第一篇：冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的教案及反思[推薦]

第二單元

本單元的教育目標(biāo)是：

1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會(huì)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘（或除以）整

十、整百、整千數(shù)的口算。

２、會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘法，會(huì)用“四舍五入法”取積的近似值。

３、會(huì)進(jìn)行小數(shù)乘加、乘減兩步混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的簡單實(shí)際問題。

４、在探索小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律、小數(shù)乘法計(jì)算方法的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。

５、能借助計(jì)算器解決問題，能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

６、體驗(yàn)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。第一課時(shí) 課題

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律其實(shí)很簡單，但由于學(xué)生以前沒有接觸過，所以很可能出現(xiàn)不會(huì)移動(dòng)的的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，探索小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)的規(guī)律?；顒?dòng)二，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行乘法口算。

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過程。

能力點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

情感點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)乘10、100、1000的乘法，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)位置變化 擴(kuò)大10倍向右一位 擴(kuò)大100倍向右兩位 擴(kuò)大1000倍向右三位

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

紐扣問題 總結(jié)規(guī)律 運(yùn)用規(guī)律 試一試 作業(yè)

提出：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣多少錢？的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解答。

交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果。讓學(xué)生說說是怎樣想的，怎樣算的，師生寫出乘法算式：0.05×10=0.5（元）

提出：100枚鈕扣多少錢？學(xué)生會(huì)后寫出：0.05×100=5（元）提出：1000枚紐扣多少錢？讓學(xué)生計(jì)算并用算式表示出來。

提出：觀察上面三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言大膽表述。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

師生共同總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。

出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己列算式并試算。提示：算完后用計(jì)算器檢驗(yàn)一下。

交流學(xué)生列出的算式和計(jì)算、檢驗(yàn)的結(jié)果。重點(diǎn)使學(xué)生知道，3.87×1000的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，位數(shù)不夠要用0補(bǔ)足。鼓勵(lì)學(xué)生自己完成?；A(chǔ)題：1、2、3題

提高題：6頁上的同步練。拓展題：7頁同步練的第四題。

教學(xué)反思：

本課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識(shí)的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報(bào)交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

困惑：覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。尤其是單位換算部分，學(xué)生學(xué)困難而乏味。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。第二課時(shí) 課題

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的桂規(guī)律

課時(shí) 學(xué)生情況 分析

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，有了這個(gè)基礎(chǔ)，小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生會(huì)很容易接受。

教學(xué)內(nèi)容 分析

活動(dòng)一，探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。活動(dòng)二，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行除法口算。

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過程。

能力點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)除以10、100、1000的除法，會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。

情感點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受知識(shí)間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)運(yùn)用規(guī)律口算小數(shù)除以10、100、1000的除法，會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受知識(shí)間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)位置變化 縮小10倍向左一位 縮小100倍向左兩位 縮小1000倍向左三位

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

平分彩帶 總結(jié)規(guī)律 運(yùn)用規(guī)律 試一試 作業(yè)

提出：把5米長的彩帶平均分成10分，每份是多少米？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并自主解答。交流學(xué)生的答案。根據(jù)把5米平均分成10分，可以用除法表示；每份5分米，可以寫成0.5米，師生寫出除法算式：5÷10=0.5（米）

提出：把5米彩帶平均分成100份、1000份，每份各是多少米？要求學(xué)生寫出除法算式、結(jié)果用小數(shù)表示。

交流學(xué)生列出的算式和結(jié)果。讓學(xué)生說說是怎樣算的。教師板書算式。提出：觀察著幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

師生共同總結(jié)小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)的規(guī)律。然后，比較小數(shù)點(diǎn)相左、向右移動(dòng)的規(guī)律。教師在黑板上寫出三個(gè)除法算式，讓學(xué)生自己試算，并用計(jì)算器驗(yàn)算。全班交流計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)關(guān)注丫丫的問題，使學(xué)生知道，53.8÷1000小數(shù)點(diǎn)相左移動(dòng)三位，位數(shù)不夠要在5前面補(bǔ)一個(gè)0占位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)并在整數(shù)部分寫一個(gè)0。讓學(xué)生自己試著計(jì)算。教材15頁試一試

基礎(chǔ)題：教材15頁練一練1、2、3題。提高題：同步練7頁。提高題：同步練拓展練習(xí)。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會(huì)做這樣的題，再出幾道這樣的題加強(qiáng)練習(xí)。如： 19÷1000= 3．65÷100= 0．42÷10=

教學(xué)反思：

本節(jié)最大的難點(diǎn)就是單位間的換算，因?yàn)檫@既要求學(xué)生靈活掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，又要求學(xué)生扎實(shí)掌握單位間的進(jìn)率。我在教學(xué)時(shí)一方面使學(xué)生進(jìn)一步記熟單位間的進(jìn)率，另一方面也教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行名數(shù)間改寫的一般方法。我先讓學(xué)生先整理各單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)知識(shí)回顧的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生在做小數(shù)和復(fù)名數(shù)改寫時(shí)如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根據(jù)題目的要求，如看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)、是大單位轉(zhuǎn)換成小單位或小單位轉(zhuǎn)換成大單位，然后，再把小數(shù)分開兩部分處理：整數(shù)部分照寫，小數(shù)部再根據(jù)各單位及其進(jìn)率進(jìn)行量的轉(zhuǎn)化、把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。

總之，在做小數(shù)和復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換教學(xué)中必須要讓學(xué)生熟記各單位及進(jìn)率，基礎(chǔ)打好了，做事自然事半功倍。第三課時(shí) 課題

小數(shù)乘整數(shù)

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

學(xué)生有了前面小數(shù)加減法筆算的經(jīng)驗(yàn)，因此小數(shù)乘法列豎式可能受到影響，后進(jìn)生對(duì)小數(shù)乘法的算理不太明白。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材選擇了學(xué)生非常熟悉的“超市購物“的事情，給出了學(xué)生常見的鉛筆、鋼筆、掛面等物品的單價(jià)。提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生計(jì)算。

教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

能力點(diǎn)

理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

情感點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，又探索新知識(shí)的欲望和信心，能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，又探索新知識(shí)的欲望和信心，能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

課前準(zhǔn)備

計(jì)算器

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù) 1.8×3=5.4(元)答：

0.95×12=11.4（元）答：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

超市購物 練一練 作業(yè)

呈現(xiàn)五種物品及價(jià)格，讓學(xué)生了解其中的事物和價(jià)格信息。解決問題（1）。提出問題（1），鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。然后交流學(xué)生個(gè)性化的算法，讓學(xué)生說說是怎么想的。

師生列出1.8×3的算式和豎式，教師介紹用豎式計(jì)算的方法和過程。

讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)算并交流計(jì)算的結(jié)果，使學(xué)生確信豎式計(jì)算的結(jié)果是正確的。

3、解決問題（2）。（1）提出問題（2），師生共同列出算式，讓學(xué)生先估算。（2）師生列出豎式，并提出：0.95有兩位小數(shù)，怎樣把它變成整數(shù)？計(jì)算出的乘積怎么辦？在討論的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算。

（3）交流學(xué)生豎式計(jì)算的過程和結(jié)果，教師板演。重點(diǎn)指導(dǎo)確定積中小數(shù)點(diǎn)位置的方法：把0.95擴(kuò)大100倍，先算95×12的得數(shù)，再把得數(shù)縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。（4）讓學(xué)生用計(jì)算器檢驗(yàn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生“利用超市的信息，自己提問題，并用豎式解答。然后交流。基礎(chǔ)題：練一練1、2、3題。提高題;同步練8頁。

提高題：同步練8頁的拓展練習(xí)

教師介紹聰聰?shù)乃惴ā?/p>

把這里的買25 包掛面改成買12包掛面。

教學(xué)反思：

今天是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的第一課時(shí)，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義與整數(shù)相同學(xué)生很容易理解，而怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),學(xué)生能不能很好理解呢？進(jìn)入課堂之前我已經(jīng)思考了很久，并且為此進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課的開始，出示“超市購物”的情境，使學(xué)生了解到其中幾種商品的價(jià)格信息，并提出鉛筆1.8元/支，買三支鉛筆要花多少錢？的問題，學(xué)生一下子就列出了算式1.8 ×3，我問：1.8 ×3表示什么？生：3個(gè)1.8相加的和是多少？那你能算出的數(shù)嗎？學(xué)生很快就算出了得數(shù)，我又問：你們是怎么算的？有的學(xué)生是用加法算的，還有的學(xué)生是口算的，當(dāng)然也是用加法?！澳銈冋l會(huì)用乘法來算？”學(xué)生們一聽，好幾個(gè)學(xué)生舉起手說：我回我會(huì)。我叫起一名學(xué)生讓他說算法，說的對(duì)，但是其中的算理卻沒有說明白，于是，我說：他算的對(duì)，但是為什么這樣算，你們想知道嗎？學(xué)生們都說想。于是我詳細(xì)的講解了這道題筆算的過程，并重點(diǎn)講明了算理。在這節(jié)課上，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，但課后我發(fā)現(xiàn)有個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了，那就是在計(jì)算3支鉛筆的價(jià)錢時(shí)，沒有引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，并交流學(xué)生個(gè)性化的算法。我想主要原因是自己過于關(guān)注小數(shù)乘整數(shù)的筆算了，這也是這節(jié)課教學(xué)中的一個(gè)失誤，今后教學(xué)中一定注意。第四課時(shí) 課題

小數(shù)乘小數(shù)

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

在小數(shù)乘整數(shù)中學(xué)生對(duì)乘積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系不是很明確，可能會(huì)影響到這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中客廳面積及家具占地面積等問題，呈現(xiàn)出聰聰家客廳一角的情景，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1）聰聰家客廳的面積有多少平方米？（2）沙發(fā)占地多少平方米？（3）茶幾的面積大約是多少平方米？

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過程。

能力點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法

情感點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得借助計(jì)算器和用已有的知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法

教學(xué)難點(diǎn)

積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得借助計(jì)算器和用已有的知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘小數(shù)

4.8×3.6=17.28（平方米）豎式

1.8×0.85=1.53（平方米）豎式

0.45×0.9=0.405（平方米）豎式

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

客廳面積 沙發(fā)占地面積 茶幾的面積 試一試 作業(yè)

教師談話，介紹客廳面積和有關(guān)數(shù)據(jù)信息，提出問題（1），師生列出乘法算式。提出估算的要求，讓學(xué)生說說自己的估算方法和結(jié)果。提出：用豎式計(jì)算兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)的乘法怎么辦？師生討論并計(jì)算。使學(xué)生理解確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置要看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)。

讀（2）題并觀察沙發(fā)圖，了解其中的信息和要解決的問題，寫出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著用豎式計(jì)算，并用計(jì)算器驗(yàn)算。

交流學(xué)生試算的過程和結(jié)果，計(jì)算和驗(yàn)算中發(fā)生的問題，這些問題是怎樣解決的。在橫式中寫出得數(shù)。告訴學(xué)生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，積中小數(shù)的末尾有0時(shí)，橫式中可以不寫。師生共同總結(jié)計(jì)算方法。

讓學(xué)生讀題并觀察茶幾圖，了解信息和問題。讓學(xué)生判斷積有幾位小數(shù)，再列式并試著用豎式計(jì)算。

交流學(xué)生自主計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)說說是怎樣確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置的。讓學(xué)生在書上直接寫得數(shù)?；A(chǔ)題：練一練1、2題。提高題：9頁同步練 延伸題;一題奧數(shù)

這里在學(xué)生試算后，再用計(jì)算器驗(yàn)算，讓學(xué)生比較計(jì)算器上的得數(shù)和自己算的得數(shù)的不同之處，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算器上的得數(shù)沒有小數(shù)末尾的0，讓學(xué)生明白這里的0是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉了。

教學(xué)反思：

小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)在我課前的意識(shí)里沒有多大困難，因此我只把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定上。但我沒想到學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)，可以說是漏洞百出，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都有問題，從列豎式，到計(jì)算，再到積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定，處處都有問題。首先是列豎式，學(xué)生不會(huì)把兩個(gè)因數(shù)末尾對(duì)齊，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我及時(shí)告訴學(xué)生小數(shù)乘法豎式和整數(shù)乘法豎式的寫法是一樣的，都是末尾對(duì)齊，但是部分后進(jìn)生在練習(xí)中還是有錯(cuò)誤；接著是計(jì)算，學(xué)生計(jì)算的方法是知道的，就是計(jì)算的準(zhǔn)確性很差；再有就是積的小數(shù)點(diǎn)的位置學(xué)生還不會(huì)找，原因是有的學(xué)生還不知道一個(gè)小數(shù)是幾位小數(shù)。說實(shí)話，這么多的問題弄得我頭都大了，由此也讓我清楚地看到學(xué)生的基礎(chǔ)是很差的，教學(xué)時(shí)我不能只顧現(xiàn)在課本上的知識(shí)，還要隨帶給學(xué)生補(bǔ)一些以前學(xué)過的舊知識(shí)，從而利于學(xué)生本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第五課時(shí) 課題

小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值

課時(shí)

學(xué)生情況 分析 求一個(gè)小數(shù)的近似值是上學(xué)期學(xué)的知識(shí)，學(xué)生可能有些遺忘，因此提前復(fù)習(xí)一下比較好。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材選擇了水果含糖量的事例，呈現(xiàn)了試驗(yàn)員為獼猴桃計(jì)算含糖量的情境和每千克獼猴桃含糖量的信息，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）0.6千克獼猴桃至少漢唐多少千克？（2）0.6千克獼猴桃最多含糖多少千克？

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

結(jié)合具體事例，再用小數(shù)乘法解決問題的活動(dòng)中，經(jīng)歷求積的近似值的過程。

能力點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0，會(huì)用四舍五入發(fā)求積的近似值。

情感點(diǎn)

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)自己確定的近似值作出有說服力的說明。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0，會(huì)用四舍五入發(fā)求積的近似值。

教學(xué)難點(diǎn)

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)自己確定的近似值作出有說服力的說明

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值 0.08×0.6≈0.048（千克）豎式（略）

0.14×0.6≈0.08（千克）豎式（略）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

含糖量問題 試一試 作業(yè)

教師介紹獼猴桃的含糖量，提出問題（1），鼓勵(lì)學(xué)生列出算式并試著用豎式計(jì)算。

交流計(jì)算的方法和結(jié)果。使學(xué)生明白：0.08×0.6的積應(yīng)該是三位小數(shù)。而8×6的積48 只有兩位，所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位需要在48的左邊補(bǔ)一個(gè)0 占位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，整數(shù)部分要寫0。

提出“得數(shù)保留兩位小數(shù)”的要求，啟發(fā)學(xué)生說說應(yīng)該怎么辦。然后，教師說明，一般情況下，用“四舍五入“法求積的近似值。

提出問題（2）和兔博士的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己用豎式計(jì)算。

交流學(xué)生自主計(jì)算的結(jié)果，重點(diǎn)說說0.084保留兩位小數(shù)得0.08是怎樣想的。讓學(xué)生試做。交流時(shí)說說是怎樣保留整數(shù)的?；A(chǔ)題：教材練一練3、4題。提高題：同步練。

延伸題：同步練拓展練習(xí)。

復(fù)習(xí)：1.38（保留一位小數(shù)）5.93（保留整數(shù)）3.447（保兩位小數(shù)）

教學(xué)反思：

這節(jié)課最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于前面學(xué)過的球小數(shù)的近似值的方法已完全忘記了，而教學(xué)新課前我有沒有復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)，因此這節(jié)課上的不是很順利，因?yàn)樵诎l(fā)現(xiàn)問題后，我有在新課的教學(xué)中穿插了對(duì)求小數(shù)近似值的復(fù)習(xí)，所以課不僅不順利，而且沒講完，看來，數(shù)學(xué)課新授前的復(fù)習(xí)不管在什么課上都是必不可少的。第六課時(shí) 課題

簡單問題和混合運(yùn)算

課時(shí)

學(xué)生情況 分析

小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序是相同的，學(xué)生接受起來應(yīng)該比較容易，只是在簡便計(jì)算上，學(xué)生還有困難。

教學(xué)內(nèi)容 分析

教材用圖文的形式呈現(xiàn)了李阿姨買面粉、魚、肉的事情和相關(guān)信息，提出“她帶了100元錢，夠嗎？”的問題，讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)點(diǎn)

經(jīng)歷自主解決現(xiàn)實(shí)問題和用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算的過程。

能力點(diǎn)

能運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡單問題，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算。

情感點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡單問題，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡便運(yùn)算

教學(xué)難點(diǎn)

積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

板書設(shè)計(jì)

簡單問題和混合運(yùn)算

方法一：13.4×2=26.8（元）

16.6×2=33.2（元）

42+26.8+33.2=102（元）方法二：（13.4+16.6）×2

=30×2

=60（元）42+60=102（元）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)再設(shè)計(jì)

購物問題 試一試 作業(yè)

出示文字和情境圖，了解其中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。交流解決問題的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分表達(dá)不同解決問題思路和方法的機(jī)會(huì)。通過討論交流，使學(xué)生了解小數(shù)混合運(yùn)算和以前學(xué)的整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣。教師說明“整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)運(yùn)算”。然后，鼓勵(lì)學(xué)生試著用簡便算法計(jì)算“試一試”的題，交流時(shí)，要讓學(xué)生說說每道題是運(yùn)用什么運(yùn)算定律計(jì)算的?；A(chǔ)題：教材練一練做1、3題。提高題：同步練。延伸題;2題奧數(shù)

復(fù)習(xí)： 10-0.5= 2.3+5.61= 125×11×8

教學(xué)反思：

我的課前設(shè)計(jì)是將學(xué)生已學(xué)知識(shí)“整數(shù)的簡便運(yùn)算”與新接觸的小數(shù)乘法的知識(shí)相聯(lián)系，從而遷移到小數(shù)的簡便運(yùn)算內(nèi)容上來。首先，出示復(fù)習(xí)題：63×100+37×100、102×35的計(jì)算，然后請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，嘗試能否運(yùn)用到小數(shù)乘法當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生大膽聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法（這是數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于今后的許多知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著重要的意義）；同時(shí)為新課作好鋪墊，讓學(xué)生自然地進(jìn)入新課。緊接著出示例題，讓學(xué)生試做，做完后讓學(xué)生說說是怎樣想的？這樣通過學(xué)生的表述，突出了運(yùn)算定律的實(shí)際應(yīng)用方法，這些不是教師直接教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師單純教的效果，而且學(xué)生的印象深刻；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行實(shí)踐。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我本想注重培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確地書寫習(xí)慣和較快的計(jì)算速度。但是對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)過高，如在聽算時(shí)缺少策略所以耽誤了很多時(shí)間。同時(shí)復(fù)習(xí)題的針對(duì)不強(qiáng)，應(yīng)把第二道改成一個(gè)運(yùn)用乘法結(jié)合律的復(fù)習(xí)題。對(duì)整節(jié)課的教學(xué)就更有幫助了。還有應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題板書出來，讓學(xué)生自己糾正，錯(cuò)過并改過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更深刻，對(duì)問題的理解也就會(huì)更透徹。說明自己在教學(xué)中還要學(xué)習(xí)很多東西，更要結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)深鉆教材，不斷總結(jié)自己教學(xué)中的得與失，不斷更新自己的教學(xué)意識(shí)和觀念，認(rèn)真實(shí)踐，努力創(chuàng)新更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置教案

第一課時(shí) 位

置

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。

教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

1、同學(xué)們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說：他(她)坐在“第×組第×個(gè)”“第×排第×個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評(píng)價(jià))

2．引出課題。這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對(duì)表示物體的位置

二、例題展示：

1、投影出示例1的內(nèi)容。

課件出示例1學(xué)生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。

①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。為了在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。

③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解

2．探究用數(shù)對(duì)確定物體具體位置的方法

⑴觀察、操作，確定張亮的位置，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？。

①．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學(xué)。為了便于考查學(xué)生是否真正找對(duì)張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)

②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。

③說說你是怎樣找到張亮的。(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù) 張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)

⑵理解用兩個(gè)數(shù)確定物體具體位置的方法。

如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。

師:表示張亮的位置可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示.你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？王樂同學(xué)在哪個(gè)位置，你能指出來嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)王艷和趙雪的位置及王樂的同學(xué)的位置 王艷用數(shù)對(duì)表示是（3，4），趙雪用數(shù)對(duì)表示（4，3），王樂在第6列，第4行 師：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行。

3、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19 頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

位

置

豎排叫列

橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行.第二課時(shí)

位置

（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點(diǎn)：理解用一對(duì)數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

教學(xué)時(shí)間：

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)表示具體的位置，如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn)，你還會(huì)表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動(dòng)物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上，它們只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。

2、學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

①解決問題(1)。熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

②解決問題(2)。讓板演的學(xué)生說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。如：飛禽館(1，1)在第1列與第1行的交點(diǎn)上??

橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。

小結(jié)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置，簡明、清楚、準(zhǔn)確。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。(板書：用數(shù)對(duì)表示位置——簡明、清楚、準(zhǔn)確)

三、做一做，鞏固確定位置的知識(shí)。

出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中，要緊緊把握?qǐng)D形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對(duì)方。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對(duì)表示物體確定的位置

數(shù)對(duì)表示物體的位置:簡明、清楚、準(zhǔn)確。

只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第二單元教案(冀教版)

四年級(jí)上冊(cè)語文第二單元教案（冀教版）

第二單元：珍貴的親情和友情 單元主題分析：

人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)“炊、履、洛、攢、汁、”等45個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。學(xué)會(huì)寫書信這種有固定格式的習(xí)作。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。

2、通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時(shí)設(shè)置：

6《炊煙》??????????? 2課時(shí) 7《賞花》??????????? 2課時(shí) 8﹡《地震中的父與子》????? 2課時(shí) 9《新年禮物》????????? 2課時(shí) 10《古井》???????????2課時(shí) 閱讀鏈接《感恩的心》??????2課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)二???????????1課時(shí) 口語交際《我看課外“興趣班”》?1課時(shí) 我的小筆頭???????? ??3課時(shí) 炊煙

教材分析：

《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時(shí)候，他們盛情款待了“我”，并不求任何回報(bào)。女主人的熱情爽朗，男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，掌握要求會(huì)寫的十一個(gè)生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品 質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。知識(shí)與技能： 1.知識(shí)教學(xué)：了解觀察生活與寫作的關(guān)系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析人物的方法，朗讀時(shí)注意不同人物的語氣。3.思想情感教育：感受作者對(duì)山里人真誠、淳樸品質(zhì)的由衷贊美。過程與方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠，一份愛心，生活會(huì)更加美好、幸福。重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠、淳樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,暢談愛心 1.課件播放：《愛的奉獻(xiàn)》

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?.學(xué)生暢所欲言。

3.過渡：今天我們就來結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”，來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書課題。

二、初讀課文，感知親情。1.自由讀課文。

在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文。2.指名讀文,糾正字音。

注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。3.用各種形式理解課文中詞語

（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（課件展示）

（2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”??

4.檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文。

三、細(xì)讀課文，品味真情。

1.再讀全文，思考課文講了一件什么事？

學(xué)生談初讀課文后的感受，引導(dǎo)孩子從記敘文的六要素角度回答。2.默讀課文，體會(huì)真情。課件出示自讀提示： ●請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，木屋主人給同學(xué)們留下了怎樣的印象？你是從文中什么地方體會(huì)到的？找到相關(guān)的詞句畫下來。

●注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

教師要給學(xué)生充分品讀的時(shí)間。3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。課件相機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)語句

（1）外貌描寫的詞語：“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩。”——婦女的勤勞、健康。

（2）神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫的語句：“她坐在旁邊。笑著看我??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我?? ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂觀。

（3）語言動(dòng)作的語句：“那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈?！?——女主人的熱情好客。

“這不是飯館，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。

（4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。

（5）木屋主人給你留下了怎樣的印象？ 課件出示：

女主人是（）的人。男主人是（）的人。

結(jié)合學(xué)生回答板書：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??

三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。

1.感悟最后一段，體會(huì)“我”對(duì)這份關(guān)愛的感動(dòng)與留戀。（課件出示：最后一段）2.自悟真情。（課件出示：填空）

“再也沒有機(jī)會(huì)來了，但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄著的炊煙??” 美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘，“我”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的還有（）。3.感情誦讀最后一段。

四、總結(jié)學(xué)法，體會(huì)寫作方法。

1.回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，是怎樣讀懂人物的？ 2.體會(huì)寫作方法：（課件展示）

讀描寫人物類的文章，抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法。寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作和外貌去描寫。第二課時(shí)

一、自擬文題，感悟真情。

1.這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？ 2.你認(rèn)為作者的題目好在哪？ 3.學(xué)生談感受。4.教師歸納：（課件出示）

“炊煙”是全文的線索，又累又餓是望見炊煙；女主人為“我”煮飯時(shí)冒起炊煙；告別時(shí)回頭在望見炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，使文章充滿詩意。

二、再現(xiàn)生活，懂得給予關(guān)愛。

1.人間處處真情在：課件出示關(guān)愛行動(dòng)的視頻 2.談體會(huì)：情感升華。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“騰”“豪”等。

三、拓展延伸，讓真情永駐。1.人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫人物的方法。2.積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。7 賞花 教材分析：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段至文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。

文章語言樸實(shí)，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。2.感情朗讀課文，復(fù)述課文 知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

3.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。過程與方法：

1.合作交流，讀中感悟。

2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3.通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。重難點(diǎn)分析：

1.感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。2.體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，暢談關(guān)愛。

同學(xué)們都知道，在我們學(xué)校孫麗芳、田園一生都看不見光明，看不到這個(gè)多彩的世界，他們會(huì)遇到多少問題和困難呢？ 3.揭示課題：

今天就有一隊(duì)盲人走出家門，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。

二、初讀課文，感知關(guān)愛 1.初讀課文：

用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ 學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，只要意思對(duì)即可。2.交流初讀感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序，抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來說。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

3.指名讀文，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。4.用各種形式理解文中詞語。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

四、品讀課文，感受關(guān)愛。

1.在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？

第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位?！と擞慰托袆?dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。2.過渡：

“車開動(dòng)了，隨著客車向前行駛，車內(nèi)的氣氛也在發(fā)生著變化，從書上找一找表現(xiàn)車廂氣氛變化的詞語，想一想為什么會(huì)有這樣的變化？” 3.學(xué)生默讀課文，勾畫感受 課件出示自讀提示：

默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫車內(nèi)氣氛的語句，體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。讀讀這些語句，并想一想從這些語句中感受到了什么？ 4.學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，思考問題。

五、集體交流，品讀關(guān)愛

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，有感情的朗讀課文，感受文中真情。在師生交流中課件出示相關(guān)語句：

（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助。（2）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。

（3）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。（5）第16段“一個(gè)人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。

（6）最后一段“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

六、深化理解，升華關(guān)愛

過渡：“花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂。車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？”

1.課件出示句子：“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂?！?2.升華情感。課件出示填空：

花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂。花好香?。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂。花好香?。。ǎ浡苏麄€(gè)車廂。第二課時(shí)

一、復(fù)述課文。

1.把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。2.出示課后詞語積累。指名讀一讀。

3.你能根據(jù)這些詞語加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來嗎？ 指名復(fù)述，注意意思對(duì)即可。

二、再現(xiàn)生活情境，懂得給與他人關(guān)愛 1.學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷: 你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

2.學(xué)生暢談，師生交流。教師過渡：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會(huì)使我們的生活處處充滿花香。

三、小組合作，自學(xué)生字詞。

1.小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。

2.分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個(gè)“ 十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。留住關(guān)愛。課件出示 1.找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀。2.積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。9 新年禮物 教材分析：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊(yùn)涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個(gè)驚喜。

課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。第一部分（1-3）麥克的準(zhǔn)備。通過麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細(xì)致入微。

全篇通過人物豐富細(xì)膩的心理活動(dòng)，簡潔的對(duì)話，細(xì)微的動(dòng)作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，懂得麥克以自己的行動(dòng)作為送給爸爸的新年禮物，體會(huì)麥克與父親之間深厚的父子之情。

2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和說話能力。

3.學(xué)習(xí)生字新詞，積累描寫人物動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。過程與方法：

1.讀中感悟，合作交流，教師點(diǎn)撥。

2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3.在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。重難點(diǎn)分析：

●理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法?！耋w會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.話題導(dǎo)入：平時(shí)大家都送過或接受過禮物吧，誰來說一說自己在什么時(shí)間給誰送過什么禮物？ 2.學(xué)生交流 過渡：有一個(gè)男孩麥克，在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。讓我們快去看看是怎么回事吧。

二、自讀課文，感知親情。

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

2.學(xué)生自讀課文，注意準(zhǔn)確、通順、讀流利感受父子真情。（1）指名讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。3.檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。學(xué)生結(jié)合問題，再讀內(nèi)容。課件出示自讀提示：

●麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請(qǐng)默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，并寫下自己的感受。

●注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語言描寫的語句來體會(huì)。并體會(huì)著讀讀這些句子。

四、集體交流，品味親情。

全班交流教師注意引導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1.研讀課文第二、三自然段麥克的心理描寫——麥克是一個(gè)善良、懂事、愛父親的孩子。（課件展示重點(diǎn)語句）

2.研讀課文第四自然段，麥克的心理和動(dòng)作，抓住“二十次醒來”劃火柴、看表，“激動(dòng)、摸索著下樓，悄悄地打開”來體會(huì)麥克當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、緊張與興奮的心情。（課件展示重點(diǎn)語句）

3.研讀課文第五自然段，從擠奶的過程看出麥克的動(dòng)作麻利、熟練，平時(shí)經(jīng)常幫父親干活。（課件展示重點(diǎn)語句）

4.研讀課文第六、七自然段，關(guān)于等待父親時(shí)心理描寫：“用手按著、怦怦亂跳的胸脯、豎起耳朵聽、急切地期待著”——內(nèi)心更充滿幸福感。（課件展示重點(diǎn)語句）

5.教師導(dǎo)語：剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時(shí)的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

（1）第一段，對(duì)麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的?！笨梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會(huì)想些什么？（3）課文最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會(huì)想些什么？ 課件出示小練筆：

“這是我送給您的新年禮物，爸爸！”他張開雙臂抱住父親。覺得父親的手臂也僅僅地?fù)ё∽约海M管他們自己彼此都看不清對(duì)方的臉。此刻麥克會(huì)想些什么？爸爸會(huì)想些什么？

五、感情朗讀，升華親情。

1.有感情地朗讀課文，注意體會(huì)麥克的心情。2.讀完課文，你此刻最想對(duì)麥克說些什么？ 課件出示: 麥克，是你讓我感受到了父子親情，此刻 我想對(duì)麥克說：____________。我想對(duì)麥克的父親說：_______。我想對(duì)在座的每一位同學(xué)說：。第二課時(shí)

一、談?dòng)H情。

1.在生活中，你有過像麥克這樣的體驗(yàn)嗎？說一說自己當(dāng)時(shí)的心情。2.再現(xiàn)生活，懂得感恩。播放錄像。

課件出示：中央臺(tái)公益廣告視頻：媽媽洗腳

二、拓展閱讀，延伸親情。學(xué)生閱讀：（課件展示《二十四孝》）《二十四孝》故事之：《孝感動(dòng)天》 《二十四孝》故事之：《親嘗湯藥》 《二十四孝》故事之：《百里負(fù)米》

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1.在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。2.注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯(cuò)。3.指導(dǎo)書寫，把字寫漂亮，寫規(guī)范。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐，感恩親情。

人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價(jià)錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。現(xiàn)在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？課下就行動(dòng)起來。10 古井 教材分析：

《古井》是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。全文細(xì)致地描寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了古井給人們帶來歡樂，陶冶了人們的情操。課文的作者運(yùn)用精練的語言，向我們介紹了故鄉(xiāng)的一口古井以及有關(guān)的故事。

這是一篇以物命題的記敘文。全文共有6個(gè)自然段，分別講了古井的位置和作用；講了人們到古井挑水時(shí)的熱鬧場(chǎng)面；講到村里的人常年幫一對(duì)老人挑水，卻從來不要報(bào)酬。講古行間，滲井使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣做人。在敘事中，作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯(lián)系起來

第四篇：冀教版五年級(jí)上冊(cè)教案第九單元2016

第九單元 探索樂園

雞兔同籠

教學(xué)內(nèi)容：

雞兔同籠問題（冀教版課本第95—96頁的教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題，掌握用列舉法、作圖法和假設(shè)法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。

2、通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

3、使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對(duì)假設(shè)法有所了解和體驗(yàn)，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)方法解決此類問題的優(yōu)越性。教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教具準(zhǔn)備：

電腦課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1．同學(xué)們，你們知道嗎？《孫子算經(jīng)》是我國古代一部非常重要的數(shù)學(xué)名著，里面描述了很多數(shù)學(xué)名題。其中，有這樣一個(gè)非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”

師：這句話中，你們有不明白的詞語嗎？誰來說一說，這道題目是什么意思？ 師：是呀，這道題目是說，現(xiàn)在有一些野雞和兔子，關(guān)在同一只籠子里，從上面看，共有35個(gè)頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。

師：古代人對(duì)這樣的題目有著自己獨(dú)到的見解，我們把類似于這樣的問題，統(tǒng)統(tǒng)稱為：“雞兔同籠”問題。

今天，我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題 “雞兔同籠問題”。（板書課題）

2、我們先從簡單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請(qǐng)看。出示題目：雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知： 1．師：請(qǐng)大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？ 師：還有補(bǔ)充嗎？有兩個(gè)隱藏條件看誰細(xì)心發(fā)現(xiàn)了？。

生：雞有2條腿，兔子有4條腿。雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？師評(píng)：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細(xì)心。2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動(dòng)物嗎，為什么？ 學(xué)生猜測(cè)，匯報(bào)。不可能都是雞，因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有32條腿。3．獨(dú)立思考：

（1）你想怎樣解決這個(gè)問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學(xué)生靜想10秒。

（2）師：你們?cè)敢庾约邯?dú)立解決這個(gè)問題，還是我教給你們方法你們做？

好，那就請(qǐng)你們小組合作交流，在小組長的帶領(lǐng)下，用自己喜歡的方法來解決這個(gè)問題。比一比，看看那個(gè)組想出的辦法多，方法巧。學(xué)生合作，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)，師生、生生質(zhì)疑，評(píng)價(jià)）A、師：誰愿意展示你的方法？

小組1：我們采用列表法得出的答案。先假設(shè)有8只雞，0只兔子，腿就有16條。腿太少，然后又假設(shè)有7只雞，1只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞，5只兔子。

師：學(xué)生說出“7只雞，1只兔子”，問“怎樣計(jì)算出的腿數(shù)？”7×2+1×4=14+4=18 問“結(jié)果就是3只雞，5只兔子嗎？怎樣可以知道這個(gè)結(jié)果是正確的？” 是的，可以用算式來驗(yàn)證：3×2+5×4=6+20=26（條）師：誰和他的方法一樣？能再講講嗎？

師：追問“有些同學(xué)在填表時(shí)寫出的腿數(shù)特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？”（因?yàn)殡u和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）師：“像你們這樣，采用列表的方法，不重復(fù)、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數(shù)學(xué)中也稱為“枚舉法” 師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設(shè)有8只兔，0只雞，又假設(shè)有7只兔，1只雞，??這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？

小組3：從中間確定。如果沒有教師介紹。受到這些同學(xué)的啟發(fā)，我是這樣做的：假設(shè)雞兔各有4只，4×4+4×2=24，少了。就增加兔子只數(shù)，減少雞的只數(shù)。5只兔子，3只雞。5×4+3×2=26 問：你們覺得這種方法怎么樣？簡便、快捷。

師：用列表法解決問題，要想做到又快又準(zhǔn)確，你們認(rèn)為應(yīng)該要注意些什么問題？ B、師：剛才我們同學(xué)介紹了用列表法來解決這個(gè)問題，還有別的方法嗎？誰愿意來給大家講一講？、（2）畫圖法：先畫好8個(gè)圓圈代表8個(gè)頭，給每只動(dòng)物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。

問：誰聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？ C、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？（3）假設(shè)法。

小組1：假設(shè)全都是雞：2×8=16（條）26-16=10（條）10÷2=5（只）??兔子 8-5=3（只）??雞 誰有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看演示板書“假設(shè)法?！?/p>

師：除了可以假設(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？ 小組2：引導(dǎo)學(xué)生說出都是兔，并演示。師：實(shí)際上，你們剛才的這些方法都運(yùn)用了一種數(shù)學(xué)思想。你們知道是什么思想么？ 師：真好，你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中一種重要的數(shù)學(xué)思想，就是假設(shè)思想。如果我們學(xué)會(huì)了用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想啊，那我們能解決生活中的很多很多問題，是不是啊。

（4）初步小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用很多方法解決了同一個(gè)問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。）

5、另辟蹊徑、發(fā)散思考、加深理解。下面我們來解決書本中的數(shù)學(xué)問題，好嗎？

出示：雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各有幾只？

師：我們發(fā)現(xiàn)課本上的假設(shè)法理解起來比較抽象，現(xiàn)在大家換一種假設(shè)法來思考。你們看，這樣行不行？

生：是什么樣的假設(shè)法，讓我們先睹為快?。◣讉€(gè)學(xué)生已經(jīng)有些迫不及待。）師：是這樣的，如果讓每只兔子都立起兩條腿，這時(shí)，雞和兔的腳數(shù)是相等的，接下來會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？ 師：4人小組，進(jìn)行討論。

生：每個(gè)頭有兩條腿，20個(gè)頭是40條腿。（54-40）少了14條腿，正好可以求出兔子的只數(shù)，14除以2等于7。.生：雞的只數(shù)為：20-7 = 13（只）。師：還有別的做法嗎？

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己討論。不一會(huì)兒，學(xué)生也找到一種解題的辦法。生：老師，這樣解答可不可以？ 師：怎樣解答？ 生：把每只雞的翅膀看成是兩條腿。這樣每只頭對(duì)應(yīng)的是4條腿。共有80條腿，多出26條腿，多出的是13只雞的腿，那么，兔的只數(shù)也可以求出來。

師：這種方法完全可以，同學(xué)們真是太聰明了。

（這節(jié)課，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)揮的非常到位。老師上的很輕松，學(xué)生的感覺非常愉快。我感覺這就是有效教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。）

6、再次小結(jié)：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時(shí)，用畫圖和列表的方法比較快，數(shù)目比較大時(shí)，用假設(shè)法比較好。

三、解決實(shí)際、課堂延伸。

1、雞兔同籠問題從我國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”。如：龜和鶴共有6個(gè)頭，一共有16條腿。龜和鶴各有幾只？學(xué)生匯報(bào)，交流。

像這樣的問題，在現(xiàn)代生活中隨處可見。

2、學(xué)生乒乓球比賽，有8個(gè)球桌在進(jìn)行單打、雙打比賽，一共有22人正在比賽。單打的球桌有幾張？雙打的球桌有幾張？

3、小明買了6角和8角的郵票共花5元，分別買了多少張？

4、現(xiàn)有2元和5元的紙幣共10張，一共38元，你知道2元和5元的紙幣各有多少嗎？

四、課堂總結(jié)： 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：是呀，我們學(xué)會(huì)了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續(xù)努力吧！

五、作業(yè)布置。練一練1-2

密鋪

一、教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第97頁

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)一步理解密鋪的含義和了解可以密鋪的圖形形狀，了解圖形密鋪在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。2.會(huì)在方格紙上畫出用三角形、四邊形和梯形密鋪的圖形。3.理解密鋪原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪，能否單獨(dú)密鋪的原理。

四、教學(xué)過程：

（一）欣賞圖片，感受奇妙圖形

1．同學(xué)們，在我們的生活中，你是否留心觀察過這些鏡頭？這些場(chǎng)景熟悉嗎？哪里見到過？請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光去考察一下，它們有什么共同特點(diǎn)？（用一種或幾種圖形有規(guī)律地平鋪而成的。）2．平鋪時(shí)，圖形與圖形之間有什么要求嗎？

3．請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把自己的想法在小組里說一說（出示：無空隙、不重疊。）

4、象這樣無論什么形狀的圖形，如果既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法在數(shù)學(xué)上就稱為“密鋪”。（板書：密鋪無空隙 不重疊）

5.密鋪是數(shù)學(xué)中最有趣和最美麗的部分之一，它在生活中有著及其廣泛的運(yùn)用。除了在地面墻面上看到密鋪，你還在那里也曾經(jīng)見到過平面密鋪圖形呢？在小組里說一說。

其實(shí)，密鋪就在我們的身邊，讓我們的生活變得更加多姿多彩。

（二）操作探究，體驗(yàn)密鋪

1.猜一猜：欣賞了這么多美麗的圖片，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)所有美麗的密鋪都離不開數(shù)學(xué)的基本圖形。那么我們學(xué)過的所有平面圖形是不是都能單獨(dú)密鋪呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來猜一猜，并在作業(yè)紙上記錄下自己的猜測(cè)結(jié)果。（黑板上貼8個(gè)圖形）

沒有大膽的猜測(cè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。誰來匯報(bào)一下你的猜測(cè)結(jié)果？有不同看法嗎？（預(yù)設(shè)：正五邊形有爭議）

看來，對(duì)于正五邊形是否能單獨(dú)密鋪，我們課堂上有兩種不同的猜測(cè)。面對(duì)不同的聲音，每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)立的想法，我們不妨來了解一下每個(gè)人的想法。

2.驗(yàn)一驗(yàn)：現(xiàn)在矛盾就在于這個(gè)正五邊形能否單獨(dú)密鋪！怎樣才能判斷誰的猜想是正確的呢？誰有什么好辦法？是的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法！現(xiàn)在，請(qǐng)從工具袋里拿出正五邊形，請(qǐng)同學(xué)們利用它來驗(yàn)證自己的猜想。正五邊形能密鋪嗎？

通過親自動(dòng)手實(shí)踐，你能告訴我正五邊形能單獨(dú)密鋪嗎？ 看來，光用眼睛看并不一定正確，我們還是需要經(jīng)過實(shí)踐論證！其他的圖形是不是也象我們猜測(cè)的那樣？小組里分工合作，比一比，看看哪組拼得又快又好！

哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們驗(yàn)證的結(jié)果？（課件出示）

（調(diào)整實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

通過實(shí)際動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)原來正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形能夠單獨(dú)密鋪，而正五邊形、圓形都不能單獨(dú)密鋪！

那么，你們有沒有想一想為什么這五種圖形能單獨(dú)密鋪，而正五邊形和圓形不能單獨(dú)密鋪？

那是不是正五邊形和圓形真的在密鋪中就沒用了呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片5秒鐘，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

其實(shí)象這樣，用兩種圖形既無空隙，又不重疊地鋪在一起，也是一種密鋪。

活動(dòng)二：兩種不同平面圖形的密鋪

這是我們非常熟悉的七巧板。請(qǐng)看一下，七巧板的表面也是一種密鋪嗎？這個(gè)圖形里有幾種基本圖形？

你能從七巧板中選出兩種不同的圖形密鋪成一個(gè)平面嗎？在和小組同學(xué)合作試一試之前，請(qǐng)看清楚操作要求。（出示要求）明確了要求，就可以開始動(dòng)手試一試！

我們來看看每組密鋪的不同情況。你是用哪兩種平面圖形拼成的？你們還有不同的拼法嗎？你們小組又是怎么拼的？ 3.美的欣賞一：生活中密鋪設(shè)計(jì)圖案 看來，不僅用一種平面圖形能密鋪，用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個(gè)美麗的平面。設(shè)計(jì)師們正是將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，用密鋪的方法為我們?cè)O(shè)計(jì)了各種美麗的圖案。下面我們就來欣賞一下。（出示課件）

（三）展現(xiàn)才智，大膽創(chuàng)作

1.美的創(chuàng)作看了這么多密鋪的圖案，給你感受最深的是什么？而這種美感來源于密鋪的什么特點(diǎn)？是呀，密鋪中有規(guī)律的無空隙、不重疊的排布，帶給我們的是一種視覺上的享受與空間延伸的想象！

你們想不想也來動(dòng)手試一試呢？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的作業(yè)紙，讓我們充分展示自己的才華，一起來創(chuàng)作密鋪圖案吧。你可以根據(jù)自己的能力和喜好選擇

用一種圖案進(jìn)行密鋪

用兩種不同圖案進(jìn)行密鋪，設(shè)計(jì)完成后，也可以為自己的密鋪涂上美麗的顏色！

小組里互相欣賞一下同伴的作品，并推舉一個(gè)同學(xué)的作品讓大家一起欣賞一下。說說你的作品是運(yùn)用了什么圖形進(jìn)行密鋪的？他的密鋪?zhàn)髌访绬?？（可以的話，我建議大家把各自的作品貼在教室里，一起分享創(chuàng)作的快樂，好嗎？）

2.美的欣賞二：埃舍爾的藝術(shù)世界

密鋪圖形奇妙而美麗，古往今來，不少藝術(shù)家都在這方面進(jìn)行過研究，其中最富趣味的就是這位荷蘭藝術(shù)家埃舍爾。（出示課件）他創(chuàng)造的藝術(shù)作品，結(jié)合了數(shù)學(xué)與藝術(shù)，給人留下深刻印象，更讓人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生另一種看法。

（四）總結(jié)拓展

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑惑呢？

是的，密鋪就在我們的身邊，無時(shí)無刻裝點(diǎn)著我們的生活！同時(shí)，它還是一門學(xué)問，在美麗的密鋪背后，還有太多的數(shù)學(xué)奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

（五）課后作業(yè)：

研究正五邊形為什么不能密鋪的原因，撰寫一篇數(shù)學(xué)小文章。相信你們一定能行！

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)第二單元教案

5、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

過程與方法：

在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

㈠、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：

㈡理解吟誦，體會(huì)感情

1、學(xué)生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

2、體會(huì)古詩思想感情，讀詩、背詩：

3、引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

㈢賞析詩句，感悟詩境

1、學(xué)生品味詩歌的意境。

2、學(xué)生交流自己的感悟。體會(huì)詩人情感的表達(dá)方法。

師：剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保?，師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數(shù)名說。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦、背寫古詩。

第二課時(shí)《秋思》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

㈠檢測(cè)閱讀、理解

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因?yàn)槭裁矗繌乃男袨橹心泱w會(huì)到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

六、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

第三課時(shí)《長相思》

一、導(dǎo)入、板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會(huì)古詩詞表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)情

１、檢測(cè)讀詞情況

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

要求：不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

5、領(lǐng)悟詞意

⑴、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學(xué)生再談體會(huì)。

⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦本首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望鐘山 秋思 見秋風(fēng) 意萬重 長相思

泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃 山水--身已遠(yuǎn)（思鄉(xiāng)濃）見月思?xì)w

思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封 風(fēng)雪--夢(mèng)不成作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀拼音寫漢字。

lu? yáng yú shù jiāng pàn w?n zhàng

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

瓜（）夏（）帳（）問（）

爪（）復(fù)（）賬（）間（）

臨（）伴（）匆（）落（）

監(jiān)（）畔（）忽（）洛（）

3、將古詩與作者、朝代用線連起來。

《秋思》 納蘭性德 宋

《靜夜思》 張 籍 清

《長相思》 李 白 唐

4、選擇正確的解釋。

①、復(fù)恐匆匆說不盡，______________________。②、正是江南好風(fēng)景，____________________。③、桃花潭水深千尺，______________________。

④、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，____________________ ⑤、______________________________________________，一片冰心在玉壺。

⑥、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。意思是：________________________________ _____________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________________________________之情。

⑦、洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。意思是：___________________________。表達(dá)了作者_(dá)__________________________之情。

6、梅花魂

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

過程與方法：

1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

1、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。

2、體會(huì)、討論理解詞語的含義：

3、檢測(cè)課文閱讀情況：

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書: 不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書: 贈(zèng)墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 送梅花巾)

4、小結(jié)

六、當(dāng)堂作業(yè)

1、抄寫本課生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢查自學(xué)情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

六、談?wù)勼w會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一件事。

（1）出示句子：“我很小的時(shí)候??淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

（2）思考討論：

① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

②“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、交流學(xué)習(xí)第二件事。

（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。

（2）從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子“幾千年來，我們??像這梅花一樣?！?/p>

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？

（6）飽含深情讀“幾千年來，我們??像這梅花一樣?！?/p>

（7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

△學(xué)習(xí)最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

七、板書設(shè)計(jì):

6、梅花魂

吟詩落淚 珍愛墨梅圖 因不能回國而痛哭 送墨梅圖 送繡梅手絹 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀拼音寫漢字。

l?ng dōng shū lǐ shǒu juàn huá qiáo

（）（）（）（）

qī líng m? nàn cí xiáng xùn chì

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢（）著（）

3、寫出下列詞語的近義詞。

訓(xùn)斥（）漂泊（）鄭重（）

愛惜（）寶貴（）境遇（）

4、閱讀課文，填空，并用帶點(diǎn)的字寫一句話 旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈．．．___________，愈．__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！

用帶點(diǎn)的字寫一句話： 愈 愈 愈___________愈__________

5、把句子改成陳述句。

a、這清白的梅花是玷污得的嗎？________________________________________

b、外公，這不是您最寶貴的畫嗎？______________________________________

7、桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法：通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。

3）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ ②表達(dá)了什么思想感情？

四、課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì) 喜歡桂花

懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀拼音寫漢字。

pào chá y?u qí háng zhōu wán zhěng

（）（）（）（）

tí qián gāo bǐng gǎn jǐn lín jū

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

捧（）龍（）熟（）述（）

棒（）尤（）熱（）迷（）

3、寫出下列詞語的近義詞

吩咐--（）姿態(tài)--（）即時(shí)--（）仔細(xì)--（）

4、閱讀課文，填空：

a、本文的作者是：_______________________。

b、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“___________”，還有那搖落的陣陣_________。c、桂花樹不像梅花那么。不開花時(shí)，只是 ；開花季節(jié)，也得。桂花不與繁花，可是。

d、桂花開得最茂盛時(shí)，不說，至少，沒有。

8、小橋流水人家

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)7個(gè)生字.讀讀記記11詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.4、積累課文中優(yōu)美的語句。

過程與方法:通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式

課前準(zhǔn)備:課件

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）

再讀一讀有關(guān)的句子。

１、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

⑵ 小鳥站在它的腰上??（擬人）

２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

３、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花這樣寫有什么好處

（不空洞，更真實(shí)，更感人。）

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。

四、積累延伸

１、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

五、整體總結(jié)

師生共同總結(jié)課文：

1、作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？

２、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段?！景鍟O(shè)計(jì)】 小橋流水人家

景--小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊（美）小橋流水人家

溪中捉魚蝦 故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情 事--橋上丟野花（趣）茶山摘茶葉 作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、讀拼音寫漢字。

qīng cha chuí liú guàn gài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn líng hún qī líng suǒ wai

（）（）（）（）

二、組詞。

撤（）說（）既（）傍（）

澈（）悅（）溉（）螃（）

從（）漂（）朝（）波（）

叢（）飄（）潮（）玻（）

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的印象（）的聲音（）的舞姿

（）的清風(fēng)（）的野花（）的楊柳

（）的野菌（）的流泉（）的波紋

四、閱讀課文，填空：

村莊有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家過著“ ”、“ ”、“ ”的太平生活。

五、把下面的句子改寫成反問句。

1、這清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，這是您最寶貴的畫。

口語交際·習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2、能與同學(xué)進(jìn)行討論，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

過程與方法:在討論交流中感受濃濃的鄉(xiāng)情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)，促進(jìn)語言能力的表達(dá)，提高寫作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級(jí)同學(xué)的一些特長，以便有利于自己策劃活動(dòng)。

3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)按排： 3課時(shí)

口語交際

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

1、明確小組討論的內(nèi)容。

2、組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報(bào)。

3、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4、根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

5、小結(jié)過渡：每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動(dòng)方案吧。

四、展示活動(dòng)方案

1、以組為單位，展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3、師生共同評(píng)議。綜合大家的意見，班長制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。

習(xí)作

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？在活動(dòng)中我們有同學(xué)立志從小努力學(xué)習(xí)，長大建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，讓我們的家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢？

二、大膽想象，暢所欲言

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2、想象家鄉(xiāng)的新面貌。

3、想象久別重逢的親朋好友，會(huì)有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。

2、投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

四、試寫初稿，自行修改

1、要求書寫工整，語句通順。

2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

五、小組評(píng)議，互改

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2、根據(jù)建議，再次進(jìn)行修改。

六、佳作賞評(píng)

1、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。

習(xí)作講評(píng)

一、師總評(píng)此次作文的概況

1、優(yōu)點(diǎn)。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀

2、評(píng)改：好在哪里？

3、請(qǐng)小作者讀讀佳作或其中的小片段。

4、予以肯定、鼓勵(lì)。

三、投影病文

1、投影病文片段。

2、各抒己見修改作文。

3、讀讀改后習(xí)作。

4、繼續(xù)修改其他一至三個(gè)片段

四、分組互改

1、分配學(xué)習(xí)小組

2、互相交換評(píng)改 a、圈出好詞佳句 b、改出不足之處

3、四人再交換改

4、取回自己習(xí)作，讀讀改改。

五、再次修改自己習(xí)作，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

六、范文

二十年后的家鄉(xiāng)

今天，我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉(xiāng)。

闊別二十年后的家鄉(xiāng)完全與世界接軌啦！我的家鄉(xiāng)已是一座全新的發(fā)達(dá)城市——太陽能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯(cuò)落有致，到處都是藍(lán)色的太陽能轉(zhuǎn)換器，建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍(lán)色的光芒。這里沒有煙囪，沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態(tài)，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽旋轉(zhuǎn)。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽光，并在需要的時(shí)候才將熱量釋放出來。

在家鄉(xiāng)，太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽能爐，出門駕駛太陽能汽車，或乘坐太陽能電車、太陽能輪船，盡管其速度不是很快，但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計(jì)算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽能。

家鄉(xiāng)不再有廢氣。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉(zhuǎn)換的電能。汽車能源消耗完后，開到“加能站”去補(bǔ)充能量，就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個(gè)個(gè)電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉(xiāng)——沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這真是太美好了！

回顧·拓展二

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

3、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

對(duì)本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。

收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

1、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句：

⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

⑵復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

⑶風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

⑷我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

［談表達(dá)方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對(duì)表達(dá)方法的體會(huì)。］

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們?cè)V說著思念家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請(qǐng)同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

三、回顧課文，交流互動(dòng)

⒈回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。

⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

⒊小組派代表發(fā)言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⑵課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⒋小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

⒌平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)

［整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式，為學(xué)生的習(xí)作奠定一個(gè)基礎(chǔ)；結(jié)合習(xí)作交流自己和同學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的，在言語實(shí)踐中掌握課文的表達(dá)方法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。］

第二課時(shí)

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請(qǐng)大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內(nèi)化積累

⒈積累“日積月累”中的詩句。

⑴請(qǐng)大家反復(fù)讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)？說說從哪兒體會(huì)出來的？（如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢(mèng)中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。）

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩讀讀背背。

［通過自讀感悟，誦讀體會(huì)，以積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。］

⒉課外拓展。

⑴千百年來，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請(qǐng)大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味語文，激發(fā)興趣

⒈學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

［讓學(xué)生自己熟讀感悟，體會(huì)詩人寫詩時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。］

四、小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、背誦詩句。

2、背寫詩句。

第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫漢字。

yōu jìng sī ch?u shuāi lǎo shū lǐ sāi biān

（）（）（）（）（）

二、組詞。

畔（）愁（）絹（）甚（）

帳（）謂（）僑（）葬（）

三、把下列詞語補(bǔ)充完整。

頂天立（）頗負(fù)盛（）守望相（）風(fēng)欺雪（）

能書善（）香飄十（）低頭折（）日出而（）

四、填寫詩句。

1、春風(fēng)又綠江南岸，_______________________________________________。

2、復(fù)恐匆匆說不盡，_______________________________________________。

3、風(fēng)一更，雪一更，____________________________________，故園無此聲。

4、洛陽城里見秋風(fēng)，_______________________________________________。

五、按要求改寫句子。

1、這首古詩表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。

縮句：_______________________________________________________________

2、媽媽在夜晚等待外祖父。

擴(kuò)句：_______________________________________________________________

3、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

4、桂花開的花不是香飄十里嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________