第一篇：班級小組建設之我見

班級小組建設之我見

在這一年多以來我班響應學校的政策，結合我班的實際，實施了班級自主管理和小組建設。就此過程和取得的成果，我認為小組建設可以最大限度地發揮學生的主觀自我管理能動性，和挖掘學生的內在潛力。小組合作學習的目的是在課堂上有限的時間內，使每位學生都主動的參與學習過程，使每位學生在合作學習過程中得到發展，養成良好的學習習慣。小組合作學習作為一種積極有效的教學方法，它增強了學生參與課堂的積極性，調動起了學生合作解決問題的主動性，使每個學生都獲得了參與課堂的機會，使學生獲得了更多的表現機會和成功體驗。但是，做到這一切就必須要班主任、代課老師和自主管理委員會付出艱辛的努力。所以，為了能夠在以后做得更好，就小組合作學習管理中存在的諸多問題想與各位同仁商榷一下，以便批評指證，能夠有效的指導我班的小組建設。

一、教師必須要轉變和更新教育教學理念。

在當前新課程改革的新形勢下，教師要密切關注教育教學的新動態，吸收教育教學的先進理念，更新教育觀念，確立與學校相適應的教學觀，知識觀和評價觀，新形勢下教師的思想觀念轉變將直接決定著教育改革的成敗。教學是教師的“教”和學生的“學”的過程，教師和學生之間是平等的伙伴關系，合作的，在和諧中不斷向前發展。一方面，教師在教學中要充分發揮主動性和創造性；另一方面，教師要充分發揮學生的主體地位，引導學生積極主動的發展自己，把課堂還給學生，讓學生成為課堂和學習的主人。素質教育中的“三個還給”指的是： 第一，“把時間還給孩子”，第二，“把健康還給孩子”，第三，“把能力還給孩子”。在這種新的形勢下，要求我們對課堂教學理念做進一步的思考，對班級管理做新的探索；讓學生學會學習，學會做人，學會自我管理，形成正確的人生觀和價值觀；同時，我們要相信學生，理解學生，努力打造育才高效課堂模式，倡導小組學習，以形式促實施，以實施促轉變，以轉變促發展，以發展創輝煌。

二、積極創新構建科學合理的小組管理機制。

1.積極構建符合班級實際的學習小組

通過考察，結合班級實際，我根據學生的學習能力的差異、性格方面的差異和學習能力的強弱，根據學生的不同層次，將思想素養、成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學科學合理調配在一起，根據強弱程度每六人分成一組，將班級分成九個學習小組。小組內分工明確，每個組員都有自己的具體職責與作用。

2..認真選拔培養小組長

首先，讓各個小組通過小組會議采用民主集中制的方法來選舉確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長要進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；第二，指導組長在交流過程中進行靈活協調，當出現意見分歧時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第三，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

3.結合本組實際，科學合理的制定出本小組管理細則，統一歸納，形成班級管理小組的體系。

每個成員自覺遵守本組所制定的組訓組規。為促進各小組的學習積極性和管理積極性，以量化方式制定詳細的學習小組管理辦法，在學生充分討論的基礎上，把學習成績，作業情況、平時測試和檢查、月考、期中期末考試、各種競賽成績等、儀容儀表、日常行為表現、早操、宿舍管理和考勤等內容，具體地量化為可以操作的評分細則作為班級對小組和小組成員的考核。采用加分扣分等方法：選出優勝組員或進行小組進行表彰獎勵，每位獲獎組員或小組必須發表獲獎感言并通過自己的獲獎感言既起到感召作用，又增強了自我約束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，優秀學習小組和課堂表現優秀小組（期中，期末各一次）

4..必須有配套的激勵機制來激發學生潛能

新課程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增強班級凝聚力，推動班級各項工作的順利開展的基礎，也是讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創造的重要手段。在實行小組教學過程中，為了讓學生們積極主動地參與到班級管理和課堂建設中來，必須建立配套的競爭機制，在全班形成良好的競爭氛圍。人人都樹一個競爭對手，組組都有一個追擊目標，讓他們之間比學習、比思想、比紀律、比課堂表現等，可以進行周評、月評，評出優秀個人和優秀小組進行物資獎勵和精神獎勵，同時，還可以讓其在班級中做經驗交流，再把一些好的方法和方式推廣到全班，以此做到全面進步。小組內還可以實行互幫制度和“中心說”，讓小組內更多的學生在競爭中獲取知識，享受成功的喜悅。

5建立.客觀公正評價體系，享受學習成果。

開展整體評價，個體評價來鼓勵學生的積極參與小組建設。評價要準確，要注意全員性，并且要有時效性和及時反饋。對于學生的評價，無疑是為調動學生的學習積極性，促進學生的發展。但還應注意，評價對學生的思維和行為具有導向作用。這就要求對學生的評價要準確把握，實事求是，不能只為了激勵和鼓勵學生，就只說“好”“很好”“真棒”，弄得學生無所適從，沒有思維的導向，表面上熱熱鬧鬧，其實學生還不是真理解、真明白。小組在班上進行匯報交流的過程中讓全員參與評價，人人都有思考和評價的任務。

三、班主任在小組建設中的作用是不可忽視的。小組建設是一項長期的的過程。班主任在小組的運行中，要多觀察，多了解，及時發現問題，解決問題，要成為小組建設過程中的實施者、監督者。

1、小組磨合期的調配作用。小組在剛開始運行時，由于成員間的性格差異，會產生很多的矛盾，這些矛盾很多都是行政組長無法解決的，這時就需要班主任出面調和，多做正面的思想引導，如果實在不行，還得及時調換小組。

2、班主任要及時激起學生的熱情。班主任要經常關注每個小組的得分情況，多在班上了解每個小組的表現，及時有效的表揚和批評，班主任的重視可以強化小組得分在每個學生心中的印象，如果學生覺得班主任不重視，他參與小組活動的熱情就會慢慢熄滅。

3、班主任是小組長的依靠。小組是班級管理的核心元素，小組長就是班主任的得力助手，因此，小組長就是主要的班委干部，班主任應給他們足夠的信心去開展工作。

四、實施班級小組管理以來取得的成就。

1.學生的進取心有了很大的提高

培養他們要為小組爭光；努力超越自己、提高競爭意識和進取心。尤其是原 來成績差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯。他們可以比衛生、學習、紀律、東西的擺放、儀容儀表、課堂得分、文明禮貌等。這種競爭的氛圍極大地促進了學習成績的全面提高。

2.加強了合作意識，增強了班級體的凝聚力

要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師和班主任的正確引導下，增強了同學之間的團結互助。組內團結一心，一方有難，全組關心。組內結對子成立了互助組，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同時，小組建設還培養了組興我興、組榮我榮，那種集體榮譽感和責任感。自覺學習、積極表現、好好工作、團結友愛的氛圍使每個學生不斷進步，整體進步有目共睹，增強了個人的品德修養。

3.感受成功的喜悅，提高了同學的自信心，同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。自信心的樹立，對學生一生的發展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。

4.培養了自我管理能力

班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。

5.促進了學生的全面發展

班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。關于這一點，我是深有感觸的，就是階段性的小組會議模式——小組大討論，在此項活動中，各個小組進行一節課的大討論，具體討論小組最近存在的問題，解決問題的方法及以后努力的方向，必須要形成會議記錄或要點，下一節會在小組內隨意抽人進行及時反饋，以便自主管理委員會和班主任監督。

五、存在的幾個問題和應對策略

1.每次評比時，我們總會發現有的小組特別優秀，而有的小組卻相對落后，這時候就會出現小組情緒低落，喪失自信心。

應對策略：班主任及時召開小組會議，進行橫向與縱向的比較，找出其閃光點，鼓勵他們查漏補缺，培養自信心。

2.有了小組競爭，往往會發生一些孩子們之間經常的相互攻擊或褒揚自己、貶低其他小組的行為和現象。

應對策略：要適當地批評教育。這一步學生的行為往往是由驕傲自滿所造成的，所以我們在教育上不僅要鼓勵，還要有適當的批評，讓其感覺到自己的不足，看到他人的長處，多開展自我批評教育活動。

3.小組回答問題存在還是優秀的學生回答。

應對策略：鼓勵學習優秀的同學把自己會的問題，在進行小組討論或活動的 時候，傳授給小組內的其他同學，讓其都能夠聽懂，在課堂上給他們創造機會，讓其他同學回答問題。

也許，還有一部分同學知道問題的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答問題，這是我們教師就要給他們提供一個表現的舞臺，鼓勵他們上臺表演。

4.在進行合作學習時紀律較難控制。學生往往會急于表達自己的意見而大聲喧嘩，有的學生趁機隨意離開座位，與其它小組成員進行交流，還有的學生交流些與課堂無關的事情，整個合作過程如同一盤散沙。

應對策略：班級和小組要有相應的班級小組課堂管理制度來約束某些同學，同時，課堂上教師要操控好自己的課堂，參與到課堂中，管好小組紀律和班級紀律。

以上是我進行小組建設的一點經驗，希望領導和老師們提出寶貴意見。我們班的小組建設進行一段時間了，這期間有苦也有甜，有付出也有收獲。通過小組合作學習，同學們的積極性調動起來了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。上課睡覺的、做小動作的明顯要減少。回答問題時異常活躍，主要是學困生的能力要得到大幅度的提高，我們教師給孩子提供了讓學生充分展示自己能力的一個平臺，通過這一平臺，要讓孩子到達預期的效果。總的來說，要通過小組合作學習，是學生的合作意識和能力得到了培養，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，從而達到高效學習。

第二篇：班級小組建設之我見— 班主任經驗交流稿

班級小組建設之我見 班主任經驗交流稿 尊敬的領導們、親愛的同事們：

大家好！我今天坐在這里，并不是來做經驗交流的，而是借此機會，我也正好把班級小組建設的工作梳理一下，反思反思。也希望得到大家的指導和幫助。

在學校班級小組建設的大前提下，合作小組的建設給我們班級的管理和德育的工作的開展打開了一扇神奇的大門。它充分調動了學生們參與的積極性，讓同學們翻身當了自制的主人，將教師在管理全班的疲勞中解脫出來，以小組為單位進行管理。這樣不僅加強了管理的針對性，同時也解放了教師的雙手，用更多的時間去思考，優化自己的創新。

其實我的小組管理，也是隨時都在發生變化，出現了問題，隨時調整。我不是一個愛動腦筋的人，但卻是一個容易接受意見、愛學習的人，經常都借鑒辦公室里其他年輕的班主任的做法，向他們學習。

下面我就結合我們班級平時的一些具體操作方法與思路，淺談一下我們在小組建設上的做法。

一、小組的組建：

合作小組開展的如何，一個關鍵的因素就在于小組長的選擇與培養，我們班主任對此也應該特別重視。首先是小組長人選的定位，他不一定是學習最好的，但組織能力協調能力應該是最強的，他的人緣不一定是最好的，但責任心一定是最強的。對于組長的選擇我們既要做到心中有數，同時還要兼顧各小組成員的意愿，所以組長的選擇非常重要。

我們班的小組長確定，是我根據他們以前平時的表現來確立的。全班56人，4人一小組，8人一大組；劃分為7個大組，14個小組。座位是8人大組，管理是大、小組共同管理。組長定下來之后，把男女生分別按照優、中、差生三個等級分成三組，每個組長分別選三個人，這樣就保證了每個組里的人相對均衡。當然，這樣選下來的小組，有些組的實力也會相對強些，或者有些人沒有組選。這個時候，就只有老師出面調節。

對于小組長的管理，每隔一段時間就要對小組長進行評價，而這種評價不僅局限于小組內的評價，我們可以將所有小組長公示于同學們面前，然后讓大家進行評價，再結合小組內成員的評價，或者小組每個星期的得分多少，對小組長的工作進行優勝劣汰的發展。

二、小組內、組間的競爭與合作：

每個小組長在管理自己班級的同時，可以有向班主任求助的機會，也就是發現小組成員出現各種問題，而自己又無法幫助解決時，可以本著一種幫助的態度向班主任求助，可以通過班主任溝通或談心來解決問題。

如果在以上這些問題都解決的前提下，而小組同學仍達不到預期的目標，在懲罰成員的基礎上，小組長有一定的連帶責任。而在紀律問題上，我們除了對個人懲罰外，還要與小組成績的掛鉤，也就是在某個同學違紀時，小組成績也要受到影響，這樣也就促使小組成員對本組同學的共同監管。

三、小組的發展與考評：

每個人每天的語數外綜合科，在課堂上有相應的評分細則。如：回答問題、作業、遵守紀律、戴紅領巾等。甚至就餐、衛生等。每周一次小考評，重點是考評學習過程中的紀律、衛生、作業等問題，將每個人各項分值匯總之后評出優秀小組與進步小組。每個人每個星期的得分可以計算在個人的操行成績分上，每周綜合考評，一直到期末。

對于兩個極端的小組進行物質獎懲的基礎上，還要在優秀組員的數額分配上加以體現。各小組則按照每周之星與每月之星的獎勵名稱利用表揚信的形式向家長發放。借鑒他們的做法，每周得分達到30分及以上的，有抽獎或受表揚等特例的表揚方式。比如： 少做一次作業，可以對老師或者家長有一個小要求，可以任意調換一次座位等等。清潔衛生是一個大組打掃一周，本周得到流動紅旗可以免掃一周的地。就餐有序、又快的組，中午可以下棋等游戲活動。

四、小組的特色建設：

我們班各合作小組利用小組長這一基層代表，制定出他們小組自己的規章制度和獎懲方案，這樣老師們就由原來的管理全班的56名學生變成了管理14個小組或者7個大組。比如有的組規定，每節課每個人必須舉手，直到老師抽到為止。

另外我們還有例會制度，即每周我們在規定的時間里召開小組長的碰頭會，提出自己一周來的問題及改進辦法，困惑或者向教師的求助等，讓小組中的問題及時得到合理的解決，同時也將優秀小組的經驗及時的推廣。當然經常孩子們都會來說自己組的誰誰不聽話，不想要。或者誰不愿在哪個組，我會盡力做思想工作，讓他們在小組里快樂學習。如果實在都不行的情況下，就只有他們問其他組是否愿意換人，這些都是在小組自愿的基礎上進行的，也避免了家長有過分的要求。

相信小組建設能讓我們的學生更愛自己，更愛我們的班級，也更愛我們的學校，因為他們不僅在學習上作了主人，也正一步一步在管理上變成自己的主人。

第三篇：小組建設之我見（推薦）

小組建設之我見—— 在班主任經驗交流會上的發言

剛得知消息要我代表初二年級的班主任發言時，我真是受寵若驚。各位在座的班主任論年齡、經驗、資歷都在我之上，堪稱前輩，真有班門弄斧之嫌。今天發言如有不當之處，望各位領導和前輩批評指正。擔任初二、四班班主任整一年，在校領導關懷下，在各位老班主任幫助下，我們班因為班風正，紀律好，學習成績優異得到了任課老師一致好評。就說上次期末考試吧，級部前10名，我們班就占了五位（魏照齊，于小雨，王俊燕，劉曉陽，于夢竹）。衛生紀律綜合測評一直名列前茅。一年里，我班沒有出現打架等惡性事件。我作為一名新班主任，深知冰凍三尺非一日之寒，離不開班主任的心血和全班同學的努力。

現在可以用這幾個字來概括我們班：團結、和諧、積極、向上。

要說今天的局面，小組建設功不可沒。上一學年，我將全班39名同學，分成了五個值日組。值日一天由兩個組打掃，一組打掃教室，一組衛生區。學習組是按照座位靠近的四個人或六個人一組，收作業是值日組。每個大組選學習組長和值日組長各一名。早在去年的第一學期，我就實行了小組評比。從學習個衛生方面，一月一評，匯總發獎。沒有班費，我就自掏腰包，堅持給他們發獎品，如本子、鋼筆之類。獎勵一度令全班同學煥發了熱情，過了一段時間，問題出現了：當時分組不公平導致有的組上課回答問題很積極，像演員，有的組成為了觀眾，而且還出現了值日組和學習組不一致，不好領導，加減分不好統計的現

象。

本學期在暑假開會時，第一次聽到劉校長和王主任談小組建設的新模式時，感到眼前一亮，不但解決了性別比例，更重要的是學習成績搭配合適。回到班里立馬行動，按照上學期末考試成績的排名，前兩名和后兩名，前三、四名和后三、四名……以次類推，全班39名同學分成了10個學習小組，根據個人成績，組內編了1到4號。分值日組時，盡量在學習組的基礎上，如：

1、2學習小組為一值日組，兩個學習小組合為一個值日組，合成了五個值日大組，這樣學習小組包含在了值日組里，測評時就不會自相矛盾了。劃分好小組，找學習委員、紀律委員、衛生委員在班長的協調下，從學習、紀律、衛生三個方面，訂出班規班紀的草稿，在班會時間由全班同學提出修改意見，制定出我班具體執行的細則和加減分制度，這三個委員負責統計分數。再根據各科老師的需要，各科課代表負責部分加減分工作。像歷史老師的連坐，即組內一人不完成作業，全組捆綁不準交，給組內扣分；像物理老師的按照組內編號加分，即1至4號，分別加1到4分；我的英語課上，加減分根據課的難度，如課文容易背加分少，反之，加分多；

1、2號加

分少，3、4號加分多，如果3、4號能背過，10分、20分也不為過。

制度不是一成不變的，作為班主任，我會隨時聽取任科老師和學生的意見對小組建設作調整。比如，上周五大掃除檢查時，教室內個別地方臟亂，我馬上給五組扣了分，他們認為不公平，明明是保持不好的問題呀。而后來我就采取了垃圾在幾組就給幾組扣分的制度，真靈！全班總動員，大家的衛生意識加強了！我班在本學期開展小組建設后，同學的集體觀念增強了，由自我為中心過渡到小組、全班為中心，加減分制度極大的調動了所有同學的積極性，特別是基礎差的同學，如趙猛同學從來課文就背不過，竟然把Module1 Unit 1背過了，課堂氣氛空前活躍，不寫作業的現象減少了，班里的學習、衛生進步顯著。制度是為人服務的，在執行中要根據各班實際情況靈活變動，做到為我所用。只要本著以提高學生學習成績為主，促進學生全面發展，促進班級向良性發展的原則，我想就實現了小組建設的初衷。

第四篇：班級建設之我見

班級建設之我見

五年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業思想素養和專業工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現。最近學習了有關高謙民老師的《班主任的特殊操作要求》，我對班主任工作又有了新的認識，尤其是對班級建設方面有了不同的理解與思考。（1）確立班級共同目標，激發上進心

就像高老師所說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。”新生活是從選定方向開始的。我們的教育不是缺少理論的灌輸，而是缺少打動人心的故事。歷史就是人類成長的故事，而教育就是通過講述人類的故事來啟發、引導孩子成長。如果一個人上進心迸發出來，那么整個世界都會為他讓路！（2）強化集體觀念，維護集體榮譽

集體因為有了你而光榮，同伴因為有了你而幸福。人一旦被賦予了責任，就馬上注意約束自己，仿佛變了個人似的。所以我們必須賦予班里每一個學生不同的責任，讓每一個同學都成為班級的主人。

（3）建立班機組織機構，明確服務意識

一定要樹立全心全意為同學服務的意識，要強化這種服務意識，以抵制我國一直以來盛行的官本位思想。當干部不能成為少數人的專利，而應成為每個學生的必修課程，任何學生都應當享有平等的教育和發展機會。（4）制定班級規范，實施自主管理

班級規范是班集體為實現共同的奮斗目標而制定的行為準則，它具體表現為班級的規章制度。班級規范的制定，不是為了管制學生，而是為了引導學生。要想引導學生，就必須了解學生的需要。

（5）尊重學生的差異，促進個性發展

從學生的個性出發，這才是教育的真正起點。班集體建設的目的是讓不同個性的學生都能得到和諧、健康、全面、自主的發展。每個孩子都能成為第一，只要我們愿意為他另起一行。給學生以希望，就是將他們領上了幸福之路！只有讓每個孩子都能得到最適合他自己發展的教育才是好的教育。

（6）形成優良的班風，培養關懷精神

班風是指班級的精神風貌，它是全班師生長期形成的一種風氣，它通過班級成員的思想、言行、風格、習慣等表現出來。班風是班級的“名片”，它反映了班級的性格和氣質，代表著班級的形象。

和諧班集體的建設使學生們形成了集體，養成了習慣，得到了健康發展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

第五篇：班級小組建設

班級小組建設

為了加強班級管理，每學期開學，都要把班級分為幾個小組。

第一步，開學的第一周，班主任和任課教師認真觀察學生，觀察每一位學生的表現，看哪些學生能表現出，膽大心細，各方面比較積極的。找出五六個這樣的學生，然后對他們進行培訓，讓他們作為班級小組長的人選。他們小組長就是班級的班干部，五位小組長就是五個班長，每人值日一天。

第二步，組長挑選組員。把班組長 除外，把剩余的學生按學習程度分為若干層次，每個組長從每個層次中挑選相等數量的學員，這樣使每個小組的整體學習程度大致相同，利于小組之間的競爭。

第三步，組長在班主任的指導下，讓組長個自己的組員安排座位，以樹立組長的權威，利于組長對組員的管理。同時在安排座位時，盡量做到，學習程度好的之間能接觸，還能帶動一部分學習上有困難的。

第四步，組長與組員合作完成本小組的名稱，小組勵志歌曲，學習口號，小組目標，競爭對手等。

組長責任：每天值日時唱一遍自己的小組勵志歌曲，完全負責值日一天的紀律，衛生，帶隊上操，每天晚集，值日組長總結一天值日情況，并把記錄內容交給班級記錄管理員，掛在教室墻壁，供師生監督查詢。

班級小組管理情況一周一小總結，一月大總結，表現好的小組并給予表揚和獎勵。經過這兩年的實踐，效果還不錯。一方面給學生更多的鍛煉的機會，同時學生小組之間的競爭氣氛也形成了。班級的一些問題有學生自己管理解決，也讓學生感覺到老師對他們的信任，增強了學生的班級主人翁意識。另一方面，小組長參與班級的管理也減輕了班主任的負擔，同時也利于班級師生關系的和諧。

當然，任何班級管理的方法都不是完美的。即便是小組管理也是有問題出現，比如組長與組員的關系有時會出問題，不利于小組關系的和諧；再者就是出現個別特別難管的學生，這些學生老師管起來都有難度，更何況是學生管，也有問題。因此班級管理還要不斷摸索，不斷提高。