第一篇：黃樹玲——六年級數學畢業模擬考試試卷分析.

六年級小學數學模擬考試試卷分析

團結小學

黃樹玲

2014年小學六年級數學畢業模擬考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便發現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。

本次共有84人參加考試，及格55人，及格率65.5%，90——99分的有13人，優秀率為15.5%，平均分為66.4分。

本次試題重視了基礎知識、基本技能、以及解決問題能力的考查,有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷包含五個大題，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。從考試結果來看，大部分學生適應能力比較強，解題、分析能力過硬，能聯系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，總體來說，大部分試題難易適中，可以說，為這次期末測試提供了一分相當有份量的考卷。

從整體上講，就試卷總體來說，部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣，表現在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗,，丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題解決問題的能力有待提高。

主要錯誤：概念部分：學生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；不能用腦去記用心去學，這也是我們教學中的難點，如何使學生學牢記牢，學生審題不細致，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現象,靈活性不夠,因而學生錯誤較多。

解決問題的最后一題難度較大，對一般學生來說都有困難，體現學生缺乏一定的分析問題和解決問題的能力，對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，解題能力不強。

改進的措施：

1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2.加強學生解決問題能力的培養。

培養學生解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。在今后的教學中我要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。

3.重視學生學習習慣的培養。

學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，在教學中要嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

4.要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我的班級中學習，我就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

第二篇：六年級畢業模擬考試試卷分析

六年級畢業模擬考試試卷分析

各位領導、各位老師：

大家下午好！

受總校的委托由我對本次全鎮六年級數學畢業模擬考試試卷作試卷分析，下面我將從以下幾個方面對試卷做簡要分析：

一、試題概況分析：

試題主要由基礎能力部分（包括計算、填空、選擇、應用題）和探索發展部分（包括操作題、分析推理、探究規律也就是應用題的第6小題）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。

第一大題“計算題”，分值30分（包括了直接寫出得數、求未知數X、怎樣算簡便就怎樣算三個小部分）。目的在考查學生計算能力，方程中“等式思想”的掌握，算法與算理的掌握，使學生在千變萬化的數學計算中能熟練應用各種性質、定理、概念、規律來解決問題。

第二大題“填空題”，分值26分，注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。如讀數和寫數；數的變化規律；單位之間的轉化；最大公約數和最小公倍數解決；百分率、比例尺、按比例分配應用題與簡單分數應用題，以及有趣的規律探索等。

第三大題“選擇題”，分值10分。該題注重對學生的數學思想、數學方法和數學思維的培養的檢測，在選擇的過程中考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。

第四大題“操作題”，分值18分。兩道題目給學生創設了一個生活中常見的情境，讓學生感到題目易于理解，運用所學知識能夠完成題目，學生想做、易做、能做、敢做，通過努力可以完成這樣一種數學情感體驗，給學生一種應用數學大膽嘗試的機會和可能。在考試中讓學生體驗到成功和喜悅，消除考試的緊張情緒，使數學和學生的情感距離拉近了，數學學習的興趣性、有用性完全體現出來了。

第五大題“解決實際問題”，分值36分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，3、填空題的第11小題，把一個圓分成若干等份拼成一個近似的長方形，長是12.56分米，寬是多少分米？這一題其實考察了學生對圓的面積公式推導過程的理解程度。學生做的非常的不理想，原因是學生對于圓的面積計算只是死記公式，而對于公式推導的過程，長方形和圓之間的關系并不理解。這樣的過程涉及到長、寬、半徑、直徑、圓周長、圓面積之間聯系與概念遷移，綜合性較強，學生靈活運用能力相對不足。

4、填空題第12小題，考察學生逆向思維的能力，如果學生再能拌有動手操作的話，我想這一題還是能夠做的很好的。

5、選擇題上錯誤率最高的則是第2小題，體現了學生對于這類題目之間的數量關系個夠理解，應用題的第5小題也體現出了這一點。

6、第四大題操作有兩小題，全鎮的試卷中1題全對的才10人左右題，兩題全對的就更的微乎其微?？梢妼W生對操作題的理解和應用不足。第1小題畫出平面圖是思維活動的體現，只是展示設計模式，圖上的數據才是真正的思維結晶，而大部分學生只會利用直尺精確的測量畫出和實際大小相符的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學中滲透不足。從這點上可以看出，學生平時動腦想、動手做數學的機會較少，在生活中應用數學的能力不足。而第2小題從折線統計圖中抽象出有用的數據信息，應用數據信息進行匯總、計算、用得到的有用的數據進行分析、推理，是體現用數學思想、數學方法指導實際生活這一理念。

7、應用題正確率較高的是1、2、3小題，由此可見學生們對于基礎知識的運用還是比較到位的。能夠較好的理解基礎應用題之間的數量關系。4、5、6、三道應用題的錯誤率相對就比較高了，第4小題其實可以理解為一道簡單的工程類應用題。第5小題是一道分數除法應用題；只要找到相對應的數量和分率就可以解決了；第6小題考察了學生動手操作、自主探究、發現規律能力。綜上所述我感覺學生錯誤的原因主要有以下幾個方面：

一是學生平時的學習與日常生活實踐結合的較少，學生在做一道題目的時候只注重對數字及運算有強烈的反應，而對于需要通過思考、分析、推理才能得出的結論，學生在解決時往往就顯得力不從心了。

二是缺少對知識的融會貫通。比如，某道例題或練習，老師可能還為學生講解過，有的學生就能夠做到消化吸收，并達到融會貫通的程度。而有的學生卻是懂在表面，當再次進行考查時，他又是模糊不清的。

三是學生綜合運用和靈活所學知識的能力相對較弱。（比如說就以我所帶的六

有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

最后是對今后教學工作的建議：

1、加強數學概念的教學，特別是讓學生的自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、要加強數學知識與現實生活的聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

3、培養學生良好的學習習慣和學習態度。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養學生會量、會畫等動手能力。

以上是本人對這次六年級模擬試卷所做的試卷分析，僅代表個人的看法。如有不到指處，請各位領導和各位老師批評指正。

謝謝！！

第三篇：六年級數學模擬考試試卷分析

六年級數學模擬考試試卷分析

中衛中心校

一、卷面分析：

本次測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，此次模擬試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試卷內容分析：

本次試卷考查了小學六年來所學的知識。題型以選擇題、填空題、判斷題、計算題、操作題與解決問題為主，全卷以百分制命題

三、學生具體答題情況分析 較好部分：

（1）、從整體上講，學生對于小學數學中的基礎知識掌握較好。如：選一選的2、3、5、6，填一填中的2、4、6、7、9、11；判斷題的1、3、4；這說明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《課程標準》要求，達到小學數學基礎知識的教學目標。

（2）、計算題的考試成績比較理想。如數的運算，以口算、估算、簡便計算、求未知數等形式對學生的計算學習水平進行了全面的考查。其中，口算、估算的平均正確率96%，簡便計算的正確率在93.3%.。這與教師扎實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課課練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。

（3）學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。聯系生活用數學的1、2、4題的正確率均達到90%以上。

不足部分：

通過對試卷的簡析，發現有以下幾方面的問題值得我們深入分析與思考。

1、概念含混不清或不能靈活運用而出錯。如選擇題的第4小題，是一道找單位1題，這道題是“一件衣服賺了20%，一件虧本20%”這句話中找單位1，雖然我們平時經常進行找單位1的練習，但我們是把關鍵句放到具體的生活情景中，學生很容易找出來，這道題單位1隱藏，學生往往被迷惑；填空題的第5小題，有部分學生沒弄清題意，寫成12.6，第8小題，算出了圓錐體積，不會求圓錐的高。另外，判斷題的第5小題錯誤率達到20%左右，這是一道關于軸對稱的題目，學生對平行四邊形是否為對稱圖形弄不清關鍵是對平行四邊形和軸對稱的概念模糊，說明師生在概念知識的教學中，沒能使學生完全將知識內化和理解，導致概念知識既含混不清，更不能靈活運用，造成錯誤較多。

2、實踐操作部分畫一畫中的旋轉問題，這一知識中的順、逆時針旋轉，致使一條邊轉對，另一條邊轉錯，這些問題的出現，均是由于學生對所學知識沒有完全掌握，顯示出了我們教學過程中，變式教學方法仍是一個薄弱環節。

3、綜合應用知識、分析問題和解決問題的能力較差而出錯。運用知識分析、理解、解決實際問題，仍是數學教學的難點，這部分知識學生出錯率較高，如聯系生活用數學的第三題，學生在實際生活中沒有這樣的實際經驗，所以造成錯誤。第六題，有的學生不會從題中提取有關信息，有的學生不習慣逆向思維造成了錯誤率比較高。這一問題現象，折射出了我們在今后的教學中，對學生的分析、理解能力、綜合實踐應用能力等方面亟待重視和加強。

4〃就試卷總體來說，學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多.不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高.比如,卷面中的一些開發性的題目學生無從下手.對空間與圖形題目視圖能力差, 四〃針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎

對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：對于學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，為下一段的數學復習做好充分的準備。2012、5、15

第四篇：2012年小學六年級數學小升初畢業模擬考試試卷

2012年小學升中學數學模擬卷

一、填空。

1．一個數由5個十和4個十分之一組成，這個數寫作（）。

2．9.08?千米=（）千米（）米

3．0.8的倒數是（）。

4．京華中學有教師120人，老、中、青教師的人數比是1：3：4，有中年教師（）人。

5．2

：5==（）%。

6．在比例中，兩個外項的積一定，兩個兩內項成（）比例。

7．當x=0.5時，4x+3的值是（）。

當x

=（）時，4x

+

3=7。

8．一個圓錐體底面積周長是12.56厘米，體積是37.68立方厘米，圓錐體的底面積是（）平方厘米，高是（）厘米。

9．100克的糖溶在水里，制成的糖水含糠率為12.56。如果再加200克水，這時糖與糖水最簡單的整數比是（）。

10．如圖，長方形的面積是20平方厘米，如果在這個長方形中畫一人最大半圓，這個半圓珠筆的面積是（）平方厘米。

二、判斷下面各題，正確的在（）里畫“√

”，錯誤的畫“×”。

1．除2以外，所有的質數都是奇數。（）

2．分母是一位數，分子是質數的最小的最簡分數是。

（）

3．鈍角三角形的內角和大于稅角三角形的內角和。（）

三、選擇正確答案的序號填在（）里。

1．甲乙兩地實際距離是320千米，在一幅地圖上量得的距離是4厘米，這幅地圖的比例尺是（）。（1）1：80（2）1：8000（3）1：8000000

2．比較兩池的擁擠程度，結果是（）。

（1）甲池擁擠（2）乙池擁抗擠（3）兩池一樣

四、用簡便方法計算下面各題。（寫簡算過程）

1．16.4

+

3.5

+

83.6

+

166.5

2.×38.3

+

1.7×

五、脫式計算下面各題。

1．498+9870÷35

2．420.5

294÷2.8×2.1

3.4.÷

5.÷

六、列式計算。

1．的除以的20與18的差，商是多少？

2．一個數減少它的15%后是5.1,這個數是多少？（列方程解）

七、求下面組合圖形的體積。（單位：厘米）

八、應用題。

1．在第27屆奧運會上，中國運動員獲牌情況統計如下：

金牌

銀牌

銅牌

28塊

16塊

15塊

（1）金牌數量占獎牌總數的百分之幾？（2）銅牌數量是銀行數量的百分之幾？

（3）金牌數量比銅牌數百分之幾？

2．一輛汽車從東城開往西城，每小時行42千米，5小時到達乙城；返回時用了4小時，平均每小時行多少千米？（用比例解）

3．埃及金字塔現在高度大約140米，比建成時低了建成時大約高多少米？

4．甲、乙兩隊合修一條水渠需要15天，甲、乙兩隊的工作效率比是2

：3，如果乙隊單獨修這條水渠需要多少天？

5．桌子的價錢是椅子的3.2倍，買5把椅子和4張桌子共花2670元，每把椅子的單價是多少元？

第五篇：六年級數學畢業測試試卷分析

六年級數學畢業測試試卷分析

一、命題的原則和要求

本次六年級畢業水平測試試卷命題嚴格按照小學數學課程標準要求，突出將“數學的思想與方法”作為試題設計的一條主線，按“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合運用”四個學習領域和知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標來設計試題的基本內容。

二、試卷命題情況

總體而言，六年級初考水平測試試卷應以課程標準為依據，緊扣新課程理念。在注重考查學生的基礎知識和基本技能的同時要注意考查學生的綜合能力。試卷的覆蓋面要廣，難以要適度，注意它的科學性與代表性。強調數學的實用性與生活化，重視知識理解與過程的考查。試題的呈現形式要多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，出題原則要突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到不偏、不難、不繁、密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題要具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

三、試題亮點解析

本次測試試卷有四個亮點：

（1）概念的遷移能力強。如計算題的第二小題，分值12分，考查學生概念的遷移能力。通過分析數據，探索發現運算的規律，運用規律正確地計算。

（2）表述規范。如“操作與實踐題”的第四小題，分值6分，綜合性強，涉及面廣，包括運用比例知識計算、確定方位、運用量角器測量角度和直尺測畫長度的綜合性操作。這就要求學生能夠清晰、有條理地表述自己的思考過程，表達和交流信息的能力。

（3）思維活躍。學生能以學習到的數學知識為憑借，分析問題，靈活地用所學的數學方法解決生活中的實際問題，如“用所學知識解決實際問題”的第四小題，可以用一題多解的方法來解決，既做到了知識的掌握，又充分體現解決方法的靈活性，達到舉一反

三、活學活用的目的。

（4）創新能力強。如“填空題”的第12小題，粗看像是很簡單的題，其實它蘊藏了豐富的立體圖形相關知識之間的轉化，要求學生明確：減少的表面積實際上就是截短3厘米高的小圓柱的側面積，與圓柱的底面積無關。這一題的引入，促進學生獨立思考，積極探索，尋求最佳解決問題的辦法和思路，使學生的創新能力得到培養。

最后，我真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一個數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。