第一篇：2015心理健康考試88分

1.虛榮心是一種常見的心態(tài)，因?yàn)樘摌s心與（）有關(guān)

A、自尊

B、自信

C、自愛

D、自卑

2.嫉妒心理的主要特征不包括（）

A、爭(zhēng)強(qiáng)好勝

B、不能樹立正確的人生目標(biāo)

C、感到別人的存在對(duì)自己構(gòu)成了威脅

D、不為自己的行為負(fù)責(zé)

3.培養(yǎng)個(gè)體良好的行為習(xí)慣是（）

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

4.心理問題成因中不包括()A、生活環(huán)境

B、經(jīng)濟(jì)環(huán)境

C、飲食

D、競(jìng)爭(zhēng)程度

5.完美主義者的表現(xiàn)是

A、做事缺少恒心

B、對(duì)別人的一言一行很敏感

C、對(duì)他人要求嚴(yán)格，挑剔，不留情面

D、遇到這些失意時(shí)，覺得一切都不如人意 6.靜坐調(diào)息，靜納百川的休閑活動(dòng)是指（）

A、恣情性心理休閑

B、宣泄性心理休閑

C、怡情性心理休閑

D、程式性心理休閑

7.目前我國離婚人群中，感到心理壓力過重的約占（）

A、20% B、40% C、50% D、70% 8.關(guān)于人格的描述不正確的是（）

A、人格既包括內(nèi)在的特征，也包括外在的特征

B、人格是簡(jiǎn)單的相加或混合

C、人格是指人的心理的整體，而不是指?jìng)€(gè)別特點(diǎn)和個(gè)別部分

D、人格這個(gè)整體是各種因素、各種特征的整合歸化，而不是簡(jiǎn)單的相加或混合

9.一觸即發(fā)、暴跳如雷，是（）的典型特征

A、遲鈍型

B、暴躁型

C、遷怒型

D、轉(zhuǎn)移型

10.關(guān)于人格的描述正確的是（）

A、人格是一成不變的

B、人格整體的差異并不意味著組成人格整體的各個(gè)因素之間完全存在著差異 C、人格在其發(fā)展過程中不表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定和不斷變化的特征

D、人格不是對(duì)客觀世界的反映

11.（）是專業(yè)技術(shù)人員中極為常見的心理障礙。它的特點(diǎn)是容易興奮，迅速疲倦，并常常伴有各種軀體不適感和睡眠障礙。

A、焦慮癥

B、神經(jīng)衰弱

C、疑病癥

D、強(qiáng)迫癥

12.一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中首先遇到的人際關(guān)系（）

A、父母

B、同學(xué)

C、師生

D、同事

13.心理保健的主要任務(wù)是()，保護(hù)和增進(jìn)心理健康。

A、預(yù)防心理疾病

B、預(yù)防生理疾病

C、保護(hù)身體

D、治療疾病

14.培養(yǎng)個(gè)體科學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣是（）

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

15.沒有強(qiáng)調(diào)休閑與健康有著十分密切的關(guān)系的是

A、閑能生慧 B、心寬體健

C、心無旁騖

D、心寬體胖

16.（）指?jìng)€(gè)人的交往動(dòng)機(jī)，合群需要未得到滿足而產(chǎn)生的一種失落的內(nèi)心體驗(yàn)

A、焦慮

B、厭倦

C、消沉

D、孤獨(dú)

17.“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這兩句話告訴我們交往時(shí)要注意運(yùn)用（）的藝術(shù)

A、行動(dòng)

B、語音

C、肢體

D、金錢

18.挫折造成的消極因素是（）

A、影響積極性

B、增強(qiáng)適應(yīng)性

C、增強(qiáng)認(rèn)知性

D、增強(qiáng)耐受力

19.人格的特征不包括（）

A、人格的不可塑性

B、人格的社會(huì)性

C、人格的整體性

D、人格的穩(wěn)定性 20.以下幾種人格類型的人不容易引起挫折感

A、心胸狹窄

B、樂觀

C、急躁

D、偏頗

21.（）是個(gè)人行為舉止的最高調(diào)節(jié)器，影響著人的整個(gè)精神面貌

A、信念

B、理想

C、世界觀

D、價(jià)值觀

22.“每個(gè)人就是一個(gè)世界”說明了人格的（）

A、可塑性

B、層次性

C、傾向性

D、獨(dú)特性

23.體力節(jié)律的特點(diǎn)不包括（）

A、體力充沛

B、動(dòng)作敏捷

C、情緒高漲

D、充滿活力

24.對(duì)人際交往認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A、期望值不要太高

B、有選擇

C、單向

D、平等 25.心理因素引起的挫折不包括（）

A、自我估計(jì)不當(dāng)

B、抱負(fù)水平過高

C、動(dòng)機(jī)沖突而引發(fā)挫折

D、目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)

26.在行為上，交往面窄，追求少數(shù)朋友間的“哥們義氣”，只同與自己想法一致或不超過自己的人交往，容不下那些與自己意見有分歧或比自己強(qiáng)的人屬于什么性格的人（）

A、狹隘性格

B、急躁性格

C、火暴脾氣

D、脾氣好

27.自我意識(shí)產(chǎn)生于（）

A、嬰兒

B、幼兒

C、少年

D、成年

28.心理咨詢不能幫助人們

A、建立新的人際關(guān)系

B、糾正錯(cuò)誤觀念

C、學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)

D、認(rèn)識(shí)外部沖突

29.那些不是合理的變通方式（）

A、求實(shí)

B、斗爭(zhēng) C、補(bǔ)償

D、升華

30.造成狹隘性格的原因中的決定性因素是（）

A、先天因素

B、遺傳

C、家庭環(huán)境

D、后天環(huán)境

31.在社會(huì)交往中，有些人予以攻擊方式對(duì)那些曾給自己帶來傷害或不愉快的人發(fā)泄不滿，這種情緒就是

A、自卑心理

B、報(bào)復(fù)心理

C、猜疑心理

D、浮躁心理

32.（）是企圖擺脫、逃避某種危險(xiǎn)情景時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)

A、快樂

B、憤怒

C、恐懼

D、悲哀

33.自由選擇程度較低、內(nèi)在動(dòng)機(jī)較弱的活動(dòng)稱為（）

A、休閑活動(dòng)

B、必需的非工作活動(dòng)

C、自由時(shí)間的活動(dòng)

D、必須的工作活動(dòng)

34.心理防御機(jī)制的理論是()于19世紀(jì)末提出來的

A、弗洛伊的 B、羅素

C、馬克思

D、赫爾巴特

35.比較好地解釋了人們?yōu)槭裁从袝r(shí)體力充沛、精神煥發(fā)，有時(shí)卻渾身困乏、記憶力下降的理論是（）

A、體力節(jié)律理論

B、情緒節(jié)律理論

C、智力節(jié)律理論

D、人體生物鐘理論

36.（）對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬丈深淵

A、挫折

B、書本

C、金錢

D、努力

37.心理不健康與有不健康的心理和行為表現(xiàn)不能等同，說明（）

A、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性

B、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)性

C、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的整體性

D、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的局部性

38.長(zhǎng)久緊張工作后通過觀看影視文學(xué)作品，欣賞書畫音樂作品，幫助個(gè)體放松因工作而繃緊的神經(jīng)，把自己從壓力和焦慮中解放出來。這種心理休閑是（）

A、程式性心理休閑

B、轉(zhuǎn)換性心理休閑 C、互動(dòng)性心理休閑

D、怡情性心理休閑

39.（）是一種感到無力應(yīng)對(duì)外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒

A、焦慮

B、憂郁

C、冷漠

D、易怒

40.（）是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、意識(shí)

41.深刻地影響著國民的精神面貌是（）

A、經(jīng)濟(jì)狀況

B、政治體制

C、科技進(jìn)步

D、工作壓力

42.良好的人際關(guān)系不能帶來（）

A、安全感

B、幸福感

C、歸屬感

D、失落感

43.挫折鍛煉的實(shí)質(zhì)是獲得()，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力

A、信息

B、感受 C、鍛煉

D、挫折經(jīng)驗(yàn)

44.長(zhǎng)壽學(xué)者胡蘭夫德指出：一切對(duì)人不利的影響中，最能使人短命和夭折的是（）

A、不良的情緒和惡劣的心境

B、身體的疾病

C、睡眠的質(zhì)量

D、習(xí)慣的好環(huán)

45.合理變通的方式中的（）是指改變外部信息刺激的強(qiáng)度，減少關(guān)注反倒自然

A、回避

B、淡化

C、轉(zhuǎn)視

D、換位

46.替代的主要表現(xiàn)形式是()A、表同

B、投射

C、升華和補(bǔ)償

D、反向作用

47.常見的心理亞健康不包括（）

A、虛榮心

B、攀比心理

C、猜疑心理

D、樂觀主義

48.事實(shí)表明，（）是認(rèn)識(shí)與意志之間的中介因素

A、認(rèn)識(shí) B、意志

C、情感

D、理性

49.（）是是心理健康的基本要求

A、智力表現(xiàn)正常

B、自我感覺是否良好

C、情緒積極穩(wěn)定協(xié)調(diào)

D、價(jià)值觀和人生觀與社會(huì)主導(dǎo)基本一致

50.心理保健的主要途徑是（）

A、合理變通

B、合理治療

C、合理思考

D、合理宣泄

多選題（每題 3 分，共 10 題）

1.專業(yè)技術(shù)人員的情緒困擾對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的工作生活是有影響的，主要表現(xiàn)在（）

A、工作

B、人際關(guān)系

C、健康

D、心情

2.人格的傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它以（）為其特征

A、積極性

B、消極性 C、選擇性

D、被動(dòng)性

3.挫折產(chǎn)生的客觀原因有（）

A、自然因素

B、社會(huì)因素

C、個(gè)人因素

D、生理因素

4.溝通能力要注重（）的培養(yǎng)

A、自身的思想品德修養(yǎng)

B、心理素質(zhì)修養(yǎng)

C、思維能力修養(yǎng)

D、溝通技巧修養(yǎng)

5.常見的心理亞健康表現(xiàn)有（）

A、虛榮心

B、攀比心理

C、猜疑心理

D、悲觀主義

6.心理衛(wèi)生專家們從對(duì)人類心理學(xué)的定義出發(fā)，提出了三條基本原則： A、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則

B、心理活動(dòng)的內(nèi)在的一致性原則

C、心理生理統(tǒng)一原則

D、人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則

7.心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別主要有以下哪些方面（）

A、理論依據(jù)

B、工作內(nèi)容

()C、理論依據(jù)

D、原則方法

8.“心理”一詞的含義可以有三種理解，分別為（）

A、過程心理

B、活動(dòng)心理

C、認(rèn)知心理

D、綜合心理

9.專業(yè)技術(shù)人員的人際關(guān)系概括講包括()A、家庭

B、工作

C、其他社會(huì)

D、自我

10.根據(jù)心理壓力的釋放形式和情感調(diào)節(jié)方式，可以把積極的心理休閑分為（）

A、簡(jiǎn)單便捷類的休閑

B、浪漫歸真類的休閑

C、激情刺激類的休閑

D、快樂至上類的休閑

判斷題（每題 1 分，共 20 題）

1.悲哀是在失去心愛的對(duì)象或愿望破滅、理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)

正確

錯(cuò)誤

2.生活習(xí)慣是每天習(xí)得而成的，不可以通過學(xué)習(xí)來改變。

正確

錯(cuò)誤

3.自卑感和本人的智力、受教育程度、所處的社會(huì)地位等因素?zé)o關(guān)

正確

錯(cuò)誤 4.造成挫折的主觀因素包括生理和心理因素。

正確

錯(cuò)誤

5.合理變通的方式中的升華是指讓積極的心理認(rèn)知固著，把挫折變成財(cái)富

正確

錯(cuò)誤

6.心理學(xué)在對(duì)人格的界定中，整合式定義認(rèn)為人格是個(gè)人所有的特質(zhì)的總和

正確

錯(cuò)誤

7.一個(gè)國家的政治體制不會(huì)影響著國民整體的心理健康狀況

正確

錯(cuò)誤

8.擴(kuò)大交往是矯治狹隘性格的有效方法

正確

錯(cuò)誤

9.合理變通的方式中的換腦指的是切合實(shí)際調(diào)整目標(biāo)，山不過來我就過去

正確

錯(cuò)誤

10.，性格內(nèi)向的人比性格外向的人更易患病或產(chǎn)生病感。

正確

錯(cuò)誤

11.按照馬斯洛的五種需求學(xué)說，幸福感是人們最基本的社會(huì)需求

正確

錯(cuò)誤

12.第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)對(duì)心理健康是這樣定義的：“所謂心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”

正確

錯(cuò)誤

13.神經(jīng)衰弱的具體癥狀包括：身體緊張、自主神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)性過強(qiáng)、對(duì)未來無名的擔(dān)心、過分機(jī)警。

正確

錯(cuò)誤

14.心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)

正確

錯(cuò)誤

15.有易感素質(zhì)和不良性格特征的人，反而更難患神經(jīng)衰弱。

正確

錯(cuò)誤

16.現(xiàn)實(shí)生活中的專業(yè)技術(shù)人員挫折，是主觀和客觀、個(gè)人和組織等多種因素共同影響的結(jié)果。

正確

錯(cuò)誤 17.后天環(huán)境是造成狹隘性格具有決定性的影響的原因

正確

錯(cuò)誤

18.當(dāng)情緒困擾嚴(yán)重而自己又一時(shí)難以調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助

正確

錯(cuò)誤

19.平等和互益是人際交往的重要原則

正確

錯(cuò)誤

20.作為一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，要當(dāng)斷則斷，言而有信，如果優(yōu)柔寡斷、朝秦暮楚就是心理不健康的表現(xiàn)。

正確

錯(cuò)誤

第二篇：心理健康考試

學(xué)校心理健康教育教師資格認(rèn)證閉卷考試（2004）

一．請(qǐng)選擇最合適的答案，將其所代表的字母填入括號(hào)中（每題1分，共15分）：（）1．關(guān)于我們需要相信學(xué)生是有能力解決他們的問題的：A A.因?yàn)樗麄冇袧撃軐W(xué)會(huì)用他們的發(fā)式妥善地解決他們所遇到的問題。

B.因?yàn)樗麄冸m然可能一時(shí)解決不了靠他們的問題，但經(jīng)過教育，能學(xué)會(huì)用成熟的人的方法來解決他們所遇到的問題。

C.因?yàn)樗麄兛傆幸惶鞎?huì)成熟，用成熟的人的方法來解決他們所遇到的問題。

D.因?yàn)檫@是要求我們對(duì)他們持有一種信任的態(tài)度，不是真的認(rèn)為他們用正確的方法解決他們的問題。

（）2．關(guān)于心理健康教育過程中教師的價(jià)值中立：D A.心理健康教育教師一定要做到價(jià)值中立 B.心理健康教育教師要做到無價(jià)值

C.難以做到絕對(duì)的價(jià)值中立，心育教師要以自己正確的價(jià)值觀教育學(xué)生

D.難以做到絕對(duì)的價(jià)值中立，心育教師要澄清自己的價(jià)值觀，并注意可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

（）3．按學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為：A A．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo) B．認(rèn)知輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)和人格輔導(dǎo)

C．班級(jí)外的個(gè)別輔導(dǎo)和班級(jí)中的集體輔導(dǎo) D．對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和對(duì)家庭的輔導(dǎo)

（）4．在不良行為出現(xiàn)之后，撤銷一個(gè)行為人正在享用的愉快刺激，屬于：D A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.消退 D.處罰

（）5．按臺(tái)灣吳武典教授的看法，“行為練習(xí)” 屬于哪種心理健康教育策略？B A.關(guān)系策略 B.制約策略 C.模仿策略

D.自我控制策略

（）6．按臺(tái)灣吳武典的看法，“示范作用”屬于哪種心理健康教育策略？C A.關(guān)系策略 B.制約策略 C.模仿策略

D.自我控制策略

（）7．協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力量，以使心理健康教育能更有效和持久的開展，體現(xiàn)了以下哪條心理健康教育原則？ B A.發(fā)展性原則 B.整體性原則

（）15．收集心理健康資料要做到常規(guī)收集和隨機(jī)收集相結(jié)合，所貫徹的原則是：B A.客觀性原則 B.多樣化原則 C.系統(tǒng)性原則 D.定量化原則

二．判斷下列說法的正誤，你認(rèn)為正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”、認(rèn)為錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)打“×”（每題1分，共30分）：

1．關(guān)乎心理健康教育效果最為關(guān)鍵的在于心理健康教育教師所掌握的專業(yè)理論和技術(shù)。× 2．心理教育教師需要重視自己的自我成長(zhǎng)，消除自己的限制。×

3．兒童青少年心理發(fā)展尚未成熟，沒有能力處理自己的問題，需要我們很好地教育和訓(xùn)練。×

4．進(jìn)行自我心理治療或接受心理輔導(dǎo)是心理健康教育教師成長(zhǎng)的必要內(nèi)容。√

5．針對(duì)產(chǎn)生心理困擾或障礙的同學(xué)進(jìn)行心理咨詢，也是心理健康教育的一個(gè)組成部分。√ 6．團(tuán)體咨詢就是以班級(jí)為單位開展心理健康教育活動(dòng)。× 7．班級(jí)中存在非正式群體說明班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。× 8．教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同感就是要同情學(xué)生。×

9．心理健康教育課中，教師要嚴(yán)格按教案所準(zhǔn)備的進(jìn)行，以保證教育目標(biāo)的達(dá)成。× 10．生涯輔導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和志愿選擇的輔導(dǎo)。×

11．教師在心理健康教育中要做到真誠，必須沒有隱瞞，有什么說什么。× 12．心理活動(dòng)課中，教師不應(yīng)表達(dá)與學(xué)生不同的意見。×

13．心理活動(dòng)課中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)和感受。√ 14．心理活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)成為活動(dòng)的主角。√

15．心理活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的不同意見統(tǒng)一起來。×

16．成功的心理健康教育教師認(rèn)為自己和學(xué)生一樣重要，是有自己的價(jià)值的。√

17．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要針對(duì)學(xué)習(xí)壓力和焦慮的處理，而學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)則應(yīng)是任課教師事情。× 18．心理健康教育中要讓學(xué)生自己找到問題的答案，不能用指導(dǎo)的形式。× 19．群體規(guī)發(fā)式維系群體的支柱。√

20．中學(xué)生關(guān)注自己的體像是受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。×

21．個(gè)體心理發(fā)展是指從出生到成年之間的由不成熟到逐漸成熟的社會(huì)化過程。× 22．小學(xué)生思維的發(fā)展是由具體形象思維向辯證邏輯思維逐步過渡的過程。× 23．通常說“現(xiàn)實(shí)的我”和“理想的我”時(shí)，是指“自我概念”中的一種劃分。√ 24．人本主義人格理論較為強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)世界。√

25．班杜拉（Bandura）認(rèn)為只要觀察到他人的行為，就會(huì)學(xué)到這種行為。√ 26．艾里斯（Ellis）認(rèn)為，個(gè)體對(duì)所遭遇的事件或刺激的認(rèn)知（看法、評(píng)價(jià)），是直接導(dǎo)致行為或情緒反應(yīng)的原因。√

27．元認(rèn)知就是個(gè)體對(duì)事物最初的認(rèn)知。× 28．和大多數(shù)人不一樣是心理不健康的表現(xiàn)。× 29．開放式提問常以“是不是”、“對(duì)不對(duì)”發(fā)問。× 30．學(xué)科教學(xué)中也要滲透心理健康教育的理念和原則。√

三．解釋下列概念或術(shù)語（每題3分，共15分）：

信，他們更愿意選擇既適合自己能力又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這也意味著他們同時(shí)對(duì)自己調(diào)控學(xué)習(xí)過程的能力提出了更高的要求。而自我效能感低的學(xué)生對(duì)自己的能力信心不足，傾向于選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)，這就使其自我監(jiān)控能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

（2）自我效能感直接影響了個(gè)體對(duì)特定活動(dòng)的價(jià)值評(píng)定于行為反應(yīng)傾向。自我效能感高的個(gè)體相信自己有能力控制過程于后果，認(rèn)定成功來自自己的努力于能力，因而具有較高的動(dòng)機(jī)水平，他們常常積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，正視學(xué)習(xí)中的困難，不懈努力以保證活動(dòng)成功。而自我效能感低的學(xué)生由于他們自信心不足，抑制了其活動(dòng)主動(dòng)性、努力程度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中常常處于被動(dòng)應(yīng)付，回避困難，缺乏調(diào)控自己行為的意識(shí)和能力。（3）自我效能感影響個(gè)體新行為的習(xí)得。自我效能感低的學(xué)生不愿意嘗試新的策略和技能，這就阻礙了他們自我監(jiān)控策略于技能的充實(shí)于豐富。而自我效能感高的個(gè)體則樂于嘗試新的方法，能不斷豐富自我監(jiān)控策略，提高自我監(jiān)控水平。

5．正確使用心理測(cè)驗(yàn)要注意的問題。答：（1）心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)由合格的使用者使用；（2）要選用合用的測(cè)驗(yàn)；（3）要熟悉測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容；

（4）做好物質(zhì)準(zhǔn)備和場(chǎng)地準(zhǔn)備；

（5）于受測(cè)者簡(jiǎn)歷良好的合作、信任關(guān)系；（6）要嚴(yán)格按要求施測(cè)；

（7）要客觀評(píng)分并合理解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)；（8）要妥善地報(bào)告測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

五：詳述、分析題（每題7.5分，共15分）： 1．艾里克森（Erikson）提出的“自我同一性危機(jī)”包括哪些方面，并具體描述： 答、艾里克森（Erikson）提出的“自我同一性危機(jī)”包括七個(gè)方面：（1）時(shí)間透視對(duì)時(shí)間混亂；（2）自我確認(rèn)對(duì)自我意識(shí)；（3）角色嘗試對(duì)角色固著；（4）職業(yè)意愿對(duì)工作不力；（5）性別分化對(duì)性別混亂；（6）主從分際對(duì)權(quán)威混亂；（7）價(jià)值定向?qū)r(jià)值混亂。2．分析下列一段談話中所體現(xiàn)出的個(gè)別溝通要素做出分析： 生：??我的性格很不好。師：你好像對(duì)自己的性格不滿意，那你可不可以告訴我，你覺得你的性格有哪些方面不好嗎？ 生：我的性子很急，總愛發(fā)脾氣。師：噢，譬如??？

生：我常對(duì)我的好朋友不耐煩，一下子就火了。師：對(duì)別的人也會(huì)這樣嗎？比如同班同學(xué)？ 生：那倒還好，我憑什么吼人家呢？

師：噢，是這樣。不過我還有點(diǎn)好奇，你說自己的性格不好，還有別的什么嗎？ 生：那倒沒什么問題，我和其他同學(xué)處得還不錯(cuò)。

師：這么說，你認(rèn)為自己的性格不好，是不是主要指常會(huì)對(duì)好朋友使性子？ 具體化 同感

尊重、溫暖 此時(shí)此地 釋意

第三篇：幼兒園心理健康教案(分閱)

心理健康教育

分享閱讀活動(dòng)：不講理的巨人

班級(jí)：大一班

執(zhí)教老師：趙園園 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解巨人的做法與村民心情的變化有關(guān)，感受故事的樂趣。

2、總結(jié)巨人的表現(xiàn)及其后果，概括巨人的行事風(fēng)格、理解任性的危害。

3、給巨人提出改善交往的方式建議，并能在實(shí)際生活中遷移運(yùn)用。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入活動(dòng)

出示封面和書名，引導(dǎo)幼兒觀察和討論：你有沒有遇到過不講理的人？他做了什么事情？這個(gè)巨人不講理，會(huì)做出什么事情？

建構(gòu)故事;出示大書，圖文共讀，同時(shí)準(zhǔn)備好小書。第1頁 示范朗讀文字后翻頁，暫不討論。

第2-7頁 兩夜一組進(jìn)行，沒示范朗讀兩夜的文字后進(jìn)行討論，體會(huì)村民的辛苦和感受；巨人向村民要了什么？村民是怎么做的？他們的心理是什么感受

第8-11頁 發(fā)放小書自主閱讀后請(qǐng)幼兒完整的敘述情節(jié)。村民為什么要把蜂窩帶回來？結(jié)果如何？

閱讀文本

1、播放朗讀光盤，第一遍請(qǐng)幼兒完整的欣賞，第二遍翻閱小書并輕聲跟讀。

2、幼兒自主朗讀1-2遍。

3、結(jié)合圖畫和情節(jié)理解“欺負(fù)”、“傾巢而出”等詞語。閱讀小書

4、以小組為單位閱讀小書。

5、小組內(nèi)進(jìn)行討論，理解巨人的任性與最終結(jié)果的關(guān)系。為什么說這是一個(gè)“不講理的巨人”？（總結(jié)巨人的表現(xiàn)，課題是：他都向村民要了什么？你覺得他應(yīng)該這么做嗎？

村民喜歡這個(gè)巨人么？為什么？從哪個(gè)地方看出來的？

最后巨人怎么樣了？村民還希望他回來么？（總結(jié)結(jié)果：大家都不喜歡他，自己也被密封蜇了）你同情巨人么？為什么？

6、通過想象續(xù)編，給巨人提出改進(jìn)交往方式的建議：幾天以后，如果巨人又到村里來了，他該怎么做村民才會(huì)原諒他呢？

集體活動(dòng)：不講理和講道理

1、根據(jù)前述的討論和教師的觀察，收集近期生活中幼兒只想自己需要，不顧他人感受的行為，以及其他幼兒在類似情景中適宜的行為。

2、集體討論上訴事例，最好將不適宜的和適宜的行為進(jìn)行對(duì)比，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和交往策略。討論的目的不是追究責(zé)任，而是引起幼兒換位思考、理解他人的感受并改善交往方法。將討論的結(jié)果填入表格，鼓勵(lì)幼兒用自己熟悉的詞語書寫，也可輔以圖畫和符號(hào)。

心理健康教育

分享閱讀活動(dòng)：小蜘蛛的一天

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)小蜘蛛的心情變化，感受他的堅(jiān)持不懈；

2、理解小蜘蛛的想法，感受他主動(dòng)思考和嘗試解決問題的過程；

3、體驗(yàn)小蜘蛛成功的喜悅，理解堅(jiān)持嘗試、不懈努力的重要性。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)

總結(jié)大家對(duì)蜘蛛的已有認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行必要得補(bǔ)充和擴(kuò)展，隨后調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)：蜘蛛靠什么捕蟲？你在哪里見過蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)？

二、構(gòu)建故事

圖文共讀，先通過文字了解基本情節(jié)，再結(jié)合圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)加深了解情節(jié)和語言規(guī)律后，可鼓勵(lì)幼兒自主、完整地描述故事情節(jié)。

第1-3頁 順序出示，示范朗讀文字，結(jié)合圖畫理解故事情節(jié)，體會(huì)小蜘蛛的心情，通過預(yù)測(cè)和驗(yàn)證感受它的堅(jiān)持。小蜘蛛想要干什么？它在哪里織的網(wǎng)？結(jié)果呢？

第4-9頁 順序出示，示范朗誦文字，體會(huì)小蜘蛛的堅(jiān)持不懈，理解他分析選擇地點(diǎn)的想法，評(píng)價(jià)所選地點(diǎn)的適宜性。它分別在哪里織的網(wǎng)？他選擇這些地點(diǎn)的理由是什么？結(jié)果呢？你覺得這些地點(diǎn)有什么共同特點(diǎn)。

第10-12頁 示范朗讀文字，結(jié)合前面的情節(jié)理解小蜘蛛選擇地點(diǎn)思路的變化。最后小蜘蛛選擇在那里織網(wǎng)？結(jié)果呢？現(xiàn)在小蜘蛛的狀態(tài)？

第13-14頁 通過文字理解故事的結(jié)局，評(píng)價(jià)小蜘蛛的行為。蜘蛛最后是怎么成功的？你覺得它是怎樣的小蜘蛛？

回顧討論 回顧小蜘蛛的遭遇，重點(diǎn)體會(huì)其內(nèi)心感受；總結(jié)前幾次不成功的原因。為什么小蜘蛛結(jié)幾次網(wǎng)都沒成功？它怎么想的？到哪里

小班級(jí)：大二班 教師：郝曉雙 織網(wǎng)才合適？

三、閱讀文本

回顧故事閱讀大書，梳理故事情節(jié)。

第一次 草地

割草機(jī)割草 換個(gè)地方繼續(xù) 第二次 樹葉間

修剪樹枝 換個(gè)地方繼續(xù) 第三次 垃圾袋旁 處理垃圾 換個(gè)地方繼續(xù) 第四次 屋里墻角 打掃房間 換個(gè)地方繼續(xù) 第五次 床底下

球滾到床下 換個(gè)地方繼續(xù) 第六次 路燈上

終于織好，飽餐一頓

回顧總結(jié)：小蜘蛛從什么時(shí)候開始織網(wǎng)，共織幾次？結(jié)果是什么。

閱讀小書

1、發(fā)放小書，幼兒自主閱讀1-2遍，老師巡視。

2、對(duì)幼兒不理解的詞匯老師進(jìn)行示范朗讀和解釋。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，你在做事情時(shí)遇到困難怎么辦了？你覺得小蜘蛛遇到這樣的事情會(huì)怎么辦？結(jié)果呢。

心理健康教育

分享閱讀活動(dòng)：跳芭蕾舞的牛

班級(jí)：中班 教師：婁佳佳 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察畫面的基礎(chǔ)上，感受人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界，充分理解故事；

2、教師可以通過對(duì)故事的總結(jié)，提煉出構(gòu)成故事的幾個(gè)要素；

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)書中用到的一些詞匯、反問句以及省略號(hào)的用法等。活動(dòng)流程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

出示芭蕾舞的圖片，請(qǐng)幼兒模仿芭蕾舞的動(dòng)作。

二、基本環(huán)節(jié)：

1、與幼兒談話，引出大書：“如果有一頭胖胖的牛要跳芭蕾舞，你覺得它可以嗎？為什么？今天我們要講述的就是有關(guān)一頭喜歡跳芭蕾舞的牛的故事 ”。

2、用圖片和動(dòng)作激活經(jīng)驗(yàn)，通過談話引出矛盾，激活幼兒對(duì)故事的預(yù)期。

3、逐頁閱讀大書。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

指導(dǎo)要點(diǎn) 先請(qǐng)幼兒在前面看圖的基礎(chǔ)上，講講這是一個(gè)什么樣的故事；讓幼兒學(xué)習(xí)站在不同的角度、用不同的語言來講故事，體會(huì)表達(dá)方式的不同。

心理健康教育

分享閱讀活動(dòng)：我自己來

班級(jí)：托班 教師：張琦

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的簡(jiǎn)單情節(jié)和內(nèi)容；

2、通過系列的活動(dòng)，鍛煉和提高幼兒的生活自理能力。活動(dòng)過程：

一、故事講解

教師先根據(jù)圖書編一個(gè)有趣的故事，講給幼兒聽，鍛煉他們的理解能力。（注意：講解時(shí)可以出現(xiàn)大書也可以稍后再出示）教師要注意運(yùn)用肢體語言、語氣和語調(diào)的起伏變化、夸張的語言和動(dòng)作來講述故事和引導(dǎo)幼兒的理解。

二、圖畫理解

引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事接下來會(huì)如何，體會(huì)故事的幽默感及完整連貫性。教師可以通過文字講述或動(dòng)作表演來展現(xiàn)故事內(nèi)容，并讓幼兒根據(jù)文字或動(dòng)作找出相應(yīng)圖片。

三、故事梳理

可以通過提一些相關(guān)的問題來幫助幼兒更好地理解故事：如故事中的小熊悠悠自己能做哪些事？那些是他自己還做不好的？穿衣服時(shí)應(yīng)該注意什么？怎么穿衣服呢？吃飯的時(shí)候要注意什么？我們可以在衛(wèi)生間干些什么？什么事情是不能做的？這些問題的重點(diǎn)是結(jié)合幼兒自身經(jīng)驗(yàn)，鞏固相關(guān)的知識(shí)，提高他們的生活自理能力和技巧。

第四篇：大學(xué)心理健康考試

1、簡(jiǎn)述大學(xué)生人際交往中常見的問題及表現(xiàn)。(6分)（1）不敢交往（2）不愿交往（3）不善交往（4）不懂交往

2、大學(xué)生應(yīng)該如何塑造良好的性格品質(zhì)？(1)進(jìn)行榜樣效仿學(xué)習(xí);(2)積極參加實(shí)踐鍛煉;(3)經(jīng)常深刻的進(jìn)行自我反省和自我教育;(4)把握增強(qiáng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì);(5)學(xué)會(huì)把握適度。

3、大學(xué)生當(dāng)如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)偏差行為進(jìn)行自我調(diào)試？(1)樹立正確科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知，堅(jiān)持預(yù)防為主的原則;(2)分析迷戀上網(wǎng)的情結(jié);(3)合理安排上網(wǎng)時(shí)間;(4)培養(yǎng)健康、成熟的心理防御機(jī)制;(5)形成健康的人際關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找社會(huì)支持;(6)發(fā)展健全的自我意識(shí)，培養(yǎng)“五自”品德——“自學(xué)、自護(hù)、自辨、自制、自省”。

1、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)可概括為那幾個(gè)方面？

智力正常：（70分以上）（2）情緒情感積極穩(wěn)定（3）意志、行動(dòng)健全協(xié)調(diào)。意志的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性。（4）自我意識(shí)良好，個(gè)性完整統(tǒng)一（5）社會(huì)適應(yīng)良好：行為規(guī)范、人際協(xié)和、正視現(xiàn)實(shí)，理想遠(yuǎn)大且行動(dòng)積極，6）心理活動(dòng)特點(diǎn)符合年齡、性別和角色特征，并無心因性生理異常。

2簡(jiǎn)述人際交往功能。（1）促進(jìn)成才功能（2）自知和知人功能（3）促進(jìn)社會(huì)化功能（4）身心保健功能

大學(xué)生如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

（1）設(shè)置合理目標(biāo)（2）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 ；（3）有效利用反饋與評(píng)價(jià) ；（4）增強(qiáng)自我效能感 ；（5）進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練

當(dāng)前大學(xué)生面臨的壓力主要有哪些？

1）學(xué)習(xí)壓力（2）就業(yè)壓力（3）交往壓力（4）戀愛壓力（5）經(jīng)濟(jì)壓力（6）理想與現(xiàn)實(shí)的差距（7）不良個(gè)性：多疑、自私、自我中心、固執(zhí)、自負(fù)等

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。

1、貝多芬從小就顯示出音樂才賦，然而就在他準(zhǔn)備大展鴻圖的時(shí)候，他日夜耳鳴，聽力迅速減退。到31歲時(shí)，他的聽覺大大減退，一位令他傾心愛慕的姑娘也離開了他。失聰和失戀給貝多芬的心靈以摧毀性的打擊，但他在絕望中挺直了腰桿。他揮筆寫下了一系列不朽的音樂作品。除了幾首先前創(chuàng)作的樂曲之外，他的大部分作品都是在耳聾之后寫成的。問題:貝多芬的經(jīng)歷給了你什么啟示？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)生如何應(yīng)對(duì)壓力和挫折?

2、結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)劻己玫娜穗H交往對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。

1、答：（1）正確認(rèn)識(shí)壓力與挫折

1）壓力和挫折時(shí)難免的；2）認(rèn)識(shí)到壓力和挫折的雙重性；3）樹立正確的壓力和挫折觀（2）合理運(yùn)用防御機(jī)制： 升華、合理化、幽默、補(bǔ)償、潛抑、轉(zhuǎn)移、否定、認(rèn)同（3）提升抗壓力和挫折承受力

正確歸隱、自我暗示、目標(biāo)調(diào)整、合理宣泄、社會(huì)求助、自我放松、豐富生活（4）學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的技巧

1）保持積極樂觀的心態(tài)；2）保持適中的自我期望水平；3）學(xué)會(huì)分析壓力與挫折 4）積極投身社會(huì)實(shí)踐； 5）在壓力與挫折中磨煉挫折承受力； 6）積極探索提升壓力和挫折承受力的有效方式

2、結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)劻己玫娜穗H交往對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。答：促進(jìn)成才；自知和知人；加速社會(huì)化；身心保健

1、簡(jiǎn)述大學(xué)生構(gòu)建良好人際關(guān)系的策略。（1）人際交往的原則

a平等原則 b 誠信原則 c 寬容原則 d 互惠互利（2）人際交往的具體技巧

a利用“首因效應(yīng)”即第一印象 b 學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，討好他人 c學(xué)會(huì)爭(zhēng)論 d 學(xué)會(huì)幽默

2、簡(jiǎn)述什么水平的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)？

1908年的耶基斯與多德森的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一般來說，當(dāng)學(xué)習(xí)比較容易的課題時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)因動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高；當(dāng)學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而下降；在一定范圍內(nèi)，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)有利于學(xué)習(xí)效率的提高，特別在學(xué)習(xí)力所能及的課題時(shí)，其效率提高就更明顯了。

3、我校心理健康教育中心咨詢點(diǎn)設(shè)在什么地方？

4、大學(xué)生當(dāng)如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)偏差行為進(jìn)行自我調(diào)試？

第一，樹立正確科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知，堅(jiān)持預(yù)防為主的原則;第二，分析迷戀上網(wǎng)的情結(jié);第三，合理安排上網(wǎng)時(shí)間;第四，培養(yǎng)健康、成熟的心理防御機(jī)制;第五，形成健康的人際關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找社會(huì)支持;第六，發(fā)展健全的自我意識(shí)，培養(yǎng)“五自”品德——“自學(xué)、自護(hù)、自辨、自制、自省”。

5、簡(jiǎn)述情緒的功能? 適應(yīng)功能 動(dòng)機(jī)功能 調(diào)控功能 溝通功能 保健功能 感染功能

1、簡(jiǎn)述大學(xué)生遇到挫折后當(dāng)如何應(yīng)付？(5分)樹立正確的挫折觀 ,積極投身實(shí)踐活動(dòng)，不斷磨練自己和積累經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)和掌握一些自我心理調(diào)適方法，主動(dòng)尋求社會(huì)支持和心理咨詢的幫助

3、簡(jiǎn)述大學(xué)生要進(jìn)行哪些自我管理？(5分)學(xué)習(xí)、生活、目標(biāo)、關(guān)系、情緒、信息等

4、簡(jiǎn)述什么是學(xué)習(xí)的“MURDER策略”？(5分)MURDER是六種策略的英文單詞字母的縮寫。由丹瑟洛（D.F.Dansereau）于1985年提出。

1、心境設(shè)置（mood-setting, M）是指在學(xué)習(xí)之前使學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，克服并減少消極的情緒。

心境維持（mood-maintenance, M）是指在心境設(shè)置的基礎(chǔ)上，使積極的情緒狀態(tài)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都得到保持。

2、理解（understand，U）是指自動(dòng)地分析所學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

3、回憶（recall, R）是指不看課本，用自己的言語表達(dá)或重新解釋所學(xué)的內(nèi)容；

4、消化（digest, D）是指根據(jù)回憶結(jié)果來矯正錯(cuò)誤，達(dá)到真正意義上的理解；

5、擴(kuò)展（expand, E）是指通過自我提問的方式對(duì)前面所理解的內(nèi)容進(jìn)行再次的加工，以求融會(huì)貫通；

6、復(fù)查（review, R）是指對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，并通過測(cè)驗(yàn)來加以考察。

七、論述題（10分）

有人認(rèn)為：“高校心理健康教育的功能是為了防治大學(xué)生心理疾病。”說說你的觀點(diǎn)。要點(diǎn):(一)目的:

1、開展大學(xué)生心理健康教育有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

2、開展大學(xué)生心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

3、開展大學(xué)生心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力

4、開展大學(xué)生心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑

(二)主要任務(wù)

根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德、智、體、美等全面發(fā)展。(三)內(nèi)容：

1、宣傳普及心理健康知識(shí)，2、介紹增進(jìn)心理健康的途徑，3、傳授心理調(diào)適的方法，4、解析心理異常現(xiàn)象

1、簡(jiǎn)述人格偏差行為矯正的五因素人格模式。

（1）外傾性。正向：熱情的、健談的、善社交的、精力旺盛的、開朗的、坦率的、果斷的；負(fù)向：保守的、害羞的、退縮的、緘默的、孤獨(dú)的、不合群的。（1分）

（2）宜人性。正向：同情的、和藹的、有感情的、熱心的、慷慨的、信任的、助人為樂的、友好的；負(fù)向：挑剔的、冷漠的、不友善的、好爭(zhēng)辯的、多疑的、刻薄的、易怒的。（1分）（3）責(zé)任感。正向：盡職的、有計(jì)劃的、有效率的、負(fù)責(zé)人的、可依賴的、可靠的、認(rèn)真的、審慎的、刻苦的、細(xì)心的；負(fù)向：粗心的、無秩序的、浮躁的、馬虎的、懶惰的。（1分）（4）神經(jīng)質(zhì)（情緒性）。正向：穩(wěn)定的、冷靜的、滿足的、不情緒化的、平靜的、安全的、自在的；負(fù)向：緊張的、焦慮的、情緒化的、憂慮的、敏感的、沖動(dòng)的、不穩(wěn)定的、沮喪的。（1分）

（5）開放性。正向：興趣廣泛的、有想象力的、獨(dú)創(chuàng)的、有洞察力的、好奇的、聰明的、有創(chuàng)造力的、智力高的；負(fù)向：平庸的、興趣狹窄的、狹隘的、不明智的、刻板的、創(chuàng)造性差的、缺乏好奇心的。（1分）

2、說說學(xué)校心理咨詢中心的地址與聯(lián)系方式。

李子園:二教學(xué)樓四樓0739-5432452；七里坪三教樓一樓0739-5154188

3、人際交往中需要掌握哪些基本的交往技巧？

（1）語言交往技巧：稱呼得體；說話注意禮貌；適時(shí)適度的稱贊對(duì)方。（2）非語言交往技巧：距離技巧；交往頻率技巧；體式技巧；

4、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些學(xué)習(xí)策略？

（1）認(rèn)知策略，包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略；(2)元認(rèn)知策略，包括：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略；

(3)資源管理策略，包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用

1、簡(jiǎn)述大學(xué)生如何擺脫學(xué)習(xí)心理困擾。

（1）克服學(xué)習(xí)適應(yīng)不良；（2）防止學(xué)習(xí)疲勞；（3）克服考試焦慮

2、簡(jiǎn)述大學(xué)生心理求助的途徑。

3、簡(jiǎn)述價(jià)值觀在人格發(fā)展和人格健全中的作用

（1）定向功能；（2）解釋功能；（3）過濾功能；（4）調(diào)節(jié)功能。

4、簡(jiǎn)述大學(xué)生提升自我意識(shí)的方法

（1）發(fā)展自主自知；（2）確立自尊自信；（3）學(xué)會(huì)自控自立

六、論述題（本大題共1題，共20分)。

何平，女，1991年生，湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院2009級(jí)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生。她在父親中風(fēng)癱瘓?jiān)诖病⒛赣H患間歇性精神病、弟弟患先天性心臟病等家庭災(zāi)難面前，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，以超乎常人的毅力，堅(jiān)持勤工儉學(xué)，長(zhǎng)期照顧家人，20歲帶著弟弟上大學(xué)；而且還勇于擔(dān)當(dāng)，在自己比較困難的時(shí)候，還盡己所能關(guān)愛他人、捐獻(xiàn)災(zāi)區(qū)，用自己真誠和行動(dòng)感動(dòng)身邊的每一個(gè)人；同時(shí)學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，先后獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校十佳大學(xué)生等榮譽(yù)。她的事跡在湖南各大高校廣為流傳，被大家親切地稱為“向日葵女孩”。湖南省教育廳也組織開展了“學(xué)習(xí)何平同志事跡”的專題活動(dòng)。

1、從何平的故事里你有何感悟?

2、請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)生在面對(duì)困難與挫折時(shí)該如何應(yīng)對(duì)？

1、要正確認(rèn)識(shí)壓力與挫折：（1）壓力和挫折是難免的 ；（2）壓力和挫折的雙重性 ；（3）樹立正確的壓力和挫折觀

2、請(qǐng)你談?wù)劥髮W(xué)生如何提升抗壓力和挫折承受力?（1）保持積極樂觀的心態(tài)；（2）保持適中的自我期望水平；（3）學(xué)會(huì)分析壓力與挫折；（4）積極投身社會(huì)實(shí)踐；（5）在壓力與挫折中磨練挫折承受力：（6）積極探索提升抗壓力和挫折承受力的有效方式。

簡(jiǎn)述大學(xué)生自我意識(shí)的提升策略

答：（1）發(fā)展自主自知；（2）確立自尊自信（3）學(xué)會(huì)自控自立

3、答：尋求社會(huì)支持 ；學(xué)會(huì)自我保護(hù)；遵守性道德，維護(hù)性心理健康。

4、答：明確大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行積極歸因；增強(qiáng)自我效能感；有效反饋與評(píng)價(jià)。

六、論述題（每題10分，共20分）

1、你屬于哪一種氣質(zhì)類型？如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)？談?wù)勅绾嗡茉熳陨淼慕∪烁瘢?答案：

（1）氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)

（2）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)策略：自行斟酌

（3）塑造自身健全人格的方法

第一：升華價(jià)值觀

第二：改進(jìn)思維方式，比如正確認(rèn)識(shí)自己；客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)；增強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感；避免過分計(jì)較與過分分析等。

第三：培養(yǎng)良好的習(xí)慣，比如有解剖自己的勇氣；社會(huì)適應(yīng)的觀念；堅(jiān)持不懈的精神。

2、結(jié)合危機(jī)談?wù)勑睦砦C(jī)干預(yù)六步法 答案：

（1）確定問題

（2）保證來訪者安全（3）給予支持

（4）提出并驗(yàn)證可變通的應(yīng)付方式（5）制定計(jì)劃（6）得到承諾

大學(xué)生人際交往有哪些主要功能？（每小點(diǎn)1.25分）

（1）促進(jìn)成材的功能；（2）自知和知人的功能；（3）加速社會(huì)化的功能；（4）身心保健功能。

2、大學(xué)生心理求助的途徑（每小點(diǎn)1.25分）

（1）充分利用社會(huì)支持系統(tǒng)；（2）求助朋輩心理輔導(dǎo)；（3）求助專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)；（4）求助于專業(yè)的心理治療機(jī)構(gòu)。

3、如何調(diào)控自己的不良情緒？（每小點(diǎn)約1.65分）

（1）增加情緒的覺知力；（2）合理的宣泄與放松；（3）適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知調(diào)整。

4、如何應(yīng)對(duì)壓力和挫折？（每小點(diǎn)1.25分）

（1）正確認(rèn)識(shí)壓力和挫折： 認(rèn)識(shí)到壓力和挫折是難免的； 認(rèn)識(shí)到壓力和挫折的雙重性；樹立正確的壓力和挫折觀

（2）合理的運(yùn)用心理防御機(jī)制，如升華機(jī)制、幽默機(jī)制、補(bǔ)償機(jī)制、認(rèn)同機(jī)制等等。（3）學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的技巧：正確歸因法、自我暗示法、目標(biāo)調(diào)整法、合理宣泄法、社會(huì)求助法、自我放松法、豐富生活法。

（4）提升抗壓力和挫折承受力：保持積極樂觀的心態(tài)、保持適中的自我期望水平、學(xué)會(huì)分析壓力和挫折、積極投身實(shí)踐活動(dòng)、在壓力和挫折中磨練挫折承受力、積極探索提升抗壓力和挫折承受力的有效方式。

六、論述題（每題10分，共20分）

1、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際談?wù)勌嵘齼r(jià)值觀對(duì)塑造健全人格的意義。（每小點(diǎn)2.5分，意義點(diǎn)到即可給分，聯(lián)系實(shí)際談得精彩者可酌情加分）

（1）大學(xué)生借助于自己正確的價(jià)值觀，可以抵制和克服外界的各種不良影響，保證人格發(fā)展的正確方向；

（2）大學(xué)生根據(jù)自己高尚的價(jià)值觀，可以積極的吸收和學(xué)習(xí)外界的各種好的影響與高尚行為，不斷發(fā)展好的人格品質(zhì)；

（3）在明確的價(jià)值觀指導(dǎo)下，大學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的培養(yǎng)和塑造自己的人格；

（4）大學(xué)生的價(jià)值觀要具體化，即要明確社會(huì)要求大學(xué)生具備哪些方面的東西，自己將從事的職業(yè)有什么社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

2、根據(jù)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)聯(lián)實(shí)際談?wù)勎覀儺?dāng)怎樣對(duì)待自己的生命。（每小點(diǎn)2分，意義點(diǎn)到即可給分，聯(lián)系實(shí)際談得精彩者可酌情加分）

5、了解生命；（2）敬畏生命；（3）尊重生命；（4）熱愛生命；（5）保護(hù)生命、簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

答、1.智力正常2.情緒健康3.意志健全4.人格完整5.自我評(píng)價(jià)正確 6.人際關(guān)系和諧7.社會(huì)適應(yīng)正常8.心理行為符合大學(xué)生的年齡特征

2、簡(jiǎn)述大學(xué)生完善自我的途徑有哪些。

? 正確地了解你自己 客觀的自我評(píng)價(jià) 積極的自我提升 關(guān)注自我成長(zhǎng)

3、我們可以通過哪些途經(jīng)進(jìn)行心理求助？

1．向自己的親密好友求助 2．向父母家人求助 3．向?qū)I(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)求助

4、如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力? ◆

1、設(shè)置合理目標(biāo)

2、增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性

3、有效利用反饋與評(píng)價(jià) ；

4、提高自我效能感

5、進(jìn)行歸因訓(xùn)練

六、論述題（每題10分,共20分）1.根據(jù)你所學(xué)習(xí)的知識(shí)，分析自己在人際交往的成功之處和不足之處，針對(duì)不足提出你自己的改進(jìn)計(jì)劃和方案。

●找不足4分●改進(jìn)計(jì)劃方案6分(從以下四方面中根椐自身不足側(cè)重一方面討論)★

一、人際交往障礙的調(diào)適

二、培養(yǎng)成功交往的品質(zhì)

三、學(xué)習(xí)人際交往的技巧

四、日常生活中人際關(guān)系的優(yōu)化

2.什么是單戀?有什么危害?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勅绾蚊鎸?duì)戀愛挫折？

（1）單相思。單相思是指兩性關(guān)系中一方傾心于另一方，但卻得不到對(duì)方愛情回報(bào)的情緒狀態(tài)。大學(xué)生群體中的個(gè)體性格各異，性格內(nèi)向或有自卑感、羞怯心理的學(xué)生往往不敢向自己傾心的對(duì)象表達(dá)愛意，這種埋藏在內(nèi)心深處的單相思，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積淀便轉(zhuǎn)化成為一種情感挫折，它雖然對(duì)大學(xué)生的心理健康影響較輕，但是如果長(zhǎng)期不能擺脫，就會(huì)影響身體健康，并容易形成孤僻、冷漠、固執(zhí)的不良性格，加上自身原有的內(nèi)向以及自卑或羞怯，會(huì)直接影響其社會(huì)適應(yīng)能力，而且給以后的愛情生活也留下陰影，對(duì)涉世未深的大學(xué)生的打擊不言而喻。

（1）勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。一個(gè)花期過去了，可以期待下一個(gè)花季，也許有更美的一朵在等待你去欣賞、去采擷。

（2）分析原因。認(rèn)真地分析情感受挫的原因，有助于正視現(xiàn)實(shí)，有助于自我完善。

（3）運(yùn)用積極的心理防衛(wèi)手段。(換位思考：同時(shí)積極參加學(xué)校、班級(jí)、宿舍的各種活動(dòng)，或旅游投身到大自然中去，廣結(jié)良友。自我安慰：合理宣泄：升華)： 衛(wèi)生與健康部分(共20分)1.簡(jiǎn)述如何預(yù)防艾滋病（6分）

2.簡(jiǎn)述影響傳染病的流行因素（4分）3．簡(jiǎn)述常見的傳染源（4分）

4傳染病的預(yù)防措施有哪些（6分）、簡(jiǎn)述大學(xué)生性心理的主要特征？

答：①成熟的性生理與不成熟的性心理存在矛盾；②性意識(shí)的強(qiáng)烈性與表現(xiàn)上的隱蔽性之間存在矛盾；③性道德的要求與性的壓抑與放蕩之間存在矛盾。

4、大學(xué)生如何調(diào)控自己的不良情緒？

答：①增強(qiáng)情緒的覺知力；②合理的宣泄和放松；③適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知調(diào)整。

5、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

答：①智力正常；②情緒情感積極穩(wěn)定；③意志、行為健全協(xié)調(diào)；④自我意識(shí)良好、個(gè)性完整統(tǒng)一；⑤社會(huì)適應(yīng)良好；⑥心理活動(dòng)特點(diǎn)符合年齡、性別、角色特征，并無心因性的生理異常現(xiàn)象。

6、如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活？

答：①明確目標(biāo)；②轉(zhuǎn)變角色；③調(diào)試心理；④積極行動(dòng)。

或①建立合理的認(rèn)知方式；②適應(yīng)角色要求；③正確控制情緒。

六、論述題（每題10分，共20分）

1、列舉最近的壓力或挫折的事件，思考這些事件對(duì)自己生理心理造成了哪些影響，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧搼?yīng)對(duì)壓力和挫折？

2、心理求助是弱者的行為嗎？談?wù)勀銓?duì)心理求助的認(rèn)識(shí)。

答：①列舉最近的壓力或挫折的事件（1分）；

②壓力或挫折的事件對(duì)生理心理造成的影響：生理上的緊張、心理上的緊張、行為上的紊亂。（2分）

③如何該應(yīng)對(duì)壓力和挫折：（7分）

6、正確認(rèn)識(shí)壓力與挫折：認(rèn)識(shí)到壓力和挫折是難免的；認(rèn)識(shí)到壓力和挫折的雙重性；樹立正確的壓力與挫折觀。

7、合理運(yùn)用心理防御機(jī)制

8、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折的技巧：正確歸因法；自我暗示法；目標(biāo)調(diào)整法；合理宣泄法；社會(huì)求助法；自我放松法；豐富生活法。

9、提升抗壓力與挫折承受力：保持積極樂觀的心態(tài)；保持適中的自我期望水平；學(xué)會(huì)分析壓力和挫折；積極投身實(shí)踐活動(dòng)；在壓力與挫折中磨練挫折承受力；積極探索提升抗壓力和挫折承受力的有效方式。

2、心理求助是弱者的行為嗎？談?wù)勀銓?duì)心理求助的認(rèn)識(shí)。答：①不是。（1分）

②心理求助：是個(gè)體遭遇自己不能解決的嚴(yán)重心理困擾時(shí)，通過尋求周圍社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助以解除這些心理問題的過程。（4分）③心理求助的途徑：1）充分利用社會(huì)支持系統(tǒng)；2）求助朋輩心理輔導(dǎo)；3）求助專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)；4）求助于專業(yè)的心理治療機(jī)構(gòu)。（5分

1、簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？（1）智力正常（70分以上）；（2）情緒情感積極穩(wěn)定；

（3）意志、行動(dòng)健全協(xié)調(diào)。意志的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性；（4）自我意識(shí)良好，個(gè)性完整統(tǒng)一；

（5）社會(huì)適應(yīng)良好：行為規(guī)范、人際協(xié)和、正視現(xiàn)實(shí)，理想遠(yuǎn)大且行動(dòng)積極；（6）心理活動(dòng)特點(diǎn)符合年齡、性別和角色特征，并無心因性生理異常。

2、大學(xué)生如何有效地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力？（1）明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（3）進(jìn)行積極歸因（4）增強(qiáng)自我效能感（5）有效反饋與評(píng)價(jià)

3、大學(xué)生遇到挫折后當(dāng)如何應(yīng)付？ 樹立正確的挫折觀,積極投身實(shí)踐活動(dòng)，不斷磨練自己和積累經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)和掌握一些自我心理調(diào)適方法，主動(dòng)尋求社會(huì)支持和心理咨詢的幫助

4、如何面對(duì)愛情的挫折？（1）尋求社會(huì)支持（2）學(xué)會(huì)自我保護(hù)

（3）遵守性道德，維護(hù)性心理健康

六、論述題(本大題共1題，共20分)。

陳倩與鄭玲是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個(gè)宿舍生活。入學(xué)不久，兩個(gè)人成了形影不離的好朋友。陳倩活潑開朗，鄭玲性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，鄭玲逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而陳倩卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為陳倩處處都比自己強(qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時(shí)常以冷眼對(duì)陳倩。大學(xué)三年級(jí)，陳倩參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎(jiǎng)，鄭玲得知這一消息后妒火中燒，趁陳倩不在宿舍之機(jī)將她的參賽作品撕成碎片，扔在陳倩的床上。陳倩發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對(duì)待鄭玲，更想不通為什么她要遭受這樣的對(duì)待？

1、從陳倩和鄭玲的故事里你有何感悟? 鄭玲在人際交往中存在著嚴(yán)重的嫉妒心理，嫉妒是擔(dān)心別人超過自己引起的抵觸情緒的體驗(yàn)，是心胸狹窄、自私自立、唯我獨(dú)尊的心理表現(xiàn)。嫉妒是一種十分有害的不良心理。

2、請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)生在面對(duì)嫉妒心理時(shí)該如何調(diào)適？

（1）要糾正自己認(rèn)知的偏差。嫉妒者應(yīng)該克服把別人的成功等同于自己的失敗的錯(cuò)誤認(rèn)知，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)比較的方法，善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來克服自己的短處，而不是以己之短比人之長(zhǎng)。

（2）要積極地升華。嫉妒者在別人比自己強(qiáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把不服氣的心理引導(dǎo)到積極的方面，化嫉妒為積極進(jìn)取的力量，趕上甚至超過對(duì)方。

（3）要積極地進(jìn)行注意轉(zhuǎn)移。（4）學(xué)會(huì)欣賞別人的成功和優(yōu)點(diǎn)。

七、論述題（10分）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),請(qǐng)你談?wù)剳賽壑械男躁P(guān)系、未婚同居現(xiàn)象?大學(xué)生應(yīng)如何正確對(duì)待婚前性行為？ ⑵婚前性行為: ①、婚前性行為造成的心理困惑 ②、依賴性作為維持愛情的因素 ③愛情上的“杯水主義”??.引發(fā)懷孕等負(fù)性生活事件。④、大學(xué)生婚前性行為不利于自身發(fā)展

1、簡(jiǎn)述大學(xué)生遇到挫折后當(dāng)如何應(yīng)付？(6分)首先，對(duì)待挫折的正確態(tài)度應(yīng)當(dāng)“一是不怕,二是分析”;其次,要樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo);

再次,要善于靈活應(yīng)變,及時(shí)理智地實(shí)行目標(biāo)和情緒的轉(zhuǎn)移。

2、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與大學(xué)生心理需求的關(guān)系(8分)(1)滿足了解和探索外部世界的需求;(2)滿足舒緩緊張、宣泄情緒的需求;(3)滿足友愛與情感的需求;(4)滿足追求娛樂、時(shí)尚的需求;(5)滿足尋求獵奇刺激、性刺激及生理方面的需求;(6)滿足歸屬感的需求;(7)滿足自尊、成就感和自我實(shí)現(xiàn)的需求。

3、簡(jiǎn)述大學(xué)生要進(jìn)行哪些自我管理？(6分)學(xué)習(xí)、生活、目標(biāo)、關(guān)系、情緒、信息等

談?wù)劥髮W(xué)生戀愛有哪些積極方面?消極方面?如何樹立正確的戀愛觀? 要點(diǎn):1分別說兩個(gè)以上的積極方面,消極方面

2.①愛情與人生②戀愛與學(xué)業(yè)③如何處理好單戀?④如何面對(duì)失戀

愛情并不是大學(xué)生活的全部，生活中還有比愛情更值得我們?nèi)プ非蟮臇|西，這就是學(xué)業(yè)！

六、論述題（10分）

聯(lián)系自我實(shí)際談?wù)勍ㄟ^“大學(xué)生心理健康教育”的學(xué)習(xí),對(duì)提高心理素質(zhì)有何意義?怎樣維護(hù)心理健康? 答: 意義:聯(lián)系自我實(shí)際(一)開展大學(xué)生心理健康教育有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

（二）開展大學(xué)生心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式

（三）開展大學(xué)生心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力

（四）開展大學(xué)生心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑 怎樣維護(hù)心理健康?

1、堅(jiān)持健康、文明的生活方式。一是合理作息，起居有常，早睡早起，充足睡眠；二是平衡膳食，堅(jiān)持吃早餐；體重保持正常水平；三是科學(xué)用腦，實(shí)行時(shí)間管理，提高學(xué)習(xí)效率；勞逸結(jié)合，有張有弛，避免用腦過度；四是積極休閑，選擇文明高雅的休閑娛樂方式，娛悅身心；五是適量運(yùn)動(dòng)積極參加體育鍛煉，不吸煙，不喝酒。

2、培養(yǎng)和完善人格。人格的健全是心理健康的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確評(píng)價(jià)客觀事物，正確對(duì)待自己與他人；善于管理情緒，情緒反應(yīng)適度正常，體驗(yàn)正常的情緒情感，主動(dòng)有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與學(xué)校生活。

3、投身社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大人際交往，建立廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中全面提高自身素質(zhì)，通過群體交往活動(dòng)，理解人與人之間的關(guān)系，體驗(yàn)友誼與溝通的快樂，開闊視野，并尋找廣泛的社會(huì)支持。當(dāng)面臨挫折與壓力時(shí)，廣泛寬厚的社會(huì)支持會(huì)幫助大學(xué)生走出沼澤地，走向開滿鮮花的歲月。

第五篇：心理健康考試答

單選題 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思 2 單選題 教師的意志表現(xiàn)在： A 有特殊性 3 單選題 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)4 單選題 運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B 精加工策略 5 單選題（A 學(xué)習(xí)策略）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。6 單選題（A 認(rèn)知策略）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。7 單選題 師生交往中的行為調(diào)控 A 沖突控制、交往規(guī)范沖突控制、態(tài)度沖突控制、認(rèn)知沖突控制 8 單選題 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B 氣質(zhì) 9 單選題 俄羅斯教育家（A 烏申斯基）說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”因此，教師必須以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。10 單選題 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) B 邏輯性 11 單選題 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A 幽默 12 單選題 有的心理學(xué)家把中國古典名著《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的（B 多血質(zhì)）的代表。13 單選題 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B 認(rèn)知 1 14 單選題 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 C 合作關(guān)系 15 單選題 教育中最重要的人際關(guān)系是 C 教師與學(xué)生 16 單選題（A 社會(huì)適應(yīng)）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。17 單選題 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（A 權(quán)利和義務(wù)的平等）。18 單選題 人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 B 人際吸引 1 19 單選題 “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B 親子關(guān)系 20 單選題（B 氣質(zhì)）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。21 單選題 教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì) C 注意的分配 1 22 單選題 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C 學(xué)校組織環(huán)境 1 23 單選題 壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 24 單選題()就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。C 性格 1 25 單選題 轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 B 自騙性防衛(wèi)機(jī)制

多選題 26 多選題 大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。A 父母的文化程度B 家庭經(jīng)濟(jì)狀況C 生活環(huán)境 27 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B 被愛和愛人的需要C 有所歸屬的需要 28 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫B 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 29 多選題 一個(gè)教師的教育性格 B 意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D 應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的

多選題 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式 C 退回D 潛抑 31 多選題 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A 轉(zhuǎn)移D 投射 32 多選題 健康夫妻關(guān)系的基本特征是： C 夫妻之間要互相體貼和合作D 婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的

多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A 對(duì)抗B 侵犯行為C 淡漠退縮D 厭世情緒 34 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： B 控制和調(diào)節(jié)情感C 善于掌握和支配自己的行動(dòng) 1 35 多選題 一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是： A 有認(rèn)同感C 有默契與承諾 36 多選題 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到 A 要辯證地看待自己已有的成績(jī)B 要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血C 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向 37 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度B 育人的知識(shí)C 育人的方法D 育人的效果 38 多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 A 教師課堂駕馭能力B 言語表達(dá)能力C 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D “三筆字”的書寫能力 39 多選題 在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) 40 多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C 科研能力的學(xué)習(xí)D 育人能力的學(xué)習(xí)41 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。A 工作的低創(chuàng)造性B 工作強(qiáng)度大C 缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D 缺乏成就認(rèn)可 42 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A 健壯身體D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 43 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）A 果斷性B 自覺性C 堅(jiān)韌性D 自制力 44 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： B 對(duì)學(xué)生有極大的耐心C 努力工作D 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 45 多選題 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該： B 制定調(diào)適措施C 冷靜分析 1 46 多選題 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A 膽汁質(zhì)C 粘液質(zhì) 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）A 工作型人際關(guān)系B 情感型人際關(guān)系C 混合型人際關(guān)系 48 多選題 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D 努力工作、作出成績(jī) 49 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 A 天賦性B 穩(wěn)定性C 可塑性 50 多選題 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A 自尊B(yǎng) 成就C 交往

單選題 當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里取得好成績(jī)時(shí)，不能表現(xiàn)的過于高興，以免影響其他同學(xué)的情緒是屬于 A 具體情緒調(diào)節(jié) 2 單選題 在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D 自我實(shí)現(xiàn)的需要 3 單選題 有的心理學(xué)家把中國古典名著《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的（）的代表。B 多血質(zhì) 4 單選題 俄羅斯教育家（）說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”因此，教師必須以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。A 烏申斯基 5 單選題 個(gè)人受到挫折后，感到一種特殊的恐懼、不安，并經(jīng)常伴有心悸、頭暈等軀體癥狀，是心理挫折行為表現(xiàn)中的 C 焦慮 6 單選題 師生交往中的行為調(diào)控 A 沖突控制、交往規(guī)范沖突控制、態(tài)度沖突控制、認(rèn)知沖突控制 7 單選題 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B 氣質(zhì) 8 單選題 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) B 邏輯性 9 單選題 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A 幽默 10 單選題 具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 C 性格 11 單選題 從心理學(xué)上看，魯迅小說中的阿Q行為做法是屬于（）C 消極適應(yīng) 2 12 單選題 自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C 意志 2 13 單選題()就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式。C 性格 14 單選題 表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露的是（）占優(yōu)勢(shì)的教師 B 粘液質(zhì) 2 15 單選題 教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì) C 注意的分配 2 16 單選題 人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 B 人際吸引 2 17 單選題 教育中最重要的人際關(guān)系是 C 教師與學(xué)生 2 18 單選題 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B 認(rèn)知 2 19 單選題 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 C 合作關(guān)系 20 單選題 在通常情況下，女性中的（）類型見多。C 抑郁質(zhì)和粘液質(zhì) 21 單選題（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A 社會(huì)適應(yīng) 22 單選題 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A 權(quán)利和義務(wù)的平等 23 單選題 “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B 親子關(guān)系 24 單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B 氣質(zhì) 25 單選題 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C 學(xué)校組織環(huán)境

多選題 26 多選題 一個(gè)人性格的意志特征主要表現(xiàn)在： A 自覺性B 獨(dú)立性 27 多選題 健康夫妻關(guān)系的基本特征是： C 夫妻之間要互相體貼和合作D 婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的 28 多選題 一個(gè)教師的教育性格 B 意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D 應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的 29 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B 被愛和愛人的需要C 有所歸屬的需要 30 多選題 一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是： A 有認(rèn)同感C 有默契與承諾 31 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫B 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 2 32 多選題 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式 C 退回D 潛抑

多選題 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A 轉(zhuǎn)移D 投射 34 多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A 對(duì)抗B 侵犯行為C 淡漠退縮 D 厭世情緒 35 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： B 控制和調(diào)節(jié)情感C 善于掌握和支配自己的行動(dòng) 36 多選題 所謂健康，泛指?jìng)€(gè)體（）、（）與（）的健全狀態(tài)。B 生理C 心理D 社會(huì)行為 37 多選題 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A 膽汁質(zhì)C 粘液質(zhì) 2 38 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A 健壯身體D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 39 多選題 在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D 可以是一種使生活愉快的活動(dòng)

多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度B 育人的知識(shí)C 育人的方法D 育人的效果41 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 A 天賦性B 穩(wěn)定性C 可塑性

多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 A 教師課堂駕馭能力B 言語表達(dá)能力 C 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D “三筆字”的書寫能力

多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C 科研能力的學(xué)習(xí)D 育人能力的學(xué)習(xí)

多選題（）是造成教師工作壓力的原因。A 工作的低創(chuàng)造性B 工作強(qiáng)度大C 缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D 缺乏成就認(rèn)可 45 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）A 果斷性B 自覺性C 堅(jiān)韌性D 自制力 46 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： B 對(duì)學(xué)生有極大的耐心C 努力工作D 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）A 工作型人際關(guān)系B 情感型人際關(guān)系C 混合型人際關(guān)系 48 多選題 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議D 努力工作、作出成績(jī) 49 多選題 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該： B 制定調(diào)適措施C 冷靜分析 50 多選題 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A 自尊B(yǎng) 成就C 交往1 單選題 在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D 自我實(shí)現(xiàn)的需要 3 2 單選題 教師的意志表現(xiàn)在： A 有特殊性 3 3 單選題 受學(xué)生歡迎的教師特征有 A 幽默 4 單選題 教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) B 邏輯性 5 單選題 具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 C 性格 6 單選題 自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C 意志 3 7 單選題 天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B 氣質(zhì) 8 單選題 要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在認(rèn)知方面 9 單選題 師生交往中的行為調(diào)控 A 沖突控制、交往規(guī)范沖突控制、態(tài)度沖突控制、認(rèn)知沖突控制 10 單選題 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A 魯賓

單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。A 認(rèn)知策略 12 單選題 俄羅斯教育家（）說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”因此，教師必須以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。A 烏申斯基 3 13 單選題 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是 C 合作關(guān)系 14 單選題（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A 社會(huì)適應(yīng) 15 單選題 健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A 權(quán)利和義務(wù)的平等 3 16 單選題 人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B 認(rèn)知 17 單選題 “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B 親子關(guān)系 18 單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B 氣質(zhì) 3 19 單選題 教育中最重要的人際關(guān)系是 C 教師與學(xué)生 20 單選題 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C 學(xué)校組織環(huán)境 3 21 單選題 壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 22 單選題 人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 B 人際吸引 3 23 單選題 轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 B 自騙性防衛(wèi)機(jī)制 24 單選題 教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì) C 注意的分配 3 25 單選題 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B 教師

多選題 26 多選題 大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。A 父母的文化程B 家庭經(jīng)濟(jì)狀況C 生活環(huán)境 27 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫B 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 28 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B 被愛和愛人的需要C 有所歸屬的需要 29 多選題 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式 C 退回D 潛抑 3 30 多選題 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A 轉(zhuǎn)移D 投射 31 多選題 一個(gè)教師的教育性格 B 意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D 應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的 32 多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A 對(duì)抗B 侵犯行為C 淡漠退縮 D 厭世情緒 33 多選題 健康夫妻關(guān)系的基本特征是： C 夫妻之間要互相體貼和合作D 婚姻中各種因素都是互相關(guān)聯(lián)的 34 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： B 控制和調(diào)節(jié)情感C 善于掌握和支配自己的行動(dòng) 35 多選題 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到 A 要辯證地看待自己已有的成績(jī)B 要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血C 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向 3 36 多選題 一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是： A 有認(rèn)同感C 有默契與承諾 37 多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 A 教師課堂駕馭能力B 言語表達(dá)能力C 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D “三筆字”的書寫能力 38 多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C 科研能力的學(xué)習(xí)D 育人能力的學(xué)習(xí)39 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度B 育人的知識(shí)C 育人的方法D 育人的效果 40 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。A 工作的低創(chuàng)造性B 工作強(qiáng)度大C 缺乏發(fā)展

D 缺乏成就認(rèn)可 41 多選題 教師的意志品質(zhì)包括（）A 果斷性 B 自覺性C 堅(jiān)韌性 D 自制力 42 多選題 在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) 43 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： B 對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C 努力工作 D 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 44 多選題 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該： B 制定調(diào)適措施 C 冷靜分析 45 多選題 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D 努力工作、作出成績(jī) 46 多選題 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A 自尊B(yǎng) 成就C 交往 3 47 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）A 工作型人際關(guān)系B 情感型人際關(guān)系C 混合型人際關(guān)系 48 多選題 師生交往中的行為調(diào)控包括：（）A 沖突控制（）B 態(tài)度沖突控制（）C 認(rèn)知沖突控制（）D 交往規(guī)范沖突控制 49 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A 健壯身體 D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 50 多選題（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。A 防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用 D 有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展1 單選題 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思 2 單選題 教師的意志表現(xiàn)在： A 有特殊性 3 單選題 教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方面 B 行為示范者 4 單選題 運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B 精加工策略 5 單選題 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)6 單選題（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A 學(xué)習(xí)策略 7 單選題 笑面教育，笑面學(xué)生，笑對(duì)自己是教師的 B 人生態(tài)度 8 單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。A 認(rèn)知策略 9 單選題 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A 魯賓

單選題 對(duì)方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為 C 人際形象 4 11 單選題 要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在認(rèn)知方面 12 單選題 自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C 意志 13 單選題 做筆記的要點(diǎn) C 提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 14 單選題 教師與同事交往要做到 D 要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾” 15 單選題 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B 言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 16 單選題 受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D 回歸 17 單選題 解決師生沖突的關(guān)鍵是 B 教師 18 單選題 精加工策略主要方式有 B 記憶術(shù)、類比 19 單選題 轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 B 自騙性防衛(wèi)機(jī)制 4 20 單選題 壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A 逃避性防衛(wèi)機(jī)制 21 單選題 學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C 學(xué)校組織環(huán)境 4 22 單選題 情緒的內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個(gè)體內(nèi)部，如： C 個(gè)體的生理 23 單選題（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B 氣質(zhì) 24 單選題 “善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B 親子關(guān)系 4 25 單選題 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括 A 三方面

多選題 26 多選題 在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A 出于控制的需要形成的人際關(guān)系 B 出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 4 27 多選題 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到 A 要辯證地看待自己已有的成績(jī)B 要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血C 要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向 4 28 多選題 教師的自制性表現(xiàn)為： B 控制和調(diào)節(jié)情感 C 善于掌握和支配自己的行動(dòng) 29 多選題 當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn) A 對(duì)抗B 侵犯行為C 淡漠退縮 D 厭世情緒 30 多選題 攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有： A 轉(zhuǎn)移 D 投射 31 多選題 教師與家長(zhǎng)的溝通合作應(yīng)遵循的原則是 A 教育性原則B 主導(dǎo)性原則C平等性原則D 及時(shí)性原則 32 多選題 逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式 C 退回D 潛抑 33 多選題 培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有 A 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫B 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng)D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 34 多選題 經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，可能使個(gè)人： A 喪失解決問題的能力C 可幫助個(gè)人應(yīng)付焦慮及保護(hù)自我免受傷害 35 多選題 人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B 被愛和愛人的需要 C 有所歸屬的需要 36 多選題 一個(gè)教師的教育性格 B 意味著表現(xiàn)出承認(rèn)過失和錯(cuò)誤的人性D 應(yīng)該是鮮明和個(gè)性化的 37 多選題 教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A 自尊B(yǎng) 成就C 交往 4 38 多選題 教師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有 A 尊重領(lǐng)導(dǎo)、相信領(lǐng)導(dǎo)C 主動(dòng)匯報(bào)、積極建議 D 努力工作、作出成績(jī) 39 多選題 教師人際關(guān)系的類型包括（）A 工作型人際關(guān)系 B 情感型人際關(guān)系C 混合型人40 多選題 師生交往中的行為調(diào)控包括：（）A 沖突控制（）B 態(tài)度沖突控制（）C 認(rèn)知沖突控制（）D 交往規(guī)范沖突控制 41 多選題 面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該： B 制定調(diào)適措施 C 冷靜分析 42 多選題 教師自覺性主要表現(xiàn)為： B 對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C 努力工作 D 不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 43 多選題 在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦D 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) 44 多選題 教師育人能力一般應(yīng)包括 A 育人的態(tài)度B 育人的知識(shí)C 育人的方法D 育人的效果 45 多選題 培養(yǎng)適應(yīng)能力教師要（）A 健壯身體D 多參加實(shí)踐活動(dòng) 46 多選題 教師的教學(xué)技能包含（）方面 A 教師課堂駕馭能力（）方面 B 言語表達(dá)能力方面 C 教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D “三筆字”的書寫能力 47 多選題 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容： A 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

B 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C 科研能力的學(xué)習(xí)D 育人能力的學(xué)習(xí)48 多選題 人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即： A 膽汁質(zhì) C 粘液質(zhì) 49 多選題（）是造成教師工作壓力的原因。A 工作的低創(chuàng)造性 B 工作強(qiáng)度大 C 缺乏發(fā)展機(jī)會(huì) D 缺乏成就認(rèn)可 50 多選題 人的氣質(zhì)具有以下特征 A 天賦性B 穩(wěn)定性C 可塑性1 單選題 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思 2 單選題 教師的意志表現(xiàn)在： A 有特殊性 3 單選題 運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B 精加工策略 4 單選題 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)5 單選題（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A 學(xué)習(xí)策略 6 單選題 教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方面 B 行為示范者 7 單選題（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。A 認(rèn)知策略 8 單選題 提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A 魯賓 5 9 單選題 笑面教育，笑面學(xué)生，笑對(duì)自己是教師的 B 人生態(tài)度 5 10 單選題 要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在認(rèn)知方面 11 單選題 自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì) C 意志 5 12 單選題 對(duì)方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為 C 人際形象 13 單選題 教師與同事交往要做到 D 要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

?

判斷題 [判斷題]良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對(duì)）A 2: [判斷題]在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。（錯(cuò)）B 3 [判斷題]教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間理想的溝通模式是“V”形的（錯(cuò)）B 4 [判斷題]教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對(duì)）A 5 [判斷題]社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）A 6 [判斷題]教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）B 7 [判斷題]教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）A 8 [判斷題]師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B 9 [判斷題]在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。（對(duì)）A 10 [判斷題]“學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）A 11 [判斷題]處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)）B 12 [判斷題]教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）A 13 [判斷題]一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯(cuò)）B 14 [判斷題]快樂、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）B 15 [判斷題]教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）A 16 [判斷題]教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)）B 17 [判斷題]教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A 18 [判斷題]多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）B 19 [判斷題]師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）B 20 [判斷題]教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）B 21: [判斷題]情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）A 22: [判斷題]情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）A 23: [判斷題]師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）B

判斷題]“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）A 25: [判斷題]教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）A 26: [判斷題]健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）B 27: [判斷題]夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）A 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）A 29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）A 30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）A 31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）A 32同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）A 33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）B 34無病即是健康（錯(cuò)）B 35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失（錯(cuò)）B

單項(xiàng)選擇題 [單項(xiàng)選擇題]教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是 B角色認(rèn)同 [單項(xiàng)選擇題]什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人”？ A抑郁癥 2 [單項(xiàng)選擇題]家庭生活中住房的解決屬于家庭的C:消費(fèi)性目標(biāo) 4 [單項(xiàng)選擇題]在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B兒童心態(tài) [單項(xiàng)選擇題]個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 A社會(huì)適應(yīng) 6 [單項(xiàng)選擇題]人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為D:人際吸引 7 [單項(xiàng)選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是回歸 [單項(xiàng)選擇題]個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的行為、能力變化的活動(dòng)過程是C:學(xué)習(xí)[單項(xiàng)選擇題]教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是C:焦慮 10 [單項(xiàng)選擇題] “人逢喜事精神爽”描述的是教師的A:心境 11 [單項(xiàng)選擇題]個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程是B:情緒調(diào)節(jié)

12[單項(xiàng)選擇題]個(gè)體通過控制和改變自己的表情和行為來實(shí)現(xiàn)的調(diào)節(jié)是A:行為調(diào)節(jié) [單項(xiàng)選擇題]教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的情況表現(xiàn)了教師注意的B:分配能力 14 [單項(xiàng)選擇題]教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是B:果斷性 [單項(xiàng)選擇題]在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是C:A和B [單項(xiàng)選擇題]在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A: 教師人際關(guān)系 [單項(xiàng)選擇題]人際關(guān)系的核心因素是B:情感

18: [單項(xiàng)選擇題]“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的C:對(duì)等律

單項(xiàng)選擇題]教師在與學(xué)生交往的過程中采取了與對(duì)方心態(tài)不協(xié)調(diào)的應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)象是D:心態(tài)錯(cuò)位

21: [單項(xiàng)選擇題] 教職工的“英雄無用武之地”之感源于C:學(xué)校人際關(guān)系不良

14、教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學(xué)生，是注意的哪方面品質(zhì) C : 注意的分配 20: [單項(xiàng)選擇題]教育中最重要的人際關(guān)系是C : 教師與學(xué)生

11: [單項(xiàng)選擇題]在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D自我實(shí)現(xiàn)的需要

15: [單項(xiàng)選擇題]人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為 B人際吸引 1:[單項(xiàng)選擇題]學(xué)習(xí)策略的類型有 D資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略

2:[單項(xiàng)選擇題] 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B任務(wù)指向型反思 3:[單項(xiàng)選擇題]教師的意志表現(xiàn)在： A :有特殊性

4:[單項(xiàng)選擇題]下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備

5:[單項(xiàng)選擇題]健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會(huì)行為

6:[單項(xiàng)選擇題]要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略A A :在認(rèn)知方面

7:[單項(xiàng)選擇題]提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A 8:[單項(xiàng)選擇題]自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C:意志

9:[單項(xiàng)選擇題]（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。B學(xué)習(xí)策略

10:[單項(xiàng)選擇題]具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是A:氣質(zhì)

11:[單項(xiàng)選擇題]（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A:學(xué)習(xí)策略

12:[單項(xiàng)選擇題]受學(xué)生歡迎的教師特征有D以上答案都對(duì)

13:[單項(xiàng)選擇題] 教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

14:[單項(xiàng)選擇題]教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)B:邏輯性

15:[單項(xiàng)選擇題]天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn) B:氣質(zhì)

16:[單項(xiàng)選擇題]運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的B :精加工策略 17:[單項(xiàng)選擇題]壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制 18:[單項(xiàng)選擇題]轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

19:[單項(xiàng)選擇題]學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種C :學(xué)校組織環(huán)境 20:[單項(xiàng)選擇題]解決師生沖突的關(guān)鍵是 B :教師

21:[單項(xiàng)選擇題]（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B氣質(zhì)

22:[單項(xiàng)選擇題]受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的D :回歸

23:[單項(xiàng)選擇題]“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B :親子關(guān)系

24:[單項(xiàng)選擇題]健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權(quán)利和義務(wù)的平等

25:[單項(xiàng)選擇題]教師與同事交往要做到D :要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

26:[單項(xiàng)選擇題]（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A :社會(huì)適應(yīng)

27:[單項(xiàng)選擇題]做筆記的要點(diǎn)C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 28:[單項(xiàng)選擇題]教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是C :合作關(guān)系

29:[單項(xiàng)選擇題] 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括B :言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

30:[單項(xiàng)選擇題]人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B :認(rèn)知 31:[單項(xiàng)選擇題]精加工策略主要方式有B: 記憶術(shù)、類比