間平行 均衡原則 盡量尊重學(xué)生意愿原則

適時(shí)調(diào)整原則）原則一：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)

主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。

原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC.每個(gè)班級一般分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。原則三：

除成績外班主任老師還要考慮男女同學(xué)的搭配、學(xué)生的性格以及學(xué)生的興趣和愛好 ? 2 組長的選擇 ? 直接任命 ? 學(xué)生推薦 ? 競選

? 學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、記分員等小組機(jī)構(gòu)。組長在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于“小班主任”，要管理組員；同時(shí)又相當(dāng)于“小教師”，要組織組員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課上展示。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面

1、小組長的選聘標(biāo)準(zhǔn)： ? 組織 ? 協(xié)調(diào) ? 示范 ? 監(jiān)輔 ? 維持 ? 評價(jià) ? 協(xié)助 ? 反饋

? A、有較強(qiáng)的自制力，不會(huì)因自己的行為影響小組的合作；

? B、有較好的組織協(xié)調(diào)和管理能力，能獨(dú)立處理好組員之間的關(guān)系問題；

? C、有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)、事事想到小組的整體形象；

? D、有敏銳的洞察力，能清楚知道組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)； ? E、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

1、首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。

2、其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。

選好組長，讓他們真正成為自己管理班級和實(shí)施高效課堂的好幫手！小組長的培訓(xùn)

培訓(xùn)的途徑

? 一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn) ? 二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn) ? 三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn) 培訓(xùn)的內(nèi)容

? 第一，明確的組長的責(zé)任和作用。? 第二，掌握小組的評比方式。? 第三，給小組長提前“加餐”。

? 第四，適時(shí)的肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。

要求班主任每周至少召開一次小組長會(huì)議小組文化建設(shè)

? 小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)（個(gè)人、小組、班級）。這樣可以使得每個(gè)小組更有凝聚力。要提高組員的思想認(rèn)識，增強(qiáng)小組凝聚力，嚴(yán)格管理。

? 制定合適的組規(guī)組紀(jì)，健全小組內(nèi)的各種評價(jià)和評比機(jī)制。

? 發(fā)揮每個(gè)組員的作用，傾力打造動(dòng)車小組。? 建設(shè)好小組文化

1、為小組起一個(gè)積極向上有內(nèi)涵的名字和口號，確定一個(gè)共同的價(jià)值追求。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)組徽，將這種價(jià)值追求用簡潔明快的符號語言表現(xiàn)出來。

3、全組同學(xué)共同商議，選出組訓(xùn)、組旗、組歌。

4、把組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌等以醒目的標(biāo)語、展牌、或圖片精心設(shè)計(jì)并張貼于班內(nèi)，形成濃厚的教室文化氛圍。小組評價(jià) ? 評價(jià)的著眼點(diǎn) ? 小組成員關(guān)系 ? 與他人信息交流情況 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)中的投入 ? 問題解決結(jié)果

? 學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況

小組評價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有非常重要的作用。如果沒有評價(jià)或評價(jià)不到位的話，那么學(xué)習(xí)小組就相當(dāng)于形同虛設(shè)。通過評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價(jià)，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)了昌樂二中的小組評價(jià)機(jī)制后，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校的小組評價(jià)是節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價(jià)、周周有總結(jié)、月月有表彰。

首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。其次日日有評價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評；周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評。這樣一個(gè)月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

三、學(xué)習(xí)小組在課堂中的作用

四、學(xué)習(xí)小組在整個(gè)課改中的地位

六、如何充分發(fā)揮小組在課改中的作用

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式和單位，也是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺，目的就是通過“兵幫兵、兵助兵、達(dá)到兵強(qiáng)兵”的效果，小組由5-8人不等，每個(gè)小組均有好、中、差三類學(xué)生組成，學(xué)習(xí)任務(wù)分給各個(gè)小組，由小組共同完成，并以小組為單位進(jìn)行展示和匯報(bào)，這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是在小組內(nèi)學(xué)生通過合作和交流、好、中、差學(xué)生之間互相幫助，達(dá)到共同提高共同進(jìn)步的目的，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在小組內(nèi)就能得到有效解決。

我們在學(xué)習(xí)這種經(jīng)驗(yàn)過程中，遇到了很多問題，小組雖然分開了。可是小組的作用卻沒有顯現(xiàn)，使分組流于形式，起不到應(yīng)有的效果。主要表現(xiàn)在：學(xué)生沒有合作的意識，或者說不知道怎么合作，好學(xué)生不愿意去幫助差生，怕影響自己的成績，差生在小組內(nèi)得不到有效的幫助，沒有提高的機(jī)會(huì)和愿望，等等，如何加強(qiáng)小組的建設(shè)？如何使小組成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)團(tuán)體？成為必須解決的大難題。

關(guān)鍵的問題是老師要針對這種情況采取切實(shí)可行的措施來逐漸的培養(yǎng)和教育學(xué)生，可以從以下幾方面著手：

一、選好小組長，一個(gè)學(xué)習(xí)小組，能不能有效的運(yùn)作，能不能充分調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，小組長很關(guān)鍵。有的組長雖然學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但是沒有組織能力，不能組織成員開展互助學(xué)習(xí)，這是不稱職的。要讓有組織能力、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長，不能只盯著學(xué)習(xí)成績。因?yàn)榻M長的職責(zé)不僅僅使自己學(xué)好，更要讓每個(gè)人都學(xué)好。

二、加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

三、給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

五、在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。

可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。