第一篇：高三第一次月考各班級的生物試卷分析

高三第一次月考生物21、23、25班班級試卷分析

試卷得分情況評價：

本試卷難易適度，考查的知識面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。情景性也較強；試卷既有難度又有區分度。

本次生物試題滿分90分。含單選題6題（共36分）及非選擇5題題（共54分）兩大部分。

一、選擇題

第1題：本題主要考的是必修一里物質運輸的內容，屬于較容易的題?？墒峭瑢W們都易錯選C選項，主要原因可能是對葡萄糖進出紅細胞是協助擴散記憶不清。

第2題：本題主要考的是必修一有關細胞生命歷程的內容。本來題目的難度并不大，但是由于A選項在設置的時候很接近正確概念，所以很多同學錯選。

第3題：本題考的是必修一有關呼吸作用的問題。本題在剛剛復習過的題目中有一題十分相似的，當時老師在講解和分析的過程中都分析的十分認真，可是同學們的得分率一樣的不高，錯選B選項的較多。所以除了學生分析題目的能力不夠之外，同學們聽課和課后鞏固都做得不好。

第4題：本題考的是必修三有關生態系統的內容。屬于較易的題目，考的都是直接通過記憶基礎知識就可以解決的，但學生由于對知識的遺忘，容易錯選了A答案。而A答案是記憶過程中兩個較為接近的知識，學生就成了他們易錯的知識點。

第5題：本題是一題綜合考察了免疫調節的題目，考察的都是較為細小的知識點，所以學生還是不容易得出正確答案的，由于學生對記憶細胞的作用本來就不太明白容易混淆，所以很多人選擇C這一選項。

第6題：考的是變異的內容，題目簡單，但區分度不大。

二、填空題

第29題：本題滿分12分，平均分21班均分5.35，23班均分4.65，25班均分4.95。得分率不高的原因：①自變量和因變量區別不開，答題不標準。②影響光合作用的內在因素與外在因素分析不到位。③條件改變后對表格不會分析。

第30題：本題考的是必修三的知識。共9分，均分依次為2.14、2、1.51，可見25班在整理掌握上和其他兩個班級差別大。第1、2、3小題是針對圖設置的，考的是生命活動的調節過程。第4小題考的是識別記憶的內容，要求對激素調節的發現歷程掌握，難度高，大部分學生沒有答出來。本模塊學生掌握不好，需要加強復習。

第31題：本題綜合考察了生態系統的內容，原本難度不大，識別記憶內容多。滿分8分，三個班均分分別是3.1、2.68、2.94，得分情況不佳。

（1）送分題目部分學生復習不到位或遺忘。（2）學生對生物答題缺乏專業素養，不注重細節，沒有注意單位轉換，結合實際?；騼H憑記憶，忽略它的本來定義。（4）對生物群落的知識記憶出錯，導致整個題目理解出錯。

第32題：本題主要考查學生對分離定律，尤其是自由組合定律的應用，同時對審題、提取信息的能力有較高要求，附帶考查基因對性狀的控制方式。本題滿分為10分，三個班依次平均得分為5.08、4.65、4.44，整體上難度合適，區分度合適。第（1）、（2）小題難度較低，必須完全理解題意，并推斷出各種性狀的基因型才能完成。第一空考查雙雜合子自交的后代基因型種數，非?；A，難度較低，中等及以上層次學生基本可以做對，未填的學生大都屬于整題未作；第（4）小題考查伴性遺傳的應用，屬于對理解記憶型知識的考查，得分率相對其余各空較低。

第40題：選修一

本題考查的是人教版生物選修三·專題一 中的1.2和1.4章節內容。滿分15分，各個班級均分分別是6.08、5.08、3.97.答題過程中學生主要表現出如下問題：

1、知識點識記不清，答題不全或重復作答，如基因修飾和改造是同一意思，重復作答。

2、細節知識已經遺忘，沒法作答出課本上原模原樣內容，如第一小題。

3、對基因工程和蛋白質工程理解不到位，錯答。

學生問題分析：

1、知識點模糊

考查簡單基礎知識，由于學生知識點模糊，從而丟分。表現在學后忘前。

2、知識遷移能力弱

本次考試，注重知識的遷移運用能力的培養，許多學生會某個知識點，但是不會靈活運用，因此而丟分。

3、實驗設計、分析能力弱

實驗分析題，學生丟分較多，最主要的一個原因是不能正確分析實驗的設計思路，以往的考試中關于實驗的設計能力方面學生的能力也比較弱，拿到的分都不高。

5、邏輯思維的嚴謹性不強

需要學生的邏輯思維很嚴謹才能算出正確答案，這樣的題目不難，只要邏輯思維嚴謹，就能拿到滿分。大多數學生知道如何計算，但邏輯思維不嚴謹，丟分較多。

6、答題答不到點上

許多學生背得了知識點，也讀得懂題目，但還是不能拿到該題的滿分，這些問題主要出現在回答大題中的文字性敘述時，這方面需較強訓練。

7、填涂不規范

本次考試中，許多學生的填涂不規范，特別是簡答題，隨意的更改答案，以至看不清答案，影響批閱。或者是寫的字不清晰，寫的字太小等，影響批閱。

8、做題時間把握得不好

這次由于是第一次進行綜合考試，三科一起考，很多同學完成不了所有的題，容易在一個小題上糾結，最后顧此失彼，撿了芝麻，丟了西瓜。

9、審題不認真

許多同學都有這樣的毛病，因此而丟失了很多的分數，每次考試都或多或少會出現這樣的問題。

改進措施：

1、平時多訓練學生用專業的語言來描述生物題目中需要用語言敘述的內容，避免知識知道但表達出錯的情況。

2、在今后的復習中，首先，需要系統化知識點，帶著學生對知識點進行的系統的歸納，并督促學生記憶，可采取聽寫、背書等方式，檢測學生的知識點記憶情況。

其次，注重這方面能力的培養，有針對性的布置相應的作業和檢測試題，并且在作業講解和試題講評中注重這方面能力的培養。

3、制作實驗專題進行強化訓練，對學過的實驗知識點進行歸納總結，并有針對性的配上習題進行練習。

4、邏輯思維的訓練不是一朝一夕的事，需要不斷的積累，同時也不是某個學科的事，它滲透于數學、化學、物理等多門學科，對學生的要求較高，為了提高學生邏輯思維的嚴謹性，可制作有針對性的專題進行強化訓練。

5、教師應該在講解練習、試卷的過程特別注重滲透答題的技巧，該題問的是什么，要答到哪幾個點。

6、在以后的每次考試特別強調字跡清晰，并且采取嚴厲的措施，例如，字寫不清晰，隨意給改答案以至答案看不清的，一律不給分。

7、考試前提醒、督促學生自主復習非本教學時段復習的內容，尤其注意選修部分的內容。對于基礎題，簡單記憶題目一定要拿到分。

8、教師多在平時的上課過程中對于容易寫錯的字強調。

9、講解完本題后，讓學生下去復習選修三第一章的相關筆記，并在做2道類似的題鞏固復習。

第二篇：高三生物第一次月考總結

高三生物第一次月考總結

一、試卷特點：

試卷命題的指導思想是注重考查基礎知識，強化考查分析、理解、文字表達及運用知識的能力。這一次月考試卷體現了對學生基礎知識和基本技能的考查。

二、考試成績：

從這次月考來看，學生的考試成績并不理想，能夠考及格的人數不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人數太少，從整體來看，離預期目標還很遠。

三、存在的問題

多數學生對基礎知識掌握的相對較好些，但對有些題做的不是太好，主要體現在以下幾個方面：

1、審題不夠細，對題目的要求理解不透，造成答題題。

2、對知識的遷移應用能力欠缺，不能做到學以致用。

3、閱讀能力差，不能從題干從獲取相關的信息進行答題。

4、語言組織表達能力差，對問題闡述不清。

5、答題時間分配不合理，造成答不完題。

6、基礎知識不扎實，不能在較短的時間內做出正確的判斷。

三．教學建議：

1．教師與學生都要認真學習、研讀《考試大綱》，熟知考試內容、試卷結構、題型示例、能力要求，并用高考試題作為范本加強訓練。

2．繼續按原計劃進行詳盡的一輪復習，教學上適當作一些調整，對前階段調研中發現存在的問題進行整改。

3．注重抓基礎知識，強化學生能力訓練。提高學生應試能力和解題技巧。特別要根據學生在多選題、圖表題、材料分析題、實驗分析設計題方面存在的問題，有針對性地精心選擇、編制習題，加強解題方法的指導，訓練學生提取有效信息的能力和圖解圖表文字表達的能力。

4．重視對學生學習方法的指導，對學生分層次教育和課后輔導力度要加大。

余麗云

第三篇：高三第一次月考分析

高三（2）班第一次月考分析 李海俠

月考已過，我班9名學生和摸底考試相比都有不同程度的進步，其中，張昆和馬海濤進步較大；周志勇成績較穩定；本班學生的英語缺腿嚴重；體育特長生文化課成績須提高。就學生實際情況，現制定后期整改措施如下：

一、增強學生信心

增強學生信心從兩個方面入手，一是增強班級整體信心，二是增強學生個人和學生家長的信心。

二、抓穩抓牢基礎知識

考試要考得好，基礎知識不可少。我給學生灌輸這樣一個理念：心態決定一切，落實決定成功，基礎等于本科，愛拼就會成功。我要求學生必須抓好課堂50分鐘聽課，課后復習鞏固，并要求每位學生每科都建立一個錯題集，要求學生每天都抽出一部分時間對各學科進行復習，總結歸納。

三、心理調控

我一直認為考試中的心態在高考中的作用名列第一位，考試前的心態在高考中的作用名列第二位，學習方法在高考中的作用名列第三，知識儲備在高考中的作用名列第四。如果說平時的知識儲備是高考成功的基礎，是高考成功的硬件，那么考生在考前、考中的心態調整水平及發揮程度是高考成功的軟件，起調節作用?？梢孕蜗蟮卣f，高考既是打知識戰也是打心理戰，心態在高考中的作用與意義突出。考試心態狀況制約著考試發揮。心態好就能發揮得好。因此平和學生心態是很重要的。我充分利用考試的機會對學生進行心理疏導。班會時間集體指導，課余時間個體情況分析。從網上大量搜集心理輔導材料并加以整理后印發給學生參考學習，有計劃、有步驟地提高學生應試的自信心。

四、抓推進生，煉鐵成鋼。

1．了解推進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好推進生的工作，就要了解他們的內心世界。高三的推進生容易產生自卑感，失去上進的信心。想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任要多親近他們，主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多鼓勵，通過班主任的“感情投資”，就能起到增強他們學習的信心和決心的作用。

2．為推進生進步創造條件。

推進生不僅學習成績需要推進，行為習慣更需要推進。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。表揚獎勵放寬一點。學生都喜歡表揚，推進生更是如此。我平時注意對推進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。在班上提出獎勵向推進生傾斜并設立了面向推進生的“進步獎”。

五、抓協調管理，與任課老師協調。

做好班工作離不開任課教師的協助與支持，要積極主動地和各科教師取得聯系，密切課任教師間的關系、共同做好學生的思想工作，發揮好班主任的核心紐帶作用。為了做好學生的思想工作，做為班主任要經常主動地與任課教師進行交流，了解學生課堂表現，特別注意了解學生的進步情況，以便課后及時地做好學生的思想工作。以上是我的分析。

2011年10月

第四篇：高三第一次月考數學試卷分析

高三第一次月考數學（對口）試卷分析

本次考試數學考試內容是基礎模塊（上測）：集合，不等式，函數，指數函數與對數函數，三角函數五章知識。試題符合數學教學實際，難度設計較合理，試題起點較低。而我就結合班級現狀和學期的知識現狀為這次考試進行基本的評價分析一下，學生存在的問題及以后需要改進的地方。

一、對試卷的總體評析

本試卷合計120分，選擇題15個小題，合計45分，填空題15個小題，合計45分，解答題7大題，合計45分，試題無偏題、怪題，注意知識點的覆蓋。由于學生底子較差，計算能力薄弱，所以時間相對來說較為緊張，不夠用。試題重視基礎，大量的題目來源于教材，前幾年高考試題，考查的是學生的基本數學知識和通性通法，注重數學的思想性和應用性與靈活性，強調對數學技能的考察。

二、學生存在的問題及錯誤原因分析

1.基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言再現概念。

2.學生自學能力差，不會找重難點，不會提出問題讀書被動，無自覺性。

3.課堂缺少解題積極性，上課心不在焉，不肯動腦，缺乏主動參與意識。

4.對教師布置的練習作業完成的質量不高，不復習，平時不預習，不能正確靈活運用定理、公式，死搬硬套 三 對今后教學的啟示 1在教學中首先要扎實學生的數學基礎知識，并在此基礎上，注意知識間的橫縱向聯系，幫助學生理清脈絡，抓住知識主干，構建知識網絡。要加大力度，抓落實，夯實基礎，在公式使用的準確性和計算的準確性上狠抓實效 提高學生邏輯思維能力和想象能力。在日常教學中切忌千篇一律地老師講同學聽，提倡多一些思維變式題目的訓練，強化學生感悟能力和靈活處理問題的能力，求精務實，提高課堂效益回歸課本，抓好基礎落實。增強學生動手實踐意識。重視探究和應用關注身邊的數學問題，不斷提高學生的數學應用意識，激發學生興趣。對學生的答題規范要提出更高要求，“會而不對，對而不全”，計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時有發生，對此平時學習過程中應該加強對計算能力的培養；學會主動尋求合理、簡捷運算途徑；平時訓練應樹立“題不在多，做精則行”的理念。注重規范，力求顆粒歸倉。倡導主動學習，營造自主探索和合作交流的環境。培養學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過程中，激發興趣，樹立信心，培養鉆研精神同時提高學生數學表達能力和數學交流能力。

第五篇：生物月考質檢試卷分析

考試情況分析

一，試卷簡要分析

本次試卷的結構比較合理，難易點突出分明，在命題思路上突出體現了新課標的理念，使不同的學生有不同的收獲和提高。題量比較適宜，學生基本都能在規定時間內完成答題。

二，答題情況分析

（一）選擇題答題情況及原因分析

本次考試的選擇題部分學生普遍得分率中上，可見題目情境設置較為合理，學生基本掌握了生物科目考試答題的基本思路。但在一些題目上的失分率依然不容忽視。各題失分情況，反映出來的主要問題有：

1，學生對教材掌握不夠熟練，基礎知識掌握不準確，使得選擇題中一些基礎知識和基本概念的考察，反而造成失分。

2，對知識的深層理解不夠到位，使得一些易混淆的概念和核心知識容易錯誤。

3，審題能力差，不能充分理解題目提供的信息并依據相關信息分析問題，常從感覺或者直覺進行答題；或者曲解誤解題意，導致失分。

（二）非選擇題答題情況及原因分析

非選擇題的得分率比選擇題有所下降，其中難度設置為“容易”的題目較多，使得有復習的學生基本可以得分。

綜合各題失分情況，反映出來的主要問題有：

1，科學素養不足，學習習慣比較差，在考試中不夠細心，導致很多科學用語的書寫存在較多錯誤，仍舊是錯別字頻繁出現；有的學生卷面字跡潦草含混不清，造成閱卷困難，導致失分。

2，審題能力差，不能細致審題，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。

3，對知識的綜合運用能力較差，利用知識解決實際問題的能力不足，這類型的題目得分率低下。

4，主觀題上組織語言的能力較差，表達不夠準確嚴密，導致較多失分。

從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

整改措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

三、對今后教學的指導

1，教師在課堂上要有效利用教材，尤其是教材中能培養學生能力的資料分析、觀察思考、演示實驗、實驗及討論題和練習題等環節，都要組織學生認真分析、討論、動手進行實驗。讓學生立足課本，主動參與課本的各項活動、實驗，在培養濃厚興趣的同時打下扎實的基礎。

2，教師對基礎知識的教學要正確嚴謹，在教學時首先要力求使自己的語言嚴謹準確，同時還要注重培養學生用科學準確的語言來表述的良好習慣，對于學生容易出現的表述不準確的知識，教師要及時的提醒。一些科學術語的書寫，也需要老師注意板書的有效性和指導性，加強學生對科學用語的理解使用和書寫。學生的課堂發言也是一個培養學生答題科學性和嚴密性的良好時機，教師要及時把握。

3，教師在教學中要積極創設問題情境，提高學生運用知識解決問題的能力。教師應積極開發課程資源，把學生知道的、關心的問題引進課堂，讓新問題、新材料、新情景驅動學生的興趣和思維，增強學生運用生物學知識分析解決實際問題的能力，提高學生作為現代公民應具備的科學素養。

4，教師在教學中，要把新的知識組合到已有的知識中，讓學生不斷形成知識的網絡化結構。教師在日常每節的教學中都要將知識不斷形成結構化、網絡化的關系，培養學生組合多個知識點來回答問題的遷移、重組能力。提高對多個知識點綜合考察的題目的答題能力。