第一篇：政治學科課堂教學學習小組建設方案[范文]

政治學科課堂教學學習小組建設方案

一、指導思想

隨著“高效”課堂的構建，《新課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，已經進入我們的課堂。合作型學習小組建立是學生學習方式的轉變的需要，有利于發揮學生的自主能動性;是教師教學方式的轉變的需要，有利于改變教師的教學理念，從而不斷學習、提高教育教學此文轉自斐斐課件園質量；結合班級實際為了使合作學習更有效，最大限度的激發學生參與合作學習的積極性，現提出了 “小組合作學習”的實施方案。

二、具體實施過程

1、劃分小組

根據班級實際情況，把班級54人分成8人組3個，10人組3個，全班共6個小組。小組自己推薦組長，下設副組長、記錄員、發言人、學科代表等，全組全員參與，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。

2、各小組要確定自己小組的組名、目標、口號

3、在小組內實行組長負責制。各項班級活動、課堂作業、課堂紀律、課堂學習均以小組為單位展開，由組長全權負責。當小組內出現問題時，先由組長自行解決，若組長無法處理或處理不了時，交由班主任解決處理。

4、對班級、學校組織的各項活動，實行小組積分制。如：班級組織的演講比賽，每組選報1人參加，評定成績后，按第一名10分，第二名8分，以此類推，記入小組得分，小組內兩人得分之和就是本次比賽小組得分。其他活動也相應轉換得分記入小組，期末根據小組得分評選出優秀小組、優秀組長。

5、在小組內實行幫扶結對，由成績好的同學與成績差的同學一一結成對子，實現小組內的以優帶差，共同進步。

班長利用每天的課外活動時間總結表彰前一天的優秀小組，激勵士氣；每周評出 “合作學習優勝小組”，“積極參與之星”，“進步之星”等，每月評出月度冠軍小組，進行表彰。

3、評價細則

本據本班的具體情況，把學生的全面發展，綜合素質等各項指標均列入小組評價的范圍，做為小組合作學習評價的重要依據。

(1)作業及學案完成教師、各科代表、小組間評價導學案完成情況，按要求完成每人記1分，完不成一份減2分。教師評價的作業，獲良好以上或點名表揚者記2分，不合格者減1分，缺交者減2分。作業由各小組學科代表收集交班級科代表處。

(2)小組合作

同學之間的積極彼此合作、相互啟發中共同學習，人人有事做，每個學生都承擔著他個人對小組的義不容辭的責任，不能消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題，組員積極發表自己的意見。

學生提出質疑，并有一定深度，每次記2分(一節課不重復記分)。能積極主動展示自己的學習成果，記1分(一節課不重復記分)。同一小組在同一節課內累計最高加2分。

以周為單位，小組成員均有展示的小組加5分。

（3）行為習慣

自習課等要求安靜的課上討論問題、說閑話，每人次減1分。上課遲到或早退，每人次減2分。

行為舉此不文明的現象，每人次減1分。其他違紀行為，視情節每人次減1-5分。(4)注意事項：

小組內討論問題須由一個人發言主講，其余同學待其講完后方可補充。（每科的小組中心發言內組內學科代表安排）

自習課絕對不能發出聲音討論問題（偶爾紙筆交流除外）。

安排到代表小組上臺展示問題的同學首先要依靠小組集體的力量把問題弄清楚，并進行充分準備和必要的演練方可上臺。在臺上要面對同學們進行講解，而不是面對黑板。

當有同學在臺上展示時，臺下的同學要保持安靜，專心聽講。若發現有錯誤或理解有疑惑應等臺上同學講完，舉手示意得到允許后方可提出，同時一定要遵守“對事不對人”的基本原則。

因為每一節展示課的時間都是有限的，所上臺展示的同學要注意精煉語言，抓住重點講清楚，避免廢話、閑話。同時，在前一個小組在進行展示時，下一小組應做好充分準備，且在黑板旁等待。

當在臺上的同學展示完畢，無論展示效果如何，臺下都應給予掌聲。對有違以上注意事項的小組將酌情對小組進行減分

政治學科課堂教學學習小組

建設方案

李鶴

2012-2-22

第二篇：學習小組建設方案

高效學習小組建設方案

一、總則 為了配合課堂教學改革順利進行保證課堂人人參與保證課改的實際效果年級開始推行“學生小組合作學習法”。讓學生在自主管理中學管理在自主學習中學習在自主生活中學生活讓學生真正發展。

二、建設機制

1、人數為6到8人分為優等生中等生待優生三個層次。

2、按前兩次段考成績平均分配方便公平競爭。

3、合理搭配讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組達到能力互補知識互補。

4、學習小組長最好坐中間方便討論和檢查組員作業。

5、為了盡可能的讓每一個同學能參與管理每個小組配有組長副組長學科組長。組長抓學習常務組長抓紀律常規。學科組長由本組單科最好的擔任。學科組長負責本學科的各項學習工作用以調動激發每個學生的積極性。

6、每個小組要設計自己小組的名稱、小組的口號、目標小組以及個人。每個小組制作一張卡紙上有照片、成員名字、職務***負責維持紀律、***負責檢查衛生情況、***負責檢查導學案的落實和作業情況

三、關于學習小組長

1、定位學習小組長的作用至關重要學習小組長要切實為本組的學習負責任勞任怨地為同學們服務在服務大家的同時不斷提升自己的素質。學習小組長是一組之魂。學習小組長的能力就是一個班級的學習能力。學習組長的學習水平就是一個班級的教學水平更是一個老師的教學水平。

2、挑選標準 a、態度積極、率先垂范。態度決定一切學習小組長要以身示范事事爭先處處起模范帶頭作用 b、學習習慣好學習能力強。“要想幫助別人首先強大自己”每位學習小組長首先要有良好的學習習慣能夠自主學習高效學習自己站的角度一定要高成為班級中的學習英雄或學習領袖 c、樂于助人、負責任。擔任小組長的同學一定是最熱心、最有責任心的能主動幫助組內其他同學搞好學習、幫助基礎差的同學提高成績。d、組織管理能力強。學習小組長不一定學習成績不一定成績最好但組織管理能力一定要強能及時向班主任、老師反饋學生意見向同學們傳達老師意見起好橋梁作用。e、集體榮譽感強。小組長要有強烈的集體榮譽感和上進心不僅自己要爭取優勝小組長、高效學習之星還要率領本組爭當優勝小組。

3、職責 學習小組長負責維持本組同學的學習紀律起著管理、組織、檢查作用。學習小組長要團結同學、幫助同學組織同學打造積極向上的小組學習團隊勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。

四、討論、展示、點評各個環節的指導意見。討論要求每時每刻都在主動參與在小組長組織下全身心投入學習中去。a、討論要明確內容、時間要求目標指導學生一定要準確到位分層目標也要明確。b、學科組長起立安排本組任務具體布置每層學習目標并組織組內分層討論、分層達標讓每一個學生享受到學習成功、討論要全員參與堅決杜絕假討論或不用心討論。d、展示形式要靈活多樣、不拘一格。可口頭展示也可以黑板或書面展示。e、展示時對立姿、體態語言、說話語氣都要規范要求如學生聲音要洪亮不要啰嗦不要緊張動作要舒展、大方黑板展示書寫一定要認真字跡要工整步驟要規范效率要高點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎”“有同學有問題請提出來”“謝謝”等 f、展示可提前公布內容但不能公示由誰展示口頭展示要指定不同層次同學進行不指名但分層要脫稿展示。書面展示各小組同時展示展示要圍繞學習目標。g、老師要對學生的展示內容和的學生有設計確保展示的針對性和有效性。i、學生展示時所有學生要動腦子未到黑板前展示的同學要認真修訂導學案使全體學生在展示環節都處于學習狀態有事可做。展示結束時都要掌聲鼓勵。點評要求 a、學生對展示內容進行點評拓展點評時要關注達標和結論生成過程每個學生點評結束都要問一句“這個問題同學們都明白了嗎”“同學們還有補充嗎”其他同學可鼓掌表示贊同。b、老師、學生要在點評過程中進行即時性評價對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問對知識進行深化、提升。c、及時評價一評知識二評情感態

度三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達每節課都要有學習班長對學習小組的總結性評價一定要評價出最佳表現個人和最佳表現小組。d、課堂上老師對討論的結果予以靈活點評和總結點評內容可以是學生的思考角度、主要觀點可以是發言中的閃光點。它可以提高學生注意別人發言的內容啟發學生發現吸取別人的長處。

五、小組評價機制

1、課前評價任課老師根據完成導學案的情況給每個學生打出A、B、C等分別積3分、2分、1分。小組輪流記錄如一組給二組記錄二組給三組記錄??.然后以平均分的形式計入小組量化報給學科班長處匯總。

2、課堂評價 a、展示質疑評價體現基礎性和公平性如A層展示質疑且全對加1分B層質疑且答對加2分C層加3分。b、課堂小組發言有各科老師酌情加分原則上必答題答對加1分搶答題答對加2或3分。

3、檢測評價學科檢測成績按比例給個人積分成績達到95到100分加6分90到91加5分80分到89加4分70到79加3分60到69加2分60分以下不得分。小組個人得分的平均分記入小組分數有學科班長記錄。

4、日常綜合評價 a、小組內課堂、自習時大聲喧嘩、看課外書等做與學習無關的事情減2分對組長及組內干部提出批評。b、衛生小組座位及周圍地面亂扔垃圾者扣1分 c、內務依照前一天的內務量化考核表只要表上出現扣分者減1分若宿舍內紀律扣分此宿舍每人所在小組減3分。d、凡有事不請假擅自行動者一律按曠課處理曠課曠操者減5分。本人寫出800字書面檢查 e、早讀狀態可以根據班主任評價對各組獎勵積分或扣分

小組出現課堂頂撞老師不團結同學、打架斗毆等惡劣行為每人每次扣15分。g、遲到、早退、每人每次扣小組1分。早操612之前早飯后700之前中午1410之前晚飯后1840之前。h、小組出現不交作業者扣3分。i、凡學校組織的活動積極參加者加2分獲一等獎者加10分、二等獎者加8分、三等獎者加5分。J、段考中整體進步較大的前三組分別獎勵10、8、6若退步整體扣分。

六、獎懲制度

1、學科代表及時進行記錄當晚和值日班長共同匯總當天小組得分以在段考的總評中進行匯總。

2、每個星期進行一次小組得分匯總根據分數評出三星級小組、二星級小組和一星級小組并及時公布在班級墻上光榮榜上起到鼓勵和督促的作用并照出小組合影用于升級表彰在光榮榜上張貼。

3、.由任課教師評出本學科的“進步最大同學”并根據班級考評標準進行個人加分再算到相應小組內以鼓勵小組的互幫互助學科“優生拉弱生”。

4、段考之后本組段考成績和平時積分按七三比例折合總分進行表彰。

第三篇：學習小組 語文學科評價方案

語文學科評價方案

一、課前預習

1、完成預習作業且小組科代表認真檢查、批改。得A等的加1分/次。

2、完成預習作業但小組科代表沒有檢查、批改。小組科代表個人扣2分。

3、沒有完成預習作業的扣2分。

二、課堂學習

1、課前沒有準備好上課用品（語文書、導學案、課時方案、其他學習用品），一次扣1分。

2、課堂不遵守紀律、搞小動作、隨意講話、打瞌睡等，一次扣1分；若無故遲到進課堂的扣2分。

3、課堂小組討論積極、合作較好。小組每人加1分；不積極、合作不好的每人扣1分。

4、討論完成后，自覺回答問題，一節課有4人以上的小組每人加1分。一周內,小組一次都沒有4人以上回答問題,小組一人扣1分;若一次都不回答問題,則每人扣2分,組長和科代表扣3分.三、課后作業

1、導學案作業、課輔作業沒有及時完成、不交的一次扣1分；完成、上交及時加

1分。

2、若語文科代表沒及時交作業扣2分，小組長科代表沒及時交扣1分。

3、在規定時間內背誦課文：文言課文一課加2分；詩2首加1分。若超出規定時

間沒有背誦，第二天還沒補背的每超一天扣1分。

四、檢測

1、每次檢測成績：140分以上加4分；130—139分加3分；120—129分加2分；

100—119分加1分；90--99分不加分;60—89分減1分；60分一下扣2分。

2、每次檢測進步：上升一個等次加1分（如從90分上升到100分為一個等次；上

升到110為2個等次，以此類推。）下降2個等次以上扣1分，120分以下的所在等次不加分。

五、各類征文競賽

凡參加的加1分；獲獎：學校級加2分；縣級加3---5分。市級加5分以上。

此方案各項據實計算，每月以100分制記入班級操行積分，以實際分數記入總分。扣分在10分以上的必須寫認識保證,扣20分以上的請家長到學校督促完成相關作業.語文學科評價方案

一、課前預習

1、完成預習作業且小組科代表認真檢查、批改。得A等的加1分/次。

2、完成預習作業但小組科代表沒有檢查、批改。小組科代表個人扣2分。

3、沒有完成預習作業的扣2分。

二、課堂學習

1、課前沒有準備好上課用品（語文書、導學案、課時方案、其他學習用品），一次扣1分。

2、課堂不遵守紀律、搞小動作、隨意講話、打瞌睡等，一次扣1分；若無故遲到進課堂的扣2分。

3、課堂小組討論積極、合作較好。小組每人加1分；不積極、合作不好的每人扣1分。

4、討論完成后，自覺回答問題，一節課有4人以上的小組每人加1分。一周內,小組一次都沒有4人以上回答問題,小組一人扣1分;若一次都不回答問題,則每人扣2分,組長和科代表扣3分.三、課后作業

1、導學案作業、課輔作業沒有及時完成、不交的一次扣1分；完成、上交及時加

1分。

2、若語文科代表沒及時交作業扣2分，小組長科代表沒及時交扣1分。

3、在規定時間內背誦課文：文言課文一課加2分；詩2首加1分。若超出規定時

間沒有背誦，第二天還沒補背的每超一天扣1分。

四、檢測

1、每次檢測成績：140分以上加4分；130—139分加3分；120—129分加2分；

100—119分加1分；90--99分不加分;60—89分減1分；60分一下扣2分。

2、每次檢測進步：上升一個等次加1分（如從90分上升到100分為一個等次；上

升到110為2個等次，以此類推。）下降2個等次以上扣1分，120分以下的所在等次不加分。

五、各類征文競賽

凡參加的加1分；獲獎：學校級加2分；縣級加3---5分。市級加5分以上。

此方案各項據實計算，每月以100分制記入班級操行積分，以實際分數記入總分。扣分在10分以上的必須寫認識保證,扣20分以上的請家長到學校督促完成相關作業.

第四篇：學習小組_語文學科評價方案

語文學習評價方案

一、課前預習（科代表檢查）

1、完成預習作業且作業組長認真檢查、批改。得A等的加2分/次。

2、完成預習作業但作業組長沒有檢查、批改。作業組長個人扣2分。

3、沒有完成預習作業的扣2分。

二、課堂學習（教師評價）

1、課前沒有準備好上課用品（語文書、導學案、課時方案、其他學習用品），一次扣1分。

2、無故遲到、課堂不遵守紀律、搞小動作、隨意講話、打瞌睡等，一次扣1分；

3、課堂小組討論積極、合作較好。小組每人加1分；不積極、合作不好的每人扣1分。

4、組內討論，每個人都必須參與，要發表自己的意見，但不能故意高聲叫喊，組長要管好紀律，督促偷懶的同學，照顧膽小的同學，如有違反紀律或不參與的同學，每人次扣0.5分，對于表現好的組，每次可加2分，表現好的組長每次可加1分。

5、分組展示時，每一組應先分好工，上臺的同學應自然大方，聲音洪亮，講解透徹，板書美觀，表現好的小組每次加2分。對于其他小組的答案或講解要敢于提出疑問，得出更好的結論的同學和小組可加1分。

6、組內成員應相互監督，相互鼓勵，在每一周的總結中，不僅要總結不足，更要找找各自的進步，如大家都覺得這個同學某一方面有進步，應給該同學加1分。

7、課堂上，教師根據小組的活動情況給分數：A等： 4分；B等： 3分；C等：1分，每個等級3個組。

三、課后作業（科代表評價）

1、作業沒有及時完成、不交的一次扣1分；完成、上交及時加1分。組長沒及時交扣2分。

2、在規定時間內完成背誦任務加2分；若超出規定時間沒有背誦，第二天還沒補背的每超一

天扣1分。

四、檢測（科代表評價）

1、每次檢測成績：A等：80分以上加4分；B等:70—79分加3分；C等:60—69分不加分；D等:50—59分減1分；E等:50分以下扣2分。

2、每次檢測進步：上升一個等次加1分，下降1個等次以上扣0.5分。

五、各類競賽（科代表評價）

凡參加的加1分；獲獎：學校級加2分；縣級加3---5分。市級加5分以上。

此方案各項據實計算，每周以10分作為基礎分，每周五統計一周得分，以實際分數記入個人操行總分。得分最后的三位同學、得分最后的一個組，第二周進行加強訓練。該方案在以后的實施中應根據實際不斷修改、完善。

管理模式：教師---科代表----組長----作業、作文組長---小組成員

第五篇：武寧中學歷史學科小組合作學習課堂教學模式

武寧中學歷史學科小組合作學習課堂教學模式

新授課模式

歷史學科小組合作學習新授課課堂教學模式的五個環節：即導、學、講、練、測等。具體的教學流程如下：

一、導：

1、設計導學案。導學案的設計要側重對本節課基礎知識的掌握，要優化教學內容，把復雜的問題變簡單。

2、上課時，發下學案，導入新課。

二、學：

本環節包括兩個步驟：

1、主要是學生通過自學課本獨立完成導學案。具體過程是： ①讓學生根據導學案看書自學。

②教師巡回指導，便于準確把握學生不會的知識點，為突破重點、難點找準切入口。

③自學過程中有不會的問題可以同桌之間進行討論或請教老師。

④要求學生自學必須達到掌握基礎知識熟悉新學內容后，教師再講，便于互助學習。

2、在自主學習的基礎上，學生通過分組討論，解決導學案中的有關問題，教學中的重點、難點問題是學生討論交流的重點。

討論交流是在小組內部進行的。導學案設計的問題和練習主要是通過小組討論和交流完成，簡單的題目學生可以獨立完成，比較困難的題目可以讓組內歷史成績比較突出的學生講解完成。如果整個小組有不會的問題，就寫在黑板上，其他小組有能解決這個問題的，就站起來講解，這樣在全班范圍內進行更深入的討論，進一步促進學生主觀能動性的發揮。如果全班同學的討論仍然不會的，就等老師講解點撥。

三、講：

這一環節是主要內容是展示點撥，師生釋疑，分成兩步來進行：

一是以檢查的形成幫助學生進行基礎知識的梳理，以此構建起知識的結構和體系。

二是學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時點撥。教師在點撥評價過程中，要求做到：點撥具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開；應具有啟發性，注重鼓勵；語言精練。

四、練：

點撥后要進行針對性當堂訓練，鞏固拓展相關知識與能力，練習題的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標。

（1）當堂訓練的時間在 10分鐘左右。

（2）選題要典型、適度和適量。

（3）題目要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

（4）尤其是對后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

五、測：

反饋練習的完成，使師生共同明確了教學中的缺陷和問題。教師根據反饋信息，組織再次教學，查缺補漏，給未實現目標者提供第二次學習機會。然后再進行本節課的課堂檢測。

復習課模式

復習課基本要求：體現學生為主體、教師為主導、訓練達標為主線思想，讓學生進行自主、合作、探究的學習，通過“導、學、講、練、測”五個相輔相成的環節實現高效課堂。

一、導：

1、導學案的設計要從教學實際出發，要將三維目標細化為具體問題。導學案的內容分為三部分：

（1）要特別注意優化教學內容，整理成知識結構體系。幫助學生建構清晰的知識體系。把重點進行濃縮，盡量做到復雜的變簡單，使學生輕松掌握。

（2）把重點知識以表格或其它形式羅列出來，學生既要掌握基礎知識，又要學會比較、分析、歸納。

（3）設計針對以上內容的練習題。訓練題要以基礎知識、基本技能為主，適當進行拓展訓練。訓練題要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。

2、上課時發下學案，導入新課。

二、學：

按學案要求學生進行自主學習。使學生初步掌握基礎知識，培養學生的自學能力。

⑴發下學案。（2）學生完成學案。（3）發下答案，學生檢驗自己做的。

（4）討論合作。采取組內、組間等形式開展合作、探究學習，解決個人在學習中遇到的困難。

為保證這一環節的效率，做題時學生要獨立認真思考，不準討論。做完后，再進行討論交流。

三、講：

根據所學的內容，針對重點知識進行重點講解分析，讓學生在比較、歸納、分析中總結出規律，對歷史知識進行進一步的理解，以利于記憶，同時提升學生分析問題的能力。對學習小組沒有解決的問題精講進行點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度。

（1）釋疑解惑

對學習小組沒有解決的問題，進行歸類并逐一進行解答。

（2）典例精講

通過典型例題精講要啟迪學生思維，教給學生解決問題的方法，揭示通理通法。

（3）點撥提升

對重點內容進行點撥，教師點撥的是學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點。教師主要進行六種講解：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解、按順序講解、拓展延伸講解等，教師要真正做到學生沒有進行探究學習的不講、學生會的堅決不講。

通過講評，重點要抓三種能力培養:

審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的影響。二是培養審題能力的途徑：抓住審題的幾個要點，進行必要的方法指導和點撥。三是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審準題、解好題的關鍵。

分析綜合能力。主要是通過對知識網絡的構建，對基礎和主干知識的領會和理解，教會學生對各種歷史題型的解題技巧和解題方法，從而提高學生的分析、綜合能力。

表述能力。答題時，一定要用準確的生物學科語言表述答案，提高答題的準確性。

題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習和講評，總結出一般規律和方法技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高我們教學的質量和學生的學習效果。

四、練：

通過上一環節老師的講解和學生自己的理解，帶領學生做中考真題，進行訓練。既幫助學生更進一步理解知識，讓學生進行自我反思，自我消化和自我鞏固；又培養學生答題能力，在訓練中要掌握解決問題的思路、方法、技巧、規律等，收到活記活用，舉一反

三、觸類旁通的效果。

五、測：

對本節的教學目標完成情況進行測試。測試要以基礎知識、重點內容為主，通過測試，要了解學生掌握情況。

試卷講評課模式

這里的試卷是指對單元或專題或階段性測試或期末考試的試卷講評，而非平日課堂檢測性考試的試卷講評。分為5個環節：

1、析：

教師首先進行試卷分析和總結。

試卷統計與分析，不僅僅是分數的統計與分析，更要對學生試卷中的正誤情況進行統計。比如在選擇題中，針對一些具有典型性的題目需要統計做對多少，做錯多少；主觀題方面，也可以統計學生的思維情況，有哪些答題要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有多少同學在回答主觀題的思維方面存在偏差。在進行精心統計的基礎上，還要深入分析，分析學生在解題中出現的錯誤是什么類型的錯誤。在統計和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學出現了解題錯誤，以便對同學提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現類似的解題錯誤。

2、改：

（1）自主訂正，解決試卷中的錯題。

（2）對照答案訂正。

這一環節是為了培養學生自我矯正的能力。絕大多數學生接到試卷后，首先關心的是分數，接著便會主動關注出錯的題目。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學生多會為此懊悔和自責，教師不必多費口舌。那些當時不會做的題目，他們尤其想知道到底是什么答案，以及為什么這樣回答，所以在學生具有強烈求知欲的時候，發下答案，學生會急不可待地進行思考和改正。學生這種主動糾錯的積極性，教師應十分珍視，所以不必急于開始講評。因此，在試卷正式講評之前，教師應該稍微留出一點時間，讓學生自主訂正。

3、問：

提出不會的問題在小組內討論交流解決。

4、講：

有一些問題，學生經過討論也不得其解，這說明學生沒有理解這個問題的本質；還有一些錯誤是普遍存在的共性問題，這時需要老師的講解。

在講解的時候，老師不能就題講題，要找到幫助學生快速有效理解這個問題本質的方法，突破難點，強化關鍵點，注意讓學生掌握這類問題的規律性結論，包括總結知識規律或答題規律。

然后附上一些相應的類型題進行鞏固訓練，有必要時進行適當的變式訓練及延伸，跟進鞏固。

5、思：

學生歸納總結，自我反思，自我消化和自我鞏固。

總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確今后的努力方向，以利于考試時揚長避短。

總結本次考試學會的知識規律和答題規律。