第一篇：高考由于審題不當造成的失分

夏天到了，春天還沒來

就這樣，你出人意料地來了，就這樣，星星還在發光

山就這樣建起來了，水就這樣干了，云就這樣成了天的蒲扇

就這樣，夏天的花開了，春天的花謝了

冷風就這樣走俏了，就這樣被空調電扇壟斷了

就這樣又十分懷念你輕搖的蒲扇，又十分懷念那冰雪的微笑

水漸漸熱起來了，你漸漸來了，冬天是用來懷念你的，這個季節是用來

怨恨和折磨你的，時間就這樣把我抱起來了，就這樣來了就走了

知了就這樣鬧起來了，風就這樣凍起來了

附和你的風熱了，反對你的風沒了

你就這樣，我就這樣，你就這樣出人預料地來了

春天就這樣出人意料地走了，我就這樣出人意料地長大了

高考作文審題不慎最易造成慘重失分

晨霧 / 轉貼

60分！毋庸置疑，高考作文在語文科中占據著舉足輕重的地位。很多同學認為，作文是平時的功夫，如今還剩下不到一個月就要考試了，再備考也沒有什么用；還有的考生則忙著背范文，希望在考試中套用。2010年廣東高考語文評卷組組長、華南師范大學文學院副院長張玉金教授認為，這兩種做法都不對，尤其是后者很危險，容易造成生搬硬套：偏離主題，失分會很慘重。真正要做的準備是，提高審題能力，避免關鍵性失分；同時梳理考場作文的要求，練習中盡量按照要求去做。

審題最關鍵

連續參與高考語文評卷9年，張玉金教授見慣了考生作文的各種問題。他認為，審題不到位是最大的問題。很多考生審題馬虎，提筆就寫；或者因為時間緊，沒有認真理解領會，結果造成下筆千言、離題萬里。他建議考生可以拿到試卷后先看作文題目，然后利用做前面知識型題目的時間，讓作文題目在頭腦中慢慢發酵，等到寫作文時，文章該怎么寫，基本上都有數了。

把握一篇高考作文好壞，一般會從幾個角度考慮：一是會審題，一是看內容，一是看表達，一是看發展。基于這種考慮，張玉金教授最反對考生背范文，由于時間緊，準備了范文后，考生很容易稍微變一下就往上套，這很容易造成跑題。

審題非常關鍵，近幾年失分最嚴重的還是審題，不符合題意，不容易到高分。前幾年廣東作文考題都沒有標題，審題要求弱化了一些。而去年是命題作文《與你為鄰》，有了題目，審題能力的重要性就凸現出來，去年的作文平均得分低于往年，可見在審題上考生普遍是在薄弱環節。

張玉金教授就去年的題目《與你為鄰》為例，告訴考生該如何審題。這個標題是無主句，主語為“我”，“與你”是介賓短語作狀語，“為”是動詞，“為鄰”可以“是鄰居”，也可以“做鄰居”。在審題中，涉及對語法的理解，也涉及對詞語的準確理解。尤其是對“鄰”的理解很關鍵，這是兩個個體，且距離較近。理解不到這一點，就很容易偏題。

中心要突出

內容首先要符合題意。比如《與你為鄰》，怎么才算符合題意？首先，敘述者應該是第一人稱，一般應該是講自己的事，講別人的事也可以，但必須化為第一人稱。去年就有個考生，以“動物協會”的名義寫給“人類”一封信：“尊敬的人類你好，我作為動物協會的代表??”動物和人類為鄰，非常好，很巧妙。這么短的時間內能寫出這么好的作文，很不錯，結果得了滿分。

另外敘述的對象應該是第二人稱，兩者還必須是“鄰”的關系。但有些考生寫成與愛心為鄰、與誠信為鄰，這就不行。因為誠信和愛心本身就在于內心，不是鄰的關系。同時兩者應該相互作用，如果是單方面也可以。有些人寫與泰戈爾的詩為鄰，經常讀，對自己起了作用，也可以。有些“鄰”可以選擇，可以為鄰，也可以不為鄰；也有些不可選擇，比如與日本為鄰。

考生安排內容時還要中心突出，必須圍著中心來寫。記敘文內容要真實、具體，描寫要細膩；議論文要材料真實，論據要充足，不能空洞。再就是文章感情要真摯，要能表達真情實感，文中有我、文中有物，文中有境，就是要寫出自己的真情實感。所以平時應該注意，什么事情最感動你，你就細膩地描寫出來。對什么事物有自己的看法，就把它寫下來，若作文需要平時積累，就積累這些東西。這比背范文有用得多。比如，有的考生考前準備了誠信的范文，在考場上就很容易寫成與誠信為鄰，這就起到了誤導的作用。

寫前列提綱

表達要符合文體的要求，要是議論文，論據、論證、論點要明確，記敘文地點、人物、事件要明確。這幾年廣東就有些地區，備考方式有失偏頗，考生備考只準備議論文，還規定了一篇文章幾個分論點，非常模式化。無論是議論文、記敘文，甚至是書信體的文章，平時都可以準備，到考試的時候適合寫什么就寫什么。比如“動物協會”那篇文章，用了書信體，卻能得滿分。《與你為鄰》更適合寫記敘文，得高分絕大部分都是記敘文，如果非要寫議論文就很難寫好。

作文要符合文體要求其實有兩種意思，一是符合作文題本身的文體要求，但現在一般都不限定文體了；二是符合作者選定的文體要求，要寫出各種文體的文體特色。寫議論文就應該以議論為主，寫記敘文就以記敘為主，不要寫成“四不像”。所以考生備考中多種文體都要準備，結合題目選中之后，就要按這種文體來寫。

另外，一篇好的作文要結構嚴謹，詳略得當，布局有方。文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”。考生要養成寫提綱的習慣，先寫什么、后寫什么，哪里簡寫，哪里詳寫，動筆前都要想一想。有些學生進到考場很慌，提筆就寫，結果開頭就寫了四五百字，后面沒有空間發揮了，文章就成了蝌蚪形，頭很大，身子很小，最后草草收尾。

另外高考作文要做到語言流暢，就要用規范的漢語來寫，不要用方言，也不要用網絡化的語言。同時書寫要工整，給人整潔干凈的好印象。

境界宜高遠

評卷中有一項是發展等級分，就是看考生有沒有特長。如果文章立意深刻，見解深透，能透過現象看到本質，能提出問題產生的因果關系，觀點具有啟發作用等，就能拿到這個分數。

同時還考量作文材料是否豐富，論證是否充足，要特別防止論據和觀點脫節；形象要豐滿，要有血有肉；意境要深遠，景中有情，情中有景，有詩情畫意的意境；語言要有文采，特別是記敘文。見解構思要新穎，能夠用自己的眼光看事物，能夠提出具有創造性的見解。

另外文章的格調要高雅一些，要“大我”多一些，境界高一些，曠達多一些，責任多一些。考慮問題要著眼于國家和民族。歷史上多少仁人志士為正義事業獻出了生命，我們還是要培養這樣一種精神。要反對在高考作文中表現出低級、庸俗、反動的思想，考生要記住這一點。

另外高考作文同樣也鼓勵追求個性，考生語言或雄渾，或精簡，或質樸，有的輕松詼諧，有的淡雅高遠等，都會為自己贏得加分。所以平時備考練習中不必強求一律，不要抹殺個性！

以上是針對高考評分要求所講四方面內容。考生應該在頭腦中有這些要求，并向它靠攏。懂得這些要求后，再多寫一寫、練一練。而練習過程中，由于時間緊張不一定都要動筆，簡單地“說作文”同樣能訓練最關鍵的審題能力。

第二篇：失分作文警示

題目：

請圍繞“校園里的煩惱”，自擬題目，寫一篇不少于500 字的文章，角度自選，文體不限。（不得出現人名、校名等）

《我愛你，我的妹妹》開頭

“妹妹，自你轉學后，教室里就失去了讓我關注讓我充實的人。隨之而去的，還有那一陣陣歡笑。和你共度的每一個傍晚，每一個清晨，都是快樂的，就像陽光明媚的春天；你走后，似乎天地也暗淡無光，我的生命里，不再有春天的美好，不再有鳥語花香，有的是嚴冬的寒冷凄清，有的是北風哀號。我不知道我這一個16歲的大男孩，該怎樣走過這生命的蕭瑟冬天？”

最高得分：及格

文章是寫因為自己戀人的轉學，自己進入了生命的蕭瑟冬季。不算離題，但立意淺俗。作為一個中學生，專注愛情無視知識，關注眼前忽略未來，也只能折射出人生追求的小氣與短淺，文章也失去了讓人接受的審美情趣與價值取向。

溫馨提示：

文章“有意思，還要有意義”，文章要表達健康的審美情趣，表達生命積極大氣的追求，讓讀者感受思想的啟迪與精神的振奮。（立意正確）

失戀

看到這個題目，您一定很驚訝，小小年紀就談起了戀愛，這還了得，別顧著生氣，聽我慢慢道來。

從上學轉進初中以來，不知什么原因，我便認識了他，覺得他是一個使我遇到困難、犯了錯誤時的“得力助手”，從此便與他形影不離。以后，我上課便也不舉手發言了，做作業不認真，經常犯錯誤，受到老師的批評時還滿不在乎，一切的一切都是因為有他，自然我的成績就從全班的前三名，一下子跌落到了倒數幾名。這時我意識到我的錯誤了，提出要和他分手，可他卻說：“成績下滑不要緊，這才剛進入初中嘛！以后有的是時間，而且這些成績下滑，肯定是由于換了學習環境，對老師講課的方法不熟悉所造成的。不用太過分自責，放心，一切都會慢慢好起來的??聽了他的一番勸說后，我打消了與他分手的念頭，而且與他關系更好了。初一將告結束，我的成績非常不理想，老師、同學、父母都來幫助我，仔細地分析原因，最后我終于意識到了，是他，是受了他的影響，我才不守紀律、貪玩，成績下滑！這一年學校組織英語競賽，我想報名參加，他又對我說：“你不會有希望的，平時的英語也只是全班前幾十名，要是去競賽，那不抱個大雞蛋回來。”說完他哈哈大笑，這一番話讓我有了放棄報名的念頭，可回想到以前的教訓，我毅然作出決定，并提出與他分手，拋下他一個人走了。與他分手后，我努力學習英語，晚上挑燈夜戰，盡管很累，但我并沒有放棄。終于在競賽中獲得了一個令人滿意的成績——二等獎。這大概都是因為我與他分手了吧！

說了這么久，你們大概還不會知道他的名字吧！他叫“借口”，記得千萬不要和他交朋友哦！滿分理由：

文章有五妙：以“失戀”為題，讓讀者產生又是一篇寫戀愛題材文章的錯覺，這是構思妙處之一；故事性的情節安排是妙處之二；“借口”的擬人化是妙處之三；開頭運用傳統的敘事導入法是妙處之四；結尾適時抖“包袱”是妙處之五，使立意深刻了。

第三篇：06年高考失分作文及分析：北京卷

讀一張“城市名片” 

每個城市都有很多符號，它甚至成了城市的一張張名片，就像談到圓明園、四合院、王府井、中關村還有老舍的作品等，你就會明白那是北京。在北京五光十色的符號中我印象最深的不是那些雄偉的建筑，而是天安門廣場上晨曦中緩緩升起的五星紅旗。那種震撼與巨大的凝聚力讓我終生難忘。

我曾經歷過很多次升旗儀式。從小學到中學，每周一次的升旗儀式全校師生都要參加。一個滑輪，一根繩子，一面國旗。伴隨著國歌47秒的旋律五星紅旗總不能恰到好處地升到頂端，有時國歌還沒奏完旗子“到站了”，有時國歌奏完了旗子離頂端還有一大段，只好“跑步前進”，常常引來大家的善意的笑聲。我對旗手的判斷力很不滿，還好我們是輪流當升旗手的。但是，那么多人沒誰能絲毫不差很完美地完成任務，我也不例外。很多年來，這一直是我心中一個小小的遺憾。記得小學的一年暑假，我第一次去天安門看升旗。早晨4點多，我和爸爸就來到了天安門，廣場上已經站了很多人，有老人，有孩子，也有外國人，沒有人說笑，大街上汽車安靜地飛馳而過。大約5點多，一隊旗手捧著紅旗英姿颯爽地向我們走來，整齊的步伐、利落的手勢立刻讓我心潮澎湃。當國歌奏響，旗手瀟灑地把國旗輕輕拋向空中，我身邊幾個年輕人都認真地敬起了禮，一個頭發花白的老人激動地跟著唱起“起來，不愿做奴隸的人們??”。剛開始兩個人唱，后來大家都在唱，紅旗緩緩上升，太陽灑下一片金色的光芒。那倆老外不停地按動快門把鏡頭對準我們，還不停地伸出大拇指。絲毫不差，國歌唱完的時候鮮艷的紅旗在旗桿頂端獵獵飛揚。當我和爸爸轉身準備離開的時候，發現很多人的眼睛都濕潤了??

今年在報紙上看到長春一個身患絕癥雙目失明的小女孩，最大的心愿就是想去天安門看看升旗儀式，幾千人為小女孩導演了一場虛擬的“天安門之旅”。看著照片中孩子甜美的笑容和那些素不相識的叔叔阿姨的“傾情演出”，我忍不住落淚了。在小女孩的心中沒有什么比天安門上空飄揚的五星紅旗更美的風景，在我的眼里那些熱心的叔叔阿姨給社會上演了一場美麗的童話。北京的每個符號就像身上的勛章或者傷疤，凝固了一段歷史，沉淀了一個故事，或喜或悲。這些符號有的已經隨風而去，有的依然熠熠生輝，有符號的城市如同有故事的人生，波瀾壯闊，歷久彌新。后來爸爸又帶我去了很多好玩的地方，今天很多印象模糊了，只有那升起的五星紅旗還在我腦海中隨風飄揚，那個“虛擬天安門升旗”的故事讓我震撼，感動良久。

［名師點評］ 這是一篇在審題、立意、表達上都不優秀的考場作文。其失誤的原因主要在于：

一、審題上，不明題意，不講規范。今年北京的高考作文題，是命題作文。話題作文與命題作文的主要區別在于前者命題人只給定了一個作文的方向或者說是范圍，考生可以自擬題目，而后者題目已經給定，不能重新擬題。這位考生我行我素，不講規范，這是任何考場作文都最忌諱的。

二、立意上，沒有新意，缺乏亮點。文章題目為“讀一張‘城市名片’”，顯然，作者把天安門廣場上的升旗儀式比喻為北京的“城市名片”。立意很平常，缺乏新意，沒有去深入挖掘，只是泛泛而談。因此，不能在讀者心中激起波瀾，引發深沉思考。

三、表達上，主題不集中，枝蔓叢生。文章既然把天安門廣場上的升旗儀式比喻為北京的“城市符號”。那么，就應該集中筆墨，根據題目的要求談自己的“感受或看法”。而后文聯想到人們為那個身患絕癥雙目失明的小女孩虛擬一場天安門廣場的升旗儀式，卻引發出結尾“只有那升起的五星紅旗還在我腦海中隨風飄揚，那個‘虛擬天安門升旗’的故事讓我震撼，感動良久”的抒情議論，就不能不讓人困惑了。文章是要突出天安門廣場上的升旗儀式是北京的“城市符號”的主題?還是要突出人們為那個身患絕癥雙目失明的小女孩虛擬的升旗儀式的故事讓人震撼，讓人感動的主題?抑或兼而有之呢?這種寫法就叫做節外生枝，主題不集中。這也是很多中學生作文時常犯的錯誤。

因此，按照考場作文的評分標準，本文在“基礎等級”的“內容”項只能算“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實”；“表達”項只能算“基本符合文體要求、結構基本完整”；而“發展等級”項只能算“略顯深刻、略顯豐富、略顯文采、略顯創意”。綜合起來就只能評為三類卷上。

這就警示我們，無論是平時的寫作訓練還是考場上的作文修改，必須認真地加強審題、立意、表達的訓練。必須看清楚題目的要求，決不能見風就是雨；立意決不能浮光掠影，一定要深入挖掘；表達要精心謀篇布局，善于調動一切積極的語言因素，亮麗自己的語言。這樣，才不會發生偏離題意、節外生枝、主題不集中的錯誤，才能獲得滿堂彩。

第四篇：06年高考失分作文及分析：重慶卷

走走停停 

花季的我們對未來充滿了夢想，我夢想有一天，我能穿越時空，走到我喜歡的人面前。和他聊聊，哪怕是看看他們。

在我的字典里：經典愛情是一本清油燈下泛黃的線裝書，它要讀到海枯石爛，才是永恒。

經典愛情是孟江女千里尋夫送棉衣的忠貞，她的忠貞眼淚可以哭倒長城。

經典愛情是羅密歐與朱麗葉的雙雙殉情，他們的愛情融化了，世代仇恨。

經典愛情是劉蘭芝和焦仲卿五里一徘徊的眷戀，他們在天愿做比翼鳥，致死不渝。

我是不是也有莊周如此的奇想。我夢見，我走到一本泛黃的線裝書面前，停下了，我看到了林黛玉和賈寶玉的身影。一棵絳珠仙草，為了報滴水之恩，下世還盡辛酸淚，撕肝裂膽愛情郎。于是你可以常聽見林黛玉的哭聲，看到她的眼淚，這是她報恩的方式。但有情人終不能成眷屬。唯留長空，斷彩橋。走到孟江女面前，我停下了，她正在為她遠方的夫君紡棉衣。她可知她的夫君是否能夠享用呢?她可知雪地里千里尋夫，可有結果?她可知她的眼淚融化了長城，融化了秦的暴政，也融化了我。凄凄慘慘戚戚，一段忠貞，化為行行淚。走到羅密歐與朱麗葉面前，停下了，看到他們在舞會上狂熱地跳舞。幸福快樂賽神仙。只有我知道，也許善良的他們會在天堂相會，那里沒有仇恨，沒有斗爭，只有他們純潔而神圣的愛情，但愿如此。我又來到了劉蘭芝面前，我被哀痛的琴聲吸引。只有我知道，她很漂亮，很有才。但是我也知道她會變成蒲葦，紉如絲，永不轉移。我回來了，我在走中看，在停中想。看世界，想未來。

［名師點評］本文選材新穎，視角獨特，書寫常人不敢涉及的愛情題材，想象奇特：“我能穿越時空。走到我喜歡的人面前。和他聊聊，哪怕是看看他們。”這樣的想象可見作者的思維敏銳。

本文想象奇特，入題巧妙，這是一大優點。但本文對“走與停”的關系理解不是很到位，沒有寫出二者的辯證關系，這可以說是本文的一個敗筆。

樹欲靜而風不止，地球看似停止實際在飛速運轉不停震動，火車如果不停就失去了走的意義，壟斷者希望停留在最有利的狀態而競爭者則迫使其向前走，沒有行千里路的歷練就沒有運籌帷幄的瀟灑，人生的行走朝高處留下了堅實的腳印而停下腳步來欣賞風景依然是最美的享受?? 本題需要注意話題本身具有辯證色彩，應該緊扣關系類話題的要求，不要重“走”輕“停” 或者重“停”輕“走”。

第五篇：高考歷史答題失分究因及應對策略

高考歷史答題失分究因及應對策略

浙江省溫州育英國際實驗學校 孫雙武

來源：2009 年上半年《試題與研究》

高考結束之后，一部分學生在考完或估分的時候都信心十足，大有舍我其誰的氣慨。但在拿到參考答案或在高考成績公布之后，卻發現自己預計的答案和得分與實際相差懸殊。以下筆者對此現象進行分析，希望對準備參加高考的莘莘學子能夠有所啟迪。

1．基礎知識不牢。俗話說：“基礎不牢，地動山搖”。歷史基礎知識掌握不牢固，表現為時間觀念薄弱、空間觀念模糊、歷史概念不清、歷史特征混亂、張冠李戴等現象。基礎知識掌握不牢固，在解題的時候就會捉襟見肘，丟東拉西，失誤頻頻。如：

【例1】（2008年高考文綜全國卷Ⅰ第16題）抗日戰爭時期，陜甘寧邊區“不禁止地主、富農、國民黨員參選議員”。這說明陜甘寧邊區

A．實行民主選舉制度 B．接受國民政府直接領導 C．實現了國共兩黨黨內合作 D．組建了多黨聯合政府

解析：這道題錯答率較高，究其原因是對基礎知識掌握地不夠扎實。其實，只要運用排除法就能夠輕松地推斷出答案來。題中A項符合材料所述并符合史實，是正確的表述。B項主要錯在“直接領導”上，因為在第二次國共合作中，中共開展獨立自主的游擊戰爭，與國民政府進行的是黨外合作。因此，C項“黨內合作”的表述也是錯誤的。D項是中共和民主黨派在抗日戰爭時期的主觀愿望，在抗日戰爭和解放戰爭時期均未能夠真正實現多黨聯合執政。有部分學生說在解這道題的時候首鼠兩端，難辯正誤，這實際上反映出了學生基礎知識掌握不扎實的突出問題。

對策：（1）要有積極的學習心態。學習是一種復雜的心理活動的過程，實踐表明，學生學習行為越積極、越投入，學習的效率就會越高，對學過的知識記憶得就越牢固，從而提高其學習成績。因此，學生在平時的學習中就要有比較好的心態，培養對歷史學科的興趣。

（2）要有正確的學習方法。歷史學科涉及的時間多、事件多、概念多、人物多，學生要牢固掌握所學知識首先面臨的問題就是如何準確記憶知識。那么，適時編輯口訣、順口溜、歌謠等，讀起來朗朗上口，會便于記憶，又容易把有關知識串聯起來。同學們根據自己的實際情況，聯系學習生活巧妙總結，經常加以運用，可以大大提高學習的效率。如記憶全面建設社會主義十年的經濟建設成就，可以編成口訣：一斤（結晶牛胰島

C．美歐關系惡化，美國力圖緩和 D．歐洲共同體建立，美國重視歐洲地位 解析：這道題不少學生錯選了A。事后分析，是部分學生一看到“美國實力衰弱”這一表述，再加上A項又是主觀上的原因，就毫不猶豫地作出了抉擇。其實，這一選項錯在后面的“尋求歐洲支持”這一表述上。當時美國雖然實力衰弱，但仍然是世界實力最強大的國家，歐洲國家在當時只是要擺脫美國的控制，在對外政策上奉行獨立自主的政策，并沒有與美國分道楊鑣。C項就是錯在“惡化”上。古巴導彈事件發生在1962年，故B項是不正確的。D項符合史實，是正確答案。

對策：（1）平時要養成良好的審題習慣，不要形成丟三拉四的行動模式。（2）要注意考試策略。因為現在大多數省份的高考文綜，均要求學生把答案寫在答題卷上，而不是寫在試卷上，這樣試卷的影響作用就變小了。學生可以用填涂選擇題用的2B鉛筆把試題中的關鍵詞（時間、地點、人物、內容、答項語、提示語等）劃下來，或者加上著重號，就可以有效地避免審題失誤。平時也“如法炮制”，形成“固定動作”，考試時就能得心應手了。

（3）解答選擇題要審視每個選項，不能偏執一端、只看其中的某一個選項。解答主觀題更要全面審題，結合材料和所學知識作答。

3．解題意識匱乏。高考題中，有許多題目的限制語是有明顯提示作用的，這可以增強學生的解題意識。而如果不根據高考提示語答題，答題就會離題萬里、不著邊際，得分自然就會受到影響。如歷史材料解析題只有內涵式、外延式和內涵外延結合式三種類型的題目。內涵式題目提示語往往有“根據（依據、據）材料××，分析（歸納、概括、提煉、敘述）××”這樣的說法，解題時必須完全依據材料。在解內涵式題目時，有時只要符合題意，“照抄”、“摘抄”材料亦能夠得分。但要注意，高考文綜歷史評分標準規定“整段抄襲材料不給分”。外延式題目其提示語往往有“根據（或結合）所學知識分析（歸納、概括、提煉、敘述）××”，解題時要聯系教材中所學過的知識，答案來自教材和所學知識，與材料本身無關。內涵外延結合式題目的提示語往往有“根據（依據、據）材料××并結合所學知識分析（歸納、概括、提煉、敘述）××”，解題時既要依據材料又要與教材相結合，兩者都要兼顧，是難度最大的題型。

【例3】（2006年高考文綜全國卷Ⅰ第37題）光輝燦爛的中華文明，以華夏文化為基礎，融匯各民族文化，不斷豐富發展，生生不息。

閱讀材料，回答下列問題。

材料一 據《禮記〃王制》記述，春秋時期“中國（中原華夏）、戎夷，五方之民，第（4）小題也是外延式問題，要聯系中華文化是各民族共同創造的、各民族還要繼續努力創造中華文化，廣泛吸收和借鑒外來文明去分析和說明。

對策：針對歷史材料解析題，在回答內涵式問題時，常常要提煉、歸納、概括材料，這就需要把材料中的內容按其段落或句子，劃分成幾個不同的層次，然后把這些不同層次的內容提煉成自己所要回答的關鍵詞、關鍵句。提煉的關鍵是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中同一屬性的內容逐一整合起來，升華為自己的結論。其提煉要反映材料的共同屬性，是對材料的本質歸納，而不是對其現象的簡單反饋。提煉、概括、歸納、劃分材料，要特別注意句號、分號和省略號，因為這些標點符號一般都是材料層次劃分的標志。在回答內涵外延結合式問題時，要充分利用好材料，同時又要充分聯系教材上的內容，特別要找到材料與教材的對應點，有的放矢地解決問題。在回答外延式問題時，要注意角度的提煉，多從政治、經濟、思想等角度，根據題目的求答項和分值確定答題的角度；從屬性來看，“原因”類型題的角度通常有政治、經濟、思想、文化，內部、外部，國際、國內，主觀、客觀，歷史、現實等。“影響”類型題的角度則通常是直接的、間接的、當前的、深遠的、國際的、國內的等等；歷史事件涉及多個主體時，還要結合多個主體的盛衰逐一分析說明。從以上題例可以看出，培養歷史解題意識的重要性和必要性。

4．解題技能欠缺。表現為遷移知識的能力差，不會把學過的知識運用到解題中；分析問題以偏概全，分析問題的角度單

一、視野狹窄，不會挖掘新角度；審題出現偏差，答非所問；不會構建答題模型，應變能力弱；等等。如：

【例4】（2008年高考文綜北京卷第37題）主題發言三：羅斯福新政與社會救濟

下面是主題發言的片斷：1929年10月，一片繁榮的美國爆發經濟危機，股價狂跌，企業倒閉，失業人數激增。但政府沒有采取積極應對措施，結果胡佛總統的名字成了貧困的同義詞。1933年，羅斯福總統大刀闊斧地對金融、工業、農業等方面進行改革，成立聯邦緊急救濟署，為失業者、兒童、老人、殘疾人提供社會救濟。政府推行“以工代賑”，投資興辦田納西河流改造等公共工程，雇傭了數百萬人，使中下層民眾收入提高。新政推動美國經濟逐步走出低谷。

（3）請結合上述發言概括羅斯福新政社會救濟政策的特點并加以評價。

解析：學生在回答本道題中的“特點”時，往往只回答“政府加強對經濟的干預”這一個方面，卻忽略了“政府實施社會救濟與提供就業相結合”（或答“以工代賑”）這

大機器生產代替手工操作，人類進入“蒸汽時代”；工廠成為主要的生產組織形式。②在工業布局上，“煤鐵復合型”工業布局出現。③在經濟結構上，工業資本主義經濟興起，輕工業經濟占主導。④在世界市場上，資本主義世界市場初步形成。⑤在國際經濟格局上，英國處于“世界工廠”地位。⑥在社會生活上，資本主義國家城市化進程加快。環境污染問題開始出現。從國際關系上看：①造成“東方從屬于西方”的格局。②英國成為世界的霸主。③資本主義世界殖民體系、政治體系、市場體系初步形成。從思想文化上看：①資本主義自由主義思潮興起并成為主流。②社會主義思潮興起，馬克思主義（科學社會主義）誕生。③民族主義思潮出現。④保守主義與自由主義兩種思潮并存。

（3）分析“原因型”問題一定要多從歷史、政治、經濟、思想文化、國際因素或外部因素方面找角度。譬如，分析第二次世界大戰后日本經濟迅速發展的原因：①政治因素：二戰后初期日本實行的民主改革和社會改革，進一步消除了生產關系中的封建因素，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度。二戰后，兩極格局形成，國際形勢相對穩定；日本在憲法中被迫放棄戰爭權，實行國民經濟非軍事化，能夠把大量的人力、物力、財力投入經濟建設中。政府根據國家的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，加大了發展高科技產業的力度；另一方面確立“貿易立國”、發展外向型經濟的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。在引進先進技術方面，政府重視世界科技發展的最新動向。這些政策，推動了日本經濟的發展。②經濟因素：從歷史上看，二戰前，日本有較好的工業基礎和較強的綜合國力，市場經濟體制比較成熟。二戰后，日本政府也對社會生產關系作了局部調整，運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發出來，使之成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。當時第三次科技革命方興未艾，日本政府大力引進先進的科技，提高勞動生產率，加快產品的更新換代，推動了經濟的快速發展。③客觀因素：日本雖然國內資源貧乏、市場狹窄，但由于購進廉價的原料，注重產品更新換代，贏得了廣大的海外市場。二戰后，美國對日本由遏制到扶植援助政策的轉變，使日本獲得了大量的資金。④思想觀念因素：日本自明治維新以后就一直非常重視科技、教育，培養人才。二戰后，日本政府長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展提供了人才資源。日本民眾十分勤勞，具有極強的開放、經營理念。⑤外部因素：二戰后，國際形勢相對安定；朝鮮戰爭爆發前后，美國開始大力扶植日本。朝鮮戰爭和越南戰爭，使日本獲得了近百億美元的 “特需”訂貨；美國將沒收的850家軍需企業歸還給日本政府，并為其提供了大量的貸款和援助，美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲

等辦法實現。從高考文綜歷史評分細則來看，其明確規定“用詞不準或詞不達意者”，均只給少量分數或者不給分，由此可見專業術語在高考答題中的必要性和重要性。歷史學科中有許多概念和專有名詞，例如自然經濟、商品經濟、土地所有制、商業革命、價格革命、賦稅、徭役、天干地支、君主立憲制、資本原始積累、簡單協作、手工工場、經濟危機、資本主義世界體系、世界市場、世界格局等，必須準確表達，不能張冠李戴。

6．概念混淆不清。在高考閱卷過程中，經常發現相當一部分學生對那些經常使用的重要歷史概念理解失當，混淆其內涵和外延，從而影響了對題意的判斷和理解，造成了嚴重的失分。如：

【例6】高考閱卷中發現，有許多學生認為“君主專制就是指封建制度”。解析：其實，君主專制是政體，封建制度是國體。封建制度不僅包括君主專制這種封建等級制度，還包括文化上的封建宗法制度和經濟上的地主階級封建土地所有制，其中最重要的是土地所有制。

【例7】在高考閱卷中還發現，也有許多學生認為“經濟全球化不單指全球一體化”。解析：經濟全球化只是指經濟的全球一體化，而全球一體化包括政治、經濟、科技文化等一體化。當今世界經濟發展趨勢是經濟全球化而不是全球一體化，兩者既有聯系又有區別，不是同一概念的兩種說法。

對策：要準確區分歷史概念，在高考中運用自如。

（1）必須準確把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出準確定義的前提。如辛亥革命，從狹義上講，指的就是武昌起義；從廣義上講，指的是以孫中山為首的資產階級革命派用暴力手段推翻清王朝，建立資產階級共和國的全過程，即從1911年10月10月辛亥革命爆發到1912年4月袁世凱竊取辛亥革命的果實為止。

（2）要學會完整歸納歷史概念的內容，如清朝推行的閉關鎖國政策，其實質是清朝實行的嚴格限制海外貿易和海外交往的外交政策；由于允許廣州一地與外國通商，因此不是絕對的“閉關”。

（3）要學會準確區分不同的歷史概念。如維新變法運動與百日維新不是一回事。維新變法由一種社會思潮演變成一場政治運動，是從1895年“公車上書”開始的，它經歷了興起、發展、論戰、高潮、失敗等過程。而1898年6月11日至9月21日的“百日維新”僅僅是維新變法運動的高潮時期，即一個主要階段而已，而不是整個維新變法運動。

（4）運用相關的歷史概念分析歷史問題。在理解的基礎上，熟練地運用歷史概念