第一篇：司法考試案例題失分的六大原因

資料來源：法律教育網學員*寶石潔*提供！

司法考試案例題失分的六大原因

司法考試作為職業考試，案例分析題主要考查考生運用具體法律知識解決實際問題的能力，但是也是考生經常丟分的部分，究其原因主要有以下幾點：

一是考試中答題時間安排不合理，在其它題目上耗時過多，以至有可能會答的題目根本沒有時間作答。二是在司法考試中復習不夠充分全面，這道題正好出到了自己復習的“盲點”，看完題后，腦子一片空白，找不到分析案情的切入點，根本不知如何作答。

三是弄清楚了題干中所交代的各種法律關系，但對相關考點把握不夠準確，受到題目里故意設置的干擾信息的迷惑，誤入歧途而失分。

四是看懂了題目，但平時實戰訓練不夠，沒有養成解析司法考試案例分析題的正確思路，掌握正確的做題方法，下筆寫起來，羅哩羅嗦，眉毛胡子一把抓，寫得很多，卻不得要領。犯了通常所說的“答不到點子上”的錯誤，費力又不討好。

五是沒有仔細、全面、連貫的審題，便倉促下筆作答，但很快發現自己的觀點前后矛盾，于是再返回來重新分析題目，否定前面的答案，這樣一來，不光浪費有限的答題時間，而且導致試卷答題次序顛倒，箭頭亂飛，涂改嚴重，卷面效果一塌糊涂。閱卷老師需很費力地才能找到你答題的得分點，卷面分數因此而受到影響。

六是題目都回答了，但沒有掌握基本的做題技巧，答題因標注不明而失分。比如，一道案例分析題總共包含六個小問題，正確的答法是按照順序依次作答，并且清清楚楚地標明第一個小問題答案在哪，第二個小問題答案在哪，第三個……第六個。而有些考生在作答時除了標明第一個小問題外，對剩余問題不做任何標注，連在一起作答或做出的標注極不明顯，兩個問題之間去間隔無空行，給閱卷老師閱卷工作帶來麻煩，有時會直接影響分數。

其六，知識點復習到了，也寫出來了，但因為關鍵概念答錯或核心詞匯寫錯而被扣分。比如，合同法中如果將“締約過失責任”寫成“違約過失責任”就會被扣分；2006年卷四第一題第六問中，很多考生因為“交通肇事罪”中的“肇”字不會寫或寫錯而被扣分。

知己知彼才能百戰不殆，找到司法考試中案例題失分的原因，通過2010年司考必定沒有問題。

資料來源：法律教育網學員*寶石潔*提供！

第二篇：2011年司法考試《刑事訴訟法》案例題

2011年司法考試《刑事訴訟法》案例題

2011年司法考試《刑事訴訟法》案例題。從最近幾年的考試來看，案例題涉及的考點多、分布廣，但是基本圍繞強制措施、第一審程序、第二審程序及法律文書的撰寫這幾個重點緩解展開。

（一）強制措施

強制措施中考生需要重點掌握取保候審、拘留和逮捕的有關規定。

（二）第一審程序

1.自訴案件。其中，自訴的范圍、自訴案件的受理是本部分的重點。

2.法庭審理。考生應當掌握法庭審理后的不同處理方式。

3.簡易程序。簡易程序是普通程序的對稱，是指第一審人民法院審理刑事案件所適用的相對簡單的審判程序，其中，建議程序的適用范圍、簡易程序向普通程序轉化的幾種情形是重點。

4.延期審理、中止審理和終止審理的適用情形。

（三）第二審程序

1.上訴、抗訴的主體

（1）提起上訴的主體。被告人、自訴人和他們的法定代理人，不服地方各級人民法院第一審的判決、裁定，有權用書狀或口頭向上一級人民法院上訴。被告人的辯護人和近親屬，經被告人同意，可以提出上訴。附帶民事訴訟的當事人和他們的法定代理人，可以對地方各級人民法院第一審的判決、裁定中的附帶民事訴訟部分提出上訴。被告人、自訴人、附帶民事訴訟的當事人和他們的法定代理人是否提出上訴，以他們在上訴期滿前最后一次意思表示為準。

（2）提起抗訴的主體。地方各級人民檢察院認為本級人民法院第一審的判決、裁定確有錯誤的時候，應當向上一級人民法院提出抗訴。

被害人及其法定代理人不服地方各級人民法院第一審的判決的，自收到判決書后5日內，有權請求人民檢察院提出抗訴。人民檢察院自收到被害人及其法定代理人的請求后5日以內，應當作出是否抗訴的決定并且答復請求人。

2.提起上訴、抗訴的期限。

不服判決的上訴和抗訴的期限為10日，不服裁定的上訴和抗訴的期限為5日，從接到判決書、裁定書的第2日起計算。

3.審判

（1）審判原則。包括全面審查原則和上訴不加刑原則。

（2）審理方式和審理程序。

（3）審查后的處理。2003年考查了刑事附帶民事起訴狀的撰寫，2005年又考查了刑事附帶民事自訴狀、辯護詞和判決書的撰寫。大家復習的時候注意就好。

第三篇：學生考試失分原因

文科學生常見失分原因及對策分析報告

地理 馬宏麗

通過對多年高三學生出錯的問題進行分析歸納梳理得出以下幾個方面，并結合學生的學情狀況以及教師的教學實際，提出了一些解決對策和措施。

一、審題不清導致失分嚴重

在多年的高三教學中我們體會到越近高考，學生的審題問題暴露的越顯著，有時甚至整題跑題。隨著山東省素質教育的進一步推進，高考命題難度雖然在知識目標方面圍繞學科主干知識命題，但是依然強調能力立意。作為選拔性考試，試題區分度主要通過考查學生的地理思維能力來體現，審題是極好切入點。審題包括閱讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題干、審設問。對于讀圖提取信息能力是我們地理學科特別強調的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設置的潛在環境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現問題多多，表現各異，常見的有以下幾種主要形式：

（1）未審清題目材料的“主旨”，導致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因是什么？”關鍵是要答出狹長的原因，而不是分布的原因。對策：解題時要根據關鍵詞確定得分點的基本方向。如分析區位因素時，應從自然因素和社會經濟因素兩方面進行；評價影響時，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析自然區位因素，則不能回答社會經濟因素等。

（2）不能夠充分重視引導性語言和高考行為動詞，如“據圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向；理解“分析、簡述、概述、說明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯誤選項。

（3）由于審題不清，沒有明確“主語”導致答非所問，出現方向性錯誤。“與美國西部相比較，我國西部開發中更為不利的條件有哪些？主語是我國西部不是美國西部。

（4）對于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導致無法有效提取主要信息。如地理統計圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學”，強化讀圖、識圖能力，進行專題學習，著重鍛煉學生的讀圖、識圖能力，增強方位感，學會讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節課都能夠在圖中得到相關信息。

（5）無法進行無圖考圖試題的圖像復原和圖圖轉化，導致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結論、原理，可將它們轉繪成圖形，以便促進理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、地球自轉的側視圖等。在解題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖（或文）信息朝我們比較熟悉的文（或圖）去轉換。

（5）由于基礎知識不牢固，導致對題干關鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發生的原因？（4分）”中“暴雨發生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者臺風雨等類型，本題就打開了四個基本的信息提取方向，再據此到圖文材料中提 1

取相關文字（時間）信息和圖像（氣壓變化）信息，既保證了答案要點的完整性又提高了信息提取的針對性和準確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”；

（6）不能夠充分重視地理數據語言，如“該省（區）的環境承載力為13人/平方千米，目前其人口密度為9人/平方千米。有人據此提出“為促進資源開發和經濟發展，該地區不應限制生育”，請簡述你對該觀點的看法。（8分）“ “環境承載力”是本題的關鍵概念，它即承前（人口數量變化）又啟后（資源環境問題），此題邏輯關系的建立是以此概念為基礎的，因此在這里對這一概念的審題環節不能滿足于看到，而是要深刻體會概念量化的關鍵作用。

（7）不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的高考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導致答案要點超出范圍。“與20世紀初期的魯爾區比較，該能源基地所在地區面臨哪些不同的主要環境問題？”環境污染為共同環境問題，不能作為答案。

（8）不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對非典型區域的考查，要求學生用綜合分析法進行遷移。一些學生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴謹的做題步驟和完整的思維方式。

（9）思維定勢導致失分。“說出M地形區突出的氣候特點，并分析其成因。”作為高頻考點對于氣候特點的分析導致大多數學生忽略關鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。

（10）邏輯不清導致失分。如上例中中分析其成因。錯誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類型解釋氣候特征。學生學習過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內在邏輯關系，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關注死記硬背的傳統觀念，重視分析掌握地理知識、地理規律，促進綜合運用。

（11）缺乏關聯分析導致失分。地理選擇題多以題組的形式出現，這說明該題組中的各題并非獨立的，而是有著某種密切的聯系，有時上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時不能注意這一點，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會導致無法解題。對策：審題時的信息提取要全面，不僅要關注材料和本題題干，還要前后聯系，關注其他問題相關信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。

（12）回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學生也做了認真審題，也確定了答題方向，但由于簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強，如果學生缺乏知識的系統性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學生完整知識體系的構建和典型問題的總結整理并關注學生大文科知識背景的拓展。

（13）直接不知如何回答，知識遷移能力差。“歸納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響。”學生答題時會遇到一些從未見過或聽過的內容，對題目的背景知識較生疏，不能聯系已學相關問題答題。對策：

（14）不能重視分值進行科學分析答題要點指導落實答案。對策：根據分值判斷有幾個得分點：先看分值，根據分值基本可以確定得分點應該有幾個。如果分值是3分，大多是3個得分點；如果分值是6分，則有可能是3個得分點，也可能是6個得分點。所以答題時，為了盡可能得滿分，作答點不能少于得分點。

（15）選擇題的做題時間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設問的關聯導致失分。

對策：

1、認真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯系。

首先要認真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關鍵詞，明確要求。由于地理簡答題不是孤立存在的，它往往結合有關圖文信息設置問題，因此審題時要結合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點和能力，然后圍繞考題提出的問題聯系課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對于能力型問題要盡可能的從大的方面和規律性方面去考慮，以保證答案的全面性。

2.高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

3、熟悉教材，加強理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點知識一定要加強理解記憶，把課本語言消化吸收變為自己的語言，這樣做題時不僅有話可說，且能抓住得分點。有些問題的回答要使用地理專業術語，注意“回歸課本”，盡量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。

4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構建自己的“思維導圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統工業區可以參照魯爾區的分析思路，分析資源跨區域調配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。

5、加強信息容量豐富、類型多樣、新穎創新的選擇題的訓練。鑒于前文關于錯誤原因分析診斷的共性表現。高三后期可選編以下類型的選擇題進行強化訓練。綜合性很強，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創新題；多坐標、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關聯圖、結構圖的考查。

6、關注世界熱點能夠拓寬知識面，在無形中學會知識遷移，把課內外相關知識聯系在一起，常思考，把課本知識學以致用，做到理論聯系實際。通過這些問題的思考可訓練學生的地理思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

7、善用改錯本。弄清楚做錯題是由于審題不準確還是根本不會，是由于書寫出錯還是對基礎知識、原理、規律的掌握不牢固、理解不透徹，培養糾錯習慣，避免錯題再錯。

8、培養正確的做題習慣。要在平時養成認真審題的好習慣，對試題中的關鍵詞不妨經常勾勾圈圈，提高對試題中關鍵詞的敏感度。平時審題就要盡量做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。

應該在地理備考的每一個步驟為審題做好知識儲備和方法準備，輔以有效練習，鞏固做題技巧，加強反思，才能使學生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。

二、基礎不扎實，理解不夠深入

（1）對地理事物的空間定位、結構與聯系把握不準確

高考對區域定位能力提出了更高的要求。很多學生對世界區域地理和中國區域地理的認識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進行準確的區域定位，如果不能對地理事物進行準確的定位，不能理清地理事物之間的聯系，就會在考試中失分。

（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征不全面。

（3）自然地理的過程和原理在不同尺度的區域中遷移運用類的錯誤頻率高。圖像信息復雜，考點綜合性強，題型與平常訓練不吻合的試題，容易出錯。

（4）重要的地理事物的分布規律，重要的地理數據，如中國鐵路干線分布圖，平時練習較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現誤判。

（5）繪圖試題失分嚴重。如有關繪制冷鋒剖面示意圖的問題。這個小題對于考生來講應該很簡單，但實際得分較低。主要的錯誤在于：冷氣團、暖氣團寫的不完整（只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣）；冷暖氣團標注錯誤（怎樣判斷冷暖峰）；冷鋒符號標注有誤（此類錯誤最多）；

對策：

1、夯實基礎、穩扎穩打練好基本功，在復習的過程中一定要把重點放在基礎知識上。平時多總結、多回顧，才能使知識升華。

2、自然地理的主要原理和過程要經常與具體區域聯系，即落實在具體區域中，訓練反饋和選擇題評講時注意拓展類似區域或者差異相反的區域。

三、答案落實失分原因

（1）、未使用地理專業術語或者關鍵詞中有錯別字，表達不夠準確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫成“溫帶海洋氣候”那就是錯誤，要失分的；對策：杜絕錯別字，特別是關鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應該在平時的復習中逐步養成。

（2）基礎知識掌握不扎實，語言表達不到位，往往回答不到點上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對策：平時學習就要追求用準地理術語，做題時要使用題目材料中給出的地理術語或表達方式。

（3）答案語言落實適時引用材料語言。對策：答題時，應盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時，應以所給材料中的信息為依據，盡量吻合標準答案。

（4）答題缺乏條理性和層次性。答題時將得分點混作一團，得分點不容易找；卷面特別的亂，答題要點不明確，段落層次不清，沒有標點符號；對策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個方面作答，得分點一目了然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關緊要的放在最后或忽略不寫。

（5）缺乏答題技巧，考慮問題不全面

對策：根據分值和問題聯系課本判斷出該題幾個要點，如該題至少應該是三個要點，就最好至少要答出5個要點，不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理。

（6）書寫不規范，字跡潦草

由于實行了網上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很

難辨認，由于找不到得分點就無法給分。對策：養成良好的書寫習慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規范、卷面整潔。

（7）未在規定的區域答題。對策：嚴格按照指定的區域和題目要求進行答題。在閱卷時雖然閱卷系統中有“顯示整卷”的功能，但寫錯位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現答錯位置的情況，錯誤通常成對出現，損失也是雙倍的。所以平時就要嚴格要求自己答題時不能隨意，必須在規定的區域內來進行作答。

（8）考試時做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對策：搞好文綜訓練，適應試題情境，練習有效地進行思維轉換，合理有效地對時間進行分配。

（9）邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上后重復劃掉

在閱卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而后再寫上一個他認為最佳的答案，這在踩點得分的閱卷規則下是非常愚蠢的。其實在作答綜合題時不怕考生寫的多（寫得越多得分點也就越多，但一定要邏輯推理有序），就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。

四、心態不穩，急躁失分

近幾年的的高考地理試卷，可以說是較平穩較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時做題水準。甚至部分學生心理素質不過關，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學的應試心理和策略。所以說同學們平時要給與自己準確的定位，磨煉其意志，培養其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對高考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態調整，用一顆平常心對待高考。

“終點思考，源頭落實”。對于以上的學生失分點，雖然我們三番五次強調,但同類同質的錯誤依然不能在我們大量的反復練習中有效地減少。主要是教師在時間的壓力下,對學生的錯題往往只是簡單地糾正答案。學生缺乏高效的錯題整理消化吸收環節，缺乏實戰感受，不能高度重視這些易錯原因并將其消融與平時學習的每一個細節，爭取各個擊破。因此狠抓錯題本的落實，人手一本錯題本，爭分奪秒地落實問題，查漏補缺，力爭讓學生做到題不二錯。

第四篇：國家公務員申論失分原因分析

國家公務員申論失分原因分析

1.對申論考試的基本情況了解不夠

很多考生對申論考試重視不夠，認為無非就是寫一篇作文，沒有復習的必要。因此，在進考場之前，基本沒有復習過，既沒有仔細地研讀考試大綱，也沒有購買相應的復習資料，更談不上動筆練習了，對申論考試的基本情況如性質、目的、題型、形式都不了解。這種情況下，很難取得理想的成績。

2.沒有掌握正確的思維和解題方法

有的考生雖然進行了大量的復習，但是因為大方向有錯誤，導致思維和解題方法不當，尤其是站在政府立場分析問題和解決問題的意識不夠。另外，還存在不會讀資料或對資料讀得不精、不透，對資料總結、概括不準，對新出現的題型不能運用所學的知識隨機應變，對議論文、評論文、應用文格式掌握不夠，答題內容空洞，分析、論證、解決問題沒有說服力等問題。

3.對社會熱點關注不夠

申論考試題材具有很強的時事性、時效性，既與我國的經濟社會發展聯系緊密，又與老百姓的生活息息相關。但是，很多考生平時兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，除了課本，基本就不再關注社會;有的學生只關注娛樂和體育方面的新聞。這導致許多考生對我國現在的一些重大社會現實問題和國家對相關問題的宏觀導向、思路和對策不了解，結果在考試中無計可施。如在近幾年的申論考試中，如果對科學發展觀、和諧社會等缺乏足夠的了解，很難獲得理想的分數。

4.平時缺乏必要的訓練

很多考生平時很少有意識地進行寫作方面的訓練，導致寫作基本功“不夠硬”，表現在不能夠準確地理解材料，或者社會生活經驗不足，寫作思路放不開。尤其是很多考生習慣在計算機上進行寫作，已經基本上不用筆進行寫作了。這導致了嚴重的后果：一是如果用手來寫字，寫上半個小時手就又酸又懶，結果寫的字就很潦草，大大影響了考試成績。二是心里有一種比較急躁的情緒，希望早一點結束考試。三是書面表達能力弱化。可能很多考生有這樣一種感覺，經常使用電腦以后，發現自己的書面表達能力在退化。可能有的時候，會出現一時間找不到特別貼切的語句，特別準確的話語來表達自己的思想和觀點的情況。四是語言風格與申論考試不符合。長期泡在電腦上的考生的語言是一種“QQ式的語言”，比如“我爽”、“我暈”、“郁悶”、“我短你”等等。而這些語言是絕對不能運用到申論考試當中去的。

5.忽視對給定材料的閱讀

申論考試的作答基礎是對給定材料的仔細閱讀，有很多題目的答案就在給定材料中。但有的考生在第一步閱讀給定材料時舍不得花時間，匆匆讀完材料，重要詞句、段落、中心還沒弄清，就急于下筆。閱讀所花時間遠低于本書所建議時間(30分鐘)。我們反復強調，只有讀懂了材料，才能順利進行寫作，閱讀材料是關鍵的一步。由于沒有讀出材料的內在含義，理解片面，導致了整個申論答題質量不高。

第五篇：6個雅思寫作大作文失分原因

6個雅思寫作大作文失分原因 對于雅思寫作大作文而言，很多考生并不了解為什么會造成雅思寫作大作文失分，為此青島圣約翰教學總監特收集整理雅思寫作大作文十分原因介紹，分享給大家，希望對大家有所幫助，文中觀點僅供參考。雅思寫作大作文失分原因1：

開頭冗長，繞來繞去，不知所云，擺一堆華麗而沒有實質內容的句子，然后突然寫出自己的觀點。雅思寫作大作文失分原因2：

開頭和主體段的第一段混為一談。有同學會直接寫“我同意??觀點因為??”一句話給出觀點，然后就直接開始寫第一點原因。這樣的文章結構不清晰，在閱卷人眼中馬上被打上結構不清的標簽，如果再犯兩個語法錯誤，那就別想翻身了。雅思寫作大作文失分原因3：

主體沒有分段，把所有的原因糅合在一起，讓讀者去自己理清條理。英語和中文不一樣。英語是作者責任制(writer-responsible),中文是讀者責任制(reader-responsible)。也就是說寫英文，作者需要保證讀者能明白自己寫的是什么，如果讀 者不明白，那就是你作者的責任。而在中文中則正好相反，我想怎么寫就怎么寫，讀不懂是你讀者的問題。雅思寫作大作文失分原因4：

主體段每段中沒有主題句(topic sentence)，或者一個明顯的主題意思。我經常看到有人說了一堆例子，卻不明白他要這些例子說明什么。其實，只要在每個段落前加一個很簡短的句子，告訴別人你在說什么，就會使文章變得很清楚。雅思寫作大作文失分原因5：

主體段有主題句，但是沒有對主題句進行進一步解釋，而是直接擺例子，這樣會顯得文章非常的唐突。雅思寫作大作文失分原因6：

文章有開頭，但是在開頭作者沒有給出觀點，而是在結尾給出觀點。對于這種寫法，也有爭議，講英語的人也在爭論是不是世界上所有的人都應該按照英語的文體 寫。一般的結論是認為，這取決于你的讀者，如果你的讀者是英語為母語的人，那么還是按照他們的習慣寫為好，不要追求什么神秘感，一定要等到最后才給出觀 點。對于托福雅思的作文，還是規矩點比較好。對于其他的文章看老師的要求，我的老師就要求我在寫某種論文的時候不要在開頭給出觀點，而是在結尾提出觀點。青島新托福培訓學校 青島新托福青島新托福培訓青島雅思培訓青島雅思 青島托福青島學雅思 青島雅思培訓學校 青島最好雅思