第一篇：冀教版五年級上冊第一單元第5課《鸕鶿》

研修實踐性作業——《鸕鶿》教學設計及教學反思

基本信息

冀教版五年級上冊第一單

元第5課《鸕鶿》

執教者

韓祥榮

課時

1課時

所屬教材目錄

冀教版五年級上冊第一單元第5課

教材分析

《鸕鶿》這篇文章是根據著名作家鄭振鐸在抗日戰爭時期所

名稱

學情分析 教學目標 教學重難點寫的散文《鵜鶘和魚》的前半部分改寫而成的，是一篇寫景散文。以詩一樣的語言，按事情發展的順序，為我們展現了三幅畫卷：恬靜優美的漁人閑憩圖，鸕鶿歡悅捕魚圖和最具國畫色彩的“漁舟唱晚圖”。從文中我們欣賞了優美的水鄉景色，感受到了漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

《鸕鶿》一文以生動、形象的語言，向人們展現了一幅漁人利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面發生變化的優美圖畫。其教學重點是了解湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程及其與鸕鶿捕魚的關系，欣賞文章生動優美的語言，并從中受到美的熏陶。五年級的學生在老師的引導下可以通過“自主、合作、探究”的學習方式完成這些。由于課文景美、境美、情美，在教學中可以通過誦讀來想象畫面，感受“恬靜優美的漁人閑憩圖，鸕鶿歡悅捕魚圖和最具國畫色彩的漁舟唱晚圖” 三幅畫卷帶來的江南水鄉的恬靜美。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。五年級學生已經有了一定量的字詞積累，已經能夠讀懂文章內容，感受文章情感。教學中我充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主感悟學習，理解課文思想內容，并在實踐中逐步提高理解能力。

知識與能力1.正確認讀4個要求會認的生字，掌握5個要求會目標

寫的生字，理解“一望無垠”“悠然”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解并學習作者抓住特證，用詞準確生動的寫作特點和表達方法。

過程與方法引導學生抓住重點詞語理解課文，想象文章描目標

繪的優美畫面，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕魚的，作者又是怎樣依照時間順序，描寫湖面平靜——不平靜——平靜的變化的，訓練學生描景狀物的能力。

情感態度與觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情價值觀目標 趣陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點

抓住重點詞語理解課文內容，想象文章描繪的畫

面美，了解并學習文章的寫作特點和表達方式。

難點

體會作者寫景狀物寫作特點和表達方法，激發學

生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學策略與 設《鸕鶿》一文，是一篇語言優美的散文。它生動地再現了江計說明

南水鄉人民愉悅安樂的美好生活情趣。教學時，不僅要培養學生的觀察能力，還要讓學生理解作者是怎樣描寫鸕鶿捕魚的，學習作者寫景狀物寫作特點、表達方法和用詞的準確。

1、由教師搜集的和學生搜集的關于鸕鶿的圖片及資料導入，讓學生反復品讀課文，逐步深入理解課文。

2、學生自主、合作、探究學習課文，將自學中遇到的疑難問難通過小組交流加以解決，教師在深讀感悟時給予點撥指導。

3、在深入學習課文時設置好深讀感悟題，激發學生閱讀興趣，豐富學生情感，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、學生帶著預習鸕鶿對于學生來

中的疑問，交流說比較陌生，圖3分鐘

1、同學們，今天我們來認識一個新的課前搜集的資片展示讓他們能捕魚能手，你們想知道它的名字嗎？料，從而進入課夠對鸕鶿有印 下面請同學們先看一看它及它捕魚時文情境。

象。通過交流鸕的圖片。（出示鸕鶿的幻燈片，使學鶿的相關資料，預習檢查

生對鸕鶿有一個初步印象。）問：你

2、學生用自己調動起學生學習們知道它叫什么嗎？（板書：鸕鶿）喜歡的方式讀課熱情，激發閱讀5分鐘

試著讀讀它的名字。伸出手指跟老師文，爭取把課文

興趣，喚起閱讀一起書空這倆字，并觀察：什么結構？讀通順、讀流利。

愿望，使他們能 怎么寫才正確？

夠積極主動地參

3、組內相互檢查與到學習中來。自讀自悟 你們還搜集到哪些鸕鶿的資料呢？

讀書情況，記憶

自己不會的和易引導學生初讀課5分鐘

2、介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。

錯的字音、詞語。

文，抓住要點，讀通讀熟課文，教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進學生在田字格本弄清課文講了哪自己的喉囊，要是讓它繼續吞，那魚上練寫生字。

些內容，并抓住深讀感悟

就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚課文的要點，把前，漁人得用繩子扎住它的喉囊，捕

4、默讀課文，思握課文的脈絡，全班交流

完魚后，再把繩子解開，大家看這就考鸕鶿捕魚和湖理清作者寫作條是鸕鶿的喉囊（課件呈現鸕鶿喉囊的面變化之間有什理。充分發揮學教學環節（注明每個環節預設的時間）

情景導入

一、情景導入：

生識字的主動性，鼓勵學生用 教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明

多種方法來識書寫“喉”字的要領。

字，重視對學生

5.學生試著用自主識字的引導拓展閱讀

二、預習檢查。

精煉的語言，結和交流，激發培5分鐘

合課件來試著說養學生自主識字

1、試著用自己喜歡的方式讀一讀課明。的興趣及能力。

文，看準字音，爭取把文章讀正確、讀流利。

6、學生自由讀課給學生滲透閱讀

文，通過品讀自方法，通過自讀

2、小組交流預習情況：

己最喜歡的畫和默讀，使學生

面，了解湖面的了解了文章的內要求：

變化以及鸕鶿捕容。養成了獨立

魚時的情景，體思考的習慣，能【1】.組內交流檢查預習情況，包括會語言的優美，夠對課文進行整課文朗讀，生字認讀，識記方法，詞抓住關鍵詞句，體把握。這也是語理解。

想象畫畫。

新課標中對高年【2】.小組交流不懂的詞語，共同解

7、小組交流討級段提出的要

求。決。

論，進一步相互

3、檢查預習情況：

體會三個畫面的先進行閱讀方法

優美。的指導，使學生16分鐘 位置）

么關系？

知道在讀書的時【1】．誰來向大家展示一下自己的朗

8、學生想象畫候該做些什么，讀？老師相機糾正字音。

面，帶著自己的應該怎樣去做。體會朗讀。

給學生足夠的讀【2】.教師出示課件，檢查學生的識

書時間和思考時字情況，對難寫生字進行指導。

9、學生研究“一

間，使他們能真

抹” 抹出了什

正地認真讀書，（1）認讀詞語：文章

船

么？能不能換成靜心思考，讀出舷

喉囊

吞下

水

別的詞？

自己的感受。

痕

一望無垠

粼粼的波紋。

10、學生獨自練（2）交流對詞語的理解。如：一抹、習，然后同桌互悠然等。

相練說。

讓學生反復讀，品詞析句，感（3）出示課后要求會認的生字，教師

11、班內指名交相機引導學生運用多種方法識字，交

流，其他學生評悟作者情感，談收流自己的記憶方法。如：利用形近字

價。識字，造字結構識字等。

獲，從而較好地感

學生圈畫交流，（4）抽查學生對單個字的認讀情況，反復朗讀。

受和領悟到文中那邊讀邊組詞。（自由讀、指名讀、一條龍讀）

12、相互討論完物靜人寧的靜態美

（5）指導書寫生字（尤其是舷和喉）成練習，并指導

和魚躍人歡的動態先觀察這幾個字書寫時注意什么？教學生把這種感覺師示范，學生練寫。

讀出來。

美。

三、自讀自悟

13、學生閱讀短

文《燕子》，并發揮學生的自主1．自讀課文思考：讀了課文，你了解思考短文的問到了什么？

題。

2．默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面變化有什么關系？（展示課件）

最后一段：天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。

看看你能從這短短的17個字當中讀出什么來嗎？

預設：

從“恢復”這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現在又變得平靜了。

聯系課文前面內容，我們發現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚有關。

3．理清文章思路，說出湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚的關系是什么？

根據學生的回答，教師隨機板書，如下：

捕魚前

平靜

捕魚時

不平靜

捕魚后

恢復平靜

4.作者按照湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚的關系為我們展現了三幅畫面：

恬靜優美的漁人閑憩圖

性，激發學生的想象力，感受大

自然的美。

通過對重點詞、句的咀嚼品味，想像畫面，以讀促思，以讀助思。引導學生學習寫

作方法，練習口頭表達能力和寫

作能力。

為學生搭建拓展閱讀的橋梁，提高學生的閱讀興趣，把學生吸引到課外。

鸕鶿歡悅捕魚圖

漁舟晚歸圖

四、深讀感悟

（一）剛才我們欣賞了優美的水鄉景色。下面我們跟隨鄭振鐸先生一起去感受漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會人與自然的和諧相處。

（二）出示中心話題：文章為我們描繪了三幅優美的畫卷，你最喜歡哪一幅，抓住重點詞句想象這幅畫面，并談一談自己的體會，勾畫相關語句，在空白處寫上自己的感悟，并把你的感悟讀出來，然后和小組同學交流。

（三）引導學生個人獨立學習。

（四）引導學生小組交流研討。

五、全班交流。

預設：

1．捕魚前（漁人閑憩圖）

第一自然段描寫了小湖的優美，引導學生從“夕陽照在小湖上，沒有什么風，湖面平得像一面鏡子。”這句話中體會湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望無垠”，小船浮在水面的輕、穩、平，漁人的悠閑自得，鸕鶿整裝待發都給人以美感。教學時隨機讓學生給“悠然”換近義詞，體會漁人的心境。

指導朗讀。

2．捕魚時（鸕鶿歡悅捕魚圖）

（1）第二——四自然段，重點讓學生體會“一抹”，這是全篇的文眼。引導學生體會“一抹”中包含

著哪些含義？（這一抹里有漁人的技術嫻熟，有自信，有對鸕鶿的愛護。一抹打破了小湖的平靜，抹出了可愛的鸕鶿，抹出了鮮魚滿倉景象??所以教學時要抓住這點。）可以用換詞比較“一抹”的精妙之處。

（2）點撥：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件：

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________?！?/p>

（3）組織交流，隨機點撥。

提醒學生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：孩子們、我的小寶貝、朋友們、小家伙們??

（4）教師小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

（5）再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹” 抹出的是活躍和歡騰？

圈出漁人用鸕鶿捕魚的動作的詞語并組織交流，教師作隨機點評，并引導學生反復讀好有關句子。

（6）找出描寫湖面句子，讀一讀。

3．捕魚后（漁舟唱晚圖）

（1）展示課件：

岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。

漁人不再趕鸕鶿下水了??天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜。體會“恢復”一詞的意思。

（2）品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？可以通過“只留下一條閃閃的水痕”與前面對比，體會出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。

表面上這是一種____的靜，實際上這是一種____的靜。

相互討論完成練習。并指導學生把這種感覺讀出來。

六、拓展閱讀

燕 子

鄭振鐸

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

二三月間，微風輕輕的吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了爛漫的春天。

小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一 下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

課堂小結

通過這篇課文的學習，我們對江南水鄉及鸕鶿的生活習性有了一些了解，你能歸納總結一下鸕鶿有怎樣的特點嗎？你從本文學到了哪些寫2分鐘

作方法？【師生討論共同歸納】

課文的三個畫面你最喜歡哪一個？你能把自己喜歡的畫面背下來嗎？

布置寫作有效練習：

業

小練筆：同學們，你們一定有自己喜歡的小動物吧，請寫一寫，注4分鐘

意抓住這個小動物的特證來寫，做到細心觀察，抓住特點，做到這些，這樣你才能把作文寫好。

【閱讀與寫作有機結合起來，既培養了學生的言語表達能力，也提高了學生的寫作水平?！?/p>

板書設計

鸕鶿

捕魚前

湖面平靜

漁人閑憩圖

捕魚時 打破平靜 鸕鶿捕魚圖

捕魚后 恢復平靜 漁舟唱晚圖

教學反思

經過一周多的充分準備，今天我終于又把《鸕鶿》這篇課文上了一遍。我完全是按著我縣高效課堂的思路（情景導入、預習檢查、自讀自悟、深讀感悟、拓展閱讀、有效練習）來設計并教學這篇課文的。課后我進行了自我總結，反思如下：

1、自我評價：本節課我抓住了語文學習的重點，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對學生進行了全方位訓練，全面提升了學生的語文素養，注重了學生多方面的發展，尤其是創新精神的發展和聽說讀寫的訓練。我對我本節課很滿意。

2、教學中我最滿意的地方：新課標在閱讀目標建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我縣小學語文教研員王菲主任也多次強調：不應以老師的讀和命令代替和束縛學生的自我體驗朗讀?！尔R鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學中應注重加強對學生誦讀的訓練。所以在教學中我充分地讓學生們讀，通過各種形式的反復誦讀和讀背他們自己喜歡的段落。因為學生自己喜歡讀，所以讀起來都相當投入，也能較好地感受和領悟到文中那物靜人寧的靜態美和魚躍人歡的動態美。這樣做我很滿意。

3、不足之處：課后我想一想，課上還是沒有充分放開手讓學生們

去感受課文，比如第一段描繪的捕魚前恬靜優美的休憩圖，我牽引的痕跡較多。沒有充分把這份恬靜優美讓學生們自讀自悟感受出來，而是牽引灌輸，把自己的作為大人的感受直接傳達給學生，這樣就束縛了學生們的想象和思維能力。

4、課堂上意想不到的事情：在教學伊始，我向孩子們介紹鸕鶿時，我有一段這樣的介紹，是我從網上查鸕鶿資料時查到的：“鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進自己的喉囊，要是讓它繼續吞，那先前的魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人都得先用繩子扎住它的喉囊，待捕完魚后，再把繩子解開??”我介紹到這里時，班里有一個叫杜雨桐的孩子，頭腦機靈，反應快，不等舉手老師點名叫，就張嘴問我：老師，用繩子扎住喉囊，那鸕鶿不就不能呼吸了嗎？不能呼吸還怎么下水捕魚？所有學生一愣，我也一驚。確實啊，查到這份資料時我怎么沒這樣想一想呢？怎么對他解釋呢？我思考了一下，坦誠地說：“對不起，這個我也回答不了，一會兒我再查一查好嗎？”布置學生們預習自學的當，我又上網查了一下，網上這樣解釋的：“捕魚時，魚鷹們的脖子上，通常套有一根麻織的細繩子，以防它們私吞大魚，所以麻繩子并不緊緊的，不影響呼吸?！蔽覔讼驅W生們解釋了一翻，并感謝杜雨桐同學對我的糾正，也表揚他聽講專心，發現問題及時指出。

5、學生的學習效果：通過課上學生們的表現及課后作業完成質量分析，我感覺本節課學生們的學習效果還是不錯的，表現在：

1、時間利用率好，課堂容量合適，目標達成度高，學生既掌握了本課應掌握的知識，又促進學生能力的發展，技能的提升，還受到了審美的陶冶；

2、學生參與教學活動的形式是多樣的，如師生談話、小組內生生合作交流、跨組生生交流、自主探究、各種讀等；

3、學生們廣泛參與教學全過程，每一位學生都有參與教學活動的機會，不同層次的學生能夠充分享受學習的成就感和幸福感；

4、學生課上交流氛圍濃厚，思維活躍，積極主動參與學習活動，愿意互相交流研討，場面積極熱烈；

5、課后作業及練筆完成質量好，能夠把課上所學到的知識、方法運用到寫作中去。綜上我認為學生們的學習效果還是不錯的。

第二篇：五年級上冊語文第一單元教案(冀教版)

3* 人類的朋友 教材分析：

本文是一篇略讀課文。課文記敘了“我”在美國幾個月親身感受到人與動物相處得是那樣和諧，感受到人與動物互為朋友是多么美好。學情分析：

這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。通過激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花，在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受“人與動物和諧共處的要義?！?教學目標： 知識與技能：

1.體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。2.有感情地朗讀課文，積累文中的常用成語、優美詞句和精彩句段。3.理解課文內容，認識保護生態環境的重要意義，體會人與動物和諧相處 的樂趣。過程與方法：

1.放手讓學生自讀。在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受人與動物和諧共處的重要意義。2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。3.聯系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵。情感、態度與價值觀：

體會人與動物和諧相處的樂趣，培養珍愛自然、善待自己家園的美好情感。重難點分析：

通過讀課文理解課文內容，體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。積累文中的常用成語、優美詞句和精彩句段。課前準備：

課件、搜集有關生態環境的資料。教學過程與設計說明：

第一課時

一、從題目入手，提出問題（7分鐘）

（一）教師啟發思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？

（二）學生自由回答后，自讀課文，去文本中找答案。

設計意圖：放手讓學生自讀自悟尋求問題的答案，激發學生的閱讀興趣。

（三）說一說自己的感受。

（設計意圖：發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。）

（一）自由朗讀課文，注意文中出現的成語和精彩的句段，做標注。

（二）思考：文中人類的朋友都有誰？（板書答案）(展示課件)小鳥 兔子 浣熊 鹿 野鴨等

三、細讀課文，突破重點（13分鐘)

（一）同桌互讀：思考動物與人的關系怎么樣？從哪看出來的？（設計意圖：從整體出發，把握作者的敘述思路。）

（二）說一說，讀一讀什么最令你印象深刻，覺得最有意思？

（三）指名回答讀相應的段落，深入體會動物與人的和諧關系。

（設計意圖：引導學生透過作者優美的詞句、整齊的句式、恰當的修辭，對動物動作、形態的刻畫，來感受動物與人類的和諧關系。）

四、深化主題，點明中心（3分鐘）展示課件。

大自然是人類的生存環境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友。

五、讀寫結合，拓展延伸（2分鐘）

布置作業，寫一寫“讀完《人類的朋友》后，我想到了什么”。

（設計意圖：讓學生將課文內容延伸到課外，聯系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵，增強環保意識。）

六、小知識(3分鐘）

人類的朋友——狗

動物學家告訴我們，遠古時代，世界上還沒有犬，只有類似野狼的動物生活在荒野上。這種野狼經過馴化之后，成為原始意義上的家畜，一般推測，家狗的祖先就是狼或狐狼。當以狩獵為生的古人發現史前犬類動物比其它動物更易交往，也不那么兇猛，性情較好而且順從，于是便開始了漫長的馴服和利用狗的歷程。當然，起初的狗仍只是純野生狗，而后才逐漸被人類馴服，豢養成家狗。

在近萬年之前，波斯人和希臘人就開始飼養狗這種家畜。在中國西安半坡遺址和常州圩墩遺址中，也發現了犬的骨骼?？梢?，我國養犬的歷史也有約五六千年之久了。

狗是人類的善解人意的朋友，比任何走獸都善于適應環境。它還會協助人完成計劃，照顧人的安全，幫助人，保護人，謅媚人，它會用勤勉的服務，用頻繁的親熱表示來籠絡主人。它以依戀人為樂事，以得人歡心為目的。它不像人那樣有思維的能力，但是它有情感的熱力。它還比人多一個優點，那就是忠誠，就是愛而有恒。板書設計： 3* 人類的朋友

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）各種鳥兒 五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）野鴨

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）鳥兒 大雁

天鵝

兔子 和諧相處

人類的朋友

松鼠

浣熊

小鹿

第二課時： 作業一次 第三課時： 講析同步 課后反思：

4* 大自然，你好 教材分析： 學情分析：

寫書信對五年級的學生來說不算難事，但是要讓學生理解課文內容，得從了解事跡，走近張海迪入手，了解這位“即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起來”的生活勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，感悟海迪，感悟“大自然，你好”這一深情問候。教學目標： 知識與技能：

1.朗讀課文，感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好” 這一真情問候所表達的作者對大自然的渴望、向往之情。過程與方法：

1.以學生自主學習、親身感悟為主，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式。2.課前搜集自然常識資料和大自然的圖片。3.學生交流討論對大自然的感悟。情感、態度與價值觀：

感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”這一真情問候所 表達的作者對大自然的渴望、向往之情。重難點分析：

通過學習課文，了解什么是大自然以及認識大自然的方法、探索大自然的一般規律；學習書信的寫法。

課前準備： 課件、搜集有關張海迪的資料。教學過程

一、揭示課題，了解作者（5分鐘）

（一）板書課題：“大自然，你好”。

（二）讀課題，讀后有一種什么樣的感覺

（設計意圖：通過讀課題體會我們同大自然的親切感）

（三）走近作者。教師引導：作者與我們有同樣的感覺，然而她卻與我們大家有不一樣的命運。

（四）學生介紹有關張海迪的事跡。(展示課件)（設計意圖：由學生簡單介紹自己從資料里認識的張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。）

二、初讀課文，自主學習（12分鐘）

（一）自由讀，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。熟練認讀生字詞。教師適當檢查指導。（設計意圖：發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮合作學習的優勢。）

（二）默讀課文，思考：這篇課文講了些什么事？（設計意圖：培養學生概括總結主要內容的能力。）

三、精讀研討，交流收獲（17分鐘）

（一）自讀課文，從文中找出作者提出了哪些有關自然的問題？

（二）交流感受的語句，交流受到的啟示。

（設計意圖：交流與讀書結合起來，珍視學生的獨特體驗。文本學習與課外資料交流結合起來。）

出示句子，讀一讀，引出探究內容。（展示課件）預設：

1.如果說，我能戰勝疾病，生活到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣。

2.大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好。3.到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強健身體。

（三）小組探究學習。結合課文讀懂上面語句，再聯系親身經歷談一談對大自然的領悟，從大自然中獲得了什么

四、延伸拓展（5分鐘）

暑假剛剛過去，也許你盡情領略了大自然帶給你的種種樂趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細回憶一下，給遠在外地的親人或朋友寫封信，把你的感受講給他們聽。（展示課件）美文賞析：

大自然，你好

有太多逝去的美麗被我們匆忙的腳步所錯過，有太多容易消散的脈脈溫情被我們煩躁的思想所拒絕，亦有太多生命中的感動被我們冰冷的眼神所忽略。今天，我最想對你——大自然，說聲“你好！”

溫情脈脈的流水，展覽的天空，青高的翠竹，婀娜多姿的鮮花，如歌聲般的蟬鳴，宏偉的瀑布，深情的楓葉，滾滾的麥浪，閃亮的銀裝??你，從上到下，都是那么美麗動人。我喜歡你那嬌媚的春天，熱情的夏天，成熟的秋天，迷人的冬天。隨著一聲鳥叫，一聲蟬鳴，伴著一絲秋風，一片雪花，你帶著我瀏覽了世間所有的深情，今天，我最想對你??大自然，說聲“你好！”

躺在自然的懷抱內，傾聽著小草對我的竊竊私語。靜下來，我會回憶起那個殘風蕭瑟的秋天，伴著冰涼的雨絲??我無時不刻感受到生命的律動，是你向我們造就了這一切，所以，在今天，我最想對你——大自然，真誠地說聲“你好！”

望望窗外，高樓大廈已經成群地建起，南極正在融化??我只想對你說：“你好！請不要擔心，人類已經意識到自己的錯，我們會改正的！”

我最想向你問好：感謝你！看庭前花開花落，望窗外云卷云舒，聽海邊潮漲潮退。這一切一切，都是你的功勞。人類正在覺醒，人類會重新認識你??包攬萬物的大自然。

“大自然，你好！”我坐在山頂，大聲說道。馬上，聽到了你送給我的回聲：“你好，你好??”

五、作業設計（1分鐘）

1、課后搜集張海迪的資料。

2、模仿《大自然，你好》給一位朋友寫一封信。

六、板書設計：

大自然，你好

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）投 身 大自然

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）小鷗 神 奇

成 長 開朗、聰明、美好

第二課時： 作業一次 第三課時： 講析同步 課后反思：

動物二章 教材分析：

《鸕鶿》這篇寫景散文，以詩一樣的語言，按事情發展的順序，為我們展現了三幅畫卷。從文中我們欣賞了優美的水鄉景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

《鷺鷥》這篇文質兼美的散文生動地描寫白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意蘊，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。學情分析： 教學目標： 知識與技能：

1.正確認讀10個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。的寫作特點和表達方式。體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。過程與方法：

1.引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。2.要引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。情感、態度與價值觀：

體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的 情感。

重難點分析：

1.引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。2.引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。

3.體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。課前準備：

課件、了解鸕鶿和鷺鷥的一些特點。教學過程：

第一課時 課時目標：

1、學習《鸕鶿》一課的生字詞。（重點）

2、了解課文內容并展開想象，想象課文所描繪的優美畫面。（重點）

3、有感情地朗讀課文并背誦課文。（難點）

一、揭題導入（5分鐘）

（一）讀課題。（1分鐘）指名讀，朗讀課題后齊讀。

（設計意圖：培養學生字正腔圓地讀，響亮自信地讀，還可以從中挖掘出豐富的內涵。在朗讀中檢測學生的預習情況，對文中字詞讀音的掌握，作者感情的理解。）

（二）教師或學生簡介鸕鶿。（3分鐘）

預設：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，并且捕魚本領特別高。（展示課件）亦作“鸕鶿”。俗叫魚鷹﹑水老鴉。羽毛黑色，有綠色光澤，頷下有小喉囊，嘴長，上嘴尖端有鉤，善潛水捕食魚類。漁人常馴養之以捕魚。鸕鶿是鳥類中優秀的潛水明星。（設計意圖：了解鸕鶿的特點，為下文做鋪墊。）

（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。（1分鐘）

二、初步感知課文內容（10分鐘)

（一）老師范讀，訂正字音(3分鐘）

（二）學生練讀（7分鐘）

要求：注意把字詞讀準，把句子讀通。課件出示讀讀認認。

1.自讀課文，注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2.同桌互讀。3.指名接段讀文。4.交流字詞理解情況。5.指導朗讀。

（一）自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？

（二）默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？（展示課件）

（設計意圖：通過整體感知，使學生領悟行文的思路，領悟湖面平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。）捕魚前平靜 捕魚時 不平靜 捕魚后 恢復平靜

四、品讀課文重點段落（12分鐘）

（一）讀悟捕魚前的段落（4分鐘）

1.默讀課文，你從課文哪些地方品味到了小湖的平靜、優美？將有關語句勾畫出來。（設計意圖：在充分的閱讀中整體感知，培養學生語感，幫助學生積累語言。）2.討論交流，引導學生抓住重點詞句感悟湖面的“平、亮、清”（鏡子）、小船的“輕、穩、平”（?。┮约皾O人悠然的感覺。

（設計意圖：在有所感悟的同時，引導學生反復品讀，加深對重點詞句的理解。）3.積累語言，指導背誦。

（1）學生試背，教師指導學生背課文的方法：一句一句地背，找出重點背，看著畫面背，閉眼想象畫面背等??鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文。（2）指名背誦課文。

（二）讀悟捕魚時的段落（4分鐘）

（設計意圖：在讀書時應該引導學生多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。指導學生把自己的思想感情“讀進去”，把作者的思想感情“讀出來”。）1.品味“一抹”這個重點詞語。

（1）學生品讀課文第2、3、4段，特別注意漁人的“一抹”。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習本上。

設計意圖：品味語言的妙處。培養學生感悟語言的能力，積累語言。

（2）預設：教師點撥：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件

（設計意圖：要在反復咀嚼好詞佳句的同時，將課文語言內化為自己的語言。）漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________?！保?）組織交流，隨機點撥。預設：

教師提醒學生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟??（4）預設：

教師小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

2.再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。組織交流，教師作隨機點評，并引導學生反復讀好有關句子。

（三）品讀捕魚后的平靜（4分鐘）（設計意圖：學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不是一樣，體會出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。）1.展示課件：

岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了??天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜。

體會“恢復”一詞的意思。

2.品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？ 這是一種____的靜，____的靜。

相互討論完成練習。并指導學生把這種感覺讀出來。

五、教師小結（2分鐘）

《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態美；也讓我們感受到了水鄉的活躍之美，這是一種生機勃勃的動態美。有動有靜、動靜交替，動美靜美、動靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。

六、布置作業。（1分鐘）

抄寫生字詞；背誦課文。板書設計：

5、鸕 鶿

湖面 鸕 鶿

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）平靜 站

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）美麗 鉆、撲、跳

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）失去 訓練有素 五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）吞、張、接 敏捷勤勞

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）恢復

站

第二課時 課時目標：

1、學習生字詞。（重點）

2、細讀《鷺鷥》一文，想象文中展示的優美的畫面。（重點）

3、背誦短文。（難點）

一、古詩引領，導入新課(5分鐘）

（一）出示杜甫《絕句》中的詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！痹娭械陌樢步喧橔儭Ｎ覈F代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了《鷥鷺》。這就是我們今天要學的課文。展示課件（2分鐘）

（設計意圖：從古詩入手，引起學生對鷺鷥的初步感知。激發學生的學習興趣）

（二）板書課題，指導書寫。（1分鐘）

（三）導入新課：（2分鐘)為什么古今詩人都喜歡描寫鷺鷥呢？到底鷺鷥有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《鷺鷥》開始探尋——（設計意圖：“鷺鷥”這兩個字書寫時較有難度，需要老師指導。）知識拓展：

鷺鷥又稱白鷺，屬鳥綱鶴鸛形目鷺科，是世界上受保護的珍禽之一。也是一種非常美麗的水鳥。它們天生麗質，渾身潔白，身材修長，繁殖期間頭上會生出2根10余厘米長的羽毛，胸背處也會生出絲狀的長羽毛，隨風起舞時，非常好看。鷺鷥分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。

二、初讀課文，整體感知（7分鐘）

（一）請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，鷺鷥是什么？找出最能表達作者感受的句子，勾畫出來。

（二）學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。

（三）讀后匯報：在郭沫若的眼中，鷺鷥是什么？ 預設：出示句子—— 鷺鷥是一首精巧的詩。

鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（四）朗讀感知。

三、體會“鷺鷥是精巧的詩”（11分鐘）

（一）解釋“精巧”是什么意思？

（二）自讀思考：為什么作者說鷺鷥是一首精巧的詩呢？品讀第1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫鷺鷥精巧的語句勾畫出來。

（三）自由閱讀第1-5自然段，思考、圈劃、批注。

（四）指名說自己的理解：為什么說鷺鷥是一首精巧的詩？

（五）品讀句子：“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。” 1．作者具體描寫的鷺鷥是什么樣子的？ 2．鷺鷥給你留下什么印象和感受呢？

3．鷺鷥的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2自然段的對比、烘托手法）

（設計意圖：以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。）

（六）談感受：鷺鷥實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？ 預設： 高雅 圣潔 ??

（七）感情朗讀。

四、體會“鷺鷥是一首韻味無窮的詩”（11分鐘）

（一）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。鷺鷥既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

學習提示：讀課文第6-8自然段，從中找出幾幅優美的畫面，并給找到的畫面起名字。

（二）學生先自由朗讀課文，再小組討論。

（三）交流匯報：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

（四）你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。設計意圖：珍視學生獨特的感受，讓學生選擇學習內容、學習方式，自己給畫面加題目，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

（五）欣賞畫面：根據學生回答調整。1．釣魚圖——展示課件（1）理解“釣魚”的擬人化；引導感受畫面的完整、和諧美；（2）總結學習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會 2．瞭望圖——展示課件

（1）思考：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而鷺鷥又是怎樣的？你認為它是在瞭望嗎？

（2）想象說話：

它真的是在瞭望嗎？或許它是在。

（3）指導朗讀：把該句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）自由讀、指名讀、齊讀。（3）低飛圖——展示課件

①引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群鷺鷥是一種什么感覺？ ②在朗讀中感受。6．預設：

總結過渡：這就是鷺鷥，它釣魚時的悠閑、瞭望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！可是，仍有人覺得它美中不足！請讀讀第9自然段，并談感受。（1）自由朗讀，思考體會。（2）匯報交流。

①理解：鷺鷥的本身就是一首優美的歌?、诨仡櫿n文，指導內化：“鷺鷥，因此鷺鷥的本身就是一首優美的歌！”展示課件 7．總結升華。齊讀最后一段加深體會。

五、深化拓展（5分鐘）

介紹有關鷺鷥(白鷺)的古詩：杜牧的《鷺鷥》、張志和的《漁歌子》等。

六、課后作業(1分鐘）

（一）收集有關鷺鷥的古詩。

（二）有感情地朗讀全文，背誦課文。

（設計意圖：由課內拓展到課外，加深學生對鷺鷥的認識，感受到大自然中的詩情畫意。）

七、板書設計：

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）色素

身段

鷺鷥 站立 精巧優美

飛行

無歌

第三課時： 作業二次 第四課時： 講析同步 課后反思：

綜合學習一 活動內容：

綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。活動目標：

1.了解對聯的一些知識，欣賞對聯，激發學生課下搜集的興趣性。2.引導學生留心觀察周圍事物，走向社會，到生活實踐中去進行口語交際的鍛煉。關注人與動物、人與自然的和諧發展。

3.背誦積累古詩，感受與自然和諧共存的意境之玄妙?；顒硬呗裕?/p>

教師通過創設情境，采用多種形式讓學生感受到中華文化的博大精深，人與自然的和諧意境。將訓練由課內延伸到課外，在社會實踐中發現問題，并且運用學到的語文知識來解決生活中的實際問題。關注生活，做生活的小主人。活動準備：

課件、相關的水的資料。教學過程與設計說明：

第一課時 我的采蜜集

先讓學生讀一讀對聯，請學生說一說對對聯的感受。

老師簡單介紹一些對聯的知識，并出示其他對聯欣賞。展示課件

（設計意圖：引導學生說說對對聯的了解，感悟對聯的趣味性。激發學生課下搜集資料的積極性。）讀讀背背

展示課件古詩。

1.品讀王維的詩《鳥鳴澗》。指名讀后齊讀。2.說一說在詩中你讀懂了什么？學生回答。3.感受詩中營造的意境，體會王維的詩風。4.練習背誦古詩。

（設計意圖：讓學生在品讀背誦中感受與自然和諧共存的意境之玄妙。）

第二課時 口語交際

2.出示沙漠、綠洲的圖片。展示 課件

3.小組交流，自由表達。

4.老師適時指導，進行激勵性評

價。引導學生留心周圍的事物，引導學生走向社會，到生活實踐中去進行口語交際訓練。第三、四課時 我的小筆頭

1.創設情境，激發寫作欲望。2.講解建議書的格式和用處。

標題 稱呼 正文 署名 日期

3.說一說自己的一些想法和建議。

4.寫一寫，寫后評價指導。引導學生關注人與動物、人與自然的和諧發提出合理化建議，應用于實際生活中。

第三篇：冀教版五年級下冊第一二單元作文

第一單元作文 P7第三部分

Look at this picture.I see a girl.She is crying.There is a man.He is walking.There are two women.They are talking.They are happy.There is a boy.He is running.There are two girls.They are playing.There is a girl.She is jumping.P17 第8題

Look at this family.There is a man.He is watching TV.He is happy.I see a women.She is singing.There is a baby.He is crying.He is sad.I see a boy.He is drawing a picture.There is a girl.She is playing with her toy.P18 第9題

Look at this picture.There is an old man.He is drinking tea.There is a man.He is listening to music.I see two boys.They are playing football.I see a boy.He is jumping.He is happy.There is a baby.He is crying.He is sad.There is a woman.She is dancing.第二單元作文

P36 第一幅圖

This is Tian’anmen Square.It is big.It’s in Beijing.There are many people here.Some people are taking pictures on the square.There are many children.They are playing.Some men are flying kites.There are two women.They are talking.They are happy.There is a baby.He is crying.He is sad.Danny wants to fly a kite.But he can’t fly a kite.He hurts his arm.He is sad.第二幅圖

This is the Palace Museum.It’s in Beijing.The palace is red and yellow.It’s beautiful.It’s about 600 years old.There are some old chairs and tables.They are old.Danny wants to take a picture.But he falls.He hurts his tail.Poor Danny!第三幅圖

This is the Great Wall.It’s very long.It’s about 6000 kilometres.It’s great!It’s about 2000 years old.That’s very old.On the way back to the hotel, Danny feels tired and hungry.He runs to the restaurant.There are too many cars and buses.He is afraid.第四幅圖

Danny, Jenny Li Ming and Mrs.Li are shopping on Wangfujing Street.Danny’s tail hurts, but he loves shopping.Danny is so busy.He looks in fifteen shops.What does he have? It’s a big panda!He wants Mrs.Li to take it to the hotel.P23第二部分

Look at this picture.There are many people here.There are two men.They are walking.There are two women.They are singing.They are happy.There is one baby.He is crying.He is sad.There are two children.They are talking.There are two boys.They are playing football.P29第二部分的第二小題

I want to go shopping on Wangfujing Street.I want to buy some things(東西)for my family.I want to buy some clothes for my mother.I want to buy some tea for my father.I want to buy some food for my grandmother.I want to buy some fruit for my grandfather.I want to buy some toys for my sister.I want to buy some balls for my brother.I am so busy, but I feel very happy.

第四篇：冀教版五年級下冊第一單元中心思想

《槐鄉的孩子》課文主要寫了槐鄉的孩子們采摘槐米的勞動場面，以及槐鄉的孩子們的生活，贊美了槐鄉孩子自立、自強、吃苦耐勞的優秀品質。

《捅馬蜂窩》課文講述了“我”少年時代的一次冒險舉動捅馬蜂窩，結果遭到報復的故事，并從中受到啟迪。應該尊重生命，關愛生命，告誡自己再不做一件傷害旁人的事。

《顫抖的羽毛》課文主要講了我為制作一個漂亮的毽子和同學一起捉雞拔翎，把公雞逼進了水池，幾經折騰，大公雞快要死了，后自悟到了錯誤，于是加倍呵護大公雞。體會到，為了自己兒損害他人，自己會受到良心上的譴責，真誠的彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。

《少年閏土》課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干，知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼和對他的懷念之情。

《偷瓜》課文通過孩子們偷瓜感受農村孩子們的調皮、可愛和善良。

第五篇：冀教版三年級科學上冊第5課《鳳仙花》教案

5、鳳仙花

教學目標：

1、通過觀察鳳仙花、培養學生的觀察能力。新課|標第|一|網

2、了解鳳仙花植物體的構造。

3、教會學生用測量工具觀察植物。

4、培養合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學生愛護花草樹木。

教學重點難點：

1、培養學生運用感官認識事物。

2、運用簡單工具認識事物。

教具準備 ：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。

教學過程：

導入新課：

提問：我們在上節課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？

教師談話：這節課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。學習新課：

指導學生運用各種感官觀察鳳仙花 討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。匯報觀察結果。教師小節。

評：學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。出示投影片：各種花

學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。評：學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。教師巡回指導。

學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？ 向學生進行愛護花草樹木的教育。

評：教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。

教師講述：花草樹木能使我們的環境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢？

學生分組討論，分組制定小組計劃。匯報討論結果。鞏固應用：

教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。

布置作業：采集土壤 板書設計：

4、鳳仙花 根 莖 葉 鳳仙花 花 果實 種子