第一篇：關于小學生語言不文明起因的研究報告

關于小學生語言不文明起因的研究報告

一、問題的提出

了解小學生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。

二、調查方法

1、觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現及內容。

2、談話法：通過談話了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。

三、調查情況和資料整理

A、小學生為什么說話不文明：

1、由于與別人的矛盾而產生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發生在男生身上。

2、由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了不好的習慣。

B、小學生講不文明語言后心理表現或想法：

1、心里有一種莫名其妙的舒服感。

2、有時邊說邊大笑，作為一種發泄的方式。

3、聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。C、小學生什么時候會說話不文明：

1、玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。

2、公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了

語言攻擊。

3、暗地里：和某人關系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。

四、結論

小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同

學那里學來的。在不文明的環境里，小學生的語言、舉止都會受到影響。高年級小學生的心理特點之一，就表現為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一?，F在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人這也是原因之一。

五、思考

中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現代中國人，應該發揚光大文明古國的傳統美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發展。我覺得要提高自己的自身修養，首先就要做個文明的小學生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。

第二篇：小學生使用不文明語言的調查報告

小學生使用不文明語言的調查報告

引言：2016年9月，我來到許昌市郊丁莊小學進行為期六個星期的教育實習。實習內容包括兩個方面：一是語文教學的教育實習，而是班主任的工作實習。在這期間我積極努力地進行學習，虛心向有經驗的教師請教，取得了優異的工作成績。同時，在實習期間，我對工作中發現的問題進行了一次深入的調查工作。

針對語文教育中的問題，我覺得自己還有很大的進步空間。通過向一些有經驗的優秀教師的請教和學習，我深深地意識到教學就像一門藝術，這條道路既優美又可以收獲滿滿。在班主任的工作實習中，真是有歡笑又有難題，在此次的調查報告中，我也針對班主任實習工作中發現的問題進行了深入的思考和探究。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

一、調查目的

了解小學生什么時候容易出現不文明用語，以及他們使用這種不文明用語的起因

（一）分析出現不文明用語的成因

我所在的小學位于許昌市郊，學校規模小，生源較少，學生大多為郊區的孩子，有很大一部分學生為留守兒童，在家由爺爺奶奶看管教育。因此，我在平時的工作中發現有很大一部分學生有說臟話，說不文明用語的情況。個人認為，小學生正處于各種行為習慣養成的重要階段，這種現象應該得以重視。

（二）不文明現象的表現

1、下課玩耍的過程中易激發矛盾，出現不文明用語。

2、過分注重別人的言談舉止，從而產生惡意嘲笑，譏諷。

二、調查對象、方式、內容

（一）調查對象 許昌市郊丁莊小學1-6年級學生100名。

（二）調查方式

1、觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現及其內容。

2、談話法：通過談話了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。

（三）調查內容

1、小學生為什么說話不文明。

2、小學生將不文明語言后心理表現或想法。

3、小學生什么時候會說話不文明。

三、調查步驟

1、通過課間及平時上課的觀察，鎖定一些表現“特別”的學生，對他們平時的不文明語言及行為進行記錄。

2、積極和出現問題的學生溝通、交流，問清他們出現問題的原因，及時進行反思，語言教育。

3、和出現問題較多的學生家長進行溝通，避免家長有錯誤的引導。學校教育和家庭教育同步，爭取最快最大程度的解決學生出現的問題。

四、調查內容及問題分析

（一）小學生為什么說話不文明：

1、由于和別人的矛盾而產生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發生在男生身上。

2、由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。

3、很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。

4、還有大部分人表示，不文明語言是從長輩，周圍人的嘴里聽來的，有的是看電影、看電視學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了壞習慣。

（二）小學生講不文明語言后心理表現或想法：

1、心里有一種莫名其妙的舒服感。

2、有時邊說邊大笑，作為一種發泄的方式。

3、聽過周圍人講過不文明語言，所以不認為有什么不對的地方。

（三）小學生什么時候會說話不文明：

1、玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相語言攻擊。

2、公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的一方就開始了語言攻擊。

3、暗地里：和某人關系不好時，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。

五、調查啟示

1、小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從學生那里學來的。在不文明的語言里，小學生的語言。舉止都會受到影響。

2、高年級小學生的心理特點之一，就表現為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。

3、高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。

4、現在的獨生子女的脾氣大、度量不大，吃了虧，嘴上一點也不饒人。

六、調查體會

人們常用“文明”來形容社會安定、文化繁榮、科技進步、政治昌明的局面，贊美人們謙恭禮讓、文明禮貌、助人為樂、嚴己寬人的品德。人類的文明反映在社會生活的各個方面，也體現在文明教養和文明行為上，而“禮貌”、“禮節”則是這種文明教養和文明行為在人際交往中的外在表現形式。為此，文明與禮貌緊密相連，是社會公德的依稀那個基本內容。文明禮貌不僅給他人、給社會帶來愉快和和諧，也能創造充滿愛心的環境。因此，在學校規范化管理中加強文明禮貌教育于師生、學校和國家都有十分重要的意義。它包括四個方面的內容：尊重他人、遵守秩序、與人為善、注意形象。

中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現代中國人，應該發揚光大文明古國的傳統美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發展。

第三篇：關于小學生不文明語言的社會調查報告

一、調查目的了解小學生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。

二、調查時間

20XX年7月至9月。

三、調查范圍

XXX小學六年級學生50名。

四、調查方法

1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現及內容。

2)談話法：通過談話了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。

五、調查結果

1)小學生為什么說話不文明：

(1)由于與別人的矛盾而產生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發生在男生身上。

(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。

(3)很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。

(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了不好的習慣。

2)小學生講不文明語言后心理表現或想法：

(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。

(2)有時邊說邊大笑，作為一種發泄的方式。

(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。

3)小學生什么時候會說話不文明：

(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。

(2)公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。

(3)暗地里：和某人關系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。

六、分析

1)小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學那里學來的。在不文明的環境里，小學生的語言、舉止都會受到影響。

2)高年級小學生的心理特點之一，就表現為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。

3)高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。

4)現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。

七、思考

中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現代中國人，應該發揚光大文明古國的傳統美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發展。我覺得要提高自己的自身修養，首先就要做個文明的小學生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。

第四篇：《學習語言》研究報告

《如何讓幼兒更好地表達語言》研究報告

上饒師范學院教育科學學院 11級2 班黃虹霞

一、課題研究的背景

美國教育家科勒斯涅克說：“語言學習的外延與生活的外延相關。”它是人類最重要的工具，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面都有著密切的關系，語言教育的基本任務就在于促進學前兒童語言能力的發展。因此，幼兒園語言教育的首要作用也就是使兒童發音清晰、豐富詞匯，學會用恰當的詞句表達自己的思想，描述周圍的事物。所以，教師要善于營造一定的語言環境，讓幼兒有自由展示的機會，使幼兒得到全面健康的發展。然而，重視幼兒語言能力的發展已成為近年來國際兒童語言教育的一個共同趨向，通常情況下語言能力是指幼兒的聽、說、讀、寫的能力。所以，我確立的課題為：《如何讓幼兒更好地表達語言》

二、課題研究的目標

1、激趣——以興趣為先導，叩開表達的大門。

有關心理研究指出，興趣是直接推動言語的一種強大的內在動力。多方面激發學生的興趣，主動參與交流過程，從而達到學習語言的目的。

2、積淀——以閱讀、生活為底蘊，打下堅實的基礎。

在平時的教學中，嘗試教學由課內向課外延伸，鍛煉交流能力，擴大學生閱讀量，幫助他們學習掌握詞匯，并引導學生在生活實踐中拓寬視野，積累學習語言。

3、開放——以學生為主體，發揮學生的主體創造性。

嘗試各種題材、體裁、形式等方面為突破口，強調學生的主體創造性，突出學生的個性，激發他們自己的想象，從而讓其自主交流，自主表達，學習語言。

4、合作——以生、師生互動為立足點，營造多層面的交流空間。

以生生互動、師生互動、師師互動為立足點，促進學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間的交流，營造多層面的交流空間。

三、課題研究的歷程和方法

（一）研究的歷程：

1、第一階段：

（1）觀察幼兒的身心發展，確定他們語言學習時間，方式的最佳的發展期，擬定討論研究的課題。

（2）起草課題實驗方案。

2、第二階段：

邊學習、邊實施、邊研究、邊小結。觀察幼兒交流，并舉行公開觀摩教學活動。搜集關于本課題的典型案例、經驗總結、論文、多媒體教學課件等資料，對課題研究的成果及時進行推廣運用。

3、第三階段

進行總結，整理資料，撰寫研究報告、論文等。整理并制作相關案例和課件資料，為課題結題做好準備。

（二）研究的主要方法

1、行動研究法：在實踐活動中，不斷調整、更新方法，在實踐過程中，產生一種經驗理論。

2、調查研究法：調查研究教育實驗前后有關素質指標的變化，為分析教育實驗提供依據。

3、觀察實驗法：通過橫向與縱向比較，參照對比班的學習變化，通過科學的觀察方法，有目的、有計劃、有順序地進行觀察研究。

四、課題研究的主要內容及措施

（一）課題研究的主要內容

1、創設傾聽模式，提高幼兒“聽”的能力

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。就幼兒語言學習和發展而言，聽是不可缺少的一種能力。聽是說、讀、寫的基礎，幼兒語言的開始都是從聽起步的，之后隨著模仿形成說的語言。而且，這里的聽不是針對素質的教育體現，而是對幼兒理解能力培養的第一步。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。然而，在實際教學過程中，我們過于重視“說”的能力，也就是語言表達能力，忽視了基礎，造成了一些幼兒不懂得如何傾聽，也就不會接受新的語言。

2、在課堂上鼓勵幼兒，引導表達。

鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人語言交際。

3、在日常交往中指導兒童學習語言在日常生活的各個環節中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進行交往，這些發生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進行語言指導提供了很好的機會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發展的現狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現自己的言語實際水平以及言語表達的態度和行為習慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標提供依據。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。

4、在親情體驗活動中學習語言。

親情是傳統倫理道德的重要組成部分。父母對子女盡養育之責，子女對父母盡孝敬之情，親情的要求是雙向的?，F代社會競爭激烈，父母更注重子女在知識和技能方面的教育，淡化了親情、感恩教育。這種急功近利的教育，忽略了孩子情感世界的建構和培養。怎樣重新認識和培育親情，是一個亟待重視的問題。我們親情體驗語言研究小組，開展了一些感恩教育和親情教育，比如讓孩子幫母親洗一回腳、捶一回背，交換一下角色，讓孩子做一天家長等等。在活動中，孩子們了解父母，理解父母，從而懂得如何孝敬父母。當然，由此，讓他們嘗試運用語言表達。

5、開啟“積累百寶箱”。

引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創造學習等各種文學作品的機會。.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。

6、采用游戲的方式鍛煉語言表達

幼兒時期的他們永遠都不會對于游戲產生疲倦。教學者可以在教學的過程中采用多種游戲，激發學生的積極性，培養他們的興趣。鼓勵參與，在游戲中交流，在游戲中培養他們的語言組織能力。

（二）保障課題研究的主要措施

為保證本課題研究的順利進行，我們做到分工明確，責任到人。此外，我們將特別注意資料的積累，包括課題的研究方案、研究過程中形成的理論成果、各類與課題研究相關的公開活動的記錄，以提高課題研究的科學性和嚴謹性

五、課題研究的成果

（一）培養談話活動能力

談話活動是培養幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，能達到以下目的：1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則，提高幼兒的語言交往水平。

（二）發展講述技能

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標主要有：1.培養幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調節技能。

（三）提高聽說游戲的技能

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標主要有：1.幫助幼兒按照一定規則進行口語表達練習；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領悟語言規則的能力，迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力，以及迅速以符合規則要求方式表達的能力。

（四）引導早期閱讀

幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標主要有：1.提高幼兒學習書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系，懂得書面語言學習的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

（五）幫助文學作品學習

文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，目標主要有：1.要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養他們對藝術語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學作品內容，學習用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理

解。4.要求幼兒根據文學作品所提供的線索，進行創造性想象，并用口頭語言表達自己的經驗和想象。

六、幾點思考 1.通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會

教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中引導兒童自己計劃活動進程，自己依計劃參與各項活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機會。

2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標的實現

各領域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進兒童身心和諧發展方面都發揮著特有的作用，不能為強調語言教育而忽視其他領域的教育。

3．多鼓勵兒童的交流與合作

各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機會，教師要充分利用這些機會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學組織形式，為兒童之間的分工協作提供條件。

4．為兒童提供規范的言語示范

兒童學習語言在相當程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規范的語言，以供兒童學習和模仿。

5．鼓勵兒童積極表達

無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創設一種寬松平等的心理環境，使兒童有機會自由表達心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態度對待兒童的言語表達；另一方面，教師自己也要學會真誠地表達。教師真誠而坦白地表達，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護并增進兒童運用語言表達思想感情的動機和興趣。

七．引文注釋與參考文獻

1《學習方法及其在教育上的應用》---華爾特·B·科勒斯涅克

2《兒童發展心理學》《普通心理學》

4《社會心理學》

5《幼兒游戲理論》---華爾華

6《游戲中心課程》---王銀玲

7《嬰兒行為日記》---德國學者蒂德曼（1987）

8《兒童心理》----德國生理學家普萊爾（1882）

9《兒童語言》德國心理學大師斯特恩（1907）和《六歲以前早期兒童心理學》（1914年）10《兒童心理之研究》陳鶴琴

11《兒童語言之發展》郭燦然（《銘賢校刊》第8卷第3、4期）

12《兒童語法中的并列作用》高覺敷（《東方雜志》第30卷第6期）

13《3－6歲兒童語言發展與教育》史慧中

第五篇：小學生校園十大不文明行為

小學生校園十大不文明行為

1、在桌椅、墻壁隨意涂鴉，踢門、踢墻，破壞公物。

2、言語粗俗，出口成臟。

3、不尊重老師，侮辱同學，給同學取不雅的綽號；未經允許亂翻別人的 東西。

4、欺負弱小，破壞團結，打架斗毆。

5、抽煙、喝酒、賭博。

6、在樓道追逐打鬧，高聲喧嘩。不遵守公共秩序，排隊插隊。

7、浪費水電、糧食。

8、衣冠不整，穿拖鞋進學校。女生燙發，男生留長發，染發，戴首飾，穿奇裝異服。

9、亂扔垃圾，隨地吐痰。摘折花木，踐踏草地，破壞環境。

10、抄襲作業，考試作弊。