第一篇：如何避免考試粗心失分

如何避免考試粗心失分

高三學生很多都會抱怨自己太粗心，“這道題很簡單，只是我看錯了。”甚至有些考生會說，這次的數學模擬中有20多分是因為粗心失的分。其實這些問題并不僅僅是由于粗心，很可能是由于平時的學習不夠認真，基本功不扎實。

正確面對“粗心”失誤

高考中基礎的內容占了大多數，也就是說大部分的題目都應該在能力范圍之內，可是很少有人把自己會做的都做對了。往往高考得好的同學就是在考試中能嚴謹答題，少出失誤的同學。考試不會給任何人解釋的機會，錯了就是錯了。再說白了一點，粗心也是自己能力不夠的表現。

所以考生在平時復習時就要重視這種問題。應該分析為什么會看錯，是什么誤導了自己，以后怎么才能避免。不要只關心答案正確與否，而不分析思考的過程和方法。因為答案并不是平時復習的目的，如何正確地導向答案才是平時練習中需要知道的。

嚴謹的態度還體現在書寫是否規范上。有經驗的老師和同學部知道，書寫的規范與否，直接關系到考分的高低。特別是主觀題，會做甚至是做對了答案，也不一定在這道題上得滿分，原因就在于書寫不規范，缺少必要的步驟。

“粗心”失分的三大原因

一是審題不清。

有些同學在考試時發現某道題目與做多的某題類似，頓時興奮，還沒讀完題目，或者還沒充分掘出題目的隱含條件就急忙答題，而事實上，該題與以前的題目只是相似而己，有著本質的區別，答案自然是南轅北轍。只有讀懂讀正確了題目,才有可能得到正確的分析過程.怎么讀好題目呢?我的經歷告訴我,必須一個字一個字的讀,千萬不要遺漏,特別是數學符號，還有負號看漏了、單位弄混了、存在和任意混了、正整數條件看掉了等，所以，考試中千萬不要在“審題”這個環節上省時間，審題審透了，解題自然快而順手，仔細讀完一道題目或許只多花了幾分鐘，但如果審錯了題，損失的可不僅是時間，還有分數。

審題要注意根據題目中的有關特征去聯想，挖掘隱含條件，準確地找出題目的關鍵詞與關鍵數據，從中獲取盡可能多的信息，找有效的解題線索。

二是運算不認真。

很多同學會說自己的難題都對了，簡單的題目反倒錯了。事實上，這跟答一題的態度有關。在遇到難題的時候，往往會對題目給予足夠重視，全神貫注、專心致志地去解答，答題過程、步驟也比較詳盡。計算過程,千萬不要跳躍某一步驟(除非你有萬無一失的把握),注意,這些內容一般是在草稿紙上完成的,最后在解答過程中的書寫一般不要寫計算過程.所以你一定要把這些過程寫得明明白白,這為你回過頭來檢查提供的高效率高質量的保障.在解簡單題目的時候，更不能掉以輕心，要穩、要準，盡量不要花時間回頭檢查做二遍題，步驟也盡量不要省略不要跳，結果錯了一步也不容易發現，導致最后答題失誤。

這種現象也是平時學習不塌實的表現。平時不重視基礎題的復習，好大喜功，專做難題、怪題，自認為這就是能力的提高。其實，高考主要考的還是基礎知識，分值最多的也都在基礎題上，考生一定要在最后階段重點抓基礎題的復習。

三是臨場緊張。

有些考生在考場上總怕時間不夠，前面的題目還沒做好，就想著下一道題。前面的題太簡單了過不做，太難了做不出來也跳過不做。結果，東一榔頭西一棒，慌慌張張的，哪道題目都沒有好好地做完，出錯自然難免。

這固然跟臨場發揮有關，也跟平時做題習慣有關。很多同學在做題目的時候都有做一半的壞習慣，做了一個開頭，認為自己會做了，就不做完整。長此以往，答題時就容易答不完全。同學們在平時練習的是時候，要追求質，而不是量。不要忙著做很多題，而是要保證每道題目的總確性。

第二篇：學生考試失分原因

文科學生常見失分原因及對策分析報告

地理 馬宏麗

通過對多年高三學生出錯的問題進行分析歸納梳理得出以下幾個方面，并結合學生的學情狀況以及教師的教學實際，提出了一些解決對策和措施。

一、審題不清導致失分嚴重

在多年的高三教學中我們體會到越近高考，學生的審題問題暴露的越顯著，有時甚至整題跑題。隨著山東省素質教育的進一步推進，高考命題難度雖然在知識目標方面圍繞學科主干知識命題，但是依然強調能力立意。作為選拔性考試，試題區分度主要通過考查學生的地理思維能力來體現，審題是極好切入點。審題包括閱讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題干、審設問。對于讀圖提取信息能力是我們地理學科特別強調的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設置的潛在環境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現問題多多，表現各異，常見的有以下幾種主要形式：

（1）未審清題目材料的“主旨”，導致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因是什么？”關鍵是要答出狹長的原因，而不是分布的原因。對策：解題時要根據關鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區位因素時，應從自然因素和社會經濟因素兩方面進行；評價影響時，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析自然區位因素，則不能回答社會經濟因素等。

（2）不能夠充分重視引導性語言和高考行為動詞，如“據圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向；理解“分析、簡述、概述、說明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯誤選項。

（3）由于審題不清，沒有明確“主語”導致答非所問，出現方向性錯誤。“與美國西部相比較，我國西部開發中更為不利的條件有哪些？主語是我國西部不是美國西部。

（4）對于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導致無法有效提取主要信息。如地理統計圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學”，強化讀圖、識圖能力，進行專題學習，著重鍛煉學生的讀圖、識圖能力，增強方位感，學會讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節課都能夠在圖中得到相關信息。

（5）無法進行無圖考圖試題的圖像復原和圖圖轉化，導致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結論、原理，可將它們轉繪成圖形，以便促進理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、地球自轉的側視圖等。在解題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖（或文）信息朝我們比較熟悉的文（或圖）去轉換。

（5）由于基礎知識不牢固，導致對題干關鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發生的原因？（4分）”中“暴雨發生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者臺風雨等類型，本題就打開了四個基本的信息提取方向，再據此到圖文材料中提 1

取相關文字（時間）信息和圖像（氣壓變化）信息，既保證了答案要點的完整性又提高了信息提取的針對性和準確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”；

（6）不能夠充分重視地理數據語言，如“該省（區）的環境承載力為13人/平方千米，目前其人口密度為9人/平方千米。有人據此提出“為促進資源開發和經濟發展，該地區不應限制生育”，請簡述你對該觀點的看法。（8分）“ “環境承載力”是本題的關鍵概念，它即承前（人口數量變化）又啟后（資源環境問題），此題邏輯關系的建立是以此概念為基礎的，因此在這里對這一概念的審題環節不能滿足于看到，而是要深刻體會概念量化的關鍵作用。

（7）不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的高考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導致答案要點超出范圍。“與20世紀初期的魯爾區比較，該能源基地所在地區面臨哪些不同的主要環境問題？”環境污染為共同環境問題，不能作為答案。

（8）不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對非典型區域的考查，要求學生用綜合分析法進行遷移。一些學生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴謹的做題步驟和完整的思維方式。

（9）思維定勢導致失分。“說出M地形區突出的氣候特點，并分析其成因。”作為高頻考點對于氣候特點的分析導致大多數學生忽略關鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。

（10）邏輯不清導致失分。如上例中中分析其成因。錯誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類型解釋氣候特征。學生學習過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內在邏輯關系，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關注死記硬背的傳統觀念，重視分析掌握地理知識、地理規律，促進綜合運用。

（11）缺乏關聯分析導致失分。地理選擇題多以題組的形式出現，這說明該題組中的各題并非獨立的，而是有著某種密切的聯系，有時上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時不能注意這一點，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會導致無法解題。對策：審題時的信息提取要全面，不僅要關注材料和本題題干，還要前后聯系，關注其他問題相關信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。

（12）回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學生也做了認真審題，也確定了答題方向，但由于簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強，如果學生缺乏知識的系統性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學生完整知識體系的構建和典型問題的總結整理并關注學生大文科知識背景的拓展。

（13）直接不知如何回答，知識遷移能力差。“歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。”學生答題時會遇到一些從未見過或聽過的內容，對題目的背景知識較生疏，不能聯系已學相關問題答題。對策：

（14）不能重視分值進行科學分析答題要點指導落實答案。對策：根據分值判斷有幾個得分點：先看分值，根據分值基本可以確定得分點應該有幾個。如果分值是3分，大多是3個得分點；如果分值是6分，則有可能是3個得分點，也可能是6個得分點。所以答題時，為了盡可能得滿分，作答點不能少于得分點。

（15）選擇題的做題時間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設問的關聯導致失分。

對策：

1、認真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯系。

首先要認真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關鍵詞，明確要求。由于地理簡答題不是孤立存在的，它往往結合有關圖文信息設置問題，因此審題時要結合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點和能力，然后圍繞考題提出的問題聯系課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對于能力型問題要盡可能的從大的方面和規律性方面去考慮，以保證答案的全面性。

2.高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

3、熟悉教材，加強理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點知識一定要加強理解記憶，把課本語言消化吸收變為自己的語言，這樣做題時不僅有話可說，且能抓住得分點。有些問題的回答要使用地理專業術語，注意“回歸課本”，盡量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。

4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構建自己的“思維導圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統工業區可以參照魯爾區的分析思路，分析資源跨區域調配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。

5、加強信息容量豐富、類型多樣、新穎創新的選擇題的訓練。鑒于前文關于錯誤原因分析診斷的共性表現。高三后期可選編以下類型的選擇題進行強化訓練。綜合性很強，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創新題；多坐標、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關聯圖、結構圖的考查。

6、關注世界熱點能夠拓寬知識面，在無形中學會知識遷移，把課內外相關知識聯系在一起，常思考，把課本知識學以致用，做到理論聯系實際。通過這些問題的思考可訓練學生的地理思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

7、善用改錯本。弄清楚做錯題是由于審題不準確還是根本不會，是由于書寫出錯還是對基礎知識、原理、規律的掌握不牢固、理解不透徹，培養糾錯習慣，避免錯題再錯。

8、培養正確的做題習慣。要在平時養成認真審題的好習慣，對試題中的關鍵詞不妨經常勾勾圈圈，提高對試題中關鍵詞的敏感度。平時審題就要盡量做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。

應該在地理備考的每一個步驟為審題做好知識儲備和方法準備，輔以有效練習，鞏固做題技巧，加強反思，才能使學生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。

二、基礎不扎實，理解不夠深入

（1）對地理事物的空間定位、結構與聯系把握不準確

高考對區域定位能力提出了更高的要求。很多學生對世界區域地理和中國區域地理的認識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進行準確的區域定位，如果不能對地理事物進行準確的定位，不能理清地理事物之間的聯系，就會在考試中失分。

（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征不全面。

（3）自然地理的過程和原理在不同尺度的區域中遷移運用類的錯誤頻率高。圖像信息復雜，考點綜合性強，題型與平常訓練不吻合的試題，容易出錯。

（4）重要的地理事物的分布規律，重要的地理數據，如中國鐵路干線分布圖，平時練習較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現誤判。

（5）繪圖試題失分嚴重。如有關繪制冷鋒剖面示意圖的問題。這個小題對于考生來講應該很簡單，但實際得分較低。主要的錯誤在于：冷氣團、暖氣團寫的不完整（只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣）；冷暖氣團標注錯誤（怎樣判斷冷暖峰）；冷鋒符號標注有誤（此類錯誤最多）；

對策：

1、夯實基礎、穩扎穩打練好基本功，在復習的過程中一定要把重點放在基礎知識上。平時多總結、多回顧，才能使知識升華。

2、自然地理的主要原理和過程要經常與具體區域聯系，即落實在具體區域中，訓練反饋和選擇題評講時注意拓展類似區域或者差異相反的區域。

三、答案落實失分原因

（1）、未使用地理專業術語或者關鍵詞中有錯別字，表達不夠準確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫成“溫帶海洋氣候”那就是錯誤，要失分的；對策：杜絕錯別字，特別是關鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應該在平時的復習中逐步養成。

（2）基礎知識掌握不扎實，語言表達不到位，往往回答不到點上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對策：平時學習就要追求用準地理術語，做題時要使用題目材料中給出的地理術語或表達方式。

（3）答案語言落實適時引用材料語言。對策：答題時，應盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時，應以所給材料中的信息為依據，盡量吻合標準答案。

（4）答題缺乏條理性和層次性。答題時將得分點混作一團，得分點不容易找；卷面特別的亂，答題要點不明確，段落層次不清，沒有標點符號；對策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答，得分點一目了然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關緊要的放在最后或忽略不寫。

（5）缺乏答題技巧，考慮問題不全面

對策：根據分值和問題聯系課本判斷出該題幾個要點，如該題至少應該是三個要點，就最好至少要答出5個要點，不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理。

（6）書寫不規范，字跡潦草

由于實行了網上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很

難辨認，由于找不到得分點就無法給分。對策：養成良好的書寫習慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規范、卷面整潔。

（7）未在規定的區域答題。對策：嚴格按照指定的區域和題目要求進行答題。在閱卷時雖然閱卷系統中有“顯示整卷”的功能，但寫錯位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現答錯位置的情況，錯誤通常成對出現，損失也是雙倍的。所以平時就要嚴格要求自己答題時不能隨意，必須在規定的區域內來進行作答。

（8）考試時做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對策：搞好文綜訓練，適應試題情境，練習有效地進行思維轉換，合理有效地對時間進行分配。

（9）邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上后重復劃掉

在閱卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而后再寫上一個他認為最佳的答案，這在踩點得分的閱卷規則下是非常愚蠢的。其實在作答綜合題時不怕考生寫的多（寫得越多得分點也就越多，但一定要邏輯推理有序），就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。

四、心態不穩，急躁失分

近幾年的的高考地理試卷，可以說是較平穩較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時做題水準。甚至部分學生心理素質不過關，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學的應試心理和策略。所以說同學們平時要給與自己準確的定位，磨煉其意志，培養其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對高考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態調整，用一顆平常心對待高考。

“終點思考，源頭落實”。對于以上的學生失分點，雖然我們三番五次強調,但同類同質的錯誤依然不能在我們大量的反復練習中有效地減少。主要是教師在時間的壓力下,對學生的錯題往往只是簡單地糾正答案。學生缺乏高效的錯題整理消化吸收環節，缺乏實戰感受，不能高度重視這些易錯原因并將其消融與平時學習的每一個細節，爭取各個擊破。因此狠抓錯題本的落實，人手一本錯題本，爭分奪秒地落實問題，查漏補缺，力爭讓學生做到題不二錯。

第三篇：減少考試過失性失分

減少過失性失分

學生在解答試題時，因為疏忽、馬虎、不細心、不謹慎而失掉的分數，通常稱之為過失性失分。它主要不是因為知識和能力的缺陷而失分，往往是因為非智力因素較差而引起。在考試過程中，學生的過失性失分比較普遍而且失掉的分數也較多，考試越重要，過失性失分也就越嚴重。通過對高考模擬考試的調查統計分析，在一次五科總分為７５０分的考試中，有過失性失分的學生幾乎是１００％，平均過失性失分在３５分左右，多的達７０分以上，少的也有１０分左右。因此，提高學習者的應試能力，減少或消除過失性失分，應該是教學工作的重要組成部分。

一、過失性失分的主要表現

１、審題失誤

①看錯題目要求。為了測試學生思維的靈活性和創造性等，命題者往往從不同的角度、不同的層次、不同的方面設計題目，有的考生由于種種原因出現審題失誤，看錯題目要求。如將多項選擇題錯看成單項選擇題，或將單選題看成了多選題；將選出不正確的項錯看成選出正確的項，將選出不相同項錯看成選出相同的項。文科理科合卷時，把不該做的題做了，結果嚴重地影響了對其它試題的解答。

②漏掉題目要求。為了有效地測試出學生的知識能力狀況和結構，命題者往往要提出較多要求，設置答題情境。有的學生在答題時，只看到了部分要求，而置其它要求于不顧，因而造成重大失誤。

２、答題失誤

①計算失誤。在計算環節中，由于馬虎而出現看錯數字、符號、忘記換算單位等，導致計算錯誤。

②未將解答內容寫到規定的位置上導致正確解答不能得分。如未將答案填涂到機讀卡上或其它指定位置上。

③表達不規范。如書寫不清楚，字跡模糊，如常將“０”寫成“６”，把“１”寫成“７”，老師批改作業時也很容易將其認定為所寫字樣，因而錯題；解答計算題時答題步驟不規范；填涂機讀卡時不按要求操作，機器無法識別。

④未將草稿紙上的正確解答寫到試卷上。

⑤筆誤。如正確答案在轉抄時失誤；轉抄時答案與試題序號對應出錯，造成一連串錯誤。３、其它

因看掉一部分試題而漏做；因時間分配不當而未做完。

二、造成過失性失分的主要原因

１、心理素質的缺陷是導致過失性失分的主要原因。①、不良的性格特征是產生過失性失分的心理基礎。性格是一個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。導致過失性失分的主要心理因素是馬虎，馬虎是一種不良的行為習慣，是性格中態度特征的直接表現。中小學生是性格形成的關鍵時期，在此期間如形成了做事匆忙、缺乏責任心、不認真的態度，其行為方式必然表現為粗心大意，不尚細致等不良習慣，在考試時就會導致過失性失分。

②、心理定勢是形成過失性失分的條件。定勢是由先前的活動而形成的一種心理準備狀態，它有決定同類后繼心理活動態勢的傾向。這里主要談知覺定勢。在情況不變的環境中，定勢有助于迅速知覺刺激對象，作出反應；在變化了的環境中，定勢常使人的知覺出現錯誤，阻礙問題的解決。學生在考試時，有一部分過失性失分就是由知覺定勢而造成的。如下列試題：８＋２＝10，５＋３＝８，４＋３＝７，７－２＝９。顯然，最后一題的錯誤，是

由于前面三道加法題的影響形成了知覺定勢，將第四題也按加法進行了反應。這說明了剛剛發生的經驗對刺激物產生的整合作用形成了知覺定勢，從而歪曲了對客觀事物的知覺。考試時，學生將加法看成減法，將除法當成乘法而錯題的事例非常普遍。

③、認知方式是導致過失性失分的內在因素。認知方式是人在認知過程中所采取的方法。研究發現：人的認知方式是有差異的，沖動型的認知方式比穩定的認知方式在學習或考試中表現為缺乏認知策略，知覺沒有順序，急于求成，趕速度而忽視質量，考慮問題粗糙、急躁，易草率地過早下結論，解題中不愿按步驟逐層推導，經常跳過一些看似簡單的環節，答題之后又不愿仔細檢查，學習考試過程中自控力較弱。那些作業或考試完成快，錯題一大片的學生，其認知方式往往是沖動型的。

④、情緒干擾是造成過失性失分的重要原因。情緒是重要的非智力因素，積極的情緒對學習考試具有激發、維持和促進作用，消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學習考試活動的進行。如焦慮、恐懼、緊張、擔憂、煩燥等不良情緒，都能破壞學生良好的心境，干擾正常的認知活動，形成心浮氣躁、注意難以集中、思想常開小差的心理狀態。情緒干擾不僅影響學習效率，而且容易出現誤看、誤寫等現象。

此外，不良的學習習慣、信心不足、驕傲自滿以及不良環境的干擾等也都能引起過失性失分。

２、應試技能的缺陷。

時間分配不均衡，要么擔心時間不夠，做得快，思考表達不周全；要么沒有緊迫感，導致時間不夠用，試題無法做完。有的死摳難題，結果因頭昏腦脹導致簡單的題無法做出，或無時間做出。做計算題時不謹慎導致計算失誤。有的學生無檢查的習慣，有的不愿中斷解題思路來更正試題。

３、生理缺陷。

主要表現為身體素質不好、生病、生理節奏紊亂。

４、試題本身的缺陷。

如印刷模糊不清、字體太小、錯誤太多、題干表述有歧義或要求不明確。

三、消除過失性失分的主要對策

過失性錯誤是學生深惡痛絕的“痼疾”，它耗費學習時間，干擾學習思路，降低學習成績，考試中給學生造成不可彌補的損失，有的學生甚至因過失錯誤而形成了學習中的心理障礙。廣大教育工作者對此應給予高度地重視，并采取有效方法，幫助學生克服過失性錯誤。要消除過失性錯誤，必須培養學生良好的心理素質和健康的學習心理，從根本上消除引起過失性錯誤的心理因素。其次，要掌握科學的學習方法，提高學習能力和應試能力。具體措施如下：１、培養良好的性格特征。

性格特征是形成過失性錯誤的重要原因，要根治過失性錯誤，首先需從改變學生不良的性格特征入手，培養學生認真的態度、嚴謹的作風和高度的責任感。要教育學生從一點一滴做起，字要一筆一劃地寫，不厭其煩地練，要求正確工整；作業要有理有據，有因有果，不能敷衍了事，不能趕任務。這樣持之以恒，才能在潛移默化中養成良好的性格特征，去掉過失性錯誤的不良習慣。

２、破除心理定勢。

要破除心理定勢，一方面要培養學生良好的觀察品質，有計劃地訓練學生，提高學生辨別事物或現象之間細微差別的精確性品質和及時發現不易發覺的事物的敏銳品質，發展觀察能力，這是保證知覺的客觀性、避免馬虎、消除心理定勢的有效措施；另一方面則要培養求異思維的習慣，使學生從不同的角度思考問題，這對消除心理定勢也有一定的作用。

３、培養良好的注意習慣。

注意是心理過程的開端，它可為認知活動提供一個清醒的心理背景。注意不集中，學習活動時的心理指向就經常變化，注意對象也就不能得到清晰而完整地反映，因而極易馬虎出錯。荀子的“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”，就恰如其分地說明了一心不可二用的道理。注意集中穩定是學習成功的基礎，也是高質量、高效率學習的保證，是每個學生必備的品質。因此培養集中注意的習慣對杜絕馬虎，消除過失性錯誤是非常重要的。

４、發揮成績評定的作用。

成績評定可使學生了解學習的結果，了解學習的進步和不足，并幫助學生分析造成差距的原因，從而提高學習熱情，激發上進心，增強努力程度。教師可結合思想教育，運用不同形式的成績評定，及時表揚那些作業認真、清楚、正確率高的學生，并與嚴格的要求緊密結合起來，如要求學生作業字跡工整、格式正確、卷面干凈、書本不卷角、按時完成上交等，讓學生在日常生活中逐漸養成良好的學習習慣。

５、培養學生的元認知能力。

元認知能力是一種高級的心理能力，是學會“如何學習”的能力。通過元認知指導調節學生的認知活動，實現對學習活動的自我意識、自我評價、自我監控和自我調節，這是學生學會如何學習的有效途徑。學生由于沖動型認知方式而造成的馬虎錯題，從根本上說屬于自我控制能力弱，因此，只有加強元認知能力的培養，使學生善于監控自己的學習過程，才能減少馬虎錯誤發生的機會。培養元認知能力，提高自控水平，可以從學生的審題、答題、檢查、反思等環節上下功夫。老師要教會學生如何審題、怎樣答題、如何檢查、怎樣反思。檢查一要仔細，二要有耐心。反思是對整個解題過程的審視。反思既要審視解題的知識根據、解題的思維過程，也要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業的最后環節，反思是學習后的提高，二者均是學生元認知能力發展的具體途徑，不僅對克服馬虎錯誤很有必要，對培養學生良好的心理素質也有著重要作用。

６、培養學生的應試能力，掌握應試的一些技巧。

考試成績是學生知識能力、心理生理等綜合作用的結果。要在考試中消除過失性失分，就必須做好考前的準備工作，掌握應試的一些技巧。

①做好考前準備。

要消除過失性失分，除了在考前要認真復習好功課而外，要特別做好考前的心理準備、生理準備和物質準備。考前心理準備，除了要正確認識考試的意義外，還要正確地對待考試。考前要放下包袱，輕裝上陣。在考試期間，不要患得患失，不要被名譽、獎懲等攪昏了頭腦。要知道：此時“多想無用，多想無益”。要摒棄雜念，集中精力，滿懷信心地去應考。只有“放下包袱，開動機器”才能考出優異成績。做好考前的生理準備。在考前，要保證充足的睡眠，千萬不要“開夜車”，突擊復習功課。要適當早睡，一般不要早起。吃飯時，要注意多吃清淡、新鮮、可口的食物，不要吃得過飽。要注意飲食衛生，防止突發疾病。總之，在考試期間，要養精蓄銳，保持旺盛的精力和體力。做好考前的物質準備。在考前要熟悉考場、座位，要準備好考試必用的文具，諸如：鋼筆、鉛筆、小刀、橡皮、三角板、圓規等。如果是熱天考試，還要準備好手絹、風油精等。在進入考場時，要按規定，把禁帶物品放在考場外，以免因帶入考場違犯考紀而扣分甚至取消考試資格。

②掌握應試技巧。

應考是一種能力，也是一門藝術，掌握應考技巧，對于消除過失性失分，提高考試成績是非常重要的。進入考場，要盡快穩定情緒，拿到試卷之后，不要忙于做題，要先把第一階段的工作做好。首先要寫好姓名、考號等，聽清監考老師的要求，看清楚考卷的卷首說明，數一數試卷的頁數，看是否有缺頁、空頁，然后再把試卷大致看一下，了解整個試題的結構、題型、整體分量，估計和分配一下時間，要留出五分之一左右的時間驗算和檢查。看完試卷

后應該按照先易后難，先簡后繁，先熟后生的順序，選準突破口，從自己有把握的試題做起。如果一開始就把有限的時間用在思考難題上，很可能造成容易、簡單、熟悉題還沒有做完時間就到了的遺憾。同時，先做容易簡單熟悉的試題，既可以緩解剛進考場時的緊張心理，又可以增強做難題的信心，甚至引發解答疑難題的“靈感”，是提高解題效率的有效方法。解題過程中，要認真審題，特別是容易出錯的地方，要認認真真地讀兩遍試題，弄懂試題中所給的條件、問的問題。書寫要工整，卷面要干凈。對于主觀性試題，評卷人往往存在著印象分。書寫工整、卷面干凈，給人以美感，可給可不給的分，往往就給。反之，就難得高分。解題要規范化，答到指定的位置上。數理化等科評卷時，凡是大題都是分步給分的。如果解題規范化，步驟清楚，有時即使最終答案不對，扣分也很少。反之，如果解題不規范，條理不清楚，解題步驟跳躍太大，不但作錯答案不給分，而且有時即使最終答案正確，往往也因缺少必要的解題過程而少得分。盡量不要“開天窗”。

對于那些沒有把握的甚至不會做的試題，要敢于攻關，敢于判斷，敢于答題，這樣可以增加得分的機會。在解題過程中還要注意解題速度。現代考試，一般題量都偏大。如果解題速度慢，往往造成試題做不完而失分。有的學生在開考初始階段，作題非常細致，往往是做了又看，看了又檢查，有時不放心，檢查了再檢查，花費了許多不該花費的時間。到后來，發覺時間不夠用時，就會產生急躁情緒，把本來能夠做對的題目因慌張而做錯。還有一部分同學考試時，總是從第一題開始，按順序往后答。遇到自己不會做的題，不是暫時丟開，跳過去先解自己會做的題，而是停下筆來，冥思苦想。結果往往因一題擋住車，而耽誤了后面許多會做的題，抓了芝麻，丟了西瓜，多可惜呀！同學們在考試時，要學會跳躍地解題，先做自己會的，避開不會的和沒有把握的。待會做的做完了，再去思考那些不會的。這樣即使仍然解答不出來，也不會丟失不該丟的分。提高解題速度的方法，首先是熟悉所學知識，解題時，勿需過多思考，就可以正確解答。其次是選取簡便的解題方法，因為只有選取簡便的解題方法，才能節省時間。如數理化學科中，計算題往往是費時最多的部分，如果我們盡可能地運用平時掌握的簡便算法，速度就會大大加快。文科中的答題過程有些也可以大大簡化，例如政治、史地中的簡答題，閱卷時往往是按答對了幾個要點打分，因此，答題只要把幾個要點答對即可，不必寫得過詳過多，畫蛇添足。

另一個節省時間的辦法就是盡可能不打草稿。有的同學在考試時把大部分時間花在草稿紙上，政治問答和作文草稿都寫得詳而又詳，生怕有所遺漏，甚至連數理化的演算步驟也一個不少，因而耗費了不少時間，等到正式答卷時，所剩時間已不夠完卷，由此造成遺憾。簡短的問答題和小作文可以想個大概，直接寫在試卷上，較為復雜的題目和大作文，可以在草稿紙上把要點和思路列出來，然后在考卷上邊寫邊思考邊充實內容。另外，對于疑難和未解答完整的問題，寫在草稿紙上的思維過程要畫上特殊記號，以便再次思考時能夠直接抓住問題的癥結，避免重復以前的過程，達到節約時間和集中思考的目的。此外，解題時要抓緊時間，要有緊迫感。

在試題全部做之后，或在自己會的試題做完之后，要抓緊時間，復查試卷，盡力糾正試卷出現的錯誤。復查時，要注意復查以下幾個方面：是否在規定位置上寫上自己的姓名和考號了；是否漏有試題未做，特別是試題較多時，要逐題號核對；答案與試題的要求是否一致；是否抄錯了答案；對于特別熟悉的試題，要審查試題是否改變了條件，換了問法；對于論述題，檢查答案是否全面，有否缺項，關鍵字詞是否寫對了，對于計算題檢查解題變換中，符號、數字、單位是否寫錯了，對于證明題、判斷題，題中所給條件是否用上了，推理判斷的依據是否充分，解題過程是否完整；檢查是否按照教師的口頭要求或書面文字要求的補充勘誤答題；檢查該驗算的試題是否驗算了。有的同學在考試后抱怨自己：“某某題，我本來做對了，可是檢查時又改錯了。”這種現象屢見不鮮。那么應如何對待復查出來的問題呢？凡是因原來審題錯誤而誤答的題和在運算過程中出了差錯的答案，應堅決改正。但對于有些問

題，在審查中感到原來答案似乎不對，其它答案似乎也有道理時，一般不要改動。這是因為：在經過長時間的考試后，大腦已處于疲勞狀態，對于一些問題的記憶會出現暫時模糊的現象，由此而進行的推理是紊亂的。一般說來，第一次解這種題時，是按平時較為清醒狀態時的思路去解的，其正確程度是較高的。

對于大型的多科連考性考試，在考后應做到：不要在某一科考試后和同學們對答案，以免影響自己的情緒，影響下一科考試；如上下兩科考試間隔時間不長，在上一科考試后，不要搶時間再復習下一科，以免大腦過于疲勞，再上考場時，發揮不出應有的水平；上一科考試后，要抓緊時間，積極休息，散散步，談談天，多喝些飲料或者冷靜地休息一下，盡快地消除疲勞，使體力和精力盡快得到恢復，達到最佳狀態，以迎接下一場考試。

總之，對于考試中出現的過失性失分，只要學生思想上高度重視，并采取切實有效的措施和方法，是完全可以消除或大量減少的。

四、臨考要訣

考期近，樹信心；調狀態，進佳境。文具筆，清理好；準考證，莫忘了。進考室，心充實；視高考，尋常事。拿試卷，填號名；速瀏覽，定方案。先做易，后做難；先解簡，后解繁。題審清，書寫凈，搶速度，要細心。試題易，莫大意；我覺易，人皆易；試題難，莫心煩；我覺難，大家難。答題畢，細復審；要客觀，宜冷靜。鈴聲響，出考場；不議題，不算帳。勝不驕，敗不餒；忘成敗，是大將。飯吃好，覺睡香；待明日，打勝仗。

第四篇：失分作文警示

題目：

請圍繞“校園里的煩惱”，自擬題目，寫一篇不少于500 字的文章，角度自選，文體不限。（不得出現人名、校名等）

《我愛你，我的妹妹》開頭

“妹妹，自你轉學后，教室里就失去了讓我關注讓我充實的人。隨之而去的，還有那一陣陣歡笑。和你共度的每一個傍晚，每一個清晨，都是快樂的，就像陽光明媚的春天；你走后，似乎天地也暗淡無光，我的生命里，不再有春天的美好，不再有鳥語花香，有的是嚴冬的寒冷凄清，有的是北風哀號。我不知道我這一個16歲的大男孩，該怎樣走過這生命的蕭瑟冬天？”

最高得分：及格

文章是寫因為自己戀人的轉學，自己進入了生命的蕭瑟冬季。不算離題，但立意淺俗。作為一個中學生，專注愛情無視知識，關注眼前忽略未來，也只能折射出人生追求的小氣與短淺，文章也失去了讓人接受的審美情趣與價值取向。

溫馨提示：

文章“有意思，還要有意義”，文章要表達健康的審美情趣，表達生命積極大氣的追求，讓讀者感受思想的啟迪與精神的振奮。（立意正確）

失戀

看到這個題目，您一定很驚訝，小小年紀就談起了戀愛，這還了得，別顧著生氣，聽我慢慢道來。

從上學轉進初中以來，不知什么原因，我便認識了他，覺得他是一個使我遇到困難、犯了錯誤時的“得力助手”，從此便與他形影不離。以后，我上課便也不舉手發言了，做作業不認真，經常犯錯誤，受到老師的批評時還滿不在乎，一切的一切都是因為有他，自然我的成績就從全班的前三名，一下子跌落到了倒數幾名。這時我意識到我的錯誤了，提出要和他分手，可他卻說：“成績下滑不要緊，這才剛進入初中嘛！以后有的是時間，而且這些成績下滑，肯定是由于換了學習環境，對老師講課的方法不熟悉所造成的。不用太過分自責，放心，一切都會慢慢好起來的??聽了他的一番勸說后，我打消了與他分手的念頭，而且與他關系更好了。初一將告結束，我的成績非常不理想，老師、同學、父母都來幫助我，仔細地分析原因，最后我終于意識到了，是他，是受了他的影響，我才不守紀律、貪玩，成績下滑！這一年學校組織英語競賽，我想報名參加，他又對我說：“你不會有希望的，平時的英語也只是全班前幾十名，要是去競賽，那不抱個大雞蛋回來。”說完他哈哈大笑，這一番話讓我有了放棄報名的念頭，可回想到以前的教訓，我毅然作出決定，并提出與他分手，拋下他一個人走了。與他分手后，我努力學習英語，晚上挑燈夜戰，盡管很累，但我并沒有放棄。終于在競賽中獲得了一個令人滿意的成績——二等獎。這大概都是因為我與他分手了吧！

說了這么久，你們大概還不會知道他的名字吧！他叫“借口”，記得千萬不要和他交朋友哦！滿分理由：

文章有五妙：以“失戀”為題，讓讀者產生又是一篇寫戀愛題材文章的錯覺，這是構思妙處之一；故事性的情節安排是妙處之二；“借口”的擬人化是妙處之三；開頭運用傳統的敘事導入法是妙處之四；結尾適時抖“包袱”是妙處之五，使立意深刻了。

第五篇：考試基礎題失分的檢討書

考試基礎題失分的檢討書

在學習、工作或生活中出現了失誤后，我們常常被要求寫檢討書，以對出現的過錯進行反省，在寫檢討書的時候，我們的用語要非常注意。還是對檢討書一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的考試基礎題失分的檢討書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的班主任老師：

上個星期的期中英語考試，我沒有參加，而是跑到了學校的實驗樓里面瞎逛，還爬上了實驗樓的天臺。我的行為實在是違反了學校規章紀律，在同學們造成了非常不好的負面影響，在此我滿懷懊悔的心情遞交這份檢討。

回顧錯誤經過，主要是在半學期的學習階段對于英語學習提不起興趣，逐漸形成了厭煩英語的不良情緒。在期中考試的最后一面英語考試即將開始的時候，心情壓抑難忍，于是就犯了這樣嚴重的錯誤。現在每當我想起當初，自己就陷入深深的悔恨，為什么這么當時這么糊涂，完全沒有必要這么茹莽任性，只需要認真完成一次英語考試就好了。

面對錯誤，我真是悔不當初。經過您的批評教育，讓我茅塞頓開，深深得知道自己錯了。作為一名在校學生，自身本職任務就是努力學習，認真得完成學業，只有當我在學校里充分得掌握科學文化知識以后，我進入社會才能夠成為一名合格有用的人。可是科學文化知識的掌握不是一朝一夕的事情，必須通過一個階段一個階段的扎實學習積累，學校安排期中期末考試，目的就是檢驗我們一個階段的學習狀況，而我不認真參加考試，甚至干脆不去考試，就是完全辜負了學校的安排，辜負了老師們為我們付出的辛勤汗水，也是對自己的放縱與懈怠，實在是不應該。

現如今的社會競爭如此激烈，對于人才的要求越來越高，我如果還這樣不知深淺，不懂得進取奮斗，將來的前途命運將會一片黯淡、令人擔憂。親愛的老師，請您相信我，通過這次檢討，我已經深刻明白到了錯誤所在，必定認真改正，重塑內心，做回一名懂事上進，求知奮斗的好少年。

在此，向您做出深刻保證：我必須在下半學期認真學習，爭取在期末考試當中取得好成績，以彌補這次錯誤，并且在今后都認真學習，爭取在中考(高考)當中取得優異成績，回報母校的`厚恩。

尊敬的數學老師：

此番我在數學考試當中基礎題目失分太大，這導致我雖然在后面的難題部分取得了還算可以的分數，但是卻因為基礎題目失分太大，導致我的數學成績位于班級倒數幾名。

回顧錯誤，我深刻地意識到了您對我的批評是對我的。向我這樣的錯誤是很愚蠢的，相當于有點"撿芝麻扔西瓜"的情況。眾所周知，數學的難題部分往往是不好拿分的，往往絞盡腦汁也只能夠得一點點分。可是數學的基礎題目就很簡單可以拿分啊，簡直就是在送分，我為什么要丟失呢。很顯然，我這樣的錯誤發生，充分地暴露出我平時不注意基礎知識的積累，片面地追求難題攻堅，這是導致我錯誤的主要原因。

現如今，我知道自身錯誤所在了。從今往后，我一定要認清數學考試的分數分配問題。重點將精力花在基礎題目訓練當中，在保證基礎題目有足夠時間訓練基礎上，然后再投入時間攻堅數學難題。最后，我懇求老師能夠原諒我的錯誤。

簽名：

時間：20xx年xx月xx日

尊敬的數學老師：

您好，非常抱歉我在這次期中考試的數學考試當中發揮嚴重失常，僅僅考了73分，距離我們班級平均分相差甚遠，嚴重地拉了班級后腿，很大程度上制約了您評選為省級優秀教師的步伐。

回顧錯誤，我在前一階段學習當中存在學習態度松懈的問題，并且上課有時候沒有認真聽講，課后沒有去復習課文，有些知識點沒有很好掌握，特別是一些基礎題型沒有去深入分析與研究，導致我期中考試當中大量基礎題目淪陷，釀成了如此慘痛的后果啊!

這個錯誤充分暴露出我對于數學學習的松懈放任態度，沒有很好地將足夠精力放置在數學學習上來，也在一定程度上說明我求知欲、上進心不足。

現如今，錯誤已然出現，我也不再為自己爭辯。我只會坦然面對，特此向您做出嚴肅地保證：從今往后，我一定特別重視數學學習，努力糾正自身態度、行為錯誤，牢固樹立"數學重要、數學得學好"的觀念，并且爭取在本學期期末考試獲得一個高于班級平均分10分的好成績。

最后，我懇請您的暫且原諒，讓我在下半學期好好表現一番。

簽名：

時間：20xx年xx月xx日

親愛的老師、父母：

時光飛逝，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的人生考驗中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了后者。半載的辛苦和辛酸苦累換來了的卻是失落，讓我懷著失落的心情，帶著差強人意的成績，為這個學期畫下了一個敗筆。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，主要是兩個方面。

1、基本功的不扎實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。

2、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關系著一個人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目了然，知道哪里錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不知道怎么回事。

總之，這次是給了我一個很大教訓，以后我會把這些不好的改掉，我想會有一個很大的進步，這次的檢討，可以說還不是太完善，希望老師能給我一些意見，謝謝老師!

檢討人：

X年XX月XX日

尊敬的化學老師：

我感覺我這次化學考試的分數是很低的，這遠遠沒有達到我心目當中的一份理想成績。然而，考試成績實實在在地公布出來了，我考得不好是板上釘釘，鐵一般的事實，不容我絲毫推脫。考試成績不好，只能夠說明我對這一科目的知識掌握得不夠深透與全面。

成績考差以后，我倍感苦惱，經過這一段時間的深刻反省。我總結出了造成這次考試失利的原因：

1，平時不注意化學知識的專研，也可以說是我對于化學這門科目的學習不夠重視。

2，日常沒有抽出足夠的時間來完成化學作業，很多時候是沒有時間留給化學作業的。

3，有時候自己也上課開小差，對于一些知識點沒有細致、準確地掌握。

現在我考試已然失利，我痛苦難當，我也很懊悔。可是我也知道再多的言辭都顯得蒼白無力，我只有勇敢地面對目前形勢，集中精力、時間、條件用于提高自身學習成績，在下一次大考當中取得優秀的化學成績才是給老師最好的交待。

簽名：

時間：20xx年xx月xx日