第一篇：課堂改革中推進小組教學的實施方案

課堂改革中推進小組教學的實施方案

為有效推進小組教學工作的有序進行，讓老師們做到有方向，有計劃的開展課堂改革，用好小組教學，做一下實施方案：

第一步：培訓各個班主任，明確小組學習的重要性，嚴格要求班主任做好小組建設工作。根據“組內異質，組間同質”的原則，充分考慮組員的各種元素，進行科學的分組。級部和教導處做好監督和檢查。

第二步：小組內學習組長、學科組長、常務組長的選定和培訓工作。

第三步：下發有關學習小組建設，實施及評價的資料，嚴格要求教師進行認真的學習研究，做好學習筆記，在備課組之內開展好學習和討論。

第四步：教師自主研究嘗試階段。根據所學內容自己進行嘗試。

第五步：每人一節公開課和領導推門課同時進行，樹立小組教學典型。

第六步：小組教學典型上公開課，組織好教師做好聽評課。

第七步：強力推行階段，學校檢查各科教師在課堂有效運用小組教學的情況。

第二篇：高效課堂改革推進實施方案

—— 教學創新管理

“構建自主高效課堂”

推進實施方案

2013.9

“構建自主高效課堂”推進實施方案

為深化課堂教學改革，推進自主高效課堂向縱深發展，全面落實素質教育，打造具有我校特色的教學改革模式與策略，我校結合三年來的教學改革實際情況，以及區教文體局《2013工作計劃》，特制定如下課堂教學改革推進實施方案，以此 推進教學改革，鞏固實驗成果，不斷提高我校的課堂教學質量。

一．總體目標：

以我校三年來的改革實驗成果為基礎出發點，結合區教文體局的文件指示精神，全面實施素質教育，打造具有本校特色的高效課堂，構建符合學校學生實際發展的課堂教學模式與策略。在改革推進過程中，進一步培養學生獨立學習、自主學習的態度和能力，全面提高學生的學習成績、教會學生學會學習，努力構建 “自主、合作、探究”的課堂教學新局面，提升學校教學質量。

二．具體目標：

1．推進課堂教學改革，依據不同學段學生特點，創設符合各學科特色及自身實際的課堂教學模式，打造學校高效改革品牌。

2．努力提升教師素質與課堂教學效果，創新小組建設，強化校本研訓，夯實備課管理，注重評價效果，做好“四清”工作，讓我校教學質量逐年提升，讓高效課堂在改革中不斷發展。

3．打造生本特色的高效課堂，在改革中提升學生自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生積極參與，在展示中樹立自信，在互動中激發激情，在自學中品味樂趣，在評價中感受成功。

4．拓展課程資源，充分發揮電子白板在實際教學中的輔助作用，促課堂教學與信息技術有效整合。

三．推進過程。

（一）實驗對象與學科: 對象：學校1----6年級（12個教學班）。科目：所有學科。

（二）階段工作安排: 1．學習培訓階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定學校“構建自主高效課堂改革實驗推進實施方案”。

（2）組織教師學習《新課程標準》、《自主高效課堂指南》，針對學校高效特色發展內容進行系統培訓。

2．組織實施階段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教師以學科組為單位進行交流，討論如何在自身學科當中推進高效課堂，創建高效課堂新模式，并付諸教學進行實踐。

（2）每位教師結合課堂教學工作實際確立研究課題，通過集體教研進行解決，推動課改發展。

（3）創建有班級特色的學組建設，真正發揮小組在課堂教學中的作用。（4）每一名任課教師都要動起來，發揮各自才能，通過學科組之間的相互聽課、議課，及時反思，及時總結。鼓勵教師在現有備課模式下進行創新，努力向個性化備課發展。

（5）關注學困生，做好“四清”工作，實現“班班達標、課課達標、人人達標”。（6）建立有效的學習評價管理機制，激發學生學習興趣，提升學生素質。（7）通過引領課、展示課，匯報課等方式，不斷提高教師對課堂教學的駕馭能力，增強實踐高效課堂，進行教學改革的信心。

（8）與兄弟學校相互學習，開展課堂教學交流活動，聘請市區教研員進行跟蹤指導，結合市區開展的各項教學活動，不斷提高教師的課堂教學水平，努力開創我 校教改特色發展新局面。

3.總結階段：（2014年6月——2014年8月）

（1）針對學校課改推進情況不斷總結、不斷反思，努力構建學科課堂教學新模式。

（2）召開市區級構建自主高效課堂匯報展示活動。（3）表彰在課改過程中表現出色的教師和教研組。

四．具體措施。

進一步推進“251”課堂教學與管理模式。

（一）課堂教學“251”：即“兩主五環一中心”

明確兩個為主，即以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念；

（行 為）

落實五大環節，即課堂基本流程為“課前展示——趣境導課——任務探

究——展示提升——鞏固檢測”；（內 容）

體現一個中心，即以“一切為了孩子的發展”為中心。（理 念）

（二）教學管理“251”：即“兩培五優一體化”

強化“兩個培訓”。

一是教師的課改理念提升培訓（以學習為主）

1． 執行“三會兩課”制度，定時、定點、定內容，組織相關人員開好教學工作會、教研組長會、教師反思會，上好教師培訓課、學生反思課，明確目標，強化意識，反饋問題，推動實踐。

2． 加強對《新課程標準》與高效課堂理論的學習，通過集中學習、教研組學習、自我學習提升教育教學理論水平。3． 舉行教師文化考試，把教學理論與師德修養、信息技術緊密結合起來，努力提升教師文化素質，把考核結果納入教師檔案。

4.組織教師積極參加市區級繼續教育培訓，骨干教師培訓，教師寫好個人學期繼續教育計劃及培訓記錄，促教師在不斷學習中快速成長。5．積極創設骨干教師成長環境，成立學校名師工作室，鼓勵、培養教師成為區市名師工作室成員，加強骨干教師管理，單獨造冊，形成個人檔案，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。

6．加大教師外出學習力度，通過“走出去、請進來”，把握前沿動態，不斷提高教師教改意識與自身素質。

二是教師教學能力的實踐培訓（以活動為主）

1.通過骨干教師引領課，青年教師匯報課等形式，提升教師課堂教學技能。2.開展課改經驗交流會，通過交流，相互學習，共同提高。

3.強化教育信息技術與電子白板的操作培訓，提升教師運用信息技術與課堂教學整合的能力。

4.通過一對一結對子幫扶活動，發揮骨干教師、學科帶頭人的模范作用。落實“五個優化”

1.優化備課管理，做好課堂前瞻。

（1）各學科教師要認真備課，在備課中，以“新課程能力培養”作為重要載體，努力做到“步步清”，真正實現“新課程能力培養”一本多用，既是教案、學案，評案，也是學生的筆記本和練習本。同時，教師要學會依據學生實際情況對原有學案進行創新，做好“二次備課”。（2）對于沒有“新課程能力培養”的學科來說，教師要依據不同學段及學生的實際情況確定學生的學習目標、自學內容、學習方式與方法等，在教學過 程中要務求實效，不可千篇一律，檢測評價要符合教學內容要求，難易適中，不要偏離文本內容。在備課上，教師要做到集中備與個人備結合、課前備與課后備相結合，教師間取長補短，鼓勵教師個性化備課。（3）任課教師要結合備課輔以相應“電子導學案”，通過信息技術與學科教學的整合，提升課堂教學效果。2．優化上課管理，規范教師行為。

教師要精心上好每一節課，有充分的教學準備，運用高效課堂教學模式進行授課，在和諧愉悅的氛圍中讓學生展示自我，師生互動，共享學習樂趣。（1）在課堂當中，教師要注重以下幾個環節：

a.課前展示：每節課開始的1—3分鐘進行課前展示，由各小組的科代表輪流主持，內容要有學科的特點，形式多樣，豐富多彩，達到活躍課堂氣氛，拓寬學生知識，展示學生才華，鍛煉學生能力的目標。

b.趣境導課：教師在導入新課時要遵循趣味性原則，利用實物、圖像、動作、活動、語言、背景、問題等多種形式，創設多種多樣、豐富多彩的教學情境，用以展示教學目標，交代學習任務，激發學生自主學習的欲望，調動學生合作競爭的積極性，為完成課堂教學目標奠定和諧愉悅的基礎。c.任務探究：教師一定要做到“少講多導”，把知識目標根據“低起點，小步子，多活動，勤反饋”的原則，劃分成不同層次的學習任務，分配給學生，組織和調動學生，通過自主學習（即獨學——對學——群學），完成自學學習任務。教師要充分發揮組內學習對子的作用，給予充分的自學時間，保證每一位學生都參與其中。

d.展示提升：在學生接受學習任務，通過自主學習和小組探究的基礎上，給學生以展示成果的機會和舞臺，通過組內展示，班級展示，培養學生的自信，張揚學生的個性，展示學生的才華，獲得成功的喜悅。在學生的展示 過程中，要保證人人都有展示的機會，個個在展示交流中得到升華。使學生在展示中找到自我，在展示中增強信心，在展示中學會合作，在展示中不斷創新。

e.鞏固檢測：教師要引導和調動學生將零散的問題和知識點串成知識線，編成知識面，結成知識網。通過當堂測試題，了解和檢測學生的掌握情況，力爭做到堂堂清，為上好下一節課打好基礎。

（2）各學科教師根據自身學科的特點及課時內容的編排，可對課堂環節進行部分調整，以適應實際需求。

（3）教師在上課中，要嚴格遵守上課常規，保證學生在課堂40分鐘內的學習質量。（具體內容見《教師上課常規要求》）3．優化質量管理，保障學習成果

（1）為保證學生在課堂內所學的知識得以消化理解，教師要堅持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任課教師結合當堂學習任務出好檢測題并及時進行評價。

“周周清”，要求任課教師針對本周所學知識進行集中檢測，對于沒有達標的學生及時記錄，并采取補救措施。

“月月清”，學校將在每月末針對各學段及學科出示檢測題目，集中時間進行考核。教師要對“月月清”檢測進行評價分析并做好差生的學習補救工作。（2）建立“教學質量考核記錄” 檔案管理與“教學成績質量考核跟蹤”電子管理，有效做好各年級教學質量監測工作。立爭通過“四清”，實現“班班達標、課課達標、人人達標”。

6（3）通過“黨員獻愛心”“師生結對”活動，幫扶學困生提高學習成績，建立學困生幫教檔案。4．優化建設管理，提高業務水平（1）加強學科教研組建設。

a.開展多種形式校本教研（如備課式教研、案例式教研、網絡化教研等），挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。

b.通過大教研帶動小教研，即學科組教研與年級組教研相結合，以此不斷加強教師學科間，不同年段間的交流研討，豐富教學經驗。

c.教研組長要認真制定計劃，組織組內成員開展好教研活動，并根據教學實際選取問題進行教研，做好教研過程的記錄與總結。（2）務實課題組研究建設。

a.教師要結合高效課堂制定出自己的課堂改革操作方案，要學會從課堂中尋求問題，以此做為研究的對象，解決高效課堂實施過程中的疑難。b.通過省市級課題的研究，掌握教師專業性課題研究的思路與方法。c.學校將積極為教師申報國家、省市及區級實驗課題，建立教科研保障基金，提升教師工作熱情，促進課改深化發展（3）豐富教學活動建設。

為推動高效課堂深入有效發展，提升教師實際教學能力與水平，把我校課改向區域性拓展，使資源共享，相互促進，彼此相長。本學年學校將開展各種形式的教學活動。

a.教師電子白板說課競賽活動； b.骨干教師示范課活動； c.課改理論知識答疑問卷活動； d.教研組經驗交流、展示活動； e.創新學科模式 高效課堂展示課活動； f.教師網絡區間交流活動；

g.“攜手共話課改路”校際間教學交流研討活動 5．優化評價管理，創新競爭機制。

（1）為保證課堂教學改革在實踐中規范有序，增進教師們的工作熱情，學校將在原有考評制度的基礎上進行修改與補充。如：重新制定《“高效課堂”建設與管理考核細則》、《“四清”工作實施辦法》、《優秀教研組評比細則》等。

（2）學校將針對教師的教學工作情況進行跟蹤反饋，及時總結，并把每一項表現納入教師學期量化考核之中。

（3）每學期末，學校將對在教學活動中表現突出的教研集體、個人進行表彰。推進“德教一體化”，即學生管理網格化，人人有任務，人人有事干。1.研學小組建設與管理。

（1）教師要對本班研學小組重新定位，從人數、性別比例、座位安排上合理調配。（2）每個研學小組從名稱、標志、誓言、展示板等方面結合實際情況要有所變化。（3）每個班級要創新發展自己的文化品牌，如：詩、詞、歌曲等，體現班級特色。（4）教師要結合如何組織小組合作學習，如何開展組內管理等內容定期對小組長進行培訓，每名組員要有相應的學習管理任務。

（5）定期開展研學組長經驗交流會，讓孩子們在相互學習中提升能力，增強信心。

2．星級評價建設與管理。

（1）要使用好學校制定的《學生星級評價管理手冊》，針對學生的表現做到日評、周評、月評、學期評。（2）充分利用《班級學生日常管理評價表》記錄學生日常表現。（3）認真組織上好反思課，提高學生自我評價能力。

（4）做好學生學期綜合素質評價工作，并對各方面表現優異的學生進行表獎。

3．教師配備建設與管理。

（1）根據學校《“德教一體化”管理實施辦法》，每名教師要認真履行相應職責。（2）教師要在教學工作中，努力為推進高效課堂發展與規范學生管理方面盡已所能。

五．管理保障。

1．成立以校長為組長的領導小組，完善考核辦法與獎懲制度。

2．強化教師教學考核權重，教師教學工作考核為學期工作的百分之六十，增強教師高效課堂改革的推進意識。

3．以學評教，把學生的素質提升作為對教師評價的重要依據，從學生的自學水平，合作意識，參與程度，創新能力等方面對教師的工作進行整體評價。以提高學生全科及格率為抓手，全面提高教學質量。

4．提升辦學條件和學習機會，努力推動課改向前發展。

5．各個部門要以課堂教學改革為重點，相互配合，為全面提升學校教學質量而努力。七．組織機構：

組 長：

對于學校教學改革具體實施提出建設性意見，監督檢查具體負責部門的工作情況。

副組長：

深入課堂聽課，指導教師落實自主高效課堂教學模式，檢查班級工作落實情況。成 員：

制定方案及相關措施、進行教學研究、組織開展公開課、示范課及課堂教學指導工作、完成過程性材料的收集與整理.以上課改推進實施方案，學校將在實施過程中不斷進行修改，按方案強化落實效果，不斷創新，使它更加適應學校的實際情況與發展，我們有理由相信，只要我們努力，XX學校定會打造出屬于自己特色的高效課堂，我們的學生會變得更加“樂觀、積極、向上”，我們的課堂教學質量也一定會有新的飛躍。

2013.9 10

第三篇：推進小組教學?打造高效課堂

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 推進小組教學 打造高效課堂

作者：胡參軍

來源：《教師·下》2014年第09期

摘 要：針對江蘇省新沂市（以下簡稱“我市”）提出的《“學進去 講出來教學方式”行動計劃》（以下簡稱“學講計劃”），筆者就如何構建學習小組，落實“學講計劃”，打造高效課堂，提出了自己的一些看法和心得體會。

關鍵詞：“學講計劃”；小組教學；合作學習

為順應新課程改革的趨勢，我市提出了“學講計劃”，此計劃的主要目標在于轉變教學方式，提升教學質量。將原來的灌輸式教學模式轉變為以學生自主合作學習為主的課堂模式，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使教師的“教”和學生的“學”變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。

“學講計劃”的實施是以合作學習作為主要教學組織形式，而合作學習要以學習小組為載體，為此我認為，“學講計劃”就是小組教學模式的升華，要想有效實施“學講計劃”，首先必須推進小組教學模式的落實。推進小組教學，打造高效課堂已經成為新課改所追求的目標。下面我就結合我市第三中學實施“學講計劃”的實際情況談一談如何有效地推進小組教學模式的構建，從而提高課堂效率。

一、加強小組建設，強化合作意識

小組建設是“學講計劃”的有效實施和小組教學得到落實的前提。學講方式就是教師指導下的學生自主學、小組合作學、互幫互助學的學習方式，邊學邊講，最大限度地調動學生的主動性和積極性，提高學生的課堂參與度和問題探討的深度。

學習小組一般由六個同學組成，在構成上要求小組成員的性別、成績、個性等方面有一定的差異性和互補性，這樣可以使各小組之間具有相似的競爭實力，為互助合作奠定了基礎，又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。切忌按類劃分，這樣只會適得其反，無法達到小組合作學習之目的。

為強化組員的合作意識，我們還應做好以下幾方面的準備。第一，要選一個成績好、能力強、責任心強的學生做組長；第二，每組要有一個響亮的組名和口號；第三，制訂小組共同的奮斗目標；第四，建立小組內的互相監督機制，等等。在“學講計劃”實施的初級階段，在教師上課的過程中，難免會出現學生不配合的冷場的局面，這時教師可以通過小組間的競爭來扭轉這一局面。小組合作意識的形成是一個長期的、循序漸進的過程，切不可操之過急。

二、明確教學環節，打造高效課堂

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn “學講計劃”要求“以學定教”“先學后教”。“以學定教” 就是在充分掌握學情的基礎上設計學習討論的問題、學習程序和環節；設計的學習內容要符合學生知識基礎，既要有難度又要有梯度；根據學生不同的基礎，分類提出不同層次的學習要求。“先學后教”就是讓學生先自主學習教師所布置的學習內容，發現疑難，提出問題，然后組內合作探討解決可以解決的問題，然后將組內合作沒能解決的問題提出來，由教師帶領全體同學一起來共同探討解決，最后教師進行系統教授。

針對“學講計劃”的要求，我認為教師在教學的過程當中要明確自己的地位和作用，明確新課堂模式的操作方法，掌握課堂教學的各個環節。以我教的高中英語學科為例，具體的教學環節如下：

1.以預學案為抓手，自主先學

在課前或剛開始上課的時候將預學案發給學生，讓學生按照學案上內容對本節課要學習的內容進行自主學習，發現疑難，提出問題。這樣學生就會帶著自己的問題，有針對性地進行學習，從而提高學生課堂學習的針對性和高效性。2.小組討論，解決疑難

在學講教學模式中，小組討論是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。學生們帶著在第一個教學環節當中所發現的疑難，充分發揮學習小組的作用，進行小組討論，解決一些通過組員之間探討可以解決的問題。3.交流展示，匯報成果

此環節是學生將自己或本組的學習成果展示出來，可以借助黑板、投影等各種媒體，幫助其他同學理清問題解決思路，培養學生觀點概括、問題表述和問題解決等綜合能力。同時，學生可以將自己的疑難問題展示出來，讓其他同學幫助解決。4.質疑拓展，深化學習

在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決。5.當堂檢測，反饋效果

“練”是教和學的最終落腳點，是評價和檢查學生對學習內容掌握情況的最有效、最直接的手段。當堂檢測的形式可以多樣化。通過檢測，可以幫助學生查漏補缺，提高當堂目標達成度。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 總之，“學講計劃”的提出是新課程改革的必然趨勢，我們必須深刻領會文件精神，把握“學講計劃”的具體要求與實施辦法，不斷探索新型課堂模式，把課堂還給學生，將老師“解放”出來，全面提高學生自主合作解決問題的能力，全面貫徹和落實新課程改革的精神。“學講計劃”的實施是一個不斷探索、循序漸進的過程，我們要在實踐當中不斷摸索，共同探討，相互學習，最終將“學講計劃”全面落到實處。

（作者單位：江蘇省新沂市第三中學）

第四篇：課堂改革實施方案

課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的主陣地，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑。為了有效落實襄教體?2010?5號文件的精神，深入開展“以生為本，減負提質”為主題的課堂教學改革，使廣大教師進一步適應新課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，結合本校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

以新課程理論和郭思樂教授生本教育思想為指導，以構建生本課堂教學模式為手段，以加強教師反思，促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高，全面推進素質教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：“優化課堂教學，提高課堂效率，抓課堂教學質量，在課堂上踐行課改。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：強化教學過程的全程管理，強化校本教研，抓教學常規管理質量，建立長效管理機制。完善學校教學常規管理制度建設；以課題為載體，加強反思，抓教學問題研究，提升教學能力；人人關注、發現、分析、解決好自己在教學活動中小現象（大問題）的研究。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全員性思想。充分體現以生為本的思想。

三、改革目標

通過課堂教學改革實現以下目標：

1．提升各學科教師專業素質和教學能力，發展為教育教學的研究者；讓教師更新觀念，發展為不但重知識的結論，更關注知識的形成過程，成為課程的建設者和開發者；讓教師轉變角色，發展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養者和學生人生的引路者。營建“民主、科學、和諧”的課堂文化。

2．轉變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發展，培養良好品質和學習習慣，為終身學習奠定基礎；關注學生的經驗，最大限度地調動學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質。變教師“好教、低效的課堂”為學生“樂學、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的課堂教學模式，實現課堂教學減負提質，以人為本，科學育人。

三、組織、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的首要任務，作為教學工作的重點，作為提高教育教學質量的最重要手段，加強學習和研究，大膽實踐，不斷創新，全面提高自身素質和教學效益。

1．成立課堂教學改革工作領導小組，全面負責改革方案的落實。

組長：王學志

副組長：王超鋒

成員：朱寅堂 王中付王廣盈單小紅（語文教研組長）璩彥軍（數學教研組長）

2．抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

（1）從實踐“三個代表”、落實科學發展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習新課程與推廣郭思樂教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發展”為引領，以轉變教師教學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質量的全面提升。

（2）深入系統的學習、借鑒別校的成功經驗。探索“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，實現從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到

學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性轉變，極大地調動學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；積極反思，著力打造艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業精神。

3．抓研訓，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學科教師學習教育理論、學習課程改革的精神，特別要充分發揮骨干教師的引領作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，不斷創新，構建適合我校特色的新的課堂教學模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓模式,著力提升教師綜合素質，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。名師==經驗+反思.教師的成長研究表明教師的經驗源于時間的積累,一般在10--15年可成為一個富有經驗的教師,但大部分不能超越經驗型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”，每位教師要學會在言談和行動中思考生本教育,學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學會在反思批判中促使自身的專業成長.（3）抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。為了將“以學生發展為本”的教育理念整合到每節課中,建立與“生本課堂”相應的“生本課堂發展性評價”是非常必要的.今后，全體教師將圍繞四個方面深入研究課堂教學：

一看是否重視學生主動參與課堂學習。包括：學生參與的方式:個別學習與小組合作學習相結合,不是形式上的大合唱,而是實質性的思考、表達、討論與交流；學生參與的廣度與深度:即學生自主活動和學習的時間,學生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學目標的達成情況,思維能力的開發程度及情感態度的提升效果。

二看是否注意培養學生的創新能力。“生本課堂”應把創新意識和能力的培養放在一個顯著的位置。可從以下幾方面來評價教師是否關注學生創新能力的培養:在一節課中,教師提出了多少個開放性問題 教師是否尊重學生不同的觀點和意見 教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵 學生自主

探究和解決問題的時間有多少 學生主動提問的次數有多少 學生能否多角度的思考問題 學生創造性地解決問題有多少人次 學生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學保持有效的互動。生本課堂的教學過程是認知建構,師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權”還是“民主協商”； 是“先教后學”還是“先學后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構"”；是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重。

四看是否關注學生的情感體驗。“生本課堂”追求三維目標的整合。教師是否關注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:1教師創設寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學生,讓學生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學生的變化,恰當調控教學;是否善待,寬容和欣賞學生.2學生情感投入的程度:學生注意力是否集中,有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態,能否保持內在的學習興趣和需要.學校將嘗試以這四個方面為標準評價全體教師的課堂教學。

4．制度建設，重新構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。做到：學校以教師為本，教師以學生為本，進一步做好家校聯系配合工作，切實為本次課堂教學改革營造良好的外部環境。

5．充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

6．課堂教學改革是一個動態的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結，通過集體備課、小組研討、總結成果、經驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

四、開展課堂教學改革的實施步驟

（一）第一階段：準備階段(2010.3---2010.4)

1．成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

2．召開課堂教學改革啟動大會。

3．組織全體教師學習郭思樂教授生本教育資料和“課堂教學改革實施方案”。

4．邀請教育專家對全體教師進行新課改理論培訓。

（二）第二階段：實施階段(2010.4---2010.6)

1．全體教師按實施方案啟動課堂教學改革。

2.以課堂教學模式、方法的研討為中心，各年級學科組全面展開觀摩研究活動。

3.邀請區教研員跟蹤聽課，指導課堂教學改革工作。

4.進行階段小結，進一步提出問題、交流、研討等，進一步完善課堂改革實施方案。

5.全體教師完成生本教育課堂教學反思、教研論文、隨筆及案例等。

6.組織課堂教學總結研討活動，初步總結課堂教學改革成果。

（三）第三階段：總結交流推廣階段(2010.7)

1．對構建的課堂教學模式進行再實踐,再研究,進一步分析、總結，形成理論成果，撰寫課堂教學改革研究報告。

2.召開課堂教學改革成果展示會，引導廣大教師把課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

3.全面總結課堂教學改革工作，表彰課改先進教研組和先進個人。

潁陽鎮小王莊小學

2010年3月1日

第五篇：課堂改革實施方案

課堂改革實施方案

課堂是學校教育的主陣地，是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、課改原因

反思我們的課堂，主要存在一下幾個方面的問題： 1.傳統式的教學模式在大部分教師心里扎根很深，教師雖然通過學習培訓偶爾有一兩次教改熱情，但是不自覺的又走上了老路，課堂上自己唱主角，學生成了被動接受知識的機器，教學效果難以保障。

2.教師備課缺乏精心準備，“流水賬”式的教案偏多，“備教材”多，“備學生”少，真正備“學法指導”和“設計意圖”以及“如何調動學生”的方法幾乎沒有，教學反思三言兩語應付較多，并沒有對課堂教學效果有一個深刻剖析和反省。

3.班級差生在課堂上仍然取得不到應有的進步，課堂上幾乎沒有展示自己的機會，相反挨批評較多，使得他們失去了學習的興趣和信心，成績越來越差，造成了惡性循環。

4.“六人合作小組”沒能充分發揮作用，尤其是在“兵幫兵，兵教兵”上沒有落實，另外在對小組進行考評以及激勵方面力度不夠。

5.學校在對教師課堂教學方面沒有具體的抽查聽課或檢查措施，以至于教師教研教改意識不強，備課準備不夠充分而影響課堂效率。

二、課改理念

1.相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2.教師的“教”為學生的“學”服務。以學定教，以教定考，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3.構建輕負高效型課堂教學基本模式。“先學后教，合作探究，當堂達標”。4.教師要把課堂中的大部分時間還給學生。授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于30分鐘，使學生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

三、課改目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

四、課改策略 高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

1.加強領導，堅持“四實作風”（摸實情、說實話、辦實事、講實效）。為了搞好課改的研究與實驗，學校專門成立課改實驗領導小組，并成立考核小組，對每天至少對一位課改教師的實驗課進行檢查督導和考核。

組 長： 副組長： 組 員：。

2.建立“六讓、四不、三看”的課堂評價體制。

六讓：問題讓學生提出；時間讓學生占用；過程讓學生參與；

知識讓學生獲取；方法讓學生歸納；規律讓學生發現。四不：新課程學生不預習不講；

絕大多數學生都會的不講； 不急于下學生爭論問題的結論； 學生說錯了不批評。

三看：看教師能否設計高效優質的“導學案”；

看學生學習的激情能否被教師調動； 看課堂檢測效果是否達標。

3.借鑒杜郎口中學“三、三、六模式”，結合我校自身特點創立“問題導學——展示互動——點撥整合——基礎達標——提高拓展”五環節的教學模式。“五環節”課堂教學模式簡介如下：

①問題導學環節：教師組織學生對上節學習內容中的基礎知識進行檢查性復習，進行知識再現，以利于全體學生特別是學困生鞏固知識。在這一環節中，要盡可能讓學困生“爬黑板”展示，并節節課形成習慣。在預習評價中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是發揮學習小組的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結合，互相切磋、商討、交流預習所得及預習經驗方法。所存疑難由組長提交老師，便于老師快捷迅速地了解學生學習中的疑點、難點。教師要明確本節學習任務，喚起學生的學習動機和積極性；要出示基于課本知識的基本問題，引導學生進入預習狀態；要指導學生養成在書上勾畫、圈點、批注、筆記等閱讀習慣；要引導學生學會運用瀏覽、速讀、精讀等各種閱讀方式，運用主次思維閱讀、理解教材基本知識，并將教材知識問題化，知識結構系統化。

②展示互動環節：主要讓學生展示、交流預習所得，提倡生生糾錯互補，將理解掌握情況及時反饋于老師，以便老師隨時調整教學方法，進行針對性地指導。結合我校學生實際，學生展示中要有老師的問題導引、系統化基礎習題導引、知識結構圖導引或展示方式的提醒性設計，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、無目的地討論交流，這樣會耗時低效，甚至連基本教學任務都完成不了。這一環節組織駕馭得成功與否直接決定課堂教學的成敗。

③點撥整合環節：主要由教師基于學生展示中出現的問題進行點撥性講解，并與學生一起整合構建起知識系統網絡結構圖，以利于學生整體把握知識。

④基礎達標環節：主要實施“主體參與”策略，讓學生通過基礎性知識的習題訓練，如口答、筆試等各種方式因教學內容而異，達到對基礎知識的全部掌握，這是面向全體、照顧學困生的必要環節，所以在這一環節要盡量讓學困生“爬黑板”，突出小組生生互動，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使得所有學生過關。

⑤提高拓展環節：主要實施“分層優化”策略，加大練習量和難度，將競爭機制引入此環節，讓不同程度的學生“吃好、吃飽”，使他們對知識進一步理解、靈活運用，形成自我技能。這一環節要有不同層次的學生“爬黑板”，以利于學生競爭和教師發現共性問題。

以上“五環節”課堂教學模式要針對課型、教學內容、課時時間等靈活運用，可以全流程運用、也可以側重于某幾個環節來達成課時目標。其關鍵是要“一節咬緊一節”，堅持始終運用下來，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推進課改

課改工作要順利實施，制度建設是保障，隨著課改的推進，結合我校實際形勢，特制定與課改密切相關的幾項管理制度。

①集體備課制度。由于課改剛剛起步，老師們都在摸索，必須加強集體備課，保證集體教研時間，每學科每周集體教研一次，并提倡各備課組平時除上課時間外，全天候研究授課思路與方法。改變過去老師各自為戰、閉門造車，抄教材，抄教參的傳統備課模式，推行“教學案”實行“提前備課，輪流主備，集體研討，師生共用”，真正將集體備課落實到實處而不流于形式。使個人備課與集體備課達到有機的統一。有效地實現資源共享。

②公開課制度。為了提高教師的課堂教學基本功，調動教師課改的積極性，在全校形成教學研討與教學交流的良好氛圍，學校定于每月最后的一個星期為各學科組的賽課時間。賽課周的周二下午五點申報本組講課教師，并抽簽確定講課時間，講課時間為周三至周五上午每半天一節。評委由學校蹲學科領導及各學科主任共11人組成。采用滿分10分制評價方式。一看教師能否設計高效優質的“導學案”；可以是教案學案分開，也可以是師生共用。此項內容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。二看學生學習的激情能否被教師調動，學生交流展示是否充分，“合作小組”幫扶結對能否充分體現。此項內容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。三看課堂檢測效果是否達標。要求授課教師每節課最后留5—10分鐘（不低于5分鐘）當堂檢測授課效果。由本組學科主任當堂設計5道課堂檢測題，滿分為10分。主要以選擇或填空為題型，（難度可根據易、中、難之比為1：3：1）.主要考查學生當堂能否達標。從班級優、中、差學生中各抽取3名、5名、2名共10名學生作為樣本。以此評價該授課教師的課堂教學效果。此項內容滿分4分，按照抽取的學生得分折合成4分制實際積分。

③預習課要求。上好預習課是整個課改的關鍵環節，預習課要有明確的預習目標和預習提綱。目標和提綱要符合學生實際、難易程度適中、實用。學生必須建立預習本,內容包括學習目標重點、難點、收獲與困惑。學生通過自主探究基本掌握課本知識點，針對困惑問題能夠有效開展合作交流解決問題。在預習課上要求學生做到敢想、敢問、敢說、敢答。

④展示課要求。展示環節是生生、師生、組內、組間互動的過程，主體是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。本過程即使預習成果的展現，又是在此基礎上進一步提升。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，自主探究、合作交流，形成自己或小組最佳答案方案，完成后，各小組展示提升，課堂容量加大，而且教學進度加快，學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

5、小組合作，提高質量

學習小組分組：根據本班的實際情況，把全班學生按優、良、中、差生合理搭配，保證各小組有各學科優秀學生。根據本班學生人數，每4人或6人為一個小組，做到優勢與劣勢的整合。

合作小組排位：第一次由組長抽簽排座，然后由小組考核分的高低進行排座，考核分最高的小組優先選座，依次類推。

小組組長選拔：①組長要有較強的責任心；②組長成績比較優秀；③組長要有較強的語言表達能力和管理能力；④組長與組員共同商量，給本組起一個積極上進的名字。組長管理組員：組長要善于發現表現優劣的；組長要善于發現同學的不足，能提出見議和要求；組長能評價小組中的同學（點評、抽查、評比排序）

教師做好顧問：①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理；②培養小組帶頭人和積極分子；③教師積極參加評價課堂；④評選積極的小組和個人并給予獎勵；⑤利用班會或夕會時間同小組長談進步、找不足

合作小組獎勵：①獎勵分為精神獎勵和物質獎勵；②每天結束時由小組長對當天小組學習情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求；③每周班會或者是下星期一夕會時間小結。由班主任對本周學習情況作出小結，評出2個優秀組長、組員和優秀合作小組報政教處進行表彰（每周之星）及2個落后合作組，并由組長寫出300字的情況說明，并保證下周要有進步；④學月總結表彰。每月要評選優秀小組長、小老師、組員和優秀合作小組，并進行表彰；⑤每次學校組織的統一考試結束后，核算出優勝的擂臺賽小組并進行表彰。

6、定期檢查，總結分析。尤其是目前和同年級班級教學質量的差距對照，分析出結果，并形成文字性材料，在學校課改教師會（或者全校大會）進行交流，使全員教師提高認識轉變觀念。優秀者學校給與獎勵或向上級教研部門申報。

五、重點問題

一是要注重學習和研討。要把學習和研討的過程變為廣大教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。

二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。

三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。

四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性。

六、教師課堂教學改革的基本要求：

1、學案設計的基本環節：

①學習目標；②自學指導；③合作探究；④自我展示；⑤鞏固練習與自主測評。學案須由同學科教師共同研討制訂，并提前打印下發給學生預習。

2、教師課堂操作的基本要求：

落實“三主” ：學為主體、教為主導、練為主線； 倡導“三自” ：自主學習、自主探究、自主交流； 鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手； 實現“三會” ：學會、會學、會用； 發展“三維” ：認知、情感、技能；

3、教師課堂教學評價的改革：

由評教師的課前準備變為評學生的課前預習；

由評教師的講解精彩度變為評學生的合作參與度； 由評教學環節的完備性變為評教學結構的合理性； 由評教師的板書設計變為評學生的作業、筆記；

由評學生課堂知識的理解度變為評學生知識的掌握度； 由評教師教學為主變為評學生學習為主。

七、課改的監督與保障

1、學校為課改班創造特質條件，室內布置圖書角、小展示板、大展示板，優先使用多媒體，進一步完善完備硬件設施等。

2、學校對課改取得成績的班級和教師講給與一定的物質和精神獎勵，對有突出進步者將享受學校教科研成果獎。

3、課改教師課外學習和培訓學校可適當給予補貼以鼓勵廣大教師積極參與教改，努力提高教學質量。

總之，在課堂教學改革年的今天，杜郎口的課堂教學改革，給了我們啟迪、給了我們信心，給了我們思路。也許在改革實施的過程中會遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我們堅持下去，勤于思考，不斷總結，尤其是敢于放手讓學生去說、去想、去活動，要在教中大膽地放，在放中認真地引導，讓學生愉悅地學，學得愉悅，一定能達到預期的教學目標。