第一篇：冀教版五年級上冊美術(shù)第5課 《從不同的視角表現(xiàn)》教案

第5課

從不同的視角表現(xiàn)

課 型：造型.表現(xiàn)（繪畫練習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。2.用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：觀察與感受不同視角下的景物。教學(xué)方法：講授、欣賞、討論、練習(xí)教 具：欣賞圖片，多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教材分析：

從科學(xué)意義上來講，視角是指由物體兩端射出的兩條光線在眼球內(nèi)交叉而形成的角，當(dāng)“視角”一詞用于美術(shù)創(chuàng)作中時(shí)，則多指人們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)觀察、思考與表現(xiàn)主題時(shí)所采取的不同角度。對于本課來說，由于學(xué)生年齡尚小，不可能通過本課而對藝術(shù)的視角問題有透徹而全面的了解，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生從觀察時(shí)的不同角度出發(fā)，或俯或仰，或側(cè)或偏，嘗試用與平時(shí)不一樣的角度去觀察平時(shí)司空見慣的景象并進(jìn)行表現(xiàn)，從這樣的繪畫作品中感受到不一樣的情致。從而也為將來能更好地理解與欣賞不同流派畫家的藝術(shù)作品打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入： 欣賞幾幅具有視覺沖擊力的作品，和學(xué)生一起賞析、分析作者從哪個(gè)角度來表達(dá)畫面的。例如：看長頸鹿的圖片：這只長頸鹿的頭怎么這么大呀？（學(xué)生回答：是從頭上往下看的。）

師：原來如此。從不同的角度看世界，會有不同的風(fēng)景。（揭題：《從不同的視角表現(xiàn)》）

二、探究新知：

1.深入欣賞分析，教師提出思考問題：

你能從作品中看出作者所要表現(xiàn)的重點(diǎn)是什么？你是怎么看出來的？如果畫面上是真實(shí)的情景的話，你知道畫家是站在那個(gè)角度進(jìn)行觀察的么？作者為什么要選這個(gè)角度去觀察表現(xiàn)？

學(xué)生根據(jù)教師的提示去欣賞、分析，在小組內(nèi)開展研討、并匯報(bào)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：每一位藝術(shù)家再創(chuàng)作之前都是經(jīng)過深思熟慮的，他們嘗試從不同的角度去進(jìn)行觀察，最終選擇最能表現(xiàn)自己創(chuàng)作意圖的角度去觀察表現(xiàn)自己最想表現(xiàn)的東西。

三、欣賞評述：

1.教師準(zhǔn)備一組從不同角度拍攝的統(tǒng)一景物的圖片請學(xué)生觀察，體驗(yàn)因觀察角度不同而給畫面帶來的新鮮感。

2.學(xué)生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.欣賞教師制作的課件中的圖片集錦，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、創(chuàng)作表現(xiàn)：

1.嘗試從不同的視角觀察自己熟悉的事物，把它表現(xiàn)出來，看看與我們平時(shí)所見的有何不同。（可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸垼?.要求：仔細(xì)觀察分析，注意自己的視覺感受。用自己喜歡的表現(xiàn)手法去描繪。

3.教師指導(dǎo)，并給出小提示：想好自己要表現(xiàn)什么，再確定表現(xiàn)的重點(diǎn)。

五、成果展示：

開展評價(jià)活動，邊講評邊強(qiáng)化從不同的視角表現(xiàn)的重要性。學(xué)生透過作者的畫面猜猜看作者最想表現(xiàn)什么？

第二篇：《從不同的視角表現(xiàn)》教案

《從不同的視角表現(xiàn)》教案

教學(xué)目的

1、理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。

2、用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在臨圖改畫的過程中豐富自己的表現(xiàn)手段。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、相關(guān)攝影圖片、視頻資料等。學(xué)生準(zhǔn)備：作業(yè)紙。

過程設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入。

1．師生看(飛機(jī)起飛的情景)，體驗(yàn)從地面飛向高空，視角急劇變換的特殊感受。師生交談俯視感受，了解俯視角度和平視角度的區(qū)別。2．看雪景，加深俯瞰的視覺感受。

二、感受欣賞。

結(jié)合教材和圖片（課件），對比欣賞、分析評述祖國各地的航拍美景。

1．欣賞《中國地形圖》，了解俯視在地圖繪制和運(yùn)用中的重要作用，激發(fā)對祖國的熱愛。2．欣賞《黃河彎道》的整體與局部，感受俯瞰全局的大氣磅礴，再近觀局部的細(xì)節(jié)變化。

3．對比欣賞江南小山與大西北的群山，感受江南小山的雋秀可愛以及大西北群山的雄偉險(xiǎn)峻。

4．對比欣賞自然地貌和農(nóng)田，感嘆大自然的鬼斧神工和人工地貌的壯觀景象。

三、對比分析。

結(jié)合教材中的小訓(xùn)練和課件，對比分析對同一組石頭不同角度的觀察效果和感受，加深對平視和俯視現(xiàn)象的認(rèn)識和了解。

1．看視頻，師生交談感受。2．看一組照片，師生交談感受。

四、欣賞評述。

1．學(xué)生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談?wù)勛约旱母惺堋?．欣賞教師制作的課件中的圖片集錦，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課后拓展。

說一說你想用俯視角度表現(xiàn)什么畫面？

第三篇：冀教版五年級上冊第一單元第5課《鸕鶿》

研修實(shí)踐性作業(yè)——《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

基本信息

冀教版五年級上冊第一單

元第5課《鸕鶿》

執(zhí)教者

韓祥榮

課時(shí)

1課時(shí)

所屬教材目錄

冀教版五年級上冊第一單元第5課

教材分析

《鸕鶿》這篇文章是根據(jù)著名作家鄭振鐸在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期所

名稱

學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn)寫的散文《鵜鶘和魚》的前半部分改寫而成的，是一篇寫景散文。以詩一樣的語言，按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了三幅畫卷：恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖，鸕鶿歡悅捕魚圖和最具國畫色彩的“漁舟唱晚圖”。從文中我們欣賞了優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色，感受到了漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

《鸕鶿》一文以生動、形象的語言，向人們展現(xiàn)了一幅漁人利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面發(fā)生變化的優(yōu)美圖畫。其教學(xué)重點(diǎn)是了解湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程及其與鸕鶿捕魚的關(guān)系，欣賞文章生動優(yōu)美的語言，并從中受到美的熏陶。五年級的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式完成這些。由于課文景美、境美、情美，在教學(xué)中可以通過誦讀來想象畫面，感受“恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖，鸕鶿歡悅捕魚圖和最具國畫色彩的漁舟唱晚圖” 三幅畫卷帶來的江南水鄉(xiāng)的恬靜美。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定量的字詞積累，已經(jīng)能夠讀懂文章內(nèi)容，感受文章情感。教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主感悟?qū)W習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在實(shí)踐中逐步提高理解能力。

知識與能力1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會目標(biāo)

寫的生字，理解“一望無垠”“悠然”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解并學(xué)習(xí)作者抓住特證，用詞準(zhǔn)確生動的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法。

過程與方法引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，想象文章描目標(biāo)

繪的優(yōu)美畫面，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕魚的，作者又是怎樣依照時(shí)間順序，描寫湖面平靜——不平靜——平靜的變化的，訓(xùn)練學(xué)生描景狀物的能力。

情感態(tài)度與觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情價(jià)值觀目標(biāo) 趣陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，想象文章描繪的畫

面美，了解并學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式。

難點(diǎn)

體會作者寫景狀物寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)

生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)策略與 設(shè)《鸕鶿》一文，是一篇語言優(yōu)美的散文。它生動地再現(xiàn)了江計(jì)說明

南水鄉(xiāng)人民愉悅安樂的美好生活情趣。教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要讓學(xué)生理解作者是怎樣描寫鸕鶿捕魚的，學(xué)習(xí)作者寫景狀物寫作特點(diǎn)、表達(dá)方法和用詞的準(zhǔn)確。

1、由教師搜集的和學(xué)生搜集的關(guān)于鸕鶿的圖片及資料導(dǎo)入，讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)課文，將自學(xué)中遇到的疑難問難通過小組交流加以解決，教師在深讀感悟時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)設(shè)置好深讀感悟題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

1、學(xué)生帶著預(yù)習(xí)鸕鶿對于學(xué)生來

中的疑問，交流說比較陌生，圖3分鐘

1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個(gè)新的課前搜集的資片展示讓他們能捕魚能手，你們想知道它的名字嗎？料，從而進(jìn)入課夠?qū)R鶿有印 下面請同學(xué)們先看一看它及它捕魚時(shí)文情境。

象。通過交流鸕的圖片。（出示鸕鶿的幻燈片，使學(xué)鶿的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)檢查

生對鸕鶿有一個(gè)初步印象。）問：你

2、學(xué)生用自己調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)們知道它叫什么嗎？（板書：鸕鶿）喜歡的方式讀課熱情，激發(fā)閱讀5分鐘

試著讀讀它的名字。伸出手指跟老師文，爭取把課文

興趣，喚起閱讀一起書空這倆字，并觀察：什么結(jié)構(gòu)？讀通順、讀流利。

愿望，使他們能 怎么寫才正確？

夠積極主動地參

3、組內(nèi)相互檢查與到學(xué)習(xí)中來。自讀自悟 你們還搜集到哪些鸕鶿的資料呢？

讀書情況，記憶

自己不會的和易引導(dǎo)學(xué)生初讀課5分鐘

2、介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。

錯(cuò)的字音、詞語。

文，抓住要點(diǎn)，讀通讀熟課文，教師：鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進(jìn)學(xué)生在田字格本弄清課文講了哪自己的喉囊，要是讓它繼續(xù)吞，那魚上練寫生字。

些內(nèi)容，并抓住深讀感悟

就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚課文的要點(diǎn)，把前，漁人得用繩子扎住它的喉囊，捕

4、默讀課文，思握課文的脈絡(luò)，全班交流

完魚后，再把繩子解開，大家看這就考鸕鶿捕魚和湖理清作者寫作條是鸕鶿的喉囊（課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的面變化之間有什理。充分發(fā)揮學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

情景導(dǎo)入

一、情景導(dǎo)入：

生識字的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生用 教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明

多種方法來識書寫“喉”字的要領(lǐng)。

字，重視對學(xué)生

5.學(xué)生試著用自主識字的引導(dǎo)拓展閱讀

二、預(yù)習(xí)檢查。

精煉的語言，結(jié)和交流，激發(fā)培5分鐘

合課件來試著說養(yǎng)學(xué)生自主識字

1、試著用自己喜歡的方式讀一讀課明。的興趣及能力。

文，看準(zhǔn)字音，爭取把文章讀正確、讀流利。

6、學(xué)生自由讀課給學(xué)生滲透閱讀

文，通過品讀自方法，通過自讀

2、小組交流預(yù)習(xí)情況：

己最喜歡的畫和默讀，使學(xué)生

面，了解湖面的了解了文章的內(nèi)要求：

變化以及鸕鶿捕容。養(yǎng)成了獨(dú)立

魚時(shí)的情景，體思考的習(xí)慣，能【1】.組內(nèi)交流檢查預(yù)習(xí)情況，包括會語言的優(yōu)美，夠?qū)φn文進(jìn)行整課文朗讀，生字認(rèn)讀，識記方法，詞抓住關(guān)鍵詞句，體把握。這也是語理解。

想象畫畫。

新課標(biāo)中對高年【2】.小組交流不懂的詞語，共同解

7、小組交流討級段提出的要

求。決。

論，進(jìn)一步相互

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

體會三個(gè)畫面的先進(jìn)行閱讀方法

優(yōu)美。的指導(dǎo)，使學(xué)生16分鐘 位置）

么關(guān)系？

知道在讀書的時(shí)【1】．誰來向大家展示一下自己的朗

8、學(xué)生想象畫候該做些什么，讀？老師相機(jī)糾正字音。

面，帶著自己的應(yīng)該怎樣去做。體會朗讀。

給學(xué)生足夠的讀【2】.教師出示課件，檢查學(xué)生的識

書時(shí)間和思考時(shí)字情況，對難寫生字進(jìn)行指導(dǎo)。

9、學(xué)生研究“一

間，使他們能真

抹” 抹出了什

正地認(rèn)真讀書，（1）認(rèn)讀詞語：文章

船

么？能不能換成靜心思考，讀出舷

喉囊

吞下

水

別的詞？

自己的感受。

痕

一望無垠

粼粼的波紋。

10、學(xué)生獨(dú)自練（2）交流對詞語的理解。如：一抹、習(xí)，然后同桌互悠然等。

相練說。

讓學(xué)生反復(fù)讀，品詞析句，感（3）出示課后要求會認(rèn)的生字，教師

11、班內(nèi)指名交相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，交

流，其他學(xué)生評悟作者情感，談收流自己的記憶方法。如：利用形近字

價(jià)。識字，造字結(jié)構(gòu)識字等。

獲，從而較好地感

學(xué)生圈畫交流，（4）抽查學(xué)生對單個(gè)字的認(rèn)讀情況，反復(fù)朗讀。

受和領(lǐng)悟到文中那邊讀邊組詞。（自由讀、指名讀、一條龍讀）

12、相互討論完物靜人寧的靜態(tài)美

（5）指導(dǎo)書寫生字（尤其是舷和喉）成練習(xí)，并指導(dǎo)

和魚躍人歡的動態(tài)先觀察這幾個(gè)字書寫時(shí)注意什么？教學(xué)生把這種感覺師示范，學(xué)生練寫。

讀出來。

美。

三、自讀自悟

13、學(xué)生閱讀短

文《燕子》，并發(fā)揮學(xué)生的自主1．自讀課文思考：讀了課文，你了解思考短文的問到了什么？

題。

2．默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面變化有什么關(guān)系？（展示課件）

最后一段：天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。

看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出什么來嗎？

預(yù)設(shè)：

從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。

聯(lián)系課文前面內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚有關(guān)。

3．理清文章思路，說出湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚的關(guān)系是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書，如下：

捕魚前

平靜

捕魚時(shí)

不平靜

捕魚后

恢復(fù)平靜

4.作者按照湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚的關(guān)系為我們展現(xiàn)了三幅畫面：

恬靜優(yōu)美的漁人閑憩圖

性，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大

自然的美。

通過對重點(diǎn)詞、句的咀嚼品味，想像畫面，以讀促思，以讀助思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫

作方法，練習(xí)口頭表達(dá)能力和寫

作能力。

為學(xué)生搭建拓展閱讀的橋梁，提高學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生吸引到課外。

鸕鶿歡悅捕魚圖

漁舟晚歸圖

四、深讀感悟

（一）剛才我們欣賞了優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。下面我們跟隨鄭振鐸先生一起去感受漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會人與自然的和諧相處。

（二）出示中心話題：文章為我們描繪了三幅優(yōu)美的畫卷，你最喜歡哪一幅，抓住重點(diǎn)詞句想象這幅畫面，并談一談自己的體會，勾畫相關(guān)語句，在空白處寫上自己的感悟，并把你的感悟讀出來，然后和小組同學(xué)交流。

（三）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生小組交流研討。

五、全班交流。

預(yù)設(shè)：

1．捕魚前（漁人閑憩圖）

第一自然段描寫了小湖的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生從“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子?！边@句話中體會湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望無垠”，小船浮在水面的輕、穩(wěn)、平，漁人的悠閑自得，鸕鶿整裝待發(fā)都給人以美感。教學(xué)時(shí)隨機(jī)讓學(xué)生給“悠然”換近義詞，體會漁人的心境。

指導(dǎo)朗讀。

2．捕魚時(shí)（鸕鶿歡悅捕魚圖）

（1）第二——四自然段，重點(diǎn)讓學(xué)生體會“一抹”，這是全篇的文眼。引導(dǎo)學(xué)生體會“一抹”中包含

著哪些含義？（這一抹里有漁人的技術(shù)嫻熟，有自信，有對鸕鶿的愛護(hù)。一抹打破了小湖的平靜，抹出了可愛的鸕鶿，抹出了鮮魚滿倉景象??所以教學(xué)時(shí)要抓住這點(diǎn)。）可以用換詞比較“一抹”的精妙之處。

（2）點(diǎn)撥：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件：

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________?！?/p>

（3）組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

提醒學(xué)生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個(gè)稱呼。比如：孩子們、我的小寶貝、朋友們、小家伙們??

（4）教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。

（5）再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹” 抹出的是活躍和歡騰？

圈出漁人用鸕鶿捕魚的動作的詞語并組織交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。

（6）找出描寫湖面句子，讀一讀。

3．捕魚后（漁舟唱晚圖）

（1）展示課件：

岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。

漁人不再趕鸕鶿下水了??天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜。體會“恢復(fù)”一詞的意思。

（2）品讀思考：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？可以通過“只留下一條閃閃的水痕”與前面對比，體會出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。

表面上這是一種____的靜，實(shí)際上這是一種____的靜。

相互討論完成練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生把這種感覺讀出來。

六、拓展閱讀

燕 子

鄭振鐸

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

二三月間，微風(fēng)輕輕的吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了爛漫的春天。

小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一 下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

課堂小結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對江南水鄉(xiāng)及鸕鶿的生活習(xí)性有了一些了解，你能歸納總結(jié)一下鸕鶿有怎樣的特點(diǎn)嗎？你從本文學(xué)到了哪些寫2分鐘

作方法？【師生討論共同歸納】

課文的三個(gè)畫面你最喜歡哪一個(gè)？你能把自己喜歡的畫面背下來嗎？

布置寫作有效練習(xí)：

業(yè)

小練筆：同學(xué)們，你們一定有自己喜歡的小動物吧，請寫一寫，注4分鐘

意抓住這個(gè)小動物的特證來寫，做到細(xì)心觀察，抓住特點(diǎn)，做到這些，這樣你才能把作文寫好。

【閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的寫作水平?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

鸕鶿

捕魚前

湖面平靜

漁人閑憩圖

捕魚時(shí) 打破平靜 鸕鶿捕魚圖

捕魚后 恢復(fù)平靜 漁舟唱晚圖

教學(xué)反思

經(jīng)過一周多的充分準(zhǔn)備，今天我終于又把《鸕鶿》這篇課文上了一遍。我完全是按著我縣高效課堂的思路（情景導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查、自讀自悟、深讀感悟、拓展閱讀、有效練習(xí)）來設(shè)計(jì)并教學(xué)這篇課文的。課后我進(jìn)行了自我總結(jié)，反思如下：

1、自我評價(jià)：本節(jié)課我抓住了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了全方位訓(xùn)練，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重了學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神的發(fā)展和聽說讀寫的訓(xùn)練。我對我本節(jié)課很滿意。

2、教學(xué)中我最滿意的地方：新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我縣小學(xué)語文教研員王菲主任也多次強(qiáng)調(diào)：不應(yīng)以老師的讀和命令代替和束縛學(xué)生的自我體驗(yàn)朗讀?！尔R鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中我充分地讓學(xué)生們讀，通過各種形式的反復(fù)誦讀和讀背他們自己喜歡的段落。因?yàn)閷W(xué)生自己喜歡讀，所以讀起來都相當(dāng)投入，也能較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。這樣做我很滿意。

3、不足之處：課后我想一想，課上還是沒有充分放開手讓學(xué)生們

去感受課文，比如第一段描繪的捕魚前恬靜優(yōu)美的休憩圖，我牽引的痕跡較多。沒有充分把這份恬靜優(yōu)美讓學(xué)生們自讀自悟感受出來，而是牽引灌輸，把自己的作為大人的感受直接傳達(dá)給學(xué)生，這樣就束縛了學(xué)生們的想象和思維能力。

4、課堂上意想不到的事情：在教學(xué)伊始，我向孩子們介紹鸕鶿時(shí)，我有一段這樣的介紹，是我從網(wǎng)上查鸕鶿資料時(shí)查到的：“鸕鶿捕到魚后，就會把魚吞進(jìn)自己的喉囊，要是讓它繼續(xù)吞，那先前的魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人都得先用繩子扎住它的喉囊，待捕完魚后，再把繩子解開??”我介紹到這里時(shí)，班里有一個(gè)叫杜雨桐的孩子，頭腦機(jī)靈，反應(yīng)快，不等舉手老師點(diǎn)名叫，就張嘴問我：老師，用繩子扎住喉囊，那鸕鶿不就不能呼吸了嗎？不能呼吸還怎么下水捕魚？所有學(xué)生一愣，我也一驚。確實(shí)啊，查到這份資料時(shí)我怎么沒這樣想一想呢？怎么對他解釋呢？我思考了一下，坦誠地說：“對不起，這個(gè)我也回答不了，一會兒我再查一查好嗎？”布置學(xué)生們預(yù)習(xí)自學(xué)的當(dāng)，我又上網(wǎng)查了一下，網(wǎng)上這樣解釋的：“捕魚時(shí)，魚鷹們的脖子上，通常套有一根麻織的細(xì)繩子，以防它們私吞大魚，所以麻繩子并不緊緊的，不影響呼吸?！蔽覔?jù)此向?qū)W生們解釋了一翻，并感謝杜雨桐同學(xué)對我的糾正，也表揚(yáng)他聽講專心，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：通過課上學(xué)生們的表現(xiàn)及課后作業(yè)完成質(zhì)量分析，我感覺本節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，表現(xiàn)在：

1、時(shí)間利用率好，課堂容量合適，目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生既掌握了本課應(yīng)掌握的知識，又促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，技能的提升，還受到了審美的陶冶；

2、學(xué)生參與教學(xué)活動的形式是多樣的，如師生談話、小組內(nèi)生生合作交流、跨組生生交流、自主探究、各種讀等；

3、學(xué)生們廣泛參與教學(xué)全過程，每一位學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機(jī)會，不同層次的學(xué)生能夠充分享受學(xué)習(xí)的成就感和幸福感；

4、學(xué)生課上交流氛圍濃厚，思維活躍，積極主動參與學(xué)習(xí)活動，愿意互相交流研討，場面積極熱烈；

5、課后作業(yè)及練筆完成質(zhì)量好，能夠把課上所學(xué)到的知識、方法運(yùn)用到寫作中去。綜上我認(rèn)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。

第四篇：五年級上冊美術(shù)教案- 第5課 藏書票和藏書?。矫腊妫?014秋）

冀教版小學(xué)美術(shù)第九冊第五課《藏書票和藏書印》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《藏書票和藏書印》與本冊的《給文學(xué)故事配插圖》是構(gòu)成的潛在單元，都是在圍繞書籍做文章。因?yàn)椴貢迸c藏書印都是完整的知識，一節(jié)課無法完成，所以選擇其中的一種——藏書票進(jìn)行深入了解。通過學(xué)習(xí)本課，了解書籍與美術(shù)關(guān)系，以及藏書票的藝術(shù)特色，愿意參與到制作藏書票的設(shè)計(jì)制作活動中來。

學(xué)生分析：

五年級的學(xué)生不認(rèn)識藏書票，并且沒有用藏書的概念，也不知道藏書票的作用和意義，通過學(xué)生本課，使學(xué)生參與到愛書、藏書的行列，且愿意喜歡藏書票以及背后的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

過程方法：了解藏書票的意義、作用及藝術(shù)特色。

知識技能：設(shè)計(jì)制作屬于自己的藏書票。

情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意參與藏書票的設(shè)計(jì)制作活動，體會美術(shù)與生活的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

設(shè)計(jì)制作一枚屬于自己的藏書票。

教師準(zhǔn)備：課件、藏書票的制作工具

學(xué)生準(zhǔn)備：藏書票的制作工具

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們愛讀書嗎？你們是如何給自己的圖書做標(biāo)記的？

生：

師：老師也很喜歡書，不僅喜歡讀書，還喜歡收藏書。你們看，我給我的書上做了一個(gè)與眾不同的標(biāo)記。一副小版畫。

我們管這個(gè)叫做藏書票。

藏書票是一個(gè)小小的標(biāo)志，人們經(jīng)常把它貼在書的扉頁上，來標(biāo)識這本書的主人是誰。今天我們就一起來欣賞藏書票，感受它的藝術(shù)魅力。

板書：藏書票

視頻欣賞《介紹藏書票》

師：通過剛才的視頻，你了解了什么？

藏書票的票面組成：圖案、票主的名字、拉丁文EX__LIBRIS。

師：藏書票不僅美化我們的書籍，標(biāo)識主人。而且，每一個(gè)藏書票都有一段故事。

欣賞圖片《刺猬》

師：這是世界上第一枚藏書票，誕生于1470年，上面畫了一只嘴里銜著小花的刺猬，下面還有一行德文“慎防刺猬，隨時(shí)一吻”請大家猜一猜，作者為什么這樣表現(xiàn)呢？

生：

師：他是敬告那些借閱者，一定要好好保護(hù)這本書，不然的話，小刺猬就會用它的刺扎你一下。這位德國人用非常幽默的方式，提醒大家愛護(hù)書籍。

二、欣賞探究

師：由于藏書票收到越來越多人的喜愛，很多藝術(shù)家也開始用各種各樣的方式投入到藏書票的創(chuàng)作中。我們一起欣賞一下。

欣賞藏書票

1、手繪藏書票

2、版畫藏書票

3、中國畫藏書票

4、剪貼藏書票

5、剪紙藏書票

師：藏書票種類分為以下幾類，早于版畫的手繪藏書票是畫家一幅幅繪制而成，數(shù)量少，所以現(xiàn)在極為少見，其次就是數(shù)量最多的版畫藏書票，隨著時(shí)代的發(fā)展和傳播，逐漸有了印制藏書票，電子藏書票和中國風(fēng)的剪紙藏書票。）

師：這些藏書票美嗎？它的美體現(xiàn)在哪？

生：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)票面圖案的美的同時(shí)，了解票面的內(nèi)涵美。票面圖案代表的是作者個(gè)人思想情感。

師：如果讓我們制作一枚藏書票，我們可以選擇什么樣的素材作為票面紋樣?

生：

【引導(dǎo)學(xué)生知道藏書票的票面紋樣大多根據(jù)作者本人的興趣愛好來選擇，可以是風(fēng)景、人物、動物、或其他的植物等，目的借以抒發(fā)個(gè)人感情?！?/p>

三、探究藏書票的制作方法

師：老師也想為我的愛書做一枚藏書票，同學(xué)們想不想知道如何手繪一張藏書票呢？

生：

老師示范制作過程。

根據(jù)主題構(gòu)思，確定表現(xiàn)內(nèi)容

1、根據(jù)內(nèi)容確定款式，確定字、圖位置

2、開始刻畫形象

3、完成圖像和文字

4、涂色完成【教師示范藏書票的制作過程，1、激發(fā)學(xué)生制作藏書票的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生可以更完整更具體的了解制作過程，為后面的制作打基礎(chǔ)?！?/p>

師：小組交流討論，你打算設(shè)計(jì)一張什么樣的藏書票？你的票面圖案畫什么？為什么？

【通過小組交流確定自己制作什么樣的圖案來表達(dá)自己的情感，加深制作藏書票的意義】

四、學(xué)生創(chuàng)作

設(shè)計(jì)要求：

設(shè)計(jì)制作一枚藏書票

主題：“讀書、愛書”

形式：手繪

規(guī)格：邊長8cm——12cm。

構(gòu)思新穎，能反映自己的思想。

較好體現(xiàn)圖像和文字的和諧之美。

五、展示評價(jià)

集中展示學(xué)生作品

師評：老師從作品圖案和構(gòu)圖形式上評價(jià)學(xué)生作品。

自評：介紹自己的自己的作品，并說一說作品圖案表達(dá)的含義。

互評：你喜歡誰的作品，評價(jià)他的作品。并說一說有什么值得學(xué)習(xí)的地方。

六、小結(jié)

小小的藏書票包含了無限的創(chuàng)意和美好的情感，也會讓我們形成讀書、愛書、藏書的良好習(xí)慣。希望同學(xué)們在課下更深入地了解藏書票的知識，成為藏書票的制作者和推廣者。

第五篇：五年級上冊美術(shù)教案- 第5課 藏書票藏書印｜冀美版（2014秋）

《藏書票和藏書印》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解藏書票和藏書印的發(fā)展和功能、特點(diǎn)及作用。

2.學(xué)習(xí)制作一枚藏書票或藏書印。

3.通過欣賞、繪畫、制作，提高學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

通過欣賞、討論了解藏書票和藏書印的意義與作用，自己動手制作一件藏書票或藏書印。

難點(diǎn):藏書票和藏書印的版面設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩紙、彩筆、剪刀、膠棒、有關(guān)藏書票和藏書印的資料、電腦課件等。

教學(xué)過程

課前交流：搜集資料，以小組為單位進(jìn)行交流，交流自己搜集的有關(guān)藏書票和藏書印的資料。

一、導(dǎo)入

師

：“書是人類進(jìn)步的階梯”。上一節(jié)課我們?yōu)樽约合矚g的書籍畫了插圖。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?《藏書票和藏書印》。

師

：哪個(gè)小組來交流一下藏書票的資料？

預(yù)設(shè)：藏書票是圖書收藏者用以表明書籍持有的標(biāo)記之一，一般貼或印在書的扉頁上。

設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)使學(xué)生了解藏書票和藏書印的發(fā)展歷史。通過談話引入，使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、新授

師

：藏書票是誰最早發(fā)明的？

學(xué)生介紹藏書票。

師

：原來藏書票和同學(xué)們一樣這么有愛心。你們還搜集了哪些藏書印的資料？

學(xué)生介紹藏書印的資料。

師：看來大家對藏書票的了解還真不少！那么拿出桌面上為大家準(zhǔn)備的圖片，小組觀察、討論、交流，圖片中的藏書票和藏書印都有什么特點(diǎn)？它們是由哪幾部分組成？

學(xué)生欣賞圖片，小組交流討論，總結(jié)發(fā)言。找出它們的特點(diǎn)和組成。

板書：藏書票和藏書印的組成：圖案、文字、EX-LIBRIS

設(shè)計(jì)意圖：欣賞作品，加深對藏書票和藏書印的理解。

總結(jié)：看來同學(xué)們對藏書票和藏書印的特點(diǎn)有了更近一步的認(rèn)識。下面老師課下錄制了一段藏書票的制作方法，我們一起來看一看。

1.選擇合適的制作材料。

2.選定要表現(xiàn)的主要內(nèi)容。

3.繪畫、涂色、寫好國際通用標(biāo)志。

4.修改完成。

三、設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)

師：同學(xué)們，你們想怎樣設(shè)計(jì)呢？小組交流一下你的想法。

預(yù)設(shè)：我想設(shè)計(jì)一個(gè)**藏書票，我會以**為圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并寫上**藏書和EX-LIBRIS標(biāo)志。

預(yù)設(shè)：我想設(shè)計(jì)一個(gè)**印，把我自己的名字刻出來，多帥??！

設(shè)計(jì)意圖：通過討論、分析使學(xué)生在制作時(shí)能夠更清楚地把握二者之間的區(qū)別，進(jìn)行有針對性地設(shè)計(jì)或制作。

師：我們來看一下這節(jié)課的課堂活動。（電腦課件）

課堂活動：以小組為單位，動手設(shè)計(jì)制作一枚屬于自己的藏書票或藏書印。

要求：1、設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到構(gòu)圖合理、圖形簡潔、構(gòu)思新穎。

2、注意安全，保持教師環(huán)境衛(wèi)生。

學(xué)生創(chuàng)作，教師及時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、展示、評價(jià)作品

師：小組內(nèi)先自評，你可以說出你的設(shè)計(jì)意圖，并說說對自己的作品是否滿意，為什么？

再將各組作品集中起來統(tǒng)一展評。以小組為單位，評出優(yōu)秀作品。

師：誰來說一說你們組的優(yōu)秀作品？談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)想法。

學(xué)生對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹，其他同學(xué)對他的作品進(jìn)行評價(jià)。

師總結(jié)：同學(xué)們的設(shè)計(jì)真是太有創(chuàng)意了，真了不起！

師：這節(jié)課同學(xué)用自己的巧手設(shè)計(jì)出了這么多的藏書票和藏書印作品，真是太棒了！希望同學(xué)們今后會讀更多的書，同時(shí)還要愛護(hù)書籍。你們能做到嗎？

生：能。