第一篇：班級自主管理之小組建設

小組合作班級管理初體驗

望都二中姜燕

各位領導、老師：

大家好！首先非常高興我做為一名班主任在這里跟大家交流。

“細節決定成功”這一句話道出細節的重要性，面對六十多人的一個班級，如果只靠班主任、只靠班干部是很難達到精細化管理的要求，必定在班級會有一些學生成為“邊緣軍”，“為了一切的學生”就成為一句空話，小組合作管理的模式可以最大限度地解決這個問題。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！毙〗M合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

合作小組式的班級管理方式，給學生提供了符合現實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。當我在面對教學和班級管理時，除了講大道理，命令規定還有民主選舉外，透過學生差異性的分組，合理的安排座位，得分制度，物質性的或非物質性的獎勵等方法。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當的觀察，適當的介入和引導，實現發展目標的一種班級管理的方略。

一、成立班級自主管理組織機構，制定合情合理的班規，規范學生的行為

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

二、組建小組

（一）小組的組建：

開學一、二周后，在基本摸清學生情況的前提下，便將學生按性別比例、學業成績、守紀情況等，遵循組內異質、組間同質的原則劃分為11個小組。分別選出組長一名，全面負責本小組的日常工作。這樣每個小組的情況大致相當，大家站在同一起跑線上，公平而合理。這種優差搭配可以使各學習小組實力均等，便于實施“兵教兵”“合作學習”策略。各組之間在相互競爭中合作，在合作中共同提高，從而形成一個積極向上奮發進取的良好班集體。

（二）小組內部管理：

1.小組組織的建立：

①選小組組長：主要由六人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。

②確立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。

本班的組名有藍精靈、水晶組、快樂導航、學習之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。

2.小組衛生管理：

每周學生在校只有六天，從星期一到星期六，均有固定的人打掃不同的衛生區域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現象。值日后，可以根據衛生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學生，則必須扣分。利用加分制度調動了學生打掃衛生的積極性，也使其養成了熱愛勞動的好習慣。

3.小組紀律管理：

要求每個學生嚴格遵守的各種規范和規范制度，合理的約束學生。由于現在的中學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名同學的“監護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。

4.小組學習管理：

學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學生及時溝通和輔導。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情?！叭诵斜赜形規煛?更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內部在學習上的相互競爭、切磋，即激發了學習興趣又增進了同學間的友誼。對進步較大的學生，經證實后可以適當的給與加分。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發現不是“學海無涯苦做舟”，而是“學海無涯樂做舟”。這就是進步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現著學生的努力和辛勤。

（三）小組間的班級管理：

1.每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“值周班長”、“值日班長”等。以小組內座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學習、紀律、衛生等方面管理，如實記錄。

2.每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學生”、每周進步最大的學生被評為“進步小明星”，這些班級體都要給予物質獎勵，人人為努力進步而“戰”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學生們不斷努力。

三、建立獎懲機制

在班級管理中，我學習了其他老師的一些經驗，在班級出臺了《小組考評細則》、《學生作業檢查登記》、《班務日志》等規章制度，從而讓班干部能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《總評》則是從學習，紀律，衛生等等方面綜合評價學生的一塊園地，我采取2周一小獎，1月一大獎的形式為前3名的小組進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。

量化考核機制：從學習、紀律、衛生、活動、好人好事、其它等六大項全面評價每一位同學，采用“表揚激勵原則”每項以1分為單位。例如：學習方面（單元測試成績優異，居全班上游＋1），紀律方面（上課走神，做小動作－1），活動（取得好成績+1）。實行動態

管理，每周班會時間，老師根據小組業績檔案，公正、客觀地評出本周最佳小組，在班級小組評比欄中相應組別和周次處貼小紅旗激勵。學期結束，評選出本學期最佳小組，最佳小組成員自動成為優秀個人，成為三好學生或優秀團員。

三、小組合作管理班級的成效

1、提高了學生的自我教育、自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自主思考，為學生終生發展打下基礎。當第四次評比優勝小組時，才第一次獲得喜報的劉朝同學雙手接過喜報說了一句話：“謝謝老師，我們小組一定會繼續努力的”這時，我就知道，小組的自我管理的思想已經深入了學生的心中。

2、提高了競爭意識，激發了學生的進取心。

個人間、小組間全方位的競賽，使學生在學校生活始終處于一種競爭的環境中。比一比、賽一賽；趕上前面的同學、為小組爭光；努力超越自己、爭取進入上一層次等觀念，逐步內化為學生自覺的意識和行動，競爭意識明顯提高，進取心大大增強。尤其是原來表現差、成績差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯。

3、增強了合作意識，增強了班級體的凝聚力。

要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班級體的態度上來，從而使班級體的凝聚力、號召力大大增強。

總之，未來的班級管理策略成功與否，主要取決于班級中學生主體作用的發揮，合作精神的體現。而小組合作方式的管理既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。小組合作活動可以幫助學生通過分工合作來實踐其社會技能、領導意識和民主價值觀。小組合作是貫穿于班集體建設和班級管理的始終，是隨時隨地都在進行著。當然，要真正發揮小組合作對班級管理的促進作用，還需要在實踐中不斷地去發現問題，研究問題，不斷地去修改完善，讓其發揮更好的作用。

第二篇：小組建設之班級管理細則

墊江四中高2017級x班班級綜合管理細則

指導方針：為了達到獎勤罰懶，全面培養學生綜合素質，特制定本方案。本方案適用于學期、學月、每周小組及個人優秀評比；期末學生各類評優選先；期末學生綜合素質等級評定；國家、省市、縣、學校各級學生資助等參照執行。加減分原則：

一． 成績(班主任統計)1.學校組織的考試按班級名次計分。第一名14分，第二名13.9分，依次遞減。

2.以第一次考試為基準，班級名次每上升一名加1分，下降一名減2分。前次年級1到10名保住即依次得5分，4.5分，依次遞減。二． 課堂發言（組長每節課統計）1.A層學生發言一次得0.1分。2.B層學生發言一次得0.2分。3.C層學生發言一次得0.3分。

4.有辯論，且獲得好評，有創新的一次得0.4分。

5.小組展示小組得0.2分。有創新得0.3分。有辯論且獲得好評，有創新的一次得0.4分。

6.不分層次，主動舉手發言每人每次發言加0.2分，特別精彩加0.3分，組長統計。

三． 出勤（紀律委員統計）1.曠課一節減5分。2.事假一節減2分。

3.病假一節減1分。（每人每學期病假1次，第二次開始計數扣分，能證明住院治療不扣分）4.遲到，早退一次減1分。

5.非特殊情況不得代假，請霸王假按曠課處理，一節課扣5分。6.不接受短信請假，短信請假按曠課處理，一節課扣5分。

7.所有出勤情況至期末如實填寫學生綜合素質評價報告，并提交學校德育處處理。四． 紀律

1.打架斗毆、參與打架斗毆、酗酒、外出見網友、私自下河塘洗澡等未造成嚴重后果本期操行等級為不及格并承擔相應責任；造成嚴重后果承擔法律責任。（全班監督、安全委員統計）

2.個人一切違紀被學?？鄯郑瑒t按照3倍扣本人綜合評價分并承擔相應的責任（包括教室、寢室及公共場合）。

3.抽煙，打牌一次扣10分并承擔相應的責任。（全班監督）

4.上課不服從老師管理，被老師點名一次扣3分，講小話一次扣0.5分（全班監督、紀律委員統計）

5.寢室熄燈后玩手機一次扣5分并沒收手機直至高三畢業歸還，熄燈后大聲喧嘩一次扣2分，違規使用大功率電器及私拉亂接電線一次扣10分（寢室長統計）

6.清潔被學?？鄯謩t3倍扣個人綜合評價分并承擔相應的責任。（清潔部長統計）

7.清潔第一次不做扣2分，第二次不做扣4分，第三次及以上不做本期操行等級直接訂為不合格。（清潔部長統計）

8.教師違規使用手機、為手機充電、手機鈴響一次扣5分并沒收手機直至高三畢業歸還。（全班監督、班長統計）

9.故意損壞公物一次扣10分并加倍賠償（生活部長統計）

10.偷盜、詐騙他人錢財一次扣20分并承擔相應的法律責任。（全班監督）11.考試作弊，一經證實，一次扣10分。

12.不服從班干部管理，先不論是非，一次扣5分，再做處理。

13.上課期間未向任課教師請假及自習課未向班長請假離開教室一次扣2分，每人每學期請假次數不超過2次，超過2次的請假做遲到處理。（班長統計）

14.隨意變動位置、隨意下座位一次雙方各扣1分。（班長統計）15.按規定穿校服每周每人加1分。（生活委員統計）

16.未經任何人批準不假外出未造成嚴重后果本學期操行等級為不及格；造成嚴重后果追究法律責任。

17.上課傳紙條或者幫助他人傳紙條一次扣1分。（組長統計）五． 按時完成任務

1.一次不交作業，扣2分。（各科科代表負責）2.不按時交作業，一次扣1分。（各科科代表負責）3.抄襲作業，一次扣1分。（全班監督、組長統計）4.不參加小組活動，每次扣3分。（組長統計）

5.英語、語文等學科聽寫全對每人每次加1分。（組長統計）六． 班級活動

1.不參加班級活動按照曠課處理，遲到、早退按照出勤扣分。2.不服從班級管理，一次扣2分（班長統計）。

3.成績按照第一名加6分，第二名加5.9分，依次遞減。七． 獲獎（學習委員統計）

1.校級一等加5分，二等加3分，三等加2分。2.縣級一等加10分，二等加8分，三等加5分。3.校運動會獲獎所加分數為所獲得分數二分之一。八． 班委干部管理 1.認真履行職責，自己負責的版塊沒有出現扣分，且自己負責的版塊有相應的措施。

2.4周為一學月，上述班委（包括小組長、寢室長、科代表）加1分。3.出現不負責、包庇，視情節輕重扣分。4.被免職班委一次扣3分。

5.班委干部（包括小組長、寢室長、科代表）違紀加倍扣紀律分數。九． 兩操（體育委員統計）1.曠操一次扣3分。

2.做操不認真視情節嚴重每人次扣1到3分。3.早退、遲到一次扣2分。

4.兩操期間有特殊情況必須向體育委員請假,每人每學期請假次數不超過2次，超過2次的請假做遲到處理。十． 好人好事（值日班長統計）1.校級好人好事每人每次加3分。

2.班級好人好事經值日班長審核每人每次加1分。3.其他好人好事視情節加分。十一.優秀小組

1.每天統計當天分數；（當天公布）2.每周統計本周分數；（每周公布）3.每月進行優秀小組評比，獎勵前2名。十二.其他情況視情節情況經班級法庭討論加減分。十三.本細則可由班級法庭討論加以修改。十四.本細則一經公布，即日生效。

高2017級x班

2014.9.22.

第三篇：淺談班級的自主管理建設

為學生的終身發展服務

——淺談班級的自主管理建設

尊敬的各位領導、親愛的老師：

大家好！2011年下學期，我接任了初一（6）班班主任工作之后，便積極響應學校的“民主管理、自主發展”的班級管理模式要求，圍繞著“把班級還給學生，讓學生自主管理”這一指導思想，進行了一系列的探索與實踐。下面就談談我在班級自主管理方面的一些經驗：

一、育人為本，確立“為學生終身發展服務”的班級自主管理理念。

1、育人先知人

要教育學生，必須先了解學生，一切教育從知人開始。用教師的心靈去感知學生的心靈。

具體做法是：

讓學生在活動中增進感情，培養信心。

教師以自己的言行鼓勵學生展示自己。

盡早讓學生了解班主任的工作方法。

2、育人要愛人

蘇霍姆林斯說過：“教師要像愛護荷葉上的露珠一樣愛護學生的心靈。

愛學生，首先要尊重學生。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

愛學生，還要寬容學生，要允許學生犯錯誤。愛學生，更要嚴格要 1

求學生。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的，沒有原則的愛對學生是有害無益的。很多時候，我們的教育更離不開嚴格要求。

3、育人應立人

鼓勵學生發展自己的長處。發現自身優勢，自信、自強。

最終，明確管理思想： 把班級還給學生，把成長的快樂還給學生，為學生的終身發展服務。

二、改革班級傳統管理模式，建設學生自主管理的新型模式。首先，改革班干部選舉辦法。打破傳統成見，不以成績論英雄，班級的所有管理人員，由班長到小組長一律采取民主競選的方式，擇優上崗。通過參與競選，學生有了自我表現的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。

其次，體現“群體”決策。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，把決策權和管理權分散給全體學生，從課堂紀律、學習表現，到教室、宿舍衛生秩序等都有專人負責，嚴格監督，真正做到了“班級事事有人管，人人有事做”。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是小助手。

最后，師生合力，確立學生個體的發展目標及班級的整體發展目標和規劃。

班級的總體發展目標：創建一個溫馨、和諧，團結、上進的班集體；成為一名文明、快樂，有責任心、有上進心的好學生。

班級三年發展規劃：

第一年，幫助學生形成良好的學習和生活習慣，明確自己的發展目標，為學生終生發展打下堅實基礎。

第二年，培養學生的責任感和榮譽感，強化良好習慣，形成自己的學習策略。

第三年，發展個性特長，關注學習效率，在人格養成、能力發展方面得到提升。

三、制定切實可行的班規制度，充分發揮學生的主體作用。

沒有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個性化的班規制度。

1、制定班級班規和量化管理細則。

首先，我從培養學生的人格修養、生活態度方面入手，為他們制定了十條“成長公約”，同時結合班情、學情，我和學生又共同制定了一套班級量化管理細則。通過反復修改，最后成為班級人人必須遵守的“鐵”的制度。該制度反映了絕大多數同學的意志，涵蓋了學校生活的方方面面，反映出學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。

2、每天有記錄，單周有總結，雙周一考評。

每天進行量化考評，可操作性強，對學生常規學習與生活以分數量化，每雙周評一次分，進行相應獎懲。這樣，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實處。

3、鼓勵為主，獎懲分明。

表現好、進步快的同學不僅可以額外加分，還可以得到一定的物質獎勵（如文具、《讀者》雜志、名著等）。對于學生的一般性錯誤則口頭批評，嚴重的錯誤將在教室后面的板報欄中公布，師生一起查找原因，促進其進步提高。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發生了明顯變化：教室和宿舍任何時候都是干凈整潔的，宿舍的秩序和管理業井然有序。學生之間和睦團結，學習的勁頭更足了，“不比智力比努力，不比分數比進步”，超越自我、展示個性成為了班級的主流思想，學生在班級中快樂的成長著，既培養了良好的道德品質，又提高了學習成績，鍛煉了綜合素質。在班級形成了一整套的管理體制、每個學生都參與到了班級的管理之中后，作為班主任，完全可以做“幕后指導”了。鼓勵表揚，靜觀其變，適時點撥。當然，正處在青春期的孩子，沒有不犯錯誤的，他們在進行班級管理時，也不免會出現一些偏差。我在處理學生問題時，經常注意換位思考，基本上都是予以正確的引導，而不是不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過激的行為。這樣,我所帶的學生,都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

列寧說過：”人類最高境界的教育是自我教育?！彼?，作為班主任，我們不僅僅要關注學生在校的表現，更應為他們的一生發展奠定良好的基礎。

第四篇：建設自主管理型班級

建設自主管理型班級

李登福

曾看到這樣一個故事:有一次,蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內,看見觀音菩薩的身上戴著念珠,蘇東坡不禁起了猜疑,問佛印禪師:“觀音菩薩自己已經是佛了,為什么還要戴念珠,她是在念誰呢?”佛印說:“她是在念觀世音菩薩的名字?！碧K東坡又問:“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說:“求人不如求己呀!”

是的,求人不如求己。其實,我們對學生的管理也是如此。我們的方法再巧妙、情感再真摯、措施再好,但最后總歸要落實到學生自己的認識、思想和行動上。班主任工作就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性,使學生成為學習、生活和班務管理的主人。在班級管理方面,我努力做到以下幾點:

一、學生自主管理的前提條件——走近學生的心靈

李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通?！蔽蚁氚嘀魅闻c學生之間也應“心有靈犀一點通”。作為班級管理者,最基本的任務就是讀懂學生的“心”,讀懂了學生的心,就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。

為了走進學生的內心深處,我經常與學生共嬉戲同娛樂;為了問題學生的轉化,我經常與其家長溝通交流,與其朋友促膝相談;為了培養學生的自信,我會給每一名學生帶上笑臉徽章;為了防止學生沉溺網絡,雙休日,我總是通過短信、家校通等方式與學生進行交流溝通。這一系列措施,讓我贏得了學生思想上和行動上的“歸順”,為學生的自主

管理創造前提。

二、學生自主管理的基本方式——“PK”出學生的主動性

為了建立行之有效的“PK”機制,我主動組織了三個班的班主任共同參與。

首先,我們建立了三個班的“PK”機制。各班學生自愿申請擔任班干部,競爭上崗。班內班干部實行自主管理,班外,班干部安排本班學生到對方班級進行督促檢查,發現問題量化扣分,發現優點給本班加分,這樣不僅培養了學生發現問題的能力,還能讓學生學會欣賞別人,防止“人盯人”的管理模式。防止出現錯扣分亂扣分的現象,三個班共同選出了“仲裁委員會”,如有不服,可向“仲裁委員會”提出書面申請,最后由“仲裁委員會”研討決定。這種管理模式讓每個學生都參與到了班級管理之中,充分調動了每個學生主動發展的積極性。

三、學生自主管理的保障措施——“評價”出學生的積極性班級之間、小組之間都建立起詳細的評價機制,每天對班級、小組進行量化考核。除了這個,還要通過成長檔案盒的方式對每個學生進行評價,促使每個學生自主發展。成長檔案盒內裝有學生的獲獎作品、榮譽證書等,內容的豐富程度直接決定學生的發展水平。

在幾年的班級管理中,我認為班主任采用管大放小,管主放次,授權負責,分層管理,管中有放,放中有管,既有利于班級的建設與發展,又有利于學生個性的完善、能力的提高,使學生能健康成長。班級教育的主體是學生,讓學生主體意識逐漸覺醒,讓他們自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀,從而實現學生的自主學習、自主管理和自我發展,才是教育的最高境界。

第五篇：班級學生自主管理小組評價方案

班級學生自主管理小組評價方案

小組合作學習是一種富有成效的教學方式和學習策略，通過加強小組建設和小組自治，營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構建自主互助的學習型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑成長。

一、評價過程及方法

小組評價，以班級自主管理為主實行周匯總、月小結，充分利用夕會課對班內各小組學習生活進行評比總結，優勝小組在班內表揚欄公示，每月評出的優秀小組在班級或年級予以表揚。

小組評分從衛生、日常行為習慣、課堂表現、學業成績四個方面進行。“衛生”與“日常習慣”由年級自主管理委員會的成員評價，“課堂表現”由任課教師評價、“學業成績”由在每次學業成績測試后測算。

二、評分細則 衛生

每天值日由衛生委員監督完成。

1、各值日組要按時清理衛生，清理徹底的加1分。

2、清理工具按指定地點擺放，擺放整齊的扣1分。

4、小組成員講究個人衛生，加1分。

5、課桌上的物品擺放最整齊的小組每人加1分。日常行為習慣

由各班班長及學生自主管理委員成員監督完成?？鄯猪椖浚?/p>

1、有事有病未請假或擅出校門者有1人次扣1分。

2、每天未穿校服者，有1人次扣1分。

3、桌罩不罩者，每人次扣1分。

4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分

5、在公共場合大喊大叫，說臟話者有1人次1分。

6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣1分。

7、參與打架事件，本班內打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級打架者有1人次扣10分。

8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣1分。

9、頂撞老師，有1人次扣5分；欺負同學，有1人次扣2分。注：班干部、小組長違紀的雙倍扣分。加分項目

1、發現打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發生的有1人次加3分。

2、主動做好事者，視其影響加2分。

3、夕會及班會表現突出的，個人加2分，小組加5分。

3、積極參加學校組織的各種競賽并取得優異成績的，每人次加2分

4、在學科競賽中，取得優異成績（獲獎）的，每人次獎3分。課堂表現

由課代表及任課老師監督完成。

1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分。

2、課堂表現積極，展示表現（包括語言流利、字跡工整、表達準確等）突出的加1—2分。

3、課堂思維活躍，有獨到見解或創新思維的加2—3分。

4、當堂成績最好的小組，每人次加2分；成績最落后的每人寫作文一篇。學業成績

由學習委員監督完成。

一、課堂學習

1、早上快速進入學習狀態，最快進入學習狀態的小組加1分。學習委員負責評選記錄。

2、課前按任課老師要求，課代表檢查各組同學課本資料、預習學案任務完成和學案整理情況，完成較好的組每人次加1分。

3、小組合作學習過程中，成員積極參與，會的同學積極幫助其他同學并相互幫助，取長補短，共同學習，有團隊合作意識。小組同學之間互相尊重，能傾聽別人的意見。小組展示前達到全組全會，回答無誤?；卮鹜陠栴}不管對錯要說：“X組回答完畢”，上黑板展示先在最上面寫下“X組+姓名”。每節課表現最好的每組每人次加2分。

1、每周末將上述各項小組成績累加匯總，按成績評出2個明星小組，頒發獎狀并在展板上公布。

2、每2周評出各組明星組員：學習之星、進步之星、紀律之星等等各1人，組內不重復，在展板上公布表揚。

3、每個月評出月度人物，月度優秀小組。月度人物每人加3分，月度優秀小組每人次加5分。

3、每周小組成績相加，作為評選三好學生及優秀學生干部的標準。

學期末評出冠軍、亞軍、季軍小組。頒發獎狀，并給予一定物質獎勵。