第一篇：比較輕重說課稿

篇一：2015教師資格考試幼兒數學說課稿：比較輕重

游戲目標：

1.引導幼兒步入神奇的數學領域。

2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。

3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。

游戲準備：

圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

玩法指導：

首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕? 試一試，完成以上任務后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。

篇二：2015教師資格考試幼兒數學說課稿：比較輕重

游戲目標：

1.引導幼兒步入神奇的數學領域。

2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。

3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。

游戲準備：

圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

玩法指導：

首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕? 試一試，完成以上任務后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。

篇三：2015教師資格考試幼兒數學說課稿：比較輕重

游戲目標：

1.引導幼兒步入神奇的數學領域。

2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。

3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。

游戲準備：

圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

玩法指導：

首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕? 試一試，完成以上任務后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。篇四：稱一稱(比較輕重)說課稿

稱一稱（比較輕重）說課稿

一、設計意圖：

“輕重”是一個抽象的概念，“輕重”關系的產生還存在著一個“相對性”的問題。大班的孩子已經開始能從內在的隱蔽的原因來理解各種現象的產生。但由于一些事物、現象的因果關系比較復雜，即使到了5～6的年齡，孩子對不同現象中因果關系的理解水平也不可能一致，而且對生活中所不熟悉的一些因果關系也還很難理解。因此，我想利用豐富材料的投放，創設一些有趣的操作活動，讓孩子在探究、操作、實驗對事物發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、解決問題。

在“比較輕重”這一活動中，我有意的設置一些“障礙環節”，通過一些“啟發式的提問”，如：選兩樣重（輕）的東西，稱一稱，發現了什么？選一件最大的和最小的東西來稱一稱，你會發現什么？為什么？讓幼兒在掂一掂、稱一稱、比一比的過程中發現“輕重”的相對性關系及物體的大小與輕重之間的關系，從而培養孩子一種敢于質疑的精神“是不是重的東西一定是重的？是不是大的東西是不是一定是重的？”我想這也是我們“課改”所倡導。

二、說目標：

目標對活動的開展具有“引領”作用，它有助于教師有目的的選擇與活動目標相匹配的活動內容，從而形成合理有效的活動框架。

首先，活動目標的表述應該從幼兒角度來闡述，凸顯幼兒在活動中的主體地位及以幼兒發展為本的課程思想。其次，表述要淡化結果，注重過程，及注重情感與態度取向。最后，目標的表述要體現“三維”即知識技能、過程方法、情感態度價值觀。由此我制定以下三個目標：

1、試著用掂一掂、稱一稱、分一分的活動中感知比較物體的輕重。

2、理解物體的輕重是相對的并與物體的大小不一定成正比。

3、培養孩子逆向思維能力及敢于質疑的精神。

三、說材料：

《學前教育課程指南》指出，在活動中教師為幼兒投放的材料數量要充足，種類要齊全，還要適應不同幼兒的發展水平，滿足幼兒的需要。所以材料的準備中，我考慮的材料選擇盡可能與幼兒的經驗產生聯系，激發孩子自主操作的積極性。

（1）雞蛋和蛋殼制作的“蛋寶寶”。

（3）分類盒內標有“輕”、“重”。

（4）自制簡易的天平。

四、活動流程：

一、猜測活動： ?（示兩個一模一樣的“蛋寶寶”，請幼兒來分辨哪個是用雞蛋做的？哪個用蛋殼做的？）開始我設計了一個“猜測”的活動導入，目的是（1）引起幼兒的好奇心，激發探索的愿望。（2）是讓幼兒思考：目測不能得到答案的情況下，可用什么方法來分辨輕重？引出用“掂一掂“的方法。

二、分類活動：

的分類盒，請孩子用“掂一掂”的方法將這些材料分類。

這一環節的設計其目的（1）訓練幼兒用手的觸覺來分辨物體的輕重。（2）是為了下一步讓幼兒感知理解“物體的輕重是相對的“這一原理鋪墊。

? 分類完成以后，教師拋出第二個問題，出示兩種輕重較為相似的東西，提出該把它們放在

那個家里？并請幼兒用掂一掂的方法來分辨。孩子在這一過程中會發現用“掂一掂“的方法不能很清楚的進行分辨，引出用“稱一稱”的方法。

三、自制天平，比較輕重：

? 利用尺和小積木制成一個簡易的天平，注意要保持尺的水平，關鍵將積木放在尺的“中心”，然后將物體放在“天平”上進行比較。

在操作后教師可以提問在“天平”上，你是如何分辨物體輕重的？引導幼兒發現，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。同時孩子在操作比較的過程中，還會發現“稱一稱”的方法比“掂一掂”的方法更好，分辨輕重更容易。

? 請幼兒在“重”或“輕”的盒子里任選兩件物品，在天平上比較，幼兒在操作過程中會提

出這樣的疑問：為什么同樣是重的東西，還能有輕重之分，或同樣是輕的東西，在天平上一稱，還能分出輕重呢？

在幼兒自主操作的過程中，幼兒自然而然的理解了“物體輕重是相對的”這一原理。即（1）和

（2）比是重的，但（1）和（3）比一下又變成輕的了。

的東西（主要投放的是硬幣、吸鐵石、鵝卵石）讓孩子先來預測一下，哪樣東西重，再來稱一稱。

讓幼兒預測會有兩種結果：（1）部分幼兒依據已有的生活經驗覺得大的東西重。（2）另一部分孩子卻會敏銳的察覺到大的東西反而輕。結果是怎樣的呢？幼兒用實際的操作找到答案：大的東西不一定重，小的東西不一定輕。對一些孩子傳統的思維模式是一種挑戰，鼓勵孩子對約定俗成的因果關系提出質疑：真的是這樣的嗎？在實踐操作中尋找答案。

四、延伸活動： ? 取出橡皮泥，再另選一件物品比較輕重，提出：有什么辦法讓它們倆變得一樣重？

設計這樣一個延伸活動是對教學活動的一個補充，主要可以在區角活動、課后活動、家庭游戲中進行，提供材料是“可塑性”很強的橡皮泥，讓幼兒探索思考有什么辦法能改變原有的輕重關系呢？（通過減去一點或添上一點的方法，可以讓重的東西變輕，輕的東西變重。）篇五：大班科學 感知輕重 說課稿

大班科學活動《感知輕重》說課

一、說教材

新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。《感知物體的輕重》這一活動是選自《大班領域活動知道》科學領域中的內容。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問：云為什么是白的？空氣到底長的什么樣？雞蛋為什么會沉到水里？之類的問題。為了滿足孩子的好奇心，我們設計了一系列的活動，其中《感知輕重》的內容能符合幼兒的年齡特點，滿足他們的求知欲。而《綱要》社會領域的目標中也提出了：幼兒樂于與他人交往，學習互助、合作和分享的目標。此活動中的操作活動提供幼兒充分交往、合作的機會，并提供幼兒語言表達的機會，較好的實現了目標的整合。

我認為本活動的重點是讓幼兒掌握比較輕重的方法，這些方法需要幼兒與教師共同動手動腦來尋找，因此這也是本活動的難點。

為此我為本活動制定的目標如下：

1、對活動感興趣，喜歡并積極參與操作活動，樂于探索，有好奇心和初步的探索精神。

2、感知物體的大小、輕重，嘗試用不同的方法測量物體的輕重和搬運物體。

3、學習用不同的標志進行記錄，增強幼兒協同合作的能力。

二、說材料準備；

1、“小熊超市”貨柜，紅藍籃子個一個。

3、小推車、籃子、袋子、天平、稱、水杯

4、幼兒記錄卡

多種多樣的活動材料提供幼兒操作的可能，為字戶探索提供有利的契機。

三、說教學方法：

（一）情境激趣法：

活動從開始到結束始終貫穿著小熊超市的情境。能調動幼兒的積極性，使幼兒在游戲中感受物體的差異。

（二）問題設置法：

教師設計了一系列的問題，如：激發興趣的提問：這些物體有什么不同？激發席位的提問：用什么方法可以比較物體的輕重？那種搬運的方法更省力？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。

（三）娛樂操作法：

設計生動幼兒的情境操作，讓幼兒在探索中學習。有意識的把幼兒生活中所接觸到的物質世界中的數學現象及時予以整理，將其融入幼兒探究周圍事物現象和解決問題的過程中，讓幼兒運用數學、理解數學和學習數學。

（四）記錄比較法：

通過幼兒自己的記錄得出結論，不僅提供幼兒操作的機會，更讓幼兒學會統計比較，學到學習的方法。

四、說教學程序：

在以往的科學教育中，兒童的學習以聽、看為主，而我們為幼兒創造了大量的操作機會。根據大班幼兒年齡特點和本活動的目標，我設計了以下環節：

1、設置情境，引導比較，發現異同：

好奇心和探究欲望是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。在活動中始終貫穿著小熊超市的清潔。活動一開始請小朋友幫助小熊，引導幼兒進行簡單的比較，學習比較的方法。將科學知識和幼兒的情境結合，使幼兒的興趣和求知與翁都得到滿足，保持探究和學習的熱情。

2、幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活：

活動中我們設計了兩次的操作活動：一是擺貨架，尋找比較的方法：二是運輸忙，比較那種方法搬運物體更方便。對與各種疑惑和問題，我們提供大量的材料，孩子通過運用各種感官，積極的觀察、操作和實驗。

對探究的結果進行推理，得出結論，用適當的方法表達并與同伴進行交流。使孩子學到的是如何去獲取知識，也就是學會學習。通過解決問題的探究活動，孩子不僅學會學習，還將發展在社會生活中所必須的能力和行為。

3、幼兒自己動手記錄比較，獲得初步的科學態度和價值觀，增進表達與交流的能力：

在科學活動中不僅要學習科學，還要發展語言。在兩次的操作活動中我們都要求幼兒合作活動，操作后將結果進行記錄，再說說自己發現了什么？

使每個孩子的感受、體驗和發現，通過思考和適當的方式表達，形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰新發現。

4、活動的延伸：

請孩子在日常的生活中將學到的技能進行運用，這才是我們教育的最終目的。

第二篇：比較輕重教案

2015年修武縣幼兒教育優質課評比參評教案

中班 數學《比較輕重》

作課單位：周莊鎮中心幼兒園

教師姓名：周文娟

聯系方式：***

中班數學活動

比較輕重

活動目標：

1．運用已有經驗比較輕重，再通過動手提一提、端一端、稱一稱的活動，逐步加深對輕重的感受和理解，初步學習觀察記錄。

2．感受操作活動中同伴合作的樂趣。

教

學 準

備：

實物若干，ppt、簡易天平秤 活動過程：

一、創設情境，談話導入。

今天，動物樂園來了一些新朋友，我們快一起來看看他們是誰吧。（課件出示ppt1）.1、（Ppt2）它們在干什么？（老虎和小猴在玩蹺蹺板呢!）

2、為什么老虎這邊壓了下去，小猴那邊翹了起來？（引導幼兒運用已有經驗說出老虎重，小猴輕。）

3、(ppt3)小狗和小熊也想玩蹺蹺板，你們猜誰那邊會壓下去？為什么?（小熊重小狗輕）

4、（Ppt4）一起來看看你們猜的對么？

二、感知輕重

1、剛才我們通過觀察蹺蹺板，比較出了小動物們的輕重，那老師還帶來了一些物品寶寶，他們呀也想比比誰輕誰重。（出示2組實物：2個桶，2個筐、）

2、我們先來猜一猜這兩個桶誰輕誰重？（大桶重小桶輕）那么這兩個筐呢，誰輕誰重？

3、我們可以用什么辦法比較兩個桶誰輕誰重？那兩個筐用什么辦法比較輕重?小朋友們，想不想用你們的辦法感受一下他們的輕重。

4、現在誰來告訴大家哪個桶輕哪個桶重？（小桶重，大桶輕）這兩個筐誰輕誰重？

師： 剛才我們用看一看、提一提、端一端的辦法比較物品的輕重，我們還可以用秤稱一稱的辦法來比較輕重。（出示天平）這個稱量工具叫天平，我們把要比的物體放在兩邊的托盤中就可以知道誰輕誰重。大家看，這座小房子里面有兩個物品，現在老師就用稱一稱的辦法來比較她們的輕重。（教師演示： 把毽子和羽毛球放在天平的兩端，讓幼兒通過觀察得出誰輕誰重，給重的物品寶寶下面的圓圈涂上紅色。）

三、分組動手操作，做觀察記錄。

1、你們想用天平秤一稱么？（出示記錄表）上面有幾座房子？每個房子里面有幾個物品寶寶？請你仔細聽規則哦：每座小房子里面都有兩件物品，請你在小框中找出來，放在天平兩端的托盤里觀察誰輕誰重，給重的物品涂上紅色，比較過的物品放在筐外的桌子上，現在請每組選一名組長用天平秤，剩下的小朋友觀察，并完成這張記錄表，看看那組最先完成。

2、觀察記錄完成的小組，請把物品整理好放在小筐中。

3、(每組抽一名幼兒到前面展示記錄結果)現在呀小朋友們都完成了記錄，老師呀也用天平稱了稱這些物品并記錄了下來，咱們看看我們記錄的結果一樣么？（不一樣的再驗證一次）

四、小結：今天我們學會了用看一看、提一提、秤一稱等方法比較物體的輕重，你們真能干呀，讓我們到外面一起去玩蹺蹺板吧。

第三篇：《比較輕重》教案

學前班《比較輕重 》教案

第一課時

活動目標：

1、感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量。

2、學習用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量，并做好記錄。

3、體驗合作帶來的樂趣與成功感。活動準備：

1、學具筐：面霜瓶、積木、天平8個。

2、皮球、桶、紙盒、水瓶、鉛筆盒、杯子、積木、瓶子各兩個。活動過程：

一、提出概念。

1、請一名幼兒上來。

（1）今天老師想給XXX小朋友比重量，你們覺得一個人可以比重量么？那有什么辦法呢？你們覺得誰重？

（2）今天老師帶來了蹺蹺板，看看誰重一點？我給重一點那邊貼上箭頭向下的標記。

（3）小結：原來比重量要兩個或者幾個物品才可以比較，一個物體不能自己跟自己比重量。

二、感知重量。

1、幼兒探索。

（1）今天老師也給你們帶來了兩樣物品，老師請你們來給他們比一比輕重。

（2）我請兩個孩子一組，站在桌子旁邊去找兩樣物品比輕重，給重的那樣東西貼上朝下的箭頭。

2、小結：原來我們用我們的小手掂一掂可以比較出物體的輕重。

三、工具測量。

1、出示三樣物品。（三個玩具）

（1）剛才我們給兩樣東西比了重量，我這里有三樣東西，誰愿意上來給他們比較輕重。誰跟他有不一樣的意見？

（2）那到底誰排的對呢？我也不知道。當我們用手也沒辦法分出輕重的時候，那我們就需要一個準確的測量工具。他就是天平。

（3）我們先將兩個物品進行比較，把輕的那個拿下來，重的那個不動。然后再把第三個物品拿來進行比較。那這個比其他兩個都重，所以他是最重的，那C就是最輕的，中間這個叫什么呢？他叫不輕也不重。

（4）因為他最重的要輕，比最輕的要重，所以他叫不輕也不重。一起來說說看。（貼上箭頭）

（5）教師示范記錄表。

2、幼兒操作。

（1）請小朋友兩人一組不拿凳子到桌子旁邊，合作一人記錄，一人測量，給三樣物品比輕重。

（2）教師檢驗：將幼兒的記錄表貼在黑板上。（3）找出不一樣的檢測一次。

（4）其實我們生活中也有很多東西可以比較輕重，我們一起去找找吧。

第四篇：比較物體輕重教案

一、課題：數學活動——比較輕重

二、活動目標：

1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。

2、培養幼兒的觀察能力、動手能力。

三、活動準備：

1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

四、活動過程：

1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”

請一幼兒上前分辨，并說出方法。

教師小結：“剛才這方法叫惦一惦。”

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、教師出示自制的天平稱：“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。”（學習詞匯：垂、翹）

4、幼兒第一次分組操作活動—比較兩種物體輕重。

（1）請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。

（2）請幼兒與同伴交流操作結果。

5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結果。（學習詞語：不輕不重）

6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。

（1）請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。

（2）請幼兒記錄操作結果。

第五篇：4月比較輕重反思

中班科學活動《比較輕重》活動反思

比較輕重這一活動來源于幼兒生活，體現了尊重幼兒的發展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

活動一開始，就以情境中體驗導入。老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。”’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲。’

在有了感性認識的基礎上就要進行實際體驗,本節課所注重的不僅是比較的結果,更要關注幼兒的比較的過程,主要采取了動手合作的學習方式將幼兒分成小組, 做到人人有角色,人人有任務)，讓幼兒在活動中去領悟比較的方法,引導幼兒在活動中學習數學.課堂上設計了“掂一掂”,“抱一抱”,“稱一稱”三個步驟.。活動中取材來源于生活,來源于他們所熟悉的文具與自己喜歡的小物品和水果,如:小飛機,卷筆刀,小玩具;蘋果,橘子等等.正因為取材來源于生活，幼兒就感到親切,生動,有趣,他們每個人都想知道自己喜歡的東西是輕的還是重的.所以會情不自禁地容入到學習活動中.當教師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創新”我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。在掂一掂的過程中,向幼兒滲透了“抱一抱”的比較方法，為了活躍課堂氣氛,我設計了一個幽默風趣的小環節,即讓一名學生來掂一掂另外兩位幼兒的體重,引起幼兒哈哈大笑,在笑聲中學會了比較方法,同時也拉近了師生的距離.在“構建新知”這一過程中,自主,合作,探究的學習方式已將老師從傳統的“一言堂”的角色中解脫出來,教師不再是知識的傳授者,學生不再是知識的接受者.教師轉向了幕后,“讓位還權”,真正起到一個引導者,合作者,組織者的角色,并成為幼兒學習數學的伙伴.將學習數學的時間和空間都還給幼兒，讓幼兒在自主學習的過程中獲得深刻的體驗.讓幼兒在愉快的活動中獲取知識,正向教育專家講的那樣,數學教育不是“給予”而是"獲取。

在操作中提升，我準備了幾組材料請幼兒先猜想哪個比較重，最后用實踐（自制天平測量）證明自己的猜想。并逐步引出三種物體最輕最重的比較。在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習數學的興趣，使每個幼兒都能夠有動手實踐的機會。這次活動的不足在于個別幼兒對于三個物體比較的邏輯思維掌握較為遲緩，不過相信下次會更好。

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