第一篇：大堵完小校園安全事故的成因及對策

大堵完小校園安全事故的成因及對策

當前，我國案例事故處于多發期。學校安全工作也出現了一些新特點新情況，學校安全工作形勢十分嚴峻。如校園周邊網吧、游戲機室等違法違規經營，無照攤販亂擺亂放，治安秩序復雜、嚴峻，交通事故頻發、逃逸，傷害青少年學生的惡性刑事治安案件急劇增加等。這些新情況、新問題的出現，說明我們急需根據新的形勢，進一步完善校園安全管理協作與運行機制，進一步加強學校安全教育管理，打破現行安全教育的“瓶頸”，提高學生安全意識，讓學生學會認識危險、躲避危險、化解危險……

一、安全事故的危害及成因。

在校園，學生安全事故的發生，其后果不僅直接造成學生的人身傷亡，而且使無數個幸福家庭片刻間支離破碎。學生交通事故、中毒事件、意外傷害事件的不斷增加，使學生產生恐懼心理，望校生畏，身心健康受到嚴重威脅；家長提心吊膽，憂心忡忡，學習、工作和生活秩序被打亂；學校的正常教學活動受到干擾……學生安全問題已成為備受關注的社會問題。

有關專家分析指出，學生中出現安全事故很大一部分是在家長和學校教育管理“盲點”上出現的：有的家長平時不注意對子女進行有效的安全教育，甚至帶著孩子違反安全常識；學生活潑好動、自控力差，好奇心強，安全意識淡薄，學校雖然進行了教育，但是對校外安全管理鞭長莫及。學校有義務也有責任對學生進行安全教育和安全管理，但僅靠學校進行安全教育和安全管理顯然捉襟見肘；很多家長建議出臺一部校園安全法規來彌補安全“盲點”上的空白，規范各方面的責任和義務。

二、強化安全責任的思路。

學生安全教育是一項系統性、艱巨性、長期性的工程，需要社會共同努力。家長是子女的第一任老師，必須率先垂范，以身作則，做個文明市民，在遵守生活安全方面對孩子進行言傳身教；家長和學校要共同督促孩子嚴格遵守交通規則，養成文明乘車、文明行路、互助互愛的好習慣，只有社會各界共同努力，加強青少年自我保護意識，提高自我保護技能，才能形成齊抓共管、綜合治理的良好局面。

小學安全工作最重要的目的就是預防各類安全事故的發生，即“安全第一，預防為主”，為此，我校安全工作注重“積極預防、依法管理、社會參與、各負其責”的安全管理制度。

積極預防，就是我校平時注重調查研究和調研摸清學生易發生事故的環節、地點和時段，積極應對、科學預防，同時有針對性地健全安全制度，消除安全隱患，確保學生生命安全。比如，針對每年夏秋季節容易發生學生溺水死亡情況，學校根據實際情況，有針對性地開展戲水、游泳的安全衛生教育；針對學生校外體育運動易發生危險的情況，學校體育運動盡量避開主要街道和交通要道；學校加強宿舍安全管理的同時，特別應當針對女生宿舍安全工作的特點加強管理等。

學校按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容，對學生開展安全教育，增減學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。

學校在開學初、放假前，有針對性地對學生集中開展安全教育。新生入校后，學校幫助學生及時了解相關的學校安全制度和安全規定。

學校針對不同課程實驗課的特點與要求，對學生進行實驗用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等的安全防護教育；對學生進行用水、用電的安全教育，對寄宿學生進行防火、防盜和人身防護等方面的安全教育；對學生開展安全防范教育，使學生掌握基本的自我保護技能，防止不法侵害；對學生開展交通安全教育，使學生掌握基本的交通安全常識，養成良好交通安全習慣。

三、落實安全責任的具體措施。

為防范校園安全事故發生，我校認真落實各項安全專項整治工作任務，對學校安全工作提出了明確要求。

一是抓組織。安全工作要有一個完善的組織機構，才能做好一系列安全工作，我校有校級領導和具體安全工作人員，有副職分管，責任到人，納入目標管理。落實好責任人，實行一級抓一級，層層抓落實，加強在校生的安全管理，把安全管理工作落到實處。

二是抓重點。針對我校地處城區，流動人口多，學校周邊環境復雜的情況，我校認真做好值班工作，做好校園安全維穩工作，對來路不明的人，做好“八看”、“八對”工作。具體做到：

1、搞好食堂飲食安全。我校嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》和《學校食堂與集體用餐管理規定》等法律法規，對學校食堂衛生及管理工作認真進行整改，已經達到“三級”食堂標準。認真做好了食品采購、索證、留樣工作，確保師生用餐的安全。

2、做好交通安全工作。教育學生不要乘坐無牌照車及摩的，并繼續做好學生和家長交通安全教育工作。

3、健全四項制度，即：①外來人員及車輛出入登記制度，②校園24小時巡查制度，③行政、教師值班制度，④班主任跟班制度；

4、內保聯防工作。認真貫徹落實《事業單位內部治安保衛條例》和公安部維護校園“八條措施”，圍繞“六個明確”（校園治安保衛制度、治安保衛機構、保衛人員的綜合素質、治安保衛重要部位、治安防范設施、校園及周邊不安定因素），全面查找隱患和薄弱環節，建

立完善“一生一檔案”制度。以整改治安隱患為目的，改善提升校園內部防范能力，努力實現人防、物防和技防相結合。

5、做好學生心理健康教育工作。培養學生健康的心理素質，可以減少不必要的安全事故的發生。我校設立了學校心理實驗室，配備了專任的心理輔導教師，并把這項工作放在安全工作的重點項目上來抓，注意觀察學生表情，掌握學生心理動態，培養學生的健康向上、樂觀進取的心理素質，及時、耐心、熱情地做好學生思想工作，疏導消除學生的不良情緒。

三是抓演練。新生入學后即組織學生到消防站參觀和體驗，使學生掌握基本的消防安全知識，提高防火意識和逃生自救的能力；根據我們學校臨河的實際情況，有針對性地對學生開展游泳的安全衛生教育。學校根據本地實際情況，組織師生開展多種形式的事故預防演練。

學校制定了師生安全教育培訓計劃，通過演練多種途徑和方法，使師生熟悉安全規章制度、掌握安全救護常識，學會預防事故、自救、逃生、緊急避險的方法和手段。

四是抓督查。安全工作要警句鳴，長抓不懈，緊繃安全這根弦。學校制訂了安全工作檢查方案，訂出具體、明確的細則，邀請相關人員，做好安全檢查工作，重點檢查衛生安全、消防安全、校舍安全、交通安全和周邊環境安全。并把檢查結果納入到師生評優選好及目標管理考評中。

第二篇：校園常見安全事故及對策

2010年校園案件

5月12日，陜西省南鄭縣圣水鎮幼兒園發生兇殺案，犯罪嫌疑人吳煥民持菜刀闖入幼兒園砍殺,致使7名兒童(5男2女)和2名教師死亡。

5月3日滎陽市第一高中一名高三女生被殺。

4月30日，山東濰坊市坊子區九龍街道尚莊村村民王永來強行闖入尚莊小學,用鐵錘打傷5名學前班學生,然后點燃汽油自焚。

4月29日,江蘇泰興中心幼兒園持刀行兇事件5兒童傷勢較重，江蘇省泰興市泰興鎮中心幼兒園發生一起持刀行兇事件。該事件中受傷的人員一共為32名,其中學生29名,教師2名,保安1名。

4月28日,廣東雷州男子校園內砍傷師生16人，廣東省湛江市下轄雷州市雷城第一小學發生血案。一名男子沖進校園,持刀砍傷15名學生和1名教師,有一名學生逃跑中受傷。

4月12日，在廣西合浦某小學門前又發生了一起兇殺事件，2人死亡、5人受傷，其中包括多名小學生。

3月23日，福建南平一名疑患精神病男子在南平實驗小學校門口揮刀亂捅，至少造成小學生8人死亡。據悉，兇手是一名被辭退的社區診所醫生，疑似精神病患者。

[4]

校園發生暴力事件的預防措施

①加強對師生進行法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護意識。

②嚴格門衛登記、管理制度，控制外來人員進入學校。

③加強對校內有精神病癥狀病人的監控；加強對精神病人的關心，勸其在家休養治療，經濟待遇上給與照顧幫助。

④對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排模登記，耐心接待，盡力做好化解工作。校園發生暴力事件的處理程序

一旦發生學校暴力事件，一般應按下列程序處理：

①報警。可按緊急報警按鈕或打“110”報警電話。

②立即報告局安管科。先口頭、后書面。

③以最快的速度把傷員送往就近醫院搶救，并通知家屬。

④如發生劫持人質事件，學校派應變能力強、口才較好的老師與歹徒周旋，盡力規勸其中之犯罪；同時學校要全力保護好在現場或附近的學生，并迅速疏散之安全的地方。⑤保護現場，配合警方調查處理。在警方的指導下維持秩序和善后處理。

治安應對

近期數起傷害學生和幼兒園孩子的惡性案件，令人震驚。5月14日，公安部辦公廳副主任、新聞發言人武和平說，國務委員、公安部部長孟建柱已率員到基層檢查校園安全；公安部派出18個督導組，到各地督導各項防范措施落實；公安機關將使用警械槍支“堅決執法、毫不客氣”打擊危害校園安全犯罪。

目前公安部已把落實校園安全的重點放在鄉村、街道、城鄉接合部、偏僻地區一些安全防范最薄弱的學校、幼兒園；同時對一些存在安全隱患的私立、私辦的學校、幼兒園、托兒所以及各類課外青少年的校外活動場所要實行拉網式的檢查。武和平說，案件發生后，警方堅持嚴打方針，“通過嚴厲打擊和果斷制止，要打到犯罪分子不敢對孩子下手，要通過嚴密的防范和防控，防到犯罪分子不能對孩子下手”。公安機關和司法機關依照法律對這種犯罪行為進行嚴懲，樹立依法治國的權威，震懾犯罪分子使其不敢以身試法；“如果犯罪分子膽敢再采取這種手段，我們將依據刑法的有關規定和人民警察使用警械和槍支的規定，堅決執法，毫不客氣”。

作為治安問題，不能單純從辦案角度去解決，社會各個方面各種力量要一起動員，實行綜合治理。

一是通過排查化解在基層出現的矛盾，給弱勢群體以關心、關懷，及時解決他們的困難。

二是對于一些思想偏激、性格偏執的人員進行必要的心理疏導；對有可能造成危險的人員要通過群眾的舉報采取必要的救治和管理措施，更重要的是能夠深入到群眾當中去，來加強基層基礎工作，了解社情民意，使社區成為社會管理的一個最基礎的細胞，各種手段綜合使用，使和諧因素盡可能增大，把消極因素解決在萌芽狀態。[5]

校園安全的重要性

學校[1]安全工作是全社會安全工作的[2]一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。1990年世界衛生組織發布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主要原因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中；而在不同年齡的青少年中，又以15~19歲意外傷害的死亡率最高。

意外傷害不僅造成了大量兒童的永久性殘疾和早亡，消耗巨大的醫療費用，而且削弱了國民生產力。不僅給孩子及家庭帶來痛苦和不幸，而且給社會、政府及學校造成巨大的負擔和損失。據調查，1999年~2002年間，北京市共發生學校賠償經濟損失的學生傷亡事故360余起，其中有一半以上學校在處理事故時遇到困難。[3]因此，校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學教育和管理的重要內容。

引校園常見的安全事故

不當活動事故

學生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用筆、石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。

擠壓、踐踏事故

放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園設深水池；體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用；校園設施老化。

交通事故

不走人行道、隨意橫穿馬路、強行超道、高速騎車等造成的交通事故。乘座貨車或超載車輛而造成車翻人傷亡的事故。

體育活動事故

體育活動或課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用時不得要領而造成的傷害。

勞動或社會實踐事故

在勞動或社會實踐中安全意識差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。校園暴力事故

學校安全保衛制度不健全，防范措施不得力，學生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結伙；為小事摩擦使用武力；盲目消費導致偷盜；不良交往拉人下水；少數教師有體罰行為。

消防事故

學生取暖、用電、飲食不當而造成火災、觸電、中毒等事故。一是僥幸心理嚴重，導致老化的供電線路和設施仍在湊合著使用、消防器材不足、樓房過道設計不符合消防規定等等。二是消防知識缺乏，大多數師生不會使用滅火器，消防課極少上，發生火情更不知如何處理。三是管理措施松懈，如學生隨便使用電器，煤氣，蠟燭等易燃易爆物品。

學生身體特殊事故

因學生特殊疾病、特殊身體素質、異常心理狀態受到意外沖擊而造成的傷害。

自然災害事故

學生自救自護能力差，遇到暴風雨、地震、洪水等自然災害無法有效防衛造成的傷害。

衛生事故

學校衛生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實，特別是農村學校食堂基礎設施條件落后，衛生設施差等問題仍很突出，已成為學校突發公共衛生安全事件的隱患。

設施事故

學校沒有定時檢查設施，導致學校里存在許多安全隱患。

加強校園安全對策

加強管理明確責任

地方各級教育行政部門要按照“屬地管理，分級負責”的原則，切實擔負起學校安全管理職責，將行政區域內所有中小學校和幼兒園的安全工作納入監管范圍。

一要進一步落實學校管理工作機構，配備專門人員負責中小學安全和管理工作。二要將加強學校管理和安全工作納入各地教育事業“十一五”發展規劃，加大投入，加強力量，健全制度，從思想上、組織上和制度上形成更為有力的保障。三要重點加強農村寄宿制學校、民工子弟學校安全工作。要指導學校進一步健全校內安全管理制度，建立安全預警機制和防險救災應急預案，落實安全防范措施。四要在當地政府領導下，及時與有關部門共同研究解決寄宿制學校建成后出現的治安、衛生、飲食、交通等新情況和新問題，要對農村寄宿制學校的宿舍、食堂等建筑用房建設和使用標準嚴格把關，不留建筑上的安全隱患。

五要認真抓好學校防火、學生食堂和宿舍管理、學校校園及周邊治安環境整治，堅決防止火災、集體食物中毒、交通等重大事故的發生。

六要組織開展面向本地區全部農村寄宿制學校、民工子弟學校的安全檢查，逐一檢查這些學校安全制度、應急預案的制定情況，校舍、食堂、自備水源、廁所等易發事故環境的隱患排查情況，做到制度預案不健全不放過，重大隱患不整改不放過，防范措施不落實不放過。

加強檢查消除隱患

中小學校要在春秋季開學前，普遍開展一次校園安全大檢查，消除各類安全隱患。地方各級教育行政和督導部門要以農村中小學為重點，通過明察暗訪等多種方式，指導督促學校把上級部門對安全管理和教育工作的各項要求和措施扎扎實實落到實處。要將督導檢查情況向當地政府反饋，并在行政區域內進行通報。要把督導檢查結果和

學校安全工作情況作為評價教育行政部門和學校整體工作的重要指標。

加強教育提高意識

地方各級教育行政部門和中小學校要與當地公安機關和共青團、少先隊等組織密切配合，圍繞“珍愛生命，安全第一”的主題，深入組織學生開展“全國中小學生安全教育日”、“中國少年兒童平安行動”等安全教育活動，使學生在教育活動中切實提高安全意識和防范能力。中小學校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發放安全手冊、制作宣傳板等多種形式，生動形象地對學生進行預防火災、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育；要精心組織，周密部署，面向全體學生組織開展一次緊急疏散、逃生自救演練，提高全體教職工和學生應對突發事件的能力。

地方各級教育行政部門要繼續分級分批組織開展中小學校長和幼兒園園長安全管理培訓。要根據當地實際制訂培訓計劃，將安全管理納入校長園長培訓內容，通過遠程教育和集中培訓等多種形式，不斷提高學校管理人員的安全意識和管理水平。培訓內容為有關中小學安全的法律法規、政策、常見事故的預防、突發事件的處置等，培訓時間不少于16學時。有條件的地方可以對校長園長和學校其他安全管理人員集中進行安全管理專門培訓。中小學要組織全體教職工，特別是班主任學習安全知識，開展應急演練，提高教職工的責任意識和保護能力。

加強合作齊抓共管

地方各級教育行政部門要繼續加強與公安、安監、衛生、文化、建設等有關部門的聯系，密切配合，齊抓共管，及時溝通情況，解決重點問題，在當地政府的統一領導下，共同做好中小學安全管理工作。把中小學及周邊環境綜合治理、打擊違法犯罪活動等各項任務和措施落到實處。要會同衛生部門切實做好學校傳染病防控與食品衛生安全工作，有效控制學校突發公共衛生事件的發生。

積極落實公安機關措施

落實《公安機關維護校園及周邊治安秩序八條措施》

一是對發生在校園及周邊，侵害師生人身、財產權利的刑事和治安案件，實行專案專人責任制。

二是在校園周邊治安復雜地區設立治安崗亭，有針對性地開展治安巡邏，強化治安管理。

三是根據需要向學校、幼兒園派駐保安員，負責維護校園安全。

四是選派民警擔任中小學和幼兒園的法制副校長或法制輔導員，負責治安防范、交通和消防安全宣傳教育工作，每月至少到校園工作二次。

五是在外地交通復雜路段的小學、幼兒園上學、放學時，派民警或協管員維護校園門口道路的交通秩序。

六是在學校、幼兒園周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施，在學校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設置人行橫道信號燈。

七是在城市學校、幼兒園周邊有條件的道路設置上學、放學時段的臨時停車泊位，方便接送學生車輛停放。

八是對寄宿制的學校、幼兒園，每半年至少組織一次消防監督檢查；對其他學校、幼兒園，每年至少組織一次，并督促指導其依法履行消防職責。

貫徹實施教育部中小學安全工作措施

實施教育部《關于進一步做好中小學安全工作六條措施》：

一是積極配合當地公安機關認真落實《公安機關維護校園及周邊治安秩序八條措施》，建立協同工作機制，制定工作方案，切實保障師生人身、財產安全。

二是迅速組織力量對學校周邊地質和校舍情況進行排查，凡發現地質隱患的要迅速報當地政府妥善處置，對排查出的具有安全隱患的教室要停止使用，必要時可以臨時停課。

三是每逢開學、放假前要有針對性地對學生集中開展安全教育，強化學生安全意識，特別是要以多種形式加強學生應對洪水、泥石流、火災、地震等突發事件的應急訓練，提高學生自救自護能力。

四是學校每學期要對校車的安全保障、駕駛員資格等情況進行一次全面檢查，嚴禁租用個人車輛接送學生，凡是用于接送學生的校車必須經交管部門審核合格。五是寄宿制學校要配備教師或管理人員專門負責管理學生宿舍，落實夜間值班、巡查制度，堅持對寄宿學生實行晚點名和定時查鋪制度。

六是杜絕將學校校園場地出租用于停放社會車輛，從事易燃、易爆、有毒、有害等危險品生產、經營活動，以及其他可能危及學生安全的活動。

校園安全是一件忽略不得的大事，只有群防群治、加強管理，才能營造充滿生機的校園環境，讓孩子們健康地成長。

第三篇：校園暴力成因及對策分析

校園暴力成因及對策分析

12建3 楊紫蘭

案例一：2006年10月12日晚，福清市職業技術學校發生學生打群架事件，打斗中一名2006級新生陳航被人用刀捅死，另有兩人受傷。據透露，12日中午雙方不知什么原因起爭執，死者陳航罵了犯罪嫌疑人一句“傻瓜”，犯罪嫌疑人耿耿于懷。當晚洗完澡后，兩個宿舍打起了群架，打斗中，陳航被犯罪嫌疑人用水果刀刺中胸部最終不治身亡。

案例二：2012年4月25日下午，福清宏路環島附近，福建僑興輕工業學校的一年級學生王某被捅傷，送到醫院搶救無效死亡，而兇手則是同校同學。經查，翁某在事發前兩天與同校學生王某、倪某等人因吵架結怨。當天14時許，翁某與王某、倪某等人在路上相遇后，發生打架斗毆。翁某持刀將王某、倪某捅傷。王某因胸部等處被捅傷搶救無效死亡。

當這樣一個又一個觸目驚心的校園暴力事件頻頻出現在報紙、電視等新聞媒介時，校園暴力，這幾個令人無法忍受的字眼，不得不再一次引起我們的關注和重視。近年來，發生在我國中小學的校園暴力事件有愈演愈烈的趨勢。頻繁出現的校園暴力事件讓老師操心、家長擔心、社會痛心，同時使很多學生的身心健康受到極大傷害，也破壞了校園和諧、安寧的育人環境。作為一名教育工作者，面對日趨嚴重的校園暴力現象，對其成因和預防措施給予了積極的探究。

一、校園暴力的表現形式

發生在中小學的校園暴力形式呈現出多樣化的特點，可謂五花八門。主要有以下幾種表現形式：一是索要、敲詐、搶劫財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以強欺弱，以眾欺寡，用暴力手段爭當“老大”；三是很多學生對校園暴力敢于反映卻不敢反抗；四是不堪長期受辱，以暴制暴；五是校園暴力頻發區域是校門口、操場、廁所；六是校園暴力涉案人員多為特殊家庭學生，尤其是單親家庭子女、留守學生。

（一）個人方面：

1、享樂主義，需要金錢時，用暴力向他人索錢，滿足個人需求。

2、仗著認識一些幫派大哥人物，有靠山而欺辱人。

3、被不同幫派吸收，湊錢孝敬老大，或為組織籌錢，進行恐嚇勒索。

4、電視，電影暴力動作，幻想自己當老大而耍狠，或以暴力解決人際間的磨擦。

5、感覺家庭前缺親情溫暖，學校缺少真情、社會功利有無情，因而反抗家庭、社會、學校，胡作非為，鋌而走險。

6、學校過渡的容忍和姑息、加上社會的過渡保護，使多數的青少年形成溫室的花朵，只知收獲而不知耕耘；只要享受權利，卻不愿去盡義務和責任；過分自我中心而無法尊重他人；號爭辯或強詞奪理，面對困難不愿解決，只知反抗逃避，使得與父母、師長或非我族類的朋友沖突不斷。

7、此時的青少年情緒控制能力不如成人來得控制自如，在遭遇情緒不穩定、挫折或攻擊時，往往會失控而實行暴力，以發泄自己不愉快的情緒。

8、自信不足，耳邊的自我封閉，不愿與人互動來往，整日沉默寡言，與外界隔絕，缺少同樣的良性刺激，是值得令人正視的問題。,9、缺乏適當的溝通技巧，說話長常經修飾脫口而出，甚至習慣以罵人的方式互動，令人感到難堪而引發沖突。

10、缺乏成就感的一種轉移，學業的挫敗、師長中的危險分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行為來壓過別人的氣勢，已獲得贏的優越感，證明自己不使用

11、以暴制暴，有時認為自己受到不公平的待遇或被冤枉,覺得難以忍受及不平衡，所以選擇暴力解決，或認為自己長大了，可以承擔責任，所以常喜歡替人抱不平,以證明自己是有能力的。

（二）、家庭方面：

1、父母和家庭因素與暴力行為問題有關的包括：父母的健康情形、管教方式、或親子互動關系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上學，導致孩子到處游蕩，結交不良友伴，生活缺少重心，學習沒有目標。

2、管教方式不當：如過于嚴格易導致反抗攻擊；過于柔弱易養成子女說謊或欺騙行為；放任不管則易使子女任性、放肆；期望過高易造成子女不必要的心理壓力；父母管教態度不一致,則易使子女無所適從而緊張不安或投機取巧；父母（棒下出孝子）的打罵方式,易使孩子學會以武力解決問題。

3、親子關系疏離：在冷漠、拒絕的家庭關系中,子女情感的舒解與進化、處理情緒問題的行為模式，將受到不良的影響。如與人保持距離、以冷漠猜忌的態度對待他人，如此與人很難建立親密的關系，將使其一直生活在不快樂的陰影下。

4、破碎、單親家庭：根據以往研究，自幼失去父或母親，會造成缺乏性別認同之人格發展上的困難，不論國內外的調查均發現：暴力青少年屬于破碎家庭的比例較一般的為高。家庭教育功能不彰：父母對子女態度形成影響比父母給子女的遺傳因子影響更大。因此，如何培養青少年正確的人生觀、價值觀應是每一為人父母者關心的首要問題。

5、貧困、失和家庭：國內外調查均顯示：青少年暴力犯罪來自貧困家庭的比例較高。另一方面,夫妻常久不和會造成子女緊張不安、阻礙其正常情緒的發展,促使其向家庭外尋求補償,往往因結交惡友或忌妒或攻擊他人以為補償。住居環境不良，住居環境不良會對成長其間的青少年產生錯誤示范或誘發犯罪等負面影響。

6、言語暴力：父母以諷刺或刻薄的口氣責罵孩子,對孩子的自尊心產生很大的殺傷力,孩子容易經由模仿使用相同的語言暴力對待同學,極易引發人際沖突。

（三）、學校方面：

1、學校學習的失敗，常與未來破壞行為的出現與成人后的不適應有因果關系。學校無法照顧學生的個別差異、不適當、不適應有因果關系。學校無法照顧學生的個別差異、不適當的標簽學生、不一致的行為管理、不實用的課程、不當的體罰、及缺乏有效的增強等，都是造成學生暴力行為的因素。

2、生活挫折多于成就：對于學業低成就的學生而言，是爹不疼、娘不愛、師不理的一群，來自家庭、學校、同伴間的挫折，往往使其更加自我放棄、或認同于不良的文化，而將成就感建立在拳頭上。

3、同伴團體的壓力：很多的案例顯示，青少年發生破壞學校公物、打群架等行為，常都受同伴壓力的影響或為了得到同伴的認同，而盲目的跟從別人從事一些攻擊行為。

4、學校輔導制度不夠落實：老師無法有計劃的輔導行為偏差的學生，造成彼此感染、彼此學習模仿，上課搗蛋習慣、下課打架鬧事，無視校規的存在。

5、老師輔導能力及知識不夠：老師本身欠缺輔導的技能，無法有效的輔導學生，而有的老師熱衷于收入高的副業，卻放了教育工作者應有的責任，未能真心誠意的開懷學生，也是一大主因。

6、老師權威的低落：由于家長的教育水準大幅提升，使得老師的知識水準看起來微不足道，再加上電視及報紙等媒體的泛濫，并提供比老師所教的還更新奇刺激的訊息，使得老師的專業權威日漸低落，而無法產生有效引導學生的力量。

7、師為尊，生為卑：師生雙方建立在權力基礎上，誰有權力誰贏，一旦學生也有權力，如表達不滿、暴力相向、便不法容忍，而導致雙輸的場面，因此，現代的老師應拋開尊卑觀念,培養愿意聆聽、尊重及接納的態度。

（四）、環境方面：

1、傳播媒體的泛濫：暴力電影、電視、群眾抗爭等,讓青少年在英雄崇拜的過程中，錯誤的相信：暴力是解決事情的最佳途徑。并可在現實生活里,有機會模仿（大哥）、認同與實現英雄崇拜的錯誤信仰。

2、不理法律：青少年心智未成熟，很少考慮行為的后果,根本沒想到暴力行為所可能引發的法律問題及后果。

3、重智重利的價值觀：對于其他的德育、美育沒有太多的時間去培養訓練,所以每當孩子犯錯時,師長常以責備、寫悔過書的方式解決,有時青少年只為避免處罰而做妥協,在過程中沒有真正的成長學習,很容易又再犯相同的錯誤。

4、黑道勢力的猖獗：因治安的敗壞,青少年學習與模仿到以黑道來撐腰,認為只要有后盾,什么事情都不用擔心,并可在金錢及他人的畏懼中獲得甜頭。

（五）、被害學生的特質：

1、被嫉妒型：因成績優良、家境富裕、面貌較好等，而遭人嫉妒加害。

2、自大型：態度傲慢看不起別人、說話及行為夸大，易與同學產生糾紛沖突。

3、自卑型：覺得自己是弱小、笨拙或多病的，易受同學欺侮。

4、孤獨型：單獨上下學、獨來獨往，易落單成為受害者。

5、福貴型：常上福利社、常帶貴重物品、常拿錢給同學，常請吃東西。

6、好欺侮型：凡事忍氣吞聲、不追究。

（六）、加害學生的特質：

1.懷恨報復型：與他人有沖突或受到欺侮、或覺得老師處罰不公不當，因此心存不滿或懷恨在心,以報復來討回公道并消除憤怒。

2.游戲作弄型：因模仿、惡作劇、好玩或為了與眾不同，而產生欺侮同學或破壞公物的行為。

3.投機取利型：為了生活享樂,在校內勒索他人金錢或物品,若有不從者則暴力相向,使被害人心里產生恐驚。

4.防衛過渡型：不滿同學對其違規行為的舉發,或預測自己可能受到攻擊與欺侮,或受到對方的挑釁,于是事先召集幫手,埋伏襲擊對方。

三．校園暴力的預防措施

上述復雜的原因一旦作用到具體現實中，便發生了一幕幕令人扼腕的悲劇。校園暴力作為一個嚴重的社會問題，它的預防和減少是一個系統性工程。因此，全社會必須行動起來認真對待校園暴力。為此，我們不能只埋怨家庭教育的偏差、只批評學校管理的紕漏、只希望學校周邊少些網吧等，我們應該用更為系統的新措施、更為廣闊的新視野，將宏觀與微觀、法制與道德、社會與學校、家庭教育與社區工作等全面結合起來，采取一些積極有效的措施，最大限度地預防和減少校園暴力事件的發生，共同為廣大中小學生創建一個文明和諧的校園育人環境。

（一）學校教育要全面均衡，主力預防校園暴力 1.重視心理健康教育，預防和消除學生的暴力傾向 雖然目前在有的學校已經開設了心理健康課，但普及程度還有待提高，而且已開設該課的多數學校也僅是將其作為一種擺設。心理健康課的開設，更重要的是對青少年進行心理訓練、心理指導，因此學校要積極開展心理健康服務，安排心理輔導教師，開設心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座并積極開展心理健康教育活動，及時消除一些消極思想，及時幫助學生解決心理問題，提高學生抗挫折和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題，從而預防與避免學生暴力現象的出現。全體教師要善于發現引發暴力事件的苗頭，并對有明顯暴力傾向的學生進行必要的心理疏導，從而使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

２.強化法制教育，提高自我保護意識和能力

就目前來看，校園暴力行為已愈演愈烈，且行為手段日益殘忍，究其根源還在于學生的法律意識淡薄，法律知識缺乏，不懂得用法去約束自己，加強法制教育就顯得刻不容緩。首先，教育部門應組織力量，根據青少年成長發育的特點和認知接受能力，編寫完整而系統的有關預防校園暴力及校園犯罪等方面的法律教材，使未成年人接受法制教育系統化、持續化。其次，學校應增開法制課，聘請法制副校長或法制輔導員以具體的校園暴力案件說法、釋法，達到教育、告誡、指導與約束學生，減少與避免暴力事件。再則，要將法制教育和文化學科建設有機地聯系起來，要將法制教育有機地滲透到各科教學之中去。要把教師的課堂教學和課外活動結合起來，組織法律知識競賽，組織學生參觀少管所、對學生開展模擬法庭等活動，讓他們不僅用頭腦記法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽法律，在各種活動中讓學生深刻理解通過法律維護自己合法權益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并內化為守法、護法的意識，更好地預防校園暴力的發生。

3.健全校園暴力事件的預防、監督、管理機制 從某種意義上講，中小學校的大多數暴力事件是可以避免的，關鍵在于學校能否建立起一套完善的預防、監督和責任機制。學校要要求全體教師充分認識預防校園暴力的重要性，把安全意識和責任意識提高到重中之中的位置，一刻也不能放松。班主任要經常深入班級，了解學生的學習生活各個方面，全面了解學生的思想動態，特別是學生之間的矛盾和問題，尤其要注意及時化解學生之間的矛盾，把問題解決在萌芽狀態。每一位教師和教育工作者都應該具有強烈的社會責任感，要善于發現和化解有可能引發暴力事件的矛盾和問題。一旦發現學生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導外，還要用法律、道德、紀律、規章等去約束學生的行為，最大限度地避免矛盾的激化或暴力事件的發生。學校要實行“一崗雙責”，使安全責任落實到人，做到群防群治，及時有效處理各類事件，把預防校園暴力事件作為綜治工作的重要內容常抓不懈。

4.開展豐富多彩的集體活動，增強抵御校園暴力的意識

對他人的殘忍，很大程度上是由于缺乏集體關愛。集體是個人消解矛盾的最好容器，在集體活動中，通過同學間的友愛互助，可以把很多小的摩擦消除在萌芽狀態中。參加集體活動多的孩子，就能夠養成一種關注他人的良好品行，就能夠學會包容，忍受委屈，就可以增強抗挫折能力。各學校、各班級應該多開展豐富多彩的集體活動，讓學生在活動當中感受到集體的溫暖、感受到他人的關愛，從而養成謙恭有禮、關愛他人、敬重生命的品質。

5.加強與家長的溝通與交流，做好家庭教育的指導 教育家長、讓家長能更好地配合學校教育學生本身就是對學校教育工作的促進和有力的補充，學校教育就能收到事半功倍的效果。據《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，了解青少年身心特點，懂得教育學生的正確方法，使學生健康成長。例如“青少年上網無節制”導致出現的逃課、騙錢、偷竊等現象，特別是寄宿學校出現的夜間爬墻外出上網、在外拉幫結派進行偷竊、詐取錢財等現象，如果學校能提早認識到問題的嚴重性，及時與家長進行溝通交流，采用有效手段加以預防，相信會避免許多暴力現象。

（二）遠離家庭暴力，鑄就校園暴力預防第一線 家長作為未成年人的第一任老師，其素質的優劣直接關系到在校學生的健康成長。父母的一言一行，都潛移默化地影響著子女。按照我國《婚姻法》的規定，“保護和教育未成年子女”，既是父母的權利，又是父母的義務，并且設定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴格禁止親權的濫用。一方面，夫妻雙方應避免因家庭瑣事引發家庭暴力，避免子女受到影響或傷害，從家庭的源頭上阻斷暴力的生成；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免發生“棒子頭上出孝子”、“不打不成材”的現象。同時對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

（三）社會齊抓共管，綜合治理校園暴力

社會是大家庭、是大學校，整個社會的大環境如果不好的話，家庭教育、學校教育再好也難以有好的教育效果。現在老師都感嘆5-2=0，什么意思？就是學校五天的教育，周末兩天的家庭社會教育就將它全部抵消了。要把杜絕校園暴力的工作是一項重要、復雜的社會系統工程，不僅家庭、學校、教師是其中重要的角色，社區、各職能部門、司法機關也應承擔起其中的重任，給校園營造一個祥和、安全、文明的外部環境，防范暴力事件的發生。

1.各級政府和教育行政管理部門，應加大中小學校安全事故（特別的暴力事件）的監督和檢查力度，完善校園安全的監督管理責任機制，為創建文明和諧的校園環境保駕護航。

2.社會各方面要對學校周邊環境尤其要加強管理，學校及所在地的社區、各相關職能部門要加強配合、協作，密切觀察，互通信息，發現有校園暴力的苗頭及時加以制止，將校園暴力消滅在萌芽狀態。對一時不慎而失足的學生，各職能部門和司法機關要與學校、社區密切配合，從教育、感化、挽救的角度，對失足學生進行耐心細致的教育，為其改過自新創造良好的條件，讓其真正認識錯誤、樹立起重新做人的信心和勇氣，從根本上為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠健康成長，從而杜絕校園暴力的發生。

3.凈化各種傳媒，減少污染源。有這么一種說法：臺灣的前領導人蔣經國先生曾經問過著名哲學家方東美先生：如何扭轉世風日下的局面？方先生想了很長時間，然后很嚴肅地說：把所有的報紙、電視關閉。蔣先生聽了搖搖頭說：我做不到。方先生說：那我也沒辦法了。這個說法的真實性我們不去說他，但影視、報紙對社會的影響之大我們可想而知。電影、電視、報紙、網絡宣揚、渲染暴力對學生的影響大家有目共睹。公安、文化等有關部門必須監督網吧、歌廳、成人用品商店等禁止未成年人涉足的營業場所遠離校園，堅決打擊網吧、歌廳的非法營運；要限制或禁止媒介對暴力文化的不當傳播（如暴力影片、暴力玩具、網絡暴力游戲、口袋書等），以最大限度地凈化文化市場，盡量減少負面影響。

校園暴力是當今青少年犯罪的新動向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發展和延伸是以后走向社會違法犯罪的重要因素之一，如不及時加以教育挽救，將對社會構成極大的威脅。當然，校園暴力現象的解決也不是一朝一夕一蹴而就的事情，但我們也不能漠視它回避它，總是在慘劇釀成以后才去消極地善后處理簡單總結，而是家庭、學校、社會各方面要共同關注與努力，采取積極的態度和措施，以預防為主，爭取把校園暴力扼殺在萌芽之中，使之沒有發展蔓延的空間。

第四篇：大堵完小開展學雷鋒活動小結及活動圖片

大堵完小開展學雷鋒活動小結及活動圖片

雷鋒精神是我們中華民族寶貴的精神財富。四十多年來，它激勵著一代又一代的青少年健康成長，促進了社會文明的進步，社會風氣的好轉。校園是少年兒童健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，雷鋒精神就是最重要的組成部分。根據師宗縣教育教育局印發的《關于在全縣中小學深入開展“學雷鋒”主題實踐活動的通知》，我校積極行動，結合實際，在學雷鋒實踐月內，我校組織廣大師生集中開展學雷鋒活動，以實際行動來弘揚雷鋒精神，進一步推動我校的精神文明建設，為創建文明學校作出自己應有的貢獻。現將具體情況小結如下：

一、營造氣氛、深入宣傳。

利用我校的校園電視轉發系統，把雷鋒事跡及當代少先隊員學習雷鋒精神的活動視頻資料轉發到各班，各班積極組織學生收看，日記使我校師生耳濡目染，營造了良好的學習氛圍，也使廣大同學對雷鋒精神內涵有了更深入的了解。

二、開展豐富多彩的學雷鋒活動

1、我校各班主任老師帶領學生上了一堂生動的“向雷鋒同志學習”主題班會課；

2、對學校出現的好人好事現象進行表揚，組織各班學生清掃校園衛生死角，組織學生給小樹澆水等活動。

總之，學雷鋒活動月雖已結束，但學雷鋒的活動并未結束。在今后的工作中我們還會緊緊圍繞“學習雷鋒，奉獻愛心”這一主題積極的開展各項活動，讓每個同學們在活動過程中得到鍛煉，在鍛煉中得

到了成長。使雷鋒精神像春風一樣拂過了同學們稚嫩的心靈，播下了樂于奉獻樂于助人的種子。

附：各班主任老師帶領各班學生上一堂“向雷鋒同志學習”主題班會課

周圣吉老師向六二班的同學生動地講述雷鋒的故事

張莉老師帶領六一班的同學學習雷鋒精神

陳家明老師帶領三年級同學學習雷鋒精神

楊瓊芬老師帶領四一班同學學習雷鋒精神

秦建存老師帶領五二班同學學習雷鋒精神

徐長慶老師帶領五一班學生學習雷鋒精神

同學們給校園里的小樹澆水

同學們給校園里的小樹澆水

大堵完全小學

2013年5月28日

第五篇：中學生校園暴力成因分析及對策

中學生校園暴力成因分析及對策

摘要：正因為中國的校園暴力事件造成的是一種隱性的心理傷害，而不是顯性的身體傷害，所以很多時候都被忽視。校園暴力由于其危害的特殊性而備受關注，而隨著社會文明的進步，校園暴力的趨勢并沒有下降，反而上升了。本文主要探討校園暴力產生的原因，及解決對策。

關鍵詞：校園暴力 成因 對策 中學生

一、前言：中學作為青山年成長的搖籃和教育場所，對青少年的身心發展、能力培養、性格愛好與習慣形成具有巨大而深遠的影響。然而在中學這個組織中難免會存在不協調、不和諧因素，由于這些不協調、不和諧因素會造成中學校園暴力的發生。近年來，各地中學不斷出現了一些中學暴力事件。為此，研究中學生校園暴力具有重要的意義，通過對中學校園暴力成因的深入探索，進而再次基礎上提出預防中學校園暴力的一系列措施，對于青少年健康成長具有積極作用。

二、中學校園暴力現狀

（一）核心概念

校園暴力指在校園內外發生的，目標直接或間接指向青少年學生，以辱罵、打斗、搶奪等多種暴力方式攻擊。

有的專家認為，校園暴力可以分為廣義和狹義兩類。

廣義的校園暴力是指發生在校園內外的，由同學或者校外人員等針對受害人身體和精神所實施的，達到一定嚴重程度的侵害行為。

狹義的校園暴力是指主要發生在校園中，由同學或者校外人員對學生身體和精神所造成某種傷害的侵害行為。

（二）近年來中小學校園暴力現狀

1、美國校園暴力現狀

根據司法部1998年的統計，在1997年向警察局報告的所有犯罪案件中，最常見的犯罪類型是不帶武器的身體攻擊或毆打。向警察局報告的暴力事件數量下降是與被害事件數量的減少相吻合的。“從1992年至1996年，12歲、8歲的青少年被害事件，從每1000名學生大約164起減少到128起；而且，被害事件的下降類似于同期嚴重暴力犯罪的情況。[1]

2、日本校園暴力現狀

2011年的統計結果顯示，最近10年，看到被欺侮者處于悲慘的境地，加害者不覺得其可憐，校園暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到旁觀者也不覺得應該干涉，反映了青少年內心道德情感的2010年竟然達到了60913件，這種增長速度，讓社會各界冷漠化。[2]

3、國內校園暴力現狀

近年來,校園暴力已成為一種不容忽視的社會現象。在我國城鄉中學校園內,以斗毆打架、欺侮學生、勒索錢物、殘害師生、逞兇作歹為典型表現形式的校園暴力行為有蔓延發展的趨勢[3],通過6000多份問卷調查發現,有41..2%的學生遭受過威脅和打罵,31..4%的學生被勒索錢財,33..3%以上的學生被偷盜過[4];另外,給同學起外號、語言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。

三、校園暴力事件的主要原因

（一）從學生自身的角度來看

1、法制觀念淡薄，缺乏遵紀守法的習慣。

許多學校缺失對中學生的法制教育，有些中學生因為校園暴力被學校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀行為。從導致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個方面：同學之間的偶發小摩擦積累成大沖突；高年級的同學恃強凌弱，欺負低年級的同學，尋釁滋事，索要錢財；因為早戀引發糾紛；為講哥們義氣，拉幫結派；爭奪校園“老大”，聚眾斗毆；與外校學生發生沖突，引發不同高中學校同學之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學生或學校處罰違紀學生不當而引發的過激行為。

2、對情緒自我管制能力的欠缺。

在青春期有一個普遍的特征，從兒提時期的伙伴關系過度到成人世界的社會關系，孩子們會建立一些游戲規則。這些規則不完全是社會規則，還有這個年齡階段非常獨有的特征，那就是模仿。中學階段是未成年人走向成年人的過渡階段，這個階段也是少年處于情緒易沖動的年齡階段，同時，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長，但心里依舊幼稚，現在的青少年由于家庭條件好了，身體發展比較快，會體會到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些中學生比較叛逆，厭煩校園的緊張學習生活，又沒有更多的課余活動，那么很可能會選擇極端的方式來發泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會轉化為真實版的校園暴力事件。

（二）從學校的角度來看

1、“成績唯一論”“唯分數論”主導學校的教學目標。

中國歷來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統觀念，現在集中地體現在“千軍萬馬過獨木橋”，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績論英雄的教育模式從根本上否認了人的個性，應試教育使得有些成績不理想的學生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對家長、老師、成績優異同學的壓力，在情感的沖動之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發泄。

2、學校管理的缺失。

某些學校存在管理不嚴，教育不力的問題，某些中學采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時只注重學習，而忽視了同學之間的人際交流與溝通，相互之間難免會有摩擦、糾紛，如果學校不能及時發現并制止，很可能就會引發校園暴力事件。同時，有些施暴的學生很有社會背景，學校出于某些部門領導的說情，外界的壓力，同時又擔心校園暴力事件敗壞學校聲譽，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴厲的處罰措施。

（三）從家長的角度來看

現在的中學生絕大多數都是獨生子女，家長過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養，缺乏對他們進行責任、義務和愛心等方面的教育，許多中學生是非不分，自私、冷酷。難以經受挫折和打擊，心理素質差，遇事好沖動，走極端；有些家長由于沒有受到很好的文化教育，自身素質差，害怕孩子在學校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯誤觀念；一些學生的家庭長期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙上一層灰色的陰影；有些學生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶奶，要么獨自一個放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長期脫離父母的有效監管，從小容易經常進入游戲室、網吧、歌廳等未成年人禁止進入的場所，慢慢長大以后容易結交社會不良青年，養成許多不良習慣，追求刺激，張揚個性；也有一些學生的爺爺奶奶比較護短，認為孩子還小，只要不犯什么大錯誤是沒事的，以后會改好的，在其犯小錯的時候，會出面干涉其父母對教育、管理，使其識認為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當其一步步走向犯罪道路的時候，其爺爺奶奶才知道后悔，但悔之已晚。

（四）從社會角度來看

據相關權威的教育專家說，暴力、色情文化是產生校園暴力的第一推手，在許多影視文學作品、音像制品、網絡、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場面。網絡和游戲迎合了廣大中小學生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導和嚴格管理，其中的暴力和色情因素對缺乏辯認和識別能力的中小學生造成的負面影響巨大。如當年風靡一時的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是中小學生的親睞，廣大中小學生缺乏對自身行為的清醒認識和評判，加上模仿欲極強，在校園生活中體會到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。

三、預防和制止校園暴力事件的對策

（一）個人方面

從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學生既是校園暴力的受害者，同時又是防制校園暴力的主要力量。每位中學生應當不斷加強自我道德修養，自覺遵紀守法，樹立正氣，養成自尊自愛，尊重老師，團結同學的良好品格。同時，要學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。

（二）家庭方面

良好的家庭環境對孩子健康成長非常重要,父母要為孩子的行為發展樹立良好的榜樣,成為孩子尊敬和模仿的對象,避免家庭暴力。

首先，堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩定的關系。家庭教育的誤導與校園暴力案件的增長有很大的關系，正確的家庭教育觀念對青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導作用，因而良好的家庭教育對預防校園暴力至關重要。其次，校園暴力的干預需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學校之間加強溝通并積極開展活動，父母的參與水平能夠促進健康、穩定的學習氛圍的形成。家長的廣泛參與及與學校的溝通與交流，這些都非常有利于對校園暴力進行及時有效的預防和干預。

（三）學校方面

1、學校應加強校園的安全保衛工作。

建立和建全規章制度如建立護校隊、夜間巡邏制度；門衛制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入,防止暴力事件發生。

2、加強校園周邊環境的管理。

學校應呼吁上級有關部門對學校周邊的不良環境,如網吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂場所等按國家的有關規定進行取締、清理和整頓和嚴格管理,以營造良好的育人環境。

3、加強學生心理健康教育。

學校應當關注學生的心理健康，加強心理健康教育，提高學生的心理承受能力和社會適應能力。通過開展心理咨詢、心理問題疏導和心理健康教育培養學生良好的心理素質和樂觀向上的健康心理，避免學生在遇到挫折時產生過激行為。教育學生掌握科學的自我心理調試方法，學會合理控制情緒。引導學生學會與人溝通的技巧，增強人際交往能力，建立和諧的人際關系。

4、加強師德建設和教師隊伍的法制觀念建設。

老師在教育教學過程中對學生進行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現象。因此，應加強教師隊伍建設,提高教師綜合素質。首先，加強教師師德建設和管理。其次，加強對教師的普法教育,提高教師的法律意識和法治觀念。最后，提倡人性化管理,在學生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學生的人格、自尊心、尊重學生的隱私權。

6、設立專門的心理輔導中心，密切關注高中生的心理健康。

青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的學校應當盡快建立一套完善的心理和道德干預機制，設立專門的心理輔導中心，配備專職的心理輔導教師，增開心理健康課程，全方位的預防因為心理疾病引發的校園暴力事件。經常性的開展集體娛樂活動，幫助同學之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導學生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應高中的學習生活。

（四）社會方面

加強法制教育，使廣大高中生能夠學法、知法、懂法、守法。法制教育應和文化學科建設聯系起來，強化法制教育，定期安排學生參加法制教育活動，聘請司法部門、高校法學院、社會法律援助機構相關人員擔任本校的法律顧問和法制輔導員，定期開展法制宣傳活動，要借“模擬法庭進高中”“以案說法”“法制宣傳日”等活動為契機，使廣大中學生樹立法制意識，自覺遵紀守法，不因法律的無知而違法亂紀，甚至走向犯罪深淵。首先，各級人民政府在加大打擊黑惡勢力的同時，應最大限度地切斷學生與黑惡勢力的聯系。其次新聞出版和文化部門應當調整審查標準，優化文化市場，堅決杜絕色情、暴力內容的圖書、報刊、影視在社會蔓延。再次，要整治校園周邊環境，依法打擊黑網吧，治理網絡環境。在高中校園附近堅決禁止開設網吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場所。

參考文獻：

[1]王志亮.美國的校園暴力及其應對.[J].青少年犯罪問題.2012年.第1期

[2]李萬豫,舒丹丹.淺析日本校園暴力成因.[J].黑河學報.2011年6月.第6期

[3]王超，馬迎華.校園暴力干預措施的研究進展[J].中國學校衛生,2005,26(11):979.[4]王大偉,余紅梅.校園警鐘聲聲驚心[J].人民公安,2004,10:19.