第一篇：冀教五年級上冊第三單元習作指導

冀教五年級上冊第三單元習作指導

冀教五年級上冊第三單元的習作內容是“寫一為老師或同學，用一兩件具體的事例，寫出他的性格或品格特點”。

這次習作的要求有兩個方面需要指導學生特別注意一下，第一，是寫出人物的性格或品格，第二用一兩件真實的事例來做具體說明。

關于這次習作，教學參考僅僅提到了“要弘揚積極向上的價值觀，利于班級文化建設和學生健康的發展”這樣的提示。

這里，我們首先對這次習作的要求做一下具體分析。人物的性格貨品格是什么？說白了，就是這個人物怎么樣，是這個任務在性格或品各方面給人的最深的印象，也就是人物在這個方面的特點。這次習作要求寫一個老師或者同學，那么，就是要求學生寫出這個老師或者同學怎么樣，他有什么特點。

這樣的習作在過去的教材中出現過很多次。學生容易出現的問題是泛泛地按照一般的文章所提出人應該具有的好品質來寫，導致寫出的人物不夠感動他人：比如老師關心學生，同學勤奮學習等。甚至出現“先給一頂帽子，下面安上個任務事件，不管事件是否能夠突出的說明任務的特點與否”的現象。

在這里，應該知道學生明確：這個人物性格或品格特點是與其他人所不同的，及時不同人物具有同樣的特點，但是，他表現這個特點的方式也是不同的，即使是做同一件事情，他也會與他人有不同的做事方法、表現方法。因此，表現一個人物的特點，需要用這個人作出的具體真實的事例來做具體說明。這就需要把人物的性格和品格結合在一起來作介紹，而不是孤立的。需要指出的是，介紹人做的事情，都能夠表現出一個人的品格特點，比如：和善待人、比如勤奮好學、比如關心他人，這是共性的特點，但是，由于人的性格不同，同樣的品格也會給人留下不同的印象。而不同的性格特點事在人做事的時候不同的做事方式、不同的“表現”來表現的。這不同的表現，主要是人物做事情時候的語言、動作、神態，甚至包括他的外貌。

這一單元中的《咪咪喬》中的小女孩具有“珍愛有生命”的品格特點，她的品格之所以感動人，是因為作者抓住了“符合兒童心理特點的‘把布娃娃當作有生命的孩子’來對待并像‘愛孩子’那樣愛她”的兒童性格特點，選取了這樣的兩件典型事例；《祖父.后園.我》主要表現了“祖父愛孫子”，這位祖父之所以感動我們，是因為作者抓住了祖父“對我們寬容，和我們一起玩鬧、對我們的無禮行為從不惱怒”的性格特點并選取了典型的實例；《金色的魚鉤》中的老班長，是一位“舍己為人”的老革命，他的舍己為人不是空洞的，而是通過他像“母親”一般的呵護我們的行為來表現的是我們非常受感動。

用一兩件事情來表現人物的品格和性格特點，需要注意的問題是選取的這些事情要典型，要能夠感動自己、感動他人。因此，所要表現的特點首先是使自己受到了感動的方面，然后是是自己受到了感動的、真實的具體的事例。這一單元的課文以及“閱讀鏈接”都在告訴著學生這樣的“寫作道理”。

如何去觀察、去選擇材料？這里，介紹兩個案例。案例一：定點”再去“找面兒 《我們班的“老夫子”》是這樣寫出來的：

五

（一）班民主改選班干部。王璐因期中考試成績不十分理想，由正班長變為副班長。新就任的班長就是被稱為“老夫子”的金川。王璐同學寫此文之前，我們有這樣一段對話： 我：你覺金川同學有啥特點？ 王璐：特別愛看書。

我：愛看書說明金川怎么樣？ 王璐：好學唄。

我：你準備寫什么內容來反映金川好學？

王璐：有一個星期天，金川一連看書六個小時沒動地方。這是他父親親口對老師說的。

我：好！很典型。還有呢？ 王璐：?（她答不出來了）。

我：目前，你掌握的財料太少，這樣，你再去了解一下，看還能收集多少說明金川好學的材料。搜集多了，咱們再談。

一星期以后，王璐又收集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5埃鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?這些內容，王璐都了解到了確鑿的“證據，事實”。

我讓她從這寫材料中選擇幾件最能說明金川好學的內容寫下來。這就是《我們班的“老夫子”》誕生的經過。對于寫一個人，開始，你可能只對他某一方面某一件事有較深印象，其它方面，盡管天天看，天天聽，當時卻并沒有意識到什么。你可以從有較深印象這方面去分析，看能說明什么，比如能說明“好學”吧（當然也可能是機智勇敢，勤奮，樂于助人，關心他人?），然后再想一想（回憶）以前聽過，見過這人的哪些言行能說明“好學”（再強調，絕不一定是“好學”），再去觀察，了解，以前沒有見過聽過得關于這人的哪些言行能說明他“好學”。

這洋，材料豐富了，而且都是為繞中心“找”來的。寫時，你就能有“選擇”余地。而且，寫出得文章中心突出，內容具體生動，能感動他人。這叫“定點”再去“找面兒”的方法。

案例二：

嘿！真得意

河北省唐山市豐潤區韓城中心小學

蔡金香

我的同桌叫王得意。他長著一頭烏黑發亮的頭發，一張秀氣的臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛。他常常是一邊說話一邊微笑，笑的時候腮邊還會漾起一對淺淺的酒窩，看他的表情恰如其名——嗨，真得意！

王得意各科成績在班里都名列前茅，他尤其鐘愛美術。他畫畫的本領可高了，真讓人佩服。瞧！他畫的花兒，姹紫嫣紅，好像吐著芬芳；他畫的樹木亭亭玉立，那葉兒清脆欲滴；他畫的各種各樣的小動物，栩栩如生??我們都稱他的畫為“得意神筆”。

有一次上美術課，老師教我們畫國畫。小雞、金魚選畫一種。只見王得意瀟灑地拿起畫筆，專心致志地畫起來。他時而勾勾畫畫，時而停筆思索，時而潑墨，時而著色，是那么得心應手。畫完了，他捧著自己的“杰作”，端詳著，欣賞著，頻頻點頭。我扭頭看著他的畫兒，啊！那小雞揚著頭，挺著胸，好一副得意的樣子。畫如其名——嗨，真得意！王得意，這名字起得太妙了！愿我的同桌事事如意，永遠得意。指導教師：楊桂艷

本文獲得第十三屆全國中小學生“課本作文”征文大賽二等獎

留心觀察 抓住特點刻畫人物

河北省唐山市豐潤區韓城中心小學 楊桂艷

《嘿！真得意》是這樣寫出來的：

課下，通過和學生交談，我發現孩子們對同學的名字都很感興趣。你趣說他的名字，他演繹你的名字??孩子們口不斷言，津津樂道。于是，我心生念頭，何不抓住孩子們的興趣，從他們的生活實際出發，結合“寫人物”來一次“趣說姓名”的習作訓練呢？

一次交談中，蔡金香同學說起了她的同桌“王德意”，就是文中的主人公。當她談到王德意的時候，笑不攏嘴，眉飛色舞。于是，就有了我們下面的一段對話：我：你為什么一談到他就是這個樣子呢？

蔡金香：他整天都是得意洋洋的。我：你為什么說他是得意洋洋？ 蔡金香：老師，難道你沒有注意到他每天臉上掛著笑容，不管遇到什么事情，他都一臉微笑，顯得很得意嗎？

我：是嗎？我還真的是沒有觀察這么仔細。看來，你很用心，很會觀察身邊的事物。如果讓你寫一寫你的同桌，你準備寫什么內容來反映他的這個特點？

蔡金香：我準備好好寫一寫他的外貌，讓別人一看到，就好象眼前有一個很自在、很得意的男孩子。

我：好！寫他的外貌可以反映他的特點。還有嗎？ 蔡金香：那就再寫點他的事吧。我：什么事情，能說出來嗎？ 蔡金香：（支吾不語）

我：寫一個人物，必須要抓住反映人物特點的事情。這樣，你這幾天留心觀察觀察他，看能有什么新的發現。

過了兩天，蔡金香課下主動找到我，和我又一次談起了王德意：

蔡金香：老師，我有新發現了。他對美術非常感興趣。在美術課上，他那個得意勁就甭說了。我覺得，這件事情可以很好說明他的特點。另外，我還動腦筋想了一個很好的題目，就拿他的名字做題目，叫“嘿！真得意”，您看行嗎？

我：抓反映他特點事情抓得很準，題目也很有創意，可以動筆了。這就是《嘿！真得意》誕生的經過。

對于寫人，可以寫的內容很多很多，但不能面面俱到。那樣，人物不鮮活，特點不鮮明。只有留心生活，留心觀察，才能積累大量的素材，才能有“選擇”余地。然后，在這些素材中，精挑細選能夠反映人物特點的典型事例來寫，人物才能站起來，活起來。

過去，和老師們合作做過幾個設計，這里與大家一起分享交流。

設計一：為具有美德的人“立傳” 為了讓學生樂于再寫一次人物，本次習作教學過程中，將“寫”與“宣揚身邊的人物美德”結合在一起，為學生的習作賦予一定的社會意義；同時，用“模仿古人為人物立傳”的方式來安排習作活動，來激發學生對“寫作”的興趣。

教學過程：

一、交流所了解的美德故事，引導學生體驗人物美德故事對社會的影響。提前布置學生開展活動，認真閱讀美德故事，召開美德故事會。老師側重交流“古代具有美德的人物傳記”。

討論美德故事對社會發展的重要作用，引出“立傳”，賦予學生寫好本次習作的責任感。

二、人物專訪，發現人物美德

三、為人物立傳，介紹美德。

四、交流展示，分享美德。我們讀過《孔融讓梨》，孔融從小知道孝敬父母的美德讓我們每一個人感動；我們讀過《司馬光砸缸》，司馬光的機智至今讓我們每一個人贊嘆，我們讀過《倔強的小紅軍》，小紅軍在生命垂危的時刻首先想著別人的的精神令我們難忘；我們還讀過《雷鋒的故事》等好多好多具有高尚美的人物的故事，我們從他們身上學到了很多很多??

其實，我們這個社會的每一個人，就是在許許多多具有高尚美德的人物事跡的影響下，從他們的故事中汲取著營養，培養起了自己的美德。對嗎？

社會，離不開具有高尚美的人物的故事，需要為具有高尚美德的人“立傳”——把他們的事跡寫下來，傳播給社會的每一個人。

好，別看我們是小學生，為了社會成為一個“人人具有美德”的社會，我們也可以為具有美德的人“立傳”。你們有信心嗎？

我們就做這樣一件事情。

要做好這件事情，我們可以分為這樣幾個步驟。第一步：美德故事閱讀交流。

班上開展一個美的故事閱讀交流活動——人人選擇喜歡的人物美德故事認真閱讀。然后，小組內召開一個“人物美德故事交流會”，大家互相介紹自己讀的故事，討論這樣幾個問題：故事中的人物具有怎樣的美德？他的美好道德思想對人們有什么啟示？人人都這樣做對社會、對班級有什么好處？小組交流以后，選出代表（或全部參加）班內召開一個“美德故事會”。大家一起分享人物美德故事。

第二步：搞人物專訪。

在你的身邊，有許許多多具有高尚美德的人物。同學、老師、家長、社會上你認識的、不認識的各行各業的人。其中，總有讓你尊敬、佩服、使你受到感動的人。但，要想為他們“立傳”，使他們的事跡感動影響更多的人，靠一般的了解還不夠，需要我們對他們的事跡、他的特長等進行進一步的了解。因此，為他們立傳，需要對他們進行專訪，細致了解他們做的感動人的事情。

搞專訪有兩條途徑：一條是直接觀察他們，對他們進行采訪。這是最好的方式。通過觀察他們，可以對他是個什么樣的人，他做的事情、他說的話有更細致深刻地了解。另外一條途徑就是間接了解——向熟悉你要了解人物的其他人做調查。采用那種方法，就要根據你自己的實際了。

當然，搞“專訪”，要有個明確的目標——你要了解他哪個方面的內容。一般情況下，需要你對某個具有美德的人有所了解，知道它具有什么樣的美德，或 知道他做過什么樣的感動人的事情。在這個基礎上，你圍繞要說明的這個人物的品質特點，進一步展開訪問、調查。

訪問結束，對材料進行整理，想一想：了解到的材料，那些能夠說明你要表現的人物美德？為了選出最有說服力的材料，可以先在小組內交流一下，請大家幫助分析，提出建議。

第三步：寫文，為具有美德的人物“立傳”。

將你了解到的材料，仿照大人們寫的美德故事，有條理的、具體的寫下來。寫完之后，小組或全班先交流一下——每一位同學都把自己寫的文章讀給大家庭。看你的故事是不是讓全班同學都能夠受感動（當然，還要請同學對你的文字提出批評），有什么問題沒有，有問題怎么改。然后，認真地進行修改。

到此，“立傳”的事情做完了。但立傳的目的還沒有完全達到。——要用這個故事去影響教育更多的人。怎么辦？高老師有主意：

1、到網上發帖子；

2、把文章寄給報社；

3、將文章寄給你的“有拉手好朋友”。

4、班手抄報，貼在校園里，讓故事起碼能夠教育學校的同學，讓學校的同學分享你的感動。

設計

二、給你推薦一位朋友

每個人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹她的性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發生的事情??總之，要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內容寫具體，把語句寫通順。

為了調動學生表達的積極性，使寫作成為學生的“生活交際”，我們把本次習作教學放在一個“向你推薦一位朋友”的活動當中，讓寫作成為交際的工具。

首先，把活動布置給學生并引導學生思考：讓你給大家、給你喜歡的小伙伴推薦一個朋友，讓我們大家都擁有更多的好朋友。那么，確定你要推薦誰，介紹他（她）的什么？當然推薦是你要好的，你認為可以做對方的朋友的人了。介紹什么？我覺得，介紹的內容，可以通過“先定點，再找面”的方法。自己對班上、年級要好的同學，總是比較了解的，他（她）有什么特點、怎么樣，你總有一個明確的印象。

因此，先 “定點”——也就是先確定要向對方介紹你要好同學的什么特點。性格方面的、思想方面的、興趣愛好方面的，都可以，總之，你要覺得介紹的這些方面對方喜歡能喜歡。然后是找“面”。怎么“找面”？這里舉個例子。某同學要寫一位同學“好學”，圍繞好學，他開始對這個同學進行認真地觀察，搜集關于他好學的資料——觀察、打聽。一星期以后，他搜集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5喜歡鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?每個點下面都有具體、確鑿的“證據，事實”（具體的表現和事例）。大家在確定好自己要寫的“點”以后，也要進一步通過觀察、跟別人打聽、向要寫的同學訪談等。

自己對“要推薦的新朋友”進行了解以后，小組內召開一個交流會。會上，把自己了解到的材料向大家做一下介紹，看同學們還能不能提供自己沒了解到的材料。有人為你介紹時，要注意把具體的事例、情形追問清楚。

把“點”和“面”都確定好了，這回，就可以動筆寫了。把你想象對方推薦同學的特點，寫的清楚、具體一點，并且可以寫進你對她的這些特點的看法、態 度。教材第三單元都是寫人的，可以看一下課文是怎么樣通過寫人物的具體行為——語言、動作、神態等把人物特點寫具體的。同時，可以閱讀一些寫好朋友的文章，開拓一下自己的思路，豐富一下自己的語言，體會一下，怎么樣把自己“想推薦的新朋友”介紹好。

寫完以后，自己認真讀一讀，看自己書面介紹的“新朋友”自己是不是喜歡？再在小組內交流一下，互相看一看，看別的同學讀了，是否感到真實、可愛，喜歡他（她）。請同學們提一下意見，然后做一下修改。

改好以后，通過網絡或者書信介紹給遠方的小朋友。看他們是不是喜歡你推薦的朋友，若喜歡，為他們“聯系一下”，這樣，你們的朋友不就多了起來了嗎？

第二篇：五年級上冊第三單元習作

文具盒

我有一只漂亮的文具盒。那是今年元旦姐姐買來送給我的。它的外面是天藍色的。盒子的上面有一幅畫。畫上有一只提包。提包上面有間座小房子，幾棵蒼翠的大樹，旁邊有一只淘氣的小貓咪。那只小貓咪正咬著自己的尾巴在玩耍。邊上還有一只大貓，可能是那只小貓的媽媽。它坐在那里呆呆地，一動不動，好像在思考什么問題。

打開文具盒，就可以看到它是一只可以折疊的三層文具盒。合上的時候，它會自動折疊，打開的時候，它便自動展現出三個層次，好像是一座三層樓的樓房。頂樓的房間里面有一個紅色的架子，平時，它躺在地面上，當它站立起來的時候，配合底樓的兩只抓手將書端正地拿著，讓我可以更加方便地看書學習。中間一層，放著鉛筆、鋼筆、圓珠筆，還有橡皮之類的物品。我要拿筆使用的時候，只要將文具盒稍微傾斜，便可以方便地拿出自己所需要的文具了。底層房間里面我放了膠帶與尺子。平時，它們都躺在里面睡覺。等到我需要它們的時候，它們便會挺身而出，幫助我做起了工作，完成了作業。

我的文具盒好像是一個大家庭，鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮……統統是這一個大家庭的一個個成員，它們相互配合，幫助我完成一個個學習上的任務。天天跟著我上學。天天跟著我回家，陪著我做作業。

我的文具盒是那樣的好。因此，我愛我的文具盒！

我的文具盒

我有一個普普通通的文具盒。這是我哥哥裝筆的文具盒，有一天，我去哥哥家，哥哥說：妹妹，你快上學了，我送給你一只文具盒，你要好好學習。，我上一年級的時候，一直用這個文具盒，后來，媽媽給我買了新的文具盒，不讓我再用這個文具盒了，我只好不用，不過，我還是會偷偷的用它。

它是用皮子做的，一身的藍色，藍色中鑲嵌著兩條棕色的帶子，正中間的下部縫著一個商標，里面有一個小孩的頭像，他一雙小眼睛，嘴小小的，頭發黑黑的，形狀象半個西瓜，他叫西瓜太郎。我每次見到他，他好像在對我說：小主人，你要好好學習，我會坐你忠實的朋友。

文具盒有兩層，一層是小的，一層是大的，拉開它的拉鏈，就能看見一個“小窗簾”翻開一看，嘔，是我的小助手，它們都躺在一起，尤其是我的鋼筆，它已經為我勞累了一天，我真感激鋼筆呀！讓它們好好的休息吧！

筆是我學習中的一桿搶，失去它我將無法學習，是文具盒幫我管好了它們。每當我考試獲得好成績的時候，我就會高興的看著它，因為也有它們一份功勞。

算起來，它已經陪了我2個春夏秋冬了。我會好好的愛惜它，像愛惜鋼筆一樣的愛惜它的，我將會非常感激它的！

黃瓜

平時，我最喜歡的蔬菜就是黃瓜。

在課堂上，我了解了一點黃瓜的小常識。原來，黃瓜的出產地在印度。你肯定會奇怪，為什么它會流傳到我們中國來呢？這是因為，有一個印度商人帶著黃瓜來到了中國新疆。于是，黃瓜就流傳到了中國了。黃瓜是由瓜皮、瓜肉、瓜籽和花組成的。瓜皮是深綠色的，瓜肉是淺綠色的，瓜籽是白色的。花呢，就是黃色的。

我最喜歡黃瓜的地方在于它的形狀。它的形狀是千姿百態的，多好玩啊！當黃瓜還沒切的時候，就像彎彎的月亮，還像我手中握的筆，還像一把彎彎的刀，像鐮刀……。當它橫切的時候，像餅干，像十五的月亮，像一粒紐扣，像一雙眼睛一樣。當它豎切的時候，像小船，像樹，像空調等等。黃瓜的花很特別呢！它的花像小喇叭，像喇叭花，像太陽花。哇！它的形狀千姿百態，你難道不覺得它的形狀很好看嗎？你們知道黃瓜是靜物，取不知道他也可以發出聲音的。當你用刀子去切它的時候是可以發出很大的聲音的。它的氣息是一種淡淡的氣息，香香的，很好聞。

我不是特別喜歡它的味道，也不是特別討厭它的味道。我不喜歡它是應為它的皮是那種又苦又澀。我喜歡它的是它的肉，很涼，水分很多，可以補充維生素C，它外面的手感是刺刺的。而里面卻是滑滑的呢！

它的作用也很多。它可以用來美容，可以用來解渴，可以用來做沙拉……。

黃瓜多好啊！

小鬧鐘

我的小房間里有許多別具一格的東西，有活潑的洋娃娃，有漂亮的玩具，有美麗的小花，有經典的童話書，有一個大大的書柜，書柜的上面有一個微波爐……可是這些東西我并不是很在乎，我只喜歡床頭擺的一個小鬧鐘。

這個小鬧鐘十分的可愛。它的外形是一個機器貓，天藍色的身子，顯得機器貓十分的肥胖，一雙白白的大眼睛下面，長著一個紅紅圓圓的大鼻子，一張彎彎的嘴巴總是沖著你笑，一副憨態可掬的樣子，十分可愛。機器貓的肚子里是一個大表盤，12個彩色的數字均韻勻地刻在了表盤的一周。表盤里住著四個兄弟，時針是老大，分針是老二，秒針是老三，定時針是老四。四個兄弟里，走的最快的是老三，只要它轉動一圈，老二才動一下，老二已經走了一圈，老大才動了一下，它們三兄弟就這樣有規律地在表盤里相聚、分散，不知疲倦、日夜不停地在機器貓的肚子里轉來轉去。老四最小也最懶，只有你轉動發條時，它才很不情愿地慢慢地挪動一下，如果你不調動它，它就一動不動的堅守在自己的工作崗位上。

“懶蟲起床，懶蟲起床……”小鬧鐘又像往常一樣，催我起床，我揉揉惺忪的睡眼，看了看表，才6點20。我還想再睡一會兒，便把頭蒙在被窩里，可我聽見小鬧鐘那急促的滴答滴答的聲音時，我仿佛想到了時間的重要性，我便揉揉眼睛，起床了。

俗話說的好，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。小鬧鐘就這樣時時刻刻提醒我要愛惜時間，遵守作息制度，養成良好的生活、學習習慣，它是我朝夕相處的知心朋友，陪伴我走著漫漫的成長之路。我喜歡你--小鬧鐘。

第三篇：第三單元習作指導

第三單元習作指導

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

學習準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

【單元作文題目及要求】

1、題目：童話

2、要求：

寫童話。自己選擇幾種動物、或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。也可以寫你續編的小木偶的故事。

【作文思路點撥】

一、思考寫什么內容。

1、你可以寫寫自己遇到的事情，比如：你得到了一顆****豆，變成了一個小巨人，于是開始了一個星期有趣又無奈的生活??

2、你可以為你的文具編寫一個童話：一個神奇的晚上，你突然聽到你的文具盒里的文具們在開會，它們要選舉一個文具國王，文具們陸續登場了??

3、你可以為你身邊的寵物編寫一個童話：愛吃糖的懶貓最近發現自己的牙爛了，一邊是美味的糖果，一邊是無法忍受的疼痛，懶貓都經歷了些什么？

4、你還可以為自己喜歡的動畫片編一個續集，比如：這天，喜羊羊獨自一個人去旅游，可是被灰太狼跟蹤了，他們之間會發生什么？

總之，在童話的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我們平時不關心的文具、玩具也有它們自己的世界。

二、怎么寫

1、確定一下，你想寫什么？比如：一支筆，或一只貓。這就是童話故事里的主人公。

2、假設一個情景，在什么地方，什么時間，發生什么事情，故事中還有些什么“人物”。故事可以結合我們平時的生活編寫，只要把主人公改變一下，適當夸張一點。也可以自己想一個虛構的故事。

3、設想一下童話中的物體都有生命以后，會變得如何？說話的聲音（尖的、粗的、還是溫柔的）、走路的動作（跳的、滾的、爬的、搖擺的）、性格脾氣（快樂的、小氣的、急性子、慢性子、愛發脾氣）。

4、童話故事中也要告訴讀者主人公之間都說了什么，做了什么？想了什么？為了讓讀者印象更加深刻，最好能把主人公的表情、動作寫一寫。

5、主人公做了一講什么樣的事，故事有趣，吸引人。并從故事中讓大家明白了一個道理。

【提綱設計參考】

一、題目：續寫小木偶的故事

提綱：

1、小木偶擁有表情之后的表現，但不知道心痛的感覺。

2、他來到了學校，他的追求和理想，在課堂上鬧的笑話。

3、他來到了餐廳。

4、他來到了森林。

5、??

6、他明白了一個道理。他懂得了愛和關心別人等等。

二、題目：我變成了巨人

提綱：

1、你無意中吃了一顆****豆，第二天早上醒來突然發現自己變得和姚明一樣高，成了個“小巨人”。你身體有了哪些變化？頭有多大？手臂有什么變化？腳有什么變化？衣服還能穿嗎？你的小床還能承受住你這個“小巨人”嗎？此時你心里想了些什么？

2、你走出自己的房間，遇到了爸爸媽媽，他們看到自己的孩子一夜之間變成了“巨人”他們是什么樣的反應：驚訝？擔憂？害怕??他們對你說了些什么？

3、你像往常一樣去洗臉，刷牙，這時你發現牙膏、牙刷還可以用嗎？

4、該去上學了，走在路上，路人看見了你，他們露出了什么樣的神情？突然，你遇到了一個壞人，或者小偷，你是怎么做得??

5、你來到了學校，參加籃球比賽，你如何獲勝，為班級和學校爭光。

6、****豆的****什么時候消失？你會懷戀這顆****豆嗎？

【與陽光喔知識點聯系】

1、可以用沖突結構構思文章，設計兩個動物、數字。《“1”和“9”的故事》

2、可以用明暗結構構思文章，如《一個茶幾的遭遇》，回憶和現實的對比。

3、可以用五期的角度，“我不是人的角度”，寫任何物。

4、童話故事，可以用到一波三折，閱讀B的課程，《送給媽媽的陽光》

5、用作文一期的知識，用各種描寫刻畫各種動物的性格特點，塑造典型人物形象。

6、還有告訴別人一個道理，作文五期的“主題”。

一、老師告訴你今天習作的內容是：“童話”。

二、老師為你提供幾點習作要求：

1、續編童話。可以續編我們讀過的故事。

2、自編童話。自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

三、老師為你解題。

續編童話故事又可稱之為續寫或補寫，就是根據提供不完整的故事材料，或補續放事的開頭和結尾，或補續故事的中間部分，或延續故事情節，使故事情節完整，脈絡清楚，有頭有尾。

四、老師幫你給續寫故事的作文分類。

一般來說，續寫故事作文可以分為以下幾類：

1．續寫成語故事。如“狐假虎威”新編，“龜兔賽跑”新傳，我們還可以“新狐假虎威”的故事。

2．續寫童話故事。如“新小馬過河”“烏鴉喝水的新故事”等。

3．續寫文學故事。如“新西游記”“豬八戒的新故事”等。

五、老師和你一起續寫故事。

續寫成語故事、童話故事或文學故事，應該把握好以下幾點：

1、續寫的故事應該大家比較熟悉的故事。前面的故事雖然沒有寫出來，但大家都知道，再看后面的續寫，能一目了然，清清楚楚。

2、續寫故事，必須要讀懂材料，抓準中心。例如《狐假虎威以后》有許多種寫法，但必須符合《狐假虎威》一文的動物特點：老虎兇狠、狐貍狡猾。你不能編這樣的故事，說狐貍和老虎，住洋樓，吃牛排，成了公子，過上了幸福生活。因為這是違背原作的動物的特點的。只要不違背續寫材料的特點，怎么設計都是允許的。

3、要根據提供的材料進行多種設想，經過比較、篩選，選擇最佳的（是指題材新鮮、構思巧妙、材料要熟悉、寫起來又比較順手的）設想來寫。

4、續寫中，可以改變人物的特點。比如原來不好的人物現在變好了。這樣想象，就能寫出較有新意的文章來。

5、續寫故事，可以改變故事發生的時間、地點、環境等，使新故事具有新的發展環境。當然，根據已有的故事編寫新故事可以有多種多樣的寫法，可以有不同的結局，如續寫《狐假虎威》，可以寫老虎繼續受騙，也可以寫老虎吸取了上次的教訓，不再聽信狐貍的花言巧語等等。

6、根據文章的中心和內容，繼續發展其情節的作文形式，就是續寫。但要根據原文原作的情節展開合理的想象。千萬不能脫離原文內容和中心亂想。續寫童話應該在主題、語言、人物等方面與原作保持一致。

7、續寫故事，必須大膽合理地想象。續寫就要靠想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。怎樣才能做到這點呢？寫作時要注意運用自己平時的生活經驗，以及讀書報積累下來的知識。在續寫時要注意運用自己平時閱讀時的積累和收獲，融進自己的生活體驗，這樣寫出來的想象作文就容易合理、也容易出新，有你自己的個性。

8、續寫故事，要會變換角度、順序、寫法，寫出出人意料。卻又在情理之中的故事來。續寫的故事，可以是實寫、編故事，也可以是寫成童話、科幻故事；可以用第三人稱寫，也可以把自己當作續寫故事的主人公，用第一人稱寫。

9、續寫的部分，仍然要注意段落結構，做到層次分明。交流收獲

學生寫童話故事，教師巡視。

第四篇：第三單元習作指導

提綱：

開頭：概括介紹自己的姓名、外貌，性格特點和愛好、特長。

中間：用具體的事例來說明自己的特點。

結尾：總結贊美一下自己，或表達自己愿意交朋友的心情。

【開頭的方法】：

1． 概括介紹法。

我嘛，總是留著平頭，我的眉毛挺濃，眼睛很黑、亮亮的，雖然不大。鑲在我這張臉上倒也挺合適。嘴閉起來挺好看的。哦，忘了告訴你們我的名字了，我叫王蒙。

嘿，你猜我是誰？告訴你吧，我叫甘文睿，9歲了，在安徽省蚌埠市張公山第三小學三年級三班上學．我的爸爸希望我聰明睿智，所以給我起的名字叫“文睿”。（重點抓名字的由來）

2．描述外貌特點法。

我長著白白的臉蛋，一雙水汪汪的眼睛和一張愛吃零食的嘴巴．

3．直接介紹法。

我的愛好是上網、看書、畫畫。

【結尾的方法】：

1．反問結束法。

朋友，你愿不愿意和我做朋友？

怎么樣？我算是一個全面發展的小才女吧？

2．概括總結法。

聽了我的自我介紹，你們應該對我有所了解了吧！我就是這么一個普普通通但又與眾不同的小女孩。

我就是這樣一個活潑又可愛的小姑娘。

3．情趣總結法。

哈哈，可能是因為我的生肖屬兔，我很有趣吧？

平時，我總愛粘住媽媽，她笑說我是她的“小尾巴”。

我的名字叫湯若風。一聽這名字，不同的人就有不同的看法：像我爸媽那種酷愛看武俠小說的人，會認為這名字很大俠風范；像我姨媽那種喜歡說成語的人，認為這名字跟“弱不禁風”有聯系。但不管怎么說，聽這名字就知道我是個男孩子。（由名字猜測個性風采。）

我今年九歲，讀小學三年級了。我的模樣很普通：圓頭圓眼圓肚子，腳已大得超過媽媽了，通常的人都會把我看大兩歲以上。（點明身份，略寫外貌。）

我的優點是聰明。剛入學時，我就能解答老師出的數學題。每次考試下來，我都能得A。我的缺點大于優點，老師常批評我上課不專心，下課愛打鬧，驕傲自滿；媽媽總嘮叨我學習不自覺，不講文明。（列舉優缺點。）

我的愛好眾多，男孩子喜歡的玩電腦、踢球、打架??我一個不落下。

這就是我，一個獨特的男孩子。我有信心早日改正自己的缺點，長大自己的優點，做一個超人！（結尾點題，暢想明天更美好。）

我是光明小學三年級一班的同學，叫王希若，今年九歲。白皮膚，披肩發，左臉頰邊有一顆“美人痣”，我愛笑，但總是抿著嘴笑。我性格內向，總怕羞。家里來客人了，我總是躲得遠遠的；上學要經過別的班級，總是低著頭快步溜過，像貓走路似的；上課時，盡管許多問題我都知道，總不敢大膽舉手。記得有一回，鎮中心舉行聯歡晚會，那場面可熱鬧了，許多小朋友上臺去回答主持人的問題，捧回了不少獎品，我多想也上去風光風光啊！可是我不敢，站在離舞臺很遠的一個角落，心里還咚咚直跳，生怕被主持人發現──萬一被拉上臺，那多難為情啊。前學期末，班主任在我的素質報告單里寫道：“你是個聰明可愛的女孩，為人善良，做事認真，假如你能改掉膽小怕羞的毛病，就錦上添花啦。老師期待你能自信一點，含羞草要變成紅玫瑰啦！”嘿，這回我鐵了心，多參與鍛煉，改變自己性格的弱點。

我愛看課外書，特別是童話故事，其中安徒生的童話集是我的最愛。不僅愛讀，我還愛講，碰上好伙伴，我會拉著她，繪聲繪色地說個不停。我還會編童話故事，把自編的故事寫下來，現在都集了厚厚的一本。老師說我的故事編得活靈活現的，最精彩。最近，我又獲了個“故事迷”的綽號。

這就是我你認識我嗎？我叫XXX，現在上三年級。別看我小時侯挺胖的，你看我現在，個子高了，不但不胖了，而且還長得很秀氣！所以我的同學們都叫我“高富帥”。

我有優點，也有缺點。我雖然口才好，可是也給我帶來了一些苦惱。有一次，老師在分析《鯨魚》一課時，我就想起當年在青島水族館見到的鯨魚的標本了。我顧不上聽老師講課，想把有關鯨的知識告訴同桌。在老師轉過身去寫字的時候，我的話就一句一句向同桌“迸射”。老師轉過身來發現了，對我投來不滿的目光，說道：“老毛病，就是改不了。”就為這，爸媽經常責備我。說起這些，你會覺得我是一個不聽話的孩子，但一說到我的優點，你們又會眉開眼笑了。看，我上課搶著回答問題，下課積極勞動，回家幫助家長干家務等等。你也許會覺得我的缺點和優點是那么不相稱吧！再來說我的性格和愛好。我性格幽默、活潑，常常都與同學們開懷大笑。聯歡會上總是我來當主持人，這要歸功于我的爸爸媽媽。在家里時，爸爸媽媽要我主持他們的朋友們的聚會，所以我主持節目總是繪聲繪色的。

現在你們都記住我了嗎？我是一個又聰明又調皮還有點驕傲的“秀氣小學生”。

瞧，這假小子

瞧，鏡子里，一個活潑的小女孩呈現在眼前了，她中等個兒，不胖不瘦的身材，一張長圓臉上，嵌著一雙小眼睛，她留著稍有些發黃的短發，不是那么漂亮。你猜到她了吧！哈，遠在天邊，近在眼前，她就是我──王小琳。（外貌描寫比較細致。）

我是個開朗的女孩子，什么事都一笑了之，同時，我的性格酷似男孩，喜歡跟男孩子打成一片，因此，別人叫我“假小子”“花木蘭”等。不僅如此，我的愛好也相似于男孩，比如打籃球、踢足球、玩電腦、看漫畫書等等。在我身上發生的許多事情都非常有趣。雖然有趣，但有時也使我很尷尬。

我不喜歡穿女孩衣服，尤其是裙子。一天，我穿了件白襯衣，一條藍牛仔褲，在小區的院子里散步，欣賞噴泉，正在我看得入神的時候，一個童稚的聲音傳進我的耳朵：“大哥哥，請問3號樓在哪里呀？”我以為她在叫別人，可是她拽了拽我的衣角說：“大哥哥，你知不知道3號樓在哪？”我轉過頭，眼睛注視著她，臉一陣紅，一陣青，一陣白，既驚訝又氣憤還好笑，我慌忙給她指了3號樓的方向，撒腿跑開了。當時，我真是不知所措，特別的尷尬。你說，是不是很好笑呀？（不喜歡穿女孩衣服，卻帶來了尷尬。）

喏，這就是我，一個活潑開朗的女孩，一個具有男孩性格的女孩兒。

第五篇：第三單元習作指導

第三單元習作指導學寫發言稿

習作題目分析：本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

習作設計思考：本次習作教學，一是讓學生通過寫發言稿感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是了解發言稿的文章的表達方式；三是引導積累優美的語言。教學伊始，可以給學生讀幾篇發言稿，如，開學典禮上校長的發言，新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。在教學中，可以結合習作提示，使學生明白，發言稿要根據不同的需要，風格和內容要有所區別。由于習作時還需想象當時情境，所以教師可以提前布置，創設真實情境，讓學生現場來寫發言稿。寫完后，組織學生交流和修改，不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。要在生活中積極創設寫發言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當的發言稿。

課前準備

1、錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。

2、學校或班級開展的各種活動場景照片資料：如班里改選班干部活動剪影，教師節學生發言的照片等等。

3、課前布置學生收集發言稿。

一、前作文：未成曲調先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、同學們，我們在上課之前先看一段錄像。媒體播放“六一”兒童節學生干部競選演說資料。

2、引導學生暢談觀后感。

3、今年教師節，我們班級的×××同學代表全體學生發言，向老師們問好。請看照片。（媒體展示）

4、師：在我們的學習和生活中，需要學生發言的時候很多，比如——

生：“六一”聯歡會上，我代表全班同學做一個簡短發言。

生：重陽節，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

生：學校要競選大隊委，我打算競選其中的一個職位。

生：班上要競選語文課代表，你打算參加競選。

生：慶祝教師大會，我代表全體同學發言。

……

5、師：要發言，通常要寫發言稿，課前我讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，同學們收集了嗎？

6、課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。

7、請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？（如：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務）

8、讀一讀下面的發言稿，說一說你了解了發言稿的那些特點。

【展示佳作一】

運動員代表發言稿

各位領導、老師、同學們：

在這百花爭艷的春天，在這充滿團結、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會──長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

發展體育運動，弘揚體育精神對學校培養新世紀合格人才、對學校的發展建設有著重要的意義。今年，是我校落實素質教育，實現由新校向強校轉變，穩步持續發展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關心、支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領導、老師們表示衷心地感謝！

本屆趣味運動會是創造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結、促進發展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

設計意圖：通過親情融融的話題交流，使學生初步認識了發言稿。自然而巧妙地導入了新課。

㈡、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、發言，就是講話。為了幫助大家寫好發言稿，老師特意收集了一些關于“言”字的成語，讀一讀下面的成語，說一說你最喜歡哪一個。

傾吐衷言 口吐美言 心腹之言 和盤托出 津津樂道 慷慨陳詞 言必有據

暢所欲言 言無不盡 言猶在耳 言必有中 言不及義 言不盡意 言簡意賅

言之無物 言之鑿鑿 言近指遠 言約旨遠 言為心聲 言不盡意 言不中聽

言不由衷 言聽計從 言者諄諄 不可名狀 不可言狀 不可名貌 不可言宣

不堪言狀 不謀同辭 不在話下 不贊一辭 不知所云 不根之論 不易之論

一言難盡 一語道破 一語破的 一迭連聲 一時戲言 一言九鼎 一言蔽之

2、讀一讀下面的詩句和諺語，說一說你的理解。

多聞而體要，博見而善擇。晉。葛洪

讀書破萬卷，下筆如有神。唐。杜甫

一千句謊言蓋不住一個事實。臧克家《自已的寫照》

肯說真話，敢駁假話，不說謊話。陶行知文集《小學教師與民主運動》

同心可斷金，首要重然諾。董必武《答徐老延安贈別》

推誠而不欺，守信而不疑。宋。林逋《省心錄》

人是實的好，姜是老的辣。中國諺語

與人為善，以誠為本。中國諺語

君子懷德，小人懷寶。中國諺語

設計意圖：引導學生誦讀成語、詩句和諺語，營造出一種濃濃的文學氛圍，引導學生會說話，講真話，為寫發言稿做好了鋪墊。

㈢、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1、說真話大賽。每人說一句話，說一說你想競選班級的哪一個職務，表達一個決心。如：我想競選體育委員，我一定積極為大家服務。

設計意圖：通過小游戲，激發大家積極參與競選的興趣，選擇習作的目標，為下面的習作指導做好鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、下個月，我們班級要改選班干部，準備讓大家競選演說。大家要準備一個發言稿。請你想一想，在發言稿的時候要寫進哪些內容？

（學生發言，老師歸納。如：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務）

2、小組內的好朋友交流一下，你準備競選哪一個職務？你打算寫哪方面的內容。

3、分組討論，明確內容與寫法。（小組交流，互相幫助，提建議，出點子。）

4、師：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內討論，各組的發言稿應寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報。

4.教師小結。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結。

（2）對問題持什么看法，要明確表態。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

設計意圖：創設一種語境，設計一個話題，引導學生先說，嘗試口頭習作。通過交流，引導學生發現發言稿的基本特點。

㈡、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、為了幫助大家寫好發言稿，老師特意收集了一篇發言稿的佳作。請大家讀一讀，議一議，學習被人的寫作方法。