第一篇：高考作文輔導——審題(2011高考)

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高考作文輔導——審題

一．小、準、新的角度

（一）審題

1．審題的方法

首先要仔細研究作文命題，反復揣摩命題者的意圖，進而明確寫作的各種要求。

(1)分解試題：對作文試題作適當分解，以求對作文要求有一個清楚的了解，不致因遺漏而偏離題意。一般來說，一篇作文試題可分解為“標題”、“材料”和“注意”三個組成部分。當然，不是每年每道作文題都必有這三個部分。但作文要符合題意，就必須對試題組成的各個部分作準確、細致、全面的審理。只有這樣，考生在行文時，才能不折不扣地按要求表述，否則就會“差之毫厘，失之千里”。

(2)找關鍵詞：在上面三個部分中尋找關鍵詞(或詞組)關鍵詞是試題中的重點，就像人的眼睛，文章該寫什么，甚至該怎樣寫，都可以從這個詞中看出．同時在尋找關鍵詞的過程中，試題的各種要求都會變得簡單明顯，容易讓考生在緊張的考試中把握。

例如2007高考北京卷作文話題為：春夜喜雨。

要求：劉長卿《別嚴士元》兩句詩“細雨濕衣看不見，閑花落地聽有聲”，好多人對這兩句詩有評論，根據這些評論材料，寫作文對春夜喜雨的不同評論－－題目自擬，體裁不限，800字以上。

話題及要求中的喜、細雨、看不見、聽有聲都是關鍵詞，要搞清楚它們之間的關系，才能使主旨積極，符合話題要求，同時所寫內容又在材料范圍之內。北京一考生的《細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是》應該是審題立意的典范。

細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是

寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

?細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。?每每讀起這句，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那

迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是?看不見??聽無聲?。

每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被

寂寞上了一道鎖。

納蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：?家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？?無疑，他是相國公

子，御前侍衛，人人歆羨。然而，在他的內心深處，卻埋著深深寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻?何恨不能言?，只能嘆一聲?已經十年蹤跡十年心?。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。納蘭的寂寞是一個人的悲傷。

李煜也是寂寞的。王國維說他?生于深宮之中，長于婦人之手?。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為?一江春水?，化為?流水落花春去也，天上人間??！度碎g詞話》中有批語：?詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞。?李煜的寂寞是那個動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

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陸游在沈園寫下?紅酥手，黃縢酒……?將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆?遍插茱

萸少一人?時，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手書下?白頭宮女在，閑坐話玄宗。?

道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感

沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。

其實，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人

能及，但他卻高唱?茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。?造福了一方百姓。韓愈被發配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所

有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓。

他們的細雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止

于鋪滿路面，更深嵌土地，?化作春泥更護花。?他們的紅線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化

為動力，去?為天地立心，為生民立命?。

一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座

碑可以永恒過山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應該恭敬地去仰望。

【閱卷老師點評】

在一個?為賦新詞強說愁?的年齡，在一個?嘻哈?盈耳、?娛樂至死?的年代，在一個決

定前途命運、兩個半小時完成所有試題的場合，一個中學生會怎樣完成一篇高考作文？

于是閱卷中我們看到，更多的考生選擇了談?恬淡?，不約而同地讓偉大的古人李白、陶淵

明、蘇軾佐證自己的觀點，盡管不知何為真正的恬淡；更多的考生選擇了寫?春天美好的品格?，讓華益慰、王順友、?微塵?等?感動中國?的人物作為事實的論據。正當大家慨嘆讓最不懂寂

寞的學生寫一篇?何謂寂寞?的文章有多么不容易的時候，這樣的一篇文章出現了。于是閱卷六

組的全體老師興奮起來，奇文共賞，一人點評一句―――

這篇文章最突出的特點是立意深刻，脈絡清晰。文章開篇點題，由詩句感嘆寂寞，把?細雨

閑花?的?迷蒙??柔美?拓深為情感的滂沱壯烈，即?每個人都在心靈深處有一處花冢?，?而

這座花冢，被寂寞上了一道鎖?。接著以納蘭性德和李煜為點例，來闡釋寂寞為何，即?寂寞的意義?。第六段列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為?巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為

揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅?。第七段內容上又進了一層，由?一個

人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的‘拓展為’林則徐、韓愈

式的寂寞是奉獻，讓人仰望?。

這篇文章可以看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀，是一篇頗有韻味的考場作文。

2.變隱為顯：將試題中的隱含信息說破，使其變為明示信息。

例如：2010上海市高考作文

根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚

放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎？”兩千多年前，我國孟子曾說過“數罟不入

洿池，魚鱉不可勝食也?！币馑际?，不要用細密的漁網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更

多的魚。

其中的魚和網都是隱性的信息，實際上，其中的道理也貫穿在我們現實生活中的許多方面。于是在學生的作文中這些隱性的信息就明示為：

A.放寬網眼，讓學術長大B.滋養文化的“活魚”C.等待的智慧

D.取舍間的丈量尺E.舍小利以謀遠

3.化大為小：在高考作文時，要選一條思路、一個角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。也就是說，文章角度要小，就其一點，縱深開掘，把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力。

如北京一考生的《包容

（三）》包容很大，需從小處落筆，包容很寬，需從巧妙處切入。本文從金魚的老住戶和新朋友的相互默認，紅黃兩色調和之后的溫柔鮮麗說起，提出“生活中需要包容”，然后擴展升華。從而使主題深化。恰當的角度使得行文自然流暢，如泉水自然涌出，處處妙趣橫生。

包容

清晨，陽光透過窗簾柔和地射在臥室地板上，善良的窗簾并沒有阻擋太陽，而是寬容地允

許它進來。窗臺上的那缸小魚正歡快地游著，感謝陽光的普照。我把剛買來的的袋子小魚倒進

魚缸，?老住戶?和?新朋友?相互碰碰尾巴算是默認了，我突然覺得包容讓整個世界變得和

諧。

沐著燦爛的陽光，我準備調色作畫，把紅黃兩種顏料擠在一起并調勻時，兩種顏料都舍棄

了舊顏色，以共同的橙色出現在調色盤上。紅色不再是?張牙舞爪?，它吸收了黃的溫柔，放

棄了自身的強硬，黃也不再?咄咄逼人?，主動吸取了紅的鮮現，把自身的光亮隱藏了起來，新產生的橙色正是由于紅黃兩者的相互包容，才變得既溫柔又鮮麗，同時不失紅的醒目兼顧黃的亮麗，看來紅和黃沒有完完全全消失，只是隱藏自身的一些不足，相互包容了對方。

生活中需要包容。在社會上你不能一味地展現自己，?強有自有強在手?，想要不斷進步，虛心接納他人大度容忍他人是很有必要的。

曾經看過一篇哲理散文，講一個聾啞孩子開大錄音機試圖學習英語，起初招致鄰居的不滿，慢慢鄰居們便都包容了那個可憐而勇敢的孩子，因為不是每一個孩子在罹患疾病后都有勇氣重

新來過的，也不是每一個殘病孩子，我們都能遇到并包容的，為何不盡力去理解身邊這一個呢？

他也是你寬容的對象之一。

和家人朋友一起談天的時候，每個人都各抒己見，一時間噪雜的聲音從各個角落傳出，不

僅聽不見他人的觀點，就邊自己的立場也被攪亂，此時為何不靜一靜聽一聽別人的觀點呢？即

使他們的想法和你相差甚遠，但那也代表了別人的思想。吸取別人的思想，博采眾長未必有壞

處。包容也能帶來許多豐富的思想與建議，耐心聽完別人的話，或許你的靈感將會來自這里呢。

山之所以青，歸功于樹木的生長，雖然樹木從山上獲取大量養份，但為這滿山的青翠，高

山包容了樹木；水之所以活，是因為魚群在水中嬉戲游弋，雖然魚群會把水攪渾，但為這水的活潑，水包容了魚群。而亦是如此，大千世界，不會人人相同，總有你不喜歡的性格，總有你

不滿意的做法，試著包容別人，對別人無意的傷害給予寬容，對別人偶爾的過激言辭給予理解，對別人不同的觀點給予承認。對別人另類的作法給予尊重，這樣包容他人，自我也會得到一種

回報，回報來自別人對你的尊重，來自他人對你的包容。

魚缸里的小魚們依舊自由自在，在陽光普照下嬉戲，不管他們顏色有何差異，樣子有何不同，他們彼此都默認了，吃同樣的食物，感受同樣的陽光，在同一缸水中共同生活。需要包容，生

活才能繼續這樣多彩快樂，只有包容，生活才會充滿樂趣與幸福。

【亮點透視】

包容很大，需從小處落筆，包容很寬，需從巧妙處切入。本文從金魚的老住戶和新朋友的相互默認，紅黃兩色調和之后的溫柔鮮麗說起，提出?生活中需要包容?，然后擴展升華，談

到山和樹的關系，水和魚的關系，人和人的關系，都是因為包容才和諧美麗，從而使主題深化。

恰當的角度使得行文自然流暢，如泉水不擇地而出，處處妙趣橫生。（孟鄰）

(二)運用發散性思維使立意新穎獨特

1.巧妙聯想。

劉勰《文心雕龍·神思》中說：“故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色?！?/p>

當代著名作家秦牧曾說：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了?！?/p>

所謂聯想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。以某一事物作為觸發點，由此任意聯想出與之有關的事物。在進行多向聯想的時候，一定要注意聯想的廣度、深度和新穎度。

江蘇一考生的《山水中走來的沈從文》我們不必猜測命題人在命這道題的時候，是否想到了沈從文先生；但是，我們可以說，用“水的靈動，山的沉穩”來比況沈從文先生及其作品，是最恰當不過了。本文作者聯想到沈從文先生作為敘寫的對象，本身就是一種眼光，一種睿智，一種對人與山水的獨特感悟。

山水中走來的沈從文江蘇一考生

喜歡《邊城》，喜歡沈從文；喜歡沈從文，于是喜歡上了沈從文筆下的山山水水。

人們常說：一方水土養育一方人。喜歡上沈從文筆下的我突然悟到：從文先生就是一條河，從文先生就是一座山。

水有水的性格——靈動。從文先生性情如水，文筆如水，在那清澈的文思中涌動的是最純凈的人性之水。

在現實社會中，我們聽過、看過太多太多的愛情故事，可有哪一個如翠翠的愛情那樣不沾一

絲世俗之氣？

于是，當煩惱接踵而來時，我樂意拿起《邊城》，走進從文先生水的世界，在那里，我聽到

湘西的水輕輕流淌；聽到船夫豪亮的歌聲，品味翠翠如水的情思和爺爺如水的愛。

從文先生這樣寫了，也是這樣地愛了，愛得執著，如靈動的水常年保持一色的蔚藍。他的愛

人在他死后多年后，也終于悟出了從文先生這份純真的愛。

山有山的性情——沉穩。從文無疑也是一座山，他有著山的秉性。在?文革?期間，人們誤

解了他，傷害了他，他卻毫不在意，他不爭。當無知的人們要他去打掃女廁所時，從文先生認認

真真地做了。他用大山的沉默去回擊這群無知者的攻擊。

沉穩的大山在四季中卻能變化出不同的色彩，這無疑是對從文先生最好的評價。大家都知道

從文先生是著名作家，殊不知從文先生也是著名的服裝研究專家。

在一本書中看到這么一則關于從文先生的故事：在?文革?中，從文先生辛辛苦苦寫出的《中

國服裝史》被沒收而弄沒了，但從文先生硬是又寫出了一本。

這就是我們可親可愛的從文先生：一條汩汩流動永遠不會停歇的河流，一座四季常青生機昂

然的大山。

在那沅江之畔，你去走一走，去看一看，去聽一聽，你看見一位書生在書寫、在吟唱嗎？

書寫，書寫山的傳奇；吟唱，吟唱水的多情。

江蘇一考生的《人間四月天》，作者由話題“水的靈動”，聯想到現代浪漫主義詩人徐志摩“水一般靈動的人生”、執著的愛以及富有獨特色彩的生命永恒，對題意的理解自然、準確。

人間四月天江蘇一考生

志摩走了——

沒有揮袖，也沒有帶走一片云彩，有的也許只是飛機著火時如鳳凰的涅槃。

永遠地，悄悄地走了，但他也留下了很多很多。他的愛，他的憎，他對世界的描摹，他那水

一般靈動的人生。

他對愛很執著，他的內心恰似千島湖靈動的湖水，但卻常年保持著一份生命所獨特的色彩。

與張幼儀的結合，是那苦短而又快樂人生中一段不和諧的變奏。家庭的逼迫，讓兩個毫無感

情的人，走到了一起。志摩有唉有嘆，卻又不知向何人去訴說，畢竟，知心者很少。但他是幸運的，在劍橋，他遇到一生最重要的人——林徽因。她知他，她懂他，于是他近乎悲憫的命運注入

了一灣鮮活的清泉。他跳躍了。像孩子般的，他找到了愛。她與他在康河蕩舟，她為他彈奏鋼琴

曲，一切的一切是如此的美好，他近乎要向全世界宣布，他是最幸福的。

然而，徽因離開了他，志摩百思不得其解。在落日的余暉籠罩下的康河，他獨坐船頭，回憶

這昔日的美好。他不禁仰天長嘯：?情多是錯，情多是錯嗎？?志摩其實很明白，徽因要的只能

是一段方正的人生。這一切，他不能給，他有幼儀還有兩個孩子。

志摩迷惘了，但他又是清醒的，他要去找尋他的愛，在英國倫敦，他和幼儀離婚了。他要去

給自己干枯的人生注入—份溫潤迷蒙的水汽。也許冥冥之中注定，有失去必有所得。他遇上了陸

小曼，一個有夫之婦。但這并不能阻止他們相知、相愛。《愛眉小札》中留下了多少志摩的心聲，愛的心聲。她是—個敢于挑戰的女人,于是他們結合了。

志摩可謂為愛找尋了一生，為愛而活了一生，他的生命就似水的蔚藍，他的追求恰似水的靈

動。幾陣微風過處，輕輕地蕩起漣漪，但深沉的內府永遠藏著藍色的人生三段不一樣的靈動，與

幼儀，那是水波的低谷，他不愛她，卻擁有她；與徽因，那是水波的高潮，他愛她，卻不能一生

照顧她；與小曼，那便是平靜的水面略加波紋，他愛她，他也伴著她。

志摩，一個舊中國水做的詩人，給了愛的國度一份艷陽天——人間四月天。

2.逆向思維

例如材料（1）

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。如今這種酸狐貍意識似乎又傳了子孫：同事評了職稱，他心里?酸?；朋友長了工資，他心里?酸?；鄰居買了新房，他心里?酸?；同學考了好學校，他心里?酸?……請以?酸?為話題，寫一篇文章。

?酸?的情調

思路：

一、由生活中的?甜?切人，引出話題?酸?。(對比式開頭法)

二、擺出自己的觀點：

1、要有一種吃醋精神，不怕酸。吃醋又何妨?嫉妒又何妨?

(緊承上文，反彈琵琶，求新)

2、用事實事理論證自已的觀點。(論據要有說服力：如同學考了好學校，心里不酸，沒有

上進心；對自己缺乏自信；如賈璉偷娶尤二姐，如果王熙鳳不醋意大發，就沒有自尊，就不是

鳳辣子)

三、揭示本質，揭示酸的具體內涵：人的一種不服輸的精神。(深化主題)

四、掩飾嫉妒是一種虛偽，而承認嫉妒也許正是一種灑脫。(收結全文)

二．引人入勝的標題

標題是文章的眼睛，是文章內容和閱卷者情感、心理之間的第一個接觸點，也是傳遞作品主題、展示作者才情的重要內容。俗話說“秧好一半谷，題好一半文”“文題善，佳篇成一半”，好的標題能使文章光彩照人，因此，考生一定要在文題上多下工夫，切不可將話題直接作為標題，簡捷醒目有文采的題目方能快速攫住閱卷人的目光，為自己的作文贏得良好的“第一印象”。

題目應力求簡潔凝煉，形象生動，擬題原則是“小”“準”“新”，能展示文采，先聲奪人。如可借用以下手法：

①可以用適當的修辭手法。

如廣東省的《用語言連綴心靈的星空》,喻心靈為星空,語言為橋梁,進行心與心的交流,生動形象。河南一考生的《握住別人垂下的藤索》,以青藤喻良言，新奇而貼切，形象地昭示了聽取別人意見的重要性。07年全國高考滿分作文《愛，更需要復制——粘貼》的標題讓改卷老師的眼睛為之一亮，可謂“平中見奇，拙中見巧”。

②化用古詩文。

古文是中華五千年的精華所在,上?？忌摹睹饷饽稳艉巍窐祟}由項羽的《垓下歌》中的“虞兮虞兮奈若何”典化翻新而來，給人一種幽默調侃的怪味感覺。文題所透露出的幾絲茫然與無奈，正是吸引讀者閱讀的強大磁力所在。河南一考生的《以人為鑒知得失》，化用古語，觀點明確,意味深遠,典雅而富有內涵。

③化用歷史、文學及流行文化之素材。

古有歐陽修的“醉翁之意不在酒,而在山水之間也。”今有江蘇考生的《醉翁之意，不在山水之間也》——論金陵十二釵之釵黛,以《紅樓夢》兩主人公為素材,分析了自己所追求的“山”“水”關系。見解獨到,有不同尋常之處。流行歌曲有《借我一雙慧眼》，話題作文“自信”便有《借一顆慧心》；現代派小說《追憶似水年華》被小作者移用為《追憶似水流年》。諸如此類不勝枚舉。

④揭示哲理。

人人都知道“自信是成功的先決條件”,“自信是成功的一半”,河南一考生的《帶上自信上路》對自信與成功的辯證關系做了更深一步的闡述,讀來受益匪淺。

此類作文標題新穎、別致，富有內涵當然技高一籌，足以讓閱卷老師“一見鐘情”。這就啟發我們平時擬題時要多推敲，多潤色，讓題目首先成為亮點。

第二篇：高考命題作文審題輔導教案

高考命題作文審題輔導教案

執教教師：李德國 [教學目標及教學方法]

1、通過師生交流討論，了解高考命題作文的基本類型，并學會分類。

2、通過課堂講授，學生學會把握作文題目“題眼”的基本方法，并且在審題練習中鞏固和內化。

3、通過課堂交流，學生學會揣摩、挖掘、提煉命題作文題目中的隱藏信息，初步形成縝密的審題思維習慣。[教學重點難點]

學生審題的思維過程往往是隱藏著的、模糊而不清晰的，而且不同的學生思維習慣、審題能力的差異比較大，本節輔導課教師指導的重點是讓學生掌握命題作文審題的一般規律，學習將審題的思維過程清晰化、程序化。

審題不能脫離具體的審題練習，不能脫離具體的作文題目形而上抽象地歸納，所以，如何讓學生將審題規律和具體方法在審題練習中消化內化，在課堂討論學習的過程中使審題思維顯性化，被學生理解并且接受，是本節課的教學難點。[教學課時]一課時 [教學過程]

一、導入：

同學們，上學期期末統考，我們寫了一篇命題作文，記得嗎？《你溫暖了我的視線》，期初考試我們也寫了一篇命題作文《帶著感動出發》，今天我們換個角度來聊聊這個題目。先請同學們回顧一下自己當初考場上拿到這個題目的時候，你是怎么審題、怎么確定寫作重點的呢？

學生交流審題經驗，教師小結。

二、交代學習目標和學習重點

從同學們的情況看，審題的自覺意識還遠遠不夠，如何審題確定寫作的重點的思維過程也不夠清晰?！犊荚囀謨浴穼ψ魑膶忣}的要求是“準確把握題意”。不管高考作文形式怎么變化，審題能力是首要和關鍵的。審題越準、越細、越透，立意的思路就越寬、越深、越通暢，寫作的把握就越大。本節課我們學習的重點是掌握命題作文審題的一般規律，養成良好的審題習慣，努力將審題的思維過程清晰化、程序化，從而做到最大限度地準確把握題意，為寫好一篇作文打好基礎。

三、學習命題作文審題基本步驟及方法

（一）審命題類型

我們將一些命題作文的題目給同學們作了匯總，現在老師在匯總的命題作文中選擇了幾個題目作為例子，來學習命題作文審題的基本方法和步驟。首先，請同學們將下列幾個作文題從命題形式和語法結構上分分類，這是首先要做的簡單工作。

舉例（略去了作文要求）：《父輩》、《責任》、《遙望星空》《我的財富》、《面向大?！?、《我想握住你的手》、《北京的符號》、《肩膀》、《必須跨過這道坎》《細微深處》、《詩意地生活》、《季節》、《留給明天》

《人與路》（有提示語）、《談意氣》（提供意氣的字典解釋）

《愿景》（《現代漢語詞典（第5版）》收錄了一個新詞——愿景，詞義是：所向往的前景。請以“愿景”為題寫一篇不少于800字的文章）

《他們》（提示語：平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，又會想到什么？）

學生分類后，教師小結

（1）從外在形式上看，命題作文有兩種類型（有提示語、無提示語）（2）從語法結構上來說，命題作文有三種類型（詞語、短語、句子）

（二）根據語法結構審題眼，把握寫作重點，保證文章切合題意。

以上可以說是審題的第一步：審題目外觀。把這個理清楚以后，我們接著來做第二步。命題作文的標題語言往往比較簡約，因此其中的每個詞幾乎都對寫作起著不可小覷的作用。不過題目中不同的詞語承擔的作用是不同的，有的詞語需要我們展開想象和聯想，需要我們喚醒生活和閱讀體驗，詞語的解釋具有多種可能性，這樣的詞語是題目中是用來提供多元的寫作可能的，它體現的是作文題的開放性原則。另外一些詞語更多則起約束和限制作用，是對立意、選材、文體等起到了制約、限制作用的，老師覺得審題的第一步不是分析題目開放的因素，而是發現題目中限制性因素，這樣，我們的寫作才能在規定的范圍內跳出最美的又是個性化的舞蹈。有專家認為，命題題目中起限制性作用的詞語就是“題眼”，它是最能體題目旨意的詞語，是作文中需要突出強調的關鍵，也就是命題的題意范圍，只有抓住題眼，我們的作文才是切合題意要求的。所以審題的第二步是發現題眼。

如何發現題眼？現在來說，一個普遍被采用的簡單的方法是用語法比較的方法使題眼得以顯現。審題時我們從語法關系弄清標題詞語間的關系，比較容易確定題眼。

（1）題目若是一個偏正短語，它的題眼往往就是在限制、修飾語上?！侗本┑姆枴贰段业呢敻弧贰对娨獾厣睢贰都毼⑸钐帯?/p>

（2）動賓短語、介賓短語做題目，題眼往往是動詞或介詞?！哆b望星空》、《面對大?！?/p>

（3）用句子做題目，句中的謂語部分即是題眼。《我想握住你的手》

《我想握住你的手》題眼的謂語部分是“想握住”，其中“想”是題眼（表示一種想與 他人親近、友好的愿望），它對考生提出了潛在的要求，即文章應該鋪墊出如何接近、了解“手”的主人，并引起自己的崇敬與思考。它與“我握住你的手”是有很大區別的。它顯示了感性與理性的融合、詩意抒寫與哲理闡發的交替。

（4）以單個詞命題的作文，注意類別，區別對待。《父輩》、《責任》、《肩膀》、《季節》《愿景》《他們》《時間啊時間》

（三）揣摩、挖掘、提煉作文題的隱藏信息，訓練縝密的寫作思維。（1）審顯或隱的文體要求。《談意氣》文體傾向比較明顯。（哪些題目更適合或者更傾向于寫成記敘文？）

（2）審人稱要求、人物數量要求。《父輩》與《父親》，《他們》，《我想握住你的手》與《我想握住你們的手》。

（3）審詞語內涵，關注細微差別。《細微深處》與《細微之處》，“堅韌——我追求的品格”，“堅強——我追求的品格”?！?牽掛》與《思念》

教師小結：《細微深處》不是《細微之處》，所以它不同于細節，也不同于小處，它是很細微的“深處”，它需要從生活的“細微之處”入手，探討它折射出的深層的東西：精神、情感、哲理等?！皥皂g”在當年考生答卷和非考生的作文中，就出現片面的理解，即“堅強”和“有韌性” 只寫其中的一個方面；（遇到強大外力，雖然改變了形狀，但是不易折斷，柔軟而結實；并且具有頑強持久的特性）。

“牽掛”一題，有的學生把它理解成一般意義的思念，“牽掛”是對對方令人擔憂、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學業成績、人際關系等等，很多學生簡單地片面理解成對遠方親人、友人的思念。

（4）關注副詞，審隱藏的立意選材限制。

例如：《必須跨過這道坎》副詞很重要，當年很多學生審題時只關注到了動詞“跨”，突出“怎么跨”，而忽視了副詞“必須”。文章的重點要談跨的理由，突出“必須”跨?？缬衅D辛、有痛苦，但是跨過以后也許就是一片光明、一片坦途，黑夜后的黎明就會來到了。這樣的審題才是準確的。

例如：《

也美麗》

教師小結：文題中的 “也”，含轉折義，它暗示我們，在自己得出“________也美麗”這個感悟或結論之前，有人(自己或他人)的認識曾經一度與此相反，后來，通過事實的教育才獲得了正確認識。審題時如能準確揭示“也”的隱含意義，就會知道，文章題材應當選取那些貌似不美而實則美麗、外表不美而本質美麗、結果與預料不一致的事物。

在揭示文題深層含義時，要注意多琢磨副詞?！案薄痹~不“副”，題眼往往在文題的修辭限制性詞語上。當我們吃準了副詞“也”字，就不會選錯寫作對象而偏題、走題了。

（5）正確理解提示語的指向。《我的財富》《他們》

我們來看《我的財富》的提示語：

一個窮青年，十分羨慕一位雙目失明、四肢癱瘓的億萬富翁。富翁聽說后對他說：“如果你答應我一個條件，我可以分給你一半財富?！备F青年又驚又喜，連忙答應。富翁說：“把你明亮的雙眼、健壯的四肢換給我?！备F青年愣住了，心想：“如果我失去了雙眼和四肢，財富再多又有什么用呢？”他斷然拒絕了富翁的要求。富翁接著說：“現在，你應該明白了，你并不是一個窮人，而我也并不是一個富翁啊!”——親愛的同學，你有著什么樣的財富呢？你是怎樣看待自己財富的呢？你對財富有些什么體驗、感悟和見解？請以“我的財富”為題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選。

教師小結：很明顯，如果整個命題沒有前面的提示語，只提以“我的財富”為題，那么，無論物質財富或者精神財富，都可以寫；但話題前加上這樣一段提示語，其隱含信息是：本文所寫的“財富”并非指金錢等一般意義上的物質財富，而是指健康、品格、能力、愛好、特長、知識、智慧、權利等無形的財富或者包含某一特定意義的精神財富，以及寄寓這類精神財富的某一具體事物，如集郵冊、親友信件等。

《他們》：平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，你會想到什么？請以“他們”為題，寫一篇文章。

教師小結：他們的作文提示中隱藏著題眼“我”，也就是說從他們的行為中“我”能發現什么，感受什么。寫出他們的同時，也是在表達我，關注他們意味著你獲得新發現、引起新思考，寫“他們”體現著“我”的情感、思辨。關注他們，是為表達“我”“我們”服務的；我們在與他們的情感、行為的互動、共鳴、交流中認識自我。寫“他們”有對“自身”的思辨，有 “我”的思考深度，是文章能打動人的關鍵。這個關鍵決定了文章思想立意、成敗高下。如果不注意提示語的方向，單寫他們而與自身無關，這樣的文章只是“他們”世界的展覽，也偏離了好文章的要求。

這是需要審題時對導語認真研讀、縝密思考的。

四、學生回顧課堂審題基本步驟，并當堂操練。

《帶著感動出發》、《你溫暖了我的視線》

兩道作文題的題眼應該都是動詞。“帶著感動出發”的題眼應是“出發”，“帶著感動”是“出發”的狀態，如果審題時把重點落在“感動”上，行文立意圍繞“感動”就有點旁敲側擊。“出發”，不僅限于“行走”一義，更多指向生活之路的奮然前行、思想之路的豁然開朗和民族振興之路的闊步前進等。帶著感動出發，“感動”就是策動“出發”的一根拐杖，一袋干糧，一瓶純凈水，因而寫作時應該反復強調“主體”在帶著怎樣的感動“出發”，“感動”決定了“出發”的方式，或“出發”的信念，或“出發”的目標等。

倘若文章全寫怎么的感動，只字不提“出發”，就游離題意了?！赌銣嘏宋业囊暰€》學生審題，交流發言，教師總結。

五、師生小結課堂學習收獲，教師布置作業。

2008高考命題作文審題（一講一練）

【命題類型】

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：

1．詞語式命題

作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》《眼光》《季節》等等。

2．短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》《懷想天空》《詩意地生活》。

3．句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《有句話常掛在嘴邊》《提籃春光看媽媽》《我能》。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。

（2007年安徽卷）閱讀下面的材料，根據要求作文。

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書寫規范，正確使用標點符號。4.不得抄襲。

2．材料式命題作文

2007年江蘇地區高考作文題為：

人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空緊密相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神望。

請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：

1．觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》《必須跨過這道坎》《創新需要堅持不懈》。

2．論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》《對春夜喜雨的不同評論》《論科學家的創新與創造》《酸甜苦辣說高考》。

3．寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》《語文，心中的一泓清水》。

4．關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 ·森林·氣候》《一步與一生》。

【審題思路】

（一）．添加語素，構成語境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、??

可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??

再如《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；

也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

（二）．虛實結合，虛實相生

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。

例如《肩膀》：

“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。

實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：

命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。

實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。

虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

（三）、審清題眼，確定重點

例如：天津卷。請以“有句話常掛嘴邊”為題寫一篇文章。

“有句話”最為重要。1．可以從本人的感觸來寫，如媽媽或老師期望和激勵自己的話。2．批評一些不良的口頭語，對社會風氣提點建議。3．寫自己印象中的某個成功人士，反映出其精神面貌的常掛在嘴邊的一句話。

（四）．把握內涵，梳理關系

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。

例如：

有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。

有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。

還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。

[要求]①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

“人與路”是一個思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關系。

抓住第一條啟發語，考生可以談勇于開拓，敢于創新；可以談篳路藍縷，以開荒荊；可以談敢于第一個吃螃蟹的勇士。

抓住第二條啟發語，考生可以談人不應當因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應該開拓創新走出屬于自己的路。

順著這個思路思考下去，人與路的關系還有另外幾個“版本”。

有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個推理讓人聯想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高?！币话阏f來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨斗力量畢竟有限，時代的發展要求人與人之間學會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。

擬虛想象是抓住“路” 比喻義，運用發散性思維將“路”分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路，強國路、愛心路、失敗路、成功路等等。

“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時給自己退路，失意時給自己出路”；智慧的考生會發現 “人”與“路”有著驚人的相似點：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機。

（五）．由表及里，揭示寓意

任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。

例如《過河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車。”由此我們可以明白：未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

再如《提籃春光看媽媽》，“春光”是美好的事物，是無形的而又可感的、令人愉悅的東西。又如《語文，心中的一泓清泉》，“一泓清泉”指語文帶給我的心靈的潤澤。

需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。

【審題練習】

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年江蘇卷）

人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空緊密相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

請以“懷想天空”為題，寫一篇不少于８００字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。

立意參考

1．可將“天空”理解為人生目標，寫為實現目標的奮斗過程。

2．天空是無限繁華多彩，每種選擇可以產生不同的結果，這種構思有點類似于“答案是豐富多彩的”話題作文。

3．可將人生理解為尋找合適自己的天空，只有適合自己的天空，才能成就非凡，高估或低估都會帶來遺憾.閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年福建卷）

題目：季節

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。

立意參考

1．朝暉夕陰，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，一年四季都會引起我們的沉思遐想，在沉思和遐想中，我們會有所感悟，我們會發現季節里含著豐富的哲理。

2．大自然有季節、人生也有季節。以自然的季節喻人生季節，談人生的感悟。

3．寫兩個不同的季節的碰撞。比如寫中學生和家長的代溝與交流的主題。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年安徽卷）

以“提籃春光看媽媽”為題寫一篇不少于800字的文章。

注意：1.題目自定。2.文體自選。3.書寫規范，正確使用標點符號。4.不得抄襲。

立意參考

1．寫自己如何去展望未來，給母親以溫暖、慰藉、希望、信心，讓母親多年的操勞得到回報。

2．“母親”也可虛指，可置換為“老師”，表達對師恩的一種感激之情。

3．“母親”也可置換為“家鄉、國家”等，表達一種報效家國的主旨。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年廣東卷）

萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經驗可以傳遞，思想、感情可以傳遞??

請以“傳遞”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選（詩歌除外），縮寫內容必須在話題范圍之內。

立意參考

1．莫讓叢飛再流淚，讓愛心得以傳遞。

2．針對外來文化的入侵，談優秀的傳統文文化的傳遞需要個人肩負起文化的繼承和發揚的職責。

3．“國家興亡，匹夫有責”的責任感的傳遞。

閱讀下面的材料，根據要求作文。（2007年四川卷）

請以“一步與一生”為話題寫一篇作文，800字以上，文體不限(詩歌除外)。

立意參考

1．邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

2．邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3．人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都陰霾，人生充滿變數，還可以在后天彌補。

2007年高考全國卷I(陜西、河南等省)的作文題：閱讀下面的畫圖材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章(60分)。

要求選一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

立意參考

1．從孩子的角度思考：摔到了，應該自己爬起來，正確面對挫折。

2．從家長的角度，溺愛導致孩子低能，應該給孩子一個健康成長的環境。

3．誰撂下了這個“瓜皮”而沒有撿起呢？這應該由社會負責。所以，為了孩子，請從自身做起。

立意參考

1．面對浮躁繁華的社會，語文課文中營造的藝術氛圍，傳播的修身養性的傳統文化，使人感到純凈，平和，人靈得到凈化。

2．語文包括了文學，而一部部經典的文學作品，有如一泓清泉滋潤著我們的心田，陶冶著我們的情操，使人得到審美的享受。

3．語文是好的，但是在現在的應試教育模式下，語文課卻難免枯燥，所以同學們對語文是即愛又恨，“想說愛你不容易”。呼喚語文教育的素質化改革，回歸語文教育的本質。

該文章轉自[蘇教版高中語文教學網]：http://中學生寫作,語句干癟，內容空洞，可以說是通病，那么怎樣讓語句生動起來呢？ 這一直是我在作文教學中苦苦思索和不懈探索的問題。當我讀到名著中精彩的篇章，時文中美妙的語段，詩詞中動人佳句時，我常常為之嘆服，細細品味，深深思索這其中的奧妙。我在作文教學中經常引導學生把自己的習作與名篇佳作對照，總結修改文章的方法，指導學生修改作文，在作文修改中經過二十年的摸索我總結出一些修改語句的方法，用于指導學生的作文修改，頗見成效。今不揣陋見，求教于大方。

第一，善用修辭。精美的文章中多用修辭；高明的作家，無不是善用修辭的能手。

用比喻、擬人，可以使干癟的句子生動形象起來。例如，（1）母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。（2）母親的話象鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。很顯然，第二句話要比第一句生動形象，那是因為第二句話運用了比喻的修辭方法。再如，（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。（4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。第二句比第一句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。再如，（5）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，使我們本來就不富裕的家庭，陷入了困境。（6）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，一下把一個溫馨的家擲入黑沉沉的冰窟。（5）（6）兩句比較，前者顯得平淡，后者因為用了比喻，生動形象地寫出了家庭的巨大災難，“象一個黑沉沉的冰窟”。

排比的修辭方法，可以使句子氣勢貫通，增強句子的表達效果。例如，（7）中國發生了內戰，到處是有組織的激動，有領導的對戰，有秩序的混亂。（8）何等動人的一頁又頁的篇章，這些是人類思維的花朵，是空谷幽蘭，是高寒杜鵑，老林中的人參，冰山的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。這兩句話，前一句是對文化大革命的描寫，后一句話是作家徐遲面對陳景潤攻克世界數學難題所用的草紙而發出的由衷的贊嘆。兩句話都運用了排比的修辭方法，不僅氣勢連貫，簡直是奇妙的文學語言，極富感染力。

用對偶的修辭方法，可以使句子精煉，富有表現力。例如，（9）設計者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。（10）設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。從以上兩個例子不難看出，后一句使用了對偶的修辭方法，句子顯得十分精練。古代 人們上私塾，其中有一門功課，就是對對子。我覺得對對子特別能鍛煉一個人的遣詞 造句的能力。我們知道古代的一些名家名篇，多有名聯佳句。律詩、絕句中當然是少 不了的，就是一般的文章中，也不乏妙對。范仲淹的《岳陽樓記》中有“銜遠山，吞長江”，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，“浮光躍金，靜影沉璧”，用詞約，而意境深，對聯之作用可見一斑。劉禹錫的《陋室銘》中有“苔痕上階綠，草色入簾青”，“談 笑有鴻儒，往來無白丁”。對仗工整，詞句凝煉，寥寥數語，勾畫出陋室的特點，起 到了畫龍點睛的作用。

善于使用“引用”的修辭方法，可以使文章顯得內容豐富，旁征博引?！翱鋸垺?的修辭方法，浪漫主義作家特別鐘愛。李白詩曰：“白發三千丈，緣愁似個長”，非 夸張的手法是難以達到浪漫主義的藝術境界的?？傊揶o方法很多，各有各的妙用，不一而舉。

第二，講求句式的變化，可以使句子由呆板變得生動活潑，搖曳多姿。例如，（11）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天也是美妙的，濟南的秋天是涼 爽的。（12）上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋 天送給濟南。例（11）是一般的陳述句，例（12）是把字句，因為句式的變化，表達效果迥異。后一句不但生動活潑，而且富有情彩，具有了感染人的藝術魅力。再如，（13）夏夜人們不約而同地來到小溪旁，在輕柔的夜風中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在干旱時小溪賜予人們甘霖，家鄉人民感謝你，小溪。（14）古老而年 輕的小溪??！用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？不是動聽的言語，也不是誘惑的 微笑，只是默默地敞開溫柔的胸脯，在炎熱中給人們消暑，在干旱時賜予人們以甘霖，以無限的愛心庇護著勞苦而淳樸的家鄉人民。例（13）段中都是一般的陳述句，顯 得平淡。例（14）段，用了感嘆句、把字句、設問句，句式變化多樣，增強了表達 效果，化平淡為神奇。

第三，增加修飾成分，使原本干癟的句子變得豐滿而有韻味。對一個人來說，“七分長相三分打扮”。對一個語句來說，修飾成分也是必不可少的。例如，（14）兒 時的我在不知書為何物的時候，竟會被那紙訂成的書所吸引。（15）兒時的我在呀呀學語尚不知書為何物的時候，竟會被那印滿美麗的漢字、用一張張浸滿墨香的紙訂成的書所吸引。兩句話比較，后者比前者增加了修飾成分：“呀呀學語”、“印滿美麗漢字、用一張張浸滿墨香的”，把我幼年開始愛書的情景寫得活靈活現。

第四，錘煉詞語，一個生動的詞語可以使一個句子增色。王安石的“春風又綠江 南岸”，就是因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。據說這個“綠”字也是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，一個“敲”字，也是經過詩人反復推敲，幾經思考才定下來的。

第五，語言要含蓄，而不要直白。含蓄使語言有趣味，有哲理。如：（16）聰明的人善于吸取他人的經驗教訓，從而避免自己犯同樣的錯誤；而愚蠢的人不善于吸取他的人經驗教訓，容易犯他人犯過的錯誤和別人不曾犯過的錯誤。（17）聰明的人能將他人的教訓變成自己的經驗，愚蠢的人卻將他人的經驗變成自己的教訓。例（16）語言直白，有點羅嗦。例（17）因含蓄而有趣味，并且精煉富有哲理。（18）有些人學識非常淵博，但仍然謙虛懇學，勤學好問。而有些人不學無術，卻自以為是，反而不學也不問。（19）學識淵博的人懂了還要問，不學無術的人不懂也不問。以上兩句話相比較，（19）句顯得含蓄耐讀，而且前后自成對比富有哲理意味。

第六，優美的韻律能增加語言的美感。我們常說有“詩情畫意的語言”，主要表現在優美的韻律和節奏上。（20）就在天的那邊，很遠很遠，有美麗的月牙泉，它是天的鏡子、沙漠的眼，星星沐浴的樂園。那年我從月牙泉邊走過，從此以后魂繞夢牽，或許你們不懂得這種愛戀，除非也去那里看看。這段文字讀起來瑯瑯上口，富有韻律美。其中“邊”、“遠”、“泉”、“眼”、“園”、“牽”、“戀”、“看”押韻。和諧優美，有一種音樂的韻律回蕩其中，“月牙泉”美妙、清純的形象仿佛出現在讀者眼前，強烈地感染著讀者。

我在作文教學中，指導學生修改作文，使用以上方法，學生通過自己批改，互相批改，老師點撥，一篇習作的面貌都會發生明顯的變化。高考作文在全卷中占據“半壁江山”，這話一點也不夸張。據統計，每年因作文成績不理想而與大學失之交臂的考生不在少數（“20％的考生因為作文寫不好而落榜，高中語文新課標的實施，意味著高考作文面臨?大革命??！苯?，國家語文課程標準研制工作組組長巢宗祺在寧召開的“作文大革命”會議上透露了明年高考作文的最新動向）。

決定高考作文成績的因素盡管很多，但從評卷實踐來看，制約作文成績的最主要的因素是“語言表達”。因為，在審題、結構、內容等方面不出現“硬傷”的前提下，語言成為感動“特殊讀者”（評卷人）的主要因素。試想，赤日炎炎，揮汗如雨之時，評卷教師每天要評閱大量的試卷，難免身心疲倦。讀著語言無味的文章，更加重了疲憊感。評卷時“一個讀者，兩三分鐘”，是不可否認的客觀事實。要打動評卷人，文采顯得尤其重要。因此，科學備考高考作文，就不能不重視文采訓練。而且，文采訓練也易見成效。那么，如何進行文采訓練最有效呢？下面介紹幾種常見的方法，供大家參考。

一、善于聯想，比喻描寫。

語言無味，往往是由于缺乏聯想，不善于比喻、描寫。其實，直陳的效果，不能引人聯想和想象，審美效果一定很差。如說“生活中處處有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善用比喻、描寫，再輔之以排比，寫出下面的句子，效果迥然不同。

美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。

這幾個句子的鋪排，由于有了比喻、描寫、排比的運用，將美這一抽象的概念具體化，既點明了美“處處都有”，又表現了美的“多姿多彩”。十分形象，有感染力。

二、引用或化用古詩詞

燦若星漢的古詩詞，是我們傳統文化中的瑰寶。我們在課內外積累了許多古詩詞（或名句），考試作文中我們應該大力弘揚，善于引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！請看下面的文段：

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內涵，給人留下深刻的印象。

另一種方式就是不直接引用，而是化用，這就有了自己的“創造”成分在里面了。如：

樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。

這里分別化用了古人詩詞，恰到好處，增強了句子的意蘊。

三、注入人文精神，增強文化含量。

在闡釋某一概念的內涵，如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神結合起來，就能使語言更有意蘊?？梢栽谄綍r的寫作中有意識地開掘和訓練，這包括名人掌故、典故、名言警句等方面。如：

命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問，命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。

這段文字，巧妙地將名人的事例從不同角度排比運用，構成了含意豐富、有文化意味的句子，構成了文章的文采，有感染力。

四、善用鋪墊、映襯。在寫作中，如果僅把要表達的意思直接傳出，文句顯得單調、乏味。其實，如果只有紅花而無綠葉陪襯，花也將顯得單調。作文時，我們何不采用鋪墊、映襯手法？先確定好要表達的中心意思，然后展開聯想，從不同的角度進行鋪墊，然后推出自己要表達的主旨句，就更有韻味和文采了。如，要表達“真誠是友誼的橋梁”這一中心，就可以用這種方式組句——

花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把友誼的門推開。

文章的本意是要突出“真誠”的重要，卻未直接道出，而是首先用四個形象生動的句子從四個方面鋪墊，然后才“隆重”推出中心句。這種寫法，避免了一覽無余式的慣常寫法，給人“柳暗花明”的感覺，拓展了語句的想象空間，使文意豐滿、流暢，留有審美余味。

這種寫法還可以先確定好中心句，再從其他角度反向展開，進行強調。如，要表達“生命因追求而美麗”這個中心意思，可以這樣寫——

生命因追求而美麗。（中心句）生命中如果沒有追求，就像大地上沒有群峰，就像山川內沒有飛瀑，就像河流里沒有了浪花。（反向強調）

五、巧用仿擬。仿擬，即仿照、摹擬。指有意仿照、摹擬已有的語言形式，創造出新的語言形式，表達新的思想內容的一種藝術手法。我們在課內外讀了大量的名著名篇，考試時不要忘了借鑒、仿擬。請看下面一段文字：

“好”的學生，敢于購買各種資料，敢于要求的作業，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常以老師為本，以加大作業量，來提高升學率，僅給學生們留下童年和青少年的空白，在這樣的空白中，又給人感到無奈，維持著這所謂的學生世界，我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

很明顯，這段文字，完全仿擬了課本中魯迅的《記念劉和珍君》中的一段，形神畢肖，收到了良好的審美效果。

六、運用層遞。即層層深入，造成語義上的不斷深化，使之層次分明，有力度，有氣勢。例如：

寬容的朋友一定情同手足，寬容的家庭一定幸福美滿，寬容的民族一定強盛不衰，寬容的世界一定和平美麗。

使文采煥然的方法很多，限于篇幅，掛一漏萬，大家可以自己借鑒和不斷總結，以求寫出更好的文章。

第三篇：高考作文如何審題

高考作文如何審題

近幾年來，高考考場作文大體上分為“命題作文”、“話題作文”、“材料作文”3種類型。無論寫哪種作文，都要先過審題這一關。

審題是通過對作文題目的分析與解讀，把握命題者的意圖，確定文章的立意。比如2008年安徽省的高考作文題《帶著感動出發》，如果僅僅是受到了“感動”，而沒有“出發”，就沒有扣緊題目要求。“感動”之后該做什么，如何做，是重點記述的內容。再比如作文題《難忘那目光》，通過審題我們知道“難忘”是題眼，要求寫生活中給予幫助、鼓勵和愛護的“目光“，使自己積極向上。

有些作文題目，是由兩個或兩個以上的詞語或詞組并列構成的，如《偉大與平凡》、《成功與失敗》、《想和做》等，遇到這類作文題，就要運用這種方法，理清二者之間的關系。還有些作文題，按照慣常思維去審題，會感覺視角不夠新鮮，立意不夠獨特，往往會落入窠臼。每當此時，就要獨辟蹊徑，突破思維定式，逆向入題，常常會有意外的收獲。比如1991年的全國高考作文題《近墨者黑·近墨者未必黑》，一正一反，前者從正面立論，后者從反面說理。這樣的題目，審題不難，但如果把題目改為《淺議“近墨”》來立論，獨辟蹊徑地論述“近墨者未必黑”的觀點，應該更能高人一籌。

話題作文的審題，相對來說具有一定的寬泛性，但并不是隨心所欲、信馬由韁。話題作文一般由“材料+提示語+話題+注意”構成，其中的材料是引出話題，“提示語”是對審題、立意的范圍作了限制，“話題”則是審題立意的核心和源泉，“注意”是考生寫作時應當引起重視的事項。

話題作文的寫作內涵與外延非常寬泛，因此，寫起來比較困難，一時不知如何下手。比如以“心”為話題，寫一篇作文，“心”的范圍實在太大。在考場上，對于時間非常有限的考生來說，怎樣才能夠較快地找到有效的切入點，從而快速擬題、審題寫作呢？其實可以采取添加“元素”、“化大為小”的方法來達到目的。具體地說，可以在所給話題的范圍之內，通過添加修飾、限制性的詞語或短語，將話題范圍縮小。比如以“心”這個話題作文，就可以運用上述方法進行化大為小，擬題為“我們的愛心”、“寬容的心”、“感恩的心”等，還可以根據所給話題的意思，擬出可以出現所給話題字眼的題目，或者不出現所給話題字眼但蘊含其意義的題目。

材料作文可以從不同角度去確立論點。在審題時，一定要選擇最適合自己發揮的論題，或已經擁有大量材料的論題，這樣寫起來才會得心應手。情景作文，是根據給出的具體情形或場景，進行寫作的一種作文樣式，它的主要考查點在于聯想和想象能力。

材料作文的審題，與話題作文的審題有相同之處，也有很大區別。材料的內涵與外延的深度與廣度豐富多元，在這樣的情況下，就需要考生運用思維發散法，打開自己的擬題、審題的思路，以便做到與眾不同。如北京2008年高考作文題《杯子滿了嗎？》，就給人很多聯想的空間，而且在題目里就已經非常明確地給出了幾個可供參考、打開思路的觀點，考生要充分捕捉其中的有效信息。

有些作文題，所給材料已經具體規定了寫作指向。因此，考生按文題的要求寫作時對其他方面不需要多加考慮。如遼寧省2008年高考作文題是以一份關于青少年價值觀的調查報告為材料，寫一篇不少于800字的文章，就屬于這種類型的作文題。

雖然近年來高考作文提出了不設審題障礙的觀點，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題和材料的范圍之內進行審題寫作，否則就會不著邊際、偏離要求。

第四篇：高考作文如何審題

高考作文如何審題

導語部分：

宋國有個富人，一天大雨，把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

去年，費瀅瀅參加首屆全球華人少年寫作征文大賽時，以一篇講述扶助友愛的美文《平臺》打動了所有的評委，最終從8萬名參賽選手中脫穎而出，榮獲金獎，與另一名選手分享10萬元獎金，轟動一時。她平時的很多習作都是學校的范文，并曾出版過多本散文集。其獲獎作品還被選入高中語文讀本。

2003年高考語文作文題是以“智子疑鄰”的寓言為背景材料，要求考生就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。費瀅瀅交出的作文是《人情與季節》，用四個中國傳統節日表現現代人因感情淡薄而忽視古代傳統節日，因人情疏遠而喪失感知細小事物的能力。她說，當時語文一考完，語文老師都說，這樣的作文題最適合你做。她自己也滿以為作文能出彩，得高分，沒想到最后只得了25分。

江蘇高考閱卷語文學科組組長何永康撰文說，費瀅瀅作文的基本立意落在“對感情的淡漠”和“對人情的疏遠”上。她強調的是“人們因為感情的淡漠而忽視了節日”，而不是“感情親疏”與“認知事物”的“關系”，偏離了題意。如果真要寫“節日”，應當這樣來理順思路：我對某些節日，情感上有親有疏，結果總不能正確地認識這些節日的真實內涵。

其發人深省的地方是什么？

審什么？如何審？

審題：就是深入思考和反復推敲作文題目（包括材料），以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。

基本要求有三

（一）明確題目形式

（二）分辨題目類型

（三）掌握審題技巧

一、明確題目形式

1、命題作文

2、半命題作文

3、非命題作文

①材料作文：

文字材料圖畫材料

② 話題作文

特別注意

材料作文、話題作文、材料命題作文三者區別。

話題作文和供料作文有很大的區別。話題作文強調文章和話題有相關性，相當于“材料+話題”，材料一般不用，文體選擇的靈活性較大，有利于考生思維發散；而供料作文之材料大多可入文，行文主旨由材料引發，必須與所供材料吻合，考生的思維呈線性特點?？傊?，話題作文具有開放性，供料作文顯示限制性。而材料命題作文相當于“材料+題目”，毋需自擬題目。而材料作文和話題作文都要自擬題目。

二、分辨題目類型

下面列舉四種常見類型

（1）觀點型

（2）范圍型

（3）關系型

（4）修辭型

特別提醒：不能機械割裂開

（1）觀點型

2005年：一枝一葉一世界（浙江）

2006年：生有所息/生無所息（浙江）

從前，在美國標準石油公司里，有一位小職員叫阿基勃特。他在出差住旅館時，總在自己簽名的下方寫上“每桶四美元的標準石油”字樣；在書信及收據上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四美元”，而他的真名倒沒有人叫了。

公司董事長洛克菲勒知道這件事后說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他。”最后，洛克菲勒還指定他為自己的繼任者，成為公司的第二任董事長。

請就此材料，寫一篇文章。

閱讀下面材料,根據要求作文。

俄國作家契訶夫說：“有大狗，有小狗，小狗不應該因為大狗的存在而心慌意亂。所有的狗都應該叫，就讓他各自用上帝給他的聲音叫好了?！?/p>

請以“所有的狗都應該叫”為話題寫一篇文章。

一組是在婦產病房進行的，調查一個人剛來到世間，它的成長需要什么，他們把隨機選出的嬰兒分成兩組，第一組每天抱出來撫摸三遍，每次10分鐘；第二組完全不撫摸。結果第一組體重增加的速度是第二組的兩倍。

另一組是在臨危病房里進行的，調查一個人走到生命盡頭時，他感到最遺憾的是什么。結果沒有人說“要是我多賺10萬塊就好了”“要是我多升一級官就好了”，幾乎所有人都說“沒能好好照顧我媽媽”，“沒有好好照顧我孩子”。

這讓你有怎樣的思考或感觸？請寫一篇不少于800字的文章。

魯迅是我國現代文壇上的偉人，關于他的故事不勝枚舉，其中尤以這樣一件小事給我的印象最深：一次，魯迅的夫人許廣平作了《羅素的話》一文，請他指教。魯迅看過后，風趣地評了分：“擬給95分，其中給你5分，抄寫功夫3分，末尾幾句議論2分，其余的85分給羅素。”

這個小故事給了你怎樣的啟示？

（2）范圍型

城市和鄉村都是我們的棲居空間，城市生活和鄉村生活都是平凡的生活，當我們從平凡的生活中回望時，每個人都有不同的感觸和期望。請你以“觸摸城市”或“感受鄉村”為題寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真實感受，也可闡明斧思想觀點。題目自擬，不少于800字，除詩歌外體裁不限

平常大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，又會想到什么？請以“他們”為題，寫一篇文章。（08上海）

要求：（1）不少于800字。（2）不要寫成詩歌。（3）不得透露個人相關信息

閱讀下面文字，按要求作文。（東城）

“曬”，譯自英文share，有“分享”的意思。當今在我們周圍，“曬”是一種時尚。在網上，如果你把自己的隱私：工資條、結婚照、化妝品、成績單……總之，生活中的點點滴滴展示給公眾，與人分享，由人評說，那么，你就是一個“曬客”，你的行為就是“曬”。

請針對這一社會現象，寫一篇文章。

閱讀下面的材料，按要求作文：

不知從何時起，“底線”一詞開始在媒體上頻頻露面，如道德底線、倫理底線、人格底線、學術底線、官德底線、教育底線、忍耐底線、讓步底線、做人底線……我們從大量的運用中不難悟出：“底線”是最低的限度，不可再逾越一步的界限，簡言之就是“最低界限”。不同的人，對于“底線”有不同的理解、不同的標準；不同的人生，對“底線”也有不同的思考、不同的感悟；而不同的“底線”也折射不同的人生追求，不同的人格力量。對于“底線”，你也許不無見聞和體驗、感受和思考。

請以“底線”為話題，寫一篇作文。立意自定，題目自擬，但所寫內容必須在話題的范圍之內。

澳大利亞人認為，如果給財富按照先后順序排列，那么，第一大財富便是健康。澳大利亞人口稀少，資源豐富，地域遼闊，同時也是一個高福利的國家，根本不存在生存危機，所以他們把健康的體魄看成是第一位。第二大財富是接受高等教育。他們認為人類的進步是以文化為載體的，只有認識世界，了解世界，才能掌握自己的命運。第三大財富是有幸福的家庭。健康的子女、和諧的家庭是身心健康的保障。第四才是金錢。

請以“財富是什么”為話題寫一篇作文。

（3）關系型

有些話題的提示性文字中涉及到兩種乃至兩種以上的事物或對象，那么命題人在擬定話題時就可以將這兩種事物、對象合并在一起，形成一個話題，這就是我們所說的“關系性話題”。如：2004年的“相信自己與聽取別人的意見”（全國卷），“自我認識與他人期望”（重慶卷）等。對于這類話題，我們在審題時需要將兩者之間存在的關系提示出來，不可偏廢，否則就有可能偏題。

在一個畫家的屋里，我見到墻上掛著一張非常特別的畫。那是一張被裝裱起來的白紙，在白紙中間偏左的位置上，有一塊黑漬，我不明白這塊黑漬到底算什么生花的妙筆。我琢磨了很長時間，頭腦里仍是一片空白。于是我向畫家請教。畫家說：“我的這幅畫的名字叫快樂?！薄翱鞓罚课也幻靼??！痹谖矣洃浿?，沒有哪個畫家能畫出快樂來。畫家說：“中間這塊黑漬是痛苦，每個人看到這幅畫時，都是只看到這塊痛苦的黑漬，卻看不到背景里的快樂。我們的生活不就是這樣嗎？多少快樂我們都視而不見，卻被微小的痛苦遮

住雙眼?！蔽艺f：“那就把畫中的痛苦去掉吧！”畫家說：“沒有痛苦，我們更看不到快樂?！蔽颐靼琢?，人們的眼睛，總是盯著痛苦，而快樂常常是被我們忽視了的那一部分。

請以“痛苦與快樂”為話題寫一篇不少于800字的文章

希爾?西爾弗斯坦在《失去的部件》中記述了這樣一件故事：一個圓環失去了一個部件，它旋轉著去尋找這個部件。因為缺少了部件，它的滾動非常緩慢，這使得它有機會欣賞沿途的鮮花，可以和陽光對話，同蝴蝶吟唱，和地上的小蟲聊天……而這是它在完整無缺、快速滾動時無法注意、沒能享受到的。但當它找到那部件后，因為滾得太快，它失去了所有的朋友，不能從容欣賞花，也沒有機會聊天，一切都變得稍縱即逝……

請以“得到與失去”為話題,寫一篇作文

（4）修辭型

擁抱月亮（溫州08）

把心喚醒

一枝一葉一世界

所有的狗都應該叫

閱讀下面的文字，根據要求作文

面 具

兒童的世界里

沒有你便沒有樂趣

成人的世界里

有了你就有了悲劇

沒有你世界不會完美

有了你世界不再完美

請以“面具”為話題寫一篇文章。

審清題目類型，對文章立意、準確入題至關緊要，是決定文章成敗的第一步，也是關鍵一步

三、掌握審題技巧

1、理解關鍵詞語

例：心靈的選擇

必須跨過這道坎（07上海）

我想握住你的手（06上海）

2、注意限制要求

例：

人們在地上看月亮的時候是晶瑩明亮的，當人們踏上月球的時候才發現，月亮和我們的地球一樣是凹凸不平的。從這則寓言中你感悟到了什么呢？請以此為話題，寫一篇除散文以外文體的作文（06山東）

以“談意氣”為題，寫一篇議論文（06湖南）

3、全面把握題意

①馬克思 23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯 21就著文批判當時德國哲學家謝林。③列寧17 歲就開始革命活動。④毛澤東 26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立

48歲留法，克服困難，學會法語。

一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

昨天離我們并不遙遠，但它已經屬于過去。昨天是歷史的進程，是今天的基石。昨天或許是失敗的記錄，或許是是輝煌的寫照；昨天的道路或許是曲折的，或許是平坦的。昨天已經與你告別，成了時間的定格。昨天留下苦澀、甜美、深刻、平凡……

請你以“收藏昨天”為題，寫一篇作文。可以講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可以闡明你的思想觀點。

哲理之于人生，時時相隨，事事蘊含，處處顯現。“逆境出人才，順境就出不了人才” ？做人堅持“行方”原則，具有潤滑功能的“行圓”策略就可拋棄？人生，需要我們認真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……請以“人生哲理”為話題寫一篇文章。

命題比較：

第一組：

1、忘記歷史是一種背叛

2、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”

3、路遙知馬力，日久見人心

第二組：

1、“己所不欲，勿施于人”

2、“己之所欲，濫施于人”；

3、孔子的“入世”與莊子的“出世”；

4、譚嗣同式的“我自橫刀”與文天祥式的“隱忍以行”……

寫什么？

1、寫自己最擅長的特別提醒：寫作和平時說話不一樣。平時高談闊論，不等于就擅長議論文；平時海闊天空，也不等于就擅長散文。我們是說“聽說讀寫”，說和寫是兩種不同的能力。青年人喜歡發議論，所謂“書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”。而一般而論，應該以記敘文體比較拿手的多，故我主張多寫“緣事而議，議因事發”之類的文章，應該說既容易滿足文字的要求，又便于把握。

2、寫自己最熟悉的日常見聞生活點滴社會熱點

我對社會熱點的理解為三大特征：

⑴、時下普遍關心的問題（有現實意義）。

⑵、切近我們生活的問題（熟悉，不會出現硬傷）。

⑶、能反應人類普遍價值的問題（積極意義）。

諸如金融危機問題，G20峰會問題，南中國海問題……平時談談未嘗不可，但作為考場作文，則風險太大，不宜涉入。

第五篇：高考作文審題

高考作文審題

近年來的高考作文在審題上有意降低了難度，特別是話題作文的出現，只要抓住了話題，基本上審題的問題就解決了。但是我們應該知道，話題只是內容上的限制，解決了內容上的限制，不等于解決了范圍的限制，所以，審題時，既要注意內容的限制，還要注意范圍的限制。

1、內容的限制

話題是內容的限制，要求只能寫相關話題的內容，那么我們就抓住話題詞語，把話題詞語做為文章的主旋律，讓話題詞語在文章中明明白白地、原原本本地、多次出現，圍繞話題詞語鋪展文字，圍繞話題詞語做文章。

沒有話題詞語，（如果不是命題作文）必然會給一段材料，我們就細讀這段材料，總結歸納這段材料的中心，把這段材料的中心概括成一句話或一個短語，這一句話或一個短語就是話題詞語，然后同上作文。

2、范圍的限制

有時命題時會在要求里有“結合自己實際”這樣的話，“結合自己的實際”就是范圍的限制。下面我們分析一下相關的這些話。

“請結合自己實際”：只能結合自己寫文章，也就是說只能以“我”——第一人稱來寫文章，寫“我們”，寫“其他”統統不算數，統統算跑題。

“請結合自己周圍實際”：“我”的周圍，可以寫成“我”或“我們”。

“請聯系實際（現實）”：范圍寬了，但只能寫真實的事，不能胡編亂造，所以就不能寫大森林里的童話故事，也不能寫“彼得”“約翰”的外國故事。

內容的限制大家容易注意到，但范圍的限制有時就重視不夠，今年的作文可能要收一下，所以寫出來請大家注意。

1998年的全國卷作文就曾這樣限制過。下面請看原題：

35根據下述材料，按要求作文。(40分)

現今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那么你是怎樣的呢?從后面兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關于你自己的心理承受力的文章。

要求：①把不選的題目劃去；也可兩個都劃去，另擬一個適合表現你的心理承受力的題目。②可任意運用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種。③不可寫成詩歌、小說、戲劇等文學體裁。

④不少于600字。

堅韌——我追求的品格/戰勝脆弱

提示：內容限制很簡單，圍繞“堅韌”或“戰勝脆弱”做文章就是了。但范圍限制就不簡單了，看看材料，出現了幾個“你”，又出現了幾個“我”？（四個“你”一個“我”）那么，這篇文章，只能寫自己了，只能以“我”——第一人稱來寫了，寫成“我們”，都算跑題。

下面有三道題，請大家審一審。

1、閱讀下面一段文字，按要求寫一篇文章。

愛因斯坦在他的《我的世界觀》一文中說：“我每天上百次地提醒我自己，我的精神和物質生活都有賴于別人的勞動，其中有活著的人，也有已經死去的人。我必須盡自己的努力，以同樣的分量去償還我所領受了的和在領受著的東西?！边@位偉大的科學家對為他的精神和物質生活付出過勞動的人充滿由衷的感激之情。因為他深深知道，他的成功離不開許許多多的人的關注和幫助。確實，懂得感恩的人，將因眾人支持而永葆生命的活力；不知感恩的人，終將因自私和傲慢而難成 大事。在你的成長過程中，在你的進步道路上，你是否也有愛因斯坦那樣的感受？請聯系自己的實際，以“感恩”為話題，寫一篇文章。

要求（1）題目自擬（2）文體自擬（3）不少于800字

提示：這道題注意三個“你”，“聯系自己實際”，這就是范圍限制，只能寫“我”自己的真實的“感受”。

內容限制是“感恩”，就是話題詞語，這很容易注意到。

2、閱讀下面一則材料，按要求作文。

日本一位家境貧寒、自幼喪父的青年，靠母親為人做傭人、送報紙讀完了大學。畢業后，他到一家大公司去應聘?？偨浝淼谝痪湓捑蛦査骸澳闾婺赣H洗過腳嗎？”“沒有?！鼻嗄耆鐚嵒卮稹？偨浝碚f：“明天請你再來一次，不過有個條件，今天回去一定要給母親洗一次腳，能做到嗎？”青年一口答應了。第二天青年如約來到公司，他對總經理說：“現在我才知道母親為我收了多少苦。謝謝您讓我明白了在學校里沒有學過的道理?！笨偨浝睃c點頭，微笑著說：“明天你可來上班了！”

讀了這則材料，你有什么感受？你有類似的經歷嗎？或者你對此有何看法？請根據材料內容，自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

提示：讀這道題，注意后面的導引和要求，特別注意這三句話“你有什么感受？你有類似的經歷嗎？或者你對此有何看法？”只能是“我的感受”“我的經歷”“我對這件事的看法”，寫成了“我們”“你（們）”“他（們）”“其他人”，都算跑題。

范圍限制是“我”，內容限制是“感受“經歷”和“看法”。

3、閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，題目自擬，文體自選，不得抄襲。

飯菜香，酸甜苦辣，每一種滋味都讓人回味無窮。人生百味，喜怒哀樂，每一種情感都令人難以忘懷。面對高山流水，大漠孤煙；春去秋來，花開花謝；別離新知，轉折之處；書籍滿架，偃仰苦讀……都會有一種滋味在心頭，值得我們咀嚼回味，甚或享用一生。

提示：這一道題，只有要求和材料，沒有導引的話，這就要研讀材料，看材料的導向了。注意這一段話里的“滋味……回味……人生百味……滋味在心頭……咀嚼回味……享用一生”等等詞語，這些重點的詞語給咱們的導向是要求寫“人生感悟”或“品味人生”了。寫成了“人生的體會”“人生的隨想”或“對人生的看法”都不行，寫成“生活的感悟”“美的感受”就更不行了。

范圍的限制不嚴格，“我”“我們”都行。

作文審題既要審內容，又要審范圍，那一點顧不到都會出問題。不寫要求的內容，不在要求的范圍內寫，都是跑題、脫題，都是不及格分。這些都是咱們不愿看到的，所以作文審題對內容和范圍一定要審到，寫的時候一定要顧到。

另外在審題注意區別 “請以……為題”或“請以……為話題”的表述。

“題”和“話題”是不同的：“題”是題目，命題者把題目給你了，是命題作文；“話題”是由頭，是中心或是歸結，這個話題詞語在急忙的時候，還可以做題目。

高考試題的內容及復習訓練措施

一套高考語文試題擺在我們面前，恐怕我們認為最難的是第三大題文言文閱讀了，我們就可

以這樣定下來：

一個難點：文言文閱讀。

再看一看占分最多的是第七大題作文（60分），第二大題和第五大題的現代文閱讀（30分），我們又可以這樣定下來：

兩個重點：作文和現代文閱讀。

一個難點兩個重點考的是讀和寫兩個能力。

然后，再看看剩下來的內容，第一大題是基礎知識題，第四大題和第六大題是基本能力題，它包括字、詞、句、語法、修辭、翻譯、鑒賞、默寫、改寫、仿寫、病句修改等。

這些可以用若干基礎來概括。

因此，我們就可以這樣表述，高考試題的內容是由一個難點、兩個重點、若干基礎組成的。這一個難點，兩個重點就是考讀寫能力的。下面根據高考語文試題的內容來說說復習訓練的措施：

1、攻破難點，筆譯文言文

根據《文言文翻譯五字訣》的方法（后面將要講到），字字有落實地筆譯“一諫兩傳三論說”六篇重點課文。這六篇課文是《鄒忌諷齊王納諫》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》《過秦論》《六國論》《師說》。再用相同的方法翻譯近十年的10篇高考文言文試題的文言文材料。另外，多讀讀《孔雀東南飛》。

2、抓住重點：按規定時間作高考現代文閱讀題

用《高考現代文閱讀的應答方法》（后邊也將講到）訓練30篇閱讀文章，大小閱讀各半。先精讀原文，然后再帶著問題找答案。用每分鐘200字的速度精讀，劃清段落，弄清文體，掌握內容，一遍不行再讀一遍。然后再根據題干要素作答。

3、鞏固重點：在原來訓練的基礎上，作話題作文18篇

作文是功夫，必須通過大量的訓練才能形成。在高三階段除了正常的作文訓練外，每周還要再寫一篇800字的隨筆，可以隨心所欲的寫。最好用雙格本一筆一畫的寫，既練寫字，又練表達，一舉兩得。

以上3點，一定要保證量的完成，從量變到質變，形成能力。