第一篇：冀教版五年級上冊教案第九單元2016

第九單元 探索樂園

雞兔同籠

教學內容：

雞兔同籠問題（冀教版課本第95—96頁的教學內容及練習。）

教學目標：

1、使學生了解“雞兔同籠”問題，掌握用列舉法、作圖法和假設法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。

2、通過自主探索、合作交流，讓學生經歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學生體會代數方法的一般性。

3、使學生感受古代數學問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用，提高學習數學的興趣。教學重點：

嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對假設法有所了解和體驗，并使學生體會假設方法解決此類問題的優越性。教學難點：

在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力。教具準備：

電腦課件等。教學過程：

一、創設情境、揭示課題。

1．同學們，你們知道嗎？《孫子算經》是我國古代一部非常重要的數學名著，里面描述了很多數學名題。其中，有這樣一個非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”

師：這句話中，你們有不明白的詞語嗎？誰來說一說，這道題目是什么意思？ 師：是呀，這道題目是說，現在有一些野雞和兔子，關在同一只籠子里，從上面看，共有35個頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。

師：古代人對這樣的題目有著自己獨到的見解，我們把類似于這樣的問題，統統稱為：“雞兔同籠”問題。

今天，我們就來研究中國歷史上著名的數學趣題 “雞兔同籠問題”。（板書課題）

2、我們先從簡單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請看。出示題目：雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？

二、合作探究、學習新知： 1．師：請大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有8個頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？ 師：還有補充嗎？有兩個隱藏條件看誰細心發現了？。

生：雞有2條腿，兔子有4條腿。雞和兔一共有8個頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？師評：他還發現了隱藏條件，審題真細心。2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動物嗎，為什么？ 學生猜測，匯報。不可能都是雞，因為如果都是雞就會有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因為如果都是兔就會有32條腿。3．獨立思考：

（1）你想怎樣解決這個問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學生靜想10秒。

（2）師：你們愿意自己獨立解決這個問題，還是我教給你們方法你們做？

好，那就請你們小組合作交流，在小組長的帶領下，用自己喜歡的方法來解決這個問題。比一比，看看那個組想出的辦法多，方法巧。學生合作，教師巡視指導。

4、匯報：（匯報時，師生、生生質疑，評價）A、師：誰愿意展示你的方法？

小組1：我們采用列表法得出的答案。先假設有8只雞，0只兔子，腿就有16條。腿太少，然后又假設有7只雞，1只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞，5只兔子。

師：學生說出“7只雞，1只兔子”，問“怎樣計算出的腿數？”7×2+1×4=14+4=18 問“結果就是3只雞，5只兔子嗎？怎樣可以知道這個結果是正確的？” 是的，可以用算式來驗證：3×2+5×4=6+20=26（條）師：誰和他的方法一樣？能再講講嗎？

師：追問“有些同學在填表時寫出的腿數特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？”（因為雞和兔的只數是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）師：“像你們這樣，采用列表的方法，不重復、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數學中也稱為“枚舉法” 師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設有8只兔，0只雞，又假設有7只兔，1只雞，??這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？

小組3：從中間確定。如果沒有教師介紹。受到這些同學的啟發，我是這樣做的：假設雞兔各有4只，4×4+4×2=24，少了。就增加兔子只數，減少雞的只數。5只兔子，3只雞。5×4+3×2=26 問：你們覺得這種方法怎么樣？簡便、快捷。

師：用列表法解決問題，要想做到又快又準確，你們認為應該要注意些什么問題？ B、師：剛才我們同學介紹了用列表法來解決這個問題，還有別的方法嗎？誰愿意來給大家講一講？、（2）畫圖法：先畫好8個圓圈代表8個頭，給每只動物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。

問：誰聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？ C、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？（3）假設法。

小組1：假設全都是雞：2×8=16（條）26-16=10（條）10÷2=5（只）??兔子 8-5=3（只）??雞 誰有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看演示板書“假設法。”

師：除了可以假設都是雞，還可以怎樣假設呢？ 小組2：引導學生說出都是兔，并演示。師：實際上，你們剛才的這些方法都運用了一種數學思想。你們知道是什么思想么？ 師：真好，你們發現了數學中一種重要的數學思想，就是假設思想。如果我們學會了用假設的數學思想啊，那我們能解決生活中的很多很多問題，是不是啊。

（4）初步小結：同學們，剛才我們用很多方法解決了同一個問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設。所以雞兔同籠問題又叫假設問題。）

5、另辟蹊徑、發散思考、加深理解。下面我們來解決書本中的數學問題，好嗎？

出示：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各有幾只？

師：我們發現課本上的假設法理解起來比較抽象，現在大家換一種假設法來思考。你們看，這樣行不行？

生：是什么樣的假設法，讓我們先睹為快！（幾個學生已經有些迫不及待。）師：是這樣的，如果讓每只兔子都立起兩條腿，這時，雞和兔的腳數是相等的，接下來會出現什么樣的情況呢？ 師：4人小組，進行討論。

生：每個頭有兩條腿，20個頭是40條腿。（54-40）少了14條腿，正好可以求出兔子的只數，14除以2等于7。.生：雞的只數為：20-7 = 13（只）。師：還有別的做法嗎？

給學生幾分鐘時間，讓學生自己討論。不一會兒，學生也找到一種解題的辦法。生：老師，這樣解答可不可以？ 師：怎樣解答？ 生：把每只雞的翅膀看成是兩條腿。這樣每只頭對應的是4條腿。共有80條腿，多出26條腿，多出的是13只雞的腿，那么，兔的只數也可以求出來。

師：這種方法完全可以，同學們真是太聰明了。

（這節課，在老師的引導下，學生們發揮的非常到位。老師上的很輕松，學生的感覺非常愉快。我感覺這就是有效教學在課堂中的運用。）

6、再次小結：現在你能從新總結一下這些方法的優勢和適用范圍嗎？數目比較小時，用畫圖和列表的方法比較快，數目比較大時，用假設法比較好。

三、解決實際、課堂延伸。

1、雞兔同籠問題從我國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”。如：龜和鶴共有6個頭，一共有16條腿。龜和鶴各有幾只？學生匯報，交流。

像這樣的問題，在現代生活中隨處可見。

2、學生乒乓球比賽，有8個球桌在進行單打、雙打比賽，一共有22人正在比賽。單打的球桌有幾張？雙打的球桌有幾張？

3、小明買了6角和8角的郵票共花5元，分別買了多少張？

4、現有2元和5元的紙幣共10張，一共38元，你知道2元和5元的紙幣各有多少嗎？

四、課堂總結： 師：通過今天的學習，你有哪些收獲？

師：是呀，我們學會了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續努力吧！

五、作業布置。練一練1-2

密鋪

一、教學內容：冀教版小學數學五年級上冊第97頁

二、教學目標：

1.通過學生的動手操作進一步理解密鋪的含義和了解可以密鋪的圖形形狀，了解圖形密鋪在生活中的應用，增強應用數學意識。2.會在方格紙上畫出用三角形、四邊形和梯形密鋪的圖形。3.理解密鋪原理，進一步培養學生的空間觀念。

三、教學重點、教學難點：

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪，能否單獨密鋪的原理。

四、教學過程：

（一）欣賞圖片，感受奇妙圖形

1．同學們，在我們的生活中，你是否留心觀察過這些鏡頭？這些場景熟悉嗎？哪里見到過？請你用數學的眼光去考察一下，它們有什么共同特點？（用一種或幾種圖形有規律地平鋪而成的。）2．平鋪時，圖形與圖形之間有什么要求嗎？

3．請同學們先獨立思考，再把自己的想法在小組里說一說（出示：無空隙、不重疊。）

4、象這樣無論什么形狀的圖形，如果既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法在數學上就稱為“密鋪”。（板書：密鋪無空隙 不重疊）

5.密鋪是數學中最有趣和最美麗的部分之一，它在生活中有著及其廣泛的運用。除了在地面墻面上看到密鋪，你還在那里也曾經見到過平面密鋪圖形呢？在小組里說一說。

其實，密鋪就在我們的身邊，讓我們的生活變得更加多姿多彩。

（二）操作探究，體驗密鋪

1.猜一猜：欣賞了這么多美麗的圖片，我們不難發現，其實所有美麗的密鋪都離不開數學的基本圖形。那么我們學過的所有平面圖形是不是都能單獨密鋪呢？下面就請同學們先來猜一猜，并在作業紙上記錄下自己的猜測結果。（黑板上貼8個圖形）

沒有大膽的猜測就沒有偉大的發現。誰來匯報一下你的猜測結果？有不同看法嗎？（預設：正五邊形有爭議）

看來，對于正五邊形是否能單獨密鋪，我們課堂上有兩種不同的猜測。面對不同的聲音，每個人都應該有自己獨立的想法，我們不妨來了解一下每個人的想法。

2.驗一驗：現在矛盾就在于這個正五邊形能否單獨密鋪！怎樣才能判斷誰的猜想是正確的呢？誰有什么好辦法？是的，實踐是檢驗真理的唯一方法！現在，請從工具袋里拿出正五邊形，請同學們利用它來驗證自己的猜想。正五邊形能密鋪嗎？

通過親自動手實踐，你能告訴我正五邊形能單獨密鋪嗎？ 看來，光用眼睛看并不一定正確，我們還是需要經過實踐論證！其他的圖形是不是也象我們猜測的那樣？小組里分工合作，比一比，看看哪組拼得又快又好！

哪個小組來匯報一下你們驗證的結果？（課件出示）

（調整實驗結果）

通過實際動手操作，發現原來正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形能夠單獨密鋪，而正五邊形、圓形都不能單獨密鋪！

那么，你們有沒有想一想為什么這五種圖形能單獨密鋪，而正五邊形和圓形不能單獨密鋪？

那是不是正五邊形和圓形真的在密鋪中就沒用了呢？請同學們仔細觀察這些圖片5秒鐘，你又有什么新的發現嗎？

其實象這樣，用兩種圖形既無空隙，又不重疊地鋪在一起，也是一種密鋪。

活動二：兩種不同平面圖形的密鋪

這是我們非常熟悉的七巧板。請看一下，七巧板的表面也是一種密鋪嗎？這個圖形里有幾種基本圖形？

你能從七巧板中選出兩種不同的圖形密鋪成一個平面嗎？在和小組同學合作試一試之前，請看清楚操作要求。（出示要求）明確了要求，就可以開始動手試一試！

我們來看看每組密鋪的不同情況。你是用哪兩種平面圖形拼成的？你們還有不同的拼法嗎？你們小組又是怎么拼的？ 3.美的欣賞一：生活中密鋪設計圖案 看來，不僅用一種平面圖形能密鋪，用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個美麗的平面。設計師們正是將數學與藝術相結合，用密鋪的方法為我們設計了各種美麗的圖案。下面我們就來欣賞一下。（出示課件）

（三）展現才智，大膽創作

1.美的創作看了這么多密鋪的圖案，給你感受最深的是什么？而這種美感來源于密鋪的什么特點？是呀，密鋪中有規律的無空隙、不重疊的排布，帶給我們的是一種視覺上的享受與空間延伸的想象！

你們想不想也來動手試一試呢？下面請同學們拿出自己的作業紙，讓我們充分展示自己的才華，一起來創作密鋪圖案吧。你可以根據自己的能力和喜好選擇

用一種圖案進行密鋪

用兩種不同圖案進行密鋪，設計完成后，也可以為自己的密鋪涂上美麗的顏色！

小組里互相欣賞一下同伴的作品，并推舉一個同學的作品讓大家一起欣賞一下。說說你的作品是運用了什么圖形進行密鋪的？他的密鋪作品美嗎？（可以的話，我建議大家把各自的作品貼在教室里，一起分享創作的快樂，好嗎？）

2.美的欣賞二：埃舍爾的藝術世界

密鋪圖形奇妙而美麗，古往今來，不少藝術家都在這方面進行過研究，其中最富趣味的就是這位荷蘭藝術家埃舍爾。（出示課件）他創造的藝術作品，結合了數學與藝術，給人留下深刻印象，更讓人對數學產生另一種看法。

（四）總結拓展

這節課你有什么收獲？還有什么疑惑呢？

是的，密鋪就在我們的身邊，無時無刻裝點著我們的生活！同時，它還是一門學問，在美麗的密鋪背后，還有太多的數學奧秘等待我們去探索！

（五）課后作業：

研究正五邊形為什么不能密鋪的原因，撰寫一篇數學小文章。相信你們一定能行！

第二篇：冀教五年級上冊第三單元習作指導

冀教五年級上冊第三單元習作指導

冀教五年級上冊第三單元的習作內容是“寫一為老師或同學，用一兩件具體的事例，寫出他的性格或品格特點”。

這次習作的要求有兩個方面需要指導學生特別注意一下，第一，是寫出人物的性格或品格，第二用一兩件真實的事例來做具體說明。

關于這次習作，教學參考僅僅提到了“要弘揚積極向上的價值觀，利于班級文化建設和學生健康的發展”這樣的提示。

這里，我們首先對這次習作的要求做一下具體分析。人物的性格貨品格是什么？說白了，就是這個人物怎么樣，是這個任務在性格或品各方面給人的最深的印象，也就是人物在這個方面的特點。這次習作要求寫一個老師或者同學，那么，就是要求學生寫出這個老師或者同學怎么樣，他有什么特點。

這樣的習作在過去的教材中出現過很多次。學生容易出現的問題是泛泛地按照一般的文章所提出人應該具有的好品質來寫，導致寫出的人物不夠感動他人：比如老師關心學生，同學勤奮學習等。甚至出現“先給一頂帽子，下面安上個任務事件，不管事件是否能夠突出的說明任務的特點與否”的現象。

在這里，應該知道學生明確：這個人物性格或品格特點是與其他人所不同的，及時不同人物具有同樣的特點，但是，他表現這個特點的方式也是不同的，即使是做同一件事情，他也會與他人有不同的做事方法、表現方法。因此，表現一個人物的特點，需要用這個人作出的具體真實的事例來做具體說明。這就需要把人物的性格和品格結合在一起來作介紹，而不是孤立的。需要指出的是，介紹人做的事情，都能夠表現出一個人的品格特點，比如：和善待人、比如勤奮好學、比如關心他人，這是共性的特點，但是，由于人的性格不同，同樣的品格也會給人留下不同的印象。而不同的性格特點事在人做事的時候不同的做事方式、不同的“表現”來表現的。這不同的表現，主要是人物做事情時候的語言、動作、神態，甚至包括他的外貌。

這一單元中的《咪咪喬》中的小女孩具有“珍愛有生命”的品格特點，她的品格之所以感動人，是因為作者抓住了“符合兒童心理特點的‘把布娃娃當作有生命的孩子’來對待并像‘愛孩子’那樣愛她”的兒童性格特點，選取了這樣的兩件典型事例；《祖父.后園.我》主要表現了“祖父愛孫子”，這位祖父之所以感動我們，是因為作者抓住了祖父“對我們寬容，和我們一起玩鬧、對我們的無禮行為從不惱怒”的性格特點并選取了典型的實例；《金色的魚鉤》中的老班長，是一位“舍己為人”的老革命，他的舍己為人不是空洞的，而是通過他像“母親”一般的呵護我們的行為來表現的是我們非常受感動。

用一兩件事情來表現人物的品格和性格特點，需要注意的問題是選取的這些事情要典型，要能夠感動自己、感動他人。因此，所要表現的特點首先是使自己受到了感動的方面，然后是是自己受到了感動的、真實的具體的事例。這一單元的課文以及“閱讀鏈接”都在告訴著學生這樣的“寫作道理”。

如何去觀察、去選擇材料？這里，介紹兩個案例。案例一：定點”再去“找面兒 《我們班的“老夫子”》是這樣寫出來的：

五

（一）班民主改選班干部。王璐因期中考試成績不十分理想，由正班長變為副班長。新就任的班長就是被稱為“老夫子”的金川。王璐同學寫此文之前，我們有這樣一段對話： 我：你覺金川同學有啥特點？ 王璐：特別愛看書。

我：愛看書說明金川怎么樣？ 王璐：好學唄。

我：你準備寫什么內容來反映金川好學？

王璐：有一個星期天，金川一連看書六個小時沒動地方。這是他父親親口對老師說的。

我：好！很典型。還有呢？ 王璐：?（她答不出來了）。

我：目前，你掌握的財料太少，這樣，你再去了解一下，看還能收集多少說明金川好學的材料。搜集多了，咱們再談。

一星期以后，王璐又收集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5埃鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?這些內容，王璐都了解到了確鑿的“證據，事實”。

我讓她從這寫材料中選擇幾件最能說明金川好學的內容寫下來。這就是《我們班的“老夫子”》誕生的經過。對于寫一個人，開始，你可能只對他某一方面某一件事有較深印象，其它方面，盡管天天看，天天聽，當時卻并沒有意識到什么。你可以從有較深印象這方面去分析，看能說明什么，比如能說明“好學”吧（當然也可能是機智勇敢，勤奮，樂于助人，關心他人?），然后再想一想（回憶）以前聽過，見過這人的哪些言行能說明“好學”（再強調，絕不一定是“好學”），再去觀察，了解，以前沒有見過聽過得關于這人的哪些言行能說明他“好學”。

這洋，材料豐富了，而且都是為繞中心“找”來的。寫時，你就能有“選擇”余地。而且，寫出得文章中心突出，內容具體生動，能感動他人。這叫“定點”再去“找面兒”的方法。

案例二：

嘿！真得意

河北省唐山市豐潤區韓城中心小學

蔡金香

我的同桌叫王得意。他長著一頭烏黑發亮的頭發，一張秀氣的臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛。他常常是一邊說話一邊微笑，笑的時候腮邊還會漾起一對淺淺的酒窩，看他的表情恰如其名——嗨，真得意！

王得意各科成績在班里都名列前茅，他尤其鐘愛美術。他畫畫的本領可高了，真讓人佩服。瞧！他畫的花兒，姹紫嫣紅，好像吐著芬芳；他畫的樹木亭亭玉立，那葉兒清脆欲滴；他畫的各種各樣的小動物，栩栩如生??我們都稱他的畫為“得意神筆”。

有一次上美術課，老師教我們畫國畫。小雞、金魚選畫一種。只見王得意瀟灑地拿起畫筆，專心致志地畫起來。他時而勾勾畫畫，時而停筆思索，時而潑墨，時而著色，是那么得心應手。畫完了，他捧著自己的“杰作”，端詳著，欣賞著，頻頻點頭。我扭頭看著他的畫兒，啊！那小雞揚著頭，挺著胸，好一副得意的樣子。畫如其名——嗨，真得意！王得意，這名字起得太妙了！愿我的同桌事事如意，永遠得意。指導教師：楊桂艷

本文獲得第十三屆全國中小學生“課本作文”征文大賽二等獎

留心觀察 抓住特點刻畫人物

河北省唐山市豐潤區韓城中心小學 楊桂艷

《嘿！真得意》是這樣寫出來的：

課下，通過和學生交談，我發現孩子們對同學的名字都很感興趣。你趣說他的名字，他演繹你的名字??孩子們口不斷言，津津樂道。于是，我心生念頭，何不抓住孩子們的興趣，從他們的生活實際出發，結合“寫人物”來一次“趣說姓名”的習作訓練呢？

一次交談中，蔡金香同學說起了她的同桌“王德意”，就是文中的主人公。當她談到王德意的時候，笑不攏嘴，眉飛色舞。于是，就有了我們下面的一段對話：我：你為什么一談到他就是這個樣子呢？

蔡金香：他整天都是得意洋洋的。我：你為什么說他是得意洋洋？ 蔡金香：老師，難道你沒有注意到他每天臉上掛著笑容，不管遇到什么事情，他都一臉微笑，顯得很得意嗎？

我：是嗎？我還真的是沒有觀察這么仔細。看來，你很用心，很會觀察身邊的事物。如果讓你寫一寫你的同桌，你準備寫什么內容來反映他的這個特點？

蔡金香：我準備好好寫一寫他的外貌，讓別人一看到，就好象眼前有一個很自在、很得意的男孩子。

我：好！寫他的外貌可以反映他的特點。還有嗎？ 蔡金香：那就再寫點他的事吧。我：什么事情，能說出來嗎？ 蔡金香：（支吾不語）

我：寫一個人物，必須要抓住反映人物特點的事情。這樣，你這幾天留心觀察觀察他，看能有什么新的發現。

過了兩天，蔡金香課下主動找到我，和我又一次談起了王德意：

蔡金香：老師，我有新發現了。他對美術非常感興趣。在美術課上，他那個得意勁就甭說了。我覺得，這件事情可以很好說明他的特點。另外，我還動腦筋想了一個很好的題目，就拿他的名字做題目，叫“嘿！真得意”，您看行嗎？

我：抓反映他特點事情抓得很準，題目也很有創意，可以動筆了。這就是《嘿！真得意》誕生的經過。

對于寫人，可以寫的內容很多很多，但不能面面俱到。那樣，人物不鮮活，特點不鮮明。只有留心生活，留心觀察，才能積累大量的素材，才能有“選擇”余地。然后，在這些素材中，精挑細選能夠反映人物特點的典型事例來寫，人物才能站起來，活起來。

過去，和老師們合作做過幾個設計，這里與大家一起分享交流。

設計一：為具有美德的人“立傳” 為了讓學生樂于再寫一次人物，本次習作教學過程中，將“寫”與“宣揚身邊的人物美德”結合在一起，為學生的習作賦予一定的社會意義；同時，用“模仿古人為人物立傳”的方式來安排習作活動，來激發學生對“寫作”的興趣。

教學過程：

一、交流所了解的美德故事，引導學生體驗人物美德故事對社會的影響。提前布置學生開展活動，認真閱讀美德故事，召開美德故事會。老師側重交流“古代具有美德的人物傳記”。

討論美德故事對社會發展的重要作用，引出“立傳”，賦予學生寫好本次習作的責任感。

二、人物專訪，發現人物美德

三、為人物立傳，介紹美德。

四、交流展示，分享美德。我們讀過《孔融讓梨》，孔融從小知道孝敬父母的美德讓我們每一個人感動；我們讀過《司馬光砸缸》，司馬光的機智至今讓我們每一個人贊嘆，我們讀過《倔強的小紅軍》，小紅軍在生命垂危的時刻首先想著別人的的精神令我們難忘；我們還讀過《雷鋒的故事》等好多好多具有高尚美的人物的故事，我們從他們身上學到了很多很多??

其實，我們這個社會的每一個人，就是在許許多多具有高尚美德的人物事跡的影響下，從他們的故事中汲取著營養，培養起了自己的美德。對嗎？

社會，離不開具有高尚美的人物的故事，需要為具有高尚美德的人“立傳”——把他們的事跡寫下來，傳播給社會的每一個人。

好，別看我們是小學生，為了社會成為一個“人人具有美德”的社會，我們也可以為具有美德的人“立傳”。你們有信心嗎？

我們就做這樣一件事情。

要做好這件事情，我們可以分為這樣幾個步驟。第一步：美德故事閱讀交流。

班上開展一個美的故事閱讀交流活動——人人選擇喜歡的人物美德故事認真閱讀。然后，小組內召開一個“人物美德故事交流會”，大家互相介紹自己讀的故事，討論這樣幾個問題：故事中的人物具有怎樣的美德？他的美好道德思想對人們有什么啟示？人人都這樣做對社會、對班級有什么好處？小組交流以后，選出代表（或全部參加）班內召開一個“美德故事會”。大家一起分享人物美德故事。

第二步：搞人物專訪。

在你的身邊，有許許多多具有高尚美德的人物。同學、老師、家長、社會上你認識的、不認識的各行各業的人。其中，總有讓你尊敬、佩服、使你受到感動的人。但，要想為他們“立傳”，使他們的事跡感動影響更多的人，靠一般的了解還不夠，需要我們對他們的事跡、他的特長等進行進一步的了解。因此，為他們立傳，需要對他們進行專訪，細致了解他們做的感動人的事情。

搞專訪有兩條途徑：一條是直接觀察他們，對他們進行采訪。這是最好的方式。通過觀察他們，可以對他是個什么樣的人，他做的事情、他說的話有更細致深刻地了解。另外一條途徑就是間接了解——向熟悉你要了解人物的其他人做調查。采用那種方法，就要根據你自己的實際了。

當然，搞“專訪”，要有個明確的目標——你要了解他哪個方面的內容。一般情況下，需要你對某個具有美德的人有所了解，知道它具有什么樣的美德，或 知道他做過什么樣的感動人的事情。在這個基礎上，你圍繞要說明的這個人物的品質特點，進一步展開訪問、調查。

訪問結束，對材料進行整理，想一想：了解到的材料，那些能夠說明你要表現的人物美德？為了選出最有說服力的材料，可以先在小組內交流一下，請大家幫助分析，提出建議。

第三步：寫文，為具有美德的人物“立傳”。

將你了解到的材料，仿照大人們寫的美德故事，有條理的、具體的寫下來。寫完之后，小組或全班先交流一下——每一位同學都把自己寫的文章讀給大家庭。看你的故事是不是讓全班同學都能夠受感動（當然，還要請同學對你的文字提出批評），有什么問題沒有，有問題怎么改。然后，認真地進行修改。

到此，“立傳”的事情做完了。但立傳的目的還沒有完全達到。——要用這個故事去影響教育更多的人。怎么辦？高老師有主意：

1、到網上發帖子；

2、把文章寄給報社；

3、將文章寄給你的“有拉手好朋友”。

4、班手抄報，貼在校園里，讓故事起碼能夠教育學校的同學，讓學校的同學分享你的感動。

設計

二、給你推薦一位朋友

每個人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹她的性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發生的事情??總之，要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內容寫具體，把語句寫通順。

為了調動學生表達的積極性，使寫作成為學生的“生活交際”，我們把本次習作教學放在一個“向你推薦一位朋友”的活動當中，讓寫作成為交際的工具。

首先，把活動布置給學生并引導學生思考：讓你給大家、給你喜歡的小伙伴推薦一個朋友，讓我們大家都擁有更多的好朋友。那么，確定你要推薦誰，介紹他（她）的什么？當然推薦是你要好的，你認為可以做對方的朋友的人了。介紹什么？我覺得，介紹的內容，可以通過“先定點，再找面”的方法。自己對班上、年級要好的同學，總是比較了解的，他（她）有什么特點、怎么樣，你總有一個明確的印象。

因此，先 “定點”——也就是先確定要向對方介紹你要好同學的什么特點。性格方面的、思想方面的、興趣愛好方面的，都可以，總之，你要覺得介紹的這些方面對方喜歡能喜歡。然后是找“面”。怎么“找面”？這里舉個例子。某同學要寫一位同學“好學”，圍繞好學，他開始對這個同學進行認真地觀察，搜集關于他好學的資料——觀察、打聽。一星期以后，他搜集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5喜歡鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?每個點下面都有具體、確鑿的“證據，事實”（具體的表現和事例）。大家在確定好自己要寫的“點”以后，也要進一步通過觀察、跟別人打聽、向要寫的同學訪談等。

自己對“要推薦的新朋友”進行了解以后，小組內召開一個交流會。會上，把自己了解到的材料向大家做一下介紹，看同學們還能不能提供自己沒了解到的材料。有人為你介紹時，要注意把具體的事例、情形追問清楚。

把“點”和“面”都確定好了，這回，就可以動筆寫了。把你想象對方推薦同學的特點，寫的清楚、具體一點，并且可以寫進你對她的這些特點的看法、態 度。教材第三單元都是寫人的，可以看一下課文是怎么樣通過寫人物的具體行為——語言、動作、神態等把人物特點寫具體的。同時，可以閱讀一些寫好朋友的文章，開拓一下自己的思路，豐富一下自己的語言，體會一下，怎么樣把自己“想推薦的新朋友”介紹好。

寫完以后，自己認真讀一讀，看自己書面介紹的“新朋友”自己是不是喜歡？再在小組內交流一下，互相看一看，看別的同學讀了，是否感到真實、可愛，喜歡他（她）。請同學們提一下意見，然后做一下修改。

改好以后，通過網絡或者書信介紹給遠方的小朋友。看他們是不是喜歡你推薦的朋友，若喜歡，為他們“聯系一下”，這樣，你們的朋友不就多了起來了嗎？

第三篇：五年級上冊語文第一單元教案(冀教版)

3* 人類的朋友 教材分析：

本文是一篇略讀課文。課文記敘了“我”在美國幾個月親身感受到人與動物相處得是那樣和諧，感受到人與動物互為朋友是多么美好。學情分析：

這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。通過激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花，在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受“人與動物和諧共處的要義。” 教學目標： 知識與技能：

1.體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。2.有感情地朗讀課文，積累文中的常用成語、優美詞句和精彩句段。3.理解課文內容，認識保護生態環境的重要意義，體會人與動物和諧相處 的樂趣。過程與方法：

1.放手讓學生自讀。在積極主動的閱讀活動中，去理解和感受人與動物和諧共處的重要意義。2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。3.聯系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵。情感、態度與價值觀：

體會人與動物和諧相處的樂趣，培養珍愛自然、善待自己家園的美好情感。重難點分析：

通過讀課文理解課文內容，體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的方法。積累文中的常用成語、優美詞句和精彩句段。課前準備：

課件、搜集有關生態環境的資料。教學過程與設計說明：

第一課時

一、從題目入手，提出問題（7分鐘）

（一）教師啟發思考：讀了課題后你想到了什么？想知道什么？

（二）學生自由回答后，自讀課文，去文本中找答案。

設計意圖：放手讓學生自讀自悟尋求問題的答案，激發學生的閱讀興趣。

（三）說一說自己的感受。

（設計意圖：發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。）

（一）自由朗讀課文，注意文中出現的成語和精彩的句段，做標注。

（二）思考：文中人類的朋友都有誰？（板書答案）(展示課件)小鳥 兔子 浣熊 鹿 野鴨等

三、細讀課文，突破重點（13分鐘)

（一）同桌互讀：思考動物與人的關系怎么樣？從哪看出來的？（設計意圖：從整體出發，把握作者的敘述思路。）

（二）說一說，讀一讀什么最令你印象深刻，覺得最有意思？

（三）指名回答讀相應的段落，深入體會動物與人的和諧關系。

（設計意圖：引導學生透過作者優美的詞句、整齊的句式、恰當的修辭，對動物動作、形態的刻畫，來感受動物與人類的和諧關系。）

四、深化主題，點明中心（3分鐘）展示課件。

大自然是人類的生存環境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友。

五、讀寫結合，拓展延伸（2分鐘）

布置作業，寫一寫“讀完《人類的朋友》后，我想到了什么”。

（設計意圖：讓學生將課文內容延伸到課外，聯系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵，增強環保意識。）

六、小知識(3分鐘）

人類的朋友——狗

動物學家告訴我們，遠古時代，世界上還沒有犬，只有類似野狼的動物生活在荒野上。這種野狼經過馴化之后，成為原始意義上的家畜，一般推測，家狗的祖先就是狼或狐狼。當以狩獵為生的古人發現史前犬類動物比其它動物更易交往，也不那么兇猛，性情較好而且順從，于是便開始了漫長的馴服和利用狗的歷程。當然，起初的狗仍只是純野生狗，而后才逐漸被人類馴服，豢養成家狗。

在近萬年之前，波斯人和希臘人就開始飼養狗這種家畜。在中國西安半坡遺址和常州圩墩遺址中，也發現了犬的骨骼。可見，我國養犬的歷史也有約五六千年之久了。

狗是人類的善解人意的朋友，比任何走獸都善于適應環境。它還會協助人完成計劃，照顧人的安全，幫助人，保護人，謅媚人，它會用勤勉的服務，用頻繁的親熱表示來籠絡主人。它以依戀人為樂事，以得人歡心為目的。它不像人那樣有思維的能力，但是它有情感的熱力。它還比人多一個優點，那就是忠誠，就是愛而有恒。板書設計： 3* 人類的朋友

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）各種鳥兒 五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）野鴨

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）鳥兒 大雁

天鵝

兔子 和諧相處

人類的朋友

松鼠

浣熊

小鹿

第二課時： 作業一次 第三課時： 講析同步 課后反思：

4* 大自然，你好 教材分析： 學情分析：

寫書信對五年級的學生來說不算難事，但是要讓學生理解課文內容，得從了解事跡，走近張海迪入手，了解這位“即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起來”的生活勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，感悟海迪，感悟“大自然，你好”這一深情問候。教學目標： 知識與技能：

1.朗讀課文，感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好” 這一真情問候所表達的作者對大自然的渴望、向往之情。過程與方法：

1.以學生自主學習、親身感悟為主，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式。2.課前搜集自然常識資料和大自然的圖片。3.學生交流討論對大自然的感悟。情感、態度與價值觀：

感受被禁錮的身軀對大自然的渴望。體會“大自然，你好”這一真情問候所 表達的作者對大自然的渴望、向往之情。重難點分析：

通過學習課文，了解什么是大自然以及認識大自然的方法、探索大自然的一般規律；學習書信的寫法。

課前準備： 課件、搜集有關張海迪的資料。教學過程

一、揭示課題，了解作者（5分鐘）

（一）板書課題：“大自然，你好”。

（二）讀課題，讀后有一種什么樣的感覺

（設計意圖：通過讀課題體會我們同大自然的親切感）

（三）走近作者。教師引導：作者與我們有同樣的感覺，然而她卻與我們大家有不一樣的命運。

（四）學生介紹有關張海迪的事跡。(展示課件)（設計意圖：由學生簡單介紹自己從資料里認識的張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對生活、對生命的熱愛。）

二、初讀課文，自主學習（12分鐘）

（一）自由讀，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。熟練認讀生字詞。教師適當檢查指導。（設計意圖：發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮合作學習的優勢。）

（二）默讀課文，思考：這篇課文講了些什么事？（設計意圖：培養學生概括總結主要內容的能力。）

三、精讀研討，交流收獲（17分鐘）

（一）自讀課文，從文中找出作者提出了哪些有關自然的問題？

（二）交流感受的語句，交流受到的啟示。

（設計意圖：交流與讀書結合起來，珍視學生的獨特體驗。文本學習與課外資料交流結合起來。）

出示句子，讀一讀，引出探究內容。（展示課件）預設：

1.如果說，我能戰勝疾病，生活到今天，除了書籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和樂趣。

2.大自然使人變得開朗，變得聰明，變得心靈美好。3.到大自然中去可以開闊視野，陶冶情操，強健身體。

（三）小組探究學習。結合課文讀懂上面語句，再聯系親身經歷談一談對大自然的領悟，從大自然中獲得了什么

四、延伸拓展（5分鐘）

暑假剛剛過去，也許你盡情領略了大自然帶給你的種種樂趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細回憶一下，給遠在外地的親人或朋友寫封信，把你的感受講給他們聽。（展示課件）美文賞析：

大自然，你好

有太多逝去的美麗被我們匆忙的腳步所錯過，有太多容易消散的脈脈溫情被我們煩躁的思想所拒絕，亦有太多生命中的感動被我們冰冷的眼神所忽略。今天，我最想對你——大自然，說聲“你好！”

溫情脈脈的流水，展覽的天空，青高的翠竹，婀娜多姿的鮮花，如歌聲般的蟬鳴，宏偉的瀑布，深情的楓葉，滾滾的麥浪，閃亮的銀裝??你，從上到下，都是那么美麗動人。我喜歡你那嬌媚的春天，熱情的夏天，成熟的秋天，迷人的冬天。隨著一聲鳥叫，一聲蟬鳴，伴著一絲秋風，一片雪花，你帶著我瀏覽了世間所有的深情，今天，我最想對你??大自然，說聲“你好！”

躺在自然的懷抱內，傾聽著小草對我的竊竊私語。靜下來，我會回憶起那個殘風蕭瑟的秋天，伴著冰涼的雨絲??我無時不刻感受到生命的律動，是你向我們造就了這一切，所以，在今天，我最想對你——大自然，真誠地說聲“你好！”

望望窗外，高樓大廈已經成群地建起，南極正在融化??我只想對你說：“你好！請不要擔心，人類已經意識到自己的錯，我們會改正的！”

我最想向你問好：感謝你！看庭前花開花落，望窗外云卷云舒，聽海邊潮漲潮退。這一切一切，都是你的功勞。人類正在覺醒，人類會重新認識你??包攬萬物的大自然。

“大自然，你好！”我坐在山頂，大聲說道。馬上，聽到了你送給我的回聲：“你好，你好??”

五、作業設計（1分鐘）

1、課后搜集張海迪的資料。

2、模仿《大自然，你好》給一位朋友寫一封信。

六、板書設計：

大自然，你好

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）投 身 大自然

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）小鷗 神 奇

成 長 開朗、聰明、美好

第二課時： 作業一次 第三課時： 講析同步 課后反思：

動物二章 教材分析：

《鸕鶿》這篇寫景散文，以詩一樣的語言，按事情發展的順序，為我們展現了三幅畫卷。從文中我們欣賞了優美的水鄉景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

《鷺鷥》這篇文質兼美的散文生動地描寫白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意蘊，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。學情分析： 教學目標： 知識與技能：

1.正確認讀10個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。的寫作特點和表達方式。體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。過程與方法：

1.引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。2.要引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。情感、態度與價值觀：

體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的 情感。

重難點分析：

1.引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。2.引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。

3.體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。課前準備：

課件、了解鸕鶿和鷺鷥的一些特點。教學過程：

第一課時 課時目標：

1、學習《鸕鶿》一課的生字詞。（重點）

2、了解課文內容并展開想象，想象課文所描繪的優美畫面。（重點）

3、有感情地朗讀課文并背誦課文。（難點）

一、揭題導入（5分鐘）

（一）讀課題。（1分鐘）指名讀，朗讀課題后齊讀。

（設計意圖：培養學生字正腔圓地讀，響亮自信地讀，還可以從中挖掘出豐富的內涵。在朗讀中檢測學生的預習情況，對文中字詞讀音的掌握，作者感情的理解。）

（二）教師或學生簡介鸕鶿。（3分鐘）

預設：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，并且捕魚本領特別高。（展示課件）亦作“鸕鶿”。俗叫魚鷹﹑水老鴉。羽毛黑色，有綠色光澤，頷下有小喉囊，嘴長，上嘴尖端有鉤，善潛水捕食魚類。漁人常馴養之以捕魚。鸕鶿是鳥類中優秀的潛水明星。（設計意圖：了解鸕鶿的特點，為下文做鋪墊。）

（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。（1分鐘）

二、初步感知課文內容（10分鐘)

（一）老師范讀，訂正字音(3分鐘）

（二）學生練讀（7分鐘）

要求：注意把字詞讀準，把句子讀通。課件出示讀讀認認。

1.自讀課文，注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2.同桌互讀。3.指名接段讀文。4.交流字詞理解情況。5.指導朗讀。

（一）自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？

（二）默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？（展示課件）

（設計意圖：通過整體感知，使學生領悟行文的思路，領悟湖面平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。）捕魚前平靜 捕魚時 不平靜 捕魚后 恢復平靜

四、品讀課文重點段落（12分鐘）

（一）讀悟捕魚前的段落（4分鐘）

1.默讀課文，你從課文哪些地方品味到了小湖的平靜、優美？將有關語句勾畫出來。（設計意圖：在充分的閱讀中整體感知，培養學生語感，幫助學生積累語言。）2.討論交流，引導學生抓住重點詞句感悟湖面的“平、亮、清”（鏡子）、小船的“輕、穩、平”（浮）以及漁人悠然的感覺。

（設計意圖：在有所感悟的同時，引導學生反復品讀，加深對重點詞句的理解。）3.積累語言，指導背誦。

（1）學生試背，教師指導學生背課文的方法：一句一句地背，找出重點背，看著畫面背，閉眼想象畫面背等??鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文。（2）指名背誦課文。

（二）讀悟捕魚時的段落（4分鐘）

（設計意圖：在讀書時應該引導學生多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。指導學生把自己的思想感情“讀進去”，把作者的思想感情“讀出來”。）1.品味“一抹”這個重點詞語。

（1）學生品讀課文第2、3、4段，特別注意漁人的“一抹”。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習本上。

設計意圖：品味語言的妙處。培養學生感悟語言的能力，積累語言。

（2）預設：教師點撥：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件

（設計意圖：要在反復咀嚼好詞佳句的同時，將課文語言內化為自己的語言。）漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________。”（3）組織交流，隨機點撥。預設：

教師提醒學生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟??（4）預設：

教師小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

2.再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。組織交流，教師作隨機點評，并引導學生反復讀好有關句子。

（三）品讀捕魚后的平靜（4分鐘）（設計意圖：學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不是一樣，體會出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。）1.展示課件：

岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了??天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜。

體會“恢復”一詞的意思。

2.品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？ 這是一種____的靜，____的靜。

相互討論完成練習。并指導學生把這種感覺讀出來。

五、教師小結（2分鐘）

《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態美；也讓我們感受到了水鄉的活躍之美，這是一種生機勃勃的動態美。有動有靜、動靜交替，動美靜美、動靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。

六、布置作業。（1分鐘）

抄寫生字詞；背誦課文。板書設計：

5、鸕 鶿

湖面 鸕 鶿

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）平靜 站

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）美麗 鉆、撲、跳

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）失去 訓練有素 五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）吞、張、接 敏捷勤勞

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）恢復

站

第二課時 課時目標：

1、學習生字詞。（重點）

2、細讀《鷺鷥》一文，想象文中展示的優美的畫面。（重點）

3、背誦短文。（難點）

一、古詩引領，導入新課(5分鐘）

（一）出示杜甫《絕句》中的詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”詩中的白鷺也叫鷺鷥。我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了《鷥鷺》。這就是我們今天要學的課文。展示課件（2分鐘）

（設計意圖：從古詩入手，引起學生對鷺鷥的初步感知。激發學生的學習興趣）

（二）板書課題，指導書寫。（1分鐘）

（三）導入新課：（2分鐘)為什么古今詩人都喜歡描寫鷺鷥呢？到底鷺鷥有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《鷺鷥》開始探尋——（設計意圖：“鷺鷥”這兩個字書寫時較有難度，需要老師指導。）知識拓展：

鷺鷥又稱白鷺，屬鳥綱鶴鸛形目鷺科，是世界上受保護的珍禽之一。也是一種非常美麗的水鳥。它們天生麗質，渾身潔白，身材修長，繁殖期間頭上會生出2根10余厘米長的羽毛，胸背處也會生出絲狀的長羽毛，隨風起舞時，非常好看。鷺鷥分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。

二、初讀課文，整體感知（7分鐘）

（一）請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，鷺鷥是什么？找出最能表達作者感受的句子，勾畫出來。

（二）學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。

（三）讀后匯報：在郭沫若的眼中，鷺鷥是什么？ 預設：出示句子—— 鷺鷥是一首精巧的詩。

鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（四）朗讀感知。

三、體會“鷺鷥是精巧的詩”（11分鐘）

（一）解釋“精巧”是什么意思？

（二）自讀思考：為什么作者說鷺鷥是一首精巧的詩呢？品讀第1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫鷺鷥精巧的語句勾畫出來。

（三）自由閱讀第1-5自然段，思考、圈劃、批注。

（四）指名說自己的理解：為什么說鷺鷥是一首精巧的詩？

（五）品讀句子：“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。” 1．作者具體描寫的鷺鷥是什么樣子的？ 2．鷺鷥給你留下什么印象和感受呢？

3．鷺鷥的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2自然段的對比、烘托手法）

（設計意圖：以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。）

（六）談感受：鷺鷥實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？ 預設： 高雅 圣潔 ??

（七）感情朗讀。

四、體會“鷺鷥是一首韻味無窮的詩”（11分鐘）

（一）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。鷺鷥既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

學習提示：讀課文第6-8自然段，從中找出幾幅優美的畫面，并給找到的畫面起名字。

（二）學生先自由朗讀課文，再小組討論。

（三）交流匯報：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

（四）你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。設計意圖：珍視學生獨特的感受，讓學生選擇學習內容、學習方式，自己給畫面加題目，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

（五）欣賞畫面：根據學生回答調整。1．釣魚圖——展示課件（1）理解“釣魚”的擬人化；引導感受畫面的完整、和諧美；（2）總結學習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會 2．瞭望圖——展示課件

（1）思考：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而鷺鷥又是怎樣的？你認為它是在瞭望嗎？

（2）想象說話：

它真的是在瞭望嗎？或許它是在。

（3）指導朗讀：把該句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）自由讀、指名讀、齊讀。（3）低飛圖——展示課件

①引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群鷺鷥是一種什么感覺？ ②在朗讀中感受。6．預設：

總結過渡：這就是鷺鷥，它釣魚時的悠閑、瞭望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！可是，仍有人覺得它美中不足！請讀讀第9自然段，并談感受。（1）自由朗讀，思考體會。（2）匯報交流。

①理解：鷺鷥的本身就是一首優美的歌！②回顧課文，指導內化：“鷺鷥，因此鷺鷥的本身就是一首優美的歌！”展示課件 7．總結升華。齊讀最后一段加深體會。

五、深化拓展（5分鐘）

介紹有關鷺鷥(白鷺)的古詩：杜牧的《鷺鷥》、張志和的《漁歌子》等。

六、課后作業(1分鐘）

（一）收集有關鷺鷥的古詩。

（二）有感情地朗讀全文，背誦課文。

（設計意圖：由課內拓展到課外，加深學生對鷺鷥的認識，感受到大自然中的詩情畫意。）

七、板書設計：

五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）五年級語文上冊冀教版第一單元教案（2）色素

身段

鷺鷥 站立 精巧優美

飛行

無歌

第三課時： 作業二次 第四課時： 講析同步 課后反思：

綜合學習一 活動內容：

綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。活動目標：

1.了解對聯的一些知識，欣賞對聯，激發學生課下搜集的興趣性。2.引導學生留心觀察周圍事物，走向社會，到生活實踐中去進行口語交際的鍛煉。關注人與動物、人與自然的和諧發展。

3.背誦積累古詩，感受與自然和諧共存的意境之玄妙。活動策略：

教師通過創設情境，采用多種形式讓學生感受到中華文化的博大精深，人與自然的和諧意境。將訓練由課內延伸到課外，在社會實踐中發現問題，并且運用學到的語文知識來解決生活中的實際問題。關注生活，做生活的小主人。活動準備：

課件、相關的水的資料。教學過程與設計說明：

第一課時 我的采蜜集

先讓學生讀一讀對聯，請學生說一說對對聯的感受。

老師簡單介紹一些對聯的知識，并出示其他對聯欣賞。展示課件

（設計意圖：引導學生說說對對聯的了解，感悟對聯的趣味性。激發學生課下搜集資料的積極性。）讀讀背背

展示課件古詩。

1.品讀王維的詩《鳥鳴澗》。指名讀后齊讀。2.說一說在詩中你讀懂了什么？學生回答。3.感受詩中營造的意境，體會王維的詩風。4.練習背誦古詩。

（設計意圖：讓學生在品讀背誦中感受與自然和諧共存的意境之玄妙。）

第二課時 口語交際

2.出示沙漠、綠洲的圖片。展示 課件

3.小組交流，自由表達。

4.老師適時指導，進行激勵性評

價。引導學生留心周圍的事物，引導學生走向社會，到生活實踐中去進行口語交際訓練。第三、四課時 我的小筆頭

1.創設情境，激發寫作欲望。2.講解建議書的格式和用處。

標題 稱呼 正文 署名 日期

3.說一說自己的一些想法和建議。

4.寫一寫，寫后評價指導。引導學生關注人與動物、人與自然的和諧發提出合理化建議，應用于實際生活中。

第四篇：冀教版信息技術五年級上冊 教案

第一課 不一樣的連環畫

教學目標：1．初步了解ppt軟件。2．了解幻燈片的制作過程 3．能夠識別電腦動畫與傳統動畫

教學重、難點： 理解幻燈片的制作過程及步驟。教學內容：觀看ppt動畫，了解其制作過程 教學過程： 第一課時

一、激趣導入：

圖文并茂的連環畫為我們童年增添了無盡的快樂，今天就請你隨我走進幻燈片放映室，欣賞一種可以在屏幕上播放的連環畫。為學生展示Powerpoint生動實例《小蝌蚪找媽媽》讓學生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片？通過本學期的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強大的內驅力參與到學習活動中。

二、按照下面的步驟，我們就可以放映連環畫演示文稿了。1.雙擊桌面上的圖標，啟動powerpoint。

2.單擊“打開已有的演示文稿”，單擊確定打開對話框，依次選擇文件路徑，點擊打開。

3.執行“幻燈片放映”“觀看放映”命令，或者按快捷鍵F5，觀看全屏放映效果。

4.退出powerpoint的方法與退出word的方法類似，選擇一種自己熟悉的方法，試試看吧。

三、動畫的歷史及形成

A、我們唐山的皮影也是動畫的一種古老形式

B、原始的動畫是一張一張畫出來的，經過快速的播放，形成連續的動作 C、人的眼睛有視覺暫留的現象，看到的物體的形象在1/24內不會消失，D、所以每秒播放24張以上的連續畫面動作，看起來是連續的動作也就是動畫片。

四、制作簡單的傳統動畫

在書本的頁腳上畫一個花心，在下一張的書角上留下印痕，畫好這個印痕再多畫一個花瓣，如此每頁多畫一個花瓣，畫滿為止。

用手輕輕滑過，在眼前就會形成動畫，這就是古老動畫片的制作方法。

五、布置作業：

課上沒有畫完的或不能畫的作為作業課下完成。

第二課時

一、認識幾種動畫片

中國動畫，用中國畫的形式畫的動畫片；剪紙形式的動畫片。二維動畫片，如寶蓮燈、獅子王等

三維動畫片，如玩具總動員、侏羅紀公園等。

二、介紹ppt 能夠在屏幕上播放的連環畫其實是一種“多媒體演示文稿”，它是由多張幻燈片組成的。同普通的連環畫相比，一張幻燈片可以表現普通連環畫一頁甚至多頁的內容。幻燈片中除了具有文字、圖片外，還可以添加音樂、音效、動畫甚至影片片段，使你獲得視覺喝聽覺的雙重享受。

三、你知道這些幻燈片是怎么做出來的嗎？ 學生討論，教師總結步驟：

1.確立主題（確定作品要達到的目標并分析其可行性）2.規劃與設計（根據主題規劃出一個清晰可行的設計方案）3.素材采集與加工（采集所需要的素材，并對其進行加工和創作）

4.作品集成（利用多媒體工具軟件將其處理好的素材集成為一個多媒體作品）5.發布與評價（發布多媒體作品，并通過交流與評價不斷改進喝完善作品）

四、參考課本學習并了解《小蝌蚪找媽媽》的制作規劃過程

五、課外作業：自己按照書中步驟設計一個幻燈片方案。

第二課 獨具匠心起書名

教學目標：1．學會啟動Powerpoint，選擇版式的方法； 2．掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法； 3．理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。教學重、難點： 初步制作含有文本和藝術字的幻燈片。教學內容：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。教學過程： 第一課時

一、情境導入、激發興趣

書名，是一本書的標志，可以顯出書的內容、特色、作用或讀者對象。新穎的書名能夠吸引讀者，激發人們探尋的欲望；富有藝術性的書名，更能激發讀者的藝術想象。

“小蝌蚪找媽媽”是一個充滿童趣的書名，我們的多媒體連環畫制作就從封面上的書名開始吧！

二、任務驅動，自主探究

任務一：啟動Powerpoint。

學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

任務二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選區自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字，設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。教師巡視指導。

指名學生上前演示，學生評價。

三、引導自學，探索發現

任務三：插入新幻燈片。

說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務四：給幻燈片插入“藝術字”和“文本框”。

由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。

選派代表演示，學生總結評價。

任務五：設置背景顏色。

對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄制成教學軟件讓學生自學嘗試，也可直接演示。

任務六：保存文件。

四、課后作業

第三課 精彩封面巧設計

教學目標：1．學會在Powerpoint中插入圖片；

2．掌握幻燈片上插入藝術字以及進行格式設置的方法； 3．能夠自己調節設置藝術字的風格。

教學重、難點： 圖片的插入以及藝術字的使用。教學內容：在幻燈片中插入藝術字和圖片來設置封面。教學過程： 第一課時

一、情境導入、激發興趣

封面是一本書的臉面，封面設計在書的整體設計中占有舉足輕重的地位。我們先來欣賞以下書中的幾個封面，看看在以后你自己的設計中可以借鑒些什么。1.多種字體的運用是封面的最大特點。

2.圖形清晰、相對自由的構圖形式，設計生動，會產生如詩般的韻律感。3.封面采用流行卡通畫，與書的藝術形式完全吻合，會充滿童話與浪漫的感覺。4.復古風格的黃棕色能讓人感受到古希臘文化的魅力。

二、簡單介紹封面設計的要求

文字（包括書名、作者等）、圖形和色彩是組成封面的三要素。文字與圖形的布局既要考慮到重點的突出，還要給人以和諧的感覺。不能讓圖形淹沒文字，也不能沒有圖形而讓人覺得單調。

三、學習如何插入圖片 怎樣在我們的多媒體連環畫的封面上插入圖片，使之biand生動呢？其實和word中是差不多的。

1.執行“插入”“圖片”“來自文件”命令，彈出插入圖片對話框。2.逐級打開桌面上的圖片，單擊選擇插入按鈕，彈出“圖片”工具欄。3.調整圖片大小。

4.單擊選擇“設置透明色”按鈕，在圖片淺藍色背景的任意處單擊鼠標，設置淺藍色背景區域為透明。5.將圖片拖放到適當位置。

注意：圖片大小及圖片與文字間疊放次序的調整與word里所用的方法相同。

四、繼續插入圖片，使畫面完善

圖片是多媒體連環畫中重要的組成元素，在圖片的安排上要做到簡而不空，繁而不亂，有主有次，通過封面上文字和圖片間的協調編排與整體組合，使封面具有秩序美、條理美，從而獲得更好的視覺效果。繼續將小蝌蚪插入，并調整大小及方向。

第二課時

一、激趣導入

插入圖片后，連環畫的封面是不是變得更有吸引力了？想不想把你這個小作者的名字也放在封面上呢？讓我們來繼續插入藝術字吧。

二、插入藝術字

1.執行“插入”“圖片”“藝術字”命令，彈出“藝術字庫”對話框。2.選擇yizhong樣式。

3.單擊確定按鈕，彈出“編輯”藝術字文字對話框。

4.在“編輯”藝術字文字對話框中輸入文字，并設置“字體”“字號”“字形”依次為：幼圓、40、加粗。5.單擊確定按鈕。

注意：調整藝術字大小、位置的方法與調整圖片完全一樣。

三、讓藝術字更具藝術特色

怎樣使藝術字更具有藝術特色？可以通過設置藝術字格式來實現。1.單擊選擇藝術字，執行“格式”“藝術字”命令，彈出“設置藝術字格式”對話框。

2.單擊打開調色板，單擊選擇“填充效果”，彈出填充效果對話框。3.單擊“過度”選項卡，從顏色中選擇雙色（將“顏色1”和“顏色2”設置為黃色和淺灰色），從“底紋式樣”中選擇橫向。4.單擊確定按鈕，返回“設置藝術字格式”對話框。5.設置線條“顏色”為無線條顏色。6.單擊確定按鈕。

其實，在設計多媒體連環畫的封面時，還可以嘗試插入剪貼畫以及來自掃描儀和數碼相機中的圖片，它們能為你的封面錦上添花。

四、課堂小結

今天我們利用藝術字和美麗的圖片設計了連環畫的封面，這童趣十足的書名文字，色彩鮮艷、造型生動的小蝌蚪和青蛙，進一步揭示了連環畫的主題。下節課我們就要開始講故事了啊！

五、課外作業

回家閱讀課本17頁《黃金分割在畫面構圖中的應用》

第四課 今天誰來講故事

教學目標：1．學會在Powerpoint中插入聲音文件； 2．掌握幻燈片上錄制并插入聲音的方法； 3．能夠自己調節設置聲音的播放。

教學重、難點：在幻燈片中錄制并插入聲音。

教學內容：制作第二張幻燈片，在幻燈片中錄制并插入聲音。教學過程： 第一課時

一、情境導入、激發興趣

“池塘里有一群小蝌蚪??”親切甜美的聲音將我們帶入了“小蝌蚪”的世界。在Powerpoint的幫助下，讓多媒體連環畫繪聲繪色地講故事變得輕而易舉，今天我們也來試試吧。

二、布置畫面

連環畫是由一張一張精彩的幻燈片組成的，圖文并茂的封面就是連環畫的第1頁，也就是第1張幻燈片。

在故事的開始描繪了清澈的池塘、活潑的小蝌蚪，我們就把這幅畫面作為第2張幻燈片的主要場景。怎么添加第2張幻燈片呢？

1.執行“插入”“新幻燈片”命令，彈出“新幻燈片”對話框。2.單擊xuanz其中一個自動板式。3.單擊確定按鈕。

4.執行“插入”“圖片”“來自文件”命令，彈出“插入圖片”對話框，逐級依次打開桌面上的素材圖片，將提供的素材圖片插入到幻燈片中，組成一幅和諧優美的畫面。

三、錄制聲音

畫面中，一群小蝌蚪在荷葉間穿行，你是否聽到了它們焦急的聲音？我們的故事就從這里開始講起。

1.單擊選中要錄制聲音的幻燈片。

2.執行“插入”“硬盤和聲音”“錄制聲音”命令，彈出“錄音”對話框。3.單擊紅色的錄音按鈕，開始錄音（對著話筒朗讀解說詞：“池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”）4.聲音錄制完畢，單擊停止按鈕。

5.單擊“播放”按鈕，試聽錄音的效果（如果不滿意重新錄）。6.單擊確定按鈕。

7.將幻燈片中出現的聲音圖標拖放至畫面的適當位置。

四、測試播放

單擊窗口左下角的“幻燈片放映”按鈕，放映幻燈片，然后單擊幻燈片中的聲音圖片，剛剛錄制的聲音就能播放出來。

當然執行“插入”“影片和聲音”命令，還可以在幻燈片中插入剪輯庫中的影片和聲音、外部影片和聲音。

五、課堂小結

這節課我們學習了幻燈片中聲音的插入和錄制。

六、課外zuoy 閱讀課本22頁《朗讀的基本技法》，并填寫成長日記。

第五課 此處無聲勝有聲

教學目標：1．學會在Powerpoint中插入自選圖形； 2．掌握幻燈片中設置自選圖形的方法； 3．能夠自己調節自選圖形并加入文字介紹。教學重、難點：在幻燈片中添加“圖注”。

教學內容：在幻燈片中添加“圖注”并填入文字解釋。教學過程： 第一課時

一、簡介“圖注”

在畫面上添加“圖注”，是連環畫中用來表現人物對話的常用方式，它能夠讓文字突顯于畫面之上，使文字和畫面珠聯璧合、相得益彰。我們今天就來借鑒這種方式，在幻燈片中添加“自選圖形”，讓自選圖形助小蝌蚪一臂之力。

二、制作對話

1.執行“插入”“圖片”“自選圖形”命令，彈出“自選圖形”工具欄。2.單擊“標注”按鈕，從中選擇“云形標注”樣式。3.向右下方拖動鼠標，繪制出“云形標注”圖形。

4.在插入點處輸入文字“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”并設置字體、字號。注意：調整自選圖形的位置、大小等操作與調整圖片是一樣的。

三、調整自選圖形

1.雙擊自選圖形，彈出“設置自選圖形格式”對話框。2.單擊打開“調色板”。3.單擊選擇一種顏色。

4.選擇使用“半透明”效果，設置完畢，單擊“確定”按鈕。注意：還可以設置其他顏色和填充效果。

使用半透明效果可以隱約透出背景圖片的顏色，非常適合制作水中的畫面效果。

第二課時

一、激趣導入

離開鯉魚阿姨后，小蝌蚪還在苦苦尋找著自己的媽媽。后來在烏龜的幫助下終于找到了媽媽，它們多高興啊，今天我們就來完成整個故事。

二、學生動手制作

自己搜索圖片，把小蝌蚪與烏龜、青蛙媽媽見面及交談的情景也制作成幻燈片，看看誰的作品更出色！

學生可以參考課本27頁的圖去設計，教師巡視給學生以指導幫助。

三、課堂小結

這節課我們利用圖注為我們的故事添加了生動的人物對話，并且基本完成了整個故事的設計。

四、課后作業

閱讀課本27頁《多媒體作品》并完成成長日記。

第六課 小編輯的“老朋友”

教學目標：1．學會對Powerpoint的幻燈片進行復制刪除； 2．了解幻燈片的不同視圖模式并能夠使用； 3．能夠自己調節幻燈片的位置并進行修改。教學重、難點：對整張幻燈片位置的調節修改。教學內容：對幻燈片的修改。教學過程： 第一課時

一、激趣導入

多媒體連環畫的制作過程，實際上就是圍繞連環畫的主題，設計、制作和修飾每一張幻燈片，使其逐步成為一個不可分割的整體，最終打造成為一個完美作品的過程。在制作過程中經常要對幻燈片進行編輯、操作，今天我們就來學習方法。

二、介紹幻燈片的視圖模式

Powerpoint中有五種視圖模式，為了能方便地對幻燈片以及其中的文字、圖片進行編輯、查看和放映，可以根據實際操作的需要進行選擇。

1.“普通視圖”是系統默認的視圖模式，制作或修改幻燈片的工作基本都是在此視圖下進行的。

2.“大綱視圖”主要用來查看、修改幻燈片中的文字。

3.“幻燈片”視圖能清晰地顯示單張幻燈片中的對象，便于從細節方面設置和修飾幻燈片。

4.“幻燈片瀏覽視圖”可以在屏幕上同時看到演示文稿中所有幻燈片的縮略圖，所以對幻燈片進行移動、插入、復制、刪除等編輯操作一般要在此視圖模式下進行。

5.在“幻燈片放映”模式下可以看到幻燈片全屏放映的效果。

三、調整修復幻燈片 1.單擊選定要復制的幻燈片

2.執行“編輯”“復制”命令，把選定的幻燈片復制的剪貼板上。3.單擊鼠標定位插入點。

4.執行“編輯”“粘貼”命令，剪貼板中的幻燈片就被粘貼到插入點處。5.對于多余的幻燈片，只要點擊鼠標選中它，執行“編輯”“刪除幻燈片”命令或者直接delete鍵刪除就可以了。

6.如果刪錯了，可以執行“編輯”“撤銷”命令。

7.調整幻燈片順序還有一種簡便方法，就是在選定某長幻燈片后用鼠標拖動幻燈片縮略圖，將其移動到目標位置就可以了。

四、課堂小結

細節覺得成敗，我們今天主要就是對幻燈片中不滿意的地方進行了修改。

五、課外作業

閱讀課本32頁《多媒體電子出版物》，并完成成長日記。

第七課 整體和諧塑完美

教學目標：1．學會對Powerpoint的幻燈片進行背景設置； 2．了解幻燈片模板的使用； 3．能夠自己設置出適合的背景。

教學重、難點：對幻燈片進行背景的設置。教學內容：對幻燈片的背景設置。教學過程： 第一課時

一、激趣導入

背景始終要為主題的展現而烘托氣氛，并隨著主題的展開而適當變換。今天我們就來學習使用“顏色”和“填充效果”來設置幻燈片的背景。

二、給封面設置背景

1.選擇要設置背景的第1張幻燈片。

2.執行“格式”“背景”命令，彈出背景對話框。3.單擊打開“背景填充”的下拉列表。4.單擊選擇“其他顏色”，彈出顏色對話框。5.在“標準”選項卡中，單擊選擇一種顏色。6.單擊確定按鈕，返回到“背景”對話框。

7.單擊“應用”按鈕，使剛才選擇的顏色應用于選定的幻燈片。注意：若要該背景應用于所有幻燈片，則單擊“全部應用”按鈕。

三、完成故事背景設置

想象一下小蝌蚪找到媽媽后，跟媽媽在一起水中嬉戲多么快樂啊，如果整張幻燈片的背景都是晶瑩剔透的小水滴，那該多好啊！1.單擊打開“背景填充”的下拉列表。

2.單擊選擇“填充效果”，彈出填充效果對話框。3.單擊選擇“紋理”選項卡。4.單擊選擇“水滴”紋理。

5.單擊確定按鈕，返回到背景對話框。

6.單擊應用按鈕，使水滴紋理被應用于選定的幻燈片。

四、模板的使用 要想讓自己的多媒體連環畫具有統一的風格，可以應用Powerpoint的設計模板，在模板中已經預設了幻燈片的板式、配色方案、背景、字體等。但是模板一經啟用，就將對整個演示文稿的所有幻燈片有效。1.執行“格式”“應用設計模板”命令，彈出應用設計模板對話框。2.單擊選擇一種模板選擇應用。

五、課堂小結

這節課我們學習了如何為幻燈片添加背景

六、課外作業

閱讀課本39頁《背景與主體的色彩搭配原則》完成成長日記

第八課 動靜結合總相宜

教學目標：1．學會對Powerpoint的幻燈片進行自定義動畫設置； 2．了解在自定義動畫的同時插入聲音； 3．能夠自己設置出適合的自定義動畫。

教學重、難點：對幻燈片進行自定義動畫的設置。教學內容：對幻燈片的自定義動畫進行設置。教學過程： 第一課時

一、激趣導入

你知道嗎？與靜止的物體相比，運動著的物體更容易吸引人的注意力。如果在多媒體連環畫中運用一些夸張的手法，將故事情景、人物性格用動畫的形式簡明、生動地表現出來，一定會受到同學們的喜愛。

二、學習自定義動畫

Powerpoint提供了多種制作手段來實現動畫效果，“自定義動畫”就是其中一種，利用它可以為幻燈片的文本、圖片和其他內容賦予動作。1.選定要設置動畫效果的第5張幻燈片。

2.執行“幻燈片放映”“自定義動畫”命令，彈出自定義動畫對話框。3.單擊選擇設置動畫的對象。

4.單擊效果選項卡，在動畫效果選擇列表中選擇一種動畫效果。5.在“動畫播放后”選項中選擇對象的狀態。6.單擊確定按鈕

注意：單擊“預覽”按鈕，可以在預覽窗口中觀看到自定義動畫的效果。

三、設置動畫順序

當我們在同一張幻燈片上為多個對象都設置了“自定義動畫”效果時，如何讓所有的對象都聽從指揮，按照我們預想的順序活動起來呢?讓我們來設置幻燈片中對象的動畫順序吧！

1.單擊“順序和時間”選項卡，用上、下“移動”按鈕調整所有對象的動畫順序（放映時會按照動畫排列的先后順序依次播放）2.單擊選擇“啟動動畫”的一種方式。3.單擊“確定”按鈕。

注意：啟動動畫的方式也可以選擇單擊鼠標時。

第二課時

一、激趣導入

在這個故事中，小蝌蚪一看到蹲在荷葉上的青蛙媽媽，就迫不及待地喊出了“媽媽，媽媽！”能不能在設置動畫的同時，加入小蝌蚪的聲音呢？我們這節課就來試試看!

二、在設置動畫的同時加入聲音 1.單擊選擇設置動畫的對象。

2.單擊“效果”選項卡，在動畫效果選項列表中選擇一種動畫效果。

3.單擊打開聲音效果選擇列表，從中選擇其他聲音，彈出“添加聲音”對話框。4.逐級依次打開聲音文件。

5.單擊確定按鈕，返回到自定義動畫對話框。6.單擊確定按鈕。

注意：在演示文稿中可以插入擴展名為.wav和.mid的兩種類型的聲音文件。單擊預覽按鈕，可以看到動畫效果，并聽到聲音效果。

三、課堂小結 今天我們學習了自定義動畫，但是并不是所有的對象都要設置動畫，動畫的設置要以適度、自然為原則，過多、過雜的動畫不僅會使人眼花繚亂，還能造成喧賓奪主適得其反。

四、課外作業

閱讀課本43頁《電腦動畫》，完成成長日記。

第九課 連環畫中設連環

教學目標：1．學會對Powerpoint的幻燈片進行超級鏈接設置； 2．了解在幻燈片中插入網址的超級鏈接； 3．能夠自己設置出適合并有用的超級鏈接。教學重、難點：對幻燈片進行超級鏈接的設置。教學內容：對幻燈片超級鏈接進行設置。教學過程： 第一課時

一、激趣導入

當我們在網絡的海洋中漫游的時候，你是否想過，因特網靠什么風靡世界？它最成功的“利器”就是無限的“超鏈接”。今天我們就來學習一下超鏈接在幻燈片中的使用。

二、介紹超鏈接

演示文稿一般是按順序播放的，但有時卻需要從一張幻燈片直接跳轉到另一張幻燈片。怎么辦呢？

Powerpoint提供的一種單純為實現各種跳轉而設置的動作按鈕，就可以完成超鏈接的功能，從而靈活自如地控制演示文稿的放映順序。

放映幻燈片時，當鼠標指針移動到任何一個按鈕上時，指針都會變成手形，表示這里有超鏈接。怎樣在幻燈片中插入動作按鈕呢？

1.執行“幻燈片放映”“動作按鈕”命令，單擊“后退或前一項”按鈕。2.當鼠標指針由原來的箭頭變為十字形時，向右下方拖動鼠標，放開鼠標后會出現一個按鈕，并彈出“動作設置”對話框。

3.打開“超級鏈接到”選項下的下拉列表，選擇幻燈片。4.在彈出的“超級鏈接到幻燈片”對話框中選擇“幻燈片標題”。5.單擊確定按鈕，返回到動作設置對話框。6.單擊確定按鈕。

注意：在對話框右下角的幻燈片瀏覽視圖中可以看到被選定的幻燈片的畫面。

三、學生操作

用同樣的方法，也可以在第3張幻燈片中設置“前進或下一項”和“第一頁”兩個動作按鈕的超級鏈接。

四、超級鏈接拓展

你知道嗎？幻燈片上的文字、圖片、自選圖形、聲音等所有的對象都可以設置超級鏈接。

1.單擊選定要設置超級鏈接的幻燈片。2.選中要設置超級鏈接的文字對象。

3.執行“幻燈片放映”“動作設置”命令，彈出動作設置對話框。

4.打開“超級鏈接到”選項下的下拉列表，選擇URL，彈出“超級鏈接到URL”對話框。

5.輸入要鏈接到的網址。

6.單擊確定按鈕，返回到動作設置對話框，單擊確定。

注意：設置了超級鏈接的文字下方出現了下劃線，表示超級鏈接已經設置完成了。

五、課堂小結

今天我們學習了超級鏈接，它不僅讓我們在欣賞連環畫時隨心所欲，而且還讓我們的視野擴展到更精彩的外部世界。

六、課外作業

閱讀課本50頁《表格和組織結構圖的應用》完成成長日記。

第十課 行云流水設切換

教學目標：1．學會對Powerpoint的幻燈片進行切換設置； 2．了解在幻燈片中進行切換設置； 3．能夠自己設置出適合的幻燈片切換效果。教學重、難點：對幻燈片進行切換的設置。教學內容：對幻燈片切換進行設置。教學過程： 第一課時

一、激趣導入

多媒體連環畫是由多張幻燈片組成的，這些幻燈片如同電影中既相互聯系又性質不同的一組組鏡頭。利用“幻燈片切換”，可以實現與影視作品相似的鏡頭轉場效果，從而保證連環畫情節的連續性。

二、學習幻燈片切換

切換效果是指幻燈片進入屏幕的方式。放映時，兩張幻燈片之間的過渡方式就是幻燈片的切換效果。

1.單擊選定要設置切換效果的第一張幻燈片。

2.執行“幻燈片放映”“幻燈片切換”命令，彈出幻燈片切換對話框。3.單擊打開幻燈片切換效果下拉列表。4.單擊選擇切換效果為垂直百葉窗。5.單擊選擇切換速度為中速。

6.單擊選擇“換頁方式”為單擊鼠標換頁。7.單擊選擇換頁時的聲音為風鈴。

8.單擊“應用”按鈕，使垂直百葉窗切換效果被應用于當前幻燈片。

除了“垂直百葉窗”切換效果外，Powerpoint還為我們提供了其他豐富多彩的切換效果。面對眾多的切換效果，如何選擇取決于你對幻燈片故事情節的設計。建議故事的開始以“垂直百葉窗”的切換效果營造出帷幕徐徐拉開的效果，故事的展開與場景的轉換是同步的，設置“溶解”切換效果，出現鏈接時“從全黑中淡出”。

三、課堂小結

今天我們學習了幻燈片的切換，設置了切換效果的連環畫變得妙趣橫生，充滿了藝術魅力。

四、課外作業

閱讀課本54頁《對幻燈片切換效果的選擇技巧》，完成成長日記。

第十一課 用心靈編織童話 教學目標：1．學生會用Powerpoint的幻燈片制作多媒體作品； 2．了解在幻燈片中插入網址的超級鏈接； 3．能夠自己設置出適合并有用的超級鏈接。教學重、難點：對幻燈片進行超級鏈接的設置。教學內容：對幻燈片超級鏈接進行設置。教學過程： 第一課時

一、激趣導入

經過長期的努力，同學們已經掌握了很多制作多媒體演示文稿的知識和技能。今天我們就來綜合運用這些知識，制作一個屬于自己的多媒體作品，我們的“多媒體童話佳作展示會”期待你的加入！

二、活動要求

1.利用網上搜集的素材，創編一個童話故事。

2.運用學過的知識和技能，按照下面的要求，將創編的童話故事制作成一個多媒體連環畫。

（1）結構完整，有封面和封底，整個作品至少包含7張幻燈片；能夠根據主題采用多媒體素材（圖片、圖形、文字、音頻、視頻等），較充分地發揮多媒體演示文稿的獨特優勢。

（2）整體布局合理，畫面美觀并與主題風格一致。

（3）作品中應適度運用動畫效果，以便更好地表現童話內容，達到突出主題的目的。此外，還要為幻燈片設置必要的切換效果，使畫面銜接流暢，作品更具藝術魅力。

（4）演示文稿要具有交互性能（至少設置兩個超級鏈接和三個動作按鈕），以便在作品運行過程中根據使用的需要進行切換。設置的超鏈接和各種動作按鈕的響應要正常。

三、指導與提示

1.劃分小組，開展活動。2.集思廣益，確立主題。3.深入探究，設計方案。4.合理分工，各司其職。5.搜集素材，加工集成。相關鏈接：http://www.tmdps.cn http://www.tmdps.cn

四、學生討論制作

第二課時

一、各組匯報設計方案

（）小組多媒體童話故事設計方案 作品主題 作品名稱 主要內容 作品風格 創意設計 主要素材 人員組成

二、各組匯報分工完成情況 角色名稱 信息員（記者）負責童話腳本的編寫、圖片材料的搜集、整理、歸類（2人）

角色分工

各階段任務及目標

設計員 負責幻燈片整體（封面、背景、動畫效果、切換效果）風格創意設計以及結構設計（2-3人）

總編 負責組織多媒體作品制作的整個過程，參與建議、工作，促進小組成員的配合（1人）

編輯 主要負責多媒體作品的直接編輯制作（2人）（要求：熟練掌握軟件的編輯技巧）

三、作品交流與評價 1.組內自我評價

以小組為單位，對本組創作的作品進行評析，總結在創作過程中獲得的知識、技能及實踐能力。同時對本組成員在作品創作過程中參與合作活動，以及探索學習時的態度、積極性、合作精神、設計創造性、解決問題的能力等，給予客觀評價。2.組間交流賞析

在班級內開展“多媒體童話佳作展示會”。各組推薦代表演示匯報，將本小組的經驗及成果展示出來，由其他各小組進行評價。3.修改完善作品

根據同學們提出的意見和建議，認真修改完善本組作品。

四、課堂小結

幻燈片的學習到這里就結束了，看了你們的作品，知道你們都有了不同程度的收獲，課下請你完成成長日記。

第五篇：冀教版五年級語文上冊教案

1、古詩二首教學要求：

1、感知詩歌的韻律；感悟其中的哲理。

2、讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力。

3、有感情的朗讀并背誦。

教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯系生活從中獲得啟示。

教學準備：搜集有關資料。教學過程：

第一課時

一、由謎語導入，創設教學情境

1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2、學生猜出后，教師借機板題：時間

二、引導學生觀察圖，激發學生興趣

1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？

2、學生邊看邊說，要求自言自語。

3、組織在班內交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞??（提出學習任務）。

三、初步感知詩歌內容

1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音。

2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

3、范讀課文，請學生自己驗證。

4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。

3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請學生試著說一說詩句的意思。

6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

五、走進詩歌，品味哲理。

1、請你把詩句與意思連起來。

百川東到海（1）什么時候才能再回來呢？

時間也是這樣一去不回啊！

何時復西歸？（2）條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，（3）如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大??

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩，指出優缺點。

七、回顧插圖，說演結合

1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？

2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

八、識字教學

1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。

3、組織學生班內交流識字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

九、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。

十、課堂小結

同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

十一、作業：背誦《長歌行》 板書設計：

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲

第二課時

一、復習檢查

指名背誦《長歌行》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

二、指導預習《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3．檢查預習

緣

廬

峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質疑

三、學習第二首《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家” 之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認識，看不清。緣：因為。

題：書寫。（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思 3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

五、作業：背誦《題西林壁》 板書設計：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、養花

教學要求: 1，學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。

2，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。4，學習作者敘事具體，清楚的方法。

教學重點

1，引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。2，了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。教學難點

了解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。教具準備

課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。

課時安排：二課時。教法設想

老舍先生的散文《養花》是一篇精讀課文。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學過程

第一課時 一，談話導入，揭示課題。

1，出示課前搜集的有關圖片，指名做簡要的介紹。

2，聽了同學的介紹，你有什么話想說的？（這些花真是太美了！我很喜歡這些美麗的花！我也想自己種出這么美的花！）

3，有同學自己養過花的嗎？你能和大家說說自己養花的過程和養花的感受嗎？

4，老舍先生因愛花而愛養花，養花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學習的一篇新課文就為我們介紹了他在養花過程中的真切感受。

5，請同學們輕輕打開課本.二，初讀課文，理請文章脈絡.1，用最適合自己學習的一種讀書方式自瀆課文，（出示自讀要求）

自讀要求

1，將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準生字的音。

2，一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內容？可以將每個自然段的中心句畫下來。

3，學生按要求自讀，教師巡視。

4，集體交流。

（1）指名讀自己讀得最好的部分。教師相機糾正學生的錯誤發音。（2）指名說每個自然段介紹了什么。（我愛花，所以也愛養花。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。當然，也有傷心的時候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

三，學習課文的1-2自然段，初步體會作者的思想感情。1，請同學們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養花？（我愛花，所以也愛養花。）

2，默讀課文，把能體現作者愛花的句子找出來，再讀一讀，說說自己的體會。

3，集體交流。

4，齊讀1-2自然段。四，學習生字詞。

1，出示生字卡片，指名讀，糾正發音。

2，指導生字的書寫：載

循

秉

砸

3，學生自己練寫。五，布置作業 1，熟讀課文。2，比較組詞。

載

異

傾

若

栽

裁

導

頃

難

好

調

樂

盡

3，把能體現作者愛花的語句抄下來，再讀一讀。

第二課時

一，導入新課

1，同學們，今天我們繼續學習第2課，齊讀課題。

2，通過上節課的學習，我們已經初步了解了作者養花的樂趣。回憶一下，誰還記得？（再次出示寫有第7自然段的投影）

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

（1）你是怎樣理解“樂趣”一詞的？

（2）在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的？（3）誰能用樂趣說一句話？（4）齊讀這句話。

二，精讀3-6自然段，體會作者的感情。

1，默讀3-6自然段，根據填空題，一邊讀一邊體會。（出示文字投影）養花可以（），這是件充滿樂趣的事。

2，學生自己體會感悟，教師在巡視中了解或指導。3，集體交流。

（1）樣話可以增長知識。從課文的第3自然段中可以看出來。如摸著了養花的一些門道.......（2）養花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會就去看看花，調節一下，有益身心。養花可以獲得真理。作者雖然在養花中經常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過程中懂得了勞動才能創造生活，樂趣和世界。結合四年級的時候學過的《勞動最有滋味》一文，是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創造。

（3）養花讓作者和友人一起分享快樂。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快樂。

（4）養花使作者的生活增添了色彩。花開得好作者一家都高興，花開得不 好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒有笑容。養花還使作者的情感更加豐富和細膩了。

4，同學們說得太好了！作者掌握了養花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

三，感情練讀課文。

1，請大家帶著自己剛才體會到的感情練讀課文。

2，指名讀自己讀得最好的一個自然段。評議。四，練背自己喜歡的一部分。指名背。五，布置作業。

1，熟背自己喜歡的一部分。2，小練筆（出示文字投影）

選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

板書設計。

2、養

花

樂

趣

有喜有憂

有笑有淚

有花有果

有香有色

既須勞動

又長見識

3*、米芾學書

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟“觀其行。悟其神”所蘊涵的哲理。

3、讓學生感受到祖國書法藝術的博大精深，激發學生對祖國文化的熱愛。

4、認讀生字新詞。教學重點

抓住米芾2次求學加以比較，使學生懂得學習書法要“勤”與“思”并重。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領神會，才能學好。

教具準備：搜集書法作品。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

從課題入手，提出不懂的或想知道的問題，激發學生的學習興趣。（板書課題）

學貴有疑，下面請同學們帶著疑問去讀課文，開動腦筋，用自己的聰明才智去解決這些問題，看誰能有所得。

二、自學課文

讓學生反復讀課文，理解課文內容，自己嘗試著解決質疑時提出的各種問題。不懂的詞語聯系上下文理解，也可以查字典。

三、學生談感受

教師從學生的發言中進行提煉，引導學生掌握課文的主要內容，把握課文的 重點。

1、談到米芾，讓學生介紹一下收集到的有關資料。

米芾簡介：字元章，是宋代著名書畫家。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽。官至書畫學博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。

2、談到書指的是什么，簡介書法藝術方面的知識。（書，指書法，本課指軟筆書法，它有楷書、行書、草書、隸書和篆書之分。）

指導學生初步認識五種書法形體。

3、讓學生對私塾先生和秀才進行比較。

（2人的教法不同，2人的師德不同。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。突出秀才不僅具有高超的教學藝術，而且具有高尚的師德。）

4、對2次求學經歷進行比較，進一步引導學生感悟“觀其行，悟其神”所蘊涵的哲理。

學習理解秀才的話：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其行，還要悟其神，心領神會，才能寫好。”

教師小結：真正的書法藝術不僅在于形似，更重要的在于傳神，在于抓住字的神韻。

四、認讀生字新詞

芾、詣、帖、飾、竅、銘

五、作業：

擴展練習：想一想，學了這篇課文，你受到了什么啟發？有什么感受？以日記的形式寫下來。

板書設計：

用心

觀其形，悟其神

米芾學書

學習也是同樣的道理

4、父親的壓歲錢

教學要求

1、從父親三次給“我“壓歲錢的情景中，感悟父親的匠心。

2、有感情的朗讀課文，了解年俗文化。

3、學會5個生字，能認讀4個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學重難點

通讀課文，理解父親的匠心。教學準備

搜集年俗文化以及壓歲錢的資料。教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入 同學們，過年我們都會收到壓歲錢，你們心情怎樣？誰來說說看？今天我們就看一下文中的作者獨特的壓歲錢是什么樣子的。

二、初讀課文，理解文章大意。

1、自由讀課文，掃清文字障礙，把文章讀通順流利。2、4人小組檢查朗讀，交流詞語的理解。

3、全班交流朗讀。每小組推薦一名分解朗讀課文。大家評議。

4、交流思考:你讀懂了什么？

三、范讀課文。把自己印象深刻的地方勾畫出來。

四、再讀課文，把自己的感情融入到朗讀中

1、指名朗讀自己印象深刻的部分。2、2人小組讀出感情。

五、學習生字詞

1、小組學習。

學生介紹自己識字的方法，在小組內交流。指導“奔”字的讀音。

2、進行擴詞練習。慈祥、囑咐、積攢、恍然大悟、意味深長

六、作業 讀熟課文。

第二課時

一、復習導入

《元日》一詩，讓我們感受到了古老的年俗文化。指名背誦。

二、細讀課文，感悟父親的匠心。

1、父親贈我壓歲錢匠心是什么？

指名分節朗讀課文，讀后交流。

(1)對掙來家用零花錢的老母雞的情。(2)對養育全家人的那片土地的愛。

(3)對以后要挑起全家生活重任的兒子的期盼。

2、想象父親三次贈我壓歲錢的情景。(1)自由讀課文，邊讀邊想象。

(2)4人小組交流，選擇你自己印象深刻的一次在小組內交流，想象，談感受。

3、全班交流。教師相機點撥。指導朗讀。（1）六歲時：草窩邊

那是家里零用錢的來源地。家里用的火柴、鹽、學費等等，都是用雞蛋換來的。父親要讓孩子知道：家里的日常維系，有老母雞的功勞。

你該抓一把米，喂喂那幾只雞呀！樸實的話語中透著村里人知恩圖報的質樸。（2）十歲時：菜園里。

父親關注的不僅是我找錢的結果，更關注我找錢的過程。

翻幾塊土坷垃就煩啦？孩子，咱們一家子吃菜靠著園子，五谷雜糧也全是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪！

清貧的生活教會了父親很多東西，父親也教給我一個道理——想得到就必須付出勞動。

（3）十二歲時：口袋里。

你長大以后，記住，自己的錢在自己的身上裝著呢。這含義深刻的話讓我似懂非懂，但父親自強、自立的行動就是身教。

是啊，自己的那片天空靠自己去撐，自強不息方能立于不敗之地。

三、拓展延伸

1、補充名言。

勞動是財富之父，土地是財富之母。——威廉.配第 人生在勤，不索何獲？——張衡

2、背誦積累。

自己印象深刻的部分。

四、總結全文。

壓歲錢的真正含義已不僅僅停留在這個錢字上，它更多的包含了長輩對晚輩的愛和希望，也包含了子女對父母的愛和深深的祝福，這份情才是最重要的。

五、作業

1、有感情的朗讀課文，選擇自己印象深刻的部分背下來。

2、課后讀寫。

3、搜集勞動的名言。板書設計：

草窩邊（懂得知恩圖報）

父親的壓歲錢

菜園里（想得到就必須付出勞動）

愛和希望

口袋里(自己的那片天空靠自己去撐)

5、三個問題的答案

教學要求

1、朗讀童話詩劇，感悟世間最溫暖、最珍貴、最強大的是什么。

2、練習表演，在表演過程中感受詩劇語言的藝術魅力。

3、掌握4個生字，學習用詞形容一些事物。教學重難點

通過朗讀表演感悟家、友誼、愛的無窮之意，無限之情。

教學準備

搜集詩劇的基本常識資料。教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、導入

今天我們來一起拍一個課本劇，題目是《三個問題的答案》，我們來選出導演和演員，請大家先讀一讀劇本。

二、初讀劇本，了解這種藝術形式。

1、學生質疑。

了解舞臺說明（即括號里的內容）、臺詞（即對話部分）、人物名稱等戲劇的一些特征。

2、通讀臺詞。

（1）4人小組，檢查朗讀，掃清文字障礙。交流不懂的地方。（2）分角色朗讀，體味情感。

家的溫暖、真誠的友誼、愛的力量

三、細讀臺詞，感悟主題。

1、第一場：

（1）誰能告訴我，什么是世界上最溫暖、最溫暖的地方？（從幾天幾夜、站不住、無力可以看出孤獨的小木偶在不停的跋涉、尋找。）

（2）無論是多么豪華的宮殿，還是多么破舊的小茅屋，真正的家，有慈愛的爸爸、媽媽，有友愛的兄弟姐妹，就是世界上最溫暖的地方。

（3）親情輪回，一代又一代，不求回報的蔭庇著他們的子女，閃爍出永不磨滅的人性光輝。

第二場：

（1）誰能告訴我，什么是世界上最珍貴、最珍貴的地方？（從好幾天好幾天、振作了一下精神可以看出小木偶歷盡艱辛，已疲憊不堪。）

（2）真誠的友誼是世界上最珍貴的東西。一聲問候，一句關懷，如涓涓細流。

（3）不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶，憨態可掬、樂于助人的小嘟嘟，洞察人世、充滿智慧的小天使，熱情活潑、播灑友誼的小朋友，他們的合唱正是一首友誼之歌。

第三場：

（1）誰能告訴我什么是世界上力量最大的東西？

（2）只有愛，愛是世界最大最強的力量。悄悄地播灑到孩子們的心田。

2、指導朗讀，分角色體味情感，引導學生說出心中的感受。

四、作業

有感情的朗讀詩劇。

第二課時

一、研讀舞臺說明，把握人物特點。

不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶。憨態可掬、樂于助人的小嘟嘟。洞察人世、充滿智慧的小天使。熱情活潑、播灑友誼的小朋友。

1、朗讀舞臺說明，抓住人物的出場地點以及動作，選擇適合自己的角色，說說怎樣才能演好他。

2、學生談自己對人物的體會，選拔演員。

3、自由結組，選出導演、演員。

二、學生排練課本劇，教師巡視指導。

三、學生上臺表演。

四、作業

書寫課后生字詞。板書設計：

家是最溫暖的地方

三個問題的答案

友誼是世界上最珍貴的東西

愛是世界上最偉大的力量

6*小木橋

教學要求

1、讀故事，感受什么是真正的勇敢。

2、反復朗讀第一自然段，體會景中藏著的情。教學重難點

體會什么是真正的勇敢。教學準備 搜集資料。

教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

同學們，你認為什么是勇敢？今天我們一起來學習《小木橋》，感受一下勇敢的話題，希望你從中受到啟發。（板書課題）

二、初讀感悟。

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么。2、4人小組讀課文，質疑。

3、小組交流感受。

三、細讀課文，交流感受。

討論：在小木橋上發生的事使你明白了什么道理？

1、小組討論，勾畫出從哪些語句中體會到的。

2、朗讀體會。

3、全班交流。

（1）我怕，小吉瑪面帶愧色地說道。你先過……（2）這是一年級的小學生……

（3）他很快又從小木橋上走了回來，這是在向吉瑪顯示自己的本事。（4）他逞勇斗狠得跑上小橋。

（5）吉瑪不顧一切地向前奔去，把手給我，我幫你……

4、讓學生明白：在別人遇到困難時挺身而出，才是真正的勇敢。

四、拓展延伸

結合自己的生活實際，談談自己勇敢的經歷。

五、總結全文

勇敢和蠻干雖然都表現為膽大，但本質是不同的。勇敢是為了完成一件有益的事情而不怕困難和犧牲；蠻干是為了逞強、顯示自己，行為的后果不但無益，還往往有害。

六、作業

和父母探討勇敢的含義。板書設計：

小木橋

吉瑪

不顧一切（勇敢）雅什卡

不顧后果（逞強）

在別人遇到困難時挺身而出，才是真正的勇敢。

綜合訓練1

一、看圖了解部首，寫出帶有這個部首的字。

1、引導學生認真觀察，說一說發現了什么？

如：門，古時的門多是兩扇，關上左邊一扇，關上右邊一扇，就是兩個扇合上，表示把門關上。今天門大多只有一扇了，門字也就改變了，但意思沒變。

再如：馬，在古代用來表示這是一匹馬，又長常的臉、長長的鬃毛。馬跑得很快，但寫馬字卻很費勁，有時還忘了筆畫。現根據字的演變，不用畫馬頭和馬尾了，寫馬字就快多了。

2、引導學生感悟象形字的造字方法。你們發現了什么？

二、引導學生了解一個子擴展成詞，意思也就進行了延展。補充有關門的例子。初步學會——入門 有聲望的人家——名門 停業——關門 邊境——國門

三、讀一讀，在想一想是什么意思。

1、采用多種形式的朗讀。

2、理解詞語意思，鼓勵學生講解成語故事。

3、補充成語、詩句、歇后語。

四、讀讀背背。

1、自由朗讀，談感受。

2、展開想象，用筆畫下來，把感受講給周圍的同學聽。

3、扮太陽演一演，快速吸收語言。

五、讀下面的短文，說說你從中受到什么啟示。

1、略讀文章，知道文章講了什么。

2、引導學生談啟示，結合自己的生活，進而留心生活、熱愛生活。

六、聽老師讀短文《乞丐》，談談自己的感想。

1、提出要求，學生會更用心聽，2、聽后談感受。

7、珍珠鳥

教學要求：

1、學生能夠學會本課4個生字新詞；

2、了解課文的內容。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

3、有感情的朗讀課文。并體會到人與動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。

教學重點：

1、領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗讀課文。

3、用不同的方法積累語言、運用語言。

教學難點：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。教學時間：2課時

第一課時

一、揭示課題，交流資料。

同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鳥”。（板書課題）誰來給大家介紹一下你了解的珍珠鳥？（學生結合資料）

二、初讀課文，想象畫面。

1、下面讓我們走近它們的生活，看看人與鳥相處會是什么樣的畫面。請大家自由讀課文，注意讀準字音。

2、指名談一談讀完后的感受。

3、范讀課文。

4、請你們把自己體會到的感情融入到其中，再讀課文。指名朗讀。

5、讓學生用一個詞來概括一下課文里描寫的場景帶給自己的最深感受。

6、這么溫馨美好的文章是誰的作品呢?(介紹作者馮驥才)

三、學習生字新詞。

巢

駁

瞅

賴

多音字：

蔓：wàn 垂蔓

蔓：màn 蔓延

四、作業：朗讀課文。

第二課時

一、創設情境，入“溫馨之境” 師：看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥。學生讀課題。）

師：上節課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了??

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、教學第3段

師：你們想看看那個小家伙嗎？就請打開書，自由讀第3段。（師指名讀）師：（板書：“探”）“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？ 生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個“探”字，多么精妙、準確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學學那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學們，你們喜歡這個小寶寶嗎？

生：喜歡！

師：如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？先看圖，仔細觀察；再看看書上怎么描寫的；結合書、圖介紹珍珠鳥的樣子，說出它的可愛。（生再讀課 文）

師：介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？

（生交流。）

師：你介紹得多精彩、多有趣呀！老師獎勵你，獎勵由你給這個小家伙起個名字吧！

（指名回答）師：同學們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！（齊讀第3段）

三、動情品文，悟“關愛之心”

1、學習第4、5段

A、師：這個小家伙還有哪些有趣的事兒呢？（看錄像，范讀，再讀課文四、五段）你會有什么新的發現？找出有關句子讀讀，并說出你從中體會到什么？讀懂了什么？

（生交流，出示課文）

生：我發現這個小家伙特別淘氣，還奔到我的茶杯上喝茶。

生：我發現這個小家伙的膽子越來越大，就蹦到“我”的杯子上，后來，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。

B、師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么會越來越大？（生交流）

生：因為我不去傷害他。

生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣。生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛 這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。（板書：撫一撫）我們也來學著作者的樣子撫一撫。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調皮的孩子在親昵地向大人------干什么？

生：撒嬌！

生：我知道了，作者把小珍珠鳥當作自己的孩子一樣疼愛著它，愛護著它，所以小家伙的膽子就變得越來越大，也越來越愛親近“我”了。

師：對呀！這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1 師：（動情的設問）如果我們再細細的想一想，一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結果會怎樣呢？（指名回答）當小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫 他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。因此，我們讀這兩段時應該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關愛和精心的呵護！（齊讀四、五兩段）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、教學第六段 師：（出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？ 生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。（板書：睡）

生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了。

師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當作了什么？ 生：溫暖的巢 生：媽媽的背 生： 寶寶的搖籃

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。

生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。

生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？ 生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。

師：嗯！富有哲理！生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因為課文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。師：是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！

師：經典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？（生自己想，同桌交流）

師：我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領我走進這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）

2、教學第七段

師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無法控制自己激動的心情，發出了一聲呼喚，(出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？)作者是怎樣發出感嘆的？

生：“不由自主”。

師：這句話是什么意思？

生：信賴，能創造出美好的境界。

師：這是一句反問句，為了加強語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。生：（朗讀）“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？” 師：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對作者的信賴所感動，也會發出這樣的感嘆。

生：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

師：是呀，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。（機動：老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解。老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那我們一起動筆 吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，自然生機勃勃，和諧共處。）

四、小結歸納

今天這 節課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出來的奇跡。“信賴”是一種關愛，一分寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好的境界。（音樂《讓世界充滿愛》，課件展示一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）（媒體出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。--------------------冰心）（學生讀句子）

帶著對珍珠鳥的喜愛，我們一起贊頌這美好的境界吧！（齊讀全文）

五、課外延伸，選一選，做一做

1、其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景，請任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥。怎么想就怎么寫。

① 舒適、安全的巢 ② 可愛的雛兒 ③ 小鳥喝茶

④ 幸福的“三口之家” ⑤ “雛鳥兒的夢”

六、板書設計：

探-----------睡

7珍珠鳥

作者

撫一撫

信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

8、麋鹿

教學要求：

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。教法學法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。教學準備：搜集有關資料。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。

3、讀題。

二、初讀課文。

1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學們認真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？

2．生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷 3．理清層次。

師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（5-7）

三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。

1、自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

2、小組合作交流。

3、集體交流。（指導朗讀有關句子）

a.“麋鹿是鹿的一種??更增添了它的神秘。” 指導朗讀。（表現出奇特、神秘感）

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）

師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）

b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。”

（抓住“重200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。”

師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導朗讀）

e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。”（播放課件）

師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導朗讀）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）

引讀小游戲：

如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是??”師：蹄似牛??尾似驢??麋鹿的毛色在夏季??在冬季是??

4．小結：麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？

師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過??才發育完全。”

師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）

四、學習第一段。

1．過渡：大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的故鄉，它在我們江蘇省鹽城市，現在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉？

2．生交流，師相機出示句子。（指導朗讀句子。）“黃海灘涂這片廣闊的??最大的麋鹿群。”

（引導學生明白：麋鹿生存的環境必須氣候溫和，林茂草豐。）師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區生活得多悠閑自在啊！（朗讀句子）3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）

五、作業：

學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

第二課時

一、復習導入。

師：麋鹿的外形和生活習慣是怎樣的？學生交流。

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷呢！請大家自由讀課文5-7自然段，然后，小組合作，完成老師發給你們的表格。

二、了解麋鹿的傳奇經歷。

1、小組合作學習，填寫表格。2．交流。（相機指導朗讀）（播放課件）

A.“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩??早在3000多年前??1865年??1900年??從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。”（讀出“惋惜之情”、憤怒之情、）

B.“后來，流落在國外??到1967年??”

C.“1986年8月??麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養??茁壯成長。”（指導讀出“自豪、喜悅”之情。）

師：大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的故鄉，它在我們江蘇省鹽城市。3．總結： 18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，39頭麋鹿已茁壯成長，發展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不 開的。（板書）

麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復野生群體，返回大自然，才標志著麋鹿的新生。我們期待著這一天的到來。

三、書寫生字

1、仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊合適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

四、布置作業。

1、書寫生字詞。警覺、跋涉、覓食、銷聲匿跡、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定

2、有感情地朗讀課文。

3、學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經歷。板書設計：

角似鹿

外形特點

面似馬

蹄似牛

保護野生動物

8麋鹿

尾似驢

生活習性

傳奇經歷

9、老黃

教學要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態度和做法上體會人是如何關愛生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯系當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

3、學會本課出現的生字新詞。

教學重難點：感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。教學準備：搜集人與動物之間情感的故事。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、揭題導入 同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講給大家聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內容。

1、自讀課文，讀準字音。2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關心。

5、再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。

三、學習生字詞。

1、交流生字的識記方法。

2、重點指導：毯

3、擴詞練習。

梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環境

四、作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？ 要求：默讀課文勾畫出有關語句。

2、4人小組交流，誦讀，談感受。

3、全班交流。

(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。它悠悠的腳步、沉重的目光。

準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。

它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。

聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。

回光返照時，回到曾經工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的眷戀。

（2）全家人多老黃的關照，讓我們感受到尊重生命的濃情。

父親心愛這個老伙計，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時，那“環繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透著對老黃的喜歡和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫來。老黃已經成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。

老黃死了，我們依據它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。

（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發作者熱愛生命的情感。春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽光爬上山頭，有著說不出的美麗。

（無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機。）

它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著無數的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對一個熟人。忽然它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。）

4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

三、拓展延伸

講講你身邊的人與動物的感人的故事。

四、總結全文

關注生命，這世界才有生生不息的活力。

四、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后讀寫。板書設計：

稱呼

老伙

老頭子

老人

老黃

人情味

談論

暮年

早茶

散步

交往

戴花

撫摩

做法

生病中照料

死后埋葬

10、鳥的天堂

教學要求：

1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用

掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。

3、理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。

4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學準備：

課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。教學難點：

體會作者聯想的句子 教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一．自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 干：不可計數 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備后交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

第二課時

一、談話導入

同學們，我們已經跟著作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什么時候，看到什么呢？

板書：第一次：黃昏

榕樹

第二次：早晨

鳥

二、明確學習目標，讓學生理解課文。

作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組說說你的意見。（討論后提問，讓學生表達自己的意見。）

過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。

你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？ 根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學生說出喜歡的理由。

(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。

A、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學生上臺指著圖說。）

B、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土里”，所以“枝干的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）板書：枝干多

c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什么寫了出來？指名說說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）

板書：茂盛

A、少茂盛呢？誰來說？

（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）

B、“顫動”是指葉子怎樣，誰可以做“顫動”這個動作（“顫動”是指微風吹動下一閃一閃的樣子。）？

問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什么？聯想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰愿意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）

C、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。

D、再讀最后一句話：這美麗的南國的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）練習背誦自己喜歡的句子。

三、學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。

小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。

板書：靜態

過渡：朋友說這里是“鳥的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環境，這里比喻特別適合鳥兒生活的環境），為什么大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一只鳥，作者心情會怎樣呢？

創設情景：第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。

我們把手一拍（老師拍手），便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）

A、“我”注意地看著這么熱鬧的場面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）

“應接不暇”是什么意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應接不暇”，寫出了當時的什么心情？

B、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的（），還有的（）。小結：作者第二次經過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態描寫。

板書：動態

當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰愿意把原文中的話讀出來？

作者發出由衷地贊美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

A、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的說法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的贊美和留戀。

B、齊讀。（讀出作者的感受。）

四、課堂總結

這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

板書設計：

第一次：黃昏

榕樹

第二次：早晨

鳥

枝干多

茂盛

靜態

動態

11*大自然，你好

教學要求

1、朗讀課文，感受被禁錮的身軀對大自然的渴望，體會大自然，你好！這一真情問候所表達的感情。

2、聯系略讀，能認讀生字。

教學重難點：在張海迪的引領下感受生活的美好，走進大自然的懷抱。教學準備：搜集有關的資料，認識張海迪。教學時間：一課時

教學過程：

一、導入，了解張海迪。

誰了解張海迪，給大家介紹一下。

你從張海迪的事跡中感受到了什么？今天我們就來走近張海迪。（板書課題）

二、初讀課文，走近海迪

1、用自己喜歡的方式讀課文。2、2人小組，檢查朗讀情況。

3、海迪給你留下了什么印象？

三、朗讀課文，感受海迪

1、讀了這封信后你有什么感受？

要求：找出文中的有關語句，勾畫、朗讀。2、4人小組交流，朗讀，談感受。

3、抓住重點句，聯系生活實際，感悟大自然，你好！這一真情的問候。全班交 流

（1）別忘了，你到了大海邊，到了高山上，到了田野里，一定帶我說一聲：大自然。你好！（指導學生朗讀）（2）關在屋里該有多難受啊！

（3）我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和樂趣。

四、總結

海迪以自己親身的經歷和大詩人的收獲，鼓勵小鷗到大自然中去，到大自然中去發現秘密，去聆聽故事，去尋找知識，去鍛煉身體。

五、作業

摘抄文中感人的句子。板書設計：

走進

陶冶情操

大自然，你好！（渴望）

熱愛

增長知識

了解

強健身體

綜合訓練2

一、比一比，組詞語。

跋（）殖（）斑（）拔（）值（）班（）暇（）緩（）梳（）假（）暖（）疏（）

1、區別自形。

2、組詞。

3、補充類似的形近字。

二、了解方言，運用。

1、《龍須溝》第三場中的一句臺詞。是說丁斯和家里人說話時不和氣、指手畫腳的樣子。

2、《駱駝祥子》里高媽勸祥子是說的話。“滿天打游飛”即各處游蕩，每個準地方落腳。

3、《正紅旗下》介紹大姐夫的性情的一句話。是說他干什么都慌慌張張，冒冒失失。

4、老舍是一代語言大師，其作品形成了一種通俗詼諧的幽默的獨特風格。

5、交流。

四六不成材

八九不離十

說出大天來

當面鑼對面鼓

三、讀宣傳語。

1、朗讀理解。

2、搜集或編寫。

地球上不能只有人類。物種減少是人類的災難。

3、告訴我們人與自然要和睦相處。

四、讀讀背背

1、朗讀，理解，背誦。

2、積累對對子。

五、讀短文，想象文中的情景，把你喜歡的句子摘抄下來。

1、通過朗讀感受湖面靜態、動態的美。

2、感受漁人的繁忙和喜悅

六、認識食物鏈

1、了解食物鏈

2、交流感受

12、捐贈天堂

教學要求

1、有感情的朗讀課文，品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

2、聯系上下文體會句子的意思，進一步提高學生的感悟能力。

3、學會本課的生字新詞。

4、進行合理想象，續編故事。

教學重難點：了解童心的可貴，知道什么是真正的天堂。教學準備：唐山大地震的有關資料。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

天堂是什么？（能讓人們幸福快樂的地方）看到這個課題，你想知道什么？天堂怎么可以捐贈呢，我們一起走進。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、檢查預習情況。

指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

（1）理解詞語意思，2人小組交流。

3、指名讀課文，大家評議。

4、指名讀自己感動的語句

5、質疑，提出不懂的問題

6、思考：孩子捐贈的是什么？為什么說捐贈了天堂呢？

三、學習生字詞

1、交流詞語的識記，重點指導：予、毀

2、括詞練習

四、作業：有感情朗讀課文

第二課時

一、復習導入

指名有感情朗讀課文。

二、細讀課文，感悟童心的可貴。

1、出示：課文給你留下的最深印象是什么？

2、用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出有關語句。3、4人小組交流，談感受。

4、全班交流

（1）是我求媽媽一定把它們送給你的。為什么是“求“呢？

（2）他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興的歡呼起來。“竟”透過這個詞你能想到什么？（3）理解“廢墟掩埋了一切”。孩子不但失去了物質生活保證，失去了親人，同時還失去了童心中的充滿童趣的世界。

（4）理解孩子眼中的“快樂的天堂”是什么？指導朗讀，想象自己是受捐贈的小朋友。

（5）一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

三、回歸整體，感受語言

1、讀完課文，你最想說的一句話是什么？

2、選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。

四、拓展延伸

想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

五、作業

1、把自己的東西捐給災區小朋友

2、完成課后讀寫 板書設計

12、捐贈天堂 真正的天堂 充滿友愛的童心

13、花店的傳統

教學要求

1、有感情朗讀課文，品味人與人之間的真情。

2、學會做簡單的批注。

3、掌握本課的4個生詞。] 教學重難點：抓住重點語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。教學準備：《愛的奉獻》的音樂。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、從生活中感悟什么是傳統。

2、引入課題。

今天我們來了解一下一個花店的傳統。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，理解詞語。

2、檢查預習的情況。

2人小組檢查朗讀，生字的認讀。素描、承受、妥協、和顏悅色、孤寂、異想天開

3、指名朗讀，大家評議。

4、課文講了一件什么事？

三、匯報交流，走進人物的內心世界。

邊讀邊在自己感受深的地方寫出自己的體會。

四、作業

查找資料。了解風濕性心臟病的有關知識

第二課時

一、談話導入

上節課，我們已初步了解了花店的傳統，體會了母女之情。這節課我們繼續母女之情與人間之情。

二、細讀課文，體會母女情深。

1、自由讀課文，找出令你最感動的地方，談一談，說一說。

2、4人小組，交流，談感受。

3、匯報交流。

（1）母親節到了……黃昏時分，門鈴響了。進來的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母親愣了，問女孩是不是走錯門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進母親懷里。說了句“節日快樂”就輕輕為母親掩上門。

女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。（2）天色已經黃昏了，女兒才回來，滿臉的汗水掩飾不住滿臉的興奮，匆匆的扒了幾口飯便睡了。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。

女兒為了回報母親，愿意付出自己的一切。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。

（3）……女兒卻認了真，第二天居然作了一個小紙板，上面寫著：請讓我給你畫像，我需要你的五毛錢……

女兒為了自己心中的一個愿望。用自己的勞動換一點報酬，這樣才是留給母親的回報，多么良苦的用心啊!（4）于是，在這座城市的街頭，便出現了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人，……

引導學生想象，升華認識。（5）指導學生有感情的朗讀。

三、有體會母女情到人間情。

1、啟發想象，體會花店傳統的由來。想象女兒到花店訂花的情景。

2、學生自由結組交流。

3、交流匯報

四、再現文章內容，配樂朗讀

學生準備表演

五、作業。把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：

母女情

情深似海

13、花店的傳統

愛讓世界更美好

人間情

感人至深

14*一幅難忘的畫兒

教學要求

1、讀懂這個故事，感受船夫美好的心靈。

2、欣賞課文的開頭和結尾，領悟作者的表達方法。

3、有感情的朗讀課文。

教學重難點：感受船夫美好的心靈，領悟作者的表達方法。教學準備：搜集有關感人的故事。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

同學們看到課題你會想到什么？那今天我們就帶著問題一起走進這幅畫，看看文章到底在給我們講述什么。（板書課題）

二、初讀感知

1、用自己喜歡大方式讀課文，提出問題。

2、同桌交流質疑，理解詞語意思。

三、細讀課文，品味船夫豐富的內心世界。

1、出示：船夫是一個怎樣的人，你是從哪些地方看出來的？說說理由。

2、學生自讀課文，勾畫有關語句。3、4人小組交流學習，教師巡視。

4、全班匯報交流。

（1）抓住船夫的動作、語言、神態。

小木船準確無誤的停在了原來的位置上了。抓住“準確無誤”體會。畫完了嗎？別急，我等著。讀到這里同學們想到了什么？ 小木船默默地劃走了。抓住“默默”體會老人的品質。（2）品讀情感類的句子，從中受到情感熏陶。

而當我看到這幅畫時，童年時代美好的回憶卻像一泓泉水，源源流淌，滋潤著我的心。“滋潤”是什么意思？滋潤作者心的究竟是什么？指導學生反復朗讀。

而這幅畫卻成為對我無聲的教誨珍藏在我的回憶里，永遠不忘。怎樣理解“無聲的教誨”，想象作者在以后的生活中會怎樣做，使學生的情感得到升華。

（3）抓住畫的內容進行品味。

親切而陌生，引導學生發現用詞的矛盾，體會老人的美好心靈。

四、回歸整體，進行品味。

1、配樂朗讀，學生閉眼想象，整體感知當時的意境，讓學生在愛的氛圍中心有所動，情有所動。

2、出示名言：生活中不是沒有美的東西，而是缺乏發現美的眼睛。結合學生實際談談美是無處不在的，留心觀察身邊的人和事，去發現美，去感受生活的美好。

五、作業：把文章中喜歡的語句摘抄下來。板書設計：

14、一幅難忘的畫兒

人 美好的心靈 對我無聲的教誨

15、十里長街送總理

教學要求：

1．學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：拄著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，體會句子中飽含著的意思。

3．了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。教學重難點：

從人民送別總理靈車的感人場面，體會人們對總理的深切懷念之情。教學準備：搜集周總理的有關資料 課時安排；兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．教師：1976年1月8日對全中國人民來說是個悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，舉國上下一片悲痛。周恩來是黨和國家的卓越領導人，是中國人民解放軍創始人之一。新中國成立之后，擔任政府總理，為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。他高尚的品質，贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發地聚集在長安街送別周總理的靈車，出現了十里長街送總理這感人一幕。（播放《十里長街送總理》情景劇。）

2．作者目睹這感人的場面，寫成了這篇課文。今天我們學習第8課《十里長街送總理》。（板書：十里長街送總理）

3．學生相互交流自己課下搜集的有關總理的事跡資料，并簡單談談對總理的印象。

4．老師簡單小結。通過教師的介紹，激發學生的情感，為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做鋪墊。

二、布置預習

1．學習生字新詞。2．讀通課文。

3．認真讀讀課文，看看插圖，想象一下當時十里長街送總理的情景，在最使你感動的地方做上記號。

三、檢查預習情況

1．學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。

2．檢查學生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯的字的讀音。3．組詞練習

拄（）槐（）耐（）挽（）飾（）

柱（）魁（）奈（）晚（）蝕（）

腮（）洲（）陪（）倍（）部（）鰓（）州（）培（）賠（）剖（）

檢（）驗（）閱（）矯（）驕（）撿（）臉（）悅（）嬌（）僑（）

四、理清課文脈絡

1．小組討論，課文的四個自然段主要講了幾個意思。2．學生自由發表意見，教師加以指導。（1）靈車到來前，人們等靈車。（1）

（2）靈車到來時，人們望著靈車想念總理。（2—3）（3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）

五、學習課文第一段

1．聽配樂課文朗讀，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為理解課文內容打基礎。

2．學生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？

（寫靈車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）

3．學生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。

（訓練學生帶著問題讀書，養成邊讀邊思考的習慣和動腦、動手的習慣。）

4．學生學習后，互相討論，交流自己的看法。（1）“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向。”

“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長安街等靈車的人非常多，而三個“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）

（2）“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”

老奶奶年歲那么大了，行動不便，拄著拐杖來長安街送總理，可見她非常尊敬總理。“焦急”是說老奶奶盼望早點見到總理靈車。“耐心”是說老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車。“焦急而又耐心”表達老奶奶對總理的深切懷念之情。

（板書：焦急，耐心）（3）“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著??”

“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領巾深切懷念總理的心情。（板書：懷念）

（學生自由談自己的看法、理解，相互補充，教師加以適當的點撥，指導、訓練學生的口頭表達能力，分析理解能力。）

5．教師小結：老奶奶、青年夫婦、紅領巾代表了長安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

6．朗讀練習。

六、布置作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。

第二課時

一、復習

1．朗讀課文內容，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為繼續理解課文內容打基礎。

2．背誦第一自然段。

二、學習第二段

1．指名讀課文，思考：這段寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？

（這段寫靈車到來時，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）

2．學生自由讀課文，思考（1）靈車到來時，人們是怎樣做的？畫出有關語句。（2）人們望著靈車，想到了什么？

（學生邊讀邊劃邊想，養成動口、動手、動腦的好習慣）。3．學生寫完后討論、交流。

“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”

（1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒有約定而彼此行動一致。車是指靈車到來時人們行動一致。）

（2）人們有什么一致的表現？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）

（3）這一致的表現說明什么？（說明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機會。在無人指揮的情況下，那么多人沒經過商量表現卻驚人的一致，說明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）

（這部分內容是重點，教師引導學生抓重點詞語，通過對重點句子的分析理解，體會人們的心情，體會人們的感情，突出重點。）

4．回憶總理生前事跡這部分內容能不能反映人們懷念總理的心情？

（能。由長安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）

5．有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。

（在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，讓學生受到感染，更深刻地體會人們悲痛的心情。）

6．總結學習方法。

（1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。

（2）有感情地朗讀課文，體會人們懷念總理的感情。

（學生學完后，總結出學習方法，學生不僅會學，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學能力。）

三、自學第三段

1．出示自學提綱，學生按學習前兩段的方法自學。

（1）讀課文思考：這段寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？（2）哪些語句表達了人們的思想感情？畫出有關語句。2．學生自學后，交流討論。

（1）這段寫靈車過去了，人們仍不肯離去，反映了人民對總理的崇敬、愛

戴、懷念之情。（板書：送靈車）

（2）①“靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。”

“牽動”一詞表面是說人們的心與靈車相連，實際是說與總理緊緊相連。②“許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”

（這些是說人們都想多看看總理的靈車，盼望能留住總理。）

③“好像在等待總理回來。”

（是說人們想念總理，希望總理的逝世不是真的，盼望能永遠和他在一起。）

四、創設情境，感情朗讀全文

1．播放十里長街人們等靈車、望靈車、送靈車的情景朗讀。使學生如置身于長安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地體會到千萬名群眾的心情，又油然而生對總理無比的崇敬、愛戴和懷念之情。

2．教師：這就是1976年1月的北京長安街，天又陰又冷，千萬名首都人民聚集在長安街，送別總理。緩緩開動的靈車，牽動著千萬人的心，靈車漸漸遠去，人們仍不肯離去，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來。

3．學生有感情地朗讀全文。

五、總結全文

1．學生在學習課文的基礎上，自己總結課文主要內容。2．教師小結：課文描寫了1976年1月，北京街上人們送別總理的感人場面，表達了人們對總理的無比崇敬和深切懷念之情。

六、質疑問難

七、布置作業

1．背誦課文。

2．把你認為寫得好的詞語、句子摘抄下來。板書設計

15、十里長街送總理

等靈車

焦急

耐心

崇敬

望靈車

心情

沉痛

愛戴

送靈車

牽動

奔跑

懷念

16、惟一的聽眾

教學要求

1、記憶學會課文中的生字新詞

2、理解初步理解課文內容

3、應用理清文章結構

4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。教學重點 初步理解課文內容，理清文章結構。教學難點 理清文章結構 課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：

16、惟一的聽眾）

二、范讀課文，初步了解課文的內容。

要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？ 學生思考后發言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

三、自讀課文，檢查預習情況。

請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

練習： 1.正音：

沮喪 大攪

甭想

調弦 躡手躡腳

2.寫出下列字的部首： 喪（）幽（）置（）舍（）

學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。3.組詞：

鋸 沮 躡 擾 溢 授 據 咀 鑷 饒 益 受 4.多音字組詞： 傳

舍

樂

覺 5.填上適當的詞語：

真正的（）可憐的（）和諧的（）美妙的（）慈祥的（）惟一的（）有聲望的（）成千上萬的（）6.填關聯詞：（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

四、默讀課文，理清思路 認真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

五、質疑問難 邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？ 從不同角度提出問題，并解決較易問題。

六、作業：熟讀課文

第二課時

一、導入

今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽眾

二、復習舊知

1.通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。2.還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）學生提出問題：

1.課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2.為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。

三、瀏覽課文

1.請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2.引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報，深入學文

引導學生按順序匯報 師：“我”為什么會有這種心理變化？

師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

(1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。（2）心情變化的句子： 興奮－灰心－內疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。語言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。

（2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報 在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。引導學生讀出每句話的不同語氣，培養學生的語感。找到有關的句子讀、體會

引導學生聯系上下文談一談。

指導讀好老人的語言 第二次“平靜地望著我”。（1）“她總是很平靜地望著我”：她一直在鼓勵我不斷努力。（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎么看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

邊朗讀邊交流匯報

小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發自內心地感到無比的喜悅。

師：經過努力，“我”終于取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。

第三次“平靜地望著我”。（1）“聾”為什么加引號？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。填詞練習： 詞的特點：疊詞 練習讀好： 齊讀最后一層：

回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫助）

填詞練習，訓練學生的語感，幫助理解課文內容。回答問題，水到渠成。

五、回歸全文

1.激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

2.語言訓練：向老人說些什么？ 教師引讀，學生接讀。生發自內心地表達自己的感情。

朗讀法 師生共讀，升華情感。

六、全文總結

“我”對老人是一種什么情感？

板書設計

16、惟一的聽眾

老教授

平靜地望著

“我”

面對成百上千的觀眾

感激

敬佩

17*人與人

教學要求

1、讀懂這個故事，感受人與人之間的真情。

2、清楚完整的表述一件事的經過。

3、有感情的朗讀課文。

教學重難點：感受人與人之間的真情，清楚完整的表述一件事的經過。教學準備：閱讀《童年書架》的有關文章。教學時間：一課時 教學過程：

一、揭示課題，導入。

同學們，愛是我們生活的主題，人與人之間充滿愛與和諧，我們的生活才會更加美好。今天我們一起跟隨作者走進瑞士去看看。（板書課題）

二、通讀全文，把握主要思想內容。

1、自由讀課文，注意生字的讀音。如：撞

2、提出問題，自由結組交流。

3、文章講述了一件什么事？（作者在瑞士的親身見聞，展示了人際關系的和諧，社會氛圍的美好。）

三、細讀課文，抓住主要事例，體會人與人之間的友情。

1、出示問題：文章都列舉了哪些事例？你感受最深的是什么？談談你的體

會。

2、小組交流學習，教師巡視。

3、全體交流匯報學習。

（1）我曾經很發愁。愁字寫出了怎樣的心情？

（2）夢一般的事實。透過夢字你能想到什么？引導學生結合我們曾經見到的社會現象來體會。在社會中有些人缺乏同情心，不愛幫助人，這和瑞士的社會風氣形成了鮮明的對比，從而使學生受到觸動。

（3）抓住“素不相識、親切的微笑、沒有人干擾、以為是偶然的幸運”等詞語體會我坐車得到幫助，人與人之間的關系。

（4）坐火車的經驗也是我對獨自旅行充滿信心。理解我的信心來自什么，聯系上下文的愁，對比理解。

（5）我相信，這么多微笑伴著孩子長大，會使他的心靈充滿了愛。由這句話你想到了什么？

（6）汽車對行人禮讓的事。聯系實際談談看法。

（7）和女士平行過路口，女士對我禮讓的事。抓住“表示歉意、微笑告別”體會。

（8）姑娘帶路的事例。抓住“竟、微笑著離去”等詞語體會。

（9）指導朗讀，品味語言。

三、創造性講故事，升華感情。

1、選取印象深刻的事例，展開想象，講述故事，把經過講清楚。

2、學生自由結組練習講述。

四、作業：把故事講給父母聽。

板書設計：

17、人與人

坐車得到幫助 抬嬰兒車

微笑

汽車禮讓行人

友愛

女士對我禮讓 姑娘帶路

綜合訓練3

一、認識形聲字。

1、了解形聲字，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。學習形聲字的規律。

2、朗讀例子。如：舀、堯

3、回憶學過的形聲字編成順口溜，在全班交流。如：以“青”為聲旁的

有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米有精神。如：以“票”為聲旁的 由水就能漂，有風才能飄。

二、根據具體場面積類詞語。

1、引導學生回憶看過什么比賽，說一說看到的場面，想一想能用上哪些詞語。

2、同學之間互相交流、補充。

3、積累詞語：躍躍欲試、奮勇爭先、不甘落后、摩拳擦掌、箭步如飛、你爭我奪、不負眾望、各不相讓、一片沸騰、此起彼伏（觀眾的加油聲）

三、收集賀卡上的寄語。

1、學生朗讀課前收集的卡片寄語。

2、小組交流、分類。

3、選擇喜歡的在全班交流。

四、讀讀背背。

1、指導學生有感情的朗讀，熟讀成誦。

2、想象續寫詩歌，表達對父母的愛。

五、閱讀短文。

1、自由朗讀《與父親抬擔子》，說說短文講了一件什么事。

2、小組交流從文中體會到什么？

3、找出最受感動的地方多讀幾遍。

18、校園即景

教學要求

1、讀懂課文，感受學校溫馨、甜蜜、生氣勃勃的氛圍。

2、領悟作者的表達方法，懂得恰當的比喻可以增強文章的生動性。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情的朗讀課文，挑選部分段落背誦下來。

教學重點、難點：感受學校溫馨、甜蜜、生氣勃勃的氛圍。領悟作者的表達方法，懂得恰當的比喻可以增強文章的生動性。教學準備：搜集描寫景物的文章進行朗讀。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

板書：蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉 提問：同學們看到這些詞語，你能想到什么樣的情景？今天我們就一起走進這樣美麗的畫面中，共同感受一下。（板書課題）

二、初讀感知全文。

1、自由讀課文，要求：正確流利，勾畫出自己喜歡的詞語和新詞多讀幾遍。

2、同桌檢查朗讀，交流詞語的理解。

3、指名朗讀，大家評議。

4、指名朗讀自己喜歡的語句。

三、了解文章主要寫了什么。

文章主要描寫了蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉四種場景，字里行間洋溢著校園的情韻，散發著甜蜜溫馨、快樂幸福、朝氣蓬勃的氣息。

四、學習生字詞。

1、自由識記生字，然后小組交流。

2、練習擴詞。

3、書寫生字詞。

五、作業：有感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。指名朗讀課文。

二、賞讀全文，體味情感。

1、引導學生找出每一部分的最后一句，反復朗讀，體會點睛之筆的蘊涵的情感。

2、出示思考：找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀、談一談自己的感受。

3、自由朗讀，思考、勾畫。4、4人小組交流，談體會。

5、全班匯報交流。

（1）抓住蜜蜂的活動和學生的學習相似的句子體會學習生活的甜蜜。

（2）抓住“飛翔、流動、旋轉、亭亭玉立、歌聲、笑聲”等詞語感受校園生活的生機勃勃。（3）“花瓣”代表的是什么？（愛）給老師帶來的是什么？（欣喜、幸福）理解師生之間的濃濃的情意感受校園中人與人之間的關愛與和諧。

（4）校園中的每一個人都為校園的美付出了自己的勞動。只有校園中的人人都愛校園，人人都積極向上，才會有校園的“甜蜜、生機、溫馨、美好”。（5）勾畫比喻句，朗讀、理解、比較、欣賞作者的表達之美。

三、拓展延伸。

1、當你看到蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉這些詞匯時，你會聯想到什么？

2、學生可以運用書中的語言，也可以聯系自己的學習經歷來談。

四、作業：小練筆：寫寫我們的校園，抓住印象最深的一處進行描述要表現自己對校園的愛。

板書設計：

18、校園即景

蜂巢

甜蜜 鳥島

生機勃勃 花瓣

愛 噴泉

美好

19、記金華的雙龍洞

教學要求：

1、讀懂課文，了解雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡。學習寫游記的一些表達方法。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二、三自然段。教學重點難點：

了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡。學習寫游記的一些表達方法。教學準備：搜集相關資料 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入

新課

1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）2．讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

4．創設情境，激發興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫。（3）小組討論、交流。（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導感情朗讀第2自然段。②交流對第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

C．指導感情朗讀第3自然段。

（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

第二課時

一、復習引入

1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上標記。2．小組討論交流。

3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。③質疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀

想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？（乘船出洞）

三、總結全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。2．指導書寫，重點指導“額”字。3．讀寫詞語。板書設計

19、記金華的雙龍洞

路上

洞口

外洞

內洞

出洞 映山紅

突兀、森郁

窄

漆黑 油桐花 寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大 溪流 泉水

（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

20、松坊溪的冬天

教學要求：

1、學會本課5個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

4、培養學生有感情地朗讀課文。激發學生富于想象的意識。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：

理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。教學難點：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。教具準備：搜集相關資料圖片 教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，我們秋游香山看見山間流淌的小溪就喜歡的歡呼雀躍。有一條松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗。今天我們就一起去欣賞。（板書課題）

這是現代作家郭風寫的。從課題上看，你知道課文寫了什么內容？你猜想課文還會寫哪些內容？

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

四、理清文章脈絡。按“平時的景色”、“冬天的景色”給課文分段。

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。溪澗、山壟、雛菊、籬笆、云絮、絨毛、飄落、映照

5、提出本課中不懂的問題。

五、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

六、作業、1、讀課文

2、積累成語

第二課時

一、復習導入新課：

有感情地讀一讀自己喜歡的段落。

二、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什么？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察

富于想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？

（2）我看見溪中映照著什么？

（3）為什么說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

三、通讀課文，想象松坊溪的美麗景色

1、讀全文配樂

2、想象畫面。想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？

四、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

五、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風披散披甲

六、在括號里填上恰當的詞語。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

七、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

八、作業

背誦全文 板書設計

20、松坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

21、冰雕

教學要求

1、有感情的朗讀課文，領略冰雕的美麗、神奇。

2、領悟作者想要表達的思想感情。

3、學會本科的生字新詞。

4、背誦課文。

教學重點、難點：領略冰雕的美麗、神奇，領悟作者想要表達的思想感情。教學準備： 搜集有關冰雕的資料。教學時間：兩課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，冰雕在我們國家的哈爾濱是一大景觀，誰來給大家介紹一下。今天我們一起跟隨作者去領略一下他的美麗與神奇。（板書課題）

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。雕塑、塑像、融化、嘆息、呈現、畢竟、消失、柔弱

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文，大家評議。

2、朗讀自己喜歡的部分。

3、思考：冰雕給你留下了什么印象？ 把想象的畫面說一說。

四、理清文章脈絡。

1、朗讀課文帶著問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

五、作業、1、有感情的朗讀課文

第二課時

一、復習導入。有感情的朗讀課文。

二、品讀課文，發揮想象，體會作者的思想感情。

1、出示思考：冰雕的美麗、神奇體現在什么地方？

2、自讀課文，勾畫有關語句。

3、小組合作學習，朗讀、交流，談體會。

4、反復朗讀，抓住重點詞語理解。

5、全班匯報交流學習，教師點撥。（1）溫暖的心，北方的奇寒。

熱愛生活、追求完美的心靈。溫暖、奇寒，是一組反義詞，反襯出雕刻藝術者從事冰雕藝術者的精心與耐心。

（2）抓住：柔弱的水，堅強的冰。驕傲的站立。

可以看出作者對生活的一種態度，把艱苦環境當作對人的一種歷練的豁達與樂趣。

（3）能快樂的走來。便情愿快樂的走去。

一個快樂，一個情愿，使人借助冰雕表達了對待生活的豁達、樂觀的態度。（4）天真的小鹿、活潑的游魚、孔雀和燕子 共同營造了冬天里的春天，窺視了詩人對美的追求與向往。

（5）指導有感情的朗讀，讀中感悟作者的感情。

三、拓展延伸

學生交流搜集的冰雕資料圖片，再次感悟他的美麗與神奇。

四、作業：背誦詩歌。板書設計：

21、冰雕

溫暖的心

北方的奇寒 柔弱的水

堅強的冰

美麗

神奇

驕傲的站立

對美的追求與向往

快樂

情愿

天真的小鹿

活潑的游魚

22*早晨

教學要求

1、抓住文章所描寫的景物特征，知道一天是怎樣的開始。

2、體味語言，感受自然與生活的美好，領悟作者對自然、對生活的熱愛。

3、引導學生關注自然，關注生活。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：知道一天是怎樣的開始。體味語言，感受自然與生活的美好，領悟作者對自然、對生活的熱愛。教學準備： 搜集熱愛生活的名言。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，一年之計在于春，一日之計在于晨，早晨究竟是怎樣誕生的呢？今天我們就來學一學。（板書課題）

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。注意多音字：朝拜、披頭散發

三、初讀課文，理解內容：

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、思考：說說一天是怎樣開始的？

3、提出本課中不懂的問題。

四、品讀課文，想象情景，欣賞語言。

1、思考：說說最喜歡的段落或語言，讀一讀、想一想、議一議。

2、自讀課文，勾畫有關語句。

3、小組交流、學習、朗讀。

4、全班交流，教師點撥。

（1）披頭散發、皺皺巴巴、亂七八糟都是形容什么的？這些詞語美嗎?作者為什么這樣寫？引導學生感悟語言的奇特和作者對語言美的體現。

（2）吃活的蒼蠅，是多么愜意的一件事！愜意：滿意、稱心、舒服的意思。給動物賦予思想，是作者對生活的感受。

（3）自豪的笑著、陽光照射著露珠，給花瓣和葉子染上鉆石的光彩。贊嘆早晨花的生機和美麗。

（4）他們走到自己的田里，進行勞動。充滿對人類勞動的贊美。

（5）文章最后一句：一天開始了！照應開頭，流露出作者對新的一天的贊美和對新的生活的向往。

五、拓展延伸

1、交流熱愛生活的名言。

六、作業：觀察生活、記錄生活。板書設計：

22、早晨

太陽 海浪 蜥蜴

一天開始了

花兒

熱愛自然

熱愛生活

鳥兒 蜜蜂 人們

綜合訓練4

一、欣賞由疊音詞組成的對聯及詩句。

1、出示：山山水水、明明秀秀、晴晴雨雨、好好奇奇。熟讀并理解意思。

2、連成對聯和詩句，邊讀邊體會其中的意境。

3、補充平時積累的疊音詞。

4、還可以用那些疊音詞組成詩句或對聯。風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓； 燕燕鶯鶯，花花葉葉，唧唧暮暮朝朝。

二、在采密集上添詞語。

1、引導學生觀察例子，明白題目的意思。

2、根據平時積累的詞語，給“雨”組詞語。

雨——細雨

春雨、暴雨、雨花

大雨滂沱、雷雨交加、傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨 還可以描寫雨小的：煙雨蒙蒙、細雨如絲、牛毛細雨

3、小組交流學習。

三、從本單元選擇喜歡的句子摘抄下來。

1、回顧本單元的課文，把自己喜歡的句子 讀給同桌廳。

2、抄寫、吸收。

四、讀讀背背。

1、讀一讀，說一說，主要寫了什么？

2、喜歡哪些語句，想象畫面，和平實的積累接軌，豐富自己的詞語。

3、指導背誦。

給出提示：風、雨、天、空氣、小溪、人

閑暇時、且不說、也不說、單是、便 五、三首寫雨的詩，讀一讀，說一說感受。

1、用自己喜歡的方式熟讀。

2、抓住重點詞語：熟透的葡萄、蜜、酒、剛上學的娃娃、歪歪斜斜、一點兒、笑了 體會童真童趣。

3、品讀欣賞。

六、畫一畫，說一說。

1、欣賞領略風景的美。

2、畫一幅山水畫，發揮想象，把自己的畫介紹給同學聽，注意用詞要恰當，描繪出景物的特點。

3、全班交流欣賞。

23、詹天佑

教學要求：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。教學準備：搜集有關資料 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

－、導入新課

1．提問：同學們，你最崇拜的人是誰？ 2．教師補充介紹詹天佑。

詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他

的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學習生字新詞

1．讀準生字的字音，練習用生字組詞。2．說說書寫時應該注意的問題。3．辨析形近字：

撓（）

繞（）

嬈（）

控（）

嘲（）澆（）

饒（）

燒（）

腔（）

潮（）扛（）

毅（）

繪（）

漿（）

岔（）抗（）

意（）

會（）

漿（）

忿（）竣（）

峻（）

藐（）俊（）

駿（）

渺（）

（二）初讀課文，質疑問難

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 2．默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。

3．小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

4．學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

三、布置作業

1．抄寫生字新詞。2．朗讀課文。

第二課時

－、導入新課

1．朗讀全文，說說課文主要內容。

2．出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。

二、學習新知

1．學習第1自然段。

引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。2．學習第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。” 意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

（3）教師小結。

1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！

（4）指導朗讀。

使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

3．學習4——6自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）