第一篇：高校班級建設之我見

摘要:班級是高校學生組織的基本單位,是學生學習、生活、工作和賴以成長的一個小集體。對學生的教育、管理都要在班級里得以實現。良好班風的形成是搞好班級建設的基礎;嚴明的校規校紀和是非分明的獎懲是搞好班級建設的有力保證。良好的班級建設不是一日之功,它需要一個艱苦勞動的過程,需要師生的共同努力。只有從頭做起,一步一個腳印,才能有所收獲,才能抓住成效。期待著高校班級建設工作有一個新的飛躍和發展。

關鍵詞:高校;班級建設;班風;校規校紀

中圖分類號:g657文獻標志碼:a文章編號:1673-291x(2010)01-0253-01

班級是高校學生組織的基本單位,是學生學習、生活、工作和賴以成長的一個小集體。對學生的教育、管理都要在班級里得以實現。因此,一個班級班風的好壞,直接關系到班主任、輔導員老師的工作成績,直接影響到學校教育與管理的質量與水平,直接關系到學生能否健康成長。對校風校紀也有著不可忽視的影響。

一、良好班風的形成是搞好班級建設的基礎 1.選配好班委會和團支部干部,并加強隊伍建設。學生入學伊始,要求輔導員老師能夠在短時間之內利用自己的觀察,選拔出學習刻苦、工作能力強、同學關系融洽、有魄力的同學走到班級學生干部隊伍中來。那些愛走極端、固執己見、居高自傲、散散漫漫的同學一定不要放到學生干部中去,更不能放在班長、支書等重要位置。要把握學生想從事社會工作的欲望、工作的能力以及是否善于處理人際關系。也要觀察他們的責任心、判斷力、激情和愛心、組織能力、誠實守信等方面的表現。所以選好班干并對他們進行系統教育是一個良好班風形成的前提和基礎。

2.開展有教育意義的活動對學生進行正面引導。大學生活應是豐富多彩的,應多組織同學搞一些既有教育意義又有助于大學生興趣培養、集體觀念增強的活動,以此增強學生對班集體的凝聚力和向心力。要讓學生在活動中學會愛黨、愛國、愛校,學會感恩;在活動中學會交流情感、相互合作;在活動中發揮學生的特長和優勢,使師生之間、同學之間在活動中達到消除誤解、克服不足、化解矛盾、增強友誼的目的。

3.在同學中創造良好的人際關系氛圍。高校班級內部同學間的關系是多層次的,除學生干部與普通同學關系外,還有朋友關系、飯伴關系、友寢關系、老鄉關系等,形成相對獨立的群體。有些小集體與班集體利益在某些時候背道而馳,作為輔導員老師要正確引導,及時找他們談心,幫助他們認識自己的不足,并在生活中用真情實感去感染他們,使他們在老師的信任和感化下努力做到與同學關系的融洽與和諧。要讓同學們深知只有和諧的人際關系才能有一個良好的班級風氣,才能把班級建成一個團結、和諧、有戰斗力的集體。

二、嚴明的校規校紀和是非分明的獎懲是搞好班級建設的有力保證 1.發揮先進分子和黨員同學先鋒模范作用。在班級中大部分同學都是要求進步的,作為輔導員老師應及時鼓勵和表揚。對他們的成績給予肯定,鼓勵學生向黨組織靠攏,充分調動黨員同學的積極主動性和進步思想,帶動落后同學進步。培養學生對黨的熱愛 ,堅定他們對共產主義的向往和追求。充分發揮黨員的先鋒模范作用,用先進的思想來保證班級建設的順利進行。

2.用嚴格的紀律約束學生的一言一行。教師要用校規校紀去規范學生的言談舉止,培養他們的文明習慣。老師要做到不包庇、不偏袒,一視同仁。這樣就會使學生感受到犯了錯誤就要被懲罰,才能做到知錯就改。作為教育和管理者要平等的去對待每一個學生。要在嚴格要求、嚴肅管理的同時讓學生懂得錯了就要受到懲罰這一簡單的道理。

因此,只有抓住了大學生的心理特點,因勢利導,才能做好學生工作,才能把握住班級建設的核心與本質。良好的班級建設不是一日之功,它需要一個艱苦勞動的過程,需要師生的共同努力。俗話說“九層之臺,起于壘土”,“合抱之木,起于毫末”,高校班級建設亦如此,只有一步一個腳印,才能有所收獲,才能抓出成效。期待著高校班級建設工作有一個新的飛躍和發展。

第二篇：班級建設之我見

班級建設之我見

五年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業思想素養和專業工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現。最近學習了有關高謙民老師的《班主任的特殊操作要求》，我對班主任工作又有了新的認識，尤其是對班級建設方面有了不同的理解與思考。（1）確立班級共同目標，激發上進心

就像高老師所說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。”新生活是從選定方向開始的。我們的教育不是缺少理論的灌輸，而是缺少打動人心的故事。歷史就是人類成長的故事，而教育就是通過講述人類的故事來啟發、引導孩子成長。如果一個人上進心迸發出來，那么整個世界都會為他讓路！（2）強化集體觀念，維護集體榮譽

集體因為有了你而光榮，同伴因為有了你而幸福。人一旦被賦予了責任，就馬上注意約束自己，仿佛變了個人似的。所以我們必須賦予班里每一個學生不同的責任，讓每一個同學都成為班級的主人。

（3）建立班機組織機構，明確服務意識

一定要樹立全心全意為同學服務的意識，要強化這種服務意識，以抵制我國一直以來盛行的官本位思想。當干部不能成為少數人的專利，而應成為每個學生的必修課程，任何學生都應當享有平等的教育和發展機會。（4）制定班級規范，實施自主管理

班級規范是班集體為實現共同的奮斗目標而制定的行為準則，它具體表現為班級的規章制度。班級規范的制定，不是為了管制學生，而是為了引導學生。要想引導學生，就必須了解學生的需要。

（5）尊重學生的差異，促進個性發展

從學生的個性出發，這才是教育的真正起點。班集體建設的目的是讓不同個性的學生都能得到和諧、健康、全面、自主的發展。每個孩子都能成為第一，只要我們愿意為他另起一行。給學生以希望，就是將他們領上了幸福之路！只有讓每個孩子都能得到最適合他自己發展的教育才是好的教育。

（6）形成優良的班風，培養關懷精神

班風是指班級的精神風貌，它是全班師生長期形成的一種風氣，它通過班級成員的思想、言行、風格、習慣等表現出來。班風是班級的“名片”，它反映了班級的性格和氣質，代表著班級的形象。

和諧班集體的建設使學生們形成了集體，養成了習慣，得到了健康發展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

第三篇：高校社團建設之我見

高校社團建設之我見

管理協會：

高校學生社團是大學生基于共同的興趣愛好，為了共同的目標與理想，經學校職能部門同意并經過一定程序成立的學生團體。高校社團文化，是指大學生社團在長期的活動中所創造的精神財富、文化心理氛圍以及承載這些精神財富、文化心理氛圍的活動形式和物質形態，是大學生社團物質財富與精神財富的總和。社團文化，作為社團成員共同遵循的目標和行為規范以及思維方式的有機整體，它的形成不是單個因素造成的，往往需要長時間的凝。

基于社團文化的重要性和特點，我認為，建設品牌社團應該注意一下幾點：

絕對服從國家、學校等上級的安排。

不做危害社會、抹黑學校名聲、擾亂學校教學秩序的事情更不得灌輸反黨反社會的錯誤思想給會員。這是最起碼的前提是最基礎的要求。

加強協會制度建設，提高社團成員的凝聚力。

良好的工作制度可以減少日常管理中的雜事、瑣事，讓管理層能騰出更多的時間精力去謀求規劃社團的發展方向使社團更強更狀。好的凝聚力可以更好的發揮出各成員的才能。就目前來看，一般的社團成員發揮出的才能不足1/3。這不是一個夸張的數字，但這也說明社團的潛力還是非常巨大的。好的凝聚力也有利于社團文化理念的形成與統一，而會員對社團目標、社團文化的認同是社團真正賴以生存和發展的前提。

發揮協會的社會功能。

高校社團文化作為大學生步入社會的橋梁和溝通的渠道，將社會要求與社會規范作用于大學生，為大學生與社會之間搭起一個平臺，找到了結合點。大學生通過社團文化，學習與社會相適應的各種規范、知識、技能和生活方式，使自己在各方面得到發展并與社會達成一種動態平衡與協調，促進自身的社會化。高校社團文化通過作用于大學生而作用于社會，為社會培養人才的同時，與社會文化進行交流與融合，豐富和繁榮青年社會文化，促進社會主義精神文明建設。就如我們的管理協會提出的“協企合作”中的“企業的參觀學習”‘能夠打到理論與實踐相結合的目的。

注意協會的創新性與品牌效應。

實踐告訴我們，創新則強，守舊則衰。創新帶來生機，創新意味著活力，創新孕育著發展好的品牌是吸引更多同學關注、加入社團的重要前提。如果沒有品牌活動，就不可能在校園中樹立形象、擴大知名度、增強影響力。

總之，在加強素質教育，加強協會制度建設，提高社團成員的凝聚力，發揮協會的社會功能同時注意協會的創新性與品牌效應。相信這些能為社團帶來新一輪的發展。

第四篇：班級小組建設之我見

班級小組建設之我見

在這一年多以來我班響應學校的政策，結合我班的實際，實施了班級自主管理和小組建設。就此過程和取得的成果，我認為小組建設可以最大限度地發揮學生的主觀自我管理能動性，和挖掘學生的內在潛力。小組合作學習的目的是在課堂上有限的時間內，使每位學生都主動的參與學習過程，使每位學生在合作學習過程中得到發展，養成良好的學習習慣。小組合作學習作為一種積極有效的教學方法，它增強了學生參與課堂的積極性，調動起了學生合作解決問題的主動性，使每個學生都獲得了參與課堂的機會，使學生獲得了更多的表現機會和成功體驗。但是，做到這一切就必須要班主任、代課老師和自主管理委員會付出艱辛的努力。所以，為了能夠在以后做得更好，就小組合作學習管理中存在的諸多問題想與各位同仁商榷一下，以便批評指證，能夠有效的指導我班的小組建設。

一、教師必須要轉變和更新教育教學理念。

在當前新課程改革的新形勢下，教師要密切關注教育教學的新動態，吸收教育教學的先進理念，更新教育觀念，確立與學校相適應的教學觀，知識觀和評價觀，新形勢下教師的思想觀念轉變將直接決定著教育改革的成敗。教學是教師的“教”和學生的“學”的過程，教師和學生之間是平等的伙伴關系，合作的，在和諧中不斷向前發展。一方面，教師在教學中要充分發揮主動性和創造性；另一方面，教師要充分發揮學生的主體地位，引導學生積極主動的發展自己，把課堂還給學生，讓學生成為課堂和學習的主人。素質教育中的“三個還給”指的是： 第一，“把時間還給孩子”，第二，“把健康還給孩子”，第三，“把能力還給孩子”。在這種新的形勢下，要求我們對課堂教學理念做進一步的思考，對班級管理做新的探索；讓學生學會學習，學會做人，學會自我管理，形成正確的人生觀和價值觀；同時，我們要相信學生，理解學生，努力打造育才高效課堂模式，倡導小組學習，以形式促實施，以實施促轉變，以轉變促發展，以發展創輝煌。

二、積極創新構建科學合理的小組管理機制。

1.積極構建符合班級實際的學習小組

通過考察，結合班級實際，我根據學生的學習能力的差異、性格方面的差異和學習能力的強弱，根據學生的不同層次，將思想素養、成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學科學合理調配在一起，根據強弱程度每六人分成一組，將班級分成九個學習小組。小組內分工明確，每個組員都有自己的具體職責與作用。

2..認真選拔培養小組長

首先，讓各個小組通過小組會議采用民主集中制的方法來選舉確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長要進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；第二，指導組長在交流過程中進行靈活協調，當出現意見分歧時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第三，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

3.結合本組實際，科學合理的制定出本小組管理細則，統一歸納，形成班級管理小組的體系。

每個成員自覺遵守本組所制定的組訓組規。為促進各小組的學習積極性和管理積極性，以量化方式制定詳細的學習小組管理辦法，在學生充分討論的基礎上，把學習成績，作業情況、平時測試和檢查、月考、期中期末考試、各種競賽成績等、儀容儀表、日常行為表現、早操、宿舍管理和考勤等內容，具體地量化為可以操作的評分細則作為班級對小組和小組成員的考核。采用加分扣分等方法：選出優勝組員或進行小組進行表彰獎勵，每位獲獎組員或小組必須發表獲獎感言并通過自己的獲獎感言既起到感召作用，又增強了自我約束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，優秀學習小組和課堂表現優秀小組（期中，期末各一次）

4..必須有配套的激勵機制來激發學生潛能

新課程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增強班級凝聚力，推動班級各項工作的順利開展的基礎，也是讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創造的重要手段。在實行小組教學過程中，為了讓學生們積極主動地參與到班級管理和課堂建設中來，必須建立配套的競爭機制，在全班形成良好的競爭氛圍。人人都樹一個競爭對手，組組都有一個追擊目標，讓他們之間比學習、比思想、比紀律、比課堂表現等，可以進行周評、月評，評出優秀個人和優秀小組進行物資獎勵和精神獎勵，同時，還可以讓其在班級中做經驗交流，再把一些好的方法和方式推廣到全班，以此做到全面進步。小組內還可以實行互幫制度和“中心說”，讓小組內更多的學生在競爭中獲取知識，享受成功的喜悅。

5建立.客觀公正評價體系，享受學習成果。

開展整體評價，個體評價來鼓勵學生的積極參與小組建設。評價要準確，要注意全員性，并且要有時效性和及時反饋。對于學生的評價，無疑是為調動學生的學習積極性，促進學生的發展。但還應注意，評價對學生的思維和行為具有導向作用。這就要求對學生的評價要準確把握，實事求是，不能只為了激勵和鼓勵學生，就只說“好”“很好”“真棒”，弄得學生無所適從，沒有思維的導向，表面上熱熱鬧鬧，其實學生還不是真理解、真明白。小組在班上進行匯報交流的過程中讓全員參與評價，人人都有思考和評價的任務。

三、班主任在小組建設中的作用是不可忽視的。小組建設是一項長期的的過程。班主任在小組的運行中，要多觀察，多了解，及時發現問題，解決問題，要成為小組建設過程中的實施者、監督者。

1、小組磨合期的調配作用。小組在剛開始運行時，由于成員間的性格差異，會產生很多的矛盾，這些矛盾很多都是行政組長無法解決的，這時就需要班主任出面調和，多做正面的思想引導，如果實在不行，還得及時調換小組。

2、班主任要及時激起學生的熱情。班主任要經常關注每個小組的得分情況，多在班上了解每個小組的表現，及時有效的表揚和批評，班主任的重視可以強化小組得分在每個學生心中的印象，如果學生覺得班主任不重視，他參與小組活動的熱情就會慢慢熄滅。

3、班主任是小組長的依靠。小組是班級管理的核心元素，小組長就是班主任的得力助手，因此，小組長就是主要的班委干部，班主任應給他們足夠的信心去開展工作。

四、實施班級小組管理以來取得的成就。

1.學生的進取心有了很大的提高

培養他們要為小組爭光；努力超越自己、提高競爭意識和進取心。尤其是原 來成績差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯。他們可以比衛生、學習、紀律、東西的擺放、儀容儀表、課堂得分、文明禮貌等。這種競爭的氛圍極大地促進了學習成績的全面提高。

2.加強了合作意識，增強了班級體的凝聚力

要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師和班主任的正確引導下，增強了同學之間的團結互助。組內團結一心，一方有難，全組關心。組內結對子成立了互助組，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同時，小組建設還培養了組興我興、組榮我榮，那種集體榮譽感和責任感。自覺學習、積極表現、好好工作、團結友愛的氛圍使每個學生不斷進步，整體進步有目共睹，增強了個人的品德修養。

3.感受成功的喜悅，提高了同學的自信心，同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。自信心的樹立，對學生一生的發展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。

4.培養了自我管理能力

班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。

5.促進了學生的全面發展

班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。關于這一點，我是深有感觸的，就是階段性的小組會議模式——小組大討論，在此項活動中，各個小組進行一節課的大討論，具體討論小組最近存在的問題，解決問題的方法及以后努力的方向，必須要形成會議記錄或要點，下一節會在小組內隨意抽人進行及時反饋，以便自主管理委員會和班主任監督。

五、存在的幾個問題和應對策略

1.每次評比時，我們總會發現有的小組特別優秀，而有的小組卻相對落后，這時候就會出現小組情緒低落，喪失自信心。

應對策略：班主任及時召開小組會議，進行橫向與縱向的比較，找出其閃光點，鼓勵他們查漏補缺，培養自信心。

2.有了小組競爭，往往會發生一些孩子們之間經常的相互攻擊或褒揚自己、貶低其他小組的行為和現象。

應對策略：要適當地批評教育。這一步學生的行為往往是由驕傲自滿所造成的，所以我們在教育上不僅要鼓勵，還要有適當的批評，讓其感覺到自己的不足，看到他人的長處，多開展自我批評教育活動。

3.小組回答問題存在還是優秀的學生回答。

應對策略：鼓勵學習優秀的同學把自己會的問題，在進行小組討論或活動的 時候，傳授給小組內的其他同學，讓其都能夠聽懂，在課堂上給他們創造機會，讓其他同學回答問題。

也許，還有一部分同學知道問題的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答問題，這是我們教師就要給他們提供一個表現的舞臺，鼓勵他們上臺表演。

4.在進行合作學習時紀律較難控制。學生往往會急于表達自己的意見而大聲喧嘩，有的學生趁機隨意離開座位，與其它小組成員進行交流，還有的學生交流些與課堂無關的事情，整個合作過程如同一盤散沙。

應對策略：班級和小組要有相應的班級小組課堂管理制度來約束某些同學，同時，課堂上教師要操控好自己的課堂，參與到課堂中，管好小組紀律和班級紀律。

以上是我進行小組建設的一點經驗，希望領導和老師們提出寶貴意見。我們班的小組建設進行一段時間了，這期間有苦也有甜，有付出也有收獲。通過小組合作學習，同學們的積極性調動起來了，在課堂上的表現也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。上課睡覺的、做小動作的明顯要減少。回答問題時異常活躍，主要是學困生的能力要得到大幅度的提高，我們教師給孩子提供了讓學生充分展示自己能力的一個平臺，通過這一平臺，要讓孩子到達預期的效果。總的來說，要通過小組合作學習，是學生的合作意識和能力得到了培養，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，增強學生的自信心，從而達到高效學習。

第五篇：高校班級管理創新制度之我見

高校班級管理創新制度之我見

當今中國，教育體制改革正在如火如荼地開展，在新時代的浪潮下，社會對于大學生提出了新的要求，大學班級創新思維管理也成為了新形勢下大學生健康成才的必然需要。我們作為老師，就要與時俱進，用創新的思維進行班級管理，用新制度、新方法來適應新形勢，我想，這不僅可以幫助學生抑制社會不良風氣的滲透影響，讓同學們更好地學習和接受良好的專業知識，而且還能促進學生在心理上慢慢走向成熟，進而應付人生中的各種困難。

一、創新學習管理，加強學風建設

在當今日新月異的社會和時代中，不難看出，越有能力者越受歡迎，這么說來，學習依然是當代大學生的首要任務，搞好學習才是重頭戲，也是一個班級發展的必由之路。學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一個班級的氣質和靈魂，更是一所學校的立校之本。優良的學習風氣是保證教學質量的重要條件，它直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。進一步加強學風建設，才能為學生的成長成才營造良好的育人環境，增強全校學生學習的積極性和主動性，促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高。

為順應當代教育體制改革的潮流，教育工作者一定要緊跟時代發展趨勢，利用最新發展成果以及高端前沿的科技成果來搞好教育事業。比如上課之前的點名工作，可以利用智能手機上的“藍墨云班課”進行簽到，本來需要用5分鐘進行課前點名，現在1分鐘都不到，班級里的所有同學都能完成簽到工作，這樣既節省了時間，又能很方便地活躍課堂氛圍。除此之外，教師還可以利用“藍墨云班課”等學習軟件布置作業，并向學生發送優秀課件以及課外習題。在簽到方面，每一班級可以利用指紋識別器進行早晚自習的考勤，指紋識別器交與班長管理，每次早晚自習開始之前把指紋識別器放在門口，來上自習的學生按先后進行“簽到”，這不僅可以作為考勤的方式，而且能夠作為優秀學生評選的重要依據，衡量學生是否積極認真對待學習。

為了進一步保持和發揚優良的班級學風，我們可以舉辦“優秀班級”的評選以及PPT展示，PPT主要包括各班學習情況、獲獎情況、優秀學生表彰和早晚自習情況等方面的內容，把這些內容一一在大屏幕上展示出來，通過現場觀眾投票，以及微信微博投票等方式評選出優秀班級。

班級內部可以召開“知識競賽”、“有獎問答”“每周講座”等學習活動，增加學生的知識儲備，提高學生的學習能力。例如，我們的漢語國際教育專業的班級，每周都會舉辦一次“詩文展示”活動，展示內容為詩歌、散文等文學題材，雖然題材不限，但必須保證原創；展示對象為全體班級學生，按照“誰的作品誰展示，誰的作品誰講解”的基本原則，調動起了全班同學共同創作、親身實踐的活力，形成了良好的藝術創作氛圍。

二、加強班級思想建設，探索文化管理模式

加強班級思想建設，對于全面落實“立德樹人”的教育任務，教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生的全面發展具有重要意義。我們認為，大學班級思想建設要走新思路，不應該再按照傳統模式、傳統方法去加強鞏固，所以我們建議使用文化管理的方式加強班級建設，雖然這種方法還不算太完善，但我們相信，只要對學生有利的制度，一定是班級管理的好制度。

所謂文化管理，就是通過明確的價值導向和行為準則，使班級組織成員認同組織里的良好的工作作風，在行為上達到協調一致，用溫和、文明的方法進行思想導向、文化導向以及各種活動開展與建設。作為一種班級管理方法，文化管理也是班級管理者采用正?_文化指導班級成員行為的理念、方法和過程。文化管理的內涵主要包括三個方面：一是一種以各班級成員學習、衛生等要求為基礎、以正確的價值觀、人生觀、世界觀為核心，以文化執行力為驅動的一種班級管理思想；二是一種探索研究如何建設和運用“傳統與現代相結合”的新文化進行班級管理的理論體系；三是一種把文化管理思想和理論運用到各班級的實踐中去。

我們所謂的“文化管理”是以班級全體學生為主體，以學習活動為基礎，以師生間、學生間的交往為紐帶建立起來的班級組織體系。有明確的方向性。其組建的目的就是完成社會、學校對學生的教育意圖，它必須成為教育、影響學生以及按照教育目標要求來培養塑造學生的特殊環境。

“文化管理”的主要目的就是建立“文化班級”。現代大學班級是社會的典型縮影，也是是社會組織的特殊形式。“文化班級”是大學生認識和了解社會，學習適應社會生活，實現個體融入社會的重要環節。“文化班級”必將成為新一代大學生進行學習活動的主要場所。

我國大學教育起步較晚，發展大學教育主要是借鑒國外高等教育的成功經驗，在班級管理模式上，“文化班級”模式將繼續沿用“國家―學校―院系―輔導員―班主任―班級―學生個體”的層級式管理結構，班級在這一結構中屬于組織環節的末端，是實施具體工作層面，所以班干部的評選與任用至關重要。

傳統的教育模式中，思想教育與班級教學、管理相輔相成，教育方式以灌輸為主。但目前，學生之間關系松散，各自接受的教育與對歷史與現實的認同感存在較大差異，學生的思想越來越混亂，越來越繁雜，原有的以固定班級為基礎的教育模式陷入困境。基于此，我想呼吁廣大教育工作者挺身而出，建立新型教育模式，探索創新教育方法，運用“文化管理”的方式來進行班級管理，我想，只要我們共同努力，共同嘗試，那么我們必能做到！

三、建設“議會制”班級

如今學生熱衷于自由民主，不喜歡強壓式的管理機制，因此，要充分尊重和信任學生，放權給學生治理班級，讓學生學會在自我管理的同時能夠照顧別人，在獨立攻堅的同時能夠互相合作，在做好本職的同時能夠創新工作。“議會制”班級主要適應學生的自由民主心理，并進一步提高學生的自我管理能力，以此來加快運轉班級工作，促進班級管理的有效進行。

“議會制”班級，就是通過“議會制”的形式組織班級，每兩周召開一次班級“議員”大會。每班設置“議會長”一人，即原團支書，負責組織開展議會，宣布議會結果；設置“內閣總理”一名，即原班長，負責組織責任“內閣”，提名生活委員、學習委員、宣傳委員、組織委員、紀律委員、文藝委員、體育委員，另由議會投票選舉產生；全體班級成員參當“議員”，負責聽取各類班級事務匯報，行使投票表決權。班委組織活動時，先提出若干活動計劃，向“議會長”和“內閣大臣”遞交策劃案，提請議員大會討論投票表決，表決成功方能由班委會執行；每學期期末時，各班班委進行工作匯報，同時進行新一屆班委競選演講，由議員大會投票決定新一屆班干部名單。

在這項方案提出之后，我們就立即應用到了實際中去，典型案例如漢語言文學二班選舉入黨積極分子。首先，由班委提出選舉計劃，并遞交選舉策劃書，他們的主要計劃有人員報名、“議會長”、“內閣大臣”提名、上臺演講、民主評議、議員投票。隨后，“議會長”與“內閣大臣”進行篩選、提名，主要篩選掉經常缺勤、使用大功率等違反紀律的同學，被提名的同學才有資格參與競選。接著，班委組織召開班會，被提名的同學上臺演講，“議會長”和“內閣大臣”負責記錄、審核。上臺演講完畢，“議會長”組織召開議會，“內閣大臣”組織召開內閣會議，單獨召開完之后，議會與內閣召開聯席會議。議員行使投票選舉權，“議會長”以及“內閣大臣”確定最終入選名單。

學生干部是班級民主自治的骨干力量，我們作為政治輔導員，需要強化對班級學生干部的培訓，使他們具有較強的責任意識、較好的工作水平，從而實行有力的管理方案。

作者簡介：

劉廣輝（1965―），男，商丘師范學院文學院副教授，主要從事《實用書法》，政治思想教育等方面的教學與研究。