第一篇：學習小組建設方案

高效學習小組建設方案

一、總則 為了配合課堂教學改革順利進行保證課堂人人參與保證課改的實際效果年級開始推行“學生小組合作學習法”。讓學生在自主管理中學管理在自主學習中學習在自主生活中學生活讓學生真正發展。

二、建設機制

1、人數為6到8人分為優等生中等生待優生三個層次。

2、按前兩次段考成績平均分配方便公平競爭。

3、合理搭配讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組達到能力互補知識互補。

4、學習小組長最好坐中間方便討論和檢查組員作業。

5、為了盡可能的讓每一個同學能參與管理每個小組配有組長副組長學科組長。組長抓學習常務組長抓紀律常規。學科組長由本組單科最好的擔任。學科組長負責本學科的各項學習工作用以調動激發每個學生的積極性。

6、每個小組要設計自己小組的名稱、小組的口號、目標小組以及個人。每個小組制作一張卡紙上有照片、成員名字、職務***負責維持紀律、***負責檢查衛生情況、***負責檢查導學案的落實和作業情況

三、關于學習小組長

1、定位學習小組長的作用至關重要學習小組長要切實為本組的學習負責任勞任怨地為同學們服務在服務大家的同時不斷提升自己的素質。學習小組長是一組之魂。學習小組長的能力就是一個班級的學習能力。學習組長的學習水平就是一個班級的教學水平更是一個老師的教學水平。

2、挑選標準 a、態度積極、率先垂范。態度決定一切學習小組長要以身示范事事爭先處處起模范帶頭作用 b、學習習慣好學習能力強?！耙霂椭鷦e人首先強大自己”每位學習小組長首先要有良好的學習習慣能夠自主學習高效學習自己站的角度一定要高成為班級中的學習英雄或學習領袖 c、樂于助人、負責任。擔任小組長的同學一定是最熱心、最有責任心的能主動幫助組內其他同學搞好學習、幫助基礎差的同學提高成績。d、組織管理能力強。學習小組長不一定學習成績不一定成績最好但組織管理能力一定要強能及時向班主任、老師反饋學生意見向同學們傳達老師意見起好橋梁作用。e、集體榮譽感強。小組長要有強烈的集體榮譽感和上進心不僅自己要爭取優勝小組長、高效學習之星還要率領本組爭當優勝小組。

3、職責 學習小組長負責維持本組同學的學習紀律起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學組織同學打造積極向上的小組學習團隊勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

四、討論、展示、點評各個環節的指導意見。討論要求每時每刻都在主動參與在小組長組織下全身心投入學習中去。a、討論要明確內容、時間要求目標指導學生一定要準確到位分層目標也要明確。b、學科組長起立安排本組任務具體布置每層學習目標并組織組內分層討論、分層達標讓每一個學生享受到學習成功、討論要全員參與堅決杜絕假討論或不用心討論。d、展示形式要靈活多樣、不拘一格?？煽陬^展示也可以黑板或書面展示。e、展示時對立姿、體態語言、說話語氣都要規范要求如學生聲音要洪亮不要啰嗦不要緊張動作要舒展、大方黑板展示書寫一定要認真字跡要工整步驟要規范效率要高點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎”“有同學有問題請提出來”“謝謝”等 f、展示可提前公布內容但不能公示由誰展示口頭展示要指定不同層次同學進行不指名但分層要脫稿展示。書面展示各小組同時展示展示要圍繞學習目標。g、老師要對學生的展示內容和的學生有設計確保展示的針對性和有效性。i、學生展示時所有學生要動腦子未到黑板前展示的同學要認真修訂導學案使全體學生在展示環節都處于學習狀態有事可做。展示結束時都要掌聲鼓勵。點評要求 a、學生對展示內容進行點評拓展點評時要關注達標和結論生成過程每個學生點評結束都要問一句“這個問題同學們都明白了嗎”“同學們還有補充嗎”其他同學可鼓掌表示贊同。b、老師、學生要在點評過程中進行即時性評價對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問對知識進行深化、提升。c、及時評價一評知識二評情感態

度三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達每節課都要有學習班長對學習小組的總結性評價一定要評價出最佳表現個人和最佳表現小組。d、課堂上老師對討論的結果予以靈活點評和總結點評內容可以是學生的思考角度、主要觀點可以是發言中的閃光點。它可以提高學生注意別人發言的內容啟發學生發現吸取別人的長處。

五、小組評價機制

1、課前評價任課老師根據完成導學案的情況給每個學生打出A、B、C等分別積3分、2分、1分。小組輪流記錄如一組給二組記錄二組給三組記錄??.然后以平均分的形式計入小組量化報給學科班長處匯總。

2、課堂評價 a、展示質疑評價體現基礎性和公平性如A層展示質疑且全對加1分B層質疑且答對加2分C層加3分。b、課堂小組發言有各科老師酌情加分原則上必答題答對加1分搶答題答對加2或3分。

3、檢測評價學科檢測成績按比例給個人積分成績達到95到100分加6分90到91加5分80分到89加4分70到79加3分60到69加2分60分以下不得分。小組個人得分的平均分記入小組分數有學科班長記錄。

4、日常綜合評價 a、小組內課堂、自習時大聲喧嘩、看課外書等做與學習無關的事情減2分對組長及組內干部提出批評。b、衛生小組座位及周圍地面亂扔垃圾者扣1分 c、內務依照前一天的內務量化考核表只要表上出現扣分者減1分若宿舍內紀律扣分此宿舍每人所在小組減3分。d、凡有事不請假擅自行動者一律按曠課處理曠課曠操者減5分。本人寫出800字書面檢查 e、早讀狀態可以根據班主任評價對各組獎勵積分或扣分

小組出現課堂頂撞老師不團結同學、打架斗毆等惡劣行為每人每次扣15分。g、遲到、早退、每人每次扣小組1分。早操612之前早飯后700之前中午1410之前晚飯后1840之前。h、小組出現不交作業者扣3分。i、凡學校組織的活動積極參加者加2分獲一等獎者加10分、二等獎者加8分、三等獎者加5分。J、段考中整體進步較大的前三組分別獎勵10、8、6若退步整體扣分。

六、獎懲制度

1、學科代表及時進行記錄當晚和值日班長共同匯總當天小組得分以在段考的總評中進行匯總。

2、每個星期進行一次小組得分匯總根據分數評出三星級小組、二星級小組和一星級小組并及時公布在班級墻上光榮榜上起到鼓勵和督促的作用并照出小組合影用于升級表彰在光榮榜上張貼。

3、.由任課教師評出本學科的“進步最大同學”并根據班級考評標準進行個人加分再算到相應小組內以鼓勵小組的互幫互助學科“優生拉弱生”。

4、段考之后本組段考成績和平時積分按七三比例折合總分進行表彰。

第二篇：五年級學習小組建設方案

五年級班級小組建設方案

大灣井小學 張曉濤

在課堂教學過程中，既強調學生個體化的自主學習，也要強調小組合作探究。合理組建并科學管理學習小組，對積極開展小組學習活動，形成高效互動的學習氛圍具有十分重要的意義。現結合我班實際，制定如下建設方案：

一、合作學習小組的組建 1.分組原則：組內異質、組間同質

根據學生不同的年齡、性別、個性、才能、學習習慣、學業水平、家庭背景，本著“組內異質、組間同質”的原則進行分組，確保小組之間的交流與競爭。

2.小組人數：一般情況下，每個小組由6至8名學生組成為最佳。3.成員分工：明確小組成員各自的分工與職責，使小組成員人人有事做，事事有人做，從而充分調動每一個學生的主觀能動性，增強小組成員的團隊意識與合作技能。每個小組設組長一名、學科代表各一名。一段時間后，可以適當互換一些角色，給每個組員在各方面都能得到鍛煉和發展的機會。二、四層管理機制建立

第一層——小組長管理。常務小組長對全組進行全面管理，從學習行為、習慣養成到思想教育，小組長都要對全組負責。小組長（值日組長）應對全組同學的一天表現進行定性或定量記錄，如課堂表現，發言、展示次數等，并在晚自習匯總后對全組進行反饋（也可隨堂反饋），及時鼓勵督促幫助后進生。

第二層——值日組長管理。值日組長由各組小組長擔任，每天管理班級日常事務，對各組進行檢查管理、考核評價，根據各小組長反饋上來的記錄表在夕會時將小組積分公布在教室公示欄內，并評出一個優秀小組。

第三層——班級值日生管理。班干部值日對全班進行整體管理，履行副班主任的職責。并在每天晨會課上公布，并組織小組長探討班級內存在問題，給班主任提供班級管理的積極建議。對班級內各組出現的矛盾或問題進行處理。

第四層——班主任及課任教師管理。班主任應善于調動班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評價各組的學習展示活動，對月優秀小組進行精神或物質上的獎勵。班主任還應協調好課任教師，經常到班級聽課，對存在問題提出寶貴建議，對學生反饋意見及時聯合教師進行整改。

三、合作學習小組的評價

對合作學習小組進行科學合理的評價，是激化每一個學生的最大潛能、促進組內積極合作、實現學習效果最優化的有力保障。

（一）評價原則

1．客觀性原則：評價時一定要準確獲取相關信息，評價要客觀公正，獎罰標準要一致，評價的結果要讓所有學生都認可。

2.激勵性原則：評價時一定要注意語言表達的藝術性，多使用鼓勵和肯定的語氣，樹立學生的自信心；指出不足言辭懇切，提出希望要充滿真情實感，讓學生自愿接受并產生進一步學習的動力。3．及時性原則：學生的努力得到了及時的、積極的評價，才能有效激發學生繼續努力的積極性。

4．經常性原則：教師對學生的評價要持之以恒，避免虎頭蛇尾。要使評價成為課堂管理常態化的必要組成部分。堅持堂堂評，天天評、周周評和月月評。

（二）評價項目

1．課堂學習：主要是對組員的課前準備情況，對組員在自學質疑、交流互動、拓展提升各個環節中的表現等進行評價。

2．常規表現：對小組的文明禮儀、財產保管、清潔衛生和遵章守紀等方面進行評價。

3．學業成績：主要是對小組學生參加單元、期中、期末的學科考試成績進行評價。

4．特長發展：主要是對學生參加系列校本特色課程學習之后，在文學、藝術、體育、科技制作、研究性學習等方面表現出的特質進行評價。

5．其它評價：主要是對小組參加班級、年級、學?；蚱渌鼏挝唤M織的活動、比賽等情況進行的評價。

（三）評價要求

1.各班要切合班級實際，通過師生廣泛討論，制定出簡便易行的小組評價和學科代表評價標準，作為評價活動開展的依據。

2.采取多元評價方式，確保評價客觀公正。如：小組自評、組間互評、班級教師評、學生值周干部評、學校評、家長評和社會評等多種方式。

3.各班要在教室內醒目位臵設立學習小組評價公布欄，對評價結果及時予以公布。比如堂評表和天評表設在前方黑板上固定的位臵，周評、月評、期評表設在后方黑板一側墻壁上。

3.公布評價結果最好采用學生感興趣的方式,比如星星、月亮、太陽等。各班每天評出1至2個優秀小組授予其一顆星,積五顆星升級為一個月亮,積五個月亮升級為一個太陽。

4.各班每月對小組評價進行匯總，評比表彰優秀小組和優秀學科代表。年級組每學期開展一次評比表彰,學校每年評比表彰一次.5.各班安排專人負責公示評價結果和記錄小組創先爭優情況，建立班級學習小組評價檔案。

第三篇：學習小組建設指導方案

學習小組

建設與管理方案（暫行稿）

各班級：

為不斷創新教學工作管理機制，進一步提高學校整體教學管理水平，積極推進“自主高效課堂”教學新模式的順利開展，真正改變學生學習方式，激發學生學習動機，培養學生團結協作意識，構建新型師生關系，努力培植學校課堂教學特色品牌，開創學校教學工作新局面，經學校研究，在全校各級部各班廣泛建立班級學習小組，全面推行小組合作學習模式?，F將具體要求規定如下：

一、班級學習小組的建立及運行

（一）學習小組的建立

1．深入了解學生

學習小組成員組成的科學合理與否，直接關系到學生課堂學習的效果?？茖W的學習小組應該是本班總體學習狀況的縮影。因此，在建立學習小組前，要求各班主任老師必須在充分征求各學科任課教師意見的基礎上，從學生的日常表現、課堂發言、考試成績等多方面入手，深入了解、弄清每個學生的學習基礎、興趣愛好、個性品質等相關情況。在此基礎上，綜合上述評價指標，將班內學生均分為優、良、中、差四類。

2．科學劃分小組

學習小組的劃分要體現“組內異質，組間同質”的原則，即組內各成員的智力、非智力因素不同，各學習小組在總體水平上又基本一致?！敖M內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質” 即學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。住校和非住校的學生在分組時要考慮，又為各小組間展開公平競爭創造了條件。

按照穩步實施、循序漸進的原則，各班主任從優、良、中、差四類學生中，每類各選取1--2人組成一個學習小組。各學習小組人數原則上為六--八人，每班可根據本班學生數劃分為6-8個學習小組（班級學習小組人數及組數可以級部為單位統一）。

目前各班學生上課模式，原則上可不做變動。各學習小組遵循前后位就近原則建立，上課過程中需小組學習討論時，學生可隨時調整座位至本小組。也可以調整為三三對面坐的形式。

3．學習小組長定位：

學習小組長要求： “要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

⑴小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成同步導學或導學案。

⑹小組長要負責維持本組同學的學習紀律和自習課紀律。

4．學習小組長職責：

①指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論、自學和作業完成情況。②幫助C層同學完成各項學習任務。

③檢查《學生手冊》的落實。

④監督各項班規的遵守情況，制定組規并檢查落實。

5．分工和責任：每小組設組長一人、副組長一人、學科組長每科一人。組長抓學習，副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等），分工合作。學科組長每科一人，具體負責本學科的各項學習工作（收發作業、指定本組展示代表、發言代表、收集問題向學科代表反映等），學科組長要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。

6．為小組成員編號。

小組分好后，可在組內主要參照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現象的發生。

（二）學習小組的運行

1．明確各自職責

實行小組合作學習模式，旨在調動每個學生的學習積極性，努力實現學生之間的互助互教，通過“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的方式，實現學生間的優勢互補。因此，明確每個學生在組內的職責（任務）是保證小組合作學習質量的關鍵環節。班主任在各學習小組人員確定后，應選擇各組“優”生任組長，讓其與“差”生同位，具體負責本小組課堂討論、收發作業、指導差生及對組內成員的學習評價工作；“良”好生是“后起之秀”，擔任副組長，與“中”生同位，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發言人”。每一位成員分擔小組不同的學習任務與責任，使其在學習活動中都能各盡所能，各有提高。

2．教給學生合作學習方法。

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”提高合作學習的效率，關鍵是引導學生掌握合作學習的方法。小組合作學習改變了以往的課堂空間方式、信息交流方式和組織形式，剛開始時學生往往不適應，教師應教育學生正確對待自己，正確對待別人，正確對待學習，樹立良好的學習動機，養成良好的學習習慣。班主任應要求各學習小組組長做到“以身作則、認真負責”，做小組的“表率”。告訴學生要做到“兩個學會”：一要學會獨立思考，敢于提出問題。根據老師提供的“學習目標（或預習提綱）”先對照課本展開自主學習，初步解決課本基礎知

識，考慮好自己的見解，同時找出自己預習過程中存在的疑難問題，做好標記或筆記，以備交流。要敢于在小組內質疑，將自己的思想與同學交流。發言時要有條有理，不斷提高自己的語言表達能力。二要學會耐心傾聽，鑒賞同伴見解。要告訴學生，傾聽別人發言，既是一種文明禮貌行為，是對發言者的尊重，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發，收獲更多的知識、方法。要真誠對待同學的發言，認真聽取，不隨意打斷或插嘴，要聽完整，鑒賞同伴見解，博采眾長，收集信息，完善自己的見解，為發言做準備。自己發言時，要說出自己對本節課知識不同的想法和自己的疑難問題，積極爭取組內同學幫助，加以解決。

（小組成員發言可借鑒下列方式：

1、我是※組※號，我代表本組發言，??，我的發言完畢，請同學們補充。

2、※同學的回答，還不完整。我要補充。

3、※同學的回答，不準確，我認為??）

二、明確操作規程，確保順利實施

小組合作學習模式的實施分學習動員、建立小組、聽課觀摩、總結提高四個階段。

第一階段：學習動員（11月21日--11月23日）

學校制定下發《關于在全校各班級推進學習小組建設與管理的實施方案》及評價標準等相關學習材料，召開相關人員會議，安排各教研組充分利用業務學習日進行廣泛學習，使師生充分掌握課堂教學新模式及小組合作學習標準、要求，為“模式”的順利實施奠定良好基礎。

第二階段：建立小組（11月23日--11月25日）

在廣泛學習的基礎上，在學校教務處的監督指導下，各班嚴格按要求建立合作學習小組并開始在具體課堂學習過程中實施。

第三階段：聽課觀摩（11月28日--12月16日）

小組合作學習能夠順利持久實施的前提是《“六模塊”教學模式》在教師課堂教學過程中的應用。因此，各任課教師要認真學習新模式，熟練掌握，規范運用。學校將通過全員參與的“第二屆同課異構課堂教學大賽”的方式，檢查課堂新模式的使用情況。對于未按學校課堂模式要求授課的教師，考核“課堂教學”一項得分按0分處理。

第四階段：總結提高（12月19日--12月30日）

通過聽課檢查、調查問卷、教師座談等多種方式，及時發現“模式”推行過程中存在的問題，積極改進提高，力爭盡快使“模式”與教師的常態化教學融為一體。

三、班級學習小組管理與評價

1．常規管理與評價

①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。

②每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

2．學習管理與評價

針對我們學校實際對學習小組的評價采取以下方法：

⑴課堂即時性、激勵性評價

每節課教師對每個學習小組進行評價，從同步導學預習、作業、課堂展示質量、質疑等方面及時給予過程性評價。

⑵評價小組與評價個人相結合:教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。

⑶量化賦分

第一種：標準分數

①作業完成：班主任、課任教師抽查作業完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

②展示：根據展示內容難易及精彩程度分為2、1分

③質疑：產生質疑一次2分

第二種：分類分數

為了使全體學生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3名的同學單倍記分，得分后3位的同學雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

第三種：鼓勵分數

在展示、質疑等環節表示特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一直認可的，一次加10分。

3．記錄方法

各小組輪流記錄，每小組由兩人負責，一人負責常規量化記錄，一人負責學習量化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。

4．結果利用

①每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級每周和每月個人“明星”（表三），在學習小組中評選“最佳學習小組”（表四）、“優秀團隊”（表五）等。

②每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。

③教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆星，優勝小組加一顆星。并將周優秀小組成員照片展示一周。④作為評比“三好學生”等各類先進的依據。

期中、期末每次考試后，結合每月統計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。

5．評比“優秀團隊最佳學習小組”的依據： 按照每小組的高效學習總得分產生。

6．評比“優秀團隊”的依據： 以每小組常規考核量化得分和高效學習總得分之和為依據。

第四篇：班級學習小組建設方案

班級學習小組建設方案

1、課堂學習班級小組建設實施方案

為了全面實施素質教育，大力推進課程改革，促進學生均衡發展，不斷提高教育質量，我校決定在各班級推行小組教育教學模式。為保證此項工作動作規范，推進有序，特制定班級小組建設實施方案。

一、小組組建的原則

1、“均衡”原則：指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。

2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

二、小組組建的方法

1、男女比例要適中。

必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

2、學生性格搭配要互補。

在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

3、優勢學科與弱勢學科要結合好。

小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。

4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動

四、小組的文化建設

（1）創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

（2）制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

（3）確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。

五、小組全員培訓

1、組長培訓。

A、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓

B、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。

①培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。

②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。③培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。

④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。

⑤培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

六、小組的評價

1。評價的方式

每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。

2。評價結果的運用

個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。

2、班級小組建設方案

一、建設學習小組的意義

學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。

二、組建原則、“ 同組異質，異組同質 ” 原則 根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。、“ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的 “ 磨合期 ”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

三、學習小組組建方法

⑴ 學習小組人數 根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施

（2）學習小組附件

A、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。

B、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

C、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

D、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

四、學習小組培訓

1.培養師生樹立團隊意識 教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 “ 自主 團隊 ” 的文化特質得以充分展現。

2.培養學生積極參與習慣 新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，教師必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。

3.培養學生認真傾聽習慣 學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。

4.培養學生質疑對抗習慣 善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

5.培養良好的組織紀律性 合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。

五、學習小組管理、對學習小組的評價應該是全面的 : 不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價； 不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價； 不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

六、學習小組評價 主要是課堂教學評價 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。