第一篇：冀教版五年級數學上冊第二單元的教案及反思[推薦]

第二單元

本單元的教育目標是：

1、結合具體情境，理解小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會運用規律進行小數乘（或除以）整

十、整百、整千數的口算。

２、會筆算簡單的小數乘法，會用“四舍五入法”取積的近似值。

３、會進行小數乘加、乘減兩步混合運算，能解決生活中有關小數的簡單實際問題。

４、在探索小數點位置變化規律、小數乘法計算方法的過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明。

５、能借助計算器解決問題，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

６、體驗小數在日常生活中的廣泛應用，能發現計算中的錯誤并及時改正，能克服數學活動中遇到的困難，有克服困難和運用已有知識解決問題的成功體驗。第一課時 課題

小數點向右移動的規律

課時

學生情況 分析

小數點移動的規律其實很簡單，但由于學生以前沒有接觸過，所以很可能出現不會移動的的現象，教師在教學時要注意引導。

教學內容 分析

教材設計了兩個活動。活動一，探索小數點位置向右移動的規律。活動二，應用規律進行乘法口算。

教學 目標

知識點

結合具體事例，經歷自主探索小數點位置向右移動的變化規律及應用規律進行計算的過程。

能力點

理解并掌握小數點向右移動的變化規律。會運用規律口算小數乘10、100、1000的乘法，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

情感點

積極參加數學活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數學學習的價值。

教學重點

理解并掌握小數點向右移動的變化規律。會運用規律口算小數乘10、100、1000的乘法，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

教學難點

積極參加數學活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數學學習的價值。

課前準備

相應課件

板書設計

小數點位置變化 擴大10倍向右一位 擴大100倍向右兩位 擴大1000倍向右三位

教學環節

教師活動與學生活動

教學再設計

紐扣問題 總結規律 運用規律 試一試 作業

提出：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣多少錢？的問題，鼓勵學生用自己的方法解答。

交流學生計算的方法和結果。讓學生說說是怎樣想的，怎樣算的，師生寫出乘法算式：0.05×10=0.5（元）

提出：100枚鈕扣多少錢？學生會后寫出：0.05×100=5（元）提出：1000枚紐扣多少錢？讓學生計算并用算式表示出來。

提出：觀察上面三個算式，你發現了什么？鼓勵學生用自己的語言大膽表述。教師進行必要的指導。

師生共同總結小數點向右移動引起小數變化的規律。

出示問題，鼓勵學生自己列算式并試算。提示：算完后用計算器檢驗一下。

交流學生列出的算式和計算、檢驗的結果。重點使學生知道，3.87×1000的小數點向右移動三位，位數不夠要用0補足。鼓勵學生自己完成。基礎題：1、2、3題

提高題：6頁上的同步練。拓展題：7頁同步練的第四題。

教學反思：

本課采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有直接給學生講解小數的移動引起小數大小變化有何規律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導學生在思考中猜測規律，在合作中探索規律，在交流中發現規律，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規律的全過程，充分發揮了每位學生學習數學的潛能。

困惑：覺得本節課學生學習過程與現實生活的聯系不夠緊密。尤其是單位換算部分，學生學困難而乏味。如何把生活性、探索性、時效性結合起來有待于我們繼續思考。第二課時 課題

小數點向左移動的桂規律

課時 學生情況 分析

學生在前面學習了小數點向右移動的規律，有了這個基礎，小數點相左移動的規律，學生會很容易接受。

教學內容 分析

活動一，探索小數點向左移動的規律。活動二，應用規律進行除法口算。

教學 目標

知識點

結合具體事例，經歷自主探索小數點位置向左移動的變化規律及應用規律進行計算的過程。

能力點

理解并掌握小數點向左移動的變化規律。會運用規律口算小數除以10、100、1000的除法，會把較小單位的數或復名數改寫成用小數表示的單名數。

情感點

積極參加數學活動，感受知識間的聯系，在數學學習活動中獲得成功的體驗。

教學重點

理解并掌握小數點向左移動的變化規律。會運用規律口算小數除以10、100、1000的除法，會把較小單位的數或復名數改寫成用小數表示的單名數。

教學難點

積極參加數學活動，感受知識間的聯系，在數學學習活動中獲得成功的體驗。課前準備

相應課件

板書設計

小數點位置變化 縮小10倍向左一位 縮小100倍向左兩位 縮小1000倍向左三位

教學環節

教師活動與學生活動

教學再設計

平分彩帶 總結規律 運用規律 試一試 作業

提出：把5米長的彩帶平均分成10分，每份是多少米？鼓勵學生獨立思考并自主解答。交流學生的答案。根據把5米平均分成10分，可以用除法表示；每份5分米，可以寫成0.5米，師生寫出除法算式：5÷10=0.5（米）

提出：把5米彩帶平均分成100份、1000份，每份各是多少米？要求學生寫出除法算式、結果用小數表示。

交流學生列出的算式和結果。讓學生說說是怎樣算的。教師板書算式。提出：觀察著幾個算式，你發現了什么？鼓勵學生積極發言。

師生共同總結小數點相左移動的規律。然后，比較小數點相左、向右移動的規律。教師在黑板上寫出三個除法算式，讓學生自己試算，并用計算器驗算。全班交流計算的結果。重點關注丫丫的問題，使學生知道，53.8÷1000小數點相左移動三位，位數不夠要在5前面補一個0占位，點上小數點并在整數部分寫一個0。讓學生自己試著計算。教材15頁試一試

基礎題：教材15頁練一練1、2、3題。提高題：同步練7頁。提高題：同步練拓展練習。發現有學生還是不會做這樣的題，再出幾道這樣的題加強練習。如： 19÷1000= 3．65÷100= 0．42÷10=

教學反思：

本節最大的難點就是單位間的換算，因為這既要求學生靈活掌握小數點位置的移動，又要求學生扎實掌握單位間的進率。我在教學時一方面使學生進一步記熟單位間的進率，另一方面也教學給學生進行名數間改寫的一般方法。我先讓學生先整理各單位及進率，讓學生在學習前有一個知識回顧的過程，然后引導學生在做小數和復名數改寫時如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根據題目的要求，如看清楚是什么名數改寫成什么名數、是大單位轉換成小單位或小單位轉換成大單位，然后，再把小數分開兩部分處理：整數部分照寫，小數部再根據各單位及其進率進行量的轉化、把小數點移動，實現小數和復名數之間的改寫。這樣給學生一個清淅的解題思路，學生解題的正確率自然得到保證。

總之，在做小數和復名數的轉換教學中必須要讓學生熟記各單位及進率，基礎打好了，做事自然事半功倍。第三課時 課題

小數乘整數

課時

學生情況 分析

學生有了前面小數加減法筆算的經驗，因此小數乘法列豎式可能受到影響，后進生對小數乘法的算理不太明白。

教學內容 分析

教材選擇了學生非常熟悉的“超市購物“的事情，給出了學生常見的鉛筆、鋼筆、掛面等物品的單價。提出了兩個問題讓學生計算。

教學 目標 知識點

結合具體情境，經歷自主解決問題和學習小數乘整數的計算方法的過程。

能力點

理解小數乘整數的計算方法，會筆算簡單的小數乘整數的乘法。

情感點

積極主動參與數學活動，又探索新知識的欲望和信心，能發現自己計算中的錯誤并及時改正。

教學重點

理解小數乘整數的計算方法，會筆算簡單的小數乘整數的乘法。

教學難點

積極主動參與數學活動，又探索新知識的欲望和信心，能發現自己計算中的錯誤并及時改正。

課前準備

計算器

板書設計

小數乘整數 1.8×3=5.4(元)答：

0.95×12=11.4（元）答：

教學環節

教師活動與學生活動

教學再設計

超市購物 練一練 作業

呈現五種物品及價格，讓學生了解其中的事物和價格信息。解決問題（1）。提出問題（1），鼓勵學生利用自己的方法進行計算。然后交流學生個性化的算法，讓學生說說是怎么想的。

師生列出1.8×3的算式和豎式，教師介紹用豎式計算的方法和過程。

讓學生用計算器驗算并交流計算的結果，使學生確信豎式計算的結果是正確的。

3、解決問題（2）。（1）提出問題（2），師生共同列出算式，讓學生先估算。（2）師生列出豎式，并提出：0.95有兩位小數，怎樣把它變成整數？計算出的乘積怎么辦？在討論的基礎上鼓勵學生嘗試計算。

（3）交流學生豎式計算的過程和結果，教師板演。重點指導確定積中小數點位置的方法：把0.95擴大100倍，先算95×12的得數，再把得數縮小100倍，小數點向左移動兩位。（4）讓學生用計算器檢驗。

4、鼓勵學生“利用超市的信息，自己提問題，并用豎式解答。然后交流。基礎題：練一練1、2、3題。提高題;同步練8頁。

提高題：同步練8頁的拓展練習

教師介紹聰聰的算法。

把這里的買25 包掛面改成買12包掛面。

教學反思：

今天是學生學習小數乘法的第一課時，讓學生理解小數的意義與整數相同學生很容易理解，而怎樣確定積的小數位數,學生能不能很好理解呢？進入課堂之前我已經思考了很久，并且為此進行了精心的教學設計。

在課的開始，出示“超市購物”的情境，使學生了解到其中幾種商品的價格信息，并提出鉛筆1.8元/支，買三支鉛筆要花多少錢？的問題，學生一下子就列出了算式1.8 ×3，我問：1.8 ×3表示什么？生：3個1.8相加的和是多少？那你能算出的數嗎？學生很快就算出了得數，我又問：你們是怎么算的？有的學生是用加法算的，還有的學生是口算的，當然也是用加法。“你們誰會用乘法來算？”學生們一聽，好幾個學生舉起手說：我回我會。我叫起一名學生讓他說算法，說的對，但是其中的算理卻沒有說明白，于是，我說：他算的對，但是為什么這樣算，你們想知道嗎？學生們都說想。于是我詳細的講解了這道題筆算的過程，并重點講明了算理。在這節課上，學生們學得很認真，但課后我發現有個環節我忽略了，那就是在計算3支鉛筆的價錢時，沒有引導、鼓勵學生利用自己的方法進行計算，并交流學生個性化的算法。我想主要原因是自己過于關注小數乘整數的筆算了，這也是這節課教學中的一個失誤，今后教學中一定注意。第四課時 課題

小數乘小數

課時

學生情況 分析

在小數乘整數中學生對乘積的小數位數與因數的小數位數的關系不是很明確，可能會影響到這節課的學習。

教學內容 分析

教材選擇了現實生活中客廳面積及家具占地面積等問題，呈現出聰聰家客廳一角的情景，設計了三個問題：（1）聰聰家客廳的面積有多少平方米？（2）沙發占地多少平方米？（3）茶幾的面積大約是多少平方米？

教學 目標

知識點

結合具體事物，經歷自主探索小數乘小數的計算方法的過程。

能力點

理解小數乘小數的計算方法，會筆算簡單的小數乘小數的乘法

情感點

積極主動參與數學活動，獲得借助計算器和用已有的知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心。

教學重點

理解小數乘小數的計算方法，會筆算簡單的小數乘小數的乘法

教學難點

積極主動參與數學活動，獲得借助計算器和用已有的知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心

課前準備

相應課件

板書設計

小數乘小數

4.8×3.6=17.28（平方米）豎式

1.8×0.85=1.53（平方米）豎式

0.45×0.9=0.405（平方米）豎式

教學環節

教師活動與學生活動

教學再設計

客廳面積 沙發占地面積 茶幾的面積 試一試 作業

教師談話，介紹客廳面積和有關數據信息，提出問題（1），師生列出乘法算式。提出估算的要求，讓學生說說自己的估算方法和結果。提出：用豎式計算兩個因數都是一位小數的乘法怎么辦？師生討論并計算。使學生理解確定積中小數點的位置要看兩個因數中一共有幾位小數。

讀（2）題并觀察沙發圖，了解其中的信息和要解決的問題，寫出算式，鼓勵學生自己試著用豎式計算，并用計算器驗算。

交流學生試算的過程和結果，計算和驗算中發生的問題，這些問題是怎樣解決的。在橫式中寫出得數。告訴學生：根據小數的性質，積中小數的末尾有0時，橫式中可以不寫。師生共同總結計算方法。

讓學生讀題并觀察茶幾圖，了解信息和問題。讓學生判斷積有幾位小數，再列式并試著用豎式計算。

交流學生自主計算的結果。重點說說是怎樣確定積中小數點的位置的。讓學生在書上直接寫得數。基礎題：練一練1、2題。提高題：9頁同步練 延伸題;一題奧數

這里在學生試算后，再用計算器驗算，讓學生比較計算器上的得數和自己算的得數的不同之處，使學生發現計算器上的得數沒有小數末尾的0，讓學生明白這里的0是根據小數的性質去掉了。

教學反思：

小數乘小數的教學在我課前的意識里沒有多大困難，因此我只把本節課的重點放在了積的小數點位置的確定上。但我沒想到學生在這節課上的學習，可以說是漏洞百出，幾乎每一個環節都有問題，從列豎式，到計算，再到積的小數點位置的確定，處處都有問題。首先是列豎式，學生不會把兩個因數末尾對齊，發現這個問題后，我及時告訴學生小數乘法豎式和整數乘法豎式的寫法是一樣的，都是末尾對齊，但是部分后進生在練習中還是有錯誤；接著是計算，學生計算的方法是知道的，就是計算的準確性很差；再有就是積的小數點的位置學生還不會找，原因是有的學生還不知道一個小數是幾位小數。說實話，這么多的問題弄得我頭都大了，由此也讓我清楚地看到學生的基礎是很差的，教學時我不能只顧現在課本上的知識，還要隨帶給學生補一些以前學過的舊知識，從而利于學生本節知識的學習。第五課時 課題

小數乘小數和求積的近似值

課時

學生情況 分析 求一個小數的近似值是上學期學的知識，學生可能有些遺忘，因此提前復習一下比較好。

教學內容 分析

教材選擇了水果含糖量的事例，呈現了試驗員為獼猴桃計算含糖量的情境和每千克獼猴桃含糖量的信息，設計了兩個問題：（1）0.6千克獼猴桃至少漢唐多少千克？（2）0.6千克獼猴桃最多含糖多少千克？

教學 目標

知識點

結合具體事例，再用小數乘法解決問題的活動中，經歷求積的近似值的過程。

能力點

理解小數乘小數積的小數部分位數不夠時需要在前面補0，會用四舍五入發求積的近似值。

情感點

感受數學與生活的密切聯系，能對自己確定的近似值作出有說服力的說明。

教學重點

理解小數乘小數積的小數部分位數不夠時需要在前面補0，會用四舍五入發求積的近似值。

教學難點

感受數學與生活的密切聯系，能對自己確定的近似值作出有說服力的說明

課前準備

相應課件

板書設計

小數乘小數和求積的近似值 0.08×0.6≈0.048（千克）豎式（略）

0.14×0.6≈0.08（千克）豎式（略）

教學環節

教師活動與學生活動

教學再設計

含糖量問題 試一試 作業

教師介紹獼猴桃的含糖量，提出問題（1），鼓勵學生列出算式并試著用豎式計算。

交流計算的方法和結果。使學生明白：0.08×0.6的積應該是三位小數。而8×6的積48 只有兩位，所以小數點向左移動三位需要在48的左邊補一個0 占位，點上小數點后，整數部分要寫0。

提出“得數保留兩位小數”的要求，啟發學生說說應該怎么辦。然后，教師說明，一般情況下，用“四舍五入“法求積的近似值。

提出問題（2）和兔博士的要求，鼓勵學生自己用豎式計算。

交流學生自主計算的結果，重點說說0.084保留兩位小數得0.08是怎樣想的。讓學生試做。交流時說說是怎樣保留整數的。基礎題：教材練一練3、4題。提高題：同步練。

延伸題：同步練拓展練習。

復習：1.38（保留一位小數）5.93（保留整數）3.447（保兩位小數）

教學反思：

這節課最明顯的表現就是學生對于前面學過的球小數的近似值的方法已完全忘記了，而教學新課前我有沒有復習這方面的知識，因此這節課上的不是很順利，因為在發現問題后，我有在新課的教學中穿插了對求小數近似值的復習，所以課不僅不順利，而且沒講完，看來，數學課新授前的復習不管在什么課上都是必不可少的。第六課時 課題

簡單問題和混合運算

課時

學生情況 分析

小數混合運算的運算順序與整數的運算順序是相同的，學生接受起來應該比較容易，只是在簡便計算上，學生還有困難。

教學內容 分析

教材用圖文的形式呈現了李阿姨買面粉、魚、肉的事情和相關信息，提出“她帶了100元錢，夠嗎？”的問題，讓學生用自己的方法進行計算。

教學 目標

知識點

經歷自主解決現實問題和用運算定律進行小數簡便運算的過程。

能力點

能運用小數乘法知識解決簡單問題，能應用運算定律進行小數簡便運算。

情感點

積極參加數學活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點

能運用小數乘法知識解決簡單問題，能應用運算定律進行小數簡便運算

教學難點

積極參加數學活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

課前準備

相應課件

板書設計

簡單問題和混合運算

方法一：13.4×2=26.8（元）

16.6×2=33.2（元）

42+26.8+33.2=102（元）方法二：（13.4+16.6）×2

=30×2

=60（元）42+60=102（元）

教學環節

教師活動與學生活動

教學再設計

購物問題 試一試 作業

出示文字和情境圖，了解其中的數學信息和要解決的問題，鼓勵學生自主解決問題。交流解決問題的方法和結果。給學生充分表達不同解決問題思路和方法的機會。通過討論交流，使學生了解小數混合運算和以前學的整數混合運算的運算順序一樣。教師說明“整數的運算定律同樣適用于小數運算”。然后，鼓勵學生試著用簡便算法計算“試一試”的題，交流時，要讓學生說說每道題是運用什么運算定律計算的。基礎題：教材練一練做1、3題。提高題：同步練。延伸題;2題奧數

復習： 10-0.5= 2.3+5.61= 125×11×8

教學反思：

我的課前設計是將學生已學知識“整數的簡便運算”與新接觸的小數乘法的知識相聯系，從而遷移到小數的簡便運算內容上來。首先，出示復習題：63×100+37×100、102×35的計算，然后請學生說說自己的想法，目的是讓學生在復習整數運算定律的基礎上，嘗試能否運用到小數乘法當中，培養學生大膽聯想的學習方法（這是數學課學習中一個非常重要的學習方法，對于今后的許多知識的學習也有著重要的意義）；同時為新課作好鋪墊，讓學生自然地進入新課。緊接著出示例題，讓學生試做，做完后讓學生說說是怎樣想的？這樣通過學生的表述，突出了運算定律的實際應用方法，這些不是教師直接教給學生的，而是學生自己發現的，遠遠超出了教師單純教的效果，而且學生的印象深刻；然后進行鞏固練習，讓學生用自己發現的方法進行實踐。

在這節課的教學中，我本想注重培養學生成為知識的發現者、實踐者，激發學生的學習興趣和強烈的參與意識，同時培養學生正確地書寫習慣和較快的計算速度。但是對于數學課而言，我對學生的估計過高，如在聽算時缺少策略所以耽誤了很多時間。同時復習題的針對不強，應把第二道改成一個運用乘法結合律的復習題。對整節課的教學就更有幫助了。還有應及時發現學生共性的問題板書出來，讓學生自己糾正，錯過并改過學生對所學知識印象就會更深刻，對問題的理解也就會更透徹。說明自己在教學中還要學習很多東西，更要結合新課程的標準深鉆教材，不斷總結自己教學中的得與失，不斷更新自己的教學意識和觀念，認真實踐，努力創新更好的適應學生的教學方法。

第二篇：五年級數學上冊第二單元位置教案

第一課時 位

置

教學內容：教材第19頁的內容

教學目標: 知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

過程與方法：知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

教學重難點：

重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。

難點：學根據“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。

教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學準備：多媒體、投影儀等有關內容圖片。

教學過程:

一、創設情境，引出新知。

1、同學們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在??學生在描述自己好朋友的位置時，可能會說：他(她)坐在“第×組第×個”“第×排第×個”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價)

2．引出課題。這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節課我們就來學習一種更準確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數對表示物體的位置

二、例題展示：

1、投影出示例1的內容。

課件出示例1學生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。

①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。為了在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

②引導學生觀察座位平面圖，可以看出：教室內學生的座位共5行、6列。

③明確確定第幾列、第幾行的規則。引導學生明確確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結合情境圖幫助學生理解

2．探究用數對確定物體具體位置的方法

⑴觀察、操作，確定張亮的位置，你能指出誰是張亮同學嗎？。

①．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學。為了便于考查學生是否真正找對張亮的位置，可以要求學生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標記，因為此情境圖的部分同學的座位前標有姓名，為了保持統一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)

②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。

③說說你是怎樣找到張亮的。(先根據張亮在第2列，從左往右數找到第2列，再根據 張亮在第3行，從前往后數找到第3行，最后確定張亮的位置)

⑵理解用兩個數確定物體具體位置的方法。

如果用(2，3)表示張亮同學的位置，(2，3)中的數的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。

師:表示張亮的位置可以用數對(2，3)表示.你能表示王艷和趙雪同學的位置嗎？看一看有什么不同？王樂同學在哪個位置，你能指出來嗎？

2、學生匯報王艷和趙雪的位置及王樂的同學的位置 王艷用數對表示是（3，4），趙雪用數對表示（4，3），王樂在第6列，第4行 師：數對中第一個數表示在第幾列，第二個數表示在第幾行。

3、引導學生用剛才的方法小結：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學們的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學生用一組數字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。

四、反饋練習。

完成教材第19 頁的做一做。

五、課堂小結。

六、作業：選用課時作業。

板書設計：

位

置

豎排叫列

橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。數對中第一個數表示在第幾列，第二個數表示在第幾行.第二課時

位置

（二）教學內容：教材第20頁及相關教學內容

教學目標：

知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。

情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。

教學重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。教學準備：多媒體課件或實物等。

教學時間：

一、聯系生活，引入新課。

1、談話導入。

我們已經學會了如何用數對表示具體的位置，如果把某個物體變成一個點，你還會表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動物園的示意圖，橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上，它們只反映各場館的位置，不反映其他內容)②圖上的數字表示什么？(縱向排列的數字表示從下往上數每條橫線代表的行數；橫向排列的數字表示從左往右數每條豎線代表的列數。圖上行和列的起點均為0)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。

2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。

①解決問題(1)。熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

②解決問題(2)。讓板演的學生說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。如：飛禽館(1，1)在第1列與第1行的交點上??

橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。

小結：用數對表示物體的位置，簡明、清楚、準確。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數對確定物體的位置。(板書：用數對表示位置——簡明、清楚、準確)

三、做一做，鞏固確定位置的知識。

出示練習，引導學生完成練習。

四、反饋練習。

五、課堂總結。

在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。

六、作業：選用課時作業。

板書設計：

用數對表示物體確定的位置

數對表示物體的位置:簡明、清楚、準確。

只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數對確定物體的位置。

第三篇：四年級上冊語文第二單元教案(冀教版)

四年級上冊語文第二單元教案（冀教版）

第二單元：珍貴的親情和友情 單元主題分析：

人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識的人之間的熱情關愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態、外貌??地描寫來表現人物性格，來學習這種敘事性文章的寫作方法。學習作者觀察生活的細致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學目標： 知識與能力:

1、認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會抓住重點詞語復述課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。學會寫書信這種有固定格式的習作。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。學會與小組同學互相交流、檢查識字情況。

2、通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內容。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時設置：

6《炊煙》??????????? 2課時 7《賞花》??????????? 2課時 8﹡《地震中的父與子》????? 2課時 9《新年禮物》????????? 2課時 10《古井》???????????2課時 閱讀鏈接《感恩的心》??????2課時 綜合學習二???????????1課時 口語交際《我看課外“興趣班”》?1課時 我的小筆頭???????? ??3課時 炊煙

教材分析：

《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時候，他們盛情款待了“我”，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗，男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創舉，關鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現人物內心思想感情的富于表現力的動作、神態和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。

寓真摯的感情于質樸的文字之中，是炊煙寫作藝術上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。教學目標：

1.正確認讀本課六個生字，掌握要求會寫的十一個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品 質，并學習作者的這種寫作方法。知識與技能： 1.知識教學：了解觀察生活與寫作的關系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。2.能力訓練：初步學會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。3.思想情感教育：感受作者對山里人真誠、淳樸品質的由衷贊美。過程與方法：

1.培養學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質，并學習作者的這種寫作方法。情感、態度與價值觀：

通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。重難點分析：

重點：學習小木屋中主人真誠、淳樸的品質，并歸納出有關的事例，進而理解題意。難點：引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質，并學習作者的這種寫作方法。

學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。第一課時

一、談話導入,暢談愛心 1.課件播放：《愛的奉獻》

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。2.學生暢所欲言。

3.過渡：今天我們就來結識一對“山里人”，來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。

二、初讀課文，感知親情。1.自由讀課文。

在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。教師給學生充分的時間自由讀課文。2.指名讀文,糾正字音。

注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內輪讀，把生字詞讀準確。3.用各種形式理解課文中詞語

（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（課件展示）

（2）結合文中具體語境、生活經驗或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”??

4.檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文。

三、細讀課文，品味真情。

1.再讀全文，思考課文講了一件什么事？

學生談初讀課文后的感受，引導孩子從記敘文的六要素角度回答。2.默讀課文，體會真情。課件出示自讀提示： ●請同學們默讀課文，木屋主人給同學們留下了怎樣的印象？你是從文中什么地方體會到的？找到相關的詞句畫下來。

●注意抓住最能表現人物性格的外貌、語言、動作和神態的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

教師要給學生充分品讀的時間。3.引導學生交流讀后的感受。課件相機出示相關的重點語句

（1）外貌描寫的詞語：“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩。”——婦女的勤勞、健康。

（2）神態、動作及語言描寫的語句：“她坐在旁邊。笑著看我??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我?? ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。

（3）語言動作的語句：“那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。” ——女主人的熱情好客。

“這不是飯館，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。

（4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。

（5）木屋主人給你留下了怎樣的印象？ 課件出示：

女主人是（）的人。男主人是（）的人。

結合學生回答板書：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??

三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。

1.感悟最后一段，體會“我”對這份關愛的感動與留戀。（課件出示：最后一段）2.自悟真情。（課件出示：填空）

“再也沒有機會來了，但我永遠也不會忘記這山間優美地飄著的炊煙??” 美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘，“我”永遠不會忘記的還有（）。3.感情誦讀最后一段。

四、總結學法，體會寫作方法。

1.回憶一下剛才的學習過程，是怎樣讀懂人物的？ 2.體會寫作方法：（課件展示）

讀描寫人物類的文章，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細體味，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法。寫人，也要學會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。第二課時

一、自擬文題，感悟真情。

1.這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給這個故事起一個什么名字？ 2.你認為作者的題目好在哪？ 3.學生談感受。4.教師歸納：（課件出示）

“炊煙”是全文的線索，又累又餓是望見炊煙；女主人為“我”煮飯時冒起炊煙；告別時回頭在望見炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，使文章充滿詩意。

二、再現生活，懂得給予關愛。

1.人間處處真情在：課件出示關愛行動的視頻 2.談體會：情感升華。

三、記憶字形，指導書寫。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。3.指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等。

三、拓展延伸，讓真情永駐。1.人間處處有真情在，把你曾經得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經過和當時的感受。學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。2.積累文中優美的詞句，學以致用。7 賞花 教材分析：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段至文章結尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。

文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。教學目標：

1.了解課文的主要內容，感受課文中表現的人與人之間的溫暖與親情。2.感情朗讀課文，復述課文 知識與技能：

1.正確認識本課九個生字，會正確書寫十二個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內容。

3.理解課文主要內容，體會感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。過程與方法：

1.合作交流，讀中感悟。

2.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。3.通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養學生默讀、復述課文的能力。

情感、態度與價值觀：

培養學生默讀、復述課文的能力。感受車廂內熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。重難點分析：

1.感受車廂內熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。2.體會感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。教學過程： 第一課時

一、談話導入，暢談關愛。

同學們都知道，在我們學校孫麗芳、田園一生都看不見光明，看不到這個多彩的世界，他們會遇到多少問題和困難呢？ 3.揭示課題：

今天就有一隊盲人走出家門，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。

二、初讀課文，感知關愛 1.初讀課文：

用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ 學生概括課文的主要內容，只要意思對即可。2.交流初讀感受。

教師引導學生理清文章的敘事順序，抓住每部分的重點內容來說。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

3.指名讀文，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。4.用各種形式理解文中詞語。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準確。

四、品讀課文，感受關愛。

1.在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？

第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。——盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。2.過渡：

“車開動了，隨著客車向前行駛，車內的氣氛也在發生著變化，從書上找一找表現車廂氣氛變化的詞語，想一想為什么會有這樣的變化？” 3.學生默讀課文，勾畫感受 課件出示自讀提示：

默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫車內氣氛的語句，體會車內氣氛變化的原因和過程。讀讀這些語句，并想一想從這些語句中感受到了什么？ 4.學生獨立閱讀課文，思考問題。

五、集體交流，品讀關愛

教師引導學生認真研讀課文，有感情的朗讀課文，感受文中真情。在師生交流中課件出示相關語句：

（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內心的孤獨、寂寞、無助。（2）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應。

（3）第9段“乘客們發出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導下，盲人們全身心的感受著湛藍的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。（5）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。

（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

六、深化理解，升華關愛

過渡：“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？”

1.課件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。” 2.升華情感。課件出示填空：

花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。花好香啊！（）彌漫了整個車廂。第二課時

一、復述課文。

1.把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學聽。2.出示課后詞語積累。指名讀一讀。

3.你能根據這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出來嗎？ 指名復述，注意意思對即可。

二、再現生活情境，懂得給與他人關愛 1.學生回憶自己的生活經歷: 你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎？當時的心情怎樣？

2.學生暢談，師生交流。教師過渡：是啊，多一份幫助，多一份關愛就會使我們的生活處處充滿花香。

三、小組合作，自學生字詞。

1.小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。

2.分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協”的左邊是個“ 十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區分。

四、拓展延伸，積累實踐。留住關愛。課件出示 1.找一找人與人之間關愛互助的文章來讀一讀。2.積累文中生動的詞語并抄寫下來，學以致用。9 新年禮物 教材分析：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。

課文按照事情的發展順序寫了事情的經過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細致入微。

全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。教學目標：

1.理解課文，懂得麥克以自己的行動作為送給爸爸的新年禮物，體會麥克與父親之間深厚的父子之情。

2.訓練學生的朗讀能力和說話能力。

3.學習生字新詞，積累描寫人物動作和心理活動的句子。知識與技能：

1.正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。4.學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。過程與方法：

1.讀中感悟，合作交流，教師點撥。

2.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。3.在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。情感、態度與價值觀：

通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。重難點分析：

●理解課文內容，學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。●體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。教學過程： 第一課時

一、談話導入。

1.話題導入：平時大家都送過或接受過禮物吧，誰來說一說自己在什么時間給誰送過什么禮物？ 2.學生交流 過渡：有一個男孩麥克，在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。讓我們快去看看是怎么回事吧。

二、自讀課文，感知親情。

1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

2.學生自讀課文，注意準確、通順、讀流利感受父子真情。（1）指名讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯系上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。3.檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。學生結合問題，再讀內容。課件出示自讀提示：

●麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請默讀課文，勾畫出相關的語句，并寫下自己的感受。

●注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。并體會著讀讀這些句子。

四、集體交流，品味親情。

全班交流教師注意引導。相機指導朗讀。1.研讀課文第二、三自然段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。（課件展示重點語句）

2.研讀課文第四自然段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴、看表，“激動、摸索著下樓，悄悄地打開”來體會麥克當時的激動、緊張與興奮的心情。（課件展示重點語句）

3.研讀課文第五自然段，從擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親干活。（課件展示重點語句）

4.研讀課文第六、七自然段，關于等待父親時心理描寫：“用手按著、怦怦亂跳的胸脯、豎起耳朵聽、急切地期待著”——內心更充滿幸福感。（課件展示重點語句）

5.教師導語：剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

（1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。”可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？（3）課文最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？ 課件出示小練筆：

“這是我送給您的新年禮物，爸爸！”他張開雙臂抱住父親。覺得父親的手臂也僅僅地摟住自己，盡管他們自己彼此都看不清對方的臉。此刻麥克會想些什么？爸爸會想些什么？

五、感情朗讀，升華親情。

1.有感情地朗讀課文，注意體會麥克的心情。2.讀完課文，你此刻最想對麥克說些什么？ 課件出示: 麥克，是你讓我感受到了父子親情，此刻 我想對麥克說：____________。我想對麥克的父親說：_______。我想對在座的每一位同學說：。第二課時

一、談親情。

1.在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎？說一說自己當時的心情。2.再現生活，懂得感恩。播放錄像。

課件出示：中央臺公益廣告視頻：媽媽洗腳

二、拓展閱讀，延伸親情。學生閱讀：（課件展示《二十四孝》）《二十四孝》故事之：《孝感動天》 《二十四孝》故事之：《親嘗湯藥》 《二十四孝》故事之：《百里負米》

三、分析字形，指導書寫。

1.在小組內分析記憶字形，給生字組詞。2.注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。3.指導書寫，把字寫漂亮，寫規范。

四、拓展延伸，積累實踐，感恩親情。

人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼。現在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？課下就行動起來。10 古井 教材分析：

《古井》是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。全文細致地描寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了古井給人們帶來歡樂，陶冶了人們的情操。課文的作者運用精練的語言，向我們介紹了故鄉的一口古井以及有關的故事。

這是一篇以物命題的記敘文。全文共有6個自然段，分別講了古井的位置和作用；講了人們到古井挑水時的熱鬧場面；講到村里的人常年幫一對老人挑水，卻從來不要報酬。講古行間，滲井使鄉親們懂得應該怎樣做人。在敘事中，作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯系起來

第四篇：冀教版五年級上冊教案第九單元2016

第九單元 探索樂園

雞兔同籠

教學內容：

雞兔同籠問題（冀教版課本第95—96頁的教學內容及練習。）

教學目標：

1、使學生了解“雞兔同籠”問題，掌握用列舉法、作圖法和假設法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。

2、通過自主探索、合作交流，讓學生經歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學生體會代數方法的一般性。

3、使學生感受古代數學問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用，提高學習數學的興趣。教學重點：

嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對假設法有所了解和體驗，并使學生體會假設方法解決此類問題的優越性。教學難點：

在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力。教具準備：

電腦課件等。教學過程：

一、創設情境、揭示課題。

1．同學們，你們知道嗎？《孫子算經》是我國古代一部非常重要的數學名著，里面描述了很多數學名題。其中，有這樣一個非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”

師：這句話中，你們有不明白的詞語嗎？誰來說一說，這道題目是什么意思？ 師：是呀，這道題目是說，現在有一些野雞和兔子，關在同一只籠子里，從上面看，共有35個頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。

師：古代人對這樣的題目有著自己獨到的見解，我們把類似于這樣的問題，統統稱為：“雞兔同籠”問題。

今天，我們就來研究中國歷史上著名的數學趣題 “雞兔同籠問題”。（板書課題）

2、我們先從簡單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請看。出示題目：雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？

二、合作探究、學習新知： 1．師：請大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有8個頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？ 師：還有補充嗎？有兩個隱藏條件看誰細心發現了？。

生：雞有2條腿，兔子有4條腿。雞和兔一共有8個頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？師評：他還發現了隱藏條件，審題真細心。2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動物嗎，為什么？ 學生猜測，匯報。不可能都是雞，因為如果都是雞就會有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因為如果都是兔就會有32條腿。3．獨立思考：

（1）你想怎樣解決這個問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學生靜想10秒。

（2）師：你們愿意自己獨立解決這個問題，還是我教給你們方法你們做？

好，那就請你們小組合作交流，在小組長的帶領下，用自己喜歡的方法來解決這個問題。比一比，看看那個組想出的辦法多，方法巧。學生合作，教師巡視指導。

4、匯報：（匯報時，師生、生生質疑，評價）A、師：誰愿意展示你的方法？

小組1：我們采用列表法得出的答案。先假設有8只雞，0只兔子，腿就有16條。腿太少，然后又假設有7只雞，1只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞，5只兔子。

師：學生說出“7只雞，1只兔子”，問“怎樣計算出的腿數？”7×2+1×4=14+4=18 問“結果就是3只雞，5只兔子嗎？怎樣可以知道這個結果是正確的？” 是的，可以用算式來驗證：3×2+5×4=6+20=26（條）師：誰和他的方法一樣？能再講講嗎？

師：追問“有些同學在填表時寫出的腿數特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？”（因為雞和兔的只數是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）師：“像你們這樣，采用列表的方法，不重復、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數學中也稱為“枚舉法” 師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設有8只兔，0只雞，又假設有7只兔，1只雞，??這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？

小組3：從中間確定。如果沒有教師介紹。受到這些同學的啟發，我是這樣做的：假設雞兔各有4只，4×4+4×2=24，少了。就增加兔子只數，減少雞的只數。5只兔子，3只雞。5×4+3×2=26 問：你們覺得這種方法怎么樣？簡便、快捷。

師：用列表法解決問題，要想做到又快又準確，你們認為應該要注意些什么問題？ B、師：剛才我們同學介紹了用列表法來解決這個問題，還有別的方法嗎？誰愿意來給大家講一講？、（2）畫圖法：先畫好8個圓圈代表8個頭，給每只動物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。

問：誰聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？ C、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？（3）假設法。

小組1：假設全都是雞：2×8=16（條）26-16=10（條）10÷2=5（只）??兔子 8-5=3（只）??雞 誰有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看演示板書“假設法。”

師：除了可以假設都是雞，還可以怎樣假設呢？ 小組2：引導學生說出都是兔，并演示。師：實際上，你們剛才的這些方法都運用了一種數學思想。你們知道是什么思想么？ 師：真好，你們發現了數學中一種重要的數學思想，就是假設思想。如果我們學會了用假設的數學思想啊，那我們能解決生活中的很多很多問題，是不是啊。

（4）初步小結：同學們，剛才我們用很多方法解決了同一個問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設。所以雞兔同籠問題又叫假設問題。）

5、另辟蹊徑、發散思考、加深理解。下面我們來解決書本中的數學問題，好嗎？

出示：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各有幾只？

師：我們發現課本上的假設法理解起來比較抽象，現在大家換一種假設法來思考。你們看，這樣行不行？

生：是什么樣的假設法，讓我們先睹為快！（幾個學生已經有些迫不及待。）師：是這樣的，如果讓每只兔子都立起兩條腿，這時，雞和兔的腳數是相等的，接下來會出現什么樣的情況呢？ 師：4人小組，進行討論。

生：每個頭有兩條腿，20個頭是40條腿。（54-40）少了14條腿，正好可以求出兔子的只數，14除以2等于7。.生：雞的只數為：20-7 = 13（只）。師：還有別的做法嗎？

給學生幾分鐘時間，讓學生自己討論。不一會兒，學生也找到一種解題的辦法。生：老師，這樣解答可不可以？ 師：怎樣解答？ 生：把每只雞的翅膀看成是兩條腿。這樣每只頭對應的是4條腿。共有80條腿，多出26條腿，多出的是13只雞的腿，那么，兔的只數也可以求出來。

師：這種方法完全可以，同學們真是太聰明了。

（這節課，在老師的引導下，學生們發揮的非常到位。老師上的很輕松，學生的感覺非常愉快。我感覺這就是有效教學在課堂中的運用。）

6、再次小結：現在你能從新總結一下這些方法的優勢和適用范圍嗎？數目比較小時，用畫圖和列表的方法比較快，數目比較大時，用假設法比較好。

三、解決實際、課堂延伸。

1、雞兔同籠問題從我國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”。如：龜和鶴共有6個頭，一共有16條腿。龜和鶴各有幾只？學生匯報，交流。

像這樣的問題，在現代生活中隨處可見。

2、學生乒乓球比賽，有8個球桌在進行單打、雙打比賽，一共有22人正在比賽。單打的球桌有幾張？雙打的球桌有幾張？

3、小明買了6角和8角的郵票共花5元，分別買了多少張？

4、現有2元和5元的紙幣共10張，一共38元，你知道2元和5元的紙幣各有多少嗎？

四、課堂總結： 師：通過今天的學習，你有哪些收獲？

師：是呀，我們學會了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續努力吧！

五、作業布置。練一練1-2

密鋪

一、教學內容：冀教版小學數學五年級上冊第97頁

二、教學目標：

1.通過學生的動手操作進一步理解密鋪的含義和了解可以密鋪的圖形形狀，了解圖形密鋪在生活中的應用，增強應用數學意識。2.會在方格紙上畫出用三角形、四邊形和梯形密鋪的圖形。3.理解密鋪原理，進一步培養學生的空間觀念。

三、教學重點、教學難點：

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪，能否單獨密鋪的原理。

四、教學過程：

（一）欣賞圖片，感受奇妙圖形

1．同學們，在我們的生活中，你是否留心觀察過這些鏡頭？這些場景熟悉嗎？哪里見到過？請你用數學的眼光去考察一下，它們有什么共同特點？（用一種或幾種圖形有規律地平鋪而成的。）2．平鋪時，圖形與圖形之間有什么要求嗎？

3．請同學們先獨立思考，再把自己的想法在小組里說一說（出示：無空隙、不重疊。）

4、象這樣無論什么形狀的圖形，如果既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法在數學上就稱為“密鋪”。（板書：密鋪無空隙 不重疊）

5.密鋪是數學中最有趣和最美麗的部分之一，它在生活中有著及其廣泛的運用。除了在地面墻面上看到密鋪，你還在那里也曾經見到過平面密鋪圖形呢？在小組里說一說。

其實，密鋪就在我們的身邊，讓我們的生活變得更加多姿多彩。

（二）操作探究，體驗密鋪

1.猜一猜：欣賞了這么多美麗的圖片，我們不難發現，其實所有美麗的密鋪都離不開數學的基本圖形。那么我們學過的所有平面圖形是不是都能單獨密鋪呢？下面就請同學們先來猜一猜，并在作業紙上記錄下自己的猜測結果。（黑板上貼8個圖形）

沒有大膽的猜測就沒有偉大的發現。誰來匯報一下你的猜測結果？有不同看法嗎？（預設：正五邊形有爭議）

看來，對于正五邊形是否能單獨密鋪，我們課堂上有兩種不同的猜測。面對不同的聲音，每個人都應該有自己獨立的想法，我們不妨來了解一下每個人的想法。

2.驗一驗：現在矛盾就在于這個正五邊形能否單獨密鋪！怎樣才能判斷誰的猜想是正確的呢？誰有什么好辦法？是的，實踐是檢驗真理的唯一方法！現在，請從工具袋里拿出正五邊形，請同學們利用它來驗證自己的猜想。正五邊形能密鋪嗎？

通過親自動手實踐，你能告訴我正五邊形能單獨密鋪嗎？ 看來，光用眼睛看并不一定正確，我們還是需要經過實踐論證！其他的圖形是不是也象我們猜測的那樣？小組里分工合作，比一比，看看哪組拼得又快又好！

哪個小組來匯報一下你們驗證的結果？（課件出示）

（調整實驗結果）

通過實際動手操作，發現原來正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形能夠單獨密鋪，而正五邊形、圓形都不能單獨密鋪！

那么，你們有沒有想一想為什么這五種圖形能單獨密鋪，而正五邊形和圓形不能單獨密鋪？

那是不是正五邊形和圓形真的在密鋪中就沒用了呢？請同學們仔細觀察這些圖片5秒鐘，你又有什么新的發現嗎？

其實象這樣，用兩種圖形既無空隙，又不重疊地鋪在一起，也是一種密鋪。

活動二：兩種不同平面圖形的密鋪

這是我們非常熟悉的七巧板。請看一下，七巧板的表面也是一種密鋪嗎？這個圖形里有幾種基本圖形？

你能從七巧板中選出兩種不同的圖形密鋪成一個平面嗎？在和小組同學合作試一試之前，請看清楚操作要求。（出示要求）明確了要求，就可以開始動手試一試！

我們來看看每組密鋪的不同情況。你是用哪兩種平面圖形拼成的？你們還有不同的拼法嗎？你們小組又是怎么拼的？ 3.美的欣賞一：生活中密鋪設計圖案 看來，不僅用一種平面圖形能密鋪，用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個美麗的平面。設計師們正是將數學與藝術相結合，用密鋪的方法為我們設計了各種美麗的圖案。下面我們就來欣賞一下。（出示課件）

（三）展現才智，大膽創作

1.美的創作看了這么多密鋪的圖案，給你感受最深的是什么？而這種美感來源于密鋪的什么特點？是呀，密鋪中有規律的無空隙、不重疊的排布，帶給我們的是一種視覺上的享受與空間延伸的想象！

你們想不想也來動手試一試呢？下面請同學們拿出自己的作業紙，讓我們充分展示自己的才華，一起來創作密鋪圖案吧。你可以根據自己的能力和喜好選擇

用一種圖案進行密鋪

用兩種不同圖案進行密鋪，設計完成后，也可以為自己的密鋪涂上美麗的顏色！

小組里互相欣賞一下同伴的作品，并推舉一個同學的作品讓大家一起欣賞一下。說說你的作品是運用了什么圖形進行密鋪的？他的密鋪作品美嗎？（可以的話，我建議大家把各自的作品貼在教室里，一起分享創作的快樂，好嗎？）

2.美的欣賞二：埃舍爾的藝術世界

密鋪圖形奇妙而美麗，古往今來，不少藝術家都在這方面進行過研究，其中最富趣味的就是這位荷蘭藝術家埃舍爾。（出示課件）他創造的藝術作品，結合了數學與藝術，給人留下深刻印象，更讓人對數學產生另一種看法。

（四）總結拓展

這節課你有什么收獲？還有什么疑惑呢？

是的，密鋪就在我們的身邊，無時無刻裝點著我們的生活！同時，它還是一門學問，在美麗的密鋪背后，還有太多的數學奧秘等待我們去探索！

（五）課后作業：

研究正五邊形為什么不能密鋪的原因，撰寫一篇數學小文章。相信你們一定能行！

第五篇：五年級上冊第二單元教案

5、古詩詞三首

教學目標：

1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

過程與方法：

在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

情感、態度與價值觀：在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉之情。

教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學難點：體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

教學課時： 3課時

教學過程： 第一課時《泊船瓜洲》

一、導入、板書課題

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠、學生交流探討學習收獲：

㈡理解吟誦，體會感情

1、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。

2、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：

3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

㈢賞析詩句，感悟詩境

1、學生品味詩歌的意境。

2、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。

師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數名說。

6、小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

六、當堂訓練

背誦、背寫古詩。

第二課時《秋思》

一、導入、板書課題

二、出示學習目標

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

㈠檢測閱讀、理解

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點詞句導讀：

體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

六、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

第三課時《長相思》

一、導入、板書課題

二、出示學習目標

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學習指導

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。

四、學生開始自學

五、檢測學情

１、檢測讀詞情況

2、教師指導學生讀通詞句：

要求：不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

5、領悟詞意

⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學生再談體會。

⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當堂訓練

背誦本首詞。

七、板書設計：

遠望鐘山 秋思 見秋風 意萬重 長相思

泊船瓜洲 春綠江面 思鄉濃 山水--身已遠（思鄉濃）見月思歸

思鄉濃 說不盡 又開封 風雪--夢不成作業設計：

1、讀拼音寫漢字。

lu? yáng yú shù jiāng pàn w?n zhàng

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

瓜（）夏（）帳（）問（）

爪（）復（）賬（）間（）

臨（）伴（）匆（）落（）

監（）畔（）忽（）洛（）

3、將古詩與作者、朝代用線連起來。

《秋思》 納蘭性德 宋

《靜夜思》 張 籍 清

《長相思》 李 白 唐

4、選擇正確的解釋。

①、復恐匆匆說不盡，______________________。②、正是江南好風景，____________________。③、桃花潭水深千尺，______________________。

④、獨在異鄉為異客，____________________ ⑤、______________________________________________，一片冰心在玉壺。

⑥、春風又綠江南岸，明月何時照我還。意思是：________________________________ _____________。表達了作者________________________________________________之情。

⑦、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。意思是：___________________________。表達了作者___________________________之情。

6、梅花魂

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

過程與方法：

1、通過自學課文，解決生字詞。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學時間： 2課時

教學過程： 第一課時

一、導入新課，板書課題

二、出示自學目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

三、出示自學指導：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、準確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

四、學生開始自學

五、檢測學習情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

2、體會、討論理解詞語的含義：

3、檢測課文閱讀情況：

討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書: 不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書: 贈墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 送梅花巾)

4、小結

六、當堂作業

1、抄寫本課生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、出示學習指導：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

四、學生開始自學

五、檢查自學情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

六、談談體會

1、學習第一件事。

（1）出示句子：“我很小的時候??淚珠落在我的腮邊、手背。”

（2）思考討論：

① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、交流學習第二件事。

（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。

（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)指導朗讀。

(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子“幾千年來，我們??像這梅花一樣。”

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節)

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節)

（5）歷史上有氣節的人物有哪些？

（6）飽含深情讀“幾千年來，我們??像這梅花一樣。”

（7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

△學習最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

七、板書設計:

6、梅花魂

吟詩落淚 珍愛墨梅圖 因不能回國而痛哭 送墨梅圖 送繡梅手絹 作業設計：

1、讀拼音寫漢字。

l?ng dōng shū lǐ shǒu juàn huá qiáo

（）（）（）（）

qī líng m? nàn cí xiáng xùn chì

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

僑（）縷（）絹（）甚（）

驕（）樓（）涓（）其（）

梳（）衰（）稠（）眷（）

流（）哀（）綢（）著（）

3、寫出下列詞語的近義詞。

訓斥（）漂泊（）鄭重（）

愛惜（）寶貴（）境遇（）

4、閱讀課文，填空，并用帶點的字寫一句話 旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈．．．___________，愈．__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！

用帶點的字寫一句話： 愈 愈 愈___________愈__________

5、把句子改成陳述句。

a、這清白的梅花是玷污得的嗎？________________________________________

b、外公，這不是您最寶貴的畫嗎？______________________________________

7、桂花雨

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習課文生字新詞。

3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

過程與方法：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點：抓住課文主要內容和重點句子，體會作者對童年生活和對家鄉懷念之情。

教學難點：體會母親 “這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

課時安排： 1課時。

教學過程：

一、談話引入

二、出示自學指導

１、交流課前收集的有關桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

三、討論交流，檢查學習效果

（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？ ②表達了什么思想感情？

四、課堂總結

板書設計 喜歡桂花

懷念家鄉

桂花雨

搖花樂

懷念童年生活

作業設計：

1、讀拼音寫漢字。

pào chá y?u qí háng zhōu wán zhěng

（）（）（）（）

tí qián gāo bǐng gǎn jǐn lín jū

（）（）（）（）

2、辨字組詞。

捧（）龍（）熟（）述（）

棒（）尤（）熱（）迷（）

3、寫出下列詞語的近義詞

吩咐--（）姿態--（）即時--（）仔細--（）

4、閱讀課文，填空：

a、本文的作者是：_______________________。

b、于是，我又想起了在故鄉童年時代的“___________”，還有那搖落的陣陣_________。c、桂花樹不像梅花那么。不開花時，只是 ；開花季節，也得。桂花不與繁花，可是。

d、桂花開得最茂盛時，不說，至少，沒有。

8、小橋流水人家

教學目標:

1、識7個生字.讀讀記記11詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4、積累課文中優美的語句。

過程與方法:通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀:通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

教學重點:有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點:領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

課前準備:課件

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入揭題

二、出示自學指導，感悟文章內容。

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）

再讀一讀有關的句子。

１、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

⑵ 小鳥站在它的腰上??（擬人）

２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

３、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹

⑵ 丟野花

⑶ 摘茶葉

⑷ 賞野花這樣寫有什么好處

（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

１、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

２、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。【板書設計】 小橋流水人家

景--小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊（美）小橋流水人家

溪中捉魚蝦 故鄉的懷戀和思念之情 事--橋上丟野花（趣）茶山摘茶葉 作業設計：

一、讀拼音寫漢字。

qīng cha chuí liú guàn gài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn líng hún qī líng suǒ wai

（）（）（）（）

二、組詞。

撤（）說（）既（）傍（）

澈（）悅（）溉（）螃（）

從（）漂（）朝（）波（）

叢（）飄（）潮（）玻（）

三、在括號里填上恰當的詞語。

（）的印象（）的聲音（）的舞姿

（）的清風（）的野花（）的楊柳

（）的野菌（）的流泉（）的波紋

四、閱讀課文，填空：

村莊有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家過著“ ”、“ ”、“ ”的太平生活。

五、把下面的句子改寫成反問句。

1、這清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，這是您最寶貴的畫。

口語交際·習作二

學習目標:

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行討論，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

過程與方法:在討論交流中感受濃濃的鄉情。

情感、態度與價值觀:培養自主合作的參與意識，促進語言能力的表達，提高寫作能力。

教學重難點：根據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作。

教學準備:

1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

課時按排： 3課時

口語交際

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

二、暢所欲言，抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

1、明確小組討論的內容。

2、組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

3、重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

4、根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

5、小結過渡：每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

1、以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

2、其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3、師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

五、總結

同學們，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

習作

一、談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情的抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？在活動中我們有同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉，讓我們的家鄉變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子呢？

二、大膽想象，暢所欲言

1、想象家鄉發生的巨大變化。

2、想象家鄉的新面貌。

3、想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。

2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。

四、試寫初稿，自行修改

1、要求書寫工整，語句通順。

2、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

五、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據建議，再次進行修改。

六、佳作賞評

1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

習作講評

一、師總評此次作文的概況

1、優點。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀

2、評改：好在哪里？

3、請小作者讀讀佳作或其中的小片段。

4、予以肯定、鼓勵。

三、投影病文

1、投影病文片段。

2、各抒己見修改作文。

3、讀讀改后習作。

4、繼續修改其他一至三個片段

四、分組互改

1、分配學習小組

2、互相交換評改 a、圈出好詞佳句 b、改出不足之處

3、四人再交換改

4、取回自己習作，讀讀改改。

五、再次修改自己習作，師巡視個別輔導

六、范文

二十年后的家鄉

今天，我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉。

闊別二十年后的家鄉完全與世界接軌啦！我的家鄉已是一座全新的發達城市——太陽能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯落有致，到處都是藍色的太陽能轉換器，建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍色的光芒。這里沒有煙囪，沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽旋轉。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽光，并在需要的時候才將熱量釋放出來。

在家鄉，太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽能爐，出門駕駛太陽能汽車，或乘坐太陽能電車、太陽能輪船，盡管其速度不是很快，但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽能。

家鄉不再有廢氣。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉換的電能。汽車能源消耗完后，開到“加能站”去補充能量，就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個個電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉——沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這真是太美好了！

回顧·拓展二

教學目標：

1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

3、自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。

教學重點：引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

教學難點：訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。

教學準備：

對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。

收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，明確內容

二、賞讀片段.感悟鄉情

1、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：

⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。

⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

［談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。］

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷！家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

三、回顧課文，交流互動

⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。

⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

⒊小組派代表發言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

［整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎；結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。］

第二課時

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內化積累

⒈積累“日積月累”中的詩句。

⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。

［通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。］

⒉課外拓展。

⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味語文，激發興趣

⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。］

四、小結：

通過本課的學習，你學到了哪些知識？

五、當堂訓練：

1、背誦詩句。

2、背寫詩句。

第二單元作業設計

一、讀拼音，寫漢字。

yōu jìng sī ch?u shuāi lǎo shū lǐ sāi biān

（）（）（）（）（）

二、組詞。

畔（）愁（）絹（）甚（）

帳（）謂（）僑（）葬（）

三、把下列詞語補充完整。

頂天立（）頗負盛（）守望相（）風欺雪（）

能書善（）香飄十（）低頭折（）日出而（）

四、填寫詩句。

1、春風又綠江南岸，_______________________________________________。

2、復恐匆匆說不盡，_______________________________________________。

3、風一更，雪一更，____________________________________，故園無此聲。

4、洛陽城里見秋風，_______________________________________________。

五、按要求改寫句子。

1、這首古詩表達了詩人渴望收復失地、統一祖國的愛國熱情。

縮句：_______________________________________________________________

2、媽媽在夜晚等待外祖父。

擴句：_______________________________________________________________

3、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________

4、桂花開的花不是香飄十里嗎？

改為陳述句：__________________________________________________________