第一篇：論壇：淺談自主課堂改革中的班級小組建設

淺談自主課堂改革中的班級

小組建設及小組評價

土門中學吳剛 自主教育提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，小組則成為合作學習的基本載體。“分組合作學習”能激勵學生發揮出自己最高水平；促進學生在學習上互相幫助，共同提高；增進同學間的感情交流，改進人際關系。有效地進行小組合作，學習才能取得最理想的效果，讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，對學生一生都是有積極意義的。

一、班級小組建設

（一）分組原則：同組異質、異組同質

1、同組異質：將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。考慮因素包括：成績優劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配等。

2、異組同質：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。

（二）分組方法，座位的安排及應注意的問題：

1、合理安排小組人數。學習小組人數一般為偶數，根據各班實際，每個學習小組以4—6人為宜，全班可分為6-8個學習小組。

2、合理安排座位。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中，中等程度和后進生在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與后進生也可以隨時進行交流。小組座位的安排通常有對坐式和排座式。依據我校實際可采用對坐式；師生活動展示檢查空間大，班級紀律便于維持，座位可擺成“非”字型、“品”字型等小組座位。

要注意兩點：第一，對于對坐式的學生上課聽講，特別要注意，長時間保持一個姿勢，會造成“歪脖子”。解決這個辦法，可用以下方法：從學生角度，上課可以靈活轉身。從教師角度，教師上課可以站在教室中間，并不斷移動位置。從管理角度，每周調換座位，變換學生座位方向。

第二、教室座位要時時變動，最好以小組“捆綁式”調動為佳，一周小班內前后互動，兩周全班范圍內左右一大動，這樣，教室的每個位置每個小組、每個學生都能座，體現教育的公平性。

3、精心搭配小組成員。合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質、異組同質”的原則，按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了“同組異質、異組同質”原則。組內異質為小組成員間

1的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。同組同質容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學習成為空談。

4、適時進行組間調整。小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利于學生間的互相了解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發展如不很平衡，甚至出現教大差異時，就要根據測試成績，學生個別差異，以及平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發揮各自的優勢，進一步增強合作能力。

（三）小組內的基本機構、人員設置。

1、小組分好后，按照學生學業成績和管理能力從高到低編1-6號。小組長和小老師與“小徒弟”實行包聯制。每組１號是小組長，2號、3號是小老師，小組長及小老師的對應“小徒弟”分別是4、5、6號。

2、小組有名稱、口號、組牌。

3、小組合作管理，各成員分工明確，各司其職。

組長（1號）:全面負責本組課堂紀律、衛生和學風建設。監督成員聽課情況，及時制止其違紀行為。討論時帶頭發言，并組織引導其他同學發言，認真討論。和小老師一起及時幫助本組成員解決不會的問題。督促本組成員及時完成課堂作業和落實各項考核工作。鼓勵成員互幫互助，相互提醒，形成優良的學風。

小老師（2、3號）：協助組長管理本組事務。組長有事時，代理組長職責。幫助小徒弟學習。批改小徒弟作業，并向老師及時反饋本組學習情況。收交作業。

小徒弟（4號）：認真收發各科作業。對未交作業同學的名單和原因寫在紙條上交給課代表。記分。

小徒弟（5號）：每天登記相應組考核分數。管衛生。

小徒弟（6號）：提醒本組成員不亂扔垃圾。創造性地做好轄區內地面的保潔。

三、小組合作評價

評價的目的不僅是對學習目標達成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學生參與協作學習的過程。為此，在評價內容上，既注重學習目標的檢測，又注重對學生的學習態度、參與程度、合作性、創造性等方面進行評價。

（一）評價堅持的原則

①及時性 可以在黑板的角落設計當日積分榜，全天各項考核累加，隨時發生隨時公示，班主任設計周積分登記表，從開學第一周至最后一周，小組內實行實名個人考核登記。

②客觀性 班級討論通過獎懲考核制度，班內各項安全、紀律、衛生、學習等獎懲分標準統一，杜絕班干部及教師的隨意性。

③公正性 各小組組長施行輪流值周制，其他各組長和所有的組員要加強督查，杜絕徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。

（二）高效學習管理與評價

1、課堂即時性、激勵性評價。每節課教師對每個小班、每個學習小組進行

2評價，從課前喊口號，學案預習、黑板板書、展示質量、回答問題等方面及時給予過程性評價。對表現好的小組和個人及時給予肯定和獎勵。如“你真會動腦”，“你回答的真全面”，“你聽得真認真仔細”，“你們真是智慧小組”等等。

2、考核評價實行周兌現制和月評優制。班級的每周周評在周日的班會上由值周班長具體完成，主要是一位值周成員和三位小班長依據一周的各成員及各組綜合得分進行。每周將各小組該周分數公示，并進行兌現。月考核兌現評優，根據各成員及各組綜合得分，依次評出冠軍、亞軍、季軍組，優秀學習小組、優秀小組長、小老師、學習標兵、優秀小徒弟。同時被評的冠軍組全體成員上臺做發言，介紹各自掙分秘訣，號召大家學習；后進小組成員分別上臺做扣分原因分析，并做好下周保證及目標。評比結束后直接在外走廊展板給予“星星”、“月亮”、“太陽”的獎勵。并將這些“明星”以照片形式在教室外展示。

3、小組與個人評價相結合，實行“捆綁式”評價。評價機制要將個人與小組相結合，要充分調動每一個學生的集體榮譽感，而且其他同組成員也會自覺擔任起監督義務。通過小組捆綁制度，提高監管力度。使不學習、紀律差、衛生不好的學生沒有空子可鉆。

（三）評價結果的落實。

（1）作為評比“三好學生”等各類先進的依據。期中、期末每次模塊考試后，結合每月統計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。

（2）評比“優秀團隊最佳學習小組”的依據。按照每小組的高效學習總得分產生。

（3）評比“優秀團隊”的依據。以每小組常規考核量化得分和高效學習總得分之和為依據。

（4）適當的物質獎勵。

老師們，深入推進自主教育改革，開展小組合作學習，已迫在眉睫，為了土門中學教育的發展，也為了我們自身工作的需要，大家迅速開始行動吧！相信自己，相信課改，不懈的努力與堅持，一定會有收獲，土門中學教育的明天一定會在創輝煌！

第二篇：高效課堂班級小組建設

渣津中學八（1）班班級學習小組建設方案

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。結合實際，特制定本方案。

一、組建學習小組目的：

1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一

2、利用學習小組的好處：

（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；

（2）培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；

（3）培養了小集體的 團結（隊）精神；

（4）分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；

（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的結對子幫扶；

（6）有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；

（7）增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效課堂”下班級學習小組建立

1、小組組建的原則

我班班級小組建設分組的原則是：把班級分成兩個等次，前面40個學生按照他們自由搭配的原則組建成5個小組。并且坐在班級的中間位置。每個小組由組長負責。班長是班級管理的主要管理者，負責各小組分數的記錄情況。

4、階段性隨機調整。

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比之后，如果上進心強的則調整到前面的小組。上進心差的又調整到旁邊的小組。

三、小組成員的安排

根據學科的需要，我把小組的8名成員分別擔任各學科的學科組長。班級管理中也有一個總的科代表。學科組長擔任的工作是督促組員進行預習，作業完成的檢查工作。

四、小組成員分數量化。

每個小組成員100分，所有的班級成員如果分數扣到了60分以下則通知家長到校進行教育。30分以下者則要求家長帶回家進行教育。如果分數到了0分，則要求家長到校進行陪讀。

加分情況。對于好人好事，在學校組織的活動中獲獎的按照不同的情況進行加分，加分的多少由班長負責。上課發言，回答問題正確的，中間5組的成員加一分。旁邊小組的成員加2分。在考試中成績進步的同學加5分。退步的扣5分。對于上課違紀的中間的同學扣2分，旁邊的扣1分。如果參與打架，攜帶手機到學校的扣10分。上課睡覺的扣5分。遲到扣1分，不穿校服扣一分。

五、對于科任教師的要求

每節課前教師進行提問。回答正確的加分，錯誤的扣分。

第三篇：班級自主管理之小組建設

小組合作班級管理初體驗

望都二中姜燕

各位領導、老師：

大家好！首先非常高興我做為一名班主任在這里跟大家交流。

“細節決定成功”這一句話道出細節的重要性，面對六十多人的一個班級，如果只靠班主任、只靠班干部是很難達到精細化管理的要求，必定在班級會有一些學生成為“邊緣軍”，“為了一切的學生”就成為一句空話，小組合作管理的模式可以最大限度地解決這個問題。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

合作小組式的班級管理方式，給學生提供了符合現實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。當我在面對教學和班級管理時，除了講大道理，命令規定還有民主選舉外，透過學生差異性的分組，合理的安排座位，得分制度，物質性的或非物質性的獎勵等方法。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當的觀察，適當的介入和引導，實現發展目標的一種班級管理的方略。

一、成立班級自主管理組織機構，制定合情合理的班規，規范學生的行為

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

二、組建小組

（一）小組的組建：

開學一、二周后，在基本摸清學生情況的前提下，便將學生按性別比例、學業成績、守紀情況等，遵循組內異質、組間同質的原則劃分為11個小組。分別選出組長一名，全面負責本小組的日常工作。這樣每個小組的情況大致相當，大家站在同一起跑線上，公平而合理。這種優差搭配可以使各學習小組實力均等，便于實施“兵教兵”“合作學習”策略。各組之間在相互競爭中合作，在合作中共同提高，從而形成一個積極向上奮發進取的良好班集體。

（二）小組內部管理：

1.小組組織的建立：

①選小組組長：主要由六人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。

②確立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。

本班的組名有藍精靈、水晶組、快樂導航、學習之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。

2.小組衛生管理：

每周學生在校只有六天，從星期一到星期六，均有固定的人打掃不同的衛生區域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現象。值日后，可以根據衛生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學生，則必須扣分。利用加分制度調動了學生打掃衛生的積極性，也使其養成了熱愛勞動的好習慣。

3.小組紀律管理：

要求每個學生嚴格遵守的各種規范和規范制度，合理的約束學生。由于現在的中學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名同學的“監護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。

4.小組學習管理：

學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學生及時溝通和輔導。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。“三人行必有我師”,更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內部在學習上的相互競爭、切磋，即激發了學習興趣又增進了同學間的友誼。對進步較大的學生，經證實后可以適當的給與加分。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發現不是“學海無涯苦做舟”，而是“學海無涯樂做舟”。這就是進步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現著學生的努力和辛勤。

（三）小組間的班級管理：

1.每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“值周班長”、“值日班長”等。以小組內座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學習、紀律、衛生等方面管理，如實記錄。

2.每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學生”、每周進步最大的學生被評為“進步小明星”，這些班級體都要給予物質獎勵，人人為努力進步而“戰”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學生們不斷努力。

三、建立獎懲機制

在班級管理中，我學習了其他老師的一些經驗，在班級出臺了《小組考評細則》、《學生作業檢查登記》、《班務日志》等規章制度，從而讓班干部能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《總評》則是從學習，紀律，衛生等等方面綜合評價學生的一塊園地，我采取2周一小獎，1月一大獎的形式為前3名的小組進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。

量化考核機制：從學習、紀律、衛生、活動、好人好事、其它等六大項全面評價每一位同學，采用“表揚激勵原則”每項以1分為單位。例如：學習方面（單元測試成績優異，居全班上游＋1），紀律方面（上課走神，做小動作－1），活動（取得好成績+1）。實行動態

管理，每周班會時間，老師根據小組業績檔案，公正、客觀地評出本周最佳小組，在班級小組評比欄中相應組別和周次處貼小紅旗激勵。學期結束，評選出本學期最佳小組，最佳小組成員自動成為優秀個人，成為三好學生或優秀團員。

三、小組合作管理班級的成效

1、提高了學生的自我教育、自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自主思考，為學生終生發展打下基礎。當第四次評比優勝小組時，才第一次獲得喜報的劉朝同學雙手接過喜報說了一句話：“謝謝老師，我們小組一定會繼續努力的”這時，我就知道，小組的自我管理的思想已經深入了學生的心中。

2、提高了競爭意識，激發了學生的進取心。

個人間、小組間全方位的競賽，使學生在學校生活始終處于一種競爭的環境中。比一比、賽一賽；趕上前面的同學、為小組爭光；努力超越自己、爭取進入上一層次等觀念，逐步內化為學生自覺的意識和行動，競爭意識明顯提高，進取心大大增強。尤其是原來表現差、成績差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯。

3、增強了合作意識，增強了班級體的凝聚力。

要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班級體的態度上來，從而使班級體的凝聚力、號召力大大增強。

總之，未來的班級管理策略成功與否，主要取決于班級中學生主體作用的發揮，合作精神的體現。而小組合作方式的管理既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。小組合作活動可以幫助學生通過分工合作來實踐其社會技能、領導意識和民主價值觀。小組合作是貫穿于班集體建設和班級管理的始終，是隨時隨地都在進行著。當然，要真正發揮小組合作對班級管理的促進作用，還需要在實踐中不斷地去發現問題，研究問題，不斷地去修改完善，讓其發揮更好的作用。

第四篇：淺談高效課堂中班級學習小組建設 吳剛

淺談高效課堂中班級學習小組建設

湖北省十堰市鄖西縣土門中學 吳剛 電話 *** 郵編 442613 高效課堂，是以學生為主體，教師為主導的自發課堂，是素質教育的體現。高效課堂解決了傳統課堂的低效或無效，使學生和教師都得以解放。在高效課堂上，學生人人參與自我展示、自主學習、合作探究，使得各方面能力得到發展。

高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。

一、學習小組的組建

科學合理的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則：

（一）分組原則：同組異質、異組同質

1、同組異質：將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。考慮因素包括：成績優劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配等。

2、異組同質：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。

（二）分組方法，座位的安排及應注意的問題：

1、合理安排小組人數。學習小組人數一般為偶數，根據各班實際，每個學習小組以4—6人為宜，全班可分為6-8個學習小組。

2、合理安排座位。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中，中等程度和后進生在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與后進生也可以隨時進行交流。小組座位的安排通常有對坐式和排座式。依據我校實際可采用對坐式；師生活動展示檢查空間大，班級紀律便于維持，座位可擺成“非”字型、“品”字型等小組座位。

要注意兩點：第一，對于對坐式的學生上課聽講，特別要注意，長時間保持一個姿勢，會造成“歪脖子”。解決這個辦法，可用以下方法：從學生角度，上課可以靈活轉身。從教師角度，教師上課可以站在教室中間，并不斷移動位置。從管理角度，每周調換座位，變換學生座位方向。

第二、教室座位要時時變動，最好以小組“捆綁式”調動為佳，一周小班內前后互動，兩周全班范圍內左右一大動，這樣，教室的每個位置每個小組、每個學生都能座，體現教育的公平性。

3、精心搭配小組成員。合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質、異組同質”的原則，按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行 分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了“同組異質、異組同質”原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。同組同質容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學習成為空談。

4、適時進行組間調整。小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利于學生間的互相了解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發展如不很平衡，甚至出現教大差異時，就要根據測試成績，學生個別差異，以及平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發揮各自的優勢，進一步增強合作能力。

二、小組內的基本機構、人員設置。

1、小組分好后，按照學生學業成績和管理能力從高到低編1-6號。小組長和小老師與學友實行包聯制。每組１號是小組長，2號、3號是小老師，小組長及小老師的對應學友分別是4、5、6號。

2、小組有名稱、口號、組牌。

3、小組合作管理，各成員分工明確，各司其職。

組長（1號）：全面負責本組課堂紀律、衛生和學風建設。監督成員聽課情況，及時制止其違紀行為。討論時帶頭發言，并組織引導其他同學發言，認真討論。和小老師一起及時幫助本組成員解決不會的問題。督促本組成員及時完成課堂作業和落實各項考核工作。鼓勵成員互幫互助，相互提醒，形成優良的學風。

小老師（2、3號）：協助組長管理本組事務。組長有事時，代理組長職責。幫助小徒弟學習。批改學友作業，并向老師及時反饋本組學習情況，收交作業。

學友（4號）：認真收發各科作業。對未交作業同學的名單和原因寫在紙條上交給課代表，管理安全紀律。

學友（5號）：每天登記相應組考核分數。

學友（6號）：提醒本組成員不亂扔垃圾，創造性地做好轄區內地面的保潔管理衛生。

三、學習小組的評價

評價的目的不僅是對學習目標達成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學生參與協作學習的過程。為此，在評價內容上，既注重學習目標的檢測，又注重對學生的學習態度、參與程度、合作性、創造性等方面進行評價。

（一）評價堅持的原則

①及時性：可以在黑板的角落設計當日積分榜，全天各項考核累加，隨時發生隨時公示，班主任設計周積分登記表，從開學第一周至最后一周，小組內實行實名個人考核登記。

②客觀性：班級討論通過獎懲考核制度，班內各項安全、紀律、衛生、學習等獎懲分標準統一，杜絕班干部及教師的隨意性。

③公正性：各小組組長施行輪流值周制，其他各組長和所有的組員要加強督 查，杜絕徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。

（二）高效學習管理與評價

1、課堂即時性、激勵性評價。每節課教師對每個小班、每個學習小組進行評價，從課前喊口號，學案預習、黑板板書、展示質量、回答問題等方面及時給予過程性評價。對表現好的小組和個人及時給予肯定和獎勵。如“你真會動腦”，“你回答的真全面”，“你聽得真認真仔細”，“你們真是智慧小組”等等。

2、考核評價實行周兌現制和月評優制。班級的每周周評在周日的班會上由值周班長具體完成，主要是一位值周成員和三位小班長依據一周的各成員及各組綜合得分進行。每周將各小組該周分數公示，并進行兌現。月考核兌現評優，根據各成員及各組綜合得分，依次評出冠軍、亞軍、季軍組，優秀學習小組、優秀小組長、小老師、學習標兵、優秀學友。同時被評的冠軍組全體成員上臺做發言，介紹各自掙分秘訣，號召大家學習；后進小組成員分別上臺做扣分原因分析，并做好下周保證及目標。評比結束后直接在周展板給予“冠軍、亞軍、季軍”獎杯圖片的獎勵。并將這些“明星”以照片形式在教室外及班級醒目位置展示。

3、小組與個人評價相結合，實行“捆綁式”評價。評價機制要將個人與小組相結合，要充分調動每一個學生的集體榮譽感，而且其他同組成員也會自覺擔任起監督義務。通過小組捆綁制度，提高監管力度。使不學習、紀律差、衛生不好的學生沒有空子可鉆。

（三）評價結果的落實。

（1）作為評比“三好學生”等各類先進的依據。期中、期末每次模擬考試后，結合每月統計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。

（2）評比“優秀團隊最佳學習小組”的依據。按照每小組的高效學習總得分產生。

（3）評比“優秀團隊”的依據。以每小組常規考核量化得分和高效學習總得分之和為依據。

（4）適當的物質獎勵。

建設科學合理的學習小組，能激勵學生發揮出自己最高水平；促進學生在學習上互相幫助，共同提高；增進同學間的感情交流，改進人際關系。真正讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”。

第五篇：自主高效課堂學習小組建設方案

自主高效課堂學習小組建設方案

合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨著我校課程改革的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序動作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，使小組合作學習真正具有實交效，加強學習小組的建設是關鍵。

一、前期思想教育

在組建學習小組前一定做好思想引導，對學生進行紀律性、合作競爭意識和集體榮譽感的教育，班主任一定做好充分準備。

二、小組組建

1、分組的基本要求：（1）各合作學習小組學習成員的學習能力（考試成績、平時學習態度、發展潛力）、行為表現、思想狀態，性格特點等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。女生較細心，聽話，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，但比較粗心，往往注重結果，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步。（3）還要考慮家庭條件等因素，要讓家庭條件好的和家庭條件差點組合在一起，給他們在學習和生活上提供相互幫助的空間；（4）盡量不允許學生之間進行自由選擇。因為學生通常喜歡選擇與自己性格相似或成績相當的同學在一起，這樣會出現小組間的較大差異，不利于各小組開展學習活動。

2、分組的方法：以學習成績為主，將全班學生分成均等的A、B、C三個等次，在此基礎上將各等次的學生平均分成八至十二個合作學習小組，每組4—6人，小組內成員座位最好讓成績好的坐中間，這樣容易結成學習對子。

2、選好小組長。各組最好選1—2名學生任組長，負責組內成員的學習以及日常管理。如何選呢？（1）小組長必須有較強的組織協調能力、語言表達能力、服務意識、強烈的集體榮譽感和大局觀念；（2）小組長必須由學習能力強的同學擔任，他要成為本組的“學習領袖”；（3）小組長還要有較強的自制力，能率先完成老師布置的學習任務，不會因為自己的落后而影響本組的合作；（4）小組長最好采取個人申請或老師推薦，并由本組成員認可的方式產生，這樣小組長在本組才有號召力。（5）小組長可以實行任期制，期滿后實行組內民主選舉，可以連任，這樣對小組長是一種鞭策，對其他同學也是一種機會。

3、給小組起一個響亮的名字。各學習小組根據自己的特點，創設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天、火箭、揚帆、雄鷹、陽光、智慧、先鋒、疾風、勁草、光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力等等。

三、明確小組長的職責

1、及時主動的向班主任、任課老師匯報工作，領取學習任務；

2、要組織組內成員按時完成老師布置的自主學習任務和各項作業，組織組內幫扶輔導，督促學習對子互糾互查，改正錯誤。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作；

3、要組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，并檢查本組成員自主學習的質量和效果，幫助小組成員解決疑難問題，同時通過組間交流解決本組不能解決的問題；

4、根據本組成員的興趣愛好等特點，組織豐富多彩的課外小組活動和本小組的宣傳活動，如寫字、誦讀比賽等；

5、要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，還要組織小組進行階段工作總結，包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等；

6、及時對本組進行評價。小組長要組織本組成員在小組成員自己評價的基礎上，對本小組工作作出中肯的組內評價，找出存在的問題和不足，明確下一步努力的方向。

7、負責日常管理的組長要對組員進行日常管理、量化并做好詳細記錄。

六、建立小組長例會制度。

每大周周末由班主任或班主任委托班長召開一次小組長會議，總結一周工作取得的成績，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求。并把小組長會議的主要內容在下周一班會課上進行通報；

四、建立小組考評制度

把各小組的主要工作進行量化（可以是粗線條的），一大周一小結，一月一總結，表彰優秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。

五、強化對小組長的培訓

1、加強思想教育，讓小組長們明白，自己當上小組長之后，就變成了一個“小老師”，應當發揮老師的職能和作用。

2、班主任對小組長進行定期培訓，可以利用周例會時間，班主任與組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生的動態、思想狀況、學習狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學進步，推動班集體共同提高；

3、班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。

六、加強對小組成員的培訓。

1、加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己系統、深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平，最好的學習方法是講給別人聽。

2、在學習過程中要給學困生特別的關注。給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

3、轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。

4、通過班會和活動的開展，培養學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結合作才能共贏的道理。

5、培養學生良好的學習習慣。自主學習時要教會他們聚精會神，專心致志，要動口（該讀的要開口讀、該問的要主動問，問老師、問同學）、動手（不動筆墨不看書，要把重點知識在書上劃下來，難點、疑點做好記號）、動腦（要學會思考）。教會學生展示的方式。口頭表達要聲音洪亮，聲情并茂，書寫規范，站姿端正，目視學生。如學生在表述觀點時，教師可為學生提供一些發表意見的模式：“我認為??的意見是對的，但我有補充??”，“我是這樣認為的??”、“這個問題請同學們把課本打開，翻到××頁，課本上是這樣描述的，誰能用簡潔的語言概括一下”、教會學生學會關注每一個動作、聲音和內容，以此形成自己的見解。合作交流時，告訴學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見，有不同意見，也要等對方說完，自己再提出；遇到困難，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題。

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