第一篇：中小學心理健康教育課程設計復習題

中小學心理健康教育課程設計復習題

填空題：

心理發展期理論各階段特征：幼兒期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 團體輔導的功能 ：

預防功能

發展功能

治療功能 團體動力的公式 ：

B=F（P*E）

勒溫

（勒溫把人的心理和行為視為一種“場”的現象 是人與環境的函授：B=F（P*E））（注：B：行為

P：個體

E：個體所處的情景

F：函授關系）構成團體的條件

1、成員在2人以上

2、彼此相互影響

3、一致性共同的認知（共識），4、共同的目標

辨析題

1，心理輔導活動課是一種學科課程

錯

是活動課

2，心理輔導活動課與主題幫會 沒有什么區別

錯

有區別的。班會課有價值去向。心理課為通過活動讓孩子感受

簡答題：

1，為什么心理輔導活動課設計是“理念第一，技巧第二”？

心理輔導活動課的指導思想和設計指南，是輔導教師對某一次心理輔導的理性思考理解和把握。

輔導首先是一種理念，而不是技巧。既輔導理念第一，輔導技巧第二。理念是靈魂，點明了指導方向。

2，心理輔導活動課一般包括哪幾個階段？每個階段分別要解決什么問題？

4個階段

團體暖身階段 ——團體轉換階段——團體工作階段——團體結束階段。

團體暖身階段：主題接納，使學生能夠輕快的參與到輔導活動中來。團體轉換階段：展開主題，團體工作階段：問題的探索 團體結束階段：

3，談談當前心理健康教育的必要性

近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以，預防問題發生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。

4，“如果你告訴我，我會忘記，如果你給我看我回集注，如果你給我體驗我就會明白”這句話的內涵有什么？

心理健康教育是親自體驗，5，怎么理解心理輔導活動課目標必須集中？

由于課時限制，以及心理輔導活動課要達到輔導目標，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必須集中有限的輔導資源，重點突破，必須達到的某一兩個輔導目標；而不可考慮過多過細。泛泛而求。

素材分析題

依據以上的小品表演情景，你認為可以給學生提出什么樣的討論題目？

以上素材在哪一年級使用比較合適？為什么？

案例分析題：

下面是一個小學教師設計的團體心理輔導方案，請你結合本課程知識的學習，對其進行評價。注：（從以下幾個方面進行評價）教學活動評價的指標

（1）教學知道思想與設計（2）教學目標的達成（3）教學內容的適合性（4）教學方法的多樣性

（5）教學組織的合理、順暢和靈活性（6）教學準備

（7）教師的基本素質

（8）學生的反應（滿意度）

設計題

按要求設計針對小學生的設計心理輔導活動課

第二篇：中小學心理健康教育課程設計復習題

中小學心理健康教育課程設計復習題

填空題：

心理發展期理論各階段特征：幼兒期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 團體輔導的功能 ：

預防功能

發展功能

治療功能 團體動力的公式 ：

B=F（P*E）

勒溫

（勒溫把人的心理和行為視為一種“場”的現象 是人與環境的函授：B=F（P*E））（注：B：行為

P：個體

E：個體所處的情景

F：函授關系）構成團體的條件

1、成員在2人以上

2、彼此相互影響

3、一致性共同的認知（共識），4、共同的目標 辨析題

1，心理輔導活動課是一種學科課程

錯

是活動課

2，心理輔導活動課與主題幫會 沒有什么區別

錯

有區別的。班會課有價值去向。心理課為通過活動讓孩子感受 簡答題：

1，為什么心理輔導活動課設計是“理念第一，技巧第二”？

心理輔導活動課的指導思想和設計指南，是輔導教師對某一次心理輔導的理性思考理解和把握。

輔導首先是一種理念，而不是技巧。既輔導理念第一，輔導技巧第二。理念是靈魂，點明了指導方向。

2，心理輔導活動課一般包括哪幾個階段？每個階段分別要解決什么問題？

4個階段

團體暖身階段 ——團體轉換階段——團體工作階段——團體結束階段。

團體暖身階段：主題接納，使學生能夠輕快的參與到輔導活動中來。團體轉換階段：展開主題，團體工作階段：問題的探索 團體結束階段：

3，談談當前心理健康教育的必要性

近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以，預防問題發生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養，是促進學生全面發展的重要方面，是素質教育的具體體現。

4，“如果你告訴我，我會忘記，如果你給我看我回集注，如果你給我體驗我就會明白”這句話的內涵有什么？

心理健康教育是親自體驗，5，怎么理解心理輔導活動課目標必須集中？

由于課時限制，以及心理輔導活動課要達到輔導目標，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必須集中有限的輔導資源，重點突破，必須達到的某一兩個輔導目標；而不可考慮過多過細。泛泛而求。

素材分析題

依據以上的小品表演情景，你認為可以給學生提出什么樣的討論題目？

以上素材在哪一年級使用比較合適？為什么？

案例分析題：

下面是一個小學教師設計的團體心理輔導方案，請你結合本課程知識的學習，對其進行評價。注：（從以下幾個方面進行評價）教學活動評價的指標

（1）教學知道思想與設計（2）教學目標的達成（3）教學內容的適合性（4）教學方法的多樣性

（5）教學組織的合理、順暢和靈活性（6）教學準備

（7）教師的基本素質

（8）學生的反應（滿意度）

設計題

按要求設計針對小學生的設計心理輔導活動課 2010年中小學課程設計（前面的數字是書頁）

13中小學德育工作包括…..17心理健康教育的認識對象 30課程的本質 48認知目標

50問題解決目標的兩個層次 63教學方法是………..手段 64腦力激蕩

103課程內容設計 120終極目標是什么 152性格包括的內容 195觀察

328中小學生閑暇的兩種傾向

第三篇：中小學心理健康教育課程設計教案

學會人際交往的秘訣

一、教學主題：學會人際交往的秘訣

二、教學目標：

1、通過活動幫助學生掌握人際交往的基本技巧

2、幫助學生發展良好的人際關系

三、教學重點

引導學生思考人際交往中如何與他人交流、學會表達、用心傾聽

四、教學過程 第二次團體

單元名稱：知己知彼，學會交流

單元目標：幫助學生發現和欣賞別人的優點，促進學生之間的相互交流，學會真誠的分享

活動準備：紙每人一張、筆每人一支 活動過程：

（1）每個學生在紙上寫上自己的名字，寫完后按順時針方向傳給自己右邊的同學，讓別人寫紙條主人的優點，然后再繼續傳下去，直到傳過一圈回到紙條主人的手中。寫別人優點的時候，態度要誠懇，努力發現別人的長處，避免傷害到別人。（2）從第一個學生開始，依次坐到中間，每個學生真誠地望著他，對他說出贊美的話，并和他握手。（3）兩兩之間用1分鐘時間進行交流（4）分享：當有人真誠地贊美你的時候，你的感受如何？當你 真誠地贊美別人，看到別人愉快的樣子，你的感覺如何？在交流的過程中，讓你感受最深刻的是什么？

（5）總結：在人際交往中，學會交流是很重要的，交流是人際交往的需要。用真摯的交流方式收獲的是和諧的人際關系，同時，學會欣賞別人是一種視角和胸懷，也是一種能力。

第三次團體 單元名稱：

單元目標：如何向他人表達的技巧 活動準備：

活動過程：教師設計一個情景，學生A與學生B約好一起逛街，但是B臨時有事，不得不拒絕答應好A的事，這時B必須給A打電話，表明自己得爽約了，請同學們想想，如果打電話的那個人是你，你應該怎樣向A表達出你的拒絕和歉意。

（1）、讓每個學生思考并發言，說出如果自己遇到這種情況會怎么做

（2）、將每個同學的想法都寫在黑板上，讓大家討論他們的做法，請他們想想，如果自己是被拒絕的那個人會比較喜歡哪一種被拒絕的方式，而那一種拒絕方式會讓你不高興，分別說出原因。（3）總結：學生們的回答，引出同樣一句話表達的方式不同，就會引起他人不同的心理反響，影響與他人的關系，所以我們日常生活中要學會表達的技巧。

五、教學總結

第四篇：中小學心理健康教育課程設計教案

中小學心理健康教育課程設計教案——觀察力訓練

一、教學目標

1、讓學生通過活動了解自己的觀察能力；

2、讓學生通過故事感受觀察的重要性，提高觀察興趣；

3、通過觀察訓練，提高學生的觀察能力。

二、教學重點

1、認識觀察的重要性；

2、掌握提高觀察能力的方法或技巧。

三、教學難點

1、學會觀察的方法；

2、提高學生觀察的能力。

四、教學準備

1、準備觀察能力測試題。

2、多媒體教室。

3、ppt課件。

4、白紙。

5、教學時間：40min

五、教學過程

1、導入

在第二次世界大戰中，德、法兩軍對陣，互相隱蔽在山坡和山坳里。一天，早上8點，德軍某將領從望遠鏡中觀察到對面山坡上有貓出現，第二天早上8點又觀察到同一現象，第三天同一時間山坡上又出現了貓。假如，你是那位發現貓的將領，你對此現象會怎么解釋？

那位將領得出這樣的結論：“按照習慣，連級以下的干部不能帶小動物，自有師級、旅級的長官才能帶小動物。因此那個出現貓的地方就是對方的高級指揮所?！彪S后德軍用大炮轟擊那個隱蔽的指揮所。就是這只貓給法軍帶來了災難?？梢?，在戰爭中，觀察是否敏銳可以決定某場戰役的成敗。生活中亦如此。

那同學們想不想了解自己的觀察力呢？

2、測試學生的觀察力

圖中有兩對圖形是完全相同的，同學能在多長的時間內把它們找出來？

測試結果：在1min內找出來的觀察力最好；1-2min內找出來的觀察力好；2-4min內找出來的觀察力一般；4min后找出來的同學需要鍛煉自己的觀察力了。

3、觀察力的訓練

活動1，圖中一共有幾種動物？請同學們寫出來？5min

請兩位同學起來說出他們找到的動物

答案：大象、馬、狗、老鼠、猩猩、貓六種動物。

點評：觀察前我們要做好準備，在明確觀察目標的基礎上進行觀察；觀察注意順序，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統進行?？梢钥紤]：從整體——局部——細節，再由細節——局部——整體，進行有系統、有順序、有層次的觀察。

活動二，仔細觀察圖，回答相關問題。4min。請學生上講臺寫出答案。

1、哪些木條是水平放置的？

2、哪些木條是傾斜的？

3、傾斜的木條中，哪一條傾斜角度最大？

4、A和G相接觸嗎？

點評：觀察時，還要善辯多思，分析比較，盡可能地抓住事情本質?？梢杂^察事物的特點，尋找這一事物與其他事物之間以及與已有知識間的聯系。

活動3，畫中畫了一共多少樣東西，請寫出來？10min。學生分組討論。

點評：觀察時要注意：

1、明確觀察的目的；

2、根據觀察目的任務選擇觀察方式；

3、運用多感官進行觀察；

4、充分運用已有經驗；

5、多角度、多層次的觀察。

5、課堂結束。

六、老師總結

同學們，通過這節課的訓練，我們的觀察力得到了一定的提高，我們要注意，觀察源于生活，也應用于生活。我們運用我們的觀察為生活服務！

第五篇：中小學心理健康教育

《中小學心理健康教育》課程作業

一、概念題：

1、心理健康

2、催眠

3、心理發展

4、逆反心理

5、心理咨詢

二、簡答題：

1、中小學心理健康教育的主要途徑與方法？

2、簡述精神分析理論的咨詢技術。

3、簡述影響兒童心理發展的主要因素。

4、簡述心理健康教育活動課的主要內容。

5、簡述中小學教師心理問題的主要表現。