第一篇：班級學習小組

班級成立“學習小組”實施辦法

一、學生目前學習現狀：

學習是自己的事，考多少分，與別人無關，特別是后進生學習無積極性，使得班級學生學習氣氛不濃厚，厭學情緒重。

二、解決這一問題的想法：

1、讓學生的學習變成不僅僅是自己的事情。

2、讓學習態度端正，學習成績好的同學，在班級中有地位，成績不好的同學受到其他同學的譴責。

3、學生現在最想表現自己，在學生面前有地位。

三、解決這一問題的辦法：

1、班級成立5個學習小組。每組8-9個同學。按分班成績或階段考試成績分成合理的小組。

2、每組安排一名同學擔任組長，負責帶領全組同學集體創優。

3、小組之間的成績核算。

（1）算出每個小組原始的總成績的平均分。（各個小組的平均分不可能相同）

（2）每次階段考試后，算出每個小組的總成績的平均分，與原來的平均分求差，可排出每個小組的學習名次。

四、操作過程中應注意的幾個問題：

1、班會時間發動宣傳，讓每個學生明確成立學習小組的意義。目的是讓學生樹立團隊意識，集體創優意識。

2、每次階段考試后，要拿出專門時間總結階段考試情況。每個小組成員圍坐在一起，可分以下幾步完成。

（1）組長牽頭，總結自己的小組成績，分析是誰的成績影響了小組的成績。（班主任要印發各個小組每名成員成績升降情況表及各個小組的名次。）

（2）組長發言，總結本組情況。

（3）學生代表發言。（學生要選擇有代表的學生）

（4）班主任總結發言。

五、獎勵辦法：

1、精神獎勵：（1）頒發學習優勝組獎狀。（2）黑板報拿出專欄，表揚學習標兵，獎勵個人，優生和進步大的學生。

2、物質獎勵：為學習優勝組頒發獎品。

注意：為學習優勝組的每個成員都要頒發獎品。目的是獎勵的是團體，不是個人。

第二篇：班級學習小組管理制度（范文）

古培塘中學班級學習小組管理制度

一、分組與分工：平等才有競爭。

1、每4人一組。全班人數不能被4或整除的，余數少于3人可編1－2個5人組；余數為3人時可編成一個3人組或編3個5人組。

2、分組時要全面考慮學生成績的均衡搭配，注意優生與后進生、學科特長生與偏科學生的最優化配置。可取一次正式考試分數為依據，參照學校分班方法進行分組。

3、分組要同時考慮學生的性格、身高等因素的最優化搭配。

4、應保持學習小組的相對穩定性，原則上一學期內小組不打散。

5、小組成員應該有明確分工。參考建議如下：

⑴七年級可確定一人擔任紀律組長，主要負責維持本組的學習、生活紀律，監督全組同學嚴格遵守學校、班級的各項規章制度，記錄違紀行為和小組成員的紀律得分；其余三人分別擔任語文組長、數學組長、英語組長，主要負責督促并輔導全組同學認真學習各科學習內容、完成各類作業，并記錄小組成員的學習表現和學習得分。

⑵八、九年級可確定1號同學擔任組長，主要負責維持本組的學習、生活紀律，督促并輔導本組4號同學完成學習任務，促進4號不斷進步；2號負責全組的文科學習監督與輔導，3號負責全組的理科學習監督與輔導；4號負責記錄小組成員各種表現及得分情況。

二、指導與監督：師生全員參與。

1、班主任應密切關注各學習小組的紀律、學習、生活等各方面表現，及時對傾向性問題進行教育引導，構建公正、公平、有活力的小組競爭體制。

2、班主任應注重組長培養。經常與組長交流思想，經常指導組長科學管理，經常深入進步較快及較慢的小組，聽取組員對組長的評價，經常推廣優秀組長的先進做法。

3、班主任要經常與科任教師溝通思想，了解各組的學習狀態，關注各組的學習成績，并與科任教師協調交流，制定科學完善的課堂表現、作業情況、測驗成績量化評比制度，保持教育管理的一致性。

4、科任教師要配合班主任搞好小組的監督與管理，按班主任要求及時反饋學生課堂學習、完成作業、各類測驗等學習活動情況及等級，積極參與小組監管，積極為班主任出謀劃策。

5、科任教師應與各組中本科學習成績較差的學生結對子，經常鼓勵、指導、監督，促進學生不斷進步。

6、組長應對本組組員的紀律、學習、生活全面負責，配合班主任為組員分工，提出小組奮斗目標，并激勵全組成員努力實現。

7、組長應與本組的4號同學結隊子，幫助4號同學端正思想認識、選擇學習方法，督促4號同學認真完成學習任務，促進不斷進步。

8、組長應將組員的各種表現及得分情況如實記載，及時將小組內較嚴重的違紀現象反映給班主任，將本組傾向性的學習問題反映給科任教師，并對班主任、科任教師深入本組指導、監管情況進行評價與反饋。

三、評比與獎勵：及時激勵上進。

1、小組管理實行競賽制度，小組成員在紀律、學習、生活等各方面的表現均實現量化評比。各班小組量化評比標準及細則由各班主任組織科任教師及學生自行討論制定。可依據學校《班級管理量化細則》、《文明進餐行為規范》評比學生的紀律及生活表現，聯系本班科任教師制訂學習情況量化評比方案。

2、量化評分應涉及紀律、學習、生活等各種表現，班主任、科任教師及班干部、小組組長要善于發現各種好壞典型，認真記錄，依據評比細則嚴格量化。為保證公正、公平，也可讓小組互相記分，即本組不記本組得分，一組記二組，二組記三組，依此類推。

3、量化評分可結合校務值日量化評分、班干部值日管理及學生包點責任管理反饋情況進行綜合評分。

4、小組表現及得分應每日公布，每周評比。學生個人表現突出的，每周評星；學習小組表現突出的，每周評旗。

5、班主任要在每周一班團活動后，及時上交上周本班小組競賽情況，包括得分情況、評星評旗情況，以及推行小組學習制度中遇到的問題及對策。

6、學習小組的表現及學生個人的表現，將作為學期結束時評選優秀學習小組、外國語之星的重要依據，以及頒發獎學金的重要依據。

第三篇：138班級學習小組管理制度

2011年下期金盆圩中學七年級138班級學習小組管理制度

為了促進全班同學德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發展，完善學校新課程改革評價機制，經全班同學醞釀、討論制定如下班級班級學習小組管理制度。

一、學習小組組建方法與組員職責及管理方法

每小組成員共問題已八

（九）個，成員的分配主要采用互補式，將思想素養、文化成績、行為習慣、男女比例、藝術特長均衡搭配到各組，班上51人分六組，每組學生自己推薦一名學習組長，負責組內的管理工作。

小組的評比，每天一小結，每周一總結，有總結就會有通報，每周評出優秀學習小組一個，每個組都有值日生管好自己的組，每天都要給組內的學生排隊，每周都給組排隊，第一名的組就是明星組即優秀學習小組。每周還會評出“課堂之星”“優秀管理員”，在期中和期末致家長的一封信中得到表揚。

評比分為兩大項“比學風，比習慣”，由班長在晚自習前的小結會上通報各學習小組的加、扣分情況，到周末時統計各組加扣分情況并給其排隊，前三名的評為“周優秀學習小組”，一個月下來排在前三名的模塊分別進行獎勵。到期末在期末操行評定中評為“A”等、每月評出“月優秀課代表”、“月優秀小組長”、“進步之星”都必須是操行評分在班上的前30%的范圍內選。

二、各項具體管理及管理人員

班 級 公 約

（一）、比學風

1、早讀遲到、說話，不開口讀書的扣0.5分/人。如每天到校早、表現特別優秀組或個人可加1分/早。

2、沒做好課前準備（沒帶書、說話、做其他作業或事）者扣0.5分/課次

3、課前、課后各組組長交叉檢查其他組導學案完成情況，沒完成者或完成不認真者扣0.5分/人。遺失者扣2分/人并罰抄一份。

4、上課遲到、早退、曠課分別扣0.5分/人、1分/人、2分/人，曠課并叫父母來校。

5、上課下位，上課不認真（講閑話、睡覺、走神、吃東西、上甲課做乙事），扣0.5分/人，組內有幾人吵就扣組內幾個0.5分。

6、上課被老師點名批評的扣1分人/次，頂撞或辱罵老師者扣2分/次，被表揚的加1分/次。

7、上課主動積極參與展示、質疑、補充的，每節課中評出的優秀組或個人加1分/次。

8、課堂上能積極主動提出問題或勇于指出他人的錯誤并糾正者加1分/人。

9、課堂上能主動代理學習委員職務或協助學習委員授課者加2 分/人。

10、課間追打、大聲喧嚷者扣1分/人。課間操不按時排隊，不認真做操的扣0.5分/人。

11、不按時完成作業，作業不認真，抄襲作業扣0.5分/人，缺交作業扣1分/人。

12、讀報吵鬧，做其它事不參加活動者扣0.5分/人。

13、主動幫助潛能生，且有進步的加0.5分/人。

14、不按時就寢，不遵守就寢寢紀律的扣1分/人。

15、每次考試成績班上前十名的1—3名加3分，中間4--7的加2分，后面8--10的加1分，大型考試中在年級排在前10名次以上者加5、3、2分/次。

（二）、比習慣

１、身上有異味，不經常洗澡的、洗頭的扣1分/人。衣服不干凈或不扣的，扣1分/人。男生留長發、女生帶首飾、留長指甲的扣1分/次，學校扣分了加倍。

2、衛生以學校基礎分9分為準，打掃不徹底、不及時被學校扣的分的雙倍；獎勵分也是雙倍。

3、亂扔（扔垃圾、扔粉筆、扔書）、亂涂、亂吐的扣0.5分/人。

4、抽屜桌面不整潔者，扣0.5分/人。

5、主動幫有困難的同學搞衛生加0.5分/人。

6、吃飯時把飯菜帶入教室并灑落在地的扣0.5分/人，不及時洗凈、收回飯盒（每周五下午收到教室）的扣0.5分/人。

7、帶手機扣2分/人，并沒收。

8、打架視情節嚴重扣2-5分/人，并請家長來校，吵架扣2分/人。

9、有抽煙酗酒、上網不良陋習的扣3分/人。

10、有意破壞公物者扣2分/人，并按原價雙倍賠償。

11、廣播稿的提供者每篇要選上之后加0.5分/篇。

12、在班級中作為示范性材料展示者加2分/人。

13、好人好事加1-5分/人。

14、工作極度不負責任的干部如果被撤職扣2分，且本學期不能再擔任任何職務，一個月下來盡職盡責的優秀班干加3分/人。

15自愿組織班會成功的學習小組或個人加2分/次。積極參與學校或班級活動者均加1分/人。獲獎者分別加5、3、2分/人。

16、評為優秀學習小組加5分/次。被評為“課堂之星”“優秀管理員”“優秀學習小組長”的每次加2分

17學校加了分在班上是翻倍的，扣分也是雙倍的。

此班規從頒布之日起執行，希望大家嚴格要求自己，共同遵守、互相督促、共同進步，為把我們班建設成為一個良好的集體而努力！

第四篇：班級小組學習總結

小組競學總結 五二班

數學

范艷

開展“小組競學”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學生們的共同努力，學生發生較大變化，我收獲頗多。現將自開學以來的實施情況總結如下：

一、階段性成果

1、學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原來的課堂，是班內“優秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，面對優秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優秀生的差距越來越大。而開展小組競學以來，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。

2、合作學習培養了學生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據實際情況安排小組成員發言，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織能力。

3、培養了學生的合作精神與人際交往能力。在小組競學中，學生為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

4、學生的膽量增大了。通過小組競學，很多原來內向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發表自己的見解，各方面的能力有所增強。

二、具體的做法

1、學生課上展風采。通過向其他老師取經，我走了許多彎路，實施一段時間后，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信心增強。

2、搞好小組評價。想要搞好小組競學，小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業情況、課堂表現、日常行為表現三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學生一周的表現。（2）教師語言評價。根據學生的課堂表現及時做出評價。（3）網絡評價。根據學生一周來的具體表現，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學生的競爭意識。

3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的世界中，這種需求特別強烈。”小組競學正好為學生創設了自主探究的學習場所，為學生提供更多表現自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組競學。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發現：學生更愿意向同學請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識。在學生匯報發言的過程中，我也經常指導他們如何匯報，如何傾聽別人發言，如何補充。小組競學由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習。

三、實施中存在的問題及困惑

1、小組競學評價的核心任務是促進學生的發展，學生參與評價的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時，學生不能在規定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監督好，制定相應的措施制約他們。

3、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組競學確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組競學中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現象多。

4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。

四、改進措施

1、優化組合，在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。

2、明確任務，使人人有任務，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

3、評價激勵多樣化，積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心。

五、發展愿景

通過一學期小組競學的實施，今后將揚長避短，及時發現不足，將改進措施落實到實處，將小組競學的優勢最大化的發揮和利用，從而使班級各方面的工作和學生的學習成績再上一個新臺階！

第五篇：班級學習小組總結

班級學習小組學習總結

為了讓每一位同學都能自覺參與到班級管理和課堂學習中去，從而達到讓同學們愛學習、會學習，并逐漸形成良好的學習品質和行為習慣共同進步的目的，在班級管理和課堂教學中我們采用了分小組學習這種種行之有效的形式和措施。本學期，在輔導員老師的的領導和支持下，我們班繼續積極開展學習小組活動建設，并積累了一定的經驗，現總結如下。

在學習方面分學習小組學習強調同學們在學習中的自主與合作。我們根據同學們的實際情況，切實合理地通過小組學習的形式給同學們提供和創造自主學習與合作學習的機會，在保證同學們在獨立自主完成學習任務的基礎上通過小組合作最終解決問題、達成目標。這樣的學習方式是有意義的，能激發同學們學習的動力，讓同學們體驗成功的樂趣，能增強同學們學習的自信，能切實提高他們的學習能力。同時我們還在每學期的期末進行學習小組之間的評比鼓勵取得進步的小組同時敦促其他小組共同進步。經過之前的實踐我們班的學習成績有顯著的提高！

在生活中我們的學習小組也起到了舉足輕重的作用。我們每個學習小組的組長要負責每次收發組員的作業，在值周的時候帶領組員打掃屬于我們班的公區。這在很大程度上支持了學習委員和生活委員工作，同時也讓我們的組長得到了一定的鍛煉，可謂一舉多得。實踐已經證明，分學習小組學習對我們的學習和生活都起到了很積極的作用。當然我們在實際中存在很多不完善的地方，如組長職責的發揮問題，小組任務的統籌計劃問題，如何進一步充分發揮小組合作的問題等。我將在以后工作中進一步努力完善，同時我們也希望繼續得到老師們的支持與指導。