第一篇：作文失分的幾個主要原因

作文失分的幾個主要原因

鄧翅躍

2001年高考詐文“請以‘誠信’為話題寫一篇文章”無疑和1999年“假如記憶可以移植”及2000年“答案是豐富多彩的”一樣同屬話題作文，應該說學生對這一種作文命題方式并不陌生，而且，所選的話題“誠信”既是學生從小到大經常接觸的，而且又是新世紀最熱門的話題之一，有關誠信的討論頻頻見諸《中國青年報》等媒體，在許多地區甚至引起了深入的討論，學生對此有話可說。因此，今年的作文命題得到了許多老師、家長、學生的充分肯定，使用全國卷的地區不斷有關于滿分作文的報道。然而，也有不少考生在這樣有利的情況下痛失分數，而且許多失分的情況令人感到非常惋惜。對于評卷過程中遇到的學生失分的主要原因，筆者作了一個簡要歸納，主要有以下幾種。

一、押題套題甚至完全抄襲

這種情況在今年的評卷場上出現的嚴重程度，令許多人感到有點始料不及。記得1998年不少考生將一些現成的文章改頭換面，匆忙抄上試卷，完全不顧作文要求中的“你”，導致被判為“無我文章”而得低分，1999年則有不少考生將一些現成的文章“移植”過來完成“假如記憶可以移植”而被列為“穿靴戴帽”文章導致不能得高分。有了這些慘痛的教訓，學生本應認真吸取，然而今年有更多學生重蹈覆轍。就筆者所評的試卷中就不乏有少兒故事《金斧頭．銀斧頭，鐵斧頭》、《狼來了》、小學教材《諾言》、高中教材例文《鞋》的改寫或復述．也有不少學生將多次在高考復習資料中出現的閱讀材料《高等教育》抄來完卷，甚至有不少學生不約而同地默寫《讀者》等雜志上的關于祖孫三代為人守玉的故事及逃犯守信還錢的故事。此外許多考生作文讓人一看就明白是不約而同地套用一些背熟了的如慶祝建黨80周年的范文或高考模擬考試范文。這些文章讓人感覺到很“面熟”，其情節、結構。立意均雷同于一些已發表過的文章，因此可以說這樣的作文其實不能算是考生自己的，如果這樣的作文得高分顯然違背了高考公正的原則。因此，將《讀者》上的文章默寫得幾乎一字不差的考生也得了零分。當然，對于屬完全抄襲而判零分的文章，評卷小組是很謹慎地查對原文后才下結論的。此外部分抄襲如復述范文，改編范文立意結構摸仿痕跡過于明顯等情況，都會影響考生的正常得分，有的得分在10分以內。這些考生如果憑自己的真實水平獨立作文，得分應該不至于如此之低。

搬用套用抄襲的情況并非新生事物，以前的命題作文就有易讓人猜題、押題和宿構的不足。據報道，今年湖南、江蘇等省也有許多“熟面孔”的文章，造成這種情況的原因是多方面的。首先是話題作文的開放性的特點，內容寬泛，其規定的只是一個范圍，內容只要在“誠信”范圍之內即可，使抄襲者有機可乘；其次是話題作文的寫作自由度高，目擬題目，自選文體，終考生以更多的自主權。這兩點本身正是話題作文比較自由、開放的優點，它們給學生作文營造了一種寬松的環境，給學生以較大的展示個性。表達情感的自由空間，但有些考生顯然曲解了這兩個特點，走到了另一個極端，吃虧的還是考生自己。此外，今年的話題本身也是原因之一。誠信作為傳統美德之一，一直受到人們推崇，自古及今有很多誠信的事例，范文豐富，而且誠信話題在新世紀引起了人們的關注，圍繞誠信，媒體報道積極，各種討論熱烈，甚至在一些地區的商業界也反響強烈，出現了倡議誠信的熱潮，所以，有關誠信的事例或文章自然成了一些不知變通的學生抄襲的首選，在緊張的考場上．許多學生來不及仔細考慮，就搬到自己的答卷上。這種情況的出現還與考生的“文品”差或“作文法制觀念”淡薄有關。他們認為“天下文章～大炒”。或者根本不明白抄襲違反了作文最基本的品德、有關權威人上沉痛指出：“這些抄襲的學生如同一些生產廠家在不知法的情況下侵了權。”但高考是公正公開的，同情理解考生并不等于可以姑息縱容抄襲。有關權威人士進而指出，讓學生區別引用和引例同抄襲的區別，恐怕要成為今后高三作文備考中的一個重要內容。總之，企圖靠背熟一、二篇范文蒙混過關是不明智的，我們在平時學習寫作的過程中可以仿寫，改寫，可以學習借鑒。學習寫作也離不開廣泛閱讀，尤其是一些名著名篇，也可以背誦一些經典范文。但我們只能將學到的知識加以利用，真正變成自己的東西。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”所吟出來的詩，絕不是原來熟讀的詩；“讀書破萬卷，下筆如有神”中“筆下”的東西，也不會是原先所讀之書，否則毫無意義可言，考生在高考考場上更不能心存僥幸，投機取巧，今年高考時抄襲作文的嚴懲可能使一些考生（特別是一些作文在10分以內或為零分的考生）的理想在今年得不到順利實現，但希望能因此而倡導一種健康正確的高考作文之風。

二、審題失誤

審題正確與否是基礎等級得分高低的重要一環。2001年高考作文考生普遍感到不難寫，但在審題方面也出現了許多失誤，主要表現在以下方面。

首先，忽視話題作文的特點，隨意作文。話題作文明顯有別于命題作文和材料作文，話題作文指提供一個談論的中心，限定一個范圍，而文體內容、題目則不受限制。而且話題作文只要求所寫內容在話題范圍之內，即話題包涵的范圍之內，既可以根據原材料作文，也可以完全拋開原材料寫由話題作文引發的聯想、感受等。具體到2001年高考作文，則要求看清題目中的“請以‘誠信’為話題寫一篇文章”和“所寫內容必須在‘誠信’的范圍之內”兩句話。然而，不少考生卻忽視話題作文的特點，將上述要求看清的兩句話拋置腦后，匆忙寫出與“誠信”風馬牛不相及的文章。如有一篇題為《學會放棄》的文章大談要量力而為，勇敢放棄。一篇《心愿》雖則文筆流暢，卻與“誠信”毫無關系（可能也是抄襲的結果）、而另一篇《我誠信“堅持就是勝利”》大談自己怎樣頑強經受挫折不妥協的故事，雖有“誠信”二字，卻也不符合要求，更有《選擇》只談丟其他背囊的理由，絲毫不提“誠信”。其次，不能正確理解“誠信”。這部分考生雖則從題目中接收到了“請以‘誠信’為話題寫一篇文章”及“所寫內容必須在‘誠信’的范圍之內”這個重要信息。卻對“誠信”理解不正確。誠信，意為誠實，守信用。直就是言行與內心思想一致（指好的思想行為），能履行諾言，但不少考生忽視將誠信二字聯系起來理解，片面地將“誠”理解為“忠誠”，再引申為“愚忠”“服從”等，將“信”理解為“信任”。甚至有的考生將“信”誤解為“信奉”、“信服”、“信從”、“信賴”等等。這樣，對“誠信”的不同程度的理解決定了考生作文基礎等級是“切合題意”還是“符合題意”、“基本符合題意”抑或“偏離題意”，分數高低自然就不同了。評卷中有的作文其他方面相當出色，卻因不切合題意，而基礎等級達不到一類卷。話題作文的“淡化審題”并不等于“不需要審題”，不能因為開放性作文減少審題難度，而忽視甚至忽略審題．文章終究以意為勝。

三、內容表達能力低下

準確理解了話題只是第一步．能否用主動豐滿的形象來表現話題，能否用典型有力的論據來論證話題，又是得分高低的關鍵，從這里也很能看出一個學生語言運用能力的高低。當然這種表達能力的培養并非一朝一夕的事。不過，筆者在評卷中也發現，有些表達方面的失分，考生是完全可以避免的，因而令人無限惋惜。1．無標題或擬題不當，相信考生在考前都反復聽到教師的提醒“作文缺題目扣2分”，可還是有不少同學被扣了這2分。不少考生雖有題目，卻明顯擬題不當。如《誠信��成功的鑰匙》，題目不錯，但文章內容與成功關系不大，不能說明“誠信”是“成功的鑰匙”、而標題好且題文相符（如《誠信��生命因你而精彩》《誠信��人生的支點》《誠信的理由》等）則可適當加分。2．內容陳舊單一，論據蒼白乏力、不少考上在表現自己“誠信”時，無非是舉與人有約，或借還書等例，且大多是發生在小學之事。評閱到這些作文時，不少老師遺憾地說：“不少學生近幾年算白過了，”在這個信息多元化的時代，學生應注意多觀察，從生活中汲取新鮮營養，注意課內外結合。注意學科間知識遷移。

3．書寫錯誤較多、錯別字也是許多學生失分的原因之一，按每3個錯別字扣1分計，僅此一項多的扣到5分，防止寫錯別字本是老生常談，可在高考中每一分都很重要的情況下，還是應該再三強調的，特別是一些學生的錯別字錯得很不應該，如“敢”字右邊寫成“又”．“己”“已”不分等。有的考生甚至將題目中的“囊”字寫錯，將“誠”字左邊寫成三點水，則更不應該了。因錯別字一項而扣1分以上的大有人在。

第二篇：6個雅思寫作大作文失分原因

6個雅思寫作大作文失分原因 對于雅思寫作大作文而言，很多考生并不了解為什么會造成雅思寫作大作文失分，為此青島圣約翰教學總監特收集整理雅思寫作大作文十分原因介紹，分享給大家，希望對大家有所幫助，文中觀點僅供參考。雅思寫作大作文失分原因1：

開頭冗長，繞來繞去，不知所云，擺一堆華麗而沒有實質內容的句子，然后突然寫出自己的觀點。雅思寫作大作文失分原因2：

開頭和主體段的第一段混為一談。有同學會直接寫“我同意??觀點因為??”一句話給出觀點，然后就直接開始寫第一點原因。這樣的文章結構不清晰，在閱卷人眼中馬上被打上結構不清的標簽，如果再犯兩個語法錯誤，那就別想翻身了。雅思寫作大作文失分原因3：

主體沒有分段，把所有的原因糅合在一起，讓讀者去自己理清條理。英語和中文不一樣。英語是作者責任制(writer-responsible),中文是讀者責任制(reader-responsible)。也就是說寫英文，作者需要保證讀者能明白自己寫的是什么，如果讀 者不明白，那就是你作者的責任。而在中文中則正好相反，我想怎么寫就怎么寫，讀不懂是你讀者的問題。雅思寫作大作文失分原因4：

主體段每段中沒有主題句(topic sentence)，或者一個明顯的主題意思。我經常看到有人說了一堆例子，卻不明白他要這些例子說明什么。其實，只要在每個段落前加一個很簡短的句子，告訴別人你在說什么，就會使文章變得很清楚。雅思寫作大作文失分原因5：

主體段有主題句，但是沒有對主題句進行進一步解釋，而是直接擺例子，這樣會顯得文章非常的唐突。雅思寫作大作文失分原因6：

文章有開頭，但是在開頭作者沒有給出觀點，而是在結尾給出觀點。對于這種寫法，也有爭議，講英語的人也在爭論是不是世界上所有的人都應該按照英語的文體 寫。一般的結論是認為，這取決于你的讀者，如果你的讀者是英語為母語的人，那么還是按照他們的習慣寫為好，不要追求什么神秘感，一定要等到最后才給出觀 點。對于托福雅思的作文，還是規矩點比較好。對于其他的文章看老師的要求，我的老師就要求我在寫某種論文的時候不要在開頭給出觀點，而是在結尾提出觀點。青島新托福培訓學校 青島新托福青島新托福培訓青島雅思培訓青島雅思 青島托福青島學雅思 青島雅思培訓學校 青島最好雅思

第三篇：學生考試失分原因

文科學生常見失分原因及對策分析報告

地理 馬宏麗

通過對多年高三學生出錯的問題進行分析歸納梳理得出以下幾個方面，并結合學生的學情狀況以及教師的教學實際，提出了一些解決對策和措施。

一、審題不清導致失分嚴重

在多年的高三教學中我們體會到越近高考，學生的審題問題暴露的越顯著，有時甚至整題跑題。隨著山東省素質教育的進一步推進，高考命題難度雖然在知識目標方面圍繞學科主干知識命題，但是依然強調能力立意。作為選拔性考試，試題區分度主要通過考查學生的地理思維能力來體現，審題是極好切入點。審題包括閱讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題干、審設問。對于讀圖提取信息能力是我們地理學科特別強調的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設置的潛在環境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現問題多多，表現各異，常見的有以下幾種主要形式：

（1）未審清題目材料的“主旨”，導致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因是什么？”關鍵是要答出狹長的原因，而不是分布的原因。對策：解題時要根據關鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區位因素時，應從自然因素和社會經濟因素兩方面進行；評價影響時，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析自然區位因素，則不能回答社會經濟因素等。

（2）不能夠充分重視引導性語言和高考行為動詞，如“據圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向；理解“分析、簡述、概述、說明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯誤選項。

（3）由于審題不清，沒有明確“主語”導致答非所問，出現方向性錯誤。“與美國西部相比較，我國西部開發中更為不利的條件有哪些？主語是我國西部不是美國西部。

（4）對于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導致無法有效提取主要信息。如地理統計圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學”，強化讀圖、識圖能力，進行專題學習，著重鍛煉學生的讀圖、識圖能力，增強方位感，學會讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節課都能夠在圖中得到相關信息。

（5）無法進行無圖考圖試題的圖像復原和圖圖轉化，導致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結論、原理，可將它們轉繪成圖形，以便促進理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、地球自轉的側視圖等。在解題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖（或文）信息朝我們比較熟悉的文（或圖）去轉換。

（5）由于基礎知識不牢固，導致對題干關鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發生的原因？（4分）”中“暴雨發生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者臺風雨等類型，本題就打開了四個基本的信息提取方向，再據此到圖文材料中提 1

取相關文字（時間）信息和圖像（氣壓變化）信息，既保證了答案要點的完整性又提高了信息提取的針對性和準確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”；

（6）不能夠充分重視地理數據語言，如“該省（區）的環境承載力為13人/平方千米，目前其人口密度為9人/平方千米。有人據此提出“為促進資源開發和經濟發展，該地區不應限制生育”，請簡述你對該觀點的看法。（8分）“ “環境承載力”是本題的關鍵概念，它即承前（人口數量變化）又啟后（資源環境問題），此題邏輯關系的建立是以此概念為基礎的，因此在這里對這一概念的審題環節不能滿足于看到，而是要深刻體會概念量化的關鍵作用。

（7）不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的高考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導致答案要點超出范圍。“與20世紀初期的魯爾區比較，該能源基地所在地區面臨哪些不同的主要環境問題？”環境污染為共同環境問題，不能作為答案。

（8）不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對非典型區域的考查，要求學生用綜合分析法進行遷移。一些學生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴謹的做題步驟和完整的思維方式。

（9）思維定勢導致失分。“說出M地形區突出的氣候特點，并分析其成因。”作為高頻考點對于氣候特點的分析導致大多數學生忽略關鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。

（10）邏輯不清導致失分。如上例中中分析其成因。錯誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類型解釋氣候特征。學生學習過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內在邏輯關系，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關注死記硬背的傳統觀念，重視分析掌握地理知識、地理規律，促進綜合運用。

（11）缺乏關聯分析導致失分。地理選擇題多以題組的形式出現，這說明該題組中的各題并非獨立的，而是有著某種密切的聯系，有時上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時不能注意這一點，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會導致無法解題。對策：審題時的信息提取要全面，不僅要關注材料和本題題干，還要前后聯系，關注其他問題相關信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。

（12）回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學生也做了認真審題，也確定了答題方向，但由于簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強，如果學生缺乏知識的系統性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學生完整知識體系的構建和典型問題的總結整理并關注學生大文科知識背景的拓展。

（13）直接不知如何回答，知識遷移能力差。“歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。”學生答題時會遇到一些從未見過或聽過的內容，對題目的背景知識較生疏，不能聯系已學相關問題答題。對策：

（14）不能重視分值進行科學分析答題要點指導落實答案。對策：根據分值判斷有幾個得分點：先看分值，根據分值基本可以確定得分點應該有幾個。如果分值是3分，大多是3個得分點；如果分值是6分，則有可能是3個得分點，也可能是6個得分點。所以答題時，為了盡可能得滿分，作答點不能少于得分點。

（15）選擇題的做題時間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設問的關聯導致失分。

對策：

1、認真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯系。

首先要認真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關鍵詞，明確要求。由于地理簡答題不是孤立存在的，它往往結合有關圖文信息設置問題，因此審題時要結合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點和能力，然后圍繞考題提出的問題聯系課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對于能力型問題要盡可能的從大的方面和規律性方面去考慮，以保證答案的全面性。

2.高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

3、熟悉教材，加強理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點知識一定要加強理解記憶，把課本語言消化吸收變為自己的語言，這樣做題時不僅有話可說，且能抓住得分點。有些問題的回答要使用地理專業術語，注意“回歸課本”，盡量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。

4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構建自己的“思維導圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統工業區可以參照魯爾區的分析思路，分析資源跨區域調配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。

5、加強信息容量豐富、類型多樣、新穎創新的選擇題的訓練。鑒于前文關于錯誤原因分析診斷的共性表現。高三后期可選編以下類型的選擇題進行強化訓練。綜合性很強，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創新題；多坐標、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關聯圖、結構圖的考查。

6、關注世界熱點能夠拓寬知識面，在無形中學會知識遷移，把課內外相關知識聯系在一起，常思考，把課本知識學以致用，做到理論聯系實際。通過這些問題的思考可訓練學生的地理思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

7、善用改錯本。弄清楚做錯題是由于審題不準確還是根本不會，是由于書寫出錯還是對基礎知識、原理、規律的掌握不牢固、理解不透徹，培養糾錯習慣，避免錯題再錯。

8、培養正確的做題習慣。要在平時養成認真審題的好習慣，對試題中的關鍵詞不妨經常勾勾圈圈，提高對試題中關鍵詞的敏感度。平時審題就要盡量做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。

應該在地理備考的每一個步驟為審題做好知識儲備和方法準備，輔以有效練習，鞏固做題技巧，加強反思，才能使學生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。

二、基礎不扎實，理解不夠深入

（1）對地理事物的空間定位、結構與聯系把握不準確

高考對區域定位能力提出了更高的要求。很多學生對世界區域地理和中國區域地理的認識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進行準確的區域定位，如果不能對地理事物進行準確的定位，不能理清地理事物之間的聯系，就會在考試中失分。

（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征不全面。

（3）自然地理的過程和原理在不同尺度的區域中遷移運用類的錯誤頻率高。圖像信息復雜，考點綜合性強，題型與平常訓練不吻合的試題，容易出錯。

（4）重要的地理事物的分布規律，重要的地理數據，如中國鐵路干線分布圖，平時練習較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現誤判。

（5）繪圖試題失分嚴重。如有關繪制冷鋒剖面示意圖的問題。這個小題對于考生來講應該很簡單，但實際得分較低。主要的錯誤在于：冷氣團、暖氣團寫的不完整（只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣）；冷暖氣團標注錯誤（怎樣判斷冷暖峰）；冷鋒符號標注有誤（此類錯誤最多）；

對策：

1、夯實基礎、穩扎穩打練好基本功，在復習的過程中一定要把重點放在基礎知識上。平時多總結、多回顧，才能使知識升華。

2、自然地理的主要原理和過程要經常與具體區域聯系，即落實在具體區域中，訓練反饋和選擇題評講時注意拓展類似區域或者差異相反的區域。

三、答案落實失分原因

（1）、未使用地理專業術語或者關鍵詞中有錯別字，表達不夠準確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫成“溫帶海洋氣候”那就是錯誤，要失分的；對策：杜絕錯別字，特別是關鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應該在平時的復習中逐步養成。

（2）基礎知識掌握不扎實，語言表達不到位，往往回答不到點上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對策：平時學習就要追求用準地理術語，做題時要使用題目材料中給出的地理術語或表達方式。

（3）答案語言落實適時引用材料語言。對策：答題時，應盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時，應以所給材料中的信息為依據，盡量吻合標準答案。

（4）答題缺乏條理性和層次性。答題時將得分點混作一團，得分點不容易找；卷面特別的亂，答題要點不明確，段落層次不清，沒有標點符號；對策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答，得分點一目了然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關緊要的放在最后或忽略不寫。

（5）缺乏答題技巧，考慮問題不全面

對策：根據分值和問題聯系課本判斷出該題幾個要點，如該題至少應該是三個要點，就最好至少要答出5個要點，不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理。

（6）書寫不規范，字跡潦草

由于實行了網上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很

難辨認，由于找不到得分點就無法給分。對策：養成良好的書寫習慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規范、卷面整潔。

（7）未在規定的區域答題。對策：嚴格按照指定的區域和題目要求進行答題。在閱卷時雖然閱卷系統中有“顯示整卷”的功能，但寫錯位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現答錯位置的情況，錯誤通常成對出現，損失也是雙倍的。所以平時就要嚴格要求自己答題時不能隨意，必須在規定的區域內來進行作答。

（8）考試時做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對策：搞好文綜訓練，適應試題情境，練習有效地進行思維轉換，合理有效地對時間進行分配。

（9）邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上后重復劃掉

在閱卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而后再寫上一個他認為最佳的答案，這在踩點得分的閱卷規則下是非常愚蠢的。其實在作答綜合題時不怕考生寫的多（寫得越多得分點也就越多，但一定要邏輯推理有序），就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。

四、心態不穩，急躁失分

近幾年的的高考地理試卷，可以說是較平穩較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時做題水準。甚至部分學生心理素質不過關，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學的應試心理和策略。所以說同學們平時要給與自己準確的定位，磨煉其意志，培養其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對高考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態調整，用一顆平常心對待高考。

“終點思考，源頭落實”。對于以上的學生失分點，雖然我們三番五次強調,但同類同質的錯誤依然不能在我們大量的反復練習中有效地減少。主要是教師在時間的壓力下,對學生的錯題往往只是簡單地糾正答案。學生缺乏高效的錯題整理消化吸收環節，缺乏實戰感受，不能高度重視這些易錯原因并將其消融與平時學習的每一個細節，爭取各個擊破。因此狠抓錯題本的落實，人手一本錯題本，爭分奪秒地落實問題，查漏補缺，力爭讓學生做到題不二錯。

第四篇：國家公務員申論失分原因分析

國家公務員申論失分原因分析

1.對申論考試的基本情況了解不夠

很多考生對申論考試重視不夠，認為無非就是寫一篇作文，沒有復習的必要。因此，在進考場之前，基本沒有復習過，既沒有仔細地研讀考試大綱，也沒有購買相應的復習資料，更談不上動筆練習了，對申論考試的基本情況如性質、目的、題型、形式都不了解。這種情況下，很難取得理想的成績。

2.沒有掌握正確的思維和解題方法

有的考生雖然進行了大量的復習，但是因為大方向有錯誤，導致思維和解題方法不當，尤其是站在政府立場分析問題和解決問題的意識不夠。另外，還存在不會讀資料或對資料讀得不精、不透，對資料總結、概括不準，對新出現的題型不能運用所學的知識隨機應變，對議論文、評論文、應用文格式掌握不夠，答題內容空洞，分析、論證、解決問題沒有說服力等問題。

3.對社會熱點關注不夠

申論考試題材具有很強的時事性、時效性，既與我國的經濟社會發展聯系緊密，又與老百姓的生活息息相關。但是，很多考生平時兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，除了課本，基本就不再關注社會;有的學生只關注娛樂和體育方面的新聞。這導致許多考生對我國現在的一些重大社會現實問題和國家對相關問題的宏觀導向、思路和對策不了解，結果在考試中無計可施。如在近幾年的申論考試中，如果對科學發展觀、和諧社會等缺乏足夠的了解，很難獲得理想的分數。

4.平時缺乏必要的訓練

很多考生平時很少有意識地進行寫作方面的訓練，導致寫作基本功“不夠硬”，表現在不能夠準確地理解材料，或者社會生活經驗不足，寫作思路放不開。尤其是很多考生習慣在計算機上進行寫作，已經基本上不用筆進行寫作了。這導致了嚴重的后果：一是如果用手來寫字，寫上半個小時手就又酸又懶，結果寫的字就很潦草，大大影響了考試成績。二是心里有一種比較急躁的情緒，希望早一點結束考試。三是書面表達能力弱化。可能很多考生有這樣一種感覺，經常使用電腦以后，發現自己的書面表達能力在退化。可能有的時候，會出現一時間找不到特別貼切的語句，特別準確的話語來表達自己的思想和觀點的情況。四是語言風格與申論考試不符合。長期泡在電腦上的考生的語言是一種“QQ式的語言”，比如“我爽”、“我暈”、“郁悶”、“我短你”等等。而這些語言是絕對不能運用到申論考試當中去的。

5.忽視對給定材料的閱讀

申論考試的作答基礎是對給定材料的仔細閱讀，有很多題目的答案就在給定材料中。但有的考生在第一步閱讀給定材料時舍不得花時間，匆匆讀完材料，重要詞句、段落、中心還沒弄清，就急于下筆。閱讀所花時間遠低于本書所建議時間(30分鐘)。我們反復強調，只有讀懂了材料，才能順利進行寫作，閱讀材料是關鍵的一步。由于沒有讀出材料的內在含義，理解片面，導致了整個申論答題質量不高。

第五篇：高中數學考試學生失分原因透析

高中數學考試學生失分原因透析江蘇沛縣朱寨中學卓勤平

近幾年，各種各樣的考試層出不窮。如何在考試中發揮出自己的最大水平，把失誤降低到最小，本文就高中數學考試中學生失分的原因作一探討，并提出一些針對性意見，供參考：

一、學生數學考試中失分主要原因剖析

1、對基礎知識的記憶不夠清晰和準確： 數學試題特別注意對基礎知識的考查，選擇題和填充題所占比例高達50%.而且解答題也特別重視與基礎知識的結合。從每次的統計數據看，學生基礎知識不扎實、記憶不準確的問題比較嚴重。２、基本技能不夠熟練： 解題缺乏思路，基本解題方法（如換元法、配方法、待定系數法、整形結合法、估算法、特值法等）掌握和運用不熟練。做選擇題耗時長而準確率低，做解答題該得的分得不了，造成無謂失分。

３、運算能力不強，從考試的情況看，試卷上運算失誤過多的原因大致可歸納為：（１）使用方法不當，算理、算法混亂；（２）計算不夠縝密，毫無目的性和合理性；（３）不會恰當的估算、圖算、巧算等；（４）對錯誤的運算結果識別、判斷的能力差。解題思路正確、方法對路但運算失誤，在做選擇題和填充題時均不能得分，十分可惜。運算是數學的主要任務，實際上也是一種綜合能力，有些試題，如能依據題設條件作出正確的分析與推理，從而發展最簡潔合理的巧妙解法，必將避免大量繁瑣的推演和盲目的計算，從而降低運算的失誤率。

（4）解題不規范，推理不嚴謹：解答題中，解答是按步驟給分的，必須要規范地寫出推理論證的步驟。但相當多的考生在答題時，思維活躍、表達含糊、以偏概全，把特例當一般，忽視試題中的限制條件等，這必將增加失誤，無謂失分。

（5）考試心理不健康：一味追求速度，審題馬虎、計算潦草、看錯寫錯、顛三倒四或丟三落四，是多數考生常犯的毛病。求勝心切、操之過急，是渴望進步的同學在考試中失分的主要原因。心情急躁，厭煩考試，不能集中精力，打不開思路，則無法正常進行考試。

二、數學考試失分的處理

１、“三基”掌握：數學考試著重考查基礎知識、基本技能、基本方法，同時也強調對思維能力和應用能力的考查。盡管師生常談重視“三基”，然而具體操作時卻眼高手低，常常不屑于做普通題目，眼睛只盯著高難度的題目，結果復習效果欠佳。要知道：掌握知識不是靠老師把知識塞進頭腦中，而是靠自己積極主動地學，把知識的來龍去脈搞清楚，注重向4５分鐘要質量，注意老師對知識的剖析與串聯。重視反思和回顧，通過練習加深對所學公式、定理、法則的記憶，加強對概念、定義的理解，從而達到靈活運用之目的。及時復習鞏固，注意新舊知識的聯系，提煉思想方法，總結解體規律特點，從而提高學習效率。

２、學習方法：智力固然是重要的，但在智力一定的條件下不會自己思考是致命的弱點，多數同學上課不會聽講，自己不能獨立思考而依賴于老師的講解，老師講什么就聽什么，不能從中得到啟發，不能提出問題，做作業照抄照搬，久而久之成為知識貧乏、解題方法呆板的后進生。在自習課上只是忙于做題，就會丟掉復習中一個重要環節——對所做題目進行理性思考，以致自己不能總結解題規律和技巧，不能優化解題方法，不能系統地掌握所學內容。如何才能掌握學習方法呢：

1)勤于動腦，深刻理解基礎知識，掌握基本技能和基本方法，課堂上認真聽老師的分析，領悟其中的道理，形成自己的觀點。課堂是同學們學習的主陣地，務必充分利用其時間和空間，不可懈怠。

2)及時復習。如果課堂上老師留下幾分鐘讓我們自由支配，那么我們就要把這幾分鐘用于消化復習當堂知識，趁熱打鐵及時總結。每天自習的第一節，也要用于復習當天功課，不管當天有多少作業，首先保證當天功課及時整理總結。

3)自習課上要做到三思：一思知識提取是否熟練。題目涉及到哪些知識點，涉及到哪些解題規律、技巧，在腦海中做到快速檢索，直至能夠熟練提取，運用自如。二思典型習題。從條件變換到多解優解、概括思路、異題遷移等多個方面進行主體化思考，建立解題模型。三思存在的弱點。對出現的錯題糾錯析因，查析知識和技巧漏洞，整理錯題檔案，以防再錯。

4)經常復習。掌握知識的過程是大腦皮層上神經聯系暫時形成的過程，要使知識在大腦中的“記憶痕跡”不斷深化就必須對所學知識仔細琢磨，反復推敲，經常復習，這樣才能深化理解，經久不忘。

３、運算能力：要從基本上減少運算失誤，提高運算能力，首先必須練好基本功，其次要提高運算與思維相結合的水平，要具有較高的估計和運算鑒別能力。加強對公式、法則、概念、性質等在理解基礎上的記憶，計算時做到算理正確無誤。認真分析題意，選取合理的運算途徑，盡量使算法簡潔，運算量小，從而使失誤幾率減小。正確認識數字運算與字符運算的聯系與區別，在觀念處強化字符討論意識，提高字符變形能力。在運算過程中，算式要正確，層次要清楚，格式要規范。注意簡化運算的技能、技巧的學習，如換元法、數形結合法、估算法、特值法等。注意運算的結果要符合題目要求，未作明確要求的，要與已知相應或寫成常見形式。運算的中間結果注意簡潔性和對后繼運算有利的原則。

４、應試心理：心理學和教育學的研究一再證明，應試心理狀態，是決定考試成敗的重要因素，有些學生的學習成績差，并不是因為腦子笨也不是因為不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮、恐懼等過重的心理負擔壓垮了。有的同學暗示自己學不好：“我不會，我太笨”等，那么他的成績就會真的很糟，長久下去產生自己不如人的自卑感，這樣成績就每況愈下，一到考試就會緊張不安、心煩，導致成績下降。具有健康的學習、考試心理需要做到：

1)正確對待學習與考試的關系。我們學習不是為了考試，是為了掌握知識、提高能力，考試是檢驗你學習的知識扎實與否，能力提高了多少，一旦發現錯誤、缺點，立即找出問題癥結，以利于以后的學習。

2)樹立自信心。自信使人奮進，自信使人成功。自信的基礎是能力，所以在平時的學習中，要從一點一滴做起，每個知識點、每個題型、每個方法都要理解透徹，要狠抓基礎知識的學習，真正做到融會貫通，為提高能力奠定堅實的基礎。

3)平常多用功，考試時保持一顆平常心，考出自己平常的成績，做到求準求穩不求急。

4)考前進行心理調試，暗示自己一定會考得比上一次更好。每考一次都記下心路歷程，考一次調試一次。

５、考試技巧：如何在有限的考試時間內充分發揮自己的水平，對每個考生來說是很重要的一件事，它對你教學成績的影響也許是幾分、十幾分，甚至更多。一般來說，考場上把握以下四點對考生解答數學題是有幫助的。

1)審題與解題的關系：有的考生對審題重視不夠，匆匆一看就急于下筆，題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更

無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。

2)“會做”與“得分”的關系：要將你的解題策略轉化為得分點，主要靠準確完整的數學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況。如代數論證中“以圖待證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不善于把“圖形語言”準確的轉譯為“文字語言”，得分少得可憐；對于立體幾何論證題，許多考生“心中有數”卻說不清楚。只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。

3)“快”與“準”的關系：在題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當地慢一點、準一點，可多得一些分，相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。

4)難題與易題的關系：拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易后難、先簡后繁的順序作答。答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。數學試題以從“一題把關”轉為“多題把關”，大多解題都設置了層次分明的“臺階”，進門容易出門難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題也不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。