第一篇：班主任工作之精細(xì)化管理

劉橋中心學(xué)校班主任工作精細(xì)化管理細(xì)則

所謂“精細(xì)化管理”簡(jiǎn)言之就是人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，通過(guò)層層落實(shí)管理責(zé)任，讓原來(lái)班主任一人操心的事變?yōu)榇蠹也傩摹＞?xì)化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也使班級(jí)管理更有序，更自主。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。

精細(xì)化管理給企業(yè)帶來(lái)了十足的效益，同樣“精細(xì)化管理”運(yùn)用于學(xué)校、班級(jí)管理同樣適用。通過(guò)層層落實(shí)管理責(zé)任，讓原來(lái)班主任一人操心的事變?yōu)榇蠹也傩摹Ｔ诎嗉?jí)管理中，應(yīng)力求讓每個(gè)人都有管理任務(wù)（一般學(xué)生管理自己，監(jiān)督他人），責(zé)任人人擔(dān)。將班級(jí)的日常管理工作用心做好。

一、細(xì)化管理的過(guò)渡

偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范是一個(gè)大難題，首先，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)“規(guī)范”的意識(shí)，需要我們?cè)谒麄兲みM(jìn)初中學(xué)習(xí)之初就要按照規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。其次，沒(méi)有一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境，走出校園以至在家都沒(méi)有這樣一個(gè)環(huán)境要求他們，所以家庭、學(xué)校、班級(jí)管理必須要求學(xué)生堅(jiān)持行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范化。再次，家校必須做好榜樣，使其耳染目濡，形成習(xí)慣。最后，形成制度，常抓不懈，促使學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)范化要求。學(xué)校是規(guī)范學(xué)生的主陣地，肩負(fù)責(zé)任溢于言表。這亦是實(shí)施“精細(xì)化管理”的基石。

二、精細(xì)化管理原則

（一）、警告性原則

持刀搶劫，屬違法，人人皆知。這就要求班主任及其管理人員堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓其明白不按制度辦事就會(huì)受到懲罰，使其內(nèi)化為習(xí)慣。

（二）、確定性原則

制度一旦制定就必須保證可行性，就像法律一樣具有強(qiáng)制性，這樣制度在學(xué)生心中才有威嚴(yán)。制度制定要有學(xué)生參與，拿出來(lái)讓大家討論，這樣才有公信度。在執(zhí)行過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有出入，需班委會(huì)討論通過(guò)后再修改，切忌班主任一個(gè)人憑經(jīng)驗(yàn)制定制度。

（三）、獎(jiǎng)懲性原則

班級(jí)管理制度與法律有嚴(yán)格的區(qū)別，處罰不是目的，意在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，所以任何一個(gè)制度都要做到有懲罰就必須有獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中才有積極性。

（四）、即時(shí)性原則

俗話說(shuō)“趁熱打鐵”。獎(jiǎng)懲必須在行為發(fā)生后立即進(jìn)行，以期達(dá)到放大獎(jiǎng)懲目的的效果，決不拖泥帶水，延誤了最佳時(shí)機(jī)，特別是懲罰一旦延誤時(shí)間，告誡力度大打折扣。因此，要求制定規(guī)章制度時(shí)有所考慮，要形成及時(shí)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為的機(jī)制。否則，勢(shì)必導(dǎo)致制度就如廢紙一張，違規(guī)行為不但得不到控制，反而更猖獗。

（五）、公平性原則

在制度面前人人平等。俗語(yǔ)云：“王子犯法與庶民同罪。”這就要求執(zhí)行制度者必須秉公辦事，對(duì)事不對(duì)人。

（六）、指導(dǎo)性原則

班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事，再說(shuō)班主任不可能面面俱到。所以班級(jí)管理還應(yīng)有個(gè)健全、健康的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。他們?cè)趫?zhí)行過(guò)程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性的開(kāi)展班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)，讓班干部不斷學(xué)會(huì)管理這門藝術(shù)，使其管理具有威嚴(yán)性。若出現(xiàn)制度執(zhí)行差錯(cuò)，班主任必須化解矛盾，切忌簡(jiǎn)單粗暴。

三、精細(xì)化管理的舉措

（一）、制度上的精細(xì)化

精細(xì)化管理的精髓就在于“精”、“細(xì)”。對(duì)待班級(jí)管理的每一項(xiàng)工作都必須做到“精”、“細(xì)”。但要真正做到“精”、“細(xì)” 二字，并非易事，且從以下幾方面與同行探討。

1、班干部、小組長(zhǎng)的橋梁和骨干作用。

班干部這個(gè)團(tuán)體建立得好與壞，直接關(guān)系到班集體是否能健康成長(zhǎng)。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建立應(yīng)根據(jù)個(gè)性品質(zhì)安排適合的職務(wù)，加以培養(yǎng)，定是班主任的得力助手。好處有三：其一，培養(yǎng)了班干部的自治自理能力，使其終身受益。在班上形成了第一個(gè)良性群體，起到榜樣、示范的作用；其二，班主任能夠通過(guò)班級(jí)干部 1

及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。通過(guò)與班干部的溝通可以了解很多隱性問(wèn)題，把一些不良現(xiàn)象消滅在萌芽階段。其三，班主任可以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中抽身解決一些制約班級(jí)發(fā)展的根本性問(wèn)題，有針對(duì)性的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為今后的班級(jí)管理夯實(shí)基礎(chǔ)。

小組長(zhǎng)，是班級(jí)管理的最底層管理者。他所管理的學(xué)生最少，同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最長(zhǎng)，他們可是一個(gè)不可忽視的群體。從各個(gè)管理層面來(lái)說(shuō)，小組管理作用最大，也是最輕松的。小組組建的好壞直接關(guān)系到這個(gè)小組的凝聚力，關(guān)系到整個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)班級(jí)管理有著舉足輕重的作用，所以小組的建立，小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，相對(duì)而言至關(guān)重要。這就好比地基，不是哪塊石料重要，而是所有奠基石作用一樣，任何地方都不能出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）、實(shí)行紀(jì)律、衛(wèi)生、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)承包制。

1、層層負(fù)責(zé)制

班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)班委負(fù)責(zé)，組員對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，小分工、大協(xié)調(diào)。班長(zhǎng)主抓協(xié)調(diào)班級(jí)日常事務(wù)（對(duì)班級(jí)工作上傳下達(dá)，安排每天的值日生，各委員、小組長(zhǎng)遇到的問(wèn)題交班長(zhǎng)提交班委會(huì)討論決定處理意見(jiàn)，若還不能解決交班主任處理）。

學(xué)習(xí)委員主抓學(xué)習(xí)，搞好這方面的各類知識(shí)競(jìng)賽，提高大伙兒的學(xué)習(xí)興趣。紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督（即管理小組長(zhǎng)）。文娛委員負(fù)責(zé)學(xué)校組織的各項(xiàng)文娛活動(dòng)

衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)各區(qū)域的衛(wèi)生監(jiān)督，安排衛(wèi)生掃除工作，委派衛(wèi)生小組長(zhǎng)。再由衛(wèi)生小組長(zhǎng)安排衛(wèi)生值日）。

體育委員負(fù)責(zé)體育各項(xiàng)工作（體育課的協(xié)調(diào)，各級(jí)別賽事安排等）。團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)校團(tuán)委安排的各項(xiàng)工作以及班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)員。小組長(zhǎng)工作與班長(zhǎng)工作有幾分相似，不同的是他的工作相對(duì)較繁瑣。各科科代表對(duì)本學(xué)科負(fù)責(zé)。

2、定期召開(kāi)班團(tuán)隊(duì)、小組長(zhǎng)、科代表會(huì)議

一是全面了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，做出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，安排后期工作。二是了解各班團(tuán)干部的工作開(kāi)展情況，以便對(duì)其做出針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）、促成小分工，大協(xié)調(diào)，相互監(jiān)督機(jī)制。

層層負(fù)責(zé)制是小分工，但各自的工作又是緊密聯(lián)系在一起的，各職能干部 2

相輔相成，這便是大協(xié)調(diào)。班級(jí)管理中大協(xié)調(diào)就是班主任工作的大舞臺(tái)，能否搞好各方面的協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到班級(jí)成長(zhǎng)路程。

各學(xué)員也并非只有被動(dòng)接受管理，其實(shí)任何人都受到多方的監(jiān)督，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)人人平等，比如，班委干部要受到小組長(zhǎng)、課代表的管理，學(xué)員是監(jiān)督管理者是否秉公辦事的最有力的一個(gè)群體，也是制度執(zhí)行的可靠保障。

四、情感上的精細(xì)化

任何一種管理都是建立在感情之上的，沒(méi)有感情的管理是不人性化的。班級(jí)管理是教師與學(xué)生“心理需要”相互映照的過(guò)程，是師生心理交流的過(guò)程。學(xué)生只有感受到教師的“親”，集體的溫暖才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（一）、承諾學(xué)生的事，教師要放在心上。

學(xué)生的事無(wú)大小之分，只要有承諾便要有行動(dòng)。一個(gè)“信”字便在這樣的小事上建立。他們的成功，哪怕是一句鼓勵(lì)的話，哪怕是幾毛錢的獎(jiǎng)品，都是對(duì)他們進(jìn)步的肯定。

（二）、交代學(xué)生的事要放心

放心地讓孩子們?nèi)プ鲆患拢笇?dǎo)是必須，但不能“老是阻撓”，即使出現(xiàn)了瑕疵，也很正常，需要的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而不是指責(zé)。往往學(xué)生的想法、舉動(dòng)，都會(huì)讓你眼前一亮，效果遠(yuǎn)超教師的指派。

（三）、傾情呵護(hù)，給予親情的溫暖

我們的孩子相當(dāng)一部分都是寄宿制，只有周末才能與父母團(tuán)聚，還有相當(dāng)一部分孩子是留守兒童，一年甚至是幾年才能和父母團(tuán)聚一次，所以老師特別是班主任還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起另一重身份——家長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心，理應(yīng)做到無(wú)微不至，讓他們感受到濃濃的親情，對(duì)他們犯的錯(cuò)不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，要“曉之以理，動(dòng)之以情”。“青年人犯錯(cuò)，上帝都可以原諒”，何況他們是孩子，只要他們改正，有什么不可以原諒的呢？孩子們的成長(zhǎng)就是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)的。

（四）、感恩教育，回報(bào)社會(huì)

俗話說(shuō)，五個(gè)手指頭有長(zhǎng)短，每個(gè)人的能力千差萬(wàn)別，不可能要求每個(gè)孩子都品學(xué)兼優(yōu)，不同孩子的要不同的對(duì)待。但是懂得感恩是每個(gè)人都能做到的。臨走說(shuō)一聲“XX，我上學(xué)去了”，回家說(shuō)聲“我放學(xué)回家了”，都讓他們?yōu)橹?3

動(dòng)。感動(dòng)的是“我的孩子懂得感恩??”

（五）、用放大鏡尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

成就需要是每個(gè)個(gè)體的最高心理需求，在這點(diǎn)上，尤其要注意班級(jí)邊緣群體學(xué)生的關(guān)注。首先，他們?cè)谛愿裆喜煌潭鹊卮嬖趩?wèn)題，表現(xiàn)出膽小，不愿與他人交朋友，如果他們一旦犯錯(cuò)，教師對(duì)待他們又簡(jiǎn)單武斷，長(zhǎng)此以往，就可能導(dǎo)致他們自暴自棄，破罐子破摔。遇到這類學(xué)生，你越處罰，他越犯錯(cuò)，你越是惱火，越想處罰，形成惡性循環(huán)。他之所以犯錯(cuò)，根源在于他需要成就感，需要引起別人的關(guān)注，沒(méi)優(yōu)點(diǎn)就只好用這種方式來(lái)“表達(dá)”咯。所以班主任要帶著放大鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是幫助了某某同學(xué)，自愿掃了次地，某節(jié)課終于沒(méi)有違紀(jì)，都該表?yè)P(yáng)。讓其他學(xué)生明白，他的確該表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是他的進(jìn)步。

五、精細(xì)化管理的價(jià)值

（一）細(xì)節(jié)決定成敗

縱觀各優(yōu)秀班集體，都在細(xì)節(jié)的管理上下過(guò)很大功夫。班級(jí)靠口號(hào)和粗放管理就能打造出一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀學(xué)生的想法是極其幼稚的。正是不注意細(xì)節(jié)的毛病使很多有潛質(zhì)的學(xué)生被埋沒(méi)，使無(wú)數(shù)智力出眾的學(xué)生與理想失之交臂??凡此種種，無(wú)不可以在細(xì)節(jié)上找到源由。

（二）習(xí)慣決定命運(yùn)

一位名人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”好習(xí)慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習(xí)慣成就好人生，班級(jí)的精細(xì)化管理，是新時(shí)代教育賦予班級(jí)管理的新理念，更是未來(lái)發(fā)展方向的指引。

班主任精細(xì)化管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作。它的成功直接關(guān)系到學(xué)生的品性、學(xué)業(yè)、前途，也直接影響到他們的價(jià)值觀、世界觀。精細(xì)化管理小到他們的坐立行走、穿著打扮，大到思想情感、前途命運(yùn)。因此班主任還必須掌握好一些管理策略和藝術(shù)。這些管理策略和藝術(shù)不可復(fù)制，我們每屆所面對(duì)的對(duì)象不一樣，需要我們做個(gè)有心人，每天花一定時(shí)間整理當(dāng)天的教育心得，搞好階段性工作總結(jié)。

第二篇：班主任工作之精細(xì)化管理

劉橋中心學(xué)校班主任工作精細(xì)化管理細(xì)則

“精細(xì)化管理”是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)之上，將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步，是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，做到人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理的一種管理模式。通過(guò)層層落實(shí)管理責(zé)任，讓原來(lái)班主任一人操心的事變?yōu)榇蠹也傩摹＞?xì)化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也使班級(jí)管理更有序，更自主，更有效。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。規(guī)范化是制度健全合理，精細(xì)化是細(xì)致入微，個(gè)性化是創(chuàng)新有特性。

精細(xì)化管理給企業(yè)帶來(lái)了十足的效益，同樣“精細(xì)化管理”運(yùn)用于學(xué)校、班級(jí)管理同樣適用。在班級(jí)管理中，應(yīng)力求讓每個(gè)人都有管理任務(wù)（學(xué)生管理自己，監(jiān)督他人），責(zé)任人人承擔(dān)。將班級(jí)的日常管理工作用心做好。

一、精細(xì)化管理的過(guò)渡

我校平時(shí)把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，而對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)較為薄弱。所以學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有一個(gè)“規(guī)范”的意識(shí)，需要我們?cè)谒麄兲みM(jìn)初中學(xué)習(xí)之初，就要按照規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。所以家庭、學(xué)校、班級(jí)管理必須要求學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，并使其規(guī)范化。家校必須做好榜樣，使其耳染目濡，形成習(xí)慣。最后，形成制度，常抓不懈，促使學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)范化要求。學(xué)校是規(guī)范學(xué)生的主陣地，肩負(fù)責(zé)任溢于言表。這是實(shí)施“精細(xì)化管理”的基石。

二、精細(xì)化管理的原則

（一）、警告性原則

持刀搶劫，屬違法，人人皆知。這就要求班主任及其管理人員堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓其明白學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)、打架罵人、曠課逃學(xué)、破壞公物等就會(huì)受到懲罰，使其內(nèi)化為習(xí)慣。

（二）、確定性原則

制度一旦制定就必須保證可行性，就像法律一樣具有強(qiáng)制性，這樣制度在學(xué)生心中才有威嚴(yán)。制度制定要有學(xué)生參與，拿出來(lái)讓大家討論，這樣才有公信度。在執(zhí)行過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，需班委會(huì)討論通過(guò)后再修改，切忌班主任一個(gè)人憑經(jīng)驗(yàn)制定制度。

（三）、獎(jiǎng)懲性原則

班級(jí)管理制度與法律有嚴(yán)格的區(qū)別，處罰不是目的，意在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，所以任何一個(gè)制度都要做到有獎(jiǎng)勵(lì)、有懲罰，只有這樣學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中才有積極性。

（四）、即時(shí)性原則

俗話說(shuō)“趁熱打鐵”。獎(jiǎng)懲必須在行為發(fā)生后立即進(jìn)行，以期達(dá)到獎(jiǎng)懲分明的效果，決不拖泥帶水，延誤了最佳時(shí)機(jī)，告誡力度大打折扣。

（五）、公平性原則

在制度面前人人平等。俗語(yǔ)云：“王子犯法與庶民同罪。”這就要求執(zhí)行制度者必須秉公辦事，對(duì)事不對(duì)人。

（六）、指導(dǎo)性原則

班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事，再說(shuō)班主任不可能面面俱到。所以班級(jí)管理還應(yīng)有個(gè)健全、健康的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。他們?cè)趫?zhí)行過(guò)程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性的開(kāi)展對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)，讓班干部學(xué)會(huì)管理這門藝術(shù)，使其管理具有威嚴(yán)性。若出現(xiàn)制度執(zhí)行差錯(cuò)，班主任必須及時(shí)糾正，切忌簡(jiǎn)單粗暴。

三、精細(xì)化管理的舉措

（一）、制度上的精細(xì)化

精細(xì)化管理的精髓就在于“精”、“細(xì)”。對(duì)待班級(jí)管理的每一項(xiàng)工作都必須做到“精”、“細(xì)”。但要真正做到“精”、“細(xì)” 二字，并非易事，從以下幾方面探討。

1、班干部、小組長(zhǎng)的橋梁和骨干作用。

班干部這個(gè)團(tuán)體建立得好與壞，直接關(guān)系到班集體是否能健康成長(zhǎng)。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建立應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性、品質(zhì)安排適合的職務(wù)，加以培養(yǎng)。好的班級(jí)干部是班主任的得力助手。培養(yǎng)班干部的自治自理能力，使其終身受益。并且在班上形成了第一個(gè)良性群體，起到榜樣、示范的作用。班主任能夠通過(guò)與班級(jí)干部的溝通，及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。了解很多隱性問(wèn)題，把一些不良現(xiàn)象消滅在萌芽階段。同時(shí)班主任可以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中抽身解決一些制約班級(jí)發(fā)展的根本性問(wèn)題。小組長(zhǎng)，是班級(jí)管理的最底層管理者。他所管理的學(xué)生最少，同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最長(zhǎng)，小組組建的好壞直接關(guān)系到這個(gè)小組的凝聚力，關(guān)系到整個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)班級(jí)管理有著舉足輕重的作用，所以小組的建立，小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，亦很重要。

（二）、實(shí)行紀(jì)律、衛(wèi)生、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)承包制。

1、層層負(fù)責(zé)制

班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)班委負(fù)責(zé)，組員對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，小分工、大協(xié)調(diào)。班長(zhǎng)主抓協(xié)調(diào)班級(jí)日常事務(wù)，對(duì)班級(jí)工作上傳下達(dá)，安排每天的值日，各委員、小組長(zhǎng)遇到的問(wèn)題交班長(zhǎng)提交班委會(huì)討論決定處理意見(jiàn)，若還不能解決交班主任處理。

學(xué)習(xí)委員主抓學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)各學(xué)科科任教師檢查作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)督（即管理小組長(zhǎng)）。

文娛委員負(fù)責(zé)學(xué)校組織的各項(xiàng)文娛活動(dòng)

衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)安排衛(wèi)生掃除工作，檢查各區(qū)域的衛(wèi)生，委派衛(wèi)生小組長(zhǎng)。再由衛(wèi)生小組長(zhǎng)安排值日生。

體育委員負(fù)責(zé)體育各項(xiàng)工作（體育課的協(xié)調(diào)，參加學(xué)校賽事安排等）。

團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)校團(tuán)委安排的各項(xiàng)工作以及班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)員。小組長(zhǎng)工作與班長(zhǎng)工作有幾分相似，不同的是他的工作相對(duì)較繁瑣。各科科代表對(duì)本學(xué)科負(fù)責(zé)。

2、定期召開(kāi)班團(tuán)隊(duì)、小組長(zhǎng)、科代表會(huì)議

一是全面了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)上一段時(shí)間工作，查找存在問(wèn)題，做出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，安排下一期工作。

二是了解班干部的工作開(kāi)展情況，以便對(duì)其做出針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）、促成小分工，大協(xié)調(diào)，相互監(jiān)督機(jī)制。

層層負(fù)責(zé)制是小分工，但各自的工作又是緊密聯(lián)系在一起的，各職能干部相輔相成，這便是大協(xié)調(diào)。班級(jí)管理中大協(xié)調(diào)就是班主任工作的大舞臺(tái)，能否搞好各方面的協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到班級(jí)成長(zhǎng)路程。

各學(xué)員也并非只有被動(dòng)接受管理，其實(shí)任何人都受到多方的監(jiān)督，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)人人平等，比如，班干部要受到小組長(zhǎng)、課代表的監(jiān)督，學(xué)員是監(jiān)督管理者是否秉公辦事的最有力的一個(gè)群體，也是制度執(zhí)行的可靠保障。

四、情感上的精細(xì)化

任何一種管理都是建立在感情之上的，沒(méi)有感情的管理是不人性化的。班級(jí)管理是教師與學(xué)生“心理需要”相互映照的過(guò)程，是師生心理交流的過(guò)程。學(xué)生只有感受到教師的“親”，集體的溫暖才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，在和諧溫暖的班集體中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（一）、承諾學(xué)生的事，教師要放在心上。

學(xué)生的事無(wú)大小之分，只要有承諾便要有行動(dòng)。一個(gè)“信”字便在這樣的小事上建立。他們的成功，哪怕是一句鼓勵(lì)的話，哪怕是一張獎(jiǎng)狀，都是對(duì)他們進(jìn)步的肯定。

（二）、交代學(xué)生的事要放心

放心地讓孩子們?nèi)プ鲆患拢笇?dǎo)是必須，但不能“老是阻撓”，即使出現(xiàn)了瑕疵，也很正常，需要的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而不是指責(zé)。有時(shí)學(xué)生的想法、做法，都會(huì)讓你眼前一亮，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超教師的指派。

（三）、傾情呵護(hù)，給予親情的溫暖

我們的孩子相當(dāng)一部分都是寄宿制，只有周末才能與父母團(tuán)聚，還有相當(dāng)一部分孩子是留守兒童，幾個(gè)月甚至是幾年才能和父母團(tuán)聚一次，所以老師特別是班主任還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起另一重身份——家長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心，理應(yīng)做到無(wú)微不至，讓他們感受到濃濃的親情，對(duì)他們犯的錯(cuò)不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，要“動(dòng)之以情，曉之以理”。只要他們改正，有什么不可以原諒的呢？孩子們的成長(zhǎng)就是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)的。

（四）、感恩教育，回報(bào)社會(huì)

俗話說(shuō)，五個(gè)手指頭有長(zhǎng)短，每個(gè)人的能力千差萬(wàn)別，不可能要求每個(gè)孩子都品學(xué)兼優(yōu)，不同孩子的要不同的對(duì)待。但是懂得感恩是每個(gè)人都能做到的。臨上學(xué)前說(shuō)一聲“媽媽，我上學(xué)去了”，回家說(shuō)聲“爸爸，我放學(xué)了”，都讓他們?yōu)?/p>

之感動(dòng)。“我的孩子懂得感恩??”

（五）、用放大鏡尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

成就感是每個(gè)個(gè)體的心理需求，在這點(diǎn)上，尤其要對(duì)班級(jí)邊緣群體學(xué)生的關(guān)注。首先，他們?cè)谛愿裆喜煌潭鹊卮嬖趩?wèn)題，如：表現(xiàn)出膽小，不愿與他人交朋友，自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有上網(wǎng)玩游戲的壞習(xí)慣等。他們一旦犯錯(cuò)，如果教師對(duì)待他們只是簡(jiǎn)單武斷地懲罰，不做細(xì)致的思想工作，長(zhǎng)此以往，就可能導(dǎo)致他們自暴自棄，破罐子破摔。遇到這類學(xué)生，你越處罰，他越犯錯(cuò)，你越是惱火，越想處罰，形成惡性循環(huán)。他之所以犯錯(cuò)，根源在于他需要成就感，需要引起別人的關(guān)注，沒(méi)優(yōu)點(diǎn)就只好用這種方式來(lái)“表達(dá)”。所以班主任要帶著放大鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是幫助了某某同學(xué)，自愿掃了次地，某節(jié)課終于沒(méi)有違紀(jì)，拾到一枚硬幣上繳等都該表?yè)P(yáng)。讓其他學(xué)生明白，他的確該表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是他的進(jìn)步。

五、精細(xì)化管理的價(jià)值

（一）細(xì)節(jié)決定成敗

優(yōu)秀班集體，都在細(xì)節(jié)的管理上下過(guò)很大功夫。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和一批優(yōu)秀學(xué)生都是在平時(shí)細(xì)節(jié)的管理中形成的，相反，正是不注意細(xì)節(jié)的毛病，可能使很多有潛質(zhì)的學(xué)生被埋沒(méi)，使無(wú)數(shù)智力出眾的學(xué)生與理想失之交臂??凡此種種，無(wú)不可以在細(xì)節(jié)上找到源由。

（二）習(xí)慣決定命運(yùn)

一位名人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”好習(xí)慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯，好習(xí)慣成就好人生。班級(jí)的精細(xì)化管理，是新時(shí)代教育賦予班級(jí)管理的新理念，更是未來(lái)發(fā)展方向的指引。

班主任精細(xì)化管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作。它的成功直接關(guān)系到學(xué)生的品性、學(xué)業(yè)、前途，也直接影響到他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。精細(xì)化管理小到他們的坐立行走、穿著打扮、待人接物，大到思想情感、學(xué)業(yè)成就、前途命運(yùn)。因此班主任還必須掌握好一些管理策略和藝術(shù)。這些管理策略和藝術(shù)不可復(fù)制，我們每屆所面對(duì)的對(duì)象不一樣，需要我們做個(gè)有心人，只要我們用愛(ài)心、沉下去、潛心研究、勤于思考、認(rèn)真總結(jié)，能每天花一定時(shí)間整理當(dāng)天的教育心得，搞好階段性工作總結(jié)。就一定能把自己的班級(jí)管理成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、向上、優(yōu)秀的班集體，把我們的孩子培養(yǎng)成有思想、有品德、有創(chuàng)新能力的人。

第三篇：班主任工作管理精細(xì)化

班主任工作管理精細(xì)化

一、思想要求：

1、加強(qiáng)修養(yǎng)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治理論水平，掌握現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育手段；堅(jiān)持讀書看報(bào)，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事要聞；不斷加強(qiáng)進(jìn)修，精通業(yè)務(wù)知識(shí)，了解科技最新發(fā)展。

2、要為人師表：儀表端莊，服飾得體；語(yǔ)言文明，舉止文雅；為人正直，待人真誠(chéng)；嚴(yán)于律己，寬以待人；為人處事，公正無(wú)私；敬業(yè)愛(ài)崗，工作認(rèn)真。

3、要熱愛(ài)學(xué)生：愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，保護(hù)學(xué)生的積極性；嚴(yán)格要求，寬嚴(yán)有度。

4、要尊重人格：與學(xué)生建立平等關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生；與學(xué)生家長(zhǎng)建立友好關(guān)系，密切溝通，共同施教；與同事建立協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)作。

二、工作要求：

1、嚴(yán)--要嚴(yán)格。對(duì)自己嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，并嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度。

2、情--要有情。熱愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，體貼入微，動(dòng)之以情，曉之以理。

3、細(xì)--要細(xì)致。工作深入細(xì)致，注重調(diào)查研究；考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題要周全。

4、準(zhǔn)--要準(zhǔn)確。要清楚全體學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)及生活等方面的情況，要準(zhǔn)確把握教育契機(jī)。

5、勤--要勤奮。要勤于學(xué)習(xí)，勤于思考；工作中要作到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤、腦勤。

6、實(shí)--要求實(shí)。為人樸實(shí)，工作務(wù)實(shí)，作風(fēng)扎實(shí)。

7、新--要?jiǎng)?chuàng)新。要有新思想、新觀念、新思路、新方法、新手段。

8、恒--要恒久。工作上要持之以恒，善始善終。

三、工作方法：

班主任工作要作到“八忌”：

1、忌貧嘴嘮叨--小題大做，車轱轆話，嘮叨不停。

2、忌偏心偏愛(ài)--偏愛(ài)學(xué)生，不平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

3、忌溺愛(ài)護(hù)短--反感他人反映自己班的學(xué)生情況。

4、忌主觀武斷--不調(diào)查實(shí)際情況，只相信自己的判斷。

5、忌文過(guò)飾非--有錯(cuò)不承認(rèn)，總是強(qiáng)調(diào)客觀。

6、忌急躁粗暴--動(dòng)輒發(fā)脾氣。

7、忌諷刺挖苦--說(shuō)話尖刻，諷刺學(xué)生，甚至侮辱人格。

8、忌變相體罰--動(dòng)輒罰站或采取其他懲罰的做法。

四、具體要求：

1、班主任八到位：

（一）一日常規(guī)到位：

①早操到位； ②早飯后到位；③課間操到位；④午休到位；⑤第五節(jié)課前到位；⑥晚讀到位；⑦第一節(jié)晚自習(xí)前到位；⑧晚休到位。

（二）工作常規(guī)到位：

①班會(huì)、級(jí)會(huì)、校會(huì)到位；②升旗儀式到位；③勞動(dòng)到位；④周末放學(xué)到位；⑤衛(wèi)生大掃除到位；⑥第二課堂活動(dòng)到位；⑦文體活動(dòng)到位；⑧外出活動(dòng)到位。

2、班主任八關(guān)注：①關(guān)注學(xué)生的早讀②關(guān)注學(xué)生的課間表現(xiàn)③關(guān)注學(xué)生的午、晚休紀(jì)律④關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)⑤關(guān)注教室、樓道責(zé)任區(qū)、校園保潔區(qū)的衛(wèi)生⑥關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。⑦關(guān)注學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)⑧關(guān)注學(xué)生在校安全情況。

3、主題班會(huì)要求：①召開(kāi)主題班會(huì)前，班主任要寫好教案，明確班會(huì)的目的、內(nèi)容及步驟。不能無(wú)“教案”開(kāi)會(huì)；上交教案要及時(shí)，不推遲，不拖拉。②每次班會(huì)，黑板上應(yīng)寫出主題或題目，字跡醒目，色彩濃重，創(chuàng)設(shè)出莊重、熱烈的氣氛。③班會(huì)的主持人和發(fā)言人要確定，并做充分的準(zhǔn)備。不能責(zé)任不清，臨時(shí)湊合。④班會(huì)期間，全體學(xué)生要精力集中，情緒振奮，踴躍發(fā)言，積極參與，不要看無(wú)關(guān)的書報(bào)、聊天、寫作業(yè)或萎靡不振。班會(huì)要突出學(xué)生的主體作用，教師不要“一言堂”。⑤全體學(xué)生要以主人翁的態(tài)度開(kāi)好每次主題班會(huì)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，增強(qiáng)班集體凝聚力的教育形式，成為學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的舞臺(tái)。

4、家長(zhǎng)會(huì)要求：

會(huì)前準(zhǔn)備：①全面了解本班學(xué)生。掌握每位學(xué)生各方面的情況，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和改善的方法、思想感情、課內(nèi)外表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。②全面掌握本班情況，如思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、勞動(dòng)、各

項(xiàng)活動(dòng)、各種競(jìng)賽、班干部、好人好事、班級(jí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、在年級(jí)中的位置等。③家長(zhǎng)會(huì)前，要認(rèn)真設(shè)計(jì)，形式要多樣、生動(dòng)、活潑。可由學(xué)生干部主持，可安排學(xué)生匯報(bào)或表演。④班主任自行召開(kāi)全體或部分家長(zhǎng)會(huì)，必須提前向年級(jí)組長(zhǎng)請(qǐng)示，并由年級(jí)組長(zhǎng)上報(bào)教導(dǎo)處。

會(huì)議須知：①家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)生家長(zhǎng)了解、認(rèn)可班主任工作的重要途徑。組織家長(zhǎng)會(huì)必須積極、熱情、認(rèn)真，全心投入，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通情況，面對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)，要耐心。要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，要以誠(chéng)相待。切忌急躁，切忌因?qū)W生的優(yōu)劣而確定對(duì)其父母的態(tài)度。②班主任在家長(zhǎng)會(huì)上的講話要以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎员頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。要避免在家長(zhǎng)會(huì)上批評(píng)、挖苦、諷刺個(gè)別學(xué)生或家長(zhǎng)。③個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，要在會(huì)下與有關(guān)家長(zhǎng)單獨(dú)交換意見(jiàn)。在指出學(xué)生的錯(cuò)誤或不足時(shí)，要誠(chéng)懇地請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合工作。會(huì)上不發(fā)牢騷，不抱怨學(xué)生和家長(zhǎng)，不把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“告狀”會(huì)、“訴苦”會(huì)。④在個(gè)別家長(zhǎng)不冷靜時(shí)，要千方百計(jì)穩(wěn)定情緒，不要激化矛盾，不上交矛盾，要耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，主動(dòng)協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師的關(guān)系。

會(huì)場(chǎng)布置：①教室要打掃清潔，座椅碼放整齊，并保持空氣流通。②會(huì)場(chǎng)布置要令人感到溫馨和親切。③會(huì)場(chǎng)可以展示學(xué)生習(xí)作、獎(jiǎng)狀等，張貼光榮榜，表彰優(yōu)秀生、先進(jìn)個(gè)人、進(jìn)步學(xué)生，不得公布考試成績(jī)和名次。

會(huì)議內(nèi)容：①按照學(xué)校或年級(jí)組的要求。②經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的自行安排的內(nèi)容。

5、家訪要求：①班主任每學(xué)期應(yīng)根據(jù)本班的情況作出切實(shí)可行的家訪安排，包括家訪次數(shù)、先后順序、預(yù)計(jì)時(shí)間等，每學(xué)期至少家訪二分之一的家庭。②家訪前，班主任要做到心中有數(shù)：溝通、了解什么情況，解決什么問(wèn)題，采取什么樣的談話方式。③家訪時(shí)要以誠(chéng)相交，找準(zhǔn)談話的切入點(diǎn)，消除家長(zhǎng)顧慮，縮短與家長(zhǎng)的心理距離，要做到：第一，語(yǔ)言和氣，以自己的事業(yè)心、責(zé)任心感動(dòng)家長(zhǎng)，使之配合。第二，從關(guān)心和愛(ài)護(hù)其子女的角度出發(fā)，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)其子女，并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生和家長(zhǎng)感到家訪既不是恭維也不是告狀。第三，為了學(xué)生改正缺點(diǎn)和不足、爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，誠(chéng)懇與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策；因家庭某些原因，桎梏學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)給予客觀地指出；對(duì)家長(zhǎng)影響學(xué)生進(jìn)步的某些缺點(diǎn)和不足，也應(yīng)委婉地指出。第四，家訪后要注意觀察學(xué)生的變化，做好跟蹤調(diào)查；并認(rèn)真做好家訪記錄。

6、班主任與學(xué)生談話要求：①談話前，做到心中有數(shù)，明確談話目的、內(nèi)容和方式。②談話時(shí)，要以平等的方式進(jìn)行，雙方均坐或均立，不用手指點(diǎn)學(xué)生。③與學(xué)生談話，無(wú)特殊情況不得占用上課時(shí)間。④與問(wèn)題生談話，要心平氣和，問(wèn)清事實(shí)，講清道理，要允許學(xué)生解釋。不用過(guò)激語(yǔ)言，不聲色俱厲，更不要體罰學(xué)生。⑤與個(gè)別學(xué)生談話，不感情用事，要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)滴的進(jìn)步要予以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，指出缺點(diǎn)和不足，幫學(xué)生找出改正辦法。⑥一般談話要曉之以理，動(dòng)之以情，要拉近師生的心理距離，達(dá)到心靈的接觸，使談話對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。⑦談話之后要做書面記錄。

7、班主任與家長(zhǎng)談話的要求：①與家長(zhǎng)談話要有明確的目的，要起到與家長(zhǎng)溝通情況、解決問(wèn)題的作用，爭(zhēng)取家長(zhǎng)鼎力配合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。②與家長(zhǎng)談話時(shí)心平氣和，不急不躁，不要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)在教育方面的不當(dāng)做法，可采用建議、規(guī)勸方式。③應(yīng)盡量選擇在不受干擾的環(huán)境中與家長(zhǎng)談話。談話時(shí)雙方平等，均坐或均立。與家長(zhǎng)談話時(shí)，應(yīng)當(dāng)回避他人，談話過(guò)程中，其他教師不要插話。不要在樓道或公共場(chǎng)合對(duì)其子女進(jìn)行批評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)加以指責(zé)。④談學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要實(shí)事求是，要重證據(jù)，要認(rèn)真進(jìn)行剖析，講清利害關(guān)系，以理服人，并耐心做好家長(zhǎng)的思想工作，與家長(zhǎng)協(xié)商解決。⑤與家長(zhǎng)談話時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)、了解家長(zhǎng)心理，以便對(duì)其子女的教育更有針對(duì)性。⑥與家長(zhǎng)談話之后，要做書面記錄

第四篇：高三班主任工作 階段性精細(xì)化管理

高三階段性精細(xì)化管理

一說(shuō)到高三，人們總會(huì)用“忙”、“累”來(lái)描述，有的甚至?xí)f(shuō)高三生活是黑色的，教學(xué)上想到的是“要一拼到底”。這種觀念上的定位，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生心理和生理產(chǎn)生極大的影響，而且容易帶來(lái)事倍功半的結(jié)果。事實(shí)上，有些“很有希望”的學(xué)生在高三學(xué)得非常辛苦，起早貪黑、加班加點(diǎn)，到頭來(lái)成績(jī)卻不很理想。那么，從班級(jí)管理的層面，我們能不能有所作為，改善高三的學(xué)習(xí)心態(tài)及策略，盡力避免或減少一些遺憾，多一些驚喜呢？

高三學(xué)習(xí)好比千米長(zhǎng)跑，不同階段有各自的運(yùn)行特征和戰(zhàn)術(shù)要求。高三班主任應(yīng)當(dāng)像一名長(zhǎng)跑教練一樣，依據(jù)高三不同階段的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗裕茖W(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏；通過(guò)對(duì)一些常規(guī)主題活動(dòng)的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；整合各方相關(guān)力量，務(wù)虛和務(wù)實(shí)管理相結(jié)合，把“黑色”高三變?yōu)椤安噬备呷褜W(xué)生調(diào)控到最佳狀態(tài)，確保學(xué)生在千米沖刺——高考場(chǎng)上的最佳發(fā)揮。

第一階段：預(yù)備（上屆高考結(jié)束到新學(xué)年開(kāi)始）

隨著高考結(jié)束，在全社會(huì)對(duì)高考的熱議中，學(xué)生對(duì)高考的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，但由于教學(xué)運(yùn)作仍處于高二末期，加之暑假來(lái)臨，不同層次的學(xué)生對(duì)于高三的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)是有差別的。有的學(xué)生認(rèn)為高三學(xué)習(xí)將會(huì)很辛苦，要趁著假期好好休息一段；有的會(huì)一如既往地堅(jiān)持學(xué)習(xí)；有的會(huì)被動(dòng)跟隨學(xué)校的補(bǔ)課或盲目跟風(fēng)參加各種補(bǔ)習(xí)班。

這段時(shí)間的班級(jí)管理，往往讓人感到無(wú)序無(wú)為。長(zhǎng)達(dá)近三個(gè)月的時(shí)間，如果一直讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)常態(tài)，不讓學(xué)生喘喘氣、換換擋，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞綜合癥。如果不加以管理指導(dǎo)，讓學(xué)生自由地與高三學(xué)習(xí)生活對(duì)接，想讓他積極進(jìn)入高三學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是很不現(xiàn)實(shí)的。

古人云：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。班主任應(yīng)趁著暑假的喘氣間隙，引領(lǐng)學(xué)生將自己的思緒做個(gè)整理，思考人生目標(biāo)，制訂高三學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力進(jìn)行指導(dǎo)主題活動(dòng) 主題1：播種理想

目標(biāo)：樹(shù)立理想 規(guī)劃人生 制定目標(biāo) 自覺(jué)行動(dòng)

進(jìn)入高三，標(biāo)志著學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入成人行列，要讓學(xué)生意識(shí)到“成人”的涵義，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，將來(lái)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生站到人生的高度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃自己的未來(lái)。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)，都要靠腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地奮斗才能實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生思考后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一棵樹(shù)，讓學(xué)生將自己的高考目標(biāo)“掛”在樹(shù)上，寓意“果實(shí)”，同時(shí)表明班級(jí)是棵“大樹(shù)”，同學(xué)是“枝葉”，只有枝繁葉茂，大樹(shù)才能參天。

主題2：家校統(tǒng)戰(zhàn)

目標(biāo)：家校聯(lián)接 齊心協(xié)力 營(yíng)造氛圍 精心指導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)是高度一致的，都是“望子成龍”。但往往會(huì)由于家校之間理解不夠，未形成理想的合力，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏信心，對(duì)老師缺乏信任；有的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)

漠不關(guān)心；有的則對(duì)孩子要求過(guò)高，操之過(guò)急。班主任要用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)家訪、電訪、約談等方式，讓家長(zhǎng)明白“父母一時(shí)，孩子一生”這個(gè)道理，不能因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽或急躁葬送了孩子的前程。希望家長(zhǎng)能與老師溝通，平心靜氣、理智地與孩子分析學(xué)情，確立符合實(shí)際的目標(biāo)，與孩子共同度過(guò)高三的生活。

第二階段：試跑（新學(xué)年開(kāi)始到上學(xué)期期中考）

新學(xué)年開(kāi)始，不管以前認(rèn)真的還是不認(rèn)真的，想學(xué)還是不想學(xué)的學(xué)生，此時(shí)都會(huì)開(kāi)始奮起一搏。學(xué)生一方面要繼續(xù)新課程的學(xué)習(xí)，另一方面還得應(yīng)對(duì)突然增多的考試。另外，學(xué)校往往會(huì)在高三替換一些學(xué)科教師，這在客觀上也要求教學(xué)雙方需要一個(gè)了解和適應(yīng)的過(guò)程。

九月、十月、十一月月考依次進(jìn)行，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生心理的影響開(kāi)始顯現(xiàn)。考得好的會(huì)認(rèn)為高三學(xué)習(xí)不過(guò)如此，容易產(chǎn)生輕敵思想；第一次考得差的學(xué)生，會(huì)自行再作努力，但第二次再考不好，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，乃至失望。這些心理都會(huì)對(duì)后階段的教學(xué)帶來(lái)不利。

工作重心：心理疏導(dǎo)

心態(tài)決定一切，用積極的心態(tài)看待事物，生活便充滿陽(yáng)光；用消極的心態(tài)對(duì)待生活，生活會(huì)變得沉重難行。班主任要善于利用契機(jī)，消除學(xué)生對(duì)高三生活的恐懼感，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生滿懷信心，奮力前行。

主題活動(dòng) 主題1：師徒一家親

目標(biāo)：學(xué)會(huì)悅納 學(xué)會(huì)欣賞 和諧教學(xué) 快樂(lè)前行

高三教與學(xué)的主體依存度很高，任何一方的缺位都會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)極大的影響。盡快解決好學(xué)生接納和適應(yīng)新加盟教師的問(wèn)題，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響，“親其師”才能“信其道”。班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行導(dǎo)向性的教育，要在第一時(shí)間隆重介紹新任老師，宣傳老師的特長(zhǎng)和成就，對(duì)老師的學(xué)識(shí)水平、性格特征、興趣愛(ài)好等作出積極的評(píng)價(jià)，先聲奪人，在心理上縮短師生間的距離。教師節(jié)前夕，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)給任課老師發(fā)短信表祝賀，讓老師以最良好的心態(tài)站在班級(jí)的講臺(tái)上，師生和諧，其樂(lè)融融。

主題2：勵(lì)志教育活動(dòng)

目標(biāo)：運(yùn)用精神力量 奮力拼搏 勇奪佳績(jī)

培養(yǎng)孩子向往偉大、走向偉大的品質(zhì)和能力。有的人一輩子，生命瑣碎；有的人一輩子，生命偉大。其實(shí)無(wú)論是偉大的人還是瑣碎的人，日子都是瑣碎的，可不可以把這些瑣碎放置一處，就像把水泥和沙石混合起來(lái)，砌成偉大的建筑。人的差別在此處便可一見(jiàn)高低，有的人把水泥和沙石放在一起，永遠(yuǎn)是一堆水泥和沙石。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出生不是自己能夠選擇的，但是歸宿卻是自己抉擇的，以何種姿態(tài)行走，獲取多大的成就，這是自己能夠抉擇的。所以，個(gè)人的成就雖然離不開(kāi)先天條件，但是最主要的還是取決于后天的努力。而我們老師，就是學(xué)生后天努力的最大動(dòng)力。有一句英文是這樣說(shuō)的：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.教育不是給人灌水，而是把人內(nèi)心的火焰點(diǎn)燃。讓我們一起共同努力，點(diǎn)燃我們作為老師內(nèi)心的火焰，也點(diǎn)燃我們遇到的每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的火焰。我相信我們每一個(gè)老師都能夠做到，也相信我們每一個(gè)學(xué)生

都能夠做到。為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了寶貴的精神動(dòng)力。盟誓：（2）班一定要成為高考中的“大黑馬”！第三階段：起跑（期中考后到一模測(cè)試）

期中考結(jié)束，這是一個(gè)十分重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。高三學(xué)年已經(jīng)過(guò)去近三分之一，余下的時(shí)間里，學(xué)生一方面要跟隨老師的步伐進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試，一方面還要根據(jù)自身實(shí)際情況安排復(fù)習(xí)鞏固，有的學(xué)生還得應(yīng)對(duì)統(tǒng)一安排的補(bǔ)課活動(dòng)。此時(shí)最容易發(fā)生各科時(shí)間爭(zhēng)奪戰(zhàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注度愈來(lái)愈高，這些新的現(xiàn)象從心理和生理上對(duì)學(xué)生形成了巨大的考驗(yàn)。

工作重心：教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生的行為受到老師的制約，屬于弱勢(shì)群體。高三教學(xué)要有效，必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。班主任要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，協(xié)調(diào)各方力量，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

主題活動(dòng) 主題1：180行動(dòng)

目標(biāo)：調(diào)整心態(tài) 制訂方案 勤奮實(shí)干 鎖定目標(biāo)

面對(duì)三次月考后學(xué)生的心理變化，我們讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。對(duì)于成績(jī)暫時(shí)領(lǐng)先或落后的學(xué)生，借助運(yùn)動(dòng)會(huì)中的長(zhǎng)跑比賽，告誡他們龜兔賽跑的重演不是沒(méi)有可能。運(yùn)動(dòng)員途中跑得忽前忽后十分常見(jiàn)，只要運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有掉出自己的方陣，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，堅(jiān)持下來(lái)，一定有希望勝出。我們提出要學(xué)生重點(diǎn)準(zhǔn)備打好“三大戰(zhàn)役”，即一模、二模和高考。制訂高考前180天行動(dòng)方案，要求以周為單位，確定每天的自主復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)科目，安排復(fù)習(xí)進(jìn)程，利用周末檢查任務(wù)完成情況并加以改進(jìn)，同時(shí)確立一模的目標(biāo)。

主題2：爭(zhēng)上冠軍榜

目標(biāo)：激勵(lì)先進(jìn) 樹(shù)立典型 尋找差距 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于考試的優(yōu)勝者，不能機(jī)械地把他們的名字念念或往墻上一貼了之，要讓對(duì)優(yōu)勝者的表彰成為神圣的時(shí)刻。通過(guò)樹(shù)立典型，讓學(xué)生尋找差距，激勵(lì)對(duì)先進(jìn)的追趕。競(jìng)爭(zhēng)能夠創(chuàng)造奇跡。每次考試后，我們都會(huì)隆重地舉行冠軍簽名儀式。班級(jí)總分第一名、各科第一名以及進(jìn)步最大的學(xué)生，都會(huì)被請(qǐng)到講臺(tái)前來(lái)，在全班學(xué)生的注目下，自豪地把自己的名字寫在冠軍榜上。全體學(xué)生起立，熱烈鼓掌致意。

主題3：諒解備忘錄

目標(biāo)：協(xié)調(diào)行動(dòng) 優(yōu)化措施 科學(xué)務(wù)實(shí) 關(guān)愛(ài)學(xué)生

為保障學(xué)生的自主復(fù)習(xí)時(shí)間，我們進(jìn)行了為期一周的學(xué)生課后作業(yè)量、看書時(shí)間和睡眠時(shí)間的調(diào)查，要求全班同學(xué)分別將每天每科的課后作業(yè)時(shí)間及其它兩項(xiàng)進(jìn)行登記。結(jié)果發(fā)現(xiàn)作業(yè)量很大，相當(dāng)一部分學(xué)生晚自修、午自修乃至課間都在趕作業(yè)，一部分同學(xué)會(huì)做到午夜，有的還會(huì)在凌晨爬起來(lái)趕作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有自己看書的時(shí)間，全班人均睡眠時(shí)間不到六個(gè)半小時(shí)。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們制定了班級(jí)教學(xué)狀況諒解備忘錄，提出了以下主要措施：（1）切實(shí)提高課堂效率，著重講解學(xué)生的普遍性問(wèn)題，著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的理解能力和解題能力，講練結(jié)合，精講精練。（2）精心布置課后作業(yè)，自覺(jué)控制課后作業(yè)量，避免過(guò)度重復(fù)題，控制高難度題，周末作

業(yè)要以歸納整理類型為主，削減試卷類作業(yè)量。（3）主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同層次要求，定期跟結(jié)對(duì)學(xué)生約談，著重對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

主題4：支前工作會(huì)

目標(biāo)：統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 協(xié)同配合 積極行動(dòng) 保駕護(hù)航

隨著高三學(xué)習(xí)的深入，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度愈來(lái)愈高。但有的家長(zhǎng)只關(guān)心考試成績(jī)，一見(jiàn)孩子考得不如己意就會(huì)一通教訓(xùn)；有的家長(zhǎng)甚至見(jiàn)不得孩子回家后的少許放松，恨不得孩子全天24小時(shí)都在學(xué)習(xí)；也有家長(zhǎng)事事小心翼翼，惟恐自己的舉動(dòng)毀了孩子的前程。做中學(xué)生家長(zhǎng)難，做高三學(xué)生家長(zhǎng)更難。

班主任要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們?cè)撛趺醋觥⒆鍪裁础Ｊ紫纫嬖V家長(zhǎng)，常態(tài)的家庭生活氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的心理支持。要讓孩子感受到家的溫暖，要理解體諒孩子，不能讓孩子的緊張狀態(tài)無(wú)限延伸，超過(guò)生理極限的壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。其次指導(dǎo)家長(zhǎng)要用平常心對(duì)待學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)，不能要求孩子的成績(jī)天天向上，重要的是讓孩子保持良好的心態(tài)。再就要告訴家長(zhǎng)一些日常注意事項(xiàng)，比如加強(qiáng)膳食營(yíng)養(yǎng)，控制家庭娛樂(lè)活動(dòng)，及時(shí)反饋孩子的異常現(xiàn)象等等。

在高考這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，老師是指揮員，學(xué)生是戰(zhàn)斗員，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)后勤保障、吶喊助威。因此我們定位這次重要的家長(zhǎng)會(huì)為“支前工作會(huì)”，要求家長(zhǎng)爭(zhēng)當(dāng)“支前模范”。

第四階段：加速（一模測(cè)試后到二模測(cè)試）

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一輪對(duì)各科基礎(chǔ)知識(shí)的疏理，復(fù)習(xí)大多轉(zhuǎn)為專題復(fù)習(xí)形式，綜合科開(kāi)始由分科考轉(zhuǎn)向合卷考。這一轉(zhuǎn)變對(duì)高水平學(xué)生影響不大，但對(duì)大多數(shù)中下游學(xué)生來(lái)講挑戰(zhàn)是巨大的。一些原本成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，開(kāi)始出現(xiàn)1+1+1＜3的現(xiàn)象。這些問(wèn)題如果不妥善解決，將會(huì)影響一部分學(xué)生的心態(tài)，產(chǎn)生一批新的掉隊(duì)學(xué)生。

工作重心：應(yīng)試訓(xùn)導(dǎo)

應(yīng)試能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)之一。班主任要利用一切可能的方式，對(duì)學(xué)生的備考策略、考試技巧以及應(yīng)試心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的應(yīng)試技能、心理素質(zhì)，確保高考發(fā)揮最佳水平。

主題活動(dòng)主題1：百日誓師會(huì)

目標(biāo)：掌握主動(dòng) 調(diào)整計(jì)劃 堅(jiān)持不懈 增強(qiáng)信心

百日誓師會(huì)上，班長(zhǎng)代表全班宣讀了《決心書》。“12年的寒窗苦讀，12年的風(fēng)雨無(wú)阻，而今，距高考只剩下100天了！真正的考驗(yàn)即將開(kāi)始。誰(shuí)能在這百日里氣守丹田，屏息凝神，超越自我；誰(shuí)能在這百日里拿出一腔‘時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高’的壯志；誰(shuí)能在這百日里真正體味到‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’的真諦；誰(shuí)能遁出自我，駕馭欲望；誰(shuí)能咬緊牙關(guān)，接受上天‘苦其心志，勞其筋骨’的考驗(yàn)，誰(shuí)就能在高考場(chǎng)上‘千軍過(guò)獨(dú)木，絕塵占鰲頭’！在日后的100天里，我們要掌握主動(dòng)，全力以赴，不松懈，不氣餒，用微笑照亮前程，用汗水澆筑理想，無(wú)愧無(wú)悔地過(guò)好每一天。現(xiàn)在，就讓我們整裝待發(fā)，揚(yáng)起風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，向著光明的六月，啟航！”我們要求學(xué)生尋找自己新的增分點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。要求優(yōu)生認(rèn)真補(bǔ)救相對(duì)較弱的科目，中等生、差生加強(qiáng)相對(duì)強(qiáng)勢(shì)科目，提升總體成績(jī)。要大家堅(jiān)信：最困難之日，就是離成功不遠(yuǎn)之時(shí)。主題2：笑王爭(zhēng)霸賽

目標(biāo)：放松心情 控制情緒 調(diào)整節(jié)奏 準(zhǔn)備沖鋒

二模前夕，為調(diào)劑“高原現(xiàn)象”，我們組織了一次以講笑話、演喜劇為內(nèi)容的“笑王爭(zhēng)霸賽”。無(wú)論是武林外傳式的主持人，還是狂笑的妖魔，都讓人忍俊不禁；尤其是學(xué)生模仿各科老師語(yǔ)言神態(tài)的表演，更是笑得人仰馬翻。活動(dòng)有效地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)控了備考節(jié)奏，有利于向高考發(fā)起沖鋒。

第五階段：沖刺（二模測(cè)試后到高考）

備考復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入查漏補(bǔ)缺、配以模擬套題講練復(fù)習(xí)形式為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的逐漸增多，讓一部分學(xué)生失去了生活節(jié)奏，有的一直抓得很緊的學(xué)生不自覺(jué)地松弛下來(lái)；有的學(xué)生看到自己考試進(jìn)展不大，產(chǎn)生了焦躁的情緒；有的覺(jué)得時(shí)間不多了，認(rèn)為無(wú)望取得好的結(jié)果，產(chǎn)生了失望心理。這些現(xiàn)象如果不予以重視和解決，將會(huì)使備考復(fù)習(xí)前功盡棄。

工作重心：信念主導(dǎo)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量具有更大的威力。”信念產(chǎn)生行動(dòng)，班主任要想方設(shè)法使學(xué)生堅(jiān)定信念，朝著自己心中的目標(biāo)前進(jìn)。主題活動(dòng)主題1：50沖擊波

目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí) 切實(shí)行動(dòng) 排除干擾 沖向成功

行百里者半九十，離高考50天，此時(shí)松勁就象是百米賽跑在最后幾米減速，會(huì)丟掉本該得到的獎(jiǎng)牌，留下終身遺憾。汶川地震，舉國(guó)悲痛。我們沒(méi)有沉溺于悲痛，而是化悲痛為力量。地震以后，生命延續(xù)的奇跡不斷被刷新，我們引導(dǎo)學(xué)生思考，這些生命的奇跡是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。我們列出了關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)表決，得票最高的兩條是“信念”和“行動(dòng)”。我們要求學(xué)生堅(jiān)定必勝的信念，不放棄、不拋棄，排除干擾，沖向成功。我們頒發(fā)了“三條禁令”：不得隨意請(qǐng)假離校；到校學(xué)習(xí)必須穿校服；不得在高考前簽寫同學(xué)錄。對(duì)確實(shí)需要休息調(diào)整的學(xué)生，我們按一定比例安排“輪休”。我們提倡并推動(dòng)了學(xué)生課間跑步運(yùn)動(dòng)，保持沖鋒的編隊(duì)，維護(hù)旺盛的氣場(chǎng)。

主題2：十日潛行目標(biāo)：堅(jiān)定信念 互相鼓勵(lì) 沉著應(yīng)戰(zhàn) 一鳴驚人

此時(shí)的學(xué)生應(yīng)該像站到比賽場(chǎng)地前的運(yùn)動(dòng)員那樣，沉著冷靜，排除雜念，回顧技術(shù)要領(lǐng)，養(yǎng)精蓄銳，爭(zhēng)取一鳴驚人。我們都知道，能量釋放后的重新聚集是需要一定時(shí)間的。五月的月考離高考很近，我們要求學(xué)生這次考試重“形式”而不重“內(nèi)容”，即重視這次全程模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)，從時(shí)間安排到物品準(zhǔn)備等，避免考試能量的提前釋放。大戰(zhàn)前夕應(yīng)該是很寧?kù)o的，但過(guò)分的寧?kù)o會(huì)帶來(lái)壓抑。我們每天早上的第一件事是：全體起立，高呼“（2）班必勝！××（自己的名字）加油！”與同桌擊掌，再呼“（2）班必勝！××（同桌的名字）加油！” 希望通過(guò)高三一年的班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)踐，經(jīng)過(guò)300多天的風(fēng)雨歷程，爭(zhēng)取迎來(lái)了絢麗的彩虹：高三（2）班在未來(lái)的一年里，將演繹出高三（2）班“自強(qiáng)不息、勇攀高峰”的傳奇！

第五篇：精細(xì)化管理之淺見(jiàn)

精細(xì)化管理之淺見(jiàn)

企業(yè)管理最能保證效率的方法就是精細(xì)管理，這也是成功企業(yè)的管理之道。但很多時(shí)候一些設(shè)計(jì)精良的精細(xì)管理規(guī)則，卻難得到良好的實(shí)施，原因雖然是多方面的，但問(wèn)題的關(guān)鍵就是在于其操作性設(shè)計(jì)的得不盡合理，沒(méi)有充分考慮執(zhí)行人的反應(yīng)，最后導(dǎo)致精細(xì)化管理只能停留在紙上、口頭上、表層上。

因此：筆者認(rèn)為，在實(shí)施精細(xì)

化管理方面需要注意持續(xù)發(fā)展，把管理看成一項(xiàng)日常而且獨(dú)立的工作，從上到下，由粗到細(xì)，逐步分解，以最優(yōu)秀的企業(yè)為標(biāo)桿，保證管理體系本身的領(lǐng)先性。加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)實(shí)施檢查、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等手段引導(dǎo)、培育，推進(jìn)精細(xì)化管理。如果只是一味地要求大家管理精細(xì)化，但在考核方面，激勵(lì)方面沒(méi)有先進(jìn)一步，與精細(xì)化接軌，也必然導(dǎo)致精細(xì)化落不到實(shí)處。

精細(xì)化管理是實(shí)施煤炭資源開(kāi)采低成本，高效益。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，完成安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)。克服長(zhǎng)期存在的粗放管理的需要，因此，我們要把管理創(chuàng)新，實(shí)施精細(xì)化管理作為降低成本，實(shí)現(xiàn)效益最大化和可持續(xù)發(fā)展的主要措施之一。

—、把精細(xì)化管理貫穿于安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程

近幾年來(lái)，由于實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，煤礦的安全生產(chǎn)管理水平明顯有了提高，但與管理科學(xué)的要求相比管理粗放的現(xiàn)象還比較普遍。比如，有的管理單元太多、層次太多，造成管理的不到位，有的考核指標(biāo)缺乏科學(xué)的量化和可操作性，還存在形式主義，大而化之的現(xiàn)象。有的管理主體責(zé)權(quán)利不統(tǒng)一，導(dǎo)致了干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，使員工的主人翁地位虛擬化，責(zé)任隨著利益的不落實(shí)，同樣得不到落實(shí)。因此必須狠下決心摒棄粗放管理的思想觀念，思維方式和管理模式，對(duì)癥下藥，改革創(chuàng)新，把精細(xì)化管理作為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的主要措施，貫穿到安全生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。一是細(xì)分管理單元，把管理對(duì)象盡可能細(xì)化到最小工作單元，管理責(zé)任具體化、并落實(shí)到位，使細(xì)化管理單元的過(guò)程成為深化管理工作的過(guò)程。二是量化考核指標(biāo)，在不同的管理層次和管理單元，都要有明確的、量化的、科學(xué)的，經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的考核指標(biāo)，把單位的工作目標(biāo)分解落實(shí)到崗位、員工身上，真正做到橫向到邊，縱向到底，不留死角。三是管理主體責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一，建立起與管理主體勞動(dòng)業(yè)績(jī)掛鉤的分配機(jī)制，使每名員工對(duì)自己所從事的工作都能根據(jù)其責(zé)任大小，貢獻(xiàn)多少，取得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。激勵(lì)廣大員工愛(ài)崗敬業(yè)多做貢獻(xiàn)。今年以來(lái)我區(qū)不斷深化精細(xì)化管理的思路，并逐步形成了以6s行為的養(yǎng)成4e標(biāo)準(zhǔn)，abcd四卡的管理。“四工”并存為內(nèi)容的基本框架，把精細(xì)化的靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的管理考核，由始至終貫穿到安全生產(chǎn)，利益分配的全過(guò)程，營(yíng)造出了一種人人有壓力，人人有動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提升了安全生產(chǎn)管理和各項(xiàng)工作落實(shí)的執(zhí)行力。

二、認(rèn)真落實(shí)以人為本的發(fā)展理念和精細(xì)化管理要求，著力抓好員工教育培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)

提高員工隊(duì)伍素質(zhì)是實(shí)施全面精細(xì)化管理的必然要求，要緊緊圍繞全礦區(qū)奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持安全第一、生產(chǎn)第二的安全生產(chǎn)方針，以服務(wù)礦井為宗旨，以提高職工素質(zhì)和實(shí)際能力為目標(biāo)，按照分級(jí)培訓(xùn)區(qū)為基礎(chǔ)培訓(xùn)，教育分開(kāi)，注重實(shí)效的原則，逐步形成以礦教育科培訓(xùn)中心集中培訓(xùn)為主渠道，以區(qū)隊(duì)自行培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教育培訓(xùn)管理體系。職工教育培訓(xùn)要突出重點(diǎn)講究實(shí)效，緊密結(jié)合本礦區(qū)安全生產(chǎn)實(shí)際，認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃，以安全技術(shù)培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)搞好班隊(duì)長(zhǎng)輪訓(xùn)，青安崗，群監(jiān)員，安網(wǎng)員培訓(xùn)和一般工種及特殊作業(yè)人員的初訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)。區(qū)隊(duì)要針對(duì)本單位具體特點(diǎn)，強(qiáng)化作業(yè)規(guī)程，技術(shù)措施的學(xué)習(xí)強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，強(qiáng)化安全隱患的識(shí)別和處理能力的提高，使員工不僅想干，肯干，而且會(huì)干，安全意識(shí)和操作技能全面提高。同時(shí)還應(yīng)抓好員工思想政治培訓(xùn)，可利用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，業(yè)余辦班，舉辦講座等形式，借助廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)，板報(bào)，專欄等媒體，不斷提高員工的思想政治覺(jué)悟和安全法制觀念。穩(wěn)步推進(jìn)三個(gè)文明建設(shè)。力求全方位打造高素質(zhì)的“四有”職工隊(duì)伍。

安全文化是安全生產(chǎn)管理的重要組成部分是實(shí)施精細(xì)化管理的內(nèi)涵和先導(dǎo)，要以提升全員安全思想培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，不斷深化煤礦安全文化建設(shè)致力打造驅(qū)動(dòng)持續(xù)安全生產(chǎn)的人文環(huán)境。將安全管理的一般原則和方式方法進(jìn)行全方延伸納入制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的軌道。并通過(guò)（如：“關(guān)愛(ài)生命、珍惜健康”“安全十忌”“安全提醒”“四不忘”等）體現(xiàn)親情、真情、友情等各種具有人情味的易被廣大職工接受的形式“灌輸”到每個(gè)員工的頭腦中，轉(zhuǎn)化為個(gè)人日常行為規(guī)范，使干部職工自覺(jué)做到“想安全、抓安全、保安全”營(yíng)造一種獨(dú)具煤礦特色的企業(yè)安全文化氛圍，進(jìn)一步鞏固以人為本的安全平臺(tái)。確保安全生產(chǎn)長(zhǎng)治久安。