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冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的教案及反思[推薦]

時(shí)間:2019-05-12 16:40:02下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的教案及反思[推薦]

第二單元

本單元的教育目標(biāo)是:

1、結(jié)合具體情境,理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,會(huì)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘(或除以)整

十、整百、整千數(shù)的口算。

2、會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘法,會(huì)用“四舍五入法”取積的近似值。

3、會(huì)進(jìn)行小數(shù)乘加、乘減兩步混合運(yùn)算,能解決生活中有關(guān)小數(shù)的簡單實(shí)際問題。

4、在探索小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律、小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

5、能借助計(jì)算器解決問題,能表達(dá)解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。

6、體驗(yàn)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,能發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難,有克服困難和運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。第一課時(shí) 課題

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律其實(shí)很簡單,但由于學(xué)生以前沒有接觸過,所以很可能出現(xiàn)不會(huì)移動(dòng)的的現(xiàn)象,教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?;顒?dòng)一,探索小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)的規(guī)律?;顒?dòng)二,應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行乘法口算。

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事例,經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過程。

能力點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法,會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

情感點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法,會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)位置變化 擴(kuò)大10倍向右一位 擴(kuò)大100倍向右兩位 擴(kuò)大1000倍向右三位

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

紐扣問題 總結(jié)規(guī)律 運(yùn)用規(guī)律 試一試 作業(yè)

提出:1枚紐扣5分錢,10枚紐扣多少錢?的問題,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解答。

交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果。讓學(xué)生說說是怎樣想的,怎樣算的,師生寫出乘法算式:0.05×10=0.5(元)

提出:100枚鈕扣多少錢?學(xué)生會(huì)后寫出:0.05×100=5(元)提出:1000枚紐扣多少錢?讓學(xué)生計(jì)算并用算式表示出來。

提出:觀察上面三個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言大膽表述。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

師生共同總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。

出示問題,鼓勵(lì)學(xué)生自己列算式并試算。提示:算完后用計(jì)算器檢驗(yàn)一下。

交流學(xué)生列出的算式和計(jì)算、檢驗(yàn)的結(jié)果。重點(diǎn)使學(xué)生知道,3.87×1000的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,位數(shù)不夠要用0補(bǔ)足。鼓勵(lì)學(xué)生自己完成?;A(chǔ)題:1、2、3題

提高題:6頁上的同步練。拓展題:7頁同步練的第四題。

教學(xué)反思:

本課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行,讓學(xué)生自主觀察,合作討論。并沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律,而是讓學(xué)生自主去觀察,去探索尋求知識(shí)的方法,并利用合作學(xué)習(xí)的方式,將自主猜想,得出的結(jié)論,向小組成員匯報(bào)交流,使得相互補(bǔ)充,共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律,在合作中探索規(guī)律,在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓每一位學(xué)生都積極動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程,充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

困惑:覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。尤其是單位換算部分,學(xué)生學(xué)困難而乏味。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。第二課時(shí) 課題

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的桂規(guī)律

課時(shí) 學(xué)生情況 分析

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,有了這個(gè)基礎(chǔ),小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)的規(guī)律,學(xué)生會(huì)很容易接受。

教學(xué)內(nèi)容 分析

活動(dòng)一,探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。活動(dòng)二,應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行除法口算。

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事例,經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過程。

能力點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)除以10、100、1000的除法,會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。

情感點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),感受知識(shí)間的聯(lián)系,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)除以10、100、1000的除法,會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),感受知識(shí)間的聯(lián)系,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)位置變化 縮小10倍向左一位 縮小100倍向左兩位 縮小1000倍向左三位

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

平分彩帶 總結(jié)規(guī)律 運(yùn)用規(guī)律 試一試 作業(yè)

提出:把5米長的彩帶平均分成10分,每份是多少米?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并自主解答。交流學(xué)生的答案。根據(jù)把5米平均分成10分,可以用除法表示;每份5分米,可以寫成0.5米,師生寫出除法算式:5÷10=0.5(米)

提出:把5米彩帶平均分成100份、1000份,每份各是多少米?要求學(xué)生寫出除法算式、結(jié)果用小數(shù)表示。

交流學(xué)生列出的算式和結(jié)果。讓學(xué)生說說是怎樣算的。教師板書算式。提出:觀察著幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

師生共同總結(jié)小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)的規(guī)律。然后,比較小數(shù)點(diǎn)相左、向右移動(dòng)的規(guī)律。教師在黑板上寫出三個(gè)除法算式,讓學(xué)生自己試算,并用計(jì)算器驗(yàn)算。全班交流計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)關(guān)注丫丫的問題,使學(xué)生知道,53.8÷1000小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)三位,位數(shù)不夠要在5前面補(bǔ)一個(gè)0占位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)并在整數(shù)部分寫一個(gè)0。讓學(xué)生自己試著計(jì)算。教材15頁試一試

基礎(chǔ)題:教材15頁練一練1、2、3題。提高題:同步練7頁。提高題:同步練拓展練習(xí)。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會(huì)做這樣的題,再出幾道這樣的題加強(qiáng)練習(xí)。如: 19÷1000= 3.65÷100= 0.42÷10=

教學(xué)反思:

本節(jié)最大的難點(diǎn)就是單位間的換算,因?yàn)檫@既要求學(xué)生靈活掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng),又要求學(xué)生扎實(shí)掌握單位間的進(jìn)率。我在教學(xué)時(shí)一方面使學(xué)生進(jìn)一步記熟單位間的進(jìn)率,另一方面也教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行名數(shù)間改寫的一般方法。我先讓學(xué)生先整理各單位及進(jìn)率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)知識(shí)回顧的過程,然后引導(dǎo)學(xué)生在做小數(shù)和復(fù)名數(shù)改寫時(shí)如:3.4平方千米=()平方千米()米,先根據(jù)題目的要求,如看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)、是大單位轉(zhuǎn)換成小單位或小單位轉(zhuǎn)換成大單位,然后,再把小數(shù)分開兩部分處理:整數(shù)部分照寫,小數(shù)部再根據(jù)各單位及其進(jìn)率進(jìn)行量的轉(zhuǎn)化、把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),實(shí)現(xiàn)小數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路,學(xué)生解題的正確率自然得到保證。

總之,在做小數(shù)和復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換教學(xué)中必須要讓學(xué)生熟記各單位及進(jìn)率,基礎(chǔ)打好了,做事自然事半功倍。第三課時(shí) 課題

小數(shù)乘整數(shù)

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

學(xué)生有了前面小數(shù)加減法筆算的經(jīng)驗(yàn),因此小數(shù)乘法列豎式可能受到影響,后進(jìn)生對(duì)小數(shù)乘法的算理不太明白。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材選擇了學(xué)生非常熟悉的“超市購物“的事情,給出了學(xué)生常見的鉛筆、鋼筆、掛面等物品的單價(jià)。提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生計(jì)算。

教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

能力點(diǎn)

理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

情感點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),又探索新知識(shí)的欲望和信心,能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),又探索新知識(shí)的欲望和信心,能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

課前準(zhǔn)備

計(jì)算器

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù) 1.8×3=5.4(元)答:

0.95×12=11.4(元)答:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

超市購物 練一練 作業(yè)

呈現(xiàn)五種物品及價(jià)格,讓學(xué)生了解其中的事物和價(jià)格信息。解決問題(1)。提出問題(1),鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。然后交流學(xué)生個(gè)性化的算法,讓學(xué)生說說是怎么想的。

師生列出1.8×3的算式和豎式,教師介紹用豎式計(jì)算的方法和過程。

讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)算并交流計(jì)算的結(jié)果,使學(xué)生確信豎式計(jì)算的結(jié)果是正確的。

3、解決問題(2)。(1)提出問題(2),師生共同列出算式,讓學(xué)生先估算。(2)師生列出豎式,并提出:0.95有兩位小數(shù),怎樣把它變成整數(shù)?計(jì)算出的乘積怎么辦?在討論的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算。

(3)交流學(xué)生豎式計(jì)算的過程和結(jié)果,教師板演。重點(diǎn)指導(dǎo)確定積中小數(shù)點(diǎn)位置的方法:把0.95擴(kuò)大100倍,先算95×12的得數(shù),再把得數(shù)縮小100倍,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。(4)讓學(xué)生用計(jì)算器檢驗(yàn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生“利用超市的信息,自己提問題,并用豎式解答。然后交流。基礎(chǔ)題:練一練1、2、3題。提高題;同步練8頁。

提高題:同步練8頁的拓展練習(xí)

教師介紹聰聰?shù)乃惴ā?/p>

把這里的買25 包掛面改成買12包掛面。

教學(xué)反思:

今天是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的第一課時(shí),讓學(xué)生理解小數(shù)的意義與整數(shù)相同學(xué)生很容易理解,而怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),學(xué)生能不能很好理解呢?進(jìn)入課堂之前我已經(jīng)思考了很久,并且為此進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課的開始,出示“超市購物”的情境,使學(xué)生了解到其中幾種商品的價(jià)格信息,并提出鉛筆1.8元/支,買三支鉛筆要花多少錢?的問題,學(xué)生一下子就列出了算式1.8 ×3,我問:1.8 ×3表示什么?生:3個(gè)1.8相加的和是多少?那你能算出的數(shù)嗎?學(xué)生很快就算出了得數(shù),我又問:你們是怎么算的?有的學(xué)生是用加法算的,還有的學(xué)生是口算的,當(dāng)然也是用加法?!澳銈冋l會(huì)用乘法來算?”學(xué)生們一聽,好幾個(gè)學(xué)生舉起手說:我回我會(huì)。我叫起一名學(xué)生讓他說算法,說的對(duì),但是其中的算理卻沒有說明白,于是,我說:他算的對(duì),但是為什么這樣算,你們想知道嗎?學(xué)生們都說想。于是我詳細(xì)的講解了這道題筆算的過程,并重點(diǎn)講明了算理。在這節(jié)課上,學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真,但課后我發(fā)現(xiàn)有個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了,那就是在計(jì)算3支鉛筆的價(jià)錢時(shí),沒有引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算,并交流學(xué)生個(gè)性化的算法。我想主要原因是自己過于關(guān)注小數(shù)乘整數(shù)的筆算了,這也是這節(jié)課教學(xué)中的一個(gè)失誤,今后教學(xué)中一定注意。第四課時(shí) 課題

小數(shù)乘小數(shù)

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

在小數(shù)乘整數(shù)中學(xué)生對(duì)乘積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系不是很明確,可能會(huì)影響到這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中客廳面積及家具占地面積等問題,呈現(xiàn)出聰聰家客廳一角的情景,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:(1)聰聰家客廳的面積有多少平方米?(2)沙發(fā)占地多少平方米?(3)茶幾的面積大約是多少平方米?

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事物,經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過程。

能力點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法

情感點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得借助計(jì)算器和用已有的知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法

教學(xué)難點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得借助計(jì)算器和用已有的知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘小數(shù)

4.8×3.6=17.28(平方米)豎式

1.8×0.85=1.53(平方米)豎式

0.45×0.9=0.405(平方米)豎式

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

客廳面積 沙發(fā)占地面積 茶幾的面積 試一試 作業(yè)

教師談話,介紹客廳面積和有關(guān)數(shù)據(jù)信息,提出問題(1),師生列出乘法算式。提出估算的要求,讓學(xué)生說說自己的估算方法和結(jié)果。提出:用豎式計(jì)算兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)的乘法怎么辦?師生討論并計(jì)算。使學(xué)生理解確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置要看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)。

讀(2)題并觀察沙發(fā)圖,了解其中的信息和要解決的問題,寫出算式,鼓勵(lì)學(xué)生自己試著用豎式計(jì)算,并用計(jì)算器驗(yàn)算。

交流學(xué)生試算的過程和結(jié)果,計(jì)算和驗(yàn)算中發(fā)生的問題,這些問題是怎樣解決的。在橫式中寫出得數(shù)。告訴學(xué)生:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),積中小數(shù)的末尾有0時(shí),橫式中可以不寫。師生共同總結(jié)計(jì)算方法。

讓學(xué)生讀題并觀察茶幾圖,了解信息和問題。讓學(xué)生判斷積有幾位小數(shù),再列式并試著用豎式計(jì)算。

交流學(xué)生自主計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)說說是怎樣確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置的。讓學(xué)生在書上直接寫得數(shù)?;A(chǔ)題:練一練1、2題。提高題:9頁同步練 延伸題;一題奧數(shù)

這里在學(xué)生試算后,再用計(jì)算器驗(yàn)算,讓學(xué)生比較計(jì)算器上的得數(shù)和自己算的得數(shù)的不同之處,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算器上的得數(shù)沒有小數(shù)末尾的0,讓學(xué)生明白這里的0是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉了。

教學(xué)反思:

小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)在我課前的意識(shí)里沒有多大困難,因此我只把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定上。但我沒想到學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí),可以說是漏洞百出,幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都有問題,從列豎式,到計(jì)算,再到積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定,處處都有問題。首先是列豎式,學(xué)生不會(huì)把兩個(gè)因數(shù)末尾對(duì)齊,發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,我及時(shí)告訴學(xué)生小數(shù)乘法豎式和整數(shù)乘法豎式的寫法是一樣的,都是末尾對(duì)齊,但是部分后進(jìn)生在練習(xí)中還是有錯(cuò)誤;接著是計(jì)算,學(xué)生計(jì)算的方法是知道的,就是計(jì)算的準(zhǔn)確性很差;再有就是積的小數(shù)點(diǎn)的位置學(xué)生還不會(huì)找,原因是有的學(xué)生還不知道一個(gè)小數(shù)是幾位小數(shù)。說實(shí)話,這么多的問題弄得我頭都大了,由此也讓我清楚地看到學(xué)生的基礎(chǔ)是很差的,教學(xué)時(shí)我不能只顧現(xiàn)在課本上的知識(shí),還要隨帶給學(xué)生補(bǔ)一些以前學(xué)過的舊知識(shí),從而利于學(xué)生本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第五課時(shí) 課題

小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值

課時(shí)

學(xué)生情況 分析 求一個(gè)小數(shù)的近似值是上學(xué)期學(xué)的知識(shí),學(xué)生可能有些遺忘,因此提前復(fù)習(xí)一下比較好。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材選擇了水果含糖量的事例,呈現(xiàn)了試驗(yàn)員為獼猴桃計(jì)算含糖量的情境和每千克獼猴桃含糖量的信息,設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:(1)0.6千克獼猴桃至少漢唐多少千克?(2)0.6千克獼猴桃最多含糖多少千克?

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事例,再用小數(shù)乘法解決問題的活動(dòng)中,經(jīng)歷求積的近似值的過程。

能力點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0,會(huì)用四舍五入發(fā)求積的近似值。

情感點(diǎn)

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能對(duì)自己確定的近似值作出有說服力的說明。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0,會(huì)用四舍五入發(fā)求積的近似值。

教學(xué)難點(diǎn)

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能對(duì)自己確定的近似值作出有說服力的說明

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值 0.08×0.6≈0.048(千克)豎式(略)

0.14×0.6≈0.08(千克)豎式(略)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

含糖量問題 試一試 作業(yè)

教師介紹獼猴桃的含糖量,提出問題(1),鼓勵(lì)學(xué)生列出算式并試著用豎式計(jì)算。

交流計(jì)算的方法和結(jié)果。使學(xué)生明白:0.08×0.6的積應(yīng)該是三位小數(shù)。而8×6的積48 只有兩位,所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位需要在48的左邊補(bǔ)一個(gè)0 占位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,整數(shù)部分要寫0。

提出“得數(shù)保留兩位小數(shù)”的要求,啟發(fā)學(xué)生說說應(yīng)該怎么辦。然后,教師說明,一般情況下,用“四舍五入“法求積的近似值。

提出問題(2)和兔博士的要求,鼓勵(lì)學(xué)生自己用豎式計(jì)算。

交流學(xué)生自主計(jì)算的結(jié)果,重點(diǎn)說說0.084保留兩位小數(shù)得0.08是怎樣想的。讓學(xué)生試做。交流時(shí)說說是怎樣保留整數(shù)的?;A(chǔ)題:教材練一練3、4題。提高題:同步練。

延伸題:同步練拓展練習(xí)。

復(fù)習(xí):1.38(保留一位小數(shù))5.93(保留整數(shù))3.447(保兩位小數(shù))

教學(xué)反思:

這節(jié)課最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于前面學(xué)過的球小數(shù)的近似值的方法已完全忘記了,而教學(xué)新課前我有沒有復(fù)習(xí)這方面的知識(shí),因此這節(jié)課上的不是很順利,因?yàn)樵诎l(fā)現(xiàn)問題后,我有在新課的教學(xué)中穿插了對(duì)求小數(shù)近似值的復(fù)習(xí),所以課不僅不順利,而且沒講完,看來,數(shù)學(xué)課新授前的復(fù)習(xí)不管在什么課上都是必不可少的。第六課時(shí) 課題

簡單問題和混合運(yùn)算

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序是相同的,學(xué)生接受起來應(yīng)該比較容易,只是在簡便計(jì)算上,學(xué)生還有困難。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材用圖文的形式呈現(xiàn)了李阿姨買面粉、魚、肉的事情和相關(guān)信息,提出“她帶了100元錢,夠嗎?”的問題,讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

經(jīng)歷自主解決現(xiàn)實(shí)問題和用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算的過程。

能力點(diǎn)

能運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡單問題,能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算。

情感點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡單問題,能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算

教學(xué)難點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

簡單問題和混合運(yùn)算

方法一:13.4×2=26.8(元)

16.6×2=33.2(元)

42+26.8+33.2=102(元)方法二:(13.4+16.6)×2

=30×2

=60(元)42+60=102(元)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

購物問題 試一試 作業(yè)

出示文字和情境圖,了解其中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題,鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。交流解決問題的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分表達(dá)不同解決問題思路和方法的機(jī)會(huì)。通過討論交流,使學(xué)生了解小數(shù)混合運(yùn)算和以前學(xué)的整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣。教師說明“整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)運(yùn)算”。然后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用簡便算法計(jì)算“試一試”的題,交流時(shí),要讓學(xué)生說說每道題是運(yùn)用什么運(yùn)算定律計(jì)算的?;A(chǔ)題:教材練一練做1、3題。提高題:同步練。延伸題;2題奧數(shù)

復(fù)習(xí): 10-0.5= 2.3+5.61= 125×11×8

教學(xué)反思:

我的課前設(shè)計(jì)是將學(xué)生已學(xué)知識(shí)“整數(shù)的簡便運(yùn)算”與新接觸的小數(shù)乘法的知識(shí)相聯(lián)系,從而遷移到小數(shù)的簡便運(yùn)算內(nèi)容上來。首先,出示復(fù)習(xí)題:63×100+37×100、102×35的計(jì)算,然后請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上,嘗試能否運(yùn)用到小數(shù)乘法當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生大膽聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法(這是數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于今后的許多知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著重要的意義);同時(shí)為新課作好鋪墊,讓學(xué)生自然地進(jìn)入新課。緊接著出示例題,讓學(xué)生試做,做完后讓學(xué)生說說是怎樣想的?這樣通過學(xué)生的表述,突出了運(yùn)算定律的實(shí)際應(yīng)用方法,這些不是教師直接教給學(xué)生的,而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師單純教的效果,而且學(xué)生的印象深刻;然后進(jìn)行鞏固練習(xí),讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行實(shí)踐。

在這節(jié)課的教學(xué)中,我本想注重培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確地書寫習(xí)慣和較快的計(jì)算速度。但是對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,我對(duì)學(xué)生的估計(jì)過高,如在聽算時(shí)缺少策略所以耽誤了很多時(shí)間。同時(shí)復(fù)習(xí)題的針對(duì)不強(qiáng),應(yīng)把第二道改成一個(gè)運(yùn)用乘法結(jié)合律的復(fù)習(xí)題。對(duì)整節(jié)課的教學(xué)就更有幫助了。還有應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題板書出來,讓學(xué)生自己糾正,錯(cuò)過并改過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更深刻,對(duì)問題的理解也就會(huì)更透徹。說明自己在教學(xué)中還要學(xué)習(xí)很多東西,更要結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材,不斷總結(jié)自己教學(xué)中的得與失,不斷更新自己的教學(xué)意識(shí)和觀念,認(rèn)真實(shí)踐,努力創(chuàng)新更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

第二篇:五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置教案

第一課時(shí) 位

教學(xué)內(nèi)容:教材第19頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法:知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體,并解決一些生活中的實(shí)際問題。

難點(diǎn):學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。

教學(xué)方法:直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。

1、同學(xué)們,班里誰是你的好朋友?他(她)坐在什么位置?(我的好朋友是×××,他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí),可能會(huì)說:他(她)坐在“第×組第×個(gè)”“第×排第×個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等,教師給予評(píng)價(jià))

2.引出課題。這樣描述比較麻煩,表述也不清楚,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對(duì)表示物體的位置

二、例題展示:

1、投影出示例1的內(nèi)容。

課件出示例1學(xué)生座位情境圖,明確“列”“行”的意義。

①在日常生活中,我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置,也可以從不同的方位來描述物體的位置。為了在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖,可以看出:教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。

③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解

2.探究用數(shù)對(duì)確定物體具體位置的方法

⑴觀察、操作,確定張亮的位置,你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?。

①.在情境圖中找到張亮,并把張亮的名字寫在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學(xué)。為了便于考查學(xué)生是否真正找對(duì)張亮的位置,可以要求學(xué)生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記,因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名,為了保持統(tǒng)一,建議把張亮的名字寫在他的座位前)

②.在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。

③說說你是怎樣找到張亮的。(先根據(jù)張亮在第2列,從左往右數(shù)找到第2列,再根據(jù) 張亮在第3行,從前往后數(shù)找到第3行,最后確定張亮的位置)

⑵理解用兩個(gè)數(shù)確定物體具體位置的方法。

如果用(2,3)表示張亮同學(xué)的位置,(2,3)中的數(shù)的意義分別是什么? 2表示張亮在第2列,3表示張亮在第3行。

師:表示張亮的位置可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示.你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?王樂同學(xué)在哪個(gè)位置,你能指出來嗎?

2、學(xué)生匯報(bào)王艷和趙雪的位置及王樂的同學(xué)的位置 王艷用數(shù)對(duì)表示是(3,4),趙雪用數(shù)對(duì)表示(4,3),王樂在第6列,第4行 師:數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列,第二個(gè)數(shù)表示在第幾行。

3、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié):先從左往右確定第幾列,再從前往后確定第幾行,這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。

三、做一做,鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19 頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè):選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

豎排叫列

橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列,第二個(gè)數(shù)表示在第幾行.第二課時(shí)

位置

(二)教學(xué)內(nèi)容:教材第20頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法:理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系,通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感,把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點(diǎn):理解用一對(duì)數(shù)來確定位置的方法,并把它用于實(shí)踐中。教學(xué)方法:直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

教學(xué)時(shí)間:

一、聯(lián)系生活,引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)表示具體的位置,如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn),你還會(huì)表示嗎?你能看懂這張圖嗎?(這是動(dòng)物園的示意圖,橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上,它們只反映各場(chǎng)館的位置,不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么?(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù);橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學(xué)生讀題,明白示意圖,初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來表示的,每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。

2、學(xué)生可提問質(zhì)疑,可小組討論,可互相回答問題。全班交流。

交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖,知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

①解決問題(1)。熊貓館在第3列第5行,用(3,5)表示; 海洋館在第6列第4行,用(6,4)表示; 猴山在第2列第2行,用(2,2)表示; 大象館在第1列第4行,用(1,4)表示。

②解決問題(2)。讓板演的學(xué)生說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。如:飛禽館(1,1)在第1列與第1行的交點(diǎn)上??

橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn),我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。

小結(jié):用數(shù)對(duì)表示物體的位置,簡明、清楚、準(zhǔn)確。只要先從左往右確定第幾列,再從前往后確定第幾行,就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。(板書:用數(shù)對(duì)表示位置——簡明、清楚、準(zhǔn)確)

三、做一做,鞏固確定位置的知識(shí)。

出示練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中,要緊緊把握?qǐng)D形,從題目入手,尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,明確它們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,可以互相判斷對(duì)方。

六、作業(yè):選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

用數(shù)對(duì)表示物體確定的位置

數(shù)對(duì)表示物體的位置:簡明、清楚、準(zhǔn)確。

只要先從左往右確定第幾列,再從前往后確定第幾行,就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

第三篇:四年級(jí)上冊(cè)語文第二單元教案(冀教版)

四年級(jí)上冊(cè)語文第二單元教案(冀教版)

第二單元:珍貴的親情和友情 單元主題分析:

人間處處都有真情在,“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》,還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》,亦或是父子之間的相互關(guān)愛,相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》,還是鄰里之間的友愛,關(guān)照,“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在,真情的偉大力量,以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中,用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來的溫暖,帶來的快樂??人間有了真情的存在,有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好,才讓我們感受到了什么是溫暖,什么是幸福,愛的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文,透過作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格,來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。感受真情的無處不在。每一篇文章,字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛、對(duì)人間真情的謳歌與贊美,讓學(xué)生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)“炊、履、洛、攢、汁、”等45個(gè)生字,并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。學(xué)會(huì)寫書信這種有固定格式的習(xí)作。

7、能用普通話交談,在交談中能認(rèn)真傾聽,并能把握主要內(nèi)容。過程與方法:

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字,提高識(shí)字量。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。

2、通過品讀、默讀,感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談,并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見與人商討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受人間無處不在的真情,感受真情的溫暖。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練,使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值,并樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂意與人交談,在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時(shí)設(shè)置:

6《炊煙》??????????? 2課時(shí) 7《賞花》??????????? 2課時(shí) 8﹡《地震中的父與子》????? 2課時(shí) 9《新年禮物》????????? 2課時(shí) 10《古井》???????????2課時(shí) 閱讀鏈接《感恩的心》??????2課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)二???????????1課時(shí) 口語交際《我看課外“興趣班”》?1課時(shí) 我的小筆頭???????? ??3課時(shí) 炊煙

教材分析:

《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時(shí)候,他們盛情款待了“我”,并不求任何回報(bào)。女主人的熱情爽朗,男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉,關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫時(shí),一定要自己感受最深的,且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語言,這樣,人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中,是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色,讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶,令人回味無窮。教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,掌握要求會(huì)寫的十一個(gè)生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品 質(zhì),并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。知識(shí)與技能: 1.知識(shí)教學(xué):了解觀察生活與寫作的關(guān)系;理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。2.能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析人物的方法,朗讀時(shí)注意不同人物的語氣。3.思想情感教育:感受作者對(duì)山里人真誠、淳樸品質(zhì)的由衷贊美。過程與方法:

1.培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字,提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

通過閱讀品味感受“山里人”的熱情,淳樸,激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠,一份愛心,生活會(huì)更加美好、幸福。重難點(diǎn)分析:

重點(diǎn):學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠、淳樸的品質(zhì),并歸納出有關(guān)的事例,進(jìn)而理解題意。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,遇到不懂的記下來。第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,暢談愛心 1.課件播放:《愛的奉獻(xiàn)》

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。同學(xué)們回憶一下,在日常生活中你曾得到過素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎?誰能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?.學(xué)生暢所欲言。

3.過渡:今天我們就來結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”,來感受一下他們的淳樸和熱情,讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書課題。

二、初讀課文,感知親情。1.自由讀課文。

在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀準(zhǔn)確通順。教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文。2.指名讀文,糾正字音。

注意“塞”是一個(gè)多音字,在這里讀sāi,在小組內(nèi)輪讀,把生字詞讀準(zhǔn)確。3.用各種形式理解課文中詞語

(1)借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。(課件展示)

(2)結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”??

4.檢查讀文情況,教師指名分自然段朗讀課文。

三、細(xì)讀課文,品味真情。

1.再讀全文,思考課文講了一件什么事?

學(xué)生談初讀課文后的感受,引導(dǎo)孩子從記敘文的六要素角度回答。2.默讀課文,體會(huì)真情。課件出示自讀提示: ●請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,木屋主人給同學(xué)們留下了怎樣的印象?你是從文中什么地方體會(huì)到的?找到相關(guān)的詞句畫下來。

●注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句好好的品讀,并在旁邊寫出自己的感受。

教師要給學(xué)生充分品讀的時(shí)間。3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。課件相機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)語句

(1)外貌描寫的詞語:“木屋里走出一位中年婦女,她面色黑紅,??充滿山里人的光彩。”——婦女的勤勞、健康。

(2)神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫的語句:“她坐在旁邊。笑著看我??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣,她自豪的告訴我?? ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂觀。

(3)語言動(dòng)作的語句:“那還要問?坐下喝碗茶!??洗得干干凈凈?!?——女主人的熱情好客。

“這不是飯館,快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。

(4)男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說,聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。

(5)木屋主人給你留下了怎樣的印象? 課件出示:

女主人是()的人。男主人是()的人。

結(jié)合學(xué)生回答板書:木屋主人的印象:熱情、淳樸、善良??

三、感受“炊煙”,升華濃濃真情。

1.感悟最后一段,體會(huì)“我”對(duì)這份關(guān)愛的感動(dòng)與留戀。(課件出示:最后一段)2.自悟真情。(課件出示:填空)

“再也沒有機(jī)會(huì)來了,但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄著的炊煙??” 美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘,“我”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的還有()。3.感情誦讀最后一段。

四、總結(jié)學(xué)法,體會(huì)寫作方法。

1.回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程,是怎樣讀懂人物的? 2.體會(huì)寫作方法:(課件展示)

讀描寫人物類的文章,抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌等,仔細(xì)體味,來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法。寫人,也要學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌去描寫。第二課時(shí)

一、自擬文題,感悟真情。

1.這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖,可為什么作者卻以“炊煙”為題呢?如果讓你來寫,你想給這個(gè)故事起一個(gè)什么名字? 2.你認(rèn)為作者的題目好在哪? 3.學(xué)生談感受。4.教師歸納:(課件出示)

“炊煙”是全文的線索,又累又餓是望見炊煙;女主人為“我”煮飯時(shí)冒起炊煙;告別時(shí)回頭在望見炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望,感受到了溫暖,使文章充滿詩意。

二、再現(xiàn)生活,懂得給予關(guān)愛。

1.人間處處真情在:課件出示關(guān)愛行動(dòng)的視頻 2.談體會(huì):情感升華。

三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。2.小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“騰”“豪”等。

三、拓展延伸,讓真情永駐。1.人間處處有真情在,把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來,注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫人物的方法。2.積累文中優(yōu)美的詞句,學(xué)以致用。7 賞花 教材分析:

一群雙目失明的殘疾人,在孤獨(dú)與沉默中開始了他們的旅程,但行不多久,他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,嗅到了淡淡的花香,而且,“看到”了盛開著的梅林,飛舞著的蝴蝶,他們用心體會(huì)到了春光的明媚??而這一切,來源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情,來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段至文章結(jié)尾)。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分,作者運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛,使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”,但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會(huì)、感受大自然,感受春天,感受人們之間的友情與關(guān)愛。

文章語言樸實(shí),讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過,令人感覺清爽而溫暖。教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文的主要內(nèi)容,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。2.感情朗讀課文,復(fù)述課文 知識(shí)與技能:

1.正確認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字,會(huì)正確書寫十二個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

3.理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。過程與方法:

1.合作交流,讀中感悟。

2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3.通過朗讀、默讀、復(fù)述課文,使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛,感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會(huì)、感受大自然,感受春天,感受人們之間的友情與關(guān)愛。重難點(diǎn)分析:

1.感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛,感受到洋溢其中的濃濃的親情。2.體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,暢談關(guān)愛。

同學(xué)們都知道,在我們學(xué)校孫麗芳、田園一生都看不見光明,看不到這個(gè)多彩的世界,他們會(huì)遇到多少問題和困難呢? 3.揭示課題:

今天就有一隊(duì)盲人走出家門,他們要去郊游了。盲人去郊游,那他們能看到些什么呢?現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。

二、初讀課文,感知關(guān)愛 1.初讀課文:

用自己喜歡的方式讀讀課文,思考課文講了一件什么事? 學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,只要意思對(duì)即可。2.交流初讀感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序,抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來說。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助,從而感受到春天的美好和人間的真情。

3.指名讀文,檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。4.用各種形式理解文中詞語。

(1)借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

(2)聯(lián)系上下文理解。逗趣,興高采烈、喜氣洋洋。5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

四、品讀課文,感受關(guān)愛。

1.在《賞花》這篇課文中,我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛,讀讀課文第一自然段,你知道了什么?

第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位?!と擞慰托袆?dòng)的不便,暗示他們非常需要人們的幫助。2.過渡:

“車開動(dòng)了,隨著客車向前行駛,車內(nèi)的氣氛也在發(fā)生著變化,從書上找一找表現(xiàn)車廂氣氛變化的詞語,想一想為什么會(huì)有這樣的變化?” 3.學(xué)生默讀課文,勾畫感受 課件出示自讀提示:

默讀課文,一邊讀一邊畫出描寫車內(nèi)氣氛的語句,體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。讀讀這些語句,并想一想從這些語句中感受到了什么? 4.學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,思考問題。

五、集體交流,品讀關(guān)愛

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,有感情的朗讀課文,感受文中真情。在師生交流中課件出示相關(guān)語句:

(1)第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助。(2)第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。

(3)第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林,感受到了春天的氣息。

(4)第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下,盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受著春游的快樂。(5)第16段“一個(gè)人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和,歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。

(6)最后一段“花好香??!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

六、深化理解,升華關(guān)愛

過渡:“花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂。車廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?”

1.課件出示句子:“花好香??!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂?!?2.升華情感。課件出示填空:

花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂?;ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂?;ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂?;ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂?;ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂。花好香?。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂。花好香?。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂。第二課時(shí)

一、復(fù)述課文。

1.把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。2.出示課后詞語積累。指名讀一讀。

3.你能根據(jù)這些詞語加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來嗎? 指名復(fù)述,注意意思對(duì)即可。

二、再現(xiàn)生活情境,懂得給與他人關(guān)愛 1.學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷: 你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

2.學(xué)生暢談,師生交流。教師過渡:是啊,多一份幫助,多一份關(guān)愛就會(huì)使我們的生活處處充滿花香。

三、小組合作,自學(xué)生字詞。

1.小組內(nèi)合作自由讀課文,自學(xué)本課生字、新詞,組內(nèi)合作檢查。

2.分析記憶字形,注意“盲”的上半部的寫法,“協(xié)”的左邊是個(gè)“ 十”不是“木”,“郊”與“效”,“架”與“駕”要注意區(qū)分。

四、拓展延伸,積累實(shí)踐。留住關(guān)愛。課件出示 1.找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀。2.積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來,學(xué)以致用。9 新年禮物 教材分析:

家庭生活是平凡的,然而正是在這平凡之中蘊(yùn)涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜,麥克思來想去,決定送給父親一件特殊的新年禮物:明天清早起來,偷偷幫助父親完成擠奶的工作,給父親一個(gè)驚喜。

課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。第一部分(1-3)麥克的準(zhǔn)備。通過麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分(4—文章結(jié)尾)寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理;完成心愿后寫他的緊張與期待,父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。寥寥數(shù)語,將人物形象刻畫得細(xì)致入微。

全篇通過人物豐富細(xì)膩的心理活動(dòng),簡潔的對(duì)話,細(xì)微的動(dòng)作,使父子情深躍然紙上,引起了讀者共鳴。教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文,懂得麥克以自己的行動(dòng)作為送給爸爸的新年禮物,體會(huì)麥克與父親之間深厚的父子之情。

2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和說話能力。

3.學(xué)習(xí)生字新詞,積累描寫人物動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。知識(shí)與技能:

1.正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字,掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。過程與方法:

1.讀中感悟,合作交流,教師點(diǎn)撥。

2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3.在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情,并從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)關(guān)愛父母,孝敬父母,感恩父母。重難點(diǎn)分析:

●理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法?!耋w會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.話題導(dǎo)入:平時(shí)大家都送過或接受過禮物吧,誰來說一說自己在什么時(shí)間給誰送過什么禮物? 2.學(xué)生交流 過渡:有一個(gè)男孩麥克,在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。讓我們快去看看是怎么回事吧。

二、自讀課文,感知親情。

1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物?

2.學(xué)生自讀課文,注意準(zhǔn)確、通順、讀流利感受父子真情。(1)指名讀,糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。(2)各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解:思忖、井井有條、嗚咽。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解:怦怦直跳、吱吱嘎嘎。3.檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文,糾正字音。

三、品讀課文,感受真情,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。學(xué)生結(jié)合問題,再讀內(nèi)容。課件出示自讀提示:

●麥克給你留下了怎樣的印象?你從哪些地方讀出來的?請(qǐng)默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句,并寫下自己的感受。

●注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語言描寫的語句來體會(huì)。并體會(huì)著讀讀這些句子。

四、集體交流,品味親情。

全班交流教師注意引導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1.研讀課文第二、三自然段麥克的心理描寫——麥克是一個(gè)善良、懂事、愛父親的孩子。(課件展示重點(diǎn)語句)

2.研讀課文第四自然段,麥克的心理和動(dòng)作,抓住“二十次醒來”劃火柴、看表,“激動(dòng)、摸索著下樓,悄悄地打開”來體會(huì)麥克當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、緊張與興奮的心情。(課件展示重點(diǎn)語句)

3.研讀課文第五自然段,從擠奶的過程看出麥克的動(dòng)作麻利、熟練,平時(shí)經(jīng)常幫父親干活。(課件展示重點(diǎn)語句)

4.研讀課文第六、七自然段,關(guān)于等待父親時(shí)心理描寫:“用手按著、怦怦亂跳的胸脯、豎起耳朵聽、急切地期待著”——內(nèi)心更充滿幸福感。(課件展示重點(diǎn)語句)

5.教師導(dǎo)語:剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時(shí)的心情,那么父親又給你留下了怎樣的印象?

(1)第一段,對(duì)麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作,他是多么愛我呀!??不過他知道父親是不喜歡多花錢的?!笨梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛孩子。

(2)第八段“父親笑著,一種帶著嗚咽的笑”。父親會(huì)想些什么?(3)課文最后一段,父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會(huì)想些什么? 課件出示小練筆:

“這是我送給您的新年禮物,爸爸!”他張開雙臂抱住父親。覺得父親的手臂也僅僅地?fù)ё∽约海M管他們自己彼此都看不清對(duì)方的臉。此刻麥克會(huì)想些什么?爸爸會(huì)想些什么?

五、感情朗讀,升華親情。

1.有感情地朗讀課文,注意體會(huì)麥克的心情。2.讀完課文,你此刻最想對(duì)麥克說些什么? 課件出示: 麥克,是你讓我感受到了父子親情,此刻 我想對(duì)麥克說:____________。我想對(duì)麥克的父親說:_______。我想對(duì)在座的每一位同學(xué)說:。第二課時(shí)

一、談?dòng)H情。

1.在生活中,你有過像麥克這樣的體驗(yàn)嗎?說一說自己當(dāng)時(shí)的心情。2.再現(xiàn)生活,懂得感恩。播放錄像。

課件出示:中央臺(tái)公益廣告視頻:媽媽洗腳

二、拓展閱讀,延伸親情。學(xué)生閱讀:(課件展示《二十四孝》)《二十四孝》故事之:《孝感動(dòng)天》 《二十四孝》故事之:《親嘗湯藥》 《二十四孝》故事之:《百里負(fù)米》

三、分析字形,指導(dǎo)書寫。

1.在小組內(nèi)分析記憶字形,給生字組詞。2.注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯(cuò)。3.指導(dǎo)書寫,把字寫漂亮,寫規(guī)范。

四、拓展延伸,積累實(shí)踐,感恩親情。

人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn),禮輕情意重,禮物的意義不在于價(jià)錢的多少,而在于付出了真情,傳遞了愛和友誼。現(xiàn)在,你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢?課下就行動(dòng)起來。10 古井 教材分析:

《古井》是一篇狀物抒情的散文,充滿兒童生活情趣。全文細(xì)致地描寫了“我”老家的一口古老的水井,并且飲水思源,贊美了古井給人們帶來歡樂,陶冶了人們的情操。課文的作者運(yùn)用精練的語言,向我們介紹了故鄉(xiāng)的一口古井以及有關(guān)的故事。

這是一篇以物命題的記敘文。全文共有6個(gè)自然段,分別講了古井的位置和作用;講了人們到古井挑水時(shí)的熱鬧場(chǎng)面;講到村里的人常年幫一對(duì)老人挑水,卻從來不要報(bào)酬。講古行間,滲井使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣做人。在敘事中,作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用,還自然地把古井和人們的品格聯(lián)系起來

第四篇:冀教版五年級(jí)上冊(cè)教案第九單元2016

第九單元 探索樂園

雞兔同籠

教學(xué)內(nèi)容:

雞兔同籠問題(冀教版課本第95—96頁的教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)。)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題,掌握用列舉法、作圖法和假設(shè)法解決問題,初步形成解決此類問題一般性策略。

2、通過自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程,使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

3、使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):

嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題,對(duì)假設(shè)法有所了解和體驗(yàn),并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)方法解決此類問題的優(yōu)越性。教學(xué)難點(diǎn):

在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教具準(zhǔn)備:

電腦課件等。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1.同學(xué)們,你們知道嗎?《孫子算經(jīng)》是我國古代一部非常重要的數(shù)學(xué)名著,里面描述了很多數(shù)學(xué)名題。其中,有這樣一個(gè)非常有趣的問題:“今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足。問雉、兔各幾何?”

師:這句話中,你們有不明白的詞語嗎?誰來說一說,這道題目是什么意思? 師:是呀,這道題目是說,現(xiàn)在有一些野雞和兔子,關(guān)在同一只籠子里,從上面看,共有35個(gè)頭;從下面看,共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。

師:古代人對(duì)這樣的題目有著自己獨(dú)到的見解,我們把類似于這樣的問題,統(tǒng)統(tǒng)稱為:“雞兔同籠”問題。

今天,我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題 “雞兔同籠問題”。(板書課題)

2、我們先從簡單一些的問題入手,來探討解決這類問題的方法,好嗎?大家請(qǐng)看。出示題目:雞兔同籠一共有8個(gè)頭,一共有26條腿。雞和兔各有幾只?

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知: 1.師:請(qǐng)大家自由讀題,你們都知道了什么信息?

生:雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只? 師:還有補(bǔ)充嗎?有兩個(gè)隱藏條件看誰細(xì)心發(fā)現(xiàn)了?。

生:雞有2條腿,兔子有4條腿。雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只?師評(píng):他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件,審題真細(xì)心。2.先猜一猜,雞兔可能有幾只?可能只有一種動(dòng)物嗎,為什么? 學(xué)生猜測(cè),匯報(bào)。不可能都是雞,因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有16條腿,而題目中是26條腿。也不可能都是兔,因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有32條腿。3.獨(dú)立思考:

(1)你想怎樣解決這個(gè)問題?生舉手,師:不著急說,先自己想一想!學(xué)生靜想10秒。

(2)師:你們?cè)敢庾约邯?dú)立解決這個(gè)問題,還是我教給你們方法你們做?

好,那就請(qǐng)你們小組合作交流,在小組長的帶領(lǐng)下,用自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題。比一比,看看那個(gè)組想出的辦法多,方法巧。學(xué)生合作,教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào):(匯報(bào)時(shí),師生、生生質(zhì)疑,評(píng)價(jià))A、師:誰愿意展示你的方法?

小組1:我們采用列表法得出的答案。先假設(shè)有8只雞,0只兔子,腿就有16條。腿太少,然后又假設(shè)有7只雞,1只兔子,腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞,5只兔子。

師:學(xué)生說出“7只雞,1只兔子”,問“怎樣計(jì)算出的腿數(shù)?”7×2+1×4=14+4=18 問“結(jié)果就是3只雞,5只兔子嗎?怎樣可以知道這個(gè)結(jié)果是正確的?” 是的,可以用算式來驗(yàn)證:3×2+5×4=6+20=26(條)師:誰和他的方法一樣?能再講講嗎?

師:追問“有些同學(xué)在填表時(shí)寫出的腿數(shù)特別快,讓我們采訪一下有什么秘訣?”(因?yàn)殡u和兔的只數(shù)是固定的,每增加一只兔子減少一只雞,腿的總只數(shù)就增加2。反之依然,所以列表列得特別快。)師:“像你們這樣,采用列表的方法,不重復(fù)、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數(shù)學(xué)中也稱為“枚舉法” 師:他們是先考慮雞,還可以怎樣列表呢?假設(shè)有8只兔,0只雞,又假設(shè)有7只兔,1只雞,??這樣做和剛才的道理一樣,也是可以的!師:除了像他們這樣逐一列舉,還有不同的列表方法嗎?

小組3:從中間確定。如果沒有教師介紹。受到這些同學(xué)的啟發(fā),我是這樣做的:假設(shè)雞兔各有4只,4×4+4×2=24,少了。就增加兔子只數(shù),減少雞的只數(shù)。5只兔子,3只雞。5×4+3×2=26 問:你們覺得這種方法怎么樣?簡便、快捷。

師:用列表法解決問題,要想做到又快又準(zhǔn)確,你們認(rèn)為應(yīng)該要注意些什么問題? B、師:剛才我們同學(xué)介紹了用列表法來解決這個(gè)問題,還有別的方法嗎?誰愿意來給大家講一講?、(2)畫圖法:先畫好8個(gè)圓圈代表8個(gè)頭,給每只動(dòng)物先安上2條腿(也就是都看成雞),這樣一共用16條腿,還剩下10條腿。一次增加2條腿,一只雞就變成了一只兔,要把10條安完,要把5只雞變成兔。

問:誰聽懂他的方法了?能再說說嗎?你覺得這樣做怎么樣? C、師:畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎?(3)假設(shè)法。

小組1:假設(shè)全都是雞:2×8=16(條)26-16=10(條)10÷2=5(只)??兔子 8-5=3(只)??雞 誰有不懂得問題要問他?你們看看是不是這樣:看演示板書“假設(shè)法?!?/p>

師:除了可以假設(shè)都是雞,還可以怎樣假設(shè)呢? 小組2:引導(dǎo)學(xué)生說出都是兔,并演示。師:實(shí)際上,你們剛才的這些方法都運(yùn)用了一種數(shù)學(xué)思想。你們知道是什么思想么? 師:真好,你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一種重要的數(shù)學(xué)思想,就是假設(shè)思想。如果我們學(xué)會(huì)了用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想啊,那我們能解決生活中的很多很多問題,是不是啊。

(4)初步小結(jié):同學(xué)們,剛才我們用很多方法解決了同一個(gè)問題,你覺得這些方法的核心思想是什么?(假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。)

5、另辟蹊徑、發(fā)散思考、加深理解。下面我們來解決書本中的數(shù)學(xué)問題,好嗎?

出示:雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腿,雞兔各有幾只?

師:我們發(fā)現(xiàn)課本上的假設(shè)法理解起來比較抽象,現(xiàn)在大家換一種假設(shè)法來思考。你們看,這樣行不行?

生:是什么樣的假設(shè)法,讓我們先睹為快?。◣讉€(gè)學(xué)生已經(jīng)有些迫不及待。)師:是這樣的,如果讓每只兔子都立起兩條腿,這時(shí),雞和兔的腳數(shù)是相等的,接下來會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢? 師:4人小組,進(jìn)行討論。

生:每個(gè)頭有兩條腿,20個(gè)頭是40條腿。(54-40)少了14條腿,正好可以求出兔子的只數(shù),14除以2等于7。.生:雞的只數(shù)為:20-7 = 13(只)。師:還有別的做法嗎?

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生自己討論。不一會(huì)兒,學(xué)生也找到一種解題的辦法。生:老師,這樣解答可不可以? 師:怎樣解答? 生:把每只雞的翅膀看成是兩條腿。這樣每只頭對(duì)應(yīng)的是4條腿。共有80條腿,多出26條腿,多出的是13只雞的腿,那么,兔的只數(shù)也可以求出來。

師:這種方法完全可以,同學(xué)們真是太聰明了。

(這節(jié)課,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們發(fā)揮的非常到位。老師上的很輕松,學(xué)生的感覺非常愉快。我感覺這就是有效教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。)

6、再次小結(jié):現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎?數(shù)目比較小時(shí),用畫圖和列表的方法比較快,數(shù)目比較大時(shí),用假設(shè)法比較好。

三、解決實(shí)際、課堂延伸。

1、雞兔同籠問題從我國傳到日本,就變成了“龜鶴問題”。如:龜和鶴共有6個(gè)頭,一共有16條腿。龜和鶴各有幾只?學(xué)生匯報(bào),交流。

像這樣的問題,在現(xiàn)代生活中隨處可見。

2、學(xué)生乒乓球比賽,有8個(gè)球桌在進(jìn)行單打、雙打比賽,一共有22人正在比賽。單打的球桌有幾張?雙打的球桌有幾張?

3、小明買了6角和8角的郵票共花5元,分別買了多少張?

4、現(xiàn)有2元和5元的紙幣共10張,一共38元,你知道2元和5元的紙幣各有多少嗎?

四、課堂總結(jié): 師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

師:是呀,我們學(xué)會(huì)了這么多的好方法,說明大家都是好樣的,繼續(xù)努力吧!

五、作業(yè)布置。練一練1-2

密鋪

一、教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第97頁

二、教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)一步理解密鋪的含義和了解可以密鋪的圖形形狀,了解圖形密鋪在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。2.會(huì)在方格紙上畫出用三角形、四邊形和梯形密鋪的圖形。3.理解密鋪原理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪,能否單獨(dú)密鋪的原理。

四、教學(xué)過程:

(一)欣賞圖片,感受奇妙圖形

1.同學(xué)們,在我們的生活中,你是否留心觀察過這些鏡頭?這些場(chǎng)景熟悉嗎?哪里見到過?請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光去考察一下,它們有什么共同特點(diǎn)?(用一種或幾種圖形有規(guī)律地平鋪而成的。)2.平鋪時(shí),圖形與圖形之間有什么要求嗎?

3.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,再把自己的想法在小組里說一說(出示:無空隙、不重疊。)

4、象這樣無論什么形狀的圖形,如果既無空隙,又不重疊地鋪在平面上,這種鋪法在數(shù)學(xué)上就稱為“密鋪”。(板書:密鋪無空隙 不重疊)

5.密鋪是數(shù)學(xué)中最有趣和最美麗的部分之一,它在生活中有著及其廣泛的運(yùn)用。除了在地面墻面上看到密鋪,你還在那里也曾經(jīng)見到過平面密鋪圖形呢?在小組里說一說。

其實(shí),密鋪就在我們的身邊,讓我們的生活變得更加多姿多彩。

(二)操作探究,體驗(yàn)密鋪

1.猜一猜:欣賞了這么多美麗的圖片,我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)所有美麗的密鋪都離不開數(shù)學(xué)的基本圖形。那么我們學(xué)過的所有平面圖形是不是都能單獨(dú)密鋪呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來猜一猜,并在作業(yè)紙上記錄下自己的猜測(cè)結(jié)果。(黑板上貼8個(gè)圖形)

沒有大膽的猜測(cè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。誰來匯報(bào)一下你的猜測(cè)結(jié)果?有不同看法嗎?(預(yù)設(shè):正五邊形有爭議)

看來,對(duì)于正五邊形是否能單獨(dú)密鋪,我們課堂上有兩種不同的猜測(cè)。面對(duì)不同的聲音,每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)立的想法,我們不妨來了解一下每個(gè)人的想法。

2.驗(yàn)一驗(yàn):現(xiàn)在矛盾就在于這個(gè)正五邊形能否單獨(dú)密鋪!怎樣才能判斷誰的猜想是正確的呢?誰有什么好辦法?是的,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法!現(xiàn)在,請(qǐng)從工具袋里拿出正五邊形,請(qǐng)同學(xué)們利用它來驗(yàn)證自己的猜想。正五邊形能密鋪嗎?

通過親自動(dòng)手實(shí)踐,你能告訴我正五邊形能單獨(dú)密鋪嗎? 看來,光用眼睛看并不一定正確,我們還是需要經(jīng)過實(shí)踐論證!其他的圖形是不是也象我們猜測(cè)的那樣?小組里分工合作,比一比,看看哪組拼得又快又好!

哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們驗(yàn)證的結(jié)果?(課件出示)

(調(diào)整實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

通過實(shí)際動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)原來正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形能夠單獨(dú)密鋪,而正五邊形、圓形都不能單獨(dú)密鋪!

那么,你們有沒有想一想為什么這五種圖形能單獨(dú)密鋪,而正五邊形和圓形不能單獨(dú)密鋪?

那是不是正五邊形和圓形真的在密鋪中就沒用了呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片5秒鐘,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

其實(shí)象這樣,用兩種圖形既無空隙,又不重疊地鋪在一起,也是一種密鋪。

活動(dòng)二:兩種不同平面圖形的密鋪

這是我們非常熟悉的七巧板。請(qǐng)看一下,七巧板的表面也是一種密鋪嗎?這個(gè)圖形里有幾種基本圖形?

你能從七巧板中選出兩種不同的圖形密鋪成一個(gè)平面嗎?在和小組同學(xué)合作試一試之前,請(qǐng)看清楚操作要求。(出示要求)明確了要求,就可以開始動(dòng)手試一試!

我們來看看每組密鋪的不同情況。你是用哪兩種平面圖形拼成的?你們還有不同的拼法嗎?你們小組又是怎么拼的? 3.美的欣賞一:生活中密鋪設(shè)計(jì)圖案 看來,不僅用一種平面圖形能密鋪,用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個(gè)美麗的平面。設(shè)計(jì)師們正是將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合,用密鋪的方法為我們?cè)O(shè)計(jì)了各種美麗的圖案。下面我們就來欣賞一下。(出示課件)

(三)展現(xiàn)才智,大膽創(chuàng)作

1.美的創(chuàng)作看了這么多密鋪的圖案,給你感受最深的是什么?而這種美感來源于密鋪的什么特點(diǎn)?是呀,密鋪中有規(guī)律的無空隙、不重疊的排布,帶給我們的是一種視覺上的享受與空間延伸的想象!

你們想不想也來動(dòng)手試一試呢?下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的作業(yè)紙,讓我們充分展示自己的才華,一起來創(chuàng)作密鋪圖案吧。你可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇

用一種圖案進(jìn)行密鋪

用兩種不同圖案進(jìn)行密鋪,設(shè)計(jì)完成后,也可以為自己的密鋪涂上美麗的顏色!

小組里互相欣賞一下同伴的作品,并推舉一個(gè)同學(xué)的作品讓大家一起欣賞一下。說說你的作品是運(yùn)用了什么圖形進(jìn)行密鋪的?他的密鋪?zhàn)髌访绬??(可以的話,我建議大家把各自的作品貼在教室里,一起分享創(chuàng)作的快樂,好嗎?)

2.美的欣賞二:埃舍爾的藝術(shù)世界

密鋪圖形奇妙而美麗,古往今來,不少藝術(shù)家都在這方面進(jìn)行過研究,其中最富趣味的就是這位荷蘭藝術(shù)家埃舍爾。(出示課件)他創(chuàng)造的藝術(shù)作品,結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻印象,更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生另一種看法。

(四)總結(jié)拓展

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑惑呢?

是的,密鋪就在我們的身邊,無時(shí)無刻裝點(diǎn)著我們的生活!同時(shí),它還是一門學(xué)問,在美麗的密鋪背后,還有太多的數(shù)學(xué)奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

(五)課后作業(yè):

研究正五邊形為什么不能密鋪的原因,撰寫一篇數(shù)學(xué)小文章。相信你們一定能行!

第五篇:五年級(jí)上冊(cè)第二單元教案

5、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料等方法理解詩詞意思。

過程與方法:

在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀中體會(huì)作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn):想詩境,悟詩情,背誦、默寫,積累語言。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí): 3課時(shí)

教學(xué)過程: 第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩,同桌討論古詩的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

㈠、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:

㈡理解吟誦,體會(huì)感情

1、學(xué)生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

2、體會(huì)古詩思想感情,讀詩、背詩:

3、引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

㈢賞析詩句,感悟詩境

1、學(xué)生品味詩歌的意境。

2、學(xué)生交流自己的感悟。體會(huì)詩人情感的表達(dá)方法。

師:剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,(“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!保?,師通過換詞法,引導(dǎo)體味“綠”的妙用。

3、有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數(shù)名說。

6、小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦、背寫古詩。

第二課時(shí)《秋思》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩,同桌討論古詩的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

㈠檢測(cè)閱讀、理解

你讀懂了哪些詩句?還有什么難以理解的地方?

㈡品讀古詩,感悟詩情

1、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀:

體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事,體味詩中的情感:

詩人這樣做是因?yàn)槭裁矗繌乃男袨橹心泱w會(huì)到了什么?

3、讀完此詩,你被什么感動(dòng)了?你最感動(dòng)的是哪些詞句?

4、感情朗讀。

六、總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟的到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──(生答:對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念??)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

第三課時(shí)《長相思》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩,同桌討論古詩詞的意思,體會(huì)古詩詞表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)情

1、檢測(cè)讀詞情況

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:

要求:不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?

⑵要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長相思》,把這種感覺讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去

5、領(lǐng)悟詞意

⑴、分組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:

作者的“身”在那里?

作者的“心”在那里?

⑶、學(xué)生再談體會(huì)。

⑷、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦本首詞。

七、板書設(shè)計(jì):

遠(yuǎn)望鐘山 秋思 見秋風(fēng) 意萬重 長相思

泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃 山水--身已遠(yuǎn)(思鄉(xiāng)濃)見月思?xì)w

思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封 風(fēng)雪--夢(mèng)不成作業(yè)設(shè)計(jì):

1、讀拼音寫漢字。

lu? yáng yú shù jiāng pàn w?n zhàng

()()()()

2、辨字組詞。

瓜()夏()帳()問()

爪()復(fù)()賬()間()

臨()伴()匆()落()

監(jiān)()畔()忽()洛()

3、將古詩與作者、朝代用線連起來。

《秋思》 納蘭性德 宋

《靜夜思》 張 籍 清

《長相思》 李 白 唐

4、選擇正確的解釋。

①、復(fù)恐匆匆說不盡,______________________。②、正是江南好風(fēng)景,____________________。③、桃花潭水深千尺,______________________。

④、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,____________________ ⑤、______________________________________________,一片冰心在玉壺。

⑥、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。意思是:________________________________ _____________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________________________________之情。

⑦、洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。意思是:___________________________。表達(dá)了作者_(dá)__________________________之情。

6、梅花魂

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

過程與方法:

1、通過自學(xué)課文,解決生字詞。

2、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、讀懂課文,理解梅花的品格,理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn):理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,板書課題

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

三、出示自學(xué)指導(dǎo):

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

1、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。

2、體會(huì)、討論理解詞語的含義:

3、檢測(cè)課文閱讀情況:

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會(huì)到了什么?

第一(第2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)

第三(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書: 不能回國)

第四(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書: 贈(zèng)墨梅圖)

第五(14一15自然段):船快開時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 送梅花巾)

4、小結(jié)

六、當(dāng)堂作業(yè)

1、抄寫本課生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文,理解梅花的品格,理解“魂”的含義。

3、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo):

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文,理解梅花的品格,理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢查自學(xué)情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)

2、讀了這五件事,你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語知道?

3、問題:從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文,可以在旁邊寫上批注。

六、談?wù)勼w會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一件事。

(1)出示句子:“我很小的時(shí)候??淚珠落在我的腮邊、手背?!?/p>

(2)思考討論:

① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?(老人時(shí)刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

②“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)

2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)

(1)從“聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了??”一句,體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國,卻不能回去,他難過地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多?!斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,了卻自己的心愿。

3、交流學(xué)習(xí)第二件事。

(1)師:從外祖父的三次落淚中,我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花,梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段,看體會(huì)到什么。

(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

①“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

②“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!蓖ㄟ^老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)

d、指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?

(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

(“這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)師:這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子“幾千年來,我們??像這梅花一樣?!?/p>

再次討論:

a、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

c、由此可見,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?

(6)飽含深情讀“幾千年來,我們??像這梅花一樣?!?/p>

(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

△學(xué)習(xí)最后一段

1、齊讀最后一段,說說這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文,口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

七、板書設(shè)計(jì):

6、梅花魂

吟詩落淚 珍愛墨梅圖 因不能回國而痛哭 送墨梅圖 送繡梅手絹 作業(yè)設(shè)計(jì):

1、讀拼音寫漢字。

l?ng dōng shū lǐ shǒu juàn huá qiáo

()()()()

qī líng m? nàn cí xiáng xùn chì

()()()()

2、辨字組詞。

僑()縷()絹()甚()

驕()樓()涓()其()

梳()衰()稠()眷()

流()哀()綢()著()

3、寫出下列詞語的近義詞。

訓(xùn)斥()漂泊()鄭重()

愛惜()寶貴()境遇()

4、閱讀課文,填空,并用帶點(diǎn)的字寫一句話 旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈...___________,愈.__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的!

用帶點(diǎn)的字寫一句話: 愈 愈 愈___________愈__________

5、把句子改成陳述句。

a、這清白的梅花是玷污得的嗎?________________________________________

b、外公,這不是您最寶貴的畫嗎?______________________________________

7、桂花雨

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法:通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親 “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排: 1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

2、讀課文,解決生字、新詞。

3、默讀課文,思考:

1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

2)默讀2~6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。

3)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流,檢查學(xué)習(xí)效果

(1)重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣:為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)

畫出“我”搖桂花的句子:

①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?!钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

(2)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

①同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么? ②表達(dá)了什么思想感情?

四、課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì) 喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、讀拼音寫漢字。

pào chá y?u qí háng zhōu wán zhěng

()()()()

tí qián gāo bǐng gǎn jǐn lín jū

()()()()

2、辨字組詞。

捧()龍()熟()述()

棒()尤()熱()迷()

3、寫出下列詞語的近義詞

吩咐--()姿態(tài)--()即時(shí)--()仔細(xì)--()

4、閱讀課文,填空:

a、本文的作者是:_______________________。

b、于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“___________”,還有那搖落的陣陣_________。c、桂花樹不像梅花那么。不開花時(shí),只是 ;開花季節(jié),也得。桂花不與繁花,可是。

d、桂花開得最茂盛時(shí),不說,至少,沒有。

8、小橋流水人家

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)7個(gè)生字.讀讀記記11詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.4、積累課文中優(yōu)美的語句。

過程與方法:通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式

課前準(zhǔn)備:課件

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入揭題

二、出示自學(xué)指導(dǎo),感悟文章內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”,哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?

4、讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)

再讀一讀有關(guān)的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段):

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)

⑵ 小鳥站在它的腰上??(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段):

⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹

⑵ 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事:

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花這樣寫有什么好處

(不空洞,更真實(shí),更感人。)

教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。

四、積累延伸

1、積累語言:

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段,并盡量做到熟讀成誦。

2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文,或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等,來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

五、整體總結(jié)

師生共同總結(jié)課文:

1、作者用優(yōu)美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,不僅有深情的往事回憶,如??;也有直接的感情流露,如??(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法,自由擬題,練寫片段?!景鍟O(shè)計(jì)】 小橋流水人家

景--小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊(美)小橋流水人家

溪中捉魚蝦 故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情 事--橋上丟野花(趣)茶山摘茶葉 作業(yè)設(shè)計(jì):

一、讀拼音寫漢字。

qīng cha chuí liú guàn gài shū fú

()()()()

xī hàn líng hún qī líng suǒ wai

()()()()

二、組詞。

撤()說()既()傍()

澈()悅()溉()螃()

從()漂()朝()波()

叢()飄()潮()玻()

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

()的印象()的聲音()的舞姿

()的清風(fēng)()的野花()的楊柳

()的野菌()的流泉()的波紋

四、閱讀課文,填空:

村莊有大有小,大的有五六十人家,小的只有三四家。大家過著“ ”、“ ”、“ ”的太平生活。

五、把下面的句子改寫成反問句。

1、這清白的梅花是不能玷污的。

2、外公,這是您最寶貴的畫。

口語交際·習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2、能與同學(xué)進(jìn)行討論,培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

3、通過活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

過程與方法:在討論交流中感受濃濃的鄉(xiāng)情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí),促進(jìn)語言能力的表達(dá),提高寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。(詩詞、歌曲、故事等等)

2.了解班級(jí)同學(xué)的一些特長,以便有利于自己策劃活動(dòng)。

3.通過書籍,電視,網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功,可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)按排: 3課時(shí)

口語交際

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

二、暢所欲言,抒發(fā)情感

1、同學(xué)們,請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,通過豐富的內(nèi)容,精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

1、明確小組討論的內(nèi)容。

2、組長是小組策劃的組織者,還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報(bào)。

3、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4、根據(jù)討論列出節(jié)目表,老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo)。

5、小結(jié)過渡:每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,那現(xiàn)在就請(qǐng)我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動(dòng)方案吧。

四、展示活動(dòng)方案

1、以組為單位,展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2、其他同學(xué)可以質(zhì)疑,可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、師生共同評(píng)議。綜合大家的意見,班長制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們,通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng),不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。

習(xí)作

一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中,同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀,誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?在活動(dòng)中我們有同學(xué)立志從小努力學(xué)習(xí),長大建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),讓我們的家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下,通過我們的努力,二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢?

二、大膽想象,暢所欲言

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2、想象家鄉(xiāng)的新面貌。

3、想象久別重逢的親朋好友,會(huì)有怎樣的感慨。

三、閱讀提示,明確要求

1、學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。

2、投影出示,讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

四、試寫初稿,自行修改

1、要求書寫工整,語句通順。

2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

五、小組評(píng)議,互改

1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

2、根據(jù)建議,再次進(jìn)行修改。

六、佳作賞評(píng)

1、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。

習(xí)作講評(píng)

一、師總評(píng)此次作文的概況

1、優(yōu)點(diǎn)。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀

2、評(píng)改:好在哪里?

3、請(qǐng)小作者讀讀佳作或其中的小片段。

4、予以肯定、鼓勵(lì)。

三、投影病文

1、投影病文片段。

2、各抒己見修改作文。

3、讀讀改后習(xí)作。

4、繼續(xù)修改其他一至三個(gè)片段

四、分組互改

1、分配學(xué)習(xí)小組

2、互相交換評(píng)改 a、圈出好詞佳句 b、改出不足之處

3、四人再交換改

4、取回自己習(xí)作,讀讀改改。

五、再次修改自己習(xí)作,師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

六、范文

二十年后的家鄉(xiāng)

今天,我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉(xiāng)。

闊別二十年后的家鄉(xiāng)完全與世界接軌啦!我的家鄉(xiāng)已是一座全新的發(fā)達(dá)城市——太陽能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木,高樓與別墅錯(cuò)落有致,到處都是藍(lán)色的太陽能轉(zhuǎn)換器,建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍(lán)色的光芒。這里沒有煙囪,沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態(tài),有的如彩色的金字塔,有的如金黃色的向日葵,還有的可以跟著太陽旋轉(zhuǎn)。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽光,并在需要的時(shí)候才將熱量釋放出來。

在家鄉(xiāng),太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽能爐,出門駕駛太陽能汽車,或乘坐太陽能電車、太陽能輪船,盡管其速度不是很快,但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計(jì)算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等,用的能源也都是太陽能。

家鄉(xiāng)不再有廢氣。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉(zhuǎn)換的電能。汽車能源消耗完后,開到“加能站”去補(bǔ)充能量,就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐,替代它們的是一個(gè)個(gè)電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉(xiāng)——沐浴在太陽光下的城市,沒有噪音,沒有廢氣,這真是太美好了!

回顧·拓展二

教學(xué)目標(biāo):

1、回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、拓展學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。

3、自主閱讀“趣味語文”,并能說出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語,能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

對(duì)本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。

收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

課時(shí)安排: 2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容

二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

1、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句:

⑴春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

⑵復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

⑶風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲。

⑷我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳?!?/p>

⑹這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

[談表達(dá)方法,讀相關(guān)句段,這樣做一是避免交流時(shí)語言枯燥,二是與文章緊密聯(lián)系,加深對(duì)表達(dá)方法的體會(huì)。]

過渡:一字字,一句句,一段段,一篇篇,向我們?cè)V說著思念家鄉(xiāng)的情懷!家鄉(xiāng),真是人們心中扯不斷的牽掛呀!請(qǐng)同學(xué)們默讀本組的幾篇課文,說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

三、回顧課文,交流互動(dòng)

⒈回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。

⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言。

⒊小組派代表發(fā)言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⑵課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⒋小結(jié):表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣,我們的習(xí)作也要這樣。

⒌平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)

[整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式,為學(xué)生的習(xí)作奠定一個(gè)基礎(chǔ);結(jié)合習(xí)作交流自己和同學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的,在言語實(shí)踐中掌握課文的表達(dá)方法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。]

第二課時(shí)

一、背誦古詩詞,激活積累

本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首,請(qǐng)大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接,內(nèi)化積累

⒈積累“日積月累”中的詩句。

⑴請(qǐng)大家反復(fù)讀這些詩句,想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)?說說從哪兒體會(huì)出來的?(如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢(mèng)中”“人在天涯”“明月”等詞,都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。)

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩讀讀背背。

[通過自讀感悟,誦讀體會(huì),以積累優(yōu)美詩句,進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。]

⒉課外拓展。

⑴千百年來,描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請(qǐng)大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味語文,激發(fā)興趣

⒈學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

⒉同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題。

⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩,以理解為什么用“敲”字好。

⒋這樣的趣味語文故事還有很多,把你知道的講給大家聽。

[讓學(xué)生自己熟讀感悟,體會(huì)詩人寫詩時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度,領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。]

四、小結(jié):

通過本課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?

五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

1、背誦詩句。

2、背寫詩句。

第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音,寫漢字。

yōu jìng sī ch?u shuāi lǎo shū lǐ sāi biān

()()()()()

二、組詞。

畔()愁()絹()甚()

帳()謂()僑()葬()

三、把下列詞語補(bǔ)充完整。

頂天立()頗負(fù)盛()守望相()風(fēng)欺雪()

能書善()香飄十()低頭折()日出而()

四、填寫詩句。

1、春風(fēng)又綠江南岸,_______________________________________________。

2、復(fù)恐匆匆說不盡,_______________________________________________。

3、風(fēng)一更,雪一更,____________________________________,故園無此聲。

4、洛陽城里見秋風(fēng),_______________________________________________。

五、按要求改寫句子。

1、這首古詩表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。

縮句:_______________________________________________________________

2、媽媽在夜晚等待外祖父。

擴(kuò)句:_______________________________________________________________

3、這清白的梅花,是玷污得的嗎?

改為陳述句:__________________________________________________________

4、桂花開的花不是香飄十里嗎?

改為陳述句:__________________________________________________________

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