第一篇：淺談農村小學體育課堂教學c

淺談農村小學體育課堂教學

我校是一農村小學，參加工作十多年以來，我一直擔任學校體育教師，并且負責學校體育器材的使用和管理工作，通過多年來的工作我校體育教育工作取得一定的成績，特別是體育課堂教學質量也有較大的提高。但同時也存在許多問題，下面談談我地農村小學體育課堂教學存在的一些問題及我的一些建議。

一、我地農村小學體育課堂存在的問題。

1、思想認識有偏差。主要體現在以下三個方面：一是認為開體育課就是領導學生玩一玩，跑一跑，沒有理解小學開設體育課程的重要意義；二是受師資、設備、經驗等因素的制約，心中沒有明確的目標，抱著一種應付的心理，工作中得過且過；三是對體育教學重視不夠，把小學體育課程作為副科，沒有制定切實可行的考核評價標準，也沒有對教學質量實行考核評價。

2、課程設置不規范。主要表現在以下幾個方面：一是沒有按照國家課程標準開足課時，有的雖然在課表上體現開足了課時，但在實際教學中課時挪用現象普遍存在；二是課程內容設置單一，除了基本隊形訓練，缺少活動和情景體驗，學生的活動環節基本缺失。

3、師資配置不強。主要體現如下：一是專業的體育教師嚴重缺乏，大多數小學體育教師是突擊速成的，專業知識和專業素質令人擔憂；二是專職的體育教師很少，并且集中于重點中心小學，兼職體育教師只是把體育課當作是副課和完成工作量的搭頭，教學任務繁重，所帶科目繁多，沒有足夠的時間和精力來學習和研究；三是缺少針對小學體育教師的學科性業務提高培訓，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。

學校要把體育課堂作為小學體育教學改革和發展的主陣地，正確認識它的現實價值，與素質教育、課程改革緊密結合起來，逐步與日常教學融為一體。要適時召開家長會，讓學生的體育學習能得到家長的支持和配合。

2、制定規劃，明確工作目標

學校要制定小學體育學科的長期發展規劃，實現“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標。即：“兩變”——轉變教師的教學理念，轉變教師的教學方法；“兩增”——主動收集體育教學資源的教師增多，自覺研究體育教學的教師增多，“三提高”——提高課堂教學效率，提高學生學習興趣，提高教學研究水平。

學校必須把體育課堂教學的管理列入學校工作計劃，要有詳細和嚴格的執行制度；體育教師也要有相應的教學計劃和工作目標。同時，體育教師主要是從非專業體育教師實行短訓速成轉崗這一實際情況，要明確提高體育教師學科知識水平、學科教育教學能力、資源應用的效率的具體目標、措施。

3、建章立制，完善考核評價

學校應當建章立制，完善考核評價機制，獎優罰劣，獎勤罰懶：一是將小學體育課堂教學工作開展的好壞情況納入考核教師工作的重要依據之一，對工作成績顯著的教師給予適當獎勵，對工作不力的教師要通報批評。二是完善系列制度，如器材管理與

第二篇：農村小學體育課堂教學生活化的研究

農村小學體育課堂教學生活化的研究

發布時間:2006-3-10 8:57:14 信息來源:陳志明 作 者: 瀏覽次數:911 【大 中 小】

摘要：課程改革給我們農村體育教師在教學內容的選擇上拓展了空間，體育課堂教學中運用生活化的體育器材、將課堂教學的內容生活化、情景化是否可行？效果又如何？本文通過理論研究和實證研究法來闡述體育課堂教學生活化是可行的，這樣的教學更貼近生活，提高了課堂教學的質量，激發出學生更強烈的鍛煉熱情和欲望。

關鍵詞：新課標 教學內容 學習方式 生活化

1、引言

國家課程改革的基本思想是：以學生發展為本關心學生需要，以改革學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系生活，小學教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。在上世紀初美國教育學家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，倡導學生在活動中學習。國家正式頒布的《體育（1－6年級）課程標準》中明確指出：體育與健康課程要堅持“健康第一”的指導思想，要充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區生活結合起來，是現代體育課程發展的必然要求。

但是長期以來，小學體育課教學的內容、組織形式受競技運動體系和“封閉式”課程管理的影響，其技術要求高，動作難度大，場地器材的要求高，教學組織形式單

一、乏味，因此，大部分學生對體育課的學習興趣被削弱，學習效率低下，課堂教學失去了生命的活力，“教得辛苦，學得痛苦”成為體育教學中司空見慣的現象。在教學的改革深入發展的今天，脫離了學生的生活，缺乏個性化的教學內容和組織形式，將嚴重阻礙體育教學改革的發展，關注體育教學生活化已成為體育教學改革的必然趨勢。

2、研究方法 2.1 文獻資料法：查閱了近年來體育教學改革各級觀摩課的部分教案和國內外有關體育教學方法改革的文獻，為實施“生活化”的體育課堂教學奠定了一定的理論基礎。

2.2 觀察法：對近年來中小學體育教學中的一些教改課、觀摩課、評優課的實際教學或錄像進行一定數量的觀摩，為我們“生活化”的體育課堂教學提供了具體的實踐基礎。2.3理論研究法

2.4實證研究法:在廣泛調查體育生活化教材內容在體育教學中開展的具體情況的基礎上，結合理論研究成果，分析歸納體育教學生活化內容實施的途徑和方向。

3、結果與分析

學生普遍對簡單、機械、反復重復的體育教學內容和沒有實際應用價值的項目，缺少鍛煉的欲望，如隊列、投擲壘球等，對技術難度較高的項目也表現出一定的避讓心理，如跳高等；而對一些平時能用到的、娛樂性較強的運動內容有濃厚的興趣。

教師認為教學應該激發學生的興趣，滿足學生的需要，要從學生的實際需要出發，結合他們在校內外的活動，制定符合教學目標的貼近生活的、具有實用性的教學內容。專家與學者則強調，要從提高生活質量，生命質量的高度去認識體育內容生活化的問題。對教學內容的研究不能只停留在項目本身的功能、特點、作用的分析，和對項目的增添、消減上，而必須對其整體結構和功能進行認識把握。據此，我們進行了以下兩個方面的研究和探索。3.1理論框架的研究

3.1.1小學體育教學生活化的涵義

體育運動是人們長期在生活實踐中為滿足自身的需要而逐漸形成的一種社會活動。它具有非常鮮明的健身性和和娛樂性。但是長期以來，學校體育受競技體育的影響，過份地強調意志品質的培養和磨練吃苦耐勞精神，忽略了體育的娛樂、享受功能。新的體育課程標準以目標統領教學內容，教師可根據學校和學生的實際情況選擇教學內容，因此在傳統教材的基礎上，補充和增加一些實用的健身體育、現代生活體育、娛樂游戲體育，使學生真正體會到體育對他們產生的價值，使體育鍛煉融入他們的生活，成為自覺自愿的實踐者并貫穿終身。3.1．2小學體育課堂教學生活化的內容

傳統的教材內容分類是以項目為主體，以技術掌握的層次為教學進度的主線，最終還是以檢查該項目的完成、掌握情況為主，忽視了培養學生發展性學力和創造性學力的內容，忽視了體育的功能性。因此筆者認為，體育教學生活化的內容要根據體育課程標準的理念，以達成五大領域目標為前提來進行選擇教學內容。基于此，我們將內容分為健身、競技、游戲娛樂和保健四大類，在此基礎上，針對小學生的年齡特點，結合教學規律和認知規律，把學校體育教學內容劃分為“基礎性”和“提高型”兩大類。以跳躍運動為例：

基礎型：指具有跳躍運動項目的整體概念和特點的知識及運動方式。理論部分為基礎知識和運動常識等，實踐部分包括以跳躍為媒介的各種身體活動，了解跳躍運動的特點使學生具有一定的感性認識。

提高型：在理論上了解跳躍運動對人的身心發展產生的積極影響，根據水平劃分，制定在生活中便于開展的形式和規則。如：水平一 “袋鼠跳”、“青蛙跳”、“跳格子”、“跳房子”，在實踐上運用這些方法促進身心健康，并體驗競技運動特征，區分它們的不同。3.2實證研究 隨著研究的不斷深入，我校在各個水平階段均開展了體育教學內容生活化的課程實踐。學校開展的體育鍛煉項目逐年增多，學生在課外從事的體育鍛煉的人數和時間均有不同程度的增加，學生的體能都得到相應得增長，學生參與體育教學的主動性和積極性都有明顯好轉，并通過公開教學和平時的教學、評課、研討得到印證。如：2002年10月，筆者的“小白兔學本領”在全區進行了公開教學獲得了一致好評；2002年底“快樂的圣誕節”對市級領導和全區進行公開教學獲得好評，在2004年舉行的蘇州市教學能手比賽中筆者獲得一等獎，并將代表蘇州市參加江蘇省的比賽；2003年11月，盛建峰老師的“小蝌蚪找媽媽”獲蘇州市一等獎等。上課學生普遍認為情景式、生活化的體育課堂教學使他們更能接受，生活化的教學內容使他們更樂于去從事體育鍛煉。筆者對進行體育課堂教學生活化的班級進行抽樣調查，在三個水平階段6個班級發出調查問卷288份，收回288份，有效問卷282份。

其結果如下圖：

通過幾年來的實踐與研究，我們認為，實施體育課堂教學生活化的途徑與方向應包括以下幾個方面： 3.2.1淡化競技運動要求

競技運動的特點是規則的嚴格化,場地的標準化,技術的精細化,競爭的激烈化.這些被學校體育延用了幾十年的競技內容越來越不適應當前體育教學改革的需要,無法體現健康第一的指導思想.3.2.1.1降低規則的技術難度

3.2.1.2將技術的教學融合于游戲中進行教學.3.2.1.3從學生和學校的實際出發,對競技體育內容重新改造,不能盲目照搬.3.2.1.4注重教學內容的健身性和娛樂性.如在投擲運動的處理上,以各種投擲的形式:扔手帕、裝水的小氣球打水仗、打雪仗等

3.2.2結合生活中傳統節日、兒童故事、季節變換，將教學情景化，也是實施小學體育課堂教學生活化的有效途徑。根據小學生的年齡特點，他們更愿意過童話般的生活，將一些枯燥的技能技術的學習結合日常活動、傳統節日、兒童故事等情景中完成教學，學生更愿意接受，而且表現出極高的興趣。如：秋游、圣誕節、小蝌蚪找媽媽等。3.2.3注重提與鍛煉的娛樂性 隨著人們體育觀念的不斷更新，追求體育活動中的娛樂已經成為越來越多的價值趨向，因此要在教學中增加快樂的“元素”。例如：（1）增加游戲的成分，在游戲中比高、比快、比遠、比強等。（2）創編新穎獨特的聯系方法和形式；（3）自制器材（4）結合社會熱點（健美操、有氧操、體育舞蹈等）

4、結論與建議 4.1 實踐證明，體育只有當其成為生活的一部分時，才能真正發揮其健身作用和娛樂作用。隨著社會的高度文明發展，體育教學生活化的趨勢越來越明顯。4.2 按照本研究，選擇和設計生活化教學內容，符合小學生體育學習的需要，容易體會到學習的意義，產生濃厚的主動學習的愿望，養成體育鍛煉的習慣，樹立終身體育觀。

4．3 由于各地的辦學條件不同，決定了教學實現的不同。統一內容、統一進度、統一要求，對當前教育不僅不適合，而且在一定程度上起到了阻礙發展的作用。因此，《體育（與健康）課程標準》中，強調“抓兩頭，放中間”，即抓目標體系和評價體系建設，而放開教學內容這一塊。所以各地區、各學校可以根據自己的實際情況遵循確立體育課堂教學生活化教材的原則，制定各自得、符合學生現實條件的教學內容，是生活化的體育課堂教學真正走進課堂、走近學生。

● 主要參考文獻：

1、教育部基礎教育司 《體育（與健康）課程標準》

2、《汽車輪胎在小學體育教學中的運用可行性研究實驗報告》 阮曉燕 王克明

3、《體育教育展望》 季瀏 胡增犖

4、《中學體育教學內容生活化的研究》 陳峰 徐文奎

如何提高農村小學體育課堂教學質量

農村小學體育教學現狀一直是各教育有識之士所關注的焦點。在農村小學，由于受到各種條件的制約，體育設施不完善，體育器材缺乏體育師資不足等諸多因素的影響，新的課程標準一直難以貫徹。學生要在有限的場地環境和體育器材中得到不同的健康發展，這確實不容易。在全面推進素質教育的今天，上好每一堂體育課是我們每一位體育教師不可推卸的責任。作為體育教師，怎樣去上好體育課，從而讓每個學生體驗到體育學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要呢？

一、在教學中激發學生的興趣。

《新課程教學設計》明確指出：“興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。傳統的體育教學過與重視運動節能的系統傳授，過于強調學生對運動技能的掌握，而忽視學生的運動興趣，結果導致學生既沒有很好的掌握運動技能，也沒有激發參與運動的興趣和熱情。

實際上，學生多學或少學一些運動技能，掌握運動動作是否規范，并不是最重要的（當然，實際教學中應盡可能使學生多學一些運動技能，掌握的運動動作也盡量規范一些。）如何激發和保持學生的運動興趣，才是體育課堂最重要的事情。因為，即使學生的運動技能再多，技術動作在規范，如果對運動沒有興趣，不堅持參與體育鍛煉，那么，學了也是白學、學也無用。因此，新課程體育教學觀將激發和保持學生的運動興趣放在重要地位。學生有了運動興趣，才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，使體育活動成為自己生活中不可或缺的重要組成部分。

二、注重學生個性化的發展，針對不同的學生因材施教，結合課堂教學目標實行差異性教學。

農村小學生大多數是體育中的弱勢群體，學生之間的差異性也特別大，一些學生甚至對體育有畏懼心理。因此，教師應該走進他們，真切的關心他們，摸清學生的相關知識基礎、能力和心理素質的實際，針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。讓他們在體育活動中感受到體育活動帶來的樂趣，以激勵他們的學習體育的動機與興趣。

由于學生的體育素質差異性較大，我們只有針對不同的學生因材施教，根據學生的身體素質幫助學生選擇適合自己練習的項目，也可以由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師必須鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉。

首先，教師要根據學生的愛好把全班分成若干個興趣小組進行不同項目的練習。按興趣上課使學生的特長從小就有所發展，體育教師針對個人的特長集中、系統、全面的訓練，培養體育骨干。小學生的可塑很強，只有合理訓練，才能使其內在的潛能得到發展，技術水平會不斷提高。

其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內容。女生可以選擇跳繩、玩呼拉圈、羽毛球等授課內容；男生可以選擇籃球、引體向上等授課內容。這樣的授課形式既可以提高學生的身體素質，又能喚醒他們自覺鍛煉的意識，達到素質教育的要求。又如：在籃球投籃練習中，學生可以任何投籃動作投籃，選擇適合自己的投籃方式。

三、充分利用現有的場地器材來實施教學與訓練，多想辦法，活用器材設施。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村小學教師應該著眼于現實，要針對實際情況來實施教學與訓練，不要僅因為設施不充分就不起用這些設施。既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該把立場放在目前，想辦法怎樣才能把現有的場地器材靈活用好，有的老師可能會因為器材不夠用就干脆不用，結果使學生的各種體育活動受到限制，成了最大的犧牲者。其實大家提高認識，在課堂組織結構上多想想辦法，組織嚴謹些、分組細些，靈活變通之下同樣還是有出路的。

四、將民間的一些體育游戲融入進課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發學生熱愛體育的興趣。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，學生如何會喜歡上你的體育課呢，小學生都有活潑好動和貪玩的性格特征，在體育課堂上，如果每一節課都按照書本上規定的軌道去走，那也是枯燥乏味的，有時適當地增設進一些傳統的民間體育游戲，這既激發學生參與的熱情，也創設出了一種自主、合作的學習方式，同時營造了一種寬松的課堂教學環境。如：推鐵環比賽，規定路程、時間和技巧，學生在比賽中得到了各種綜合素質的鍛煉，這既鍛煉了技巧，又鍛煉了跑的速度，這比單一地練習短跑或長跑就有趣得多，同學們也非常喜歡這樣的活動和鍛煉方式，老師的壓力也得到了減輕。又如踢毽子比賽，我把一個班的學生分成男、女兩組進行比賽，每次比賽分三局：“第一局，男生一次，女生一次，踢毽子數量最多的那方為勝；第二局，每方各踢3次，多的一方為勝；第三局，對踢(又稱盤踢)，一次定勝負。”比賽開始，“1個、2個、3個……”在同學們叫喊聲中，比賽的同學越踢越有勁，贏了比賽的同學心里異常歡喜！輸了比賽的同學也覺得很有意思！整個一節體育課都充滿了趣味性，全體參與的意識得到了增強，課堂氣氛非常活躍。

總之，提高農村小學體育課堂教學質量的途徑是多渠道的、全方位的，不僅僅是場地、器材和課堂組織教學幾個方面。如：提高體育教師的綜合素質也是關鍵所在，有了數量充足，思想上進，業務過硬的體育師資隊伍，體育教學質量才會有保證，否則再好的體育硬件設施也是枉然。

有效備課提高小學體育課堂教學質量的幾點看法（原創

新課程背景下，很多教師對如何上好一堂體育課進行了深入的研究與挖掘。而如何上好課，首先最重要的是備好課。怎樣來備好課已經成為了一線體育教師專研的課題。只有擁有有效的備課，才能呈現更為實效、精彩的體育課堂。

一、合作備課，深化常態課堂。

隨著課程改革的逐步發展，體育教師的常態課備課形式已經發生了較大的變化。主要表現在由過去個人單一備課逐漸向合作備課方式的轉變，同學科、同年級不同層次教師間的業務合作與相互促進、真正達到資源共享，從而使得我們的體育常態課更為實效。合作備課遵循“初步備課（個人初備—集體研討—修改完善）—動態分析——教后反思”的模式。讓我們一線教師的備課真正體現集體智慧，更好地為課堂教學質量服務。

1．初步備課（一度備課）

初步備課主要包括個人初備、集體研討、修改完善這三個環節。個人初備是集體研討的基礎、延伸和提高；集體研討是個體備課成果的展現、交流和匯總；修改完善是整個初步備課的成果展示。這三個環節缺一不可，對我們的有效備課都起著重要的作用。

合作備課前每名備課組成員要根據課內容深挖教材，研究課標，搜集相關信息，設計教學思路，完成個人初備。進行集體研討時，主備人將個人精備的教學方案，以說課的形式進行交流，按照“析教材——說學情——定目標——講過程——釋原因”的要求，展示自己的教學思路、過程。參與集體研討的教師認真聽講、及時記錄，按照“再分析—視缺漏—提建議—添方法”的要求互動交流，把對教材的處理、目標的制定、重難點的分析、教法的選用、學法的指導、過程的設計、場地器材的選用等，調整到最佳程度，形成優化“共案”。

2．動態分析（二度備課）

這里所謂的動態分析，是指在分享合作備課的成果時，引導教師結合學情，進行增減，形成個案。這就需要教師結合本班學生的實際及個人教學風格對形成的共案進行修改完善，形成個性化教案。在教案實施過程中，要根據學生的學習情況及時調整教學方案，進行二次備課。不斷完善教學方案，更好地體育課堂高效發展服務。例如：在《認真上好體育課》一課中的開始部分動態分析為“讓學生自覺地將課堂常規牢記于心，采用合作游戲、兒歌等孩子喜歡的方式，讓體育課堂常規深入人心。”基本部分動態分析為“正確的坐、立、行姿勢不是單靠老師的說來進行教學的。要靠教師自身平時的正確示范，并運用兒歌等小方法讓孩子更直觀地認識到怎樣的姿勢才是正確的。反復的練習略顯枯燥，可能部分學生的注意力會不集中，教師可以采用“小紅花”獎勵等方法來調動孩子學習的積極性”。“做早操的好處這一部分的教學，教師主要起到的是引導作用，引導孩子開動腦筋、積極思考，能真正認識到做早操的好處。”“抓手指小游戲旨在讓學生積極融入氛圍中，學會合作、分享游戲的樂趣。教師在此環節加強孩子的游戲規則養成教育。”結束部分動態分析為“師生在和諧、輕松的氛圍中結束游戲。師生共同評價、共同交流本課學習的心得。”

教師在進行動態分析的時候，要關注教學設計的思想性，對體育教材的理解。教學環節之間要有銜接合理，身體練習既有顯性的技術和技能的表現形式，也隱含的身體內部的活動。并認真考慮體育教師采用手段、方法和教學步驟有沒有把握教學的自身規律，甚至包含教師在教學中使用器材品種、數量是否恰當。

3．有效源于反思

體育教學的反思旨在引領我們教師關注自己的教育教學行為，總結自己的體育教育教學經驗，分析課堂過程中出現的問題與困惑、成功與失敗，進一步提升教育教學的智慧，提高教師自身體育教育教學的質量。

體育教師的教學反思可以從教材本身每上完一次課就應該完善一次，如果任教同年段的四個班就能有四個次不斷完善的機會。四節課下來，教師對本內容就有了完整而清晰的認識，這時我們的備課才是真正完整的。這樣經過反復反思和檢驗的教學設計肯定是精彩、有效的。如在《立定跳遠》一課中反思如下：

一、運動技能的掌握要重視：本堂課的教學內容為立定跳遠，將教學的技能目標定為：學生會用正確的立定跳遠動作技術，絕大多數學生能越過一定高度的橡皮筋能跳得更遠，超過第二條標志線。從課的實施效果來看，這一技能目標能較好地達到。

二、情境創設要合理：在課的準備部分，我首先采用了走迷宮的情境。這樣的情境是否為教學服務是需要深思熟慮。采用吸引學生注意力的游戲更為適當、有效。

三、課堂形式要開放：由于本堂課是借班上課，難免心里有些不安，擔心學生不夠配合。因而在形式設計時都采用較為簡單的組織形式，忽視了開展體育教學時應該注意教學組織隊形空間要大。隊形的組織要做到兩個有利于，有利于教師的觀察，有利于學生的練習。在安全的教學環境中，創造開放的課堂形式。課中的分組環節得到了聽課老師的一致好評，“1——5的報數”簡單易行，分組效果好！在基本部分的立定跳遠和游戲匍匐前進環節，加入了小魔術環節。學生興致高，為了小組的榮譽紛紛獻計，并通過大家的共同努力將場地變換好，呈現出開放的課堂形式。

四、學生的興趣要培養：本堂課中我采用了走迷宮、口令“一、二、三”、過關小游戲、匍匐前進小游戲進一步調動學生參與課堂的積極性。在課的結束部分，學生和聽課老師感嘆課怎么這么快就結束了。我想那是因為他們也真正融入到體育課堂，享受到體育帶給他們的樂趣。

這樣細致的課后反思是對我們課堂是否有效的反映。特別對于我們年輕的體育教師來說，我們的教學水平就是在這一次次反思中不斷地提高自身的教學水平、提高體育課堂的教學質量。

二、小組磨課，亮化研討性課堂。

研討性課就是我們常說的優質課。它的主要功能是引領一種理念，這種理念能在常態課中得以貫徹，從而指導常態課的教學。因而研究性的課堂對于我們整個體育教學質量的提高起著至關重要的作用。小組磨課是研究性課堂備課環節經常采用的方法。在我校的小組磨課主要包括課前針對性的探討、試教后的多次磨課以及三分鐘點評這三個重要環節。

1．課前針對性探討

研討課的前期教研組組織成員進行多次的課前針對性研討。主要從課的內容的選擇、教材的分析、教學目標的確立、重難點的把握、課的各環節設計、教學方法手段的采用、學生的學情、場地器材的設計等方面進行共同探討。在參加青改小組活動執教《投擲輕物》一課，課前教研組進行探討，將這一教材進行細致的分析，原地投擲輕物的教學能進一步發展學生的投擲能力。通過教學可以培養學生原地投擲輕物的意識與能力，對于學生發展上肢力量和協調性有顯著的作用。經過大家的討論確定本課的教學目標為：認知目標：充分調動學生學習的積極性，讓學生自覺參與到體育運動中去，在愉快的環境中掌握動作技術；技能目標：讓學生初步明確助肩上屈肘、背后過肩的原地投擲輕物的動作技術，初步掌握正確的原地投擲輕物的動作要領。情感目標：培養學生既動手又動腦的創新精神和實踐能力，提高協作配合能力，培養克服困難的意志品質。將整課的環節確定：首先利用小游戲導入起到積極的熱身作用，進一步激發學生學習的欲望；通過學習原地投擲輕物和原地投擲輕物越過一定高度的障礙物來發展學生的技術與運動能力；通過趣味接力游戲，將課到達一個高潮，讓學生在互幫互助的氛圍中進行比賽；最后師生在音樂聲中共同放煙花，從而達到身心放松的效果。重點確定為出手高度，難點為發展學生的投擲能力。

2．多次磨課

通過多次試教，讓課漸漸成型、成熟。每次試教后都針對課中一些環節和不到之處進行磨課。為了上好《投擲輕物》這一課，特別邀請了區體育教研員參與磨課，給予更到位的指導。唐老師對課的主要部分的環節提出了要為重難點服務的要求，強調在課的實施過程中教師的教與學生的學要融為一體，努力創造和諧的課堂氛圍。教學手段要為學生更好地掌握動作來服務，采用循序漸進的方式方法讓孩子更好地掌握動作要領。關注課堂中的細節，讓細節體現出教師的大智慧。課的整個過程要考慮課的強度與密度是否達到，精確到各個環節的練習強度與次數，從而正的達到練習的效果，更好地提高體育課堂的教學質量。

3．三分鐘點評促成效

三分鐘點評是我校研討課中有特色的一個環節。一堂研討課結束后，由一位教師進行專業點評，剖析課中成功之處與不足之處。教研組成員都參加此次點評，并發表自己的獨到的見解，真正提高課堂效果。張老師對于《投擲輕物》一課的三分鐘點評為：（1）創設片段情境，采用多種游戲方式，激發學生參與活動的興趣。使學生在游戲中體驗體育活動的樂趣，促進同伴的交往和學生的身心發展。

（2）“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。本課注重突出學生的主體地位。首先，通過安排多樣有趣的游戲活動，激發并保持學生的興趣。每個活動都把學生置于教師服務的對象。

（3）課的結構清晰。各部分銜接科學、過渡自然。

需要改進的地方：

（1）本課在投遠環節，能否多分幾個組，多設置些目標物以減少全班整體的等待活動的時間，或在此環節，設計成幾個小組輪動的環節，讓全班學生在同一時間同時參與不同的活動。這樣，也許更能提高學生活動的效率。

（2）適當讓學生多交流一些如何投擲更遠的方法和注意點、多給學生一些時間和空間，讓他們自己嘗試、探索交流動作要領。

（3）本課教師的講解和指導主要是面向全班學生的，沒有體現出教師對不同差異學生的指導和幫助，教師需要多關注學生的差異。

三、特課議備，優化典型課堂。

在日常教學中，每個體育教師都有失敗課的經歷，這些往往是由于教學設計出現問題。特課議備，即每個教師把自己的難課題選出來，同時結合新內容，大家相互交流，形成新的更科學，更貼近學生實際的教學設計，為后面的教學提供依據和指導。

在學期初，教研組要求組員把在平時的教學過程中遇到的難點撿出來，最后大家共同商量確定內容作為本學期的“特課議備”的主要內容。如：本學期教研組將“特課議備”的內容定為：《七彩陽光》廣播操的教學，后滾翻、籃球運球等。每周進行一次備課組活動，每周確定主題，明確該要解決的問題。備課活動中進行研討，要求每個教師就選定的主題提出自己的設想，大家提出異議，真正能形成有效的解決方法，達到“特課議備”的效果。在研討《七彩陽光》教學過程中，教師1認為作為基本體操的教學還是需要采用傳統的多練的方式，讓學生在多練的過程中牢記每一節操的動作要領，從而達到會做的效果。而教師2認為正是我們這種傳統不愿創新的思想，使得我們的體育課堂缺少了活力。我們應該改掉教操就是枯燥、乏味的思想。在教學方法上多下功夫，可以采用兒歌提示法，比如可以把第二節伸展運動形象化變成“開飛機”，并用語言來提醒學生“開始起飛了，準備，向左飛，完畢。開始起飛了，準備，向右飛，完畢。向上飛，向下飛，打開左機翼，完畢。向上飛，向下飛，打開右機翼，完畢”這樣的方法比枯燥的數字要吸引學生，而且效果更好。我們可以學會放手，讓學生分小組進行練習，充分發揮小組長的作用。練習完成后進行展示，評出優秀小組并進行獎勵。經過激烈的研討后，成員們認為基本體操的傳統教學方式不能丟。教學中教師要將動作示范到位，學生要學到位。加入新的創新方式，無疑讓我們的課堂更精彩，效果更明顯。形成研討結果后，每一個成員要在自己的課堂中加以運用，以檢驗“特課議備”的效果。運用后，及時、認真總結，做好組內反饋機制。

“特課議備”是在原來的集體備課的基礎上發展起來，是集體備課的創新與深化。它以典型的特殊案例為參照，建立在教師的教學反思上，以解決在現實教學疑難問題為目的的備課新形勢，對于我們一線的體育教師來說具有極大的針對性，對于我們體育課堂的日趨完善起著不可忽視的作用。

有效備課是體育教學的重要組成部分，離開了有效備課，我們的體育教學過程就不再完整。有效的備課對提升體育課堂教學質量起著至關重要的作用。在新課改的理念下，教師應該本著“以學生發展為本”的原則，因地制宜，做好校本教研不斷實踐、開拓創新，爭取取得滿意的教學效果，為有效教學添上生動的色彩。

淺談如何提高農村小學體育課堂教學實效

隨著課程改革的不斷推進，體育教學評價的目的逐漸由重視選拔和甄別的功能轉向重視發展、激勵和反饋等功能的轉變。農村小學體育設施、基礎條件較為薄弱，體育教師要善于分析學生的具體情況，因地制宜，采取相應的評價方法和手段，通過多種評價手段，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展，來提高體育課堂教學實效性。

所謂教學實效就是學生能從體育課堂教學中學到最多，獲得最多。那么，新課標下農村小學體育教師如何使課堂具有實效性呢？

體育課堂教學中可以從以下幾方面著手：

1．貫徹“健康第一”的指導思想。

通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身的認識，堅持經常鍛煉，培養健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。

要把“健康第一”的課程理念落實到每個學生身上，即我們的體育教學更應面向全體學生，對所有學生要一視同仁，要具體到教學目標的確立、教學內容的選擇、運動負荷的安排、教學方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，使學生能接收，能樂意學習。新課標中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關的營養、保健、生理、心理健康的知識，都應向學生傳授，這更有利于提高學生的心理素質，陶冶情操，發展個性，促進學生的社會化。

教學中注意增進學生的心理健康，要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生受到集體的溫暖和情感的愉悅；要合理安排運動負荷和教學內容；合理組織活動，使學生充分體驗運動交流的快樂。通過安排克服障礙和經受與適度挫折的訓練，培養學生勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力，情緒調節能力和社會適應能力。

2．明確師、生在教學中的地位

體育教學實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應該精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學生才能感到輕松、愉快、親切，就會產生積極的情感，有強烈的求知欲望，思想集中，反應敏捷，容易學會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學會它。

教師不能偏執于師道尊嚴。由于學習內容的開放性、生成性，學生有時會先知于教師，教師有時會失去“先知先覺”的角色。教師與學生之間相互學習，相互切磋，相互啟發、相互激勵，課堂就成了師生之間平等交往，互動的場所。課堂教學的時間更多的還給學生后，學生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導性建議提出疑問，這時教師就應該放下知識的權威，勇于承認知識的不足或技術的短缺，盡力保護學生主動參與教改的熱情，并要大力鼓勵學生提問題，生疑、質疑，從而使主體性體育教學順利實施。

在教學中，教師要當好“導演”，讓學生成為主要角色，促進學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的成功和喜悅。如(水平二)三年級蹲撐前滾翻的考核，可以先講解考核方法，演示一次，接著讓學生自測一次，然后分組考核，這樣的考核完全由學生自己操作，結果情況很好，既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養了實踐操作能力。

3．發揮教師“導”的作用

在新課程理念下，教師的角色定位為學生學習的指導者、參與者和伙伴，因此教師的指導性不可能是絕對權威的，也不可能采用強制性手段。教師在新課程教學中的指導作用主要體現在適時、高效、全面的指導上。

“適時”就是不能老放馬后炮，要有洞察本領，如能洞察一切則更好，最起碼應做到適時指導：學生對動作要領或是動作要求不理解時，或是練習沒勁感到厭倦時，或是學生之間有糾紛時等，都要非常及時的給予指導。

“高效”就是指導要得法、得當，只要教師適時地一點撥，就能驅散迷霧，讓學生豁然開朗。

“全面”就是全方位、多方面的指導。課的任何一個部分都要關注，都要指導。指導不僅僅是知識、技能，還有行為習慣、情感心理。

為使自己達到“適時、高效、全面”的指導，就應適應時代的要求，提高自身的素質，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的學生，既要研究學生的知識、能力基礎，又要研究學生的心理、情感、態度和價值觀。只有這樣，才能站得高，看的遠，才能接得上嘴，插得上手，點撥學生思想的火花，為學生提供學習的信息，提高指導的效果。

4．注重教學中的激勵作用

有的體育教師把評價當板子，對那些上課不守紀律的，對絕對權威有不同意見的，就任意壓分數，致使師生關系緊張，矛盾惡化；有的教師更為了顯示自己的威嚴，對學生總是沒有好聲好氣，如學生一提問題，就責怪學生：“這也要問！”有的學生協調性差些，前滾翻動作做不好，就沖著學生說：“這么簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”等等。諸如此類不合理的評價，傷害了學生的自尊心，挫傷了學生鍛煉身體、學做真人的積極性，成為制約全面實施素質教育的瓶頸。

馬卡連柯曾說過：“教育技巧的重要特征之一就是隨機應變、駕馭課堂的能力”。的確，體育課堂教學評價是一門精妙的教學藝術，是一種敏銳的教育機制，更是一種新課程理念下的教育思想，教學實踐中應從多方面考慮，掌握這門教育藝術從而提高體育教學評價的實效性。高效的體育教學評價可以啟迪人的智慧，提高學生學習新知的欲望，促進學生全面的身心發展。

首先教師要巧妙啟發和引導。體育課堂教學是師生交往、互動的過程，教師要樹立以學生為中心的理念，每時每刻，隨時隨地的注意他們的心理動向和學習動態，了解他們的內心世界，巧妙引導、開拓思維，敢于學習。其次勇于賞識學生。榜樣的力量是無窮的，教師要把握好個體與群體之間的關系，大膽賞識“多面手”。如教師對那些“體育尖子生”或大膽勇敢嘗試的學生賞識，這樣無形中起了表率的作用，還帶動了全班同學，提高體育課堂教學氛圍，有助于課堂教學任務的完成和教學目標的實現。

一堂成功的課，一堂真正有實效的課，是與教師扎實的基本功密不可分。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學目標，是否能找準重、難點，能否挖掘出教材中潛在的文化內涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，再根據教材安排、學生的年齡及特點，將其有機地結合，構建完美的課堂預設。

在教學中應合理地運用一些現代信息技術手段，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，這樣可以有效的優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

要使課堂具有實效性，作為新形勢下的教師必須以新課標為依據，不斷更新的教學觀念，充分發揮學生的主體性，才能構建和諧課堂、實效課堂，只有這樣才能切實地提高農村小學體育教學質量。

第三篇：農村小學體育課堂教學的現狀及分析

農村小學體育課堂教學的現狀及分析

1、體育場地器材資源匱乏。體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉鎮小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我鎮現狀來說，全鎮小學教學點在上個世紀80年代遍及各村，18個村有26所小學，90年代并至14所小學，現在只有4所小學了，應該說體育教育資源是相當充足了。其實不然，目前4所學校的體育場地基本還是80年代的場地，器材還是以自制為主，數量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現狀在短期之內還難以得到改變，并將直接影響農村小學體育課堂教學質量。

2、兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。實施體育新課程以來，小學各年級的體育課已全部實行每周三課時，體育課時總量明顯增加。但撤點并校后，教育資源相對集中，農村小學教師數量也在不斷減少，我鎮最近一名新教師補充已是在五年前的事了。新增的體育課時大部分安排兼職教師，我鎮46個教學班，只有鎮中心4名體育專職教師，其他兼職體育教師有11名，有的從未經歷過體育教學。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內又能如何保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。

3、課堂教學方法與組織形式缺乏創新。由于上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施三年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

二、提高農村小學體育課堂教學質量的幾個對策

我們該如何在校均學生增多，但場地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開展體育教學工作，這是當前農村小學體育教學中一個突出的問題。通過多年來的觀察和實踐，我認為充分利用和開發體育場地器材資源，精心設計組織形式是提高農村小學體育課堂教學質量的有效對策。

1、充分利用現有的體育場地器材資源

充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學。

例1：橫向使用沙坑。大多農村小學有一只沙坑已經很不錯了，但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。撤點并校后各班學生都有四五十名，按常規方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學生同時練習，課堂效率能提高4倍。

例2：巧用籃球場。籃球場不僅僅是教學籃球專用的，有許多教材內容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。我校是市青少年足球訓練基地，但沒有足球場，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得較好地成績幾乎無望。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養了廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備了人才。近年來學校足球隊成績顯著，多次獲市足球賽冠亞軍。

例3：妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現有的體育，就能更好地激發學生的興趣，提高課堂教學質量。

2、勇于創新，積極開發場地和器材資源

既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該立足當前，因地制宜地開發和利用現有的體育設施資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創新意識，特別在農村的小學，教師要有意識對一些平時無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發新型器材或開發已有器材的多種功能，盡可能地讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動農村小學能更好地實施體育新課程的同時，增強學生體質，增進學生健康。

例1：廣告橫幅用于課堂教學。現在廣告和宣傳標語大多印制橫幅，懸掛于街道上空的特別多，之后也沒有部門收管，風吹雨打后飄落街頭。如果收集這些橫幅用于體育課堂教學將是一種用途很廣的器材。長條的橫幅可用于多人縱向或橫向協作跑，可用于投擲的空中標志，可用于游戲大漁網，可用于各種比賽的警戒線，特別是投擲比賽時安全警示作用非常有效。短條的橫幅可用于雙人操，投擲滿弓輔助練習，各種迎風跑練習，打結成團后用于投擲輕物既安全，又能形成良好的課堂氛圍，游戲傳遞球和跳過來鉆過去等。

例2：廢舊的自行車輪胎用于課堂教學。可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。

例3：跑道道沿板用于課堂教學。跑道道沿板一般用作分界標志，但也可用于平衡教學，讓學生用單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰站立的時間長，來鍛煉學生的平衡能力；可讓學生沿著道沿走比一比誰走的距離長，或者比一比誰走完成一圈所花的時間最短；也可用道沿為支撐點進行俯臥撐練習等。

農村基層小學雖然在場地器材方面存在滯后的現象，但只要我們能著眼于實際，敢于創新，多想辦法，變廢為寶，是解決目前這一實際問題的簡易、有效的途徑。

3、精心設計課堂組織形式

課堂組織形式將直接影響到體育課堂教學質量。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是體育教學中的難點，組織教學是上好體育課的關鍵。

每個體育教師在備課時經常會考慮如何合理地調動隊形，哪個位置做示范最有效，什么時候講解點評最適時，如何把少量的器材發揮最大的課堂效益。只要我們提高認識，在課堂組織結構上多想想辦法，組織嚴謹些、分組合理些，靈活變通之下，我們農村小學同樣能上出高質量高效率的體育課的。特別要充分發揮鎮中心體育教研組和專職體育教師的引領作用，加強校本研訓工作，提升兼職教師的教學能力。

例1：巧用弓形隊。在課堂中教學跳遠時，我們想到了沙坑橫向使用，一般常用四路縱隊組織教學，但由于學生數較多，后面的學生常聽不到教師的講評，看不清教師的示范，影響了教學效果。為了讓學生看得清，聽得到，采用弓形隊組織教學，效果明顯提高。同樣在教學低單杠有關教材時，在教學分腿騰越時，也可采常用弓形隊。

例2：巧用圓形隊形。在體育課上，圓是很常用的隊形，能讓每一位學生都能看教師的示范，聽清教師的講解，還可形成良好的師生關系，特別適用于低年級課堂教學。有許多同行認為小學低段體育課真是很難組織，有時在教學過程中教師會束手無策。究其原因，我認為除了低年級學生天性好動之外，主要原因在教師。教師只要設計合理的、新穎的教學組織形式，就能充分調動學生的學習積極性。低年級學生在課堂上能看到教師是他們的心理需求，他們總會對教師的示范進行模仿，如果縱隊組織教學時，后面的學生往往看不到教師在做什么，就不自覺地向側面，向前面移動，以找到最合適的位置看到教師，這樣隊形就會變亂了。如果在教學時常用圓形隊形，讓學生分布于教師四周，學生之間互相干擾互相影響的機會相對減少，學生注意力就會比較集中，課堂教學效果就會較好。

例3：常用分組輪換。分組輪換是體育教學中的常用組織形式，特別適用于器材較少的學校。近年來因撤點并校工作力度大，各農村小學班額相對較大，常有三四十人，而學校體育器材常不能滿足教學的需求。教師往往因為器材不夠而放棄了教材所規定的教學內容或改上其它教學內容，這樣新課改要求就會落空。在一堂體育課內，單一的內容教學到底，長此以往，學生就會失去對體育課的興趣。因此，教師應合理的選擇教材，重組教材，每次課中安排二至三項教學內容，其中可以安排一項新授內容，另外再安排一至二項復習內容，采用分組輪換法組織課堂教學。這樣就能較好地解決器材偏少而學生偏多的的課堂教學矛盾。

提高農村小學體育課堂教學質量的途徑是多渠道的、全方位的，不僅僅是場地、器材和課堂組織教學幾個方面。如：提高體育教師的綜合素質也是關鍵所在，有了數量充足，思想上進，業務過硬的體育師資隊伍，體育教學質量才會有保證，否則再好的體育硬件設施也是枉然。又如：體育教學方法和教學評價等方面的改革對全面提高體育教學質量也具有非常重要的作用。在推進學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，我們廣大農村體育教師應克服場地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發各類體育資源，立足課堂，精心設計組織教學，備好上好每一堂體育課，為廣大農村孩子的健康成長作出更大的貢獻。

第四篇：小學體育課堂教學心得

小學體育課堂教學心得

學會經常反思是教師成長過程中一條必由之路，反思就是指體育教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身能力的提高。

一、要把握好反思的幾個要點;

1、教學目標是否達成。新體育課程所追求的是對學生的完整教育，而不僅僅是傳授運動知識和技能。體育教學的目的是促進學生通過體育學習和活動得到全面發展，其真正意義不僅僅局限于教給學生某些運動知識和技能，更重要的是通過體育教學，使學生學會體育學習和評價，形成運動愛好和專長，形成樂觀開朗的生活態度。好的體育課堂教學甚至能使學生一生受益。

2、教案內容是否合理。學生的體育學習興趣主要體現在喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度上。在以往的體育課堂教學中，青年教師關注的是教學能力是否得到充分表現，很少考慮應如何激發學生的體育學習興趣和積極性。體育課程是一門以身體活動為主要手段、以增進學生健康為主要目的的課程。可以這樣認為，一切對學生健康有利的教學內容都可以納入選擇范圍，這樣可使體育課程的教學內容更加豐富多彩。那些學生一輩子不會使用，且對健康無多大益處，盡管已沿襲了幾十年的活動內容，完全可以不被選擇。

3、教學主體是否突出。傳統上，對一堂體育課的評價首先是看教學目標是否明確、內容安排是否合理、教學組織是否嚴密、聲音是否洪亮有力、哨音是否富有節奏感、講解是否清楚、動作示范是否準確……作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，這樣的體育課學生究竟學到什么？體驗到什么？學生的主體地位如何在這樣的體育中得以體現？新課程的體育教師的課堂教學評價十分重視學生的情感體驗。如果學生被動地應付體育與健康課，那么，只能將這樣的課堂教學看作是失敗的教學

4、運動參與是否突出。根據現代教育教學的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學生，全面發展學生是新課標明確要求的。我們的日常教學必須遵循這一要求，充分調動每個學生參與的主體意識。學生不僅在課堂上要積極主動地參與練習活動，而且要把參與的觸角審到教師對課的備課過程，包括教學內容的選擇，課程資源的開發，教學目標的確立，信息渠道的拓展，以及教學方法、活動方式、組織形式擬定等，從而真正將參與的多樣性與過程性轉化為可信的現實行為。通過參與喚醒學生的主體意識，激發學生學習興趣與探索欲望；通過參與體驗情感，磨練意志，豐富心理，體驗合作；通過參與發現、形成、運用、驗證、延伸某方面的體育知識、健身方法、運動技能；通過參與生成創造契機，激發創新靈感，提升教學境界等。

5、教學評價是否合理。由于新體育課程強調以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高，因此對課堂教學的評價應看課程設計、教學方案和計劃的制定、教學內容的選取、教學評價等方面是否體現“健康第一”的指導思想，是否有效地促進學生身心健康發展。我們應通過正確合理的體育與健康課堂教學評價來促進體育教師的進步和發展。既可由教師總結歸納，也可讓學生談心得體會；既要進行整體性評價，也要進行個體性分析；既要有參與過程得失的查檢（過程性評價），也要有參與結果等級的評定（終結性評價）。師生間互相反饋評價信息，不斷促進參與行為的優化。

第五篇：小學體育課堂教學有效性

小學體育課堂教學有效性

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生……

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？通過學習與思考我認為：

一、加強體育課教師隊伍建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

預設解決方案：

由上級多組織教師培訓；教師自身要有終身學習的覺悟，不斷增強教師自身業務能力

二、轉變學生對體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。

預設解決方案：

教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣。

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。打破原有體育課的教學常規，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

預設解決方案：

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

預設解決方案：

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法。

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。

預設解決方案：

教師通過自主學習，增強科學鍛煉知識，通過教學滲透給學生。在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。