第一篇：班級小組管理

選拔方式: 第一學期的特殊性決定著班干部選拔的難度，班主任可以通過“學生自我介紹”、“班級臨時性活動”、“初中學情調查”、“學生自我推薦”等方式摸排一下，初步了解一下班干部的可聘任情況，做到心中有數，個別情況可以提前做好學生思想工作?？疾煲粋€月后全班舉手表決確定班級第一任班干部。除了班級基本的“班委會’和‘團支部”配備外，建議不設“副班長”一職，全部班干部總數在14人左右（包括課代表）。

二、班干部分組、制定班干部值日表（每天兩名）認真籌備召開第一次班干部會。第一次班干部會班主任一定要做好準備認真組織。第一步：向全體班干部告知自己作為班主任的治班思想、基本理念、班級目標。這些將成為《班級規定》的主要內容或方向。尤其是班級目標，不同的班級班主任的定位是不一樣的，而且這個目標應該成為全班學生和全班教師共同的目標，將來可以稍作修改，但是必須始終堅持！第二步：說明自己作為班主任對全體班干部的“排頭兵和榜樣示范作用”基本要求。第三步：介紹“班級管理小組制”的實施步驟。可以對近期工作做出通氣安排，比如班干分組、小組組合、班干值日、考勤匯總、主題班會與小組會的基本設想等等。第四步：班干部分組。班干部分組可以采取優勢組合式，也可以采取班主任定名制，將班干部分成6至8個組，每組最低兩名，盡量照顧到男女生的搭配和學科優勢的搭配。第五步：初步討論班規的制定，但是文字工作必須由班主任完成！

三、以班干部分組為核心，全班小組自由組合。

基本理念：分組不是拆散班級，而是盡量讓班級管理更加精致。讓每個人都可以找到自己的舞臺，認識到自己在班級發展中的價值和意義。八分之一的機會是絕對大于六十分之一的，班級管理可以更好地體現每個學生的優勢，提供更多的參與和交流的機會。真正體現“不拋棄、不放棄”和“一個也不能少”的班級理念。

組合原則：原初中同學盡量分開，男女生各小組盡量均勻分配，以已經分組的班干部為核心8到10人一個小組，盡量照顧到學科優勢合理組合。

注意事項：第一學期的分組時間可以適當安排長點，給出緩沖期和磨合期。在此期間班主任應密切關注并及時指導，尤其是要發揮第一任班干部的推動作用，同時應該考慮讓科任教師在課堂上多發問，盡量讓學生多參與、多了解。

過渡引導：小組組合之后，指導各小組選出第一任小組長，班主任必須認真組織開好第一次小組長培訓會，全體班干部參加。在會上再次明確班級思想和班級目標、確立各自崗位職責。初步確定小組交流方式和時間、班級小組量化方式，最后制定并通過班規。

配套模式：按照小組分組情況，將教室座位分成與小組總數相符的幾個區域，派代表抽簽確定第一次小組的座位位置，小組內部座位由各小組自行商量安排，每兩周按照逆時針方向移動小組整體座位一次。作業上交、活動組織、課堂討論、費用收取、學情統計、衛生宣傳安排等等班級日常工作都可以配套執行小組消化。

四、指導各小組召開第一次小組會。

基本理念：按時組織召開小組會，是”班級小組管理制”的最基本形式，也是班級目標、思想理念、成績問題、交流參與等體現最明顯的時候。堅持每周一次小組會，會前小組長必須認真準備，會議過程中必須有會議記錄，會后小組長在組長會或者主題班會上匯報交流，這樣細化管理才能揚長避短，才可能最大化地發揮優勢。

小組會固定程序：a、小組長對本周小組成員的表現及取得的成績作總結性發言 b、各小組成員批評與自我批評 c、下周關注要點 d、臨時性安排討論交流內容）小組會形式小組會形式小組會形式小組會形式：：：：因為小組組員始終是坐在一起的，所以小組會既可以在教室內座位上開，也可以在教室外走廊里或者辦公室里組織召開，只要小組之間的討論和交流彼此不至于干擾就行了。

匯報與交流：小組會按照程序開完以后，班主任應該在最短的時間內迅速召開總結交流會，主要是各個小組長匯報第一次小組會的情況，班主任及時給以建議和意見，為第二周的小組

會開出更高的質量最好鋪墊。這種交流會也可以變換成主題匯報的班會形式（推薦第一學期

使用），小組長依次上講臺進行匯報，說明此次小組會的主要內容和突出問題，小組計劃安

排與重點等等。

班級規定》與此同時，有著自己班級特色的《班規》應在第一時間上墻，而且應該在全班同

學的參與下解讀分析，讓全班同學都明白，班規不僅僅是為了制約大家的言行，更是為了指

導班級發展的方向。班規的內容制定應該分這樣幾個部分：班級目標、基本思想素質要求、學習要求、生活要求、特別強調等。不要只是《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的簡單重復，起碼班主任的治班思想應該貫穿其中并得以重點體現，只有這樣才能引導全班學

生按照班主任自己設定的方向發展。

五、《小組量化記載表》上墻，內容來源為每天兩名班干部的值日考勤，每天早上班主任收

取后將主要獎罰信息反饋到量化表上，最低要堅持一個學期！

基本理念：小組管理制只有形式是遠遠不夠的，如果沒有檢查和比較，那么最多可以堅持兩

個月就會松散瓦解。只有不斷交流才能逐漸完善，只有不斷反思才能讓學生盡量少或者不犯

犯低級錯誤，而這個工作的啟動和推進必須依靠班主任的深入檢查和堅持督促。

班干部值日：將全體班干部（不包含小組長）每兩人一組（不要按照小組內固有的兩個班干

部在一天值日，避嫌起見）排出班干部值日表，上墻并明確職責：負責從早到晚的班務日志

填寫，尤其是班級大事記載（提出表揚或者批評的都要填寫）。之所以每天安排兩名班干部

值日，主要是為了不至于缺漏，也是為了減輕班干部值日的壓力和阻力。每天早自習，班主

任親自向前天的值日班干收取值日表，并將情況集中到《小組量化記載表》（附件一）上去，實行每天記載，一周一總結（主題班會或者小組長會）（附件二），一月一總評（榜樣就在身

邊——我最欣賞的同學）。

一周總結：每周根據《小組量化記載表》評出優勝小組并給與一定獎勵，組長在全班作小組

工作總結；同時對于表現不佳的小組，班主任參加該小組的小組會一次。

一月總結：每月根據先推薦后投票的方式，評選出本月“我最欣賞的同學”(名額約占全班

總人數的10%)并給與獎勵，同時在教室內醒目位置張貼噴繪“身邊的榜樣——本月我最欣

賞的同學”（附件三），由班主任親自填寫！

六、堅持自省，認真總結，誠實做學問，誠信做人！

基本理念：學生不是不能犯錯誤，而是不能犯低級錯誤。我曾經把低級錯誤概括為：課堂上

惡意頂撞老師，影響全班教學；明知是錯故意冒犯之；一而再再而三地犯同一錯誤；意識到

錯了卻百般遮掩不知悔改等。一個班級如果能讓學生錯過一次就長一智，一個人錯了全班為

之儆戒，那么對于全體同學的良性發展就省了很多彎路。

基本途徑：

1、每周小組生活會上的批評與自我批評。

2、班級教室前面可以掛上一個精致一點的本子，扉頁書寫“懺悔錄”，意味著是

心靈的反省，是坦誠與告白。第一頁上班主任寄語（附件四），希望同學們可以將 自己的為

人所知或者不為人知的錯誤，傾訴到這個本子上。下定決心，在全班同學的監督和幫助下，立志努力改正！

3、處理違紀事件前不簡單粗暴，給出雙方反思的時間，多做冷處理，少做正面

沖突。班主任老師錯了，也應向全班學生坦誠道歉，做出榜樣示范。

4、要求學生做到的，自己爭取做到。向學生承諾過的，一定不要食言，確實情

況有變，應面向同學們解說清楚，不含糊掩飾。

5、全班簽訂誠信承諾書，用自省來推動進步，用彼此關懷來增進了解。

七、其他配套班級活動形式，班主任必須（尤其第一學期）一絲不茍地操作執行。

1、每周一次小組生活會；

2、每兩周一次小組長會或者主題班會；

3、每月一次全體班干部會（含小組長）；

4、每兩月一次班科聯系會；

5、每學期一次家長會。

第二篇：班級管理中的小組管理范文

班級管理中的小組管理制度的建立

興平市桑鎮一中

相濱濤

班主任老師是一個班級的靈魂。如何做好班主任工作看似簡單瑣碎平凡，但其中卻大有深意。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任每天要和各具個性特點的學生打交道，每天面對班級中發生的各種事情，如果事必躬親，未必能面面俱到，而且稍有不慎，或是處理不當都會給班級管理造成一定的困擾，所以一套行之有效的方法顯得尤為重要。面對剛剛入學的初一新生更是如此，更得細心管理，才能確保他們在學習轉型的，初一新生面對新的學習環境猶如一張白紙，執筆的是班主任，所以點滴之間，舉筆之前，必須慎之又慎，盡可能胸有成竹，章法得當。在教育改革不斷創新的今天，隨著高效課堂的深入，班主任如果能在小組管理上下工夫，定會為以后教育教學管理做好鋪墊。在注重學生能力培養的今天，小組管理也是一種行之有效的方式。

以下是我自身在班主任工作中就小組管理上的一些做法和想法，希望能與各位老師共同探討。

一、如何劃分小組

首先，我認為在一個人數不超過50人的教學班，應盡可能6人一組。我人曾經嘗試過4人一組和六人以上的組，均沒有6人一組便于實際操作。組員過多小組長無法盡快熟悉了解每個成員的特點，無暇顧及更多的人，工作做不到深入細致，無法令組員信服，有時候會流于形式。組員過少，例如四人一組，往往會導致組長過多，組長水平參差不齊，有的不能順利完成相應的任務，另外，過多的組長老師不能給予充分指 導和關注，形成不了凝聚力，不能形成有競爭力的良性競爭態勢。綜合以上因素，應以6人左右為宜。

其次，男生女生比例要適中。這樣做首先是男女生思維可以實現互補。男生抽象思維較好，敢想敢做，而女生形象思維好，且耐心細致。如果能相互學習，取長補短，這樣的小組進步能更快。其次，這樣做便于勞動時合理分工，學校的衛生以及各種活動男女生都不可或缺，適當的男女生比例，不至于活動無法正常開展。

再次，分組時依照成績優良中差合理搭配，保證各小組都有優等生。同時，必須適當尊重學生意愿，我們都知道強扭的瓜不甜，只有自覺自愿才能實現高效合作。我的做法是，根據入學一兩周的觀察了解，在聽取學生和代課教師的意見的前提下，由班主任組建劃分不同的小組，并在班級公示一天，有意見或有想法的同學可以私下找老師談，在意見合理的情況下，在不違背上述三點原則的情況下進行協調。

最后一點，也是最關鍵的一點，組長的選拔。一個小組成長與進步，組長起至關重要的作用。選拔組長，首先要有責任心;其次，溝通能力較強，個人威信較高;最后,盡可能成績比較優秀。以上三點先考察前兩點，第三點作為參考標準。因為在實際工作中，個別成績較好的學生較為個人主義，得不到組員的認可，反組長而成為小組成長的障礙。

小組的副組長，我建議由組員推薦，以便平時協助組長工作，成為的幫手。另外我要求每個小組自己起一個較有特色的組名，并選取一些名言格言作為小組的奮斗目標，小組成員承擔個人責任的同時，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，爭優創先，有效完成各項任務。

二、小組評價

1、加分獎勵機制

考核主要從紀律、衛生、學習三個方面進行，將組員劃分為A、B、C三個等級，依次記3、2、1分。其中作業的完成情況是學習方面考察的重要指標。每小組加分獎勵前三名。

2、扣分機制

（1）紀律：隨意講話、上課睡覺、看小說、遲到早退等違紀情況扣一分，曠課一節扣2分，不積極參加班級和組上的各項活動，推諉或缺席，酌情扣1到2分。

（2）衛生：打掃不及時、不干凈，或者勞動工具擺放不整齊均扣一分，隨手亂扔垃圾，不注意保持班級室內外衛生的也扣一分。

（3）學習：不自主學習，不參與小組探究，沒有按時完成各科的學案及作業，扣一分，抄襲作業，寫作業打折扣的，扣二分。

加分和扣分由組長副組長酌情處理，并由小組成員投票表決通過，務必公平公正。小組成員積分每周統計一次，積分最高者獲得小組之星，在墻報上公示一周。班長和課代表統計積分最多的小組，選為明星小組，同樣在墻報的明星小組欄公示一周。月考、期中、期末考試中，平均分最高的小組成為優秀小組，墻報公示且發給小禮品，小組組長加5分，組員進步五名的加3分，退步減2分。未獲得優秀小組的小組，組員同樣進步五名加3分，退步五名減2分。各個小組各方面的表現在每周班會上由組長做3分鐘匯總發言，班主任指導，各小組相互學習。

小組制度的建立不僅體現了以人為本，而且學生發揮自主性、能動性和創造性，自己管理自己，交流合作能力得到加強。同時，班主任也可以從繁雜的班級管理事務中理出頭緒，真正讓學生成為學習活動的主人，自己則擔當好管理者引導者的角色。小組的建立，凝聚了人心，增強了學生的集體榮譽感，讓學生主動學習的同時，激發學生關注身邊的人，更愿意主動幫助自己的組員，以相互幫扶，共同進步。另外，隨著高效課堂的理念不斷的深入人心，班主任做好小組管理工作，可以為高效課堂中的分組學習奠定基礎，讓任課教師可以更輕松地管理教學，更好地組織學生學習。

小組管理制度是在教育教學改革的新形勢下，我們在實踐中摸索而形成的。我認為如果切合實際，注重細節的話，可以在班級管理中事半功倍，還可以發現學生中間的杰出人才，讓很多看似一般卻卓爾不凡的學生顯山露水，給他們發揮的空間，使他們得到鍛煉，使班級在良性競爭中發現人才，創造人才。對初一剛入學的新生更是如此，使他們更快融入集體，養成良好的學習習慣和行為習慣，為以后整個初中階段的管理打下基礎。小組管理對班主任和學生而言都值得嘗試，相信會驚喜不斷，收獲頗豐。

第三篇：利用學習小組加強班級管理

“三權分立”法在班級管理中的嘗試

——利用學習小組加強班級管理

2010年甘肅省進入了新課改。新課改的一大亮點是要建立學生學業成績與綜合素質評價相結合的發展性評價體系。今后，學校要根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，構建綜合素質評價制度。結合我校的一些實際情況，總結多年來自己的帶班經驗，今年形成了一套系統的學生管理和評價體系。這就是我班的“三權分立”法，而這一套體系的重點就是利用學習小組對學生的綜合素質做一個定量的評價。下面就自己的一些做法與大家共同探討。

一、整體思路

新課改的特點是要以學生為主體，這套體系的最大特點是以鼓勵學生為主，批評教育為輔，充分發揮學生主觀能動性，調動學生的積極性。讓學生們知道，只要你努力了，就一定會有回報的，只要你付出了，就一定會有收獲的。除此之外，這個評價體系中加強了對學生集體觀念的教育，讓學生知道你的行為習慣，學生成績，不僅會影響自己而且對其他同學也會有影響。這就使得某些有問題的同學不會肆無忌憚，破罐子破摔，因為你還要顧及你的同學的感受。

二、班級公約的制定

班級公約每個班級都有自己的特點和特色。我們班的班級公約主要體現了一個觀點，只要你自己努力，一定會在班級的考核中體現出來，一定會為你的小組帶來好處。反之，如果你不小心犯了錯誤，也會在班級考核中體現出來，為你的小組帶來扣分。例如：一周內無遲到、早退、曠課者加5分，遲到一次扣1分，早退一次扣1分，曠課一次扣10分。只要你能按時作息，每周都會加分，但如果你違規了，就會有相應的分數扣除。而扣除的分數不僅要影響你的個人考核，還會影響到你們小組的考核。當然，班級公約也要根據班級的特點有輕重之分。例如我們班以主抓學習為主，所以學習、紀律、衛生的比重是不一樣的，其中學習占50%，紀律占30%，衛生占20%。這樣就會使班級的導向指向了學習。自然對班級的學風建設，班風建設都是有好處的。三、三權的形成

1、學習小組的成立及小組長管理權的委任

學習小組是新課改的一個重要的內容，不管是平時學生的學習，還是學期末學生學習成績的小組評價，還有學習小組的研究性課題等等，都與學習小組有至關重要的聯系，我在班級管理中利用這一點加強了學習小組的功能，使得他更像一個小集體。

1學習小組的分組辦法 ○例如上學期我班有72人，要分成12個小組。時按照學習成績由高到低的順序依次排序，第1至第12名先依次分到1到12組中，再倒過來將第72名至61名也依次分到1到12組中，以此類推。最后每一個小組都有6個人，而且每一個小組的平均成績是非常接近的，實力也相對平均，便于小組間的競爭。

2學習小組的職能 ○學習小組分定后其具體的職能包括：平時學習上的共同進退、相互討論、作業的探討等等，紀律的維持和相互提醒、每學期兩周的值日衛生，當然還包括每一周的考核。實際上，學習小組幾乎很多事情都要在一起完成，而且每一個同學都要努力完成，才會取得更好的考核成績。

3小組長的生成和職能 ○小組長的生成有兩種方法，一是有小組內6人選舉產生，但小組內意見不統一時，由各候選人闡述自己的觀點和管理小組的理念，再由班主任權衡定奪。二是有小組內進行競聘上崗，有班主任、班委會、團委會組成評審團進行裁決。

小組長的職能：在一個小組中小組長就是負責人，全權負責小組內的所有事物和小組的活動，包括小組內學習計劃的制定、安排、落實，學分的小組評定、研究性課題的開展，平時紀律的維持、值周衛生的安排，當然也包括小組內座位的安排等等。事無巨細都由小組長負責。

2、課代表的生成及評價權的委任

課代表的職能往往在很班級體中都只是作業的收交和與任課老師的聯系交流。在班級管理中，我又給課代表賦予了新的職能，那就是對學習小組每周的情況進行評價即評價權。

1課代表的生成也有兩種辦法，一是有班級中全體同學選舉產○生，條件是那些工作認真負責而且在本學科的學習上比較優秀的同學。二是和任課老師交流，由任課老師委任那些工作認真負責且能不折不扣的完成任課老師交代的任務的同學擔任。

2課代表的職能：○課代表除了要按時完成每天的作業收交和任課老師交代的任務外，還有就是其監督權的行使。每天要記錄全班同學的學習情況（包括：課堂內的表現，作業的收交情況，作業的質量高低等等），把一周內記錄的情況進行匯總反饋給任課老師和各小組的小組長。并把一周內記錄的情況與任課老師交流，由任課老師簽字后作為一周內小組的考核依據。另外，由學習委員組織每周召開課代表會議，總結本周學習過程中所出現的問題，并及時上報班主任做出相應的安排和部署。

3、班團干部的生成及監督權的委任

1班團干部的生成：○班團干部的生成還是遵循以往班團干部的生成辦法，由班級全體同學選舉產生。分別選舉產生班長1名，學習委員1名，文體委員1名，生活委員2名（男生1名，女生1名），團支部書記1名，組織委員1名，宣傳委員1名。

2班團委的分工和職能 ○班長：全權負責班級內全面工作，具體負責班級內紀律的維持，以及定期召開班委會和小組長會議，并及時向小組長反饋小組情況。

學習委員：主要負責對班級內所有課代表的監督，并將一周內各學科的學習情況匯總上報班主任，作出及時的調整和安排。

文體委員:負責班級內全體同學的考勤，文體活動的安排。男生活委員：負責男生宿舍的管理和環境衛生監督檢查。女生活委員：負責女生宿舍的管理和教室衛生監督檢查。團支部書記：全權負責團支部的全面工作，每周對全班同學的儀容儀表進行檢查，并將檢查結果反饋給小組長。

宣傳委員：負責教室黑板報信息的采集和出版，以及學校和班級內政策性內容的宣傳。

組織委員：班級內所有活動的策劃和組織。

4、三權間的制約

將班團干部和課代表平均分配到每一個小組。首先，班團干部和課代表都是小組成員，必須要服從小組長得管理，但又對小組長有監督和評價權。

第四篇：班級小組管理評價制度

班級小組合作管理評價制度

小組合作學習是一種富有成效的教學方式和學習策略，通過加強小組建設和小組自治，營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構建自主互助的學習型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑成長。

一、評價過程及方法

1、小組評價，以班級自主管理為主實行天記錄、周匯總、月小結，充分利用周會課對班內各小組學習生活進行評比總結，優勝小組在班內表揚欄公示，每月評出的優秀小組學校予以獎勵，并在學校集會上進行公開表揚。

2、優秀小組的評選依據：

（1）、小組評分從衛生、日常行為習慣、課堂表現、學習四個方面進行。（2）、“衛生”與“日常習慣”由班內衛生委員和委員評價，“課堂表現”由任課教師評價、“學習”由在每次學業成績測試后測算。（3）、記分采取小組累積計分的方式。

（4）、月積分計算：周累計積分的和。學期積分計算：幾個月的累計積分加成績積分。

二、評分細則 衛生

每天值日由衛生委員監督完成。

1、各值日組要按時清理衛生，不按時者扣1分。

2、各值日組清理不徹底、有死角扣1分。

3、清理工具不按指定地點擺放，擺放不整齊扣1分。

4、小組成員不講究個人衛生，有1人次扣1分。包括：不梳頭、不洗臉、衣衫不整等。

5、主動撿拾垃圾每人次加1分。日常行為習慣

由紀律班長監督完成。扣分項目：

1、有事有病未請假或擅出校門者有1人次扣1分。

2、發現有去網吧者，有1人次扣2分。

3、學校重大集體活動未穿校服者，有1人次扣0.5分。

4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分

5、在公共場合大喊大叫，說臟話者有1人次扣0.5分。

6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣1分。

7、參與打架事件，本班內打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級打架者有1人次扣10分。

8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣0.5分。

9、頂撞老師，有1人次扣3分；欺負同學，有1人次扣2分。

10、放學不按照路隊違紀得扣1分。注：班干部、小組長違紀的雙倍扣分。加分項目

1、發現打架等隱患，及時向老師匯報，避免打架事件發生的有1人次加2分。

2、主動做好事者，視其影響加2分。

3、積極參加學校及上級組織的各種競賽并獲獎的，每人次加2分

4、主動問老師好的加1分 課堂表現

由課代表監督，科任教師打分。

1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣1-3分。

2、課堂表現積極，展示表現（包括語言流利、字跡工整、表達準確等）突出的加1—2分。

3、課堂思維活躍，有獨到見解或創新思維的加2—3分。學習

1、作業由課代表每天做好詳細記錄并及時反映給任課老師。按時收齊的小組加 2 分每少一人小組扣1 分寫不完交的扣 2 分/人。

2、背書：有老師制定，背會多少加幾分。

3、默寫：有老師制定，寫會多少加幾分。

4、期中、平時各科正式測試、期末考試成績直接加入個人得分里。

5、每周小組成績相加，結合考試每月總結一次，差的組長總結，好的小組組長發表獲獎感言，加以鼓勵，學期末評出冠軍、亞軍、季軍小組。給予團體獎勵。

石井鎮中心小學

2016.4.15

第五篇：利用小組管理班級交流稿

利用小組管理班級交流稿

袁偉華

今天在這里，我并不是來做經驗交流的，而是借此機會把班級自己管理班級和教學工作中利用小組的一些做法梳理一下。希望得到大家的指導和幫助。一年來利用小組管理班級，讓我受益匪淺，它充分調動了學生積極維護班級集體榮譽感的積極性。也激發了學生的主人翁意識，更多的是解放了教師的雙手，用更多的時間去思考、去優化自己的創新工作思路。讓我沒有感到班主任工作不像傳聞中那么累。

我不是個愛動腦筋的人，但是我是個愛學習的人。不斷的學習，讓我在小組的具體應用和管理上隨時更新。

下面我就結合我們班平時的一些具體做法，淺談一下我對班級和小組的一點淺薄看法。

一、班級管理；

一個班級就是一個小團體，團體必須是團結在一起的一個小集體才可以稱為團體。也就是首要條件是必須要團結。多少人不重要，學習好壞不重要，每個孩子的品質如何也不重要。重要的是團結。這就要靠班主任自身的磁場來把所有的孩子團結起來、凝聚在一起。團結的集體是團體或者說是團隊。不團結就是一個團伙。不團結的班級，隨時隨地都會出現自己班里學生互相打架斗毆事件。不團結的團伙大部分成員都是心胸狹窄，蠅頭小利都會斤斤計較的人。所以我認為班主任必須先要用一種文化、用一種正能量的內在的東西來約束學生。樹立班級的良好班風。讓所有的學生在這個風氣里成長和歷煉。班風的形成不是靠班主任口頭強調各條規章制度。而是一個潛移默化的過程。是需要師生共同在生活中，通過一些點點滴滴的小事的磨合漸漸形成的。要想把所有孩子團結在一起。班主任首先要有三頭六臂的本事，也就是先找到自己的左膀右臂，并盡快組建自己班級的核心。先引領核心緊緊圍繞在你的周圍。然后，劃分學習小組。指派各科代表。也就是在最短的時間內組建自己班級的架構。

二、小組的組建和管理；

（一）、劃分小組：

接手一個新的班級，要在最短的時間內掌握學生情況，以便于建立各方面均衡的良性小組。我劃分小組的原則是：“組內異質，組間同質”。

組內異質，就是小組成員之間在性格、成績、動手能力、家庭等方面有一定的差異和互補性。組內異質為小組成員內部互相幫助提供可能，進行優勢互補。相互促進。

組間同質，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當，盡量使各小組之間的競爭公平、合理。

我的做法是將劃分小組的原則告訴班長和學習委員，讓他們先去初步分組。這樣做的目的有兩個，一個是為了鍛煉和考驗他們的辦事能力；另一個是他們比我更能全面的了解所有的學生。然后根據他們劃分的小組，我再做一下微調整。接下來是選組長，我的做法是告訴所有同學，組長不僅要看學習成績，還要看他的組織能力、責任心、親和力等各方面。先讓他們自己選出本小組的組長或者是自我推薦。當然各別小組也有誰都不愿意當組長的。這個時候，讓其他組幫忙指定或者老師指派。

（二）、確立組號；

根據學習成績把小組成員編號，一號是最好的學生，也就是組長，成績差不多的學生在不同的組里應該是同一個號碼。便于以后課堂中檢測、抽號展示時能公平公正的評價每個小組。鼓勵幫扶學習。

（三）、指導培訓組長；

首先、結合實際在班里統一指導。然后根據遇到的不同問題隨時指導。（列舉二組組長和宋家贏之間的矛盾）

其次、在小組成立初期，班主任要輔助小組長管理組員。在這個過程中不斷的用你管理班級的文化來熏陶感染他們。

第三、健全小組的各種評價與評比機制。及時給予賞識和獎勵。第四、鼓勵各小組自主管理，民主制定組規。小組長定期進行工作總結和根據自己小組的實際情況，調整學習目標。（觀看小組長工作視頻）

三、習慣養成

習慣是思想和行為的真正領導者?！傲晳T”就是一點一滴，循環往復，無數重復的行為動作養成的，好的習慣，壞的習慣莫不如此，只是結果不同。人在二十一天就可以養成一個習慣。人生仿佛就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰。每個人的習慣決定著他的未來。好習慣養成了，會減少思考時間，簡化了行動的步驟，作為班主任既要培養學生的好習慣，也要培養學生的拼搏進取精神。因為習慣也會讓我們封閉，保守，自以為是，墨守成規。

什么是教育？陶行知老先生說：“什么是教育，教育就是使人發生變化，讓人變好了就是好教育；讓人變壞了就是壞教育；沒有變化，就不是真正的教育”。教育即生長、教育即變化、教育即發展。教育就是“好好學習，天天向上”。我們只要把孩子的壞習慣減少一些，好習慣多培養一些，我們就是好教育。我在工作中就是利用小組評價來鞭策學生發揚自己的好習慣，改掉自己的壞習慣。平時的時候發現優點就表揚并按班規加分，發現缺點引導他們自己主動改正，改正了就及時激勵表揚并加分。如果不改正讓自己的壞習慣繼續，被發現要加倍扣分，并有適當的小懲罰。我個人認為表揚和贊美是比什么都厲害的核武器。不要吝嗇贊美別人的語言，會贊美別人也是一種能力和本事。

習慣是在習慣中養成的，習慣要靠習慣來征服，習慣若不是最好的仆人，便是最差的主人。