第一篇：鸕鶿（共）

《鸕鶿》教學中的積累和運用的處理

一、以朗讀訓練促進積累

小學生學習語言，學習規范語言，是從學習課本語言開始的。課本文章是規范的文字材料，是教師指導學習語言的藍本。《鸕鶿》這篇課文是一篇文質兼美的散文，語言優美流暢很適合朗讀訓練。因此我在每一環節的教學中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發學生的朗讀興趣。在朗讀中培養學生的語感；在朗讀中培養學生的生活情趣。通過朗讀發現課文的優美，發現生活的樂趣。不足的就是應該設計一處配樂朗讀，如《漁舟唱晚》，《漁舟唱晚》中優美的樂曲很容易使人進入課文中所描畫的那種情境，我想一定更能夠激發學生的朗讀熱情。

二、抓動詞填空促進運用

《鸕鶿》一課以準確生動的語言描繪了江南水鄉漁人利用鸕鶿捕魚的優美畫面，我通過幫助學生抓住體會文章使用動詞的準確，從而落實學生將平時所積累的動詞加以運用。

我先出示了填空練習：

漁人只要站起來,拿竹篙向船舷一(),鸕鶿就()著翅膀()進水里去了。湖面立刻失去了平靜,()起一圈圈粼粼的波紋,無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

不多一會兒,就有鸕鶿()水面,()翅膀()漁船,喉囊鼓鼓的。漁人一把()它的脖子,把吞進喉囊的魚()了出來,又把它()進水里。

填空中的這兩段文字要填的詞都是表示動作的詞。通過這樣的詞語填空訓練,可以讓學生加深印象并體會作者在描寫鸕鶿捕魚情景時表示動作的詞的運用是非常恰當的。接著我引導學生:1.認真讀課文后,把()填上。2.想一想填的這些詞是表示什么的?(表示動作)3.進行換詞練習,體會作者用詞的準確性。最后在這基礎上，我請學生仿寫一段話,用上表示動作的詞。這樣，我通過多形式的訓練，使課本語言內化于心，并逐步幫助學生完成從書本語言到學生自己的語言的轉化。

第二篇：鸕鶿寓言故事

篇一：青少年一定要讀的經典寓言故事_智擒魚鷹

有一個人的家里有一片魚塘，他每年都要靠這片魚塘賺些錢，來養活自己和家人。可是魚塘附近有好多魚鷹，常常一群群地來抓魚吃，趕也不好趕，抓又抓不住，養魚人為此很是發愁。有一天，魚鷹又來吃魚，養魚人跑過去沖它們揮揮手，魚鷹便受驚跑了。養魚人忽然靈機一動，想出個好辦法。他扎了一個稻草人，讓它伸開兩臂，穿著蓑衣，戴著斗笠，還拿了一根竹竿，就像一個養魚人的樣子。養魚人把稻草人插在魚塘里嚇唬魚鷹。起初，魚鷹以為是真人，因此很害怕，只敢在草人的上空盤旋，一點都不敢接近它。

這樣過了幾天，魚鷹果然沒再來吃魚。可是漸漸地，它們見魚塘里的人總是一動不動，就起了疑心，不斷地大著膽子飛下來看。這樣一來，它們很快就發現這是個假人了，就又飛下來啄魚吃。魚鷹吃了一條條的魚，肚子吃飽了，就站在草人的斗笠上，邊曬太陽邊休息，很是悠閑，還不停地發出“假假、假假”的叫聲，好像是在嘲笑養魚人說：“假的，假的，這個人是假的啊！”

養魚人生氣極了，他恨恨地盯著得意洋洋的魚鷹，良久，他忽然心生一計。

趁著魚鷹不在的時候，養魚人悄悄把草人從魚塘里拔出來拿走了，自己披上蓑衣，戴上斗笠，手里拿根竹竿，像草人一樣伸開雙臂站在魚塘里面。

過了一會兒，魚鷹又來了，它們以為魚塘里還是原先的假人，就又放心大膽地下來吃魚。吃得飽飽的，魚鷹又飛到養魚人的斗笠上休息，“假假、假假”地叫喚著。養魚人趁著它不注意，一伸手就抓住了魚鷹的爪子。魚鷹使勁地鼓動著翅膀，可是怎么也掙不脫。養魚人笑呵呵地說：“原先是假的，可是這一回是真的啊！”

事物總是不斷發展變化的，如果一成不變地憑老經驗辦事，不注意發現新情況，就免不了會吃大虧。篇二：寓言故事——鸕鶿與第三條魚 寓言故事：鸕鶿與第三條魚

最近，作漁業生意的王老板接到了一個大訂單，欣喜若狂，連走在大街上都是歡蹦亂跳的，仿佛像個孩子，但是興奮之余，仔細一盤算，自家只有15只鸕鶿，根本無法按期交付，即使將隔壁小劉的8只鸕鶿加上，也顯得異常吃力。于是，王老板決定召開一次鸕鶿工作會議。第二天一大早，王老板就喚醒了全體鸕鶿，召開工作布置大會，“鑒于目前任務較為緊急，同時也擺著‘以鶿為本’的精神，本人決定，從即日起全體鸕鶿的午餐標準由原來的1條改為2條金魚，同時工作量加大40％”。這一指令很快得到了多數鸕鶿的歡呼，因為捉魚的數量僅僅加大40％，而報酬增長了100％。

然而幾天后，情況發生了變化，很多鸕鶿并沒有捕捉到預期數量，就連幾個撲捉高手也沒有完成，王老板甚是納悶，便循蹤調查，原來很多鸕鶿抱怨，王老板僅在有訂單時，才會考慮改善午餐質量，平時很少兌現“以鶿為本”的諾言，趁此也讓他瞧瞧顏色??,聽到這里，王老板一陣抽搐。【寓言點評】

商業企業存在的根本理由就是實現利潤的最大化，任何人性化的決策或制度的貫徹執行都是建立在持續的發展和盈利基礎之上。同時相對來說，企業規模越龐大，企業文化也就越先進，往往宏偉的事業總是通過企業文化來凝聚和感染優秀人才，因而任何集體企業文化缺失或坍塌都會給企業帶來重創，甚至災難。

從實質上講，大多數企業雇主或雇員之間更多的是一種純粹的利益合作關系，并沒有實現同危同安，共進共退的合作理念，因而雙方的需求或期望是平行永不相交，這也從另一方面詮釋了企業為什么狠抓執行力但依然收效甚微，為什么人才集體流動頻現報端。故而企業千方百計導入激勵機制，試圖大幅提升外部市場表現和個人業績。

正如寓言中所述，當第二條魚擺在你面前的時候，大家都很興奮，但是短暫的歡悅過后進入平靜的時候，鸕鶿們知道這是自己的報酬，而不是個人獎勵，也只有當王老板與其單獨交談的時候，每只鸕鶿才認為這是領導對自己工作的肯定和重視，特別是給予第三條魚的時候（其實所有的鸕鶿都是3條魚），鸕鶿的真正潛力和動機才被激發出來，取得了驕人成果。其實在日常的工作中，任務或目標往往都很具體，也很艱巨，員工每天處在這種吃緊狀態之下，肯定會產生厭倦和較大壓力，而部門領導如果能夠突破傳統職能角色扮演，傾注更多精力于員工潛能激發和情緒調節，績效就會大放異彩，也許一杯小酒就會獲得意外驚喜，也許一聲寒暄就能化干戈為玉帛。篇三：鸕鶿與魚的故事-2 鸕鶿與魚的故事-1 鸕鶿叼了一只大魚，高興的對主人說：主人又來一只大魚。主人很高興。

魚：鸕兄，你就會叼魚，你敢叼一只螃蟹嗎？

鸕鶿：水里的我都見過？你等著瞧。

鸕鶿馬上去找螃蟹，突見水草旁邊有一只小螃蟹，一口氣叼了上來。只見螃蟹一只鉗緊緊的夾住了鸕鶿的嘴巴，鸕鶿不能張開嘴巴說話。主人看到鸕鶿叼了一只螃蟹匆匆過來很開心，準備用手去捉。突然螃蟹的另外一只鉗也夾住了主人的手指。

主人意識到自己和鸕鶿都被螃蟹鉗給夾住了，用力甩掉螃蟹。

螃蟹是掉了，還剩八只腳，但螃蟹鉗還夾在鸕鶿嘴巴上和主人的手指上。螃蟹：愚（魚）兄，咱們走。

魚：蟹蟹（謝謝），他們不知道被你的斷鉗夾住后是打不開的。篇四：(青少年心靈成長直通車)啟迪孩子智慧的動物故事_一群鸕鶿

一群鸕鶿辛辛苦苦跟著一位漁民十幾年，立下了汗馬功勞。不過隨著年齡的增長，腿腳變得不靈便，眼睛也不好使了，捕魚的數量越來越少。不得已，漁民又買了幾只小鸕鶿，經過簡單訓練，便讓新老鸕鶿一起出海捕魚。很快，新買的鸕鶿學會了捕魚的本領，漁民很高興。新來的鸕鶿很知足：只干了一點微不足道的工作，主人就對自己這樣好，于是一個個拼命地為主人工作。而那幾只老鸕鶿就慘了，吃的住的都比新來的鸕鶿差遠了。不久，幾只老鸕鶿瘦得皮包骨頭，奄奄一息，被主人殺掉燉了湯。

一日，幾只年輕的鸕鶿突然集體罷工，一個個蜷縮在船頭，任憑漁民如何驅趕，也不肯下海捕魚。漁民抱怨說：“我待你們不薄呀，每天讓你們吃著鮮嫩的小魚，住著舒適的窩棚，時不時還讓你們休息一天半天。你們不思回報，怎么這樣沒良心啊！”一只年輕的鸕鶿發話了：“主人呀，現在我們身強力壯，有吃有喝，但老了，還不落個像這群老鸕鶿一樣的下場？”

第三篇：鸕鶿教學反思

今天學習的是《鸕鶿》一課，這是鄭振鐸先生一篇散文的節選。文章很美，作者著墨不多，但江南水鄉那恬淡、悠然、動靜有致的生活情趣躍然紙上。如詩如畫的文字，情景交融的配音配樂錄像讓我和我的學生不知不覺中以讓江南水鄉的誘人情趣流淌在腦海中，憧憬和渴望升華在眉宇間。

學生的學習熱情是空前高漲的。課文學完了，音樂尚在回旋。我乘興做總結：這篇文章文質兼美，平和樸素的文字中透著無盡的意蘊和生趣，這一切源于作者細致的觀察。

一直若有所思的楊龍站起來打斷了我的話：“老師，這篇文章寫的確實好，但結尾一句，只留下一條閃閃的水痕我覺得應該放在上一段，湖面已經恢復了平靜，怎么還會有水痕？不合常理。一愣之下，我也隨著低頭看書的同學一起低下頭。仔細推敲確有道理。“同學們有什么看法？”我抬頭問我的學生。“我覺得楊龍說得有道理。”

“這句話是不應該放在這兒。”

同學們紛紛對楊龍的意見表示支持。“我想，編者把這句話移在最后也有他的道理，以動襯靜更能顯出環境的靜謐與恬淡。王維的空山不見人，但聞人語響就是這種意境。”

“才女”馮小萌引經據典提出不同意見。課前，我曾閱讀過鄭振鐸的原文，原文為“提起了漿，漁人劃著小船歸去。湖面上刺著一條水痕。鵜鶘們士兵似的齊整的站立在船頭。天色逐漸暗了下去，江面上又平靜如恒。”當時讀來也覺與原文有異。但潛意識中的某種惰性和保守思想，使我讓這念頭轉瞬而逝沒有深究。孩子們的發言讓我汗顏，更讓我興奮。再創新思維和創新觀念上，我的因循守舊和保守的確該徹底拋棄了。在展示個性，創新思維方面。我可敬可愛的學生，你們應該是我的老師。帶著這種羞愧交加的激動，我含笑地望著楊龍，望著馮小萌，望著全班同學，從心底發出由衷的“一個敢于向權威挑戰的人，一個不隨波逐流的人，一定是一個有創新精神有個性的人，一個有創新精神有個性的人，一定是一個在事業上大有希望的人。一個集體同樣如此。”我帶頭向楊龍、向馮小萌、向全班同學鼓掌祝賀。雷鳴般的掌聲中，楊龍笑了，馮小萌笑了，是那種自信與興奮的笑。同學們的臉上洋溢著的更是一種蓬勃向上的朝陽。

第四篇：關于鸕鶿的詩句

關于鸕鶿的詩句

池鶴（二首其一）(白居易)高竹籠前無伴侶，亂雞群里有風標。

低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪銷。

轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。

臨風一唳思何事，悵望青田云水遙。

送李卿(岑參)

一片他山石，巉巉映小池。綠窠攢剝蘚，尖碩坐鸕鶿。水底看常倒，花邊勢欲欹。君心能不轉，卿月豈相離。

還高冠潭口留別舍弟(岑參)

昨日山有信，只今耕種時。遙傳杜陵叟，怪我還山遲。獨向潭上酌，無人林下棋。東谿憶汝處，閑臥對鸕鶿。

還東山洛上作(岑參)

春流急不淺，歸枻去何遲。愁客葉舟里，夕陽花水時。云晴開螮蝀，棹發起鸕鶿。莫道東山遠，衡門在夢思。

同家弟用前韻謝判府惠酒(陳與義)銜杯樂圣便稱賢，無酒猶堪臥甕間。使者在門催仆仆，麯車入夢正班班。不煩白水真人力，來自青城道士山。千載王弘同并美，未應杞菊賦寒慳。日飲知非貧士宜，要逃語阱稅心鞿。所須唯酒非虛酒，以醉為鄉可徑歸。鸚鵡鸕鶿俱得道，螟蛉蜾蠃共忘機。狂言戲作麻姑送，無奈閽人與我違。

青溪口號(查慎行)漁家小兒女，見郎嬌不避。日暮并舟歸，鸕鶿方曬翅。

春水生二絕(杜甫)

二月六夜春水生，門前小灘渾欲平。鸕鶿鸂鶒莫漫喜，吾與汝曹俱眼明。一夜水高二尺強，數日不可更禁當。南市津頭有船賣，無錢即買系籬旁。

三絕句(杜甫)

楸樹馨香倚釣磯，斬新花蕊未應飛。

不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀。門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。

自今已后知人意，一日須來一百回。無數春筍滿林生，柴門密掩斷人行。

會須上番看成竹，客至從嗔不出迎。

秦州雜詩二十首(杜甫)

滿目悲生事，因人作遠游。遲回度隴怯，浩蕩及關愁。水落魚龍夜，山空鳥鼠秋。西征問烽火，心折此淹留。秦州山北寺，勝跡隗囂宮。苔蘚山門古，丹青野殿空。月明垂葉露，云逐渡溪風。清渭無情極，愁時獨向東。州圖領同谷，驛道出流沙。降虜兼千帳，居人有萬家。馬驕珠汗落，胡舞白蹄斜。年少臨洮子，西來亦自夸。鼓角緣邊郡，川原欲夜時。秋聽殷地發，風散入云悲。抱葉寒蟬靜，歸來獨鳥遲。萬方聲一概，吾道竟何之。南使宜天馬，由來萬匹強。浮云連陣沒，秋草遍山長。聞說真龍種，仍殘老骕骦。哀鳴思戰斗，迥立向蒼蒼。城上胡笳奏，山邊漢節歸。防河赴滄海，奉詔發金微。士苦形骸黑，旌疏鳥獸稀。那聞往來戍，恨解鄴城圍。莽莽萬重山，孤城山谷間。無風云出塞，不夜月臨關。屬國歸何晚，樓蘭斬未還。煙塵獨長望，衰颯正摧顏。聞道尋源使，從天此路回。牽牛去幾許，宛馬至今來。一望幽燕隔，何時郡國開。東征健兒盡，羌笛暮吹哀。今日明人眼，臨池好驛亭。叢篁低地碧，高柳半天青。稠疊多幽事，喧呼閱使星。老夫如有此，不異在郊坰。云氣接昆侖，涔涔塞雨繁。羌童看渭水，使客向河源。煙火軍中幕，牛羊嶺上村。所居秋草凈，正閉小蓬門。蕭蕭古塞冷，漠漠秋云低。黃鵠翅垂雨，蒼鷹饑啄泥。薊門誰自北，漢將獨征西。不意書生耳，臨衰厭鼓鼙。山頭南郭寺，水號北流泉。老樹空庭得，清渠一邑傳。秋花危石底，晚景臥鐘邊。俯仰悲身世，溪風為颯然。傳道東柯谷，深藏數十家。對門藤蓋瓦，映竹水穿沙。瘦地翻宜粟，陽坡可種瓜。船人近相報，但恐失桃花。

萬古仇池穴，潛通小有天。神魚人不見，福地語真傳。近接西南境，長懷十九泉。何時一茅屋，送老白云邊。未暇泛滄海，悠悠兵馬間。塞門風落木，客舍雨連山。阮籍行多興，龐公隱不還。東柯遂疏懶，休鑷鬢毛斑。東柯好崖谷，不與眾峰群。落日邀雙鳥，晴天養片云。野人矜險絕，水竹會平分。采藥吾將老，兒童未遣聞。邊秋陰易久，不復辨晨光。檐雨亂淋幔，山云低度墻。鸕鶿窺淺井，蚯蚓上深堂。車馬何蕭索，門前百草長。地僻秋將盡，山高客未歸。塞云多斷續，邊日少光輝。警急烽常報，傳聞檄屢飛。西戎外

田舍(杜甫)

田舍清江曲，柴門古道旁。草深迷市井，地僻懶衣裳。櫸柳枝枝弱，枇杷樹樹香。鸕鶿西日照，曬翅滿魚梁。

第五篇：寫鸕鶿的作文

寫鸕鶿的作文

難忘的鸕鶿

暑假里，爸爸帶我去江南旅游。江南水鄉的美麗風光，處處讓我目不暇接，最最讓我難以忘記的是親眼目睹鸕鶿捕魚的那番場景。

一天早晨，我和爸爸行至漁鄉，河灣里傳來漁民的歌聲。我和爸爸駐足等待，不一會兒，一架竹排劃過來，竹排的兩側站立著兩排十多只黑色的大鳥。

爸爸跟我說：“那是鸕鶿，專門捕魚的水禽。”

以前。我只是從課文中見過鸕鶿，真是想不到這次水鄉之行能遇見真實的鸕鶿。我高興地叫起來，和爸爸一起觀看漁民指揮鸕鶿捉魚。

漁民將竹排停在河心，一聲口哨，那些鸕鶿就得了出發的命令，像是炮彈一樣，從竹排上彈射向四面八方。’

有只鸕鶿不斷地用翅膀撲打水面，然后一個猛子扎向水底，水面上只剩下一個大大的旋渦，好大一會兒，這只鸕鶿才冒出水面。只見它的嘴里已經叼住了一只大魚。大魚想逃命，不斷地扭動身體掙扎。鸕鶿想立功，便收緊了嘴巴不放掉大魚，不斷地撲打水面，向主人報告情況。只見漁民用竹竿撐起竹排，箭一般劃向捉住魚的那只鸕鶿，快速將鸕鶿口中的大魚裝進蔞里。(范文)漁民接著從另一只萎里提起一只小魚，當作獎品扔給鸕鶿，鸕鶿一口吞下獎品，又歡快地去尋找新的獵物了。

這時，四面的鸕鶿都有了獵物，不斷“瑟瑟”地叫著，向主人報告自己的收獲。漁民駕著竹排，忙著東游西竄，南來北去，不斷地收獲一條條鸕鶿捉上來的大魚，水面上已經忙做一團了。不出半個小時，竹簍里已經裝下了一大簍魚兒。

只聽漁民又一個忽哨，那些鸕鶿便得到了“收兵”的命令，從四方同時“反射”回竹排上，各就各位，重新排立在竹排的兩側。漁民一邊唱著歌兒，一邊用小魚再次獎勵這些捉魚的能手。水面上又恢復了平靜。

我和爸爸在河岸上看得大喊“過癮”。’大自然真是造化神奇，居然能造就這么一群可愛的鸕鶿為人類所用。