第一篇：班級小組建設方案

班級小組建設方案

張家軍

一、建設學習小組的意義

學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。

二、組建原則、“ 同組異質，異組同質 ” 原則 根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。、“ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的 “ 磨合期 ”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

三、學習小組組建方法

⑴ 學習小組人數 根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施（2）學習小組附件 A、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。B、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。C、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。D、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

四、學習小組培訓 1.培養師生樹立團隊意識 教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 “ 自主 團隊 ” 的文化特質得以充分展現。2.培養學生積極參與習慣 新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，教師必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。3.培養學生認真傾聽習慣 學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。4.培養學生質疑對抗習慣 善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。5.培養良好的組織紀律性 合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。

五、學習小組管理 1、對學習小組的評價應該是全面的 : 不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價； 不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價； 不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。2、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

六、學習小組評價 主要是課堂教學評價 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。

2013,·秋

第二篇：班級小組建設方案

“天天向上”班級小組建設方案

一、指導思想

小組建設是班級教育的基礎，也是班級的基層管理組織，建設好小組對管理和合作學習，都有重大意義。我們將按照以人為本、充分利用當代積極心理學的最新成果，指導我們的小組建設，力爭把小組建設成為優質、高效、有利于每個學生發展的教育教學基層組織。

二、主要問題

多少人一個小組最合適？如何分組？小組成員如何搭配？誰來做其中的核心人物？如何發揮小組的戰斗堡壘作用？??這是我們這次小組建設的要面臨的基本問題。

三、具體思路

（一）小組建設基本思路

小組建設要解決成績不均衡問題，因此，我們擬在小組的基礎上，對學生構成進行仔細分類，對小組結構進行科學規劃。具體辦法是

1、組建基本的小組構成單元——“三人行”學習合作共同體

原則上上每個小組6個同學，根據學習能力和學習基礎不同，把全班學生分為三類，每組兩個學習能力強和基礎好（簡稱優或A）的學生、兩個學習能力和基礎中等（簡稱中或B）學生、兩名學習能力較弱和基礎較差（簡稱弱或C）學生。這樣優、中、弱三類學生搭配。

全班按成績高低分成6個梯隊，前9名為第一梯隊，簡稱A1；10——18名為第二梯隊，簡稱A2；19——28名為第三梯隊，簡稱B1??這樣，就把全班學生分成A1A2B1B2C1C2三個梯隊。

然后每個小組由2“三人行”單元構成，每個“三人行”之間互相學習和幫助，這樣，六個人就恰好構成一個小組！

2、小組成員自由組合的基本原則

推行小組成員在三人行的基礎上自由組合，組長和組員雙向選擇，力求教育資源的均衡性。

A、均衡性原則：即每個小組之間的搭配，是按照組內異質、組間同質的原 則進行，男女比例都要顧及，不能夠超過三比一。

B、互補性原則：學生之間的學科、性格、性別都要互補。

C、自愿性原則：推行小組之間組織由學生自主選擇為主、老師指導為輔，按照平等自愿的原則組建小組。

3、小組內職責分工及機構運作 小組內部如何合理分工？

按照組內功能不同，在小組內設置相應的工作崗位的。

一長五員制的行政管理分工法

a、小組長：負責全局工作，統一協調。b、考勤員：負責考勤。

c、欣賞員：負責獎罰；提倡欣賞。d、記錄員：負責各種情況登記。e、保潔員：負責組織日常衛生。f、通訊員：負責宣傳、報道。

這樣安排，6名成員都有事情可做，每個人都有一定的權力，有好處。但是也有弊端——那就是重管理功能，輕學習合作。

學生的第一要務是學習，如果小組建設不能夠提高同學們的學習積極性，促進成績的提升，再精彩的搭配方案、再輝煌的運作模式，對學生來說都是沒有多大意義的。

于是，我們根據同學們的意見，采取了以學科學習為核心、行政組長協調的項目分工制，對小組內部職能劃分，做了重新考慮。

具體辦法如下：

1、每組均由A類同學擔任行政組長。（為什么要A類同學擔當？因為A類同學一般學習習慣好，自律性較強，是小組建設的核心力量，是小組建設的主心骨。小組長是學習小組的行政負責人，總管本組的事務，小組發展愿景、小組口號等 均由小組長組織本組成員確定，這行政組長就好比一艘龍舟喊號子的人，只有吆喝大家心往一處用，勁往一處使，龍舟才劃得快！）

2、行政小組長只對班委負責，由班長直接管理，班長每周一次例會，行政小組長參加，匯報本組事務，傳達班會要求，組織本組日常工作。

3、在行政小組長下面，實行學科項目負責制，即學科組長為小組具體學科學習的召集人，組織、協調組內學科學習。這種分工最大的優點，是每個學科組長在組內該學科學習上具有發言權，在組織學科學習時，是全組的領導人，所有人都必須服從他，個人成就感和效率都高。

4、學科組長，除了收發作業外，最重要的職責是了解本組同學的學習情況，負責搜集本學科的疑難問題并答疑，或者針對本組薄弱學科采取一些措施。

這種項目分工，既能夠滿足班級日常管理的行政方面的需要，又能夠激發每個成員的學習積極性，對學習小組建設很有好處。

4、小組長的選擇和安排

大家都可以做組長，比如，一個同學管一門學科，或者管理小組的某一個專項任務，我們把他們叫學科組長。設定一個綜合組長，學科組長服從綜合組長的指揮。個個當組長，人人有事做。具體由尖子生分配到位，承擔班內小組的排頭兵。

組員擇小組，組長也從小組全盤利益考慮，選擇組員。

（二）小組日常活動管理——推行小組文化建設

1、推行小組文化建設，取一個好組名

推行小組命名制度，讓每個小組都取一個有意思的組名。別小看這取名活動，取什么樣的名字，體現出孩子們什么樣的審美情趣，展示出了他們什么樣的精神追求。要把取名活動，變成優雅文化熏陶的過程。

2、推行曬組名活動展示學生夢想和追求

確定好組名后，就開展“學習小組宣言”總動員班會，主要活動就是曬組名。具體辦法是要求各組制作宣傳畫，畫上要有小組命名、組名寓意、小組精神、小組組訓、小組目標和個人特點和理想目標，同時還要曬組牌、組徽、組歌。通過曬組名，增強每個小組的集體榮譽感。

（三）增強小組建設的一些基本做法

一個人能走多遠要看他與誰同行；一個人能有多大的成就要看有誰指點；一個人能有多么優秀要看他身邊有些什么樣的朋友。為加強我們班的小組建設，我利用“三人行”機制，給每一個孩子搭配一個優秀同伴，讓他們結伴而行。

1、三人承諾，給我們一個優秀小團隊

我對孩子們說：每一個“三人行”，都是我們自己的慎重選擇，我們要學會為自己的行為負責。如果我們“三人行”做得不好怎么辦？如果成績下降怎么辦？??所有的這些問題如何解決？我們能不能簽個合同，實現自己的莊嚴承諾呢？

光有美好的愿望，沒有行動不行，是不是擬定一個“三人行的學習、成長計劃”？下面是可以借鑒的兩個計劃書。

三人行計劃 “三人行，必有我師焉。” “三人考，必有重本焉。”

原則：相互監督，肝膽相照，平等互惠，有規有矩。內容：

1、相互督促學習，防止組內任何人員以某些不正當理由（如詐病，謊稱低谷期等）開小差或犯困等違者——；

2、相互鼓勵學習，非不得已情況不準貶低他人，不準詆毀他人，違者要自我懲罰。

3、對于問題咨詢集中于中午解決，晚自習可安排30分鐘時間，盡可能不超時；

4、如真正低谷期，在不影響他人的情況下可以稍微放縱一個上午或下午；

5、每天完成作業，并3人互相檢查完成情況和正確程度；

6、有好主意可協商。

目標：每個人確定好自己的在班上和年級的目標。

2、制定小組自我評價方案

讓學生根據自己小組的情況，在下面兩個方面進行自我評價： A、學習能力

1、記憶效果（記憶力維持的長短）；

2、記憶效率（記東西的速度）；

3、耐力（上學前、晚自習后的加量）；

4、集中力（上課、自習注意力集中程度）；

5、毅力（抵制環境、克服自身不適的能力）； B、學習習慣

6、自主意識（主動提問、自由時間主動學習等）；

7、筆記（會做筆記、整理筆記）；

8、聽課效率（只是在課上的掌握程度）；

9、復習、預習意識（是否養成習慣，一直堅持）；

10、復習、預習能力（是否有效率、有計劃性）；

11、學習效率（注意是作業、背書、識記效率）；

12、在家主動學習情況；

13、學習信心；

14、學習方法（對在家學習方法總的評論，具體再互相討論）；

3、改善小組的薄弱環節 A、推進小組聯盟活動 B、小組交換學生

C、對學生進行小組建設培訓

第三篇：七年級班級小組建設方案

七年級一班小組建設方案

一、組建原則、“組內異質，組間同質” 原則

根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力相當的學習小組，使小組成員具有互補性和個性化。同時促進組內合作與組間競爭。、“ 指定組長，雙向選擇 ” 原則

在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的 “ 磨合期 ”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

3、“小組互助學習”的原則

二、學習小組組建程序

1、小組建設

A、創設組名： B、創意組訓： C、制作組標： D、確定目標：

2、學生分組：由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組4人，并推選出組織能力強的學生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

3、學習小組長定位與職責：

學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

（1）指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學。（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現學習小組的整體學習目標；

（3）小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

（4）小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

（5）小組長要負責維持本組同學的學習紀律。（6）幫助C層同學完成各項學習任務。

（7）小組發言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發言人。第二步：小組內輪流發言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質疑。

4、分工和責任：

①每小組設組長一人（主抓全面、調動、激發小組每個同學的學習積極）、監督員一人（負責學習紀律、勞動衛生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結果）。

三、小組要求

1、培養樹立團隊意識

2、培養積極參與習慣

3、培養認真傾聽習慣

4、培養質疑對抗習慣

5、培養良好的組織紀律性

四、成員分組 組員名單見教室：

六、獎懲原則及措施：

1、標兵

（1）小組自由討論時主動發表自己的見解并正確獎1星，不正確的鼓勵但不獎星，主動代表小組展示的獎1星。上講臺主動展示的獎1星假借發言扣1星，組內不參獎討論的扣1星，不傾聽別人匯報的扣1星。小組不參與討論與展示的小組長扣1星

（2）組內組間相互合作中學習不得星，每幫助同學學會一道題得1星。

（3）每天每節A、B等生必須完成作業且質量高得1星，不完成個人扣2星，組長扣1星。

C等生能完成基礎作業的得1星，沒完成兩次作業扣1星。組長不督促扣組長1星。

（4）獲得周最佳小組學習標兵的學生獎1星，獲得周班級學習標兵的獎2星。連續兩次獲周班級學習標兵的個人和該小組各獎1星。

（5）每月末小組內每個成員都要參與評比，第一名得4星，第二名得3星，第三名得2星，第四名得1星。

2、進步：

（1）每周在學習、紀律中連續3天有明顯的進步得1星，但違紀2次扣2星。

（2）月考、期中、期末考試成績單科優勝者得5星，年級總成績1-6名得8星，7-15得7星，16-25得5星，26-35得4星，36-42得3星。進步幅度超過5個名次的直接得3星。倒退兩個名次直接扣2星。每次考試成績進步倒退以上次考試名次為準。

3、活動：

（1）大型活動或競賽，為班集體爭榮譽的同學，一等獎獎8星，二等獎獎6星，三等獎獎5星，該生所在小組獎2星。

（2）班級活動中表現突出，受到老師全班通報表揚的，給予該同學小組獎勵1星。班級活動或平時表現極差，受到老師全班通報批評的，給予該同學小組扣2星，本人扣1星。

4、內務衛生：

（1）當日寢室常規檢查被評為“文明寢室”的該值日獎3星，造成通報的小組扣2星，本人扣1星。

（2）小組成員負責的衛生區，在檢查中被通報的，該生所在小組扣2星，本人扣1星。

5、其它：

（1）對不遵守班級管理條例，對班集體造成重大名譽影響的，給予該同學小組2星，個人扣2星。對打架斗毆，在課余時間跑、跳、叫，影響他人正常學習，生活、休息的給予該同學小組扣1星。

（2）對班干部安排的事情，即使有意見要先執行，后反映。頂撞干部，不服從安排的，給予該同學小組扣2星，本人扣1分。頂撞老師的，給予該同學小組扣2星，個人扣1星。

（3）偷盜、破壞公物沒有及時賠償的給予該同學小組扣2星，本人

扣1星。

（4）對一些嚴重違規事件舉報，避免為班級造成重大損失的，給予該同學小組獎勵星3星。

七、升級：

1、個人升級：班內每位學生都有自己的級別，用自己的得星來升級：每月10星升級為1個月亮，3個月亮升級為1個太陽，3個太陽升級為鉆石，每月一總結。

2、優秀小組升級：

（1）優秀小組評價每周評價1次，綜合前兩名的小組得2星。（2）每節課上只要該小組參與展示獎1星。（3）每節課問題回答質量高好，受表揚獎1星。

（4）每節課后給回答問題的學生進行點評、評價和改正獎1星。（5）小組得星=各組內成員得星之和+其他得星-扣星

（6）每月各小組根據得星匯總依次分為白銀組（4個月亮）、黃金組（5個月亮）、鉑金組（6個月亮）、鉆石組（7個月亮）。

八、結果利用：

1、評出“六星”：管理星1名（優秀組長：小組綜合得分）、標兵星2名（組員得星）、進步星3名（綜合課堂表現與紀律）。

2、每周、每月分別統計匯總，分數統計到個人，獎到小組，每周和每月評選“優秀小組”、優秀組長。

3、學期末匯總后作為“評優表模” 重要依據。

九、要求：

1、英語課代表必須向教師請示第二天晨讀任務；

2、組長連續2次不履行任務的學期末取消評優表模資格；

3、每組組長A都是中心發言人，有義務對本組學習、紀律、探究、發言等進行指定、總結、匯報；

4、每組A、B組員必須完成當天任務，并積極幫扶小組組員B、C組員學習。

5、每節語文、數學、英語、課后小組長都要對組員參與活動進行評析，并即及時匯總到班級記錄員處。

第四篇：班級學習小組建設方案

班級學習小組建設方案

1、課堂學習班級小組建設實施方案

為了全面實施素質教育，大力推進課程改革，促進學生均衡發展，不斷提高教育質量，我校決定在各班級推行小組教育教學模式。為保證此項工作動作規范，推進有序，特制定班級小組建設實施方案。

一、小組組建的原則

1、“均衡”原則：指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

二、小組組建的方法

1、男女比例要適中。

必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

2、學生性格搭配要互補。

在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

3、優勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。

4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動

四、小組的文化建設

（1）創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

（2）制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

（3）確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。

五、小組全員培訓

1、組長培訓。

A、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓

B、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。

①培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。

②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。③培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。

④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。

⑤培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

六、小組的評價

1。評價的方式

每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。

2。評價結果的運用

個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。

2、班級小組建設方案

一、建設學習小組的意義

學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。

二、組建原則、“ 同組異質，異組同質 ” 原則 根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。、“ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的 “ 磨合期 ”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

三、學習小組組建方法

⑴ 學習小組人數 根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施

（2）學習小組附件

A、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。

B、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

C、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

D、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

四、學習小組培訓

1.培養師生樹立團隊意識 教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 “ 自主 團隊 ” 的文化特質得以充分展現。

2.培養學生積極參與習慣 新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，教師必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。

3.培養學生認真傾聽習慣 學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。

4.培養學生質疑對抗習慣 善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

5.培養良好的組織紀律性 合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。

五、學習小組管理、對學習小組的評價應該是全面的 : 不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價； 不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價； 不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

六、學習小組評價 主要是課堂教學評價 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。