第一篇：2014年六年級數學畢業試卷質量分析

2014年六年級數學畢業試卷質量分析

2014年六年級數學畢業試卷質量分析

一、檢測試題分析 從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。（1）強化知識體系，突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

二、參數統計 本次考試，我班六年級學生共20人報考，其中19人參考，平均分56.39，優秀率26.3%，及格率47.4%，差生率10.5%。

三、答題情況分析 第一大題填空題，共19分，學生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學困生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣，表現在不認真審題，不細心答題，以致于計算錯誤，填空出現錯誤。第2、3小題設計到單位轉換、分數小數百分數互化，比較簡單但由于馬虎失分率較高。第二大題選擇題，共8分，多數學生得分在5-6分，但有一部分學生不能正確選擇，主要是因為對以前學過的知識掌握不牢或沒有認真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時生活中總接觸，學生比較容易理解，但選擇時馬虎錯誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學生的空間思維能力，平時對這方面聯系較少，學生出錯。第三大題計算題，共31分，得20分以上13人，主要考察學生的計算能力，學生做起來應該沒有難度，但因為學生基礎較差，計算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識畫圓。考查學生的動手和動腦能力，大部分學生只會利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學中滲透不足。從這點上可以看出，學生平時動腦想、動手做數學的機會較少，在生活中應用數學的能力不足。第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分數應用題、扇形統計圖的相關知識，都是六年級數學的重點知識。主要考察運用數學知識解決問題的能力。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。教師在平時的教學中，應注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生獲得較強的解決問題的能力。但本題學生丟分較多，主要因為學生平時的學習與日常生活實踐結合的較少，學生在做一道題目的時候只注重對數字及運算有強烈的反應，而對于需要通過思考、分析、推理才能得出的結論，學生在解決時往往就顯得力不從心。

四、整改措施 1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。2.加強學生解決問題能力的培養。培養學生解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。在今后的教學中我要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。3.重視學生學習習慣的培養。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，在教學中要嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉折，應該抓住這個關鍵的時期努力培養學生的良好學習生活習慣，一旦形成良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發展提供了保證。4.要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。加強學困生的輔導工作。在日常的教學中，我必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，根據學生認識的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業，以保證所有的學生都能得到不同的發展，從而保證教育教學量的不斷提高。

第二篇：2015年六年級數學畢業試卷質量分析

2015年六年級數學畢業試卷質量分析

高宗建

一、檢測試題分析

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本試卷包含五種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。

（1）強化知識體系，突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

二、參數統計

本次考試，我班六年級學生共27人報考，27人參考，平均分88.39，優秀率87.3%，及格率100%.三、答題情況分析

第一大題填空題，共19分，學生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，學困生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣，表現在不認真審題，不細心答題，以致于計算錯誤，填空出現錯誤。第2、3小題設計到單位轉換、分數小數百分數互化，比較簡單但由于馬虎失分率較高。

第二大題選擇題，共8分，多數學生得分在5-6分，但有一部分學生不能正確選擇，主要是因為對以前學過的知識掌握不牢或沒有認真思考所造成的。第1小題與第7小題失分率較高。第一小題打八折，平時生活中總接觸，學生比較容易理解，但選擇時馬虎錯誤率較高。第七小題考察立體圖形展開圖選擇，考察學生的空間思維能力，平時對這方面聯系較少，學生出錯。

第三大題計算題，共31分，得20分以上27人，主要考察學生的計算能力，學生做起來應該沒有難度，但因為學生基礎較差，計算能力較差而造成失分。第四小題解方程失分較多。

第四大題操作題，共12分，考察到圖形轉換，放大與縮小，求體積，用比例尺知識畫圓。考查學生的動手和動腦能力，大部分學生只會利用直尺畫出和放大與縮小的圖形，直觀和抽象思維在“比例尺”教學中滲透不足。從這點上可以看出，學生平時動腦想、動手做數學的機會較少，在生活中應用數學的能力不足。

第五大題解決問題，共30分，五道小題。涉及到正反比例、圓柱的體積與表面積、分數應用題、扇形統計圖的相關知識，都是六年級數學的重點知識。主要考察運用數學知識解決問題的能力。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。教師在平時的教學中，應注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生獲得較強的解決問題的能力。但本題學生丟分較多，主要因為學生平時的學習與日常生活實踐結合的較少，學生在做一道題目的時候只注重對數字及運算有強烈的反應，而對于需要通過思考、分析、推理才能得出的結論，學生在解決時往往就顯得力不從心。

四、整改措施

1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2.加強學生解決問題能力的培養。

培養學生解決問題的能力是小學數學教學的重要任務。在今后的教學中我要重視應用題解題思路和分析數量關系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯系。

3.重視學生學習習慣的培養。

學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，在教學中要嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。六年級是學生學習階段的一個重要轉折，應該抓住這個關鍵的時期努力培養學生的良好學習生活習慣，一旦形成良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發展提供了保證。

4.要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

加強學困生的輔導工作。在日常的教學中，我必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，根據學生認識的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，及時給予補缺補漏，針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業，以保證所有的學生都能得到不同的發展，從而保證教育教學量的不斷提高。

第三篇：六年級數學期末考試試卷質量分析

六年級數學期末考試試卷質量分析

本學期教材包括以下內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。

本次考試卷主要有五類題型：填空、判斷、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。通過這次考試，發現大部分同學的基礎知識掌握不錯，學生對所學概念、計算法則、規律性的知識能系統理解、計算能力和解決問題的能力提高的很快，一些代數的知識，圖形的面積，統計觀念學生掌握不錯。試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅。

本次考試具體情況分析

一班共有72名學生參加了此次測試，總分是7034分，平均分是97.69分；及格率為98.61%，優秀率為97.22%。學生的最高分是100分，有35個，達到半數，這是最滿意的。最低分一個，52分，這是最無奈的了。填空部分掌握不好，個別學生寫數有掉億，或者掉單位名稱的現象。如3257000000省略億后面寫成33.概念不清，單位“1”不會找。特別是第4小題，若男生人數是女生的3/4 則女生人數比男生多1/4判斷出錯。選擇題個別概念不清，特別是對行列不理解。如第3小題，錯最多。計算部分掌握不錯，但仍有學生粗心計算錯，看不清符號的，不用簡便方法的。如第小題減號寫成加號。本題掌握最好，畫軸對稱平移旋轉沒有一個出錯，有一個同學求陰影部分的面積出錯。如圖形題第2題面積計算出錯。應用題掌握還可以，只有兩個同學出錯。有一個同學不會根據實際情況求圓錐的體積，不會分析應用題的數量關系，列錯式。如第5題，列錯式子（1/3×2×3.14×3×1.5）÷（３。１４×2）。根本就不知道求什么。

本次考試取得高成績的原因是：

1、教師在平時的教學工作中，注重挖掘教材，緊扣課標，設計教學。

2、教師平時教學中注重了學生學習能力的培養，鍛煉學生獨立解決問題的能力，營造了自主探究學習的氛圍。

3、注重了學生學習情況的總結。

4、學生們形成了一定的學風，有上進心，學習基礎知識扎實，掌握比較牢固。

5、每天作業堅持面批，對個別學生出現的錯誤單獨講解，對多數學生出現的錯誤及時講解，掃除學習障礙。

今后作為教師在教學中要注意一下幾點：

1.審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。2.加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度，今后要繼續加強學生良好學習習慣的培養。3.基礎知識不扎實。從不少學生在計算題失分情況來看，學生的計算能力較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。應該掌握的一些基礎知識，仍然有一部分學生沒有掌握。學習方式有問題。由于不少學生平時習慣于模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，面對出現的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。思維能力較弱。作為教師，數學學習就是要培養學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發展基礎，而從部分試卷情況來看，學生的數學思維能力有待于提高。

此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，試卷上的每一小題均源于教材，但決不照搬教材，體現了教材的重點、難點，是一個老師學生喜歡的試卷，因為一般學生都能考出高分。但也有不完美之處：題型不夠新穎，難度不大題量太小。我的建議：在不增加難度的情況下，增加題量，把每一個知識的考查落實到位。

第四篇：六年級數學畢業測試試卷分析

六年級數學畢業測試試卷分析

一、命題的原則和要求

本次六年級畢業水平測試試卷命題嚴格按照小學數學課程標準要求，突出將“數學的思想與方法”作為試題設計的一條主線，按“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合運用”四個學習領域和知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標來設計試題的基本內容。

二、試卷命題情況

總體而言，六年級初考水平測試試卷應以課程標準為依據，緊扣新課程理念。在注重考查學生的基礎知識和基本技能的同時要注意考查學生的綜合能力。試卷的覆蓋面要廣，難以要適度，注意它的科學性與代表性。強調數學的實用性與生活化，重視知識理解與過程的考查。試題的呈現形式要多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，出題原則要突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到不偏、不難、不繁、密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題要具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

三、試題亮點解析

本次測試試卷有四個亮點：

（1）概念的遷移能力強。如計算題的第二小題，分值12分，考查學生概念的遷移能力。通過分析數據，探索發現運算的規律，運用規律正確地計算。

（2）表述規范。如“操作與實踐題”的第四小題，分值6分，綜合性強，涉及面廣，包括運用比例知識計算、確定方位、運用量角器測量角度和直尺測畫長度的綜合性操作。這就要求學生能夠清晰、有條理地表述自己的思考過程，表達和交流信息的能力。

（3）思維活躍。學生能以學習到的數學知識為憑借，分析問題，靈活地用所學的數學方法解決生活中的實際問題，如“用所學知識解決實際問題”的第四小題，可以用一題多解的方法來解決，既做到了知識的掌握，又充分體現解決方法的靈活性，達到舉一反

三、活學活用的目的。

（4）創新能力強。如“填空題”的第12小題，粗看像是很簡單的題，其實它蘊藏了豐富的立體圖形相關知識之間的轉化，要求學生明確：減少的表面積實際上就是截短3厘米高的小圓柱的側面積，與圓柱的底面積無關。這一題的引入，促進學生獨立思考，積極探索，尋求最佳解決問題的辦法和思路，使學生的創新能力得到培養。

最后，我真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一個數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

第五篇：2015年六年級數學畢業試卷分析

2015年六年級數學畢業試卷分析

鳳凰鎮郭崗小學

程國清

這次畢業試題，亮點較多，題目靈活多樣，難易適度，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的操作能力和綜合能力。試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的實用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的形式呈現多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，大部分的題目含有兩個及以上的知識點，貼近學生生活實際，讓學生體會到了數學就在我們身邊。試題突出了靈活性、能力性、全面性，試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生的生活實際，增加了靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增加了學生學數學、用數學的信心。另外，試題具有一定的思維性，從考試結果來看，大部分學生適應能力不強，解題分析能力較差，不能聯系實際進行解答，思維不活躍，思路不正確，不能從不同角度去解決問題，還有一些同學的計算不過關，計算的結果沒有化成最簡分數。

一、整體情況分析

本次調研考試平均分只有70..2分，最高分99，最低分25，優秀率45%、及格率81.8%、18.2%的學生沒有及格，學生發揮出了較好的水平。

二、卷面分析

本次試題共有六大題即填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題。共33小題，內容全面，覆蓋面廣，填空題幾乎涵蓋了小學重點知識，題型較活，既有課本知識，又有生活知識，辨別和選擇對學生進行了全面考查，計算強化了學生計算能力的重要性，操作題學生動 1

手的操作能力和思維能力，解決問題注重了知識習得過程的考查，貼近了學生的生活實際。

三、學生答題分析

1、填空題，分值24分，學生的得分率72.5%。學生對基礎知識的掌握還算可以，但沒有一個學生全對，而錯題較多的是4、9、12、13題。第4題部分學生不知道要加直徑，只周長÷2，,說明了學生對知識掌握的不夠牢固，第9部分學生不會準確的填寫，有的連題目還沒有弄清楚。第12題有的學生不知道增加的是半徑所有的面，說明了學生平時對圓的知識理解不透徹，第13題大部分學生只是猜測，沒有真正體會。

2、仔細辨別題，分值5分。考點知識有幾何圖形、年月日、雀巢問題等。得分率90%，較好地體現了學生的綜合辨析能力，但14和18題這兩題本來不應該錯的，但還是有部分學生錯了，特別是18題，學生沒有看清題，體現了不認真的態度，很明顯長與寬的不是3﹕2。

3、選擇題，分值5分。知識點有幾何圖形、統計圖、對稱軸、數學思考等。得分率只有85%，錯題較多的是21、23題。第21題對空間觀念不熟悉。第23題部分的學生沒有找到規律。

4、計算題，分值34分，學生的得分率只有75%，相對于數學的科學特點，計算能力的測查是必測項目，是每個學生都必須過關的，而計算又離不開口算，計算、解方程、解決問題等，在口算中有很多的學生由于粗心都沒有化成最簡分數，有的學生不會運用乘法的分配律，有的學生計算不打草稿等、有的學生解方程的能力較差、沒有養成良好的計算習慣。

5、操作題，分值8分，學生的得分率只有60%。27題的1小題

都能做對，但是2題和3題主要是不規則的圖形，這題是轉了幾道彎，因此部分的學生沒有畫對。28題部分學生對生活實際的應用還不熟悉，特別是2、3小題學生不能說出，說明了學生對生活實際情況還不能適應。

6、解決問題，分值24。學生的得分率只有68.3%，考點知識是分數乘法、分數除法、利息、比的應用，幾何圖形等。從學生的答題情況來看，做錯較多的是32、33題。第32題部分學生沒有找準標準量，不能把2︰3轉化為再來找標準量、甚至還有的學生的結果是70千米，把當成了計算。第33題大部分學生對2、3兩題不會做，這題是將圓柱橫切和縱切進行了綜合，學生不能正確求出圓料木塊的高，不能求出高就無法圓柱的體積，還有的學生的結果是37.68，沒有乘，一是題目沒有看清楚、二是學生對空間觀念這方面的知識掌握不夠，沒有這個思維能力。

四、改進措施

1、提高學生學習數學的積極性。

2、加強數量分析的理解，最大可能地讓學生自己畫線段圖。

3、注重學生思維觀念的培養、加強幾何圖形的訓練。

4、強化計算的訓練，讓學生的計算能力切實過關。

5、加深學生對概念的理解。

6、注重生活實際的應用。2015、6、19 23253525 3