第一篇:心理健康教育課程設(shè)計(jì)考試重點(diǎn)
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心理健康教育課程設(shè)計(jì)考試重點(diǎn)
1.心理健康教育課程:學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)的理論與技術(shù)指導(dǎo),以班級(jí)為單位,通過各種輔導(dǎo)活動(dòng),有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì),激發(fā)潛能,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng),幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問題,維護(hù)心理將康,達(dá)到塑造和完善人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的形式。2.心理健康課程其價(jià)值及意義:①滿足心理發(fā)展的需要;②實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的保障;③創(chuàng)設(shè)健全人格的氛圍。P2
3.心理健康教育課原則是:①發(fā)展性原則;②主體性原則;③活動(dòng)性原則;④全體性原則;⑤相容性原則。
4.※心理健康課程與一般課程的不同:①它是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程;②強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟;③以互助、自助為機(jī)制。P4 5.心理健康教育課程目標(biāo):應(yīng)以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為導(dǎo)向,注重學(xué)生健全人格培養(yǎng)和潛能開發(fā)。主要包括:培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感,發(fā)揮學(xué)生潛能,幫助學(xué)生建立個(gè)人與他人、社會(huì)的和諧關(guān)系。其課程內(nèi)容可分為:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。P25: 6.團(tuán)體心理輔導(dǎo):是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下,團(tuán)體成員圍繞某一個(gè)共同關(guān)心的問題,通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng),相互啟發(fā)、誘導(dǎo),形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo),進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。P41 7.角色扮演:就是讓學(xué)生以一種雷斯扮演的方式,展現(xiàn)相應(yīng)的行為特
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點(diǎn)和內(nèi)心感受,進(jìn)而起到增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí),減輕或消除學(xué)生心理與行為方面的問題,以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
8.角色扮演的方法:①啞劇表演;②獨(dú)白法;③空椅子;④鏡像法;⑤比較法;⑥創(chuàng)意情景法;⑦角色辯論會(huì);⑧魔術(shù)店;⑨情景劇或短劇;⑩戲劇表演。P67 9.活動(dòng)設(shè)計(jì):①欣賞自我;②多面鏡中的自我。P62 10.心理健康教育課活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù),一是根據(jù)課程大綱;二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際。前者更多的是預(yù)設(shè)性,而后者更多的是生成性的。如何能夠既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生共性問題輔導(dǎo),又能對(duì)隨機(jī)問題輔導(dǎo),這就取決于活動(dòng)目標(biāo)與具體活動(dòng)方案,它是整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。
11.心理健康教育課活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn):目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生成長(zhǎng)問題密切相關(guān);目標(biāo)應(yīng)該明確具體;目標(biāo)應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)同。12.心理健康教育課活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要注意:活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性;活動(dòng)內(nèi)容的完整性;體驗(yàn)習(xí)慣活動(dòng)情境的設(shè)置;活動(dòng)內(nèi)容的適切性。13.心理健康教育課活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)可以多種多樣,常見的有:建立相互信任的活動(dòng)、自我探索的活動(dòng)、價(jià)值澄清活動(dòng)、腦力激蕩活動(dòng)等。P96 14.心理健康教育課的教學(xué)組織是指為完成特定的心理健康教育任務(wù),師生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)。P97 15.心理健康教育課常用的教學(xué)方法有:“熱身活動(dòng)”法、情景體驗(yàn)法、角色扮演法、討論分析法、心理自述法、游戲活動(dòng)法、講授法、綜合法等。
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16.對(duì)心理健康教育課的評(píng)價(jià)要注意的問題是:評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)著重于學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)和教師教學(xué)水平的提高;評(píng)價(jià)范圍大致可包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)兩個(gè)主要部分;評(píng)價(jià)的原則主要有客觀性、過程性、發(fā)展性和指導(dǎo)性等。
17.對(duì)一節(jié)心理健康教育課的評(píng)價(jià)包括以下幾方面:教學(xué)目標(biāo)的清晰、具體;教學(xué)內(nèi)容的適宜、貼切;教學(xué)方法的適合、多樣;教學(xué)效果的明顯、即時(shí);教學(xué)能力和素養(yǎng)的良好。同時(shí)還要考慮各自的權(quán)重因素。P121 18.心理健康教育課程實(shí)施和應(yīng)用:首先是教師角色到位,體現(xiàn)在思想觀念到位——對(duì)每個(gè)學(xué)生要有積極的信念、輔導(dǎo)方法到位——注重啟發(fā)和引導(dǎo)、關(guān)系到位——平等和諧的關(guān)系;第二,教師作為激勵(lì)者,要激活學(xué)生的心理歷程,鼓勵(lì)學(xué)生自我表露,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒;第三,教師作為組織者,要做好小組發(fā)動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì);第四,教師作為指導(dǎo)者,要重視指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。
19.心理健康教育課程設(shè)置有多種形式:?jiǎn)为?dú)形式、機(jī)動(dòng)形式和結(jié)合形式。P145 20.設(shè)計(jì)教案:①設(shè)計(jì)一份以初中生為對(duì)象,以情緒為主題的教案;②面向高中生以想象為主題的教案。
學(xué)會(huì)調(diào)控情緒
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一、教學(xué)對(duì)象:初一
二、教學(xué)時(shí)間:40分鐘
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解什么是情緒
2、了解青少年情緒具有多變的特點(diǎn)
3、情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相關(guān)
4、理解情緒是能夠控制的,學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒方法。
四、教學(xué)內(nèi)容:
(一)情緒的含義;
(二)了解自己的情緒的特點(diǎn);
(三)闡述情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相關(guān);
(從幾個(gè)小例子中展開)接著看一個(gè)小故事,進(jìn)入本次課的主題
(四)面對(duì)日常一些不良的情緒,掌握合理調(diào)控自己情緒的方法;
(五)全課的總結(jié)和實(shí)際問題的解決;
教學(xué)重點(diǎn):
了解自己的情緒特點(diǎn),明白情緒是可以調(diào)控和轉(zhuǎn)變的,學(xué)會(huì)調(diào)控自己情緒的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握調(diào)控自己情緒的方法,并運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去。
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五、教學(xué)過程: 導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們來一起看一段小影片!影片<周瑜被氣> ①看了<周瑜被氣>的影片,請(qǐng)問劇中周瑜是怎么死的??【提問】(對(duì)!正是被我氣死的!
哈哈!過度的氣憤,導(dǎo)致人的心肺功能失常而死亡的)
②那他為什么會(huì)被氣死??【提問】(哎!周瑜,他的氣量太小,心胸狹隘,不會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒!最終……)
③討論:如果我們是周瑜,我們?cè)趺床挪粫?huì)被氣死?【提問】(保持心態(tài)的平靜,控制好自己的情緒。)說得好!我們的情緒是可以調(diào)節(jié)的!那我們今天的主題呢,就與我們?nèi)粘5那榫w有關(guān)。那么,到底什么是情緒呢?情緒和我們的心態(tài)有什么關(guān)系呢,接下來我們將一起探討一下。
(一)情緒的定義:情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn),它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。情緒也是可以控制的,我們要了解自己的情緒特點(diǎn),學(xué)會(huì)用理智控制好自己的情緒。
(二)青少年情緒的特點(diǎn):
1、不穩(wěn)定性(易變性)
2、強(qiáng)烈性
3、自控能力差
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由于初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈,起伏變化大,象奔騰的“洪水”,又不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。須用“理智”這道堅(jiān)固的“閘門”來控制。
(三)闡述情緒和心態(tài)的關(guān)系:
圖片一:通過以上例子說明了對(duì)待事物的(??)不同,會(huì)使人產(chǎn)生不同的情緒。【提問】
圖片二:這個(gè)例子,說明我們可以通過調(diào)節(jié)自己心態(tài)來排解不良情緒。
通過以上兩個(gè)例子我們明白了情緒和心態(tài)的關(guān)系,接下來我們將看一個(gè)小故事
故事三:“最近比較煩”小杰在小學(xué)一直當(dāng)班長(zhǎng),老師器重,同學(xué)羨慕,一直很自信。可是上初中后,結(jié)果班干部沒當(dāng)上,幾次考試成績(jī)也不理想,情緒一直很低落。尤其最窩火的是個(gè)子老長(zhǎng)不高,總感到自卑,聽到同學(xué)們叫他“小土豆”就特別生氣,覺得倒霉事怎么都讓自己碰上了。近來,他變的越來越孤僻了,小杰該怎么辦呢?
小杰這樣下去,你覺得會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果?這些不良情緒可以避免嗎?如果你是他,你會(huì)怎么做?【提問】(可能出現(xiàn)各種不良后果,例如:自暴自棄等等。當(dāng)然可以避免的!調(diào)控自己的情緒,積極地對(duì)
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待自己。)
以上的三則事例告訴我們:1.情緒是可調(diào)節(jié)的2.不良的情緒需要調(diào)節(jié)
那么怎么樣調(diào)控我們情緒呢?接下來我們將重點(diǎn)闡述一下調(diào)控情緒的方法。
(三)調(diào)節(jié)情緒的方法:
1、注意轉(zhuǎn)移法:①改變注意焦點(diǎn):看書,聽音樂,看電影;看喜劇,逛街,散步等;②改變環(huán)境:旅游
2、合理發(fā)泄法:①在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合大哭一場(chǎng);② 向親密、可信任的好友傾訴;③參加體育比賽;④放聲高歌
3、理智控制法:①自我暗示:其實(shí)這件事大不了,不值得我那樣傷心;②自我激勵(lì):失敗是成功之母;③心理?yè)Q位:將心比心;④學(xué)會(huì)升華:消極變積極情緒
在日常生活中我們調(diào)節(jié)情緒的方法還有很多,在剛剛結(jié)束的中段考你嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒嗎?尤其是中段考成績(jī)退步的同學(xué)!
(四)全文的總結(jié)和回顧:溫習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法(五)課后的升華和反思:解決實(shí)際問題
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第二篇:中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)教案
學(xué)會(huì)人際交往的秘訣
一、教學(xué)主題:學(xué)會(huì)人際交往的秘訣
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)幫助學(xué)生掌握人際交往的基本技巧
2、幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生思考人際交往中如何與他人交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、用心傾聽
四、教學(xué)過程 第二次團(tuán)體
單元名稱:知己知彼,學(xué)會(huì)交流
單元目標(biāo):幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,學(xué)會(huì)真誠(chéng)的分享
活動(dòng)準(zhǔn)備:紙每人一張、筆每人一支 活動(dòng)過程:
(1)每個(gè)學(xué)生在紙上寫上自己的名字,寫完后按順時(shí)針方向傳給自己右邊的同學(xué),讓別人寫紙條主人的優(yōu)點(diǎn),然后再繼續(xù)傳下去,直到傳過一圈回到紙條主人的手中。寫別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,態(tài)度要誠(chéng)懇,努力發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,避免傷害到別人。(2)從第一個(gè)學(xué)生開始,依次坐到中間,每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)地望著他,對(duì)他說出贊美的話,并和他握手。(3)兩兩之間用1分鐘時(shí)間進(jìn)行交流(4)分享:當(dāng)有人真誠(chéng)地贊美你的時(shí)候,你的感受如何?當(dāng)你 真誠(chéng)地贊美別人,看到別人愉快的樣子,你的感覺如何?在交流的過程中,讓你感受最深刻的是什么?
(5)總結(jié):在人際交往中,學(xué)會(huì)交流是很重要的,交流是人際交往的需要。用真摯的交流方式收獲的是和諧的人際關(guān)系,同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞別人是一種視角和胸懷,也是一種能力。
第三次團(tuán)體 單元名稱:
單元目標(biāo):如何向他人表達(dá)的技巧 活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過程:教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景,學(xué)生A與學(xué)生B約好一起逛街,但是B臨時(shí)有事,不得不拒絕答應(yīng)好A的事,這時(shí)B必須給A打電話,表明自己得爽約了,請(qǐng)同學(xué)們想想,如果打電話的那個(gè)人是你,你應(yīng)該怎樣向A表達(dá)出你的拒絕和歉意。
(1)、讓每個(gè)學(xué)生思考并發(fā)言,說出如果自己遇到這種情況會(huì)怎么做
(2)、將每個(gè)同學(xué)的想法都寫在黑板上,讓大家討論他們的做法,請(qǐng)他們想想,如果自己是被拒絕的那個(gè)人會(huì)比較喜歡哪一種被拒絕的方式,而那一種拒絕方式會(huì)讓你不高興,分別說出原因。(3)總結(jié):學(xué)生們的回答,引出同樣一句話表達(dá)的方式不同,就會(huì)引起他人不同的心理反響,影響與他人的關(guān)系,所以我們?nèi)粘I钪幸獙W(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。
五、教學(xué)總結(jié)
第三篇:中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)教案
中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)教案——觀察力訓(xùn)練
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過活動(dòng)了解自己的觀察能力;
2、讓學(xué)生通過故事感受觀察的重要性,提高觀察興趣;
3、通過觀察訓(xùn)練,提高學(xué)生的觀察能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)觀察的重要性;
2、掌握提高觀察能力的方法或技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)觀察的方法;
2、提高學(xué)生觀察的能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備觀察能力測(cè)試題。
2、多媒體教室。
3、ppt課件。
4、白紙。
5、教學(xué)時(shí)間:40min
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
在第二次世界大戰(zhàn)中,德、法兩軍對(duì)陣,互相隱蔽在山坡和山坳里。一天,早上8點(diǎn),德軍某將領(lǐng)從望遠(yuǎn)鏡中觀察到對(duì)面山坡上有貓出現(xiàn),第二天早上8點(diǎn)又觀察到同一現(xiàn)象,第三天同一時(shí)間山坡上又出現(xiàn)了貓。假如,你是那位發(fā)現(xiàn)貓的將領(lǐng),你對(duì)此現(xiàn)象會(huì)怎么解釋?
那位將領(lǐng)得出這樣的結(jié)論:“按照習(xí)慣,連級(jí)以下的干部不能帶小動(dòng)物,自有師級(jí)、旅級(jí)的長(zhǎng)官才能帶小動(dòng)物。因此那個(gè)出現(xiàn)貓的地方就是對(duì)方的高級(jí)指揮所。”隨后德軍用大炮轟擊那個(gè)隱蔽的指揮所。就是這只貓給法軍帶來了災(zāi)難。可見,在戰(zhàn)爭(zhēng)中,觀察是否敏銳可以決定某場(chǎng)戰(zhàn)役的成敗。生活中亦如此。
那同學(xué)們想不想了解自己的觀察力呢?
2、測(cè)試學(xué)生的觀察力
圖中有兩對(duì)圖形是完全相同的,同學(xué)能在多長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)把它們找出來?
測(cè)試結(jié)果:在1min內(nèi)找出來的觀察力最好;1-2min內(nèi)找出來的觀察力好;2-4min內(nèi)找出來的觀察力一般;4min后找出來的同學(xué)需要鍛煉自己的觀察力了。
3、觀察力的訓(xùn)練
活動(dòng)1,圖中一共有幾種動(dòng)物?請(qǐng)同學(xué)們寫出來?5min
請(qǐng)兩位同學(xué)起來說出他們找到的動(dòng)物
答案:大象、馬、狗、老鼠、猩猩、貓六種動(dòng)物。
點(diǎn)評(píng):觀察前我們要做好準(zhǔn)備,在明確觀察目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察;觀察注意順序,先觀察什么,后觀察什么,按部就班,系統(tǒng)進(jìn)行。可以考慮:從整體——局部——細(xì)節(jié),再由細(xì)節(jié)——局部——整體,進(jìn)行有系統(tǒng)、有順序、有層次的觀察。
活動(dòng)二,仔細(xì)觀察圖,回答相關(guān)問題。4min。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)寫出答案。
1、哪些木條是水平放置的?
2、哪些木條是傾斜的?
3、傾斜的木條中,哪一條傾斜角度最大?
4、A和G相接觸嗎?
點(diǎn)評(píng):觀察時(shí),還要善辯多思,分析比較,盡可能地抓住事情本質(zhì)。可以觀察事物的特點(diǎn),尋找這一事物與其他事物之間以及與已有知識(shí)間的聯(lián)系。
活動(dòng)3,畫中畫了一共多少樣?xùn)|西,請(qǐng)寫出來?10min。學(xué)生分組討論。
點(diǎn)評(píng):觀察時(shí)要注意:
1、明確觀察的目的;
2、根據(jù)觀察目的任務(wù)選擇觀察方式;
3、運(yùn)用多感官進(jìn)行觀察;
4、充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn);
5、多角度、多層次的觀察。
5、課堂結(jié)束。
六、老師總結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的訓(xùn)練,我們的觀察力得到了一定的提高,我們要注意,觀察源于生活,也應(yīng)用于生活。我們運(yùn)用我們的觀察為生活服務(wù)!
第四篇:中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題
中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題
填空題:
心理發(fā)展期理論各階段特征:幼兒期,童年期,少年期,和青年期的主要心理特征 團(tuán)體輔導(dǎo)的功能 :
預(yù)防功能
發(fā)展功能
治療功能 團(tuán)體動(dòng)力的公式 :
B=F(P*E)
勒溫
(勒溫把人的心理和行為視為一種“場(chǎng)”的現(xiàn)象 是人與環(huán)境的函授:B=F(P*E))(注:B:行為
P:個(gè)體
E:個(gè)體所處的情景
F:函授關(guān)系)構(gòu)成團(tuán)體的條件
1、成員在2人以上
2、彼此相互影響
3、一致性共同的認(rèn)知(共識(shí)),4、共同的目標(biāo) 辨析題
1,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一種學(xué)科課程
錯(cuò)
是活動(dòng)課
2,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題幫會(huì) 沒有什么區(qū)別
錯(cuò)
有區(qū)別的。班會(huì)課有價(jià)值去向。心理課為通過活動(dòng)讓孩子感受 簡(jiǎn)答題:
1,為什么心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)是“理念第一,技巧第二”?
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南,是輔導(dǎo)教師對(duì)某一次心理輔導(dǎo)的理性思考理解和把握。
輔導(dǎo)首先是一種理念,而不是技巧。既輔導(dǎo)理念第一,輔導(dǎo)技巧第二。理念是靈魂,點(diǎn)明了指導(dǎo)方向。
2,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課一般包括哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段分別要解決什么問題?
4個(gè)階段
團(tuán)體暖身階段 ——團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段——團(tuán)體工作階段——團(tuán)體結(jié)束階段。
團(tuán)體暖身階段:主題接納,使學(xué)生能夠輕快的參與到輔導(dǎo)活動(dòng)中來。團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段:展開主題,團(tuán)體工作階段:?jiǎn)栴}的探索 團(tuán)體結(jié)束階段:
3,談?wù)劗?dāng)前心理健康教育的必要性
近年來,由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化,我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明,在我國(guó)中小學(xué)生中間,約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
但在當(dāng)前的學(xué)校教育實(shí)踐中,不少教師對(duì)心理健康教育還存在著一些誤解,認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育,沒必要在學(xué)校教育中普及性地開展心理健康教育。事實(shí)上,心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式,心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng),旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以,預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講,心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
4,“如果你告訴我,我會(huì)忘記,如果你給我看我回集注,如果你給我體驗(yàn)我就會(huì)明白”這句話的內(nèi)涵有什么?
心理健康教育是親自體驗(yàn),5,怎么理解心理輔導(dǎo)活動(dòng)課目標(biāo)必須集中?
由于課時(shí)限制,以及心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo),不可能太多,更不可能面面俱到。因此必須集中有限的輔導(dǎo)資源,重點(diǎn)突破,必須達(dá)到的某一兩個(gè)輔導(dǎo)目標(biāo);而不可考慮過多過細(xì)。泛泛而求。
素材分析題
依據(jù)以上的小品表演情景,你認(rèn)為可以給學(xué)生提出什么樣的討論題目?
以上素材在哪一年級(jí)使用比較合適?為什么?
案例分析題:
下面是一個(gè)小學(xué)教師設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,請(qǐng)你結(jié)合本課程知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。注:(從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)
(1)教學(xué)知道思想與設(shè)計(jì)(2)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成(3)教學(xué)內(nèi)容的適合性(4)教學(xué)方法的多樣性
(5)教學(xué)組織的合理、順暢和靈活性(6)教學(xué)準(zhǔn)備
(7)教師的基本素質(zhì)
(8)學(xué)生的反應(yīng)(滿意度)
設(shè)計(jì)題
按要求設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生的設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 2010年中小學(xué)課程設(shè)計(jì)(前面的數(shù)字是書頁(yè))
13中小學(xué)德育工作包括…..17心理健康教育的認(rèn)識(shí)對(duì)象 30課程的本質(zhì) 48認(rèn)知目標(biāo)
50問題解決目標(biāo)的兩個(gè)層次 63教學(xué)方法是………..手段 64腦力激蕩
103課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 120終極目標(biāo)是什么 152性格包括的內(nèi)容 195觀察
328中小學(xué)生閑暇的兩種傾向
第五篇:學(xué)校心理健康教育及課程設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)校心理健康教育及課程設(shè)計(jì)作業(yè)(選作三題)
請(qǐng)大家分三次做!用紙寫,不交本子,兩周后交!
以下選做一題:
1.撰寫一個(gè)心理活動(dòng)教案并完成課件
2.國(guó)外學(xué)校心理健康研究或?qū)W校心理學(xué)服務(wù)模式的新進(jìn)展(可以選擇一個(gè)國(guó)家)
3.設(shè)計(jì)一個(gè)心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目
4.觀看或創(chuàng)作一個(gè)心理情景劇,說明優(yōu)秀心理情景劇的特點(diǎn)。(從主題、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、精神、演技方面作評(píng)述)
5.描述自己的個(gè)人成長(zhǎng)史,包括自我成長(zhǎng)分析與職業(yè)行為分析。
以下選做一題:
1.比較解夢(mèng)、音樂治療、禪修治療、催眠治療的異同
2.積極心理治療主要技術(shù)及其應(yīng)用
3.魔術(shù)商店心理劇技術(shù)及其應(yīng)用
4.家庭治療意象技術(shù)及其應(yīng)用
5.瑜伽心理治療及其應(yīng)用
6.中國(guó)道家認(rèn)知治療及其應(yīng)用
7.禪修療法及其應(yīng)用
8.房樹人測(cè)驗(yàn)理論依據(jù)及應(yīng)用
以下選做一題:
1.讀嵇康《養(yǎng)生論》有感
2.讀《傷害論》有感
3.讀孫思邈《千金要方》有感
4.讀葛洪《抱樸子·養(yǎng)生論》有感
5.讀蘇東坡《養(yǎng)生說》有感
6.讀《易經(jīng)》有感
7.讀《道德經(jīng)》有感
8.讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》有感
9.《人生發(fā)展心理學(xué)》(美)詹姆斯·O·盧格