第一篇：2015年六年級數學畢業試卷質量分析

2015年六年級數學畢業試卷質量分析

高宗建

一、檢測試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。

（1）強化知識體系，突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

二、參數統計

本次考試，我班六年級學生共27人報考，27人參考，平均分88.39，優秀率87.3%，及格率100%.三、答題情況分析

第一大題填空題，共19分，學生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學困生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣，表現在不認真審題，不細心答題，以致于計算錯誤，填空出現錯誤。第2、3小題設計到單位轉換、分數小數百分數互化，比較簡單但由于馬虎失分率較高。

第二大題選擇題，共8分，多數學生得分在5-6分，但有一部分學生不能正確選擇，主要是因為對以前學過的知識掌握不牢或沒有認真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時生活中總接觸，學生比較容易理解，但選擇時馬虎錯誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學生的空間思維能力，平時對這方面聯系較少，學生出錯。

第三大題計算題，共31分，得20分以上27人，主要考察學生的計算能力，學生做起來應該沒有難度，但因為學生基礎較差，計算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。

第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識畫圓。考查學生的動手和動腦能力，大部分學生只會利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學中滲透不足。從這點上可以看出，學生平時動腦想、動手做數學的機會較少，在生活中應用數學的能力不足。

第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分數應用題、扇形統計圖的相關知識，都是六年級數學的重點知識。主要考察運用數學知識解決問題的能力。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。教師在平時的教學中，應注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生獲得較強的解決問題的能力。但本題學生丟分較多，主要因為學生平時的學習與日常生活實踐結合的較少，學生在做一道題目的時候只注重對數字及運算有強烈的反應，而對于需要通過思考、分析、推理才能得出的結論，學生在解決時往往就顯得力不從心。

四、整改措施

1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2.加強學生解決問題能力的培養。

培養學生解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。在今后的教學中我要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。

3.重視學生學習習慣的培養。

學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，在教學中要嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉折，應該抓住這個關鍵的時期努力培養學生的良好學習生活習慣，一旦形成良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發展提供了保證。

4.要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

加強學困生的輔導工作。在日常的教學中，我必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，根據學生認識的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業，以保證所有的學生都能得到不同的發展，從而保證教育教學量的不斷提高。

第二篇：2014年六年級數學畢業試卷質量分析

2014年六年級數學畢業試卷質量分析

2014年六年級數學畢業試卷質量分析

一、檢測試題分析 從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。（1）強化知識體系，突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

二、參數統計 本次考試，我班六年級學生共20人報考，其中19人參考，平均分56.39，優秀率26.3%，及格率47.4%，差生率10.5%。

三、答題情況分析 第一大題填空題，共19分，學生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學困生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣，表現在不認真審題，不細心答題，以致于計算錯誤，填空出現錯誤。第2、3小題設計到單位轉換、分數小數百分數互化，比較簡單但由于馬虎失分率較高。第二大題選擇題，共8分，多數學生得分在5-6分，但有一部分學生不能正確選擇，主要是因為對以前學過的知識掌握不牢或沒有認真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時生活中總接觸，學生比較容易理解，但選擇時馬虎錯誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學生的空間思維能力，平時對這方面聯系較少，學生出錯。第三大題計算題，共31分，得20分以上13人，主要考察學生的計算能力，學生做起來應該沒有難度，但因為學生基礎較差，計算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識畫圓。考查學生的動手和動腦能力，大部分學生只會利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學中滲透不足。從這點上可以看出，學生平時動腦想、動手做數學的機會較少，在生活中應用數學的能力不足。第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分數應用題、扇形統計圖的相關知識，都是六年級數學的重點知識。主要考察運用數學知識解決問題的能力。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。教師在平時的教學中，應注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生獲得較強的解決問題的能力。但本題學生丟分較多，主要因為學生平時的學習與日常生活實踐結合的較少，學生在做一道題目的時候只注重對數字及運算有強烈的反應，而對于需要通過思考、分析、推理才能得出的結論，學生在解決時往往就顯得力不從心。

四、整改措施 1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。2.加強學生解決問題能力的培養。培養學生解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。在今后的教學中我要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。3.重視學生學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，在教學中要嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉折，應該抓住這個關鍵的時期努力培養學生的良好學習生活習慣，一旦形成良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發展提供了保證。4.要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。加強學困生的輔導工作。在日常的教學中，我必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，根據學生認識的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業，以保證所有的學生都能得到不同的發展，從而保證教育教學量的不斷提高。

第三篇：2015年六年級數學畢業試卷分析

2015年六年級數學畢業試卷分析

鳳凰鎮郭崗小學

程國清

這次畢業試題，亮點較多，題目靈活多樣，難易適度，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的操作能力和綜合能力。試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的實用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的形式呈現多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，大部分的題目含有兩個及以上的知識點，貼近學生生活實際，讓學生體會到了數學就在我們身邊。試題突出了靈活性、能力性、全面性，試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生的生活實際，增加了靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增加了學生學數學、用數學的信心。另外，試題具有一定的思維性，從考試結果來看，大部分學生適應能力不強，解題分析能力較差，不能聯系實際進行解答，思維不活躍，思路不正確，不能從不同角度去解決問題，還有一些同學的計算不過關，計算的結果沒有化成最簡分數。

一、整體情況分析

本次調研考試平均分只有70..2分，最高分99，最低分25，優秀率45%、及格率81.8%、18.2%的學生沒有及格，學生發揮出了較好的水平。

二、卷面分析

本次試題共有六大題即填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題。共33小題，內容全面，覆蓋面廣，填空題幾乎涵蓋了小學重點知識，題型較活，既有課本知識，又有生活知識，辨別和選擇對學生進行了全面考查，計算強化了學生計算能力的重要性，操作題學生動 1

手的操作能力和思維能力，解決問題注重了知識習得過程的考查，貼近了學生的生活實際。

三、學生答題分析

1、填空題，分值24分，學生的得分率72.5%。學生對基礎知識的掌握還算可以，但沒有一個學生全對，而錯題較多的是4、9、12、13題。第4題部分學生不知道要加直徑，只周長÷2，,說明了學生對知識掌握的不夠牢固，第9部分學生不會準確的填寫，有的連題目還沒有弄清楚。第12題有的學生不知道增加的是半徑所有的面，說明了學生平時對圓的知識理解不透徹，第13題大部分學生只是猜測，沒有真正體會。

2、仔細辨別題，分值5分。考點知識有幾何圖形、年月日、雀巢問題等。得分率90%，較好地體現了學生的綜合辨析能力，但14和18題這兩題本來不應該錯的，但還是有部分學生錯了，特別是18題，學生沒有看清題，體現了不認真的態度，很明顯長與寬的不是3﹕2。

3、選擇題，分值5分。知識點有幾何圖形、統計圖、對稱軸、數學思考等。得分率只有85%，錯題較多的是21、23題。第21題對空間觀念不熟悉。第23題部分的學生沒有找到規律。

4、計算題，分值34分，學生的得分率只有75%，相對于數學的科學特點，計算能力的測查是必測項目，是每個學生都必須過關的，而計算又離不開口算，計算、解方程、解決問題等，在口算中有很多的學生由于粗心都沒有化成最簡分數，有的學生不會運用乘法的分配律，有的學生計算不打草稿等、有的學生解方程的能力較差、沒有養成良好的計算習慣。

5、操作題，分值8分，學生的得分率只有60%。27題的1小題

都能做對，但是2題和3題主要是不規則的圖形，這題是轉了幾道彎，因此部分的學生沒有畫對。28題部分學生對生活實際的應用還不熟悉，特別是2、3小題學生不能說出，說明了學生對生活實際情況還不能適應。

6、解決問題，分值24。學生的得分率只有68.3%，考點知識是分數乘法、分數除法、利息、比的應用，幾何圖形等。從學生的答題情況來看，做錯較多的是32、33題。第32題部分學生沒有找準標準量，不能把2︰3轉化為再來找標準量、甚至還有的學生的結果是70千米，把當成了計算。第33題大部分學生對2、3兩題不會做，這題是將圓柱橫切和縱切進行了綜合，學生不能正確求出圓料木塊的高，不能求出高就無法圓柱的體積，還有的學生的結果是37.68，沒有乘，一是題目沒有看清楚、二是學生對空間觀念這方面的知識掌握不夠，沒有這個思維能力。

四、改進措施

1、提高學生學習數學的積極性。

2、加強數量分析的理解，最大可能地讓學生自己畫線段圖。

3、注重學生思維觀念的培養、加強幾何圖形的訓練。

4、強化計算的訓練，讓學生的計算能力切實過關。

5、加深學生對概念的理解。

6、注重生活實際的應用。2015、6、19 23253525 3

第四篇：小學畢業數學檢測試卷質量分析

小學畢業數學檢測試卷質量分析

一、基本情況：

我班六年級共有學生50人，參加畢業質量檢測人數為49人，缺考1人，參考率98%。數學科總分2846分，平均分為56.92分，最高分為86分，最低分32分。80—89分有4人，70—79分有6人，60—69分有11人，60分以下有28人。及格人數21人，及格率42%，優秀人數4人，優秀率8%。前20%的學生均分為118.88，末20%的學生均分為103.58，優秀率為98.6%及格率為100%。

二、試卷分析

本次數學檢測試卷有七大題，我校學生的得分情況如下：

第一題，填空題。

共有6個小題，第、2小題失分較嚴重，第3小題有條件組成比例不會做的較多，第4小題寫分數也要會判斷來寫，基本會做，第5小題觀察、尋找規律失分較多，第6小題看圖填空組合面積的計算，得分的也不多。總得分率45%。

第二題，判斷題。

共有5個小題，第2小題錯的同學最多。得分率75%。

第三題，選擇題。

共有5個小題，精心選擇的得分率為60%。

第四題計算題。

共有4個小題，第4小題的（2）80比一個數的2/5多38.求這個數是多少？這道題幾付不會做。共計得分率為90%.第五題，統計圖表。

共有2個小題，第1小題求平均數、中位數、眾數，第2小題看下圖回答問題，得分率70%。

第六題圖形與操作。

共有4個小題。第1小題過A點畫垂線、平行線，有個別不會畫，第2小題畫對稱軸，有的同學畫不完全，第3小題按1：3畫三角形縮小圖形，有個別不會做，第4小題求下面立體圖形的體積，有一半同學不會做。得分率60%。

第七題，解決問題。

共有5個小題，第4小題錯的較多。得分率為50%。

從本次考試的得分率來看，我校六年級學生的得分率在90%以上的只有第四體，其他各題都不夠理想。總結以上情況我認為：

1、注重了基礎知識的教學，學生們對數學的基本概念、法則、方法基本能掌握；

2、學生們具有了一定的思維能力，運算能力，空間想象能力和運用數學知識分析問題解決問題的能力。對于失分較多的項目我認為主要原因有以下三點：

1、平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生屬于確實不會做，而有部分學生屬于沒有認真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導致出錯失分；

2、對學生的數學思維能力培養不夠，部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；

3、運用數學解決實際生活中的問題能力、動手操作能力不夠。這應該先轉變教師的觀念，加深教師對數學的理解和對數學工具性的認識，能真正做到課程標準中提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

三、今后努力方向

1、繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。我想這對小學生是非常重要的！

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了很好的促進作用。

第五篇：六年級畢業質量分析

回首來時路 潛心彌不足

---霍市一小六年級教學質量抽測分析

六年級是九年制義務教育的中轉站，六年級教學質量好壞直接關系到學校的聲譽和發展。2018年6月，進修校為提高我市小學教學質量，通過統一命題、對調監考、統一評卷的方式，對我市六年級教學質量作出全面、客觀、公正地考查。旨在通過測試進一步發揮導向功能，使一線老師了解新課程背景下的小學教學動態，不斷反思，調整自己的教學，從而促進教學水平的整體提高。現從學校常規管理、存在的問題及下一步改進措施三個方面對此次畢業考試作以下分析：

一、學校常規管理，保持凝聚力。

加強學校教學常規管理，促進教育教學質量和辦學效益的提高，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的最根本保障。我校從學校實際出發，全面提升教育教學質量，較好地完成了學校各項常規管理工作任務。

（一）細化常規教學、提高課堂教學質量。

根據學校實際，我們不斷修訂和完善《教學常規管理條例》、《教學成果獎懲制度》。這樣對教學管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有規可依。積極推動學校教學管理規范化、制度化。

（二）有針對性開展教研活動。

學校按要求認真落實雙周教研活動、單周集體備課的教研制度。研討的的內容有先進教學理念、知識樹說課方法、“備課”“評課”基本方法等，每次活動由各管理部主任及教研組長和成員根據學科特點，擬訂活動內容、過程中做到有主題，有措施。形式上做到有交流、有反思。為提高教研實效性服務。

（三）認真落實教學月常規檢查工作。我校每學期都會以月常規檢查為主，抽查為輔的方式。對教師的備課、聽課、輔導、作業批改等環節進行檢查。采用事先不打招呼，隨時推門聽課的形式，真實掌握教師課前備課的情況。下課后再查看教師的教案，學生作業的批改等常規教學內容。對檢查中存在的問題，提出解決問題的辦法，促使老師們在反思中成長，在總結中提升。

（四）扎實開展 “磨課”活動。我校每學期定期舉辦一至六年級分學科磨課活動，現已形成學校教育科研的一大特色，磨課活動采取主題模式開展，其中語文一年級研磨識字課，二年級研磨寫字課，三年級研磨作文課，四年級是將常規課與閱讀實驗整合課相對比進行研磨，五、六年級研磨語文園地。數學、英語、音樂、體育則依據年段分別定主題。它為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學技能技巧的平臺。切實加強教師教學基本功訓練，全面提高教師專業素質與能力。

（五）加強教師培養。

1.外出學習。內培外送一直是我校教研工作的亮點，每學期學校都組織教師外出培訓學習，回校后再進行二次培訓，采取分類別、分學科進行匯報，匯報時有上展示課的、有談體會的、有教方法的、有展示收獲的，真正達到了一人學習，全員參與，全體受益的效果。

2.校本培訓。每學期期末，我校都以“校本培訓”活動為契機，開展教師專業成長研訓工作，我校的校本培訓共有5項傳統內容，第一項，鋼筆字周周練、粉筆字日日展活動；第二項，大家講堂；第三項，所有科目教師新課標理論測試；第四項，教師兩筆一畫基本功驗收活動。第五項，教師誦讀大賽活動。這些活動的開展有效促進教師業務水平的提升。

二、找準存在問題，對癥下藥。

（一）教學方面存在的問題 一所學校真正的軟實力則是教師隊伍的建設，與往屆不同的是，本屆六年級12位班主任老師平均年齡28.1歲，平均教齡8年，其中有2名有20年教齡的老教師、5名新參加工作的教師。加之無可避免的一年級語數雙科教學，讓原本經驗不足的老師們行走的更加艱辛，還有在二年級下學期師資相對比較緊缺薄弱的情況下分班教學，以至于到六年級畢業時竟沒有1名數學教師是原班教師，導致在教學過程中存在以下問題：

1、教學方式有些死板，不注重新課程理念的學習、應用，對外界教學動態了解甚少，總認為教學質量的提高靠的是“磨時間”：其實這種超負荷的教學，只能導致師生體力，腦力的消耗量過大，身心健康深受影響，教學效果并不見好。

2、評價機制的急功近利。急功近利的師生們為了應付考試而教與學，這就丟失了考試的原本意義。通過考試可以實現師生之間的信息交流，教師可以了解自己的教學效果，改進教學；學生也可以自我評價，改善自己的學習習慣。但如今，教師的教與學生的學，都是把關注點放在了考試的甄別、評價和選拔的功能上，忽視了其反饋、激勵、強化等功能，更多的是強調教與學的工具化，甚至認為教師教是任務，學生學是任務，都是在完成別人制訂的目標，缺少主觀上的能動性。

3、重講輕學，分析講解多，點撥提示少。教師在課堂上，更多的是為學習者提供問題情境，以此引導學習者自己去發現問題、分析問題、解決問題，實現知識的生成與重建，教師更多的時候是點撥和提示。

4、對學生學習習慣的養成培養不夠。鑒于最初教師接班的現狀，老師們顧此失彼，對學生學習習慣的養成教育不夠重視，以至于多數學生在課前預習深度不夠，課上聽課抓不住重點、不會“溫故知新”。

經過六年來的老師們的不懈努力、虛心求教，學校內培外送的培訓體系，老師們終在實踐中求索，漸漸地摸索出教學和管理班級的方法，班級成績漸漸穩中有升，但終因各種原因，我校班級成績差距大。

（二）家庭教育存在的問題

我校本屆畢業生有610名，占全市畢業生的總數48.3%。并且本屆畢業生在一年級招生時有兩個班級基本都是外地打工子女，家庭教育相對滯后，基本全靠老師的管理和教育，這些客觀因素也導致了我校教學質量提升不高的主要原因。

三、追本溯源，再接再厲。

（一）加強學習轉變觀念，向課堂40分鐘要質量。

每位教師應加強對新課標的學習，要把學習的主動權交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜；讓學生在合作、探究中領悟教材內涵向課堂40分鐘要質量，真正做到輕負擔，高質量。

（二）深度持續開展“六年讀百部書行動計劃”。

我校的“六年讀百部書行動計劃”自2012年啟動以來，歷經六年多的實踐，已基本形成自己獨特的、系統的、扎實有效的體系和模式。從最初解決“讀什么”“讀多少”“怎么讀”三大基礎問題開始入手，五次修訂閱讀書目，多次完善閱讀制度，大力度投入購書資金，積極主動向社會各界和家長募捐圖書，不斷拓寬書源，逐步走出了無書可讀、無好書可讀的困境。下一步我校讀書的目標是：

一要解決好各學段讀書重點問題。幾年閱讀實踐證明，孩子們閱讀的最大障礙是識字量少。

一、二年段閱讀重點是增大識字量，三年級就應該從繪本的閱讀轉型為以文字為主的書籍的閱讀，這個階段要指導學生如何把握整本書的閱讀。通過閱讀推薦課，閱讀推進課和閱讀交流課的方式來達到目的。四至六年段學生要轉向經典名著的閱讀。二是要分層閱讀。要因材施教，注重學生個性化閱讀。抓住閱讀尖子和閱讀能力差的兩頭，促動中間，解決學生閱讀吃不飽和吃不了的問題。注意的問題是一定要強化閱讀交流，或者整班級的交流，或者是整本書的交流，或者是小組的交流，以防止學生把書讀偏。

三是全員全學科教師參與閱讀、指導閱讀。我校現在閱讀書目共分五個大類，即國學經典、中外名著、學科工具、科普讀物、分級英語等。從中可以看出，不能認為閱讀僅僅是語文老師的事。分級英語當然是以英語教師為主更合理，科普讀物科學課教師就責無旁貸，學科工具書，所有學科教師都有責任和義務向學生推薦和引導。音樂教師要借鑒《經典詠流傳》節目的做法，嘗試為古詩詞配樂譜曲，也可套用借用現成的曲子，為詩詞散文等配樂配曲，美術教師可以引導學生詩配畫，或者為畫配詩。在語文檢測中，可以將聽寫、聽說、讀寫有機的統籌起來，讓學生在考試中體驗閱讀的快樂、感受閱讀的魅力。

相信不久的將來在我校持續深度開展閱讀活動的同時，我校學生的語文素養會越來越好。

（三）推行分層作業。

根據班級實際情況把學生分成不同層次，對待不同層次布置不同的作業，使得每個層次的學生都能在原有的基礎上得以提高。對于學困生，課外輔導及時跟進，防止學生由于基礎太差而失去學習興趣，不讓差生掉隊，不放棄一個學生。

（四）努力實現資源共享。

學校盡力通過各種途徑，為畢業班教師搜集、提供復習資料，而且要充分發揮每個教師的智慧。結合學校磨題說卷活動，定期組織畢業班教師進行對歷年的試卷和題型進行研究和交流，同時及時通報各班、各學科在教學和復習中的好經驗、好做法，有助于揚長避短，另辟蹊徑，實現教育教學最優化。

新的夢想，新的航程，一小人將繼續高舉“遵循人的發展規律發展人，遵循教育的規律教育人”精神旗幟，秉承“好習慣、勤收獲、多成才”校訓，永遠走在努力建設高水平強校的路上。