第一篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)比較輕重

中班數(shù)學(xué)活動(dòng) 《比較輕重》第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。”此外，《綱要》還強(qiáng)調(diào)，“教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參加幼兒的探索活動(dòng)。”輕重這一概念是日常生活中常用到的概念，中班幼兒已經(jīng)能初步判斷了特別小的東西是“輕”，特別大的東西是“重”。但是，生活中還有體積相同而重量不同或者不能以肉眼判斷輕重的東西需要幼兒掌握比較輕重的方法，以解決日常生活中遇到類似的問題。所以，在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的輕重比較，一是投放輕重感明顯、體積不同的材料；二是投放體積相同或相近，輕重區(qū)別不大的材料。通過操作對(duì)比，讓幼兒掌握比較輕重的方法。

活動(dòng)重點(diǎn)在于，幼兒學(xué)習(xí)掂一掂、使用天平等方法比較物品輕重；難點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)運(yùn)用測量工具進(jìn)行比較相近物品的輕重，而非直觀地感知。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)能夠用來比較或測量輕重的工具（天平、電子秤、蹺蹺板等），正確使用天平來測量物品的輕重。

2、學(xué)習(xí)使用多種方法比較物品的輕重。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解輕、重的概念；

物質(zhì)準(zhǔn)備：大小明顯的西紅柿各一個(gè)，幼兒一手一個(gè)簡易天平，天平、電子秤、彈簧秤、蹺蹺板的圖畫，農(nóng)夫、公雞的圖畫等。

四、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入部分：

教師出示兩個(gè)大小對(duì)比明顯的西紅柿，對(duì)幼兒說：

“今天老師在市場里買了兩個(gè)西紅柿。一個(gè)比較輕，一個(gè)比較重?！?/p>

“小朋友們覺得老師為什么知道西紅柿哪一個(gè)比較輕、哪一個(gè)比較重呢？”（引導(dǎo)幼兒說出用手掂一掂）

“因?yàn)榘?，老師把這兩個(gè)西紅柿拿在手里的時(shí)候，感覺這個(gè)（小）比這個(gè)（大）較輕，這個(gè)（大）比這個(gè)（?。┲??！?/p>

（二）主體部分：學(xué)習(xí)比較輕重的方法

1、分組操作：幼兒自由操作，試著用手掂一掂材料，比較兩種材料的輕重。2個(gè)小朋友使用同一個(gè)操作盤，里面有各種大小不一積木、玩具等，幼兒自由選擇2件物品掂一掂，感受物品的輕重。并適當(dāng)?shù)嘏c身邊同伴交流，說一說自己判斷所選物品哪一個(gè)比較重、哪一個(gè)比較輕。（5分鐘）

2、教師請(qǐng)幼兒上前表達(dá)，他通過掂一掂，感覺到XX比較重，XX比較輕。由于有些積木體積相近，幼兒中可能出現(xiàn)兩種情況，教師則順勢引出能夠比較、測量物品輕重的工具。

“很久很久以前的人們啊，都是用雙手拿著東西在手里掂一掂來比較輕重。比如，這個(gè)農(nóng)夫手里拿著兩只雞，要比較哪一只雞比較重，哪一只雞比較輕。小朋友覺得哪一只重呢？”（大的重）

“因?yàn)?，一只比較大，一只比較小，農(nóng)夫就很容易判斷出大的雞比較重，小的雞比較輕。但是人們也有分不清的時(shí)候，當(dāng)兩個(gè)東西差不多大時(shí)，就很難用雙手比較哪一個(gè)輕、哪一個(gè)重了。”

“后來，聰明的人們發(fā)明了天平、電子秤、彈簧秤等測量工具。”教師出示圖片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)幾種測量重量的工具。

“甚至連蹺蹺板，都可以用來比較輕重哦。小朋友們一定都玩過蹺蹺板吧。當(dāng)一個(gè)胖胖的小朋友和一個(gè)瘦瘦的小朋友在坐上蹺蹺板時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢？”（蹺蹺板往胖胖的小朋友那邊降，因?yàn)樗容^重）

“我們看一看，蹺蹺板是不是也很像天平呢？”幼兒觀察比較天平、蹺蹺板，說出相同點(diǎn)。

“物體在天平上下降的越多，說明這個(gè)物品相對(duì)另一邊的物體比較（等待小朋友一塊回答）重。天平的指針也朝著較重的一邊下降越多呢。小朋友們趕緊試一試，把剛才你分不清楚誰重、誰輕的東西分別放在天平兩邊上的小盤里面，秤一秤、比一比，看看哪樣?xùn)|西比較重、哪樣?xùn)|西比較輕?！?幼兒動(dòng)手使用天平，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（三）結(jié)束部分：

教師與幼兒共同總結(jié)，哪一種物品適合哪一種方法來比較輕重。

“外形（體積）相差很大的東西，用雙手來掂一掂；外形（體積）相近的東西，用天平等工具來量一量?！?/p>

五、活動(dòng)延伸：

除了這堂課所教的測量、比較的方法，還有什么方法可以用來比較輕重呢。你們能比較你和爸爸媽媽的重量嗎？誰最輕？誰最重？（重量的比較、排序）

第二篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重

數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重

數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作感知比較兩樣或三樣物體的輕重并學(xué)習(xí)作好記錄。

2、初步感知物體大小、數(shù)量、材料與輕重之間的關(guān)系。

3、對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)感興趣，通過操作提高分析、比較、判斷、推理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制簡易天平稱人手一個(gè)、每人一份操作材料（一顆彈珠、一只塑料小熊、大小紙團(tuán)各一個(gè)、五片雪花片）、每人兩張記錄用紙、水彩筆一支。教師記錄用紙兩張。

活動(dòng)過程：

1、比較兩只熊的輕重引出課題。

2、幼兒操作比較兩樣物體的輕重并作好記錄。

3、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

⑴同樣是紙團(tuán)，在什么情況下會(huì)重一些？（體積大）

⑵同樣是雪花片，在什么情況下會(huì)重一些？（數(shù)量多）

⑶為什么紙團(tuán)大彈珠小，比起來還是彈珠重？（材料不同）

⑷為什么雪花片數(shù)量多，彈珠只有一顆，比起來還是彈珠重？（材料不同）

4、教師操作記錄比較大中小三只熊的輕重。

5、幼兒操作記錄比較三種不同材料的物體的輕重

數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重2

游戲目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2．幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對(duì)性，掌握正確的比較方法。

3．幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5．體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

游戲準(zhǔn)備：

圖片兩幅；小筐子一個(gè)；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè)；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場地畫有迷宮圖。

游戲過程：

首先請(qǐng)幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。

比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？

試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā)，依次比較兩動(dòng)物的重量，取重量重的動(dòng)物前行，沿線走到終點(diǎn)，又快又正確者為勝。

游戲反思：

在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。

2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

活動(dòng)過程：

1、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小朋友想辦法分辨出哪一個(gè)是蛋？”

請(qǐng)一幼兒上前分辨，并說出方法。

教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）

4、分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。

5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請(qǐng)一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）

6、幼兒第二次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開始，教師以游戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的過程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重4

一、課題：

數(shù)學(xué)活動(dòng)——比較輕重

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。

2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

四、活動(dòng)過程：

1、教師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小朋友想辦法分辨出哪一個(gè)是蛋？”請(qǐng)一幼兒上前分辨，并說出方法。教師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦?！?/p>

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、教師出示自制的天平稱：“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）

4、幼兒第一次分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。

5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請(qǐng)一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）

6、幼兒第二次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的'輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重5

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過用眼看一看、動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓幼兒小朋友親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。

2．使幼兒體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。

3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物若干。圖片、天平秤教學(xué)重點(diǎn)：

通過幼兒的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境師：星期天，動(dòng)物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）

1、動(dòng)物樂園來了哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢！）2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？

師：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比輕重。出示課題。

二、探究新知1、看一看，比一比

（1）在動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動(dòng)物比輕重？

（2）你們又是怎么知道它們的輕重的呢？

2、掂一掂，比一比（1）數(shù)學(xué)書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認(rèn)為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

（2）幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請(qǐng)一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學(xué)書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）

（4）有幼兒說，他反復(fù)掂了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對(duì)了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

3、稱一稱，比一比（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學(xué)都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會(huì)偏向重的那邊呢，可見同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。。?/p>

（2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。

四、總結(jié)：

師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法。

第三篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)輕重

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動(dòng)手操作，感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語言講述：×××輕，×××重。

3、學(xué)習(xí)整理操作材料，保持桌面整齊。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大小橡皮泥，棉花，積木，玻璃球。

2、學(xué)具，幼兒操作材料。

活動(dòng)過程：

1、集體活動(dòng)。

（1）觀察實(shí)物，感知輕重。

出示大小橡皮泥，引導(dǎo)幼兒觀察并猜猜：這是什么？有什么不同？哪個(gè)重，那個(gè)輕？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來掂一掂，摸一摸，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

（2）觀察天平器的變化，認(rèn)識(shí)物體的輕重。

出示天平器，告訴幼兒天平器市衡量兩個(gè)物體輕重的一種工具。然后，在天平的兩邊分別放上大小不同的橡皮泥。讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平器有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下去的一邊又表示什么？也可以先讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。

出示棉花和積木，讓幼兒比較。

2、操作活動(dòng)。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你是怎么知道得？請(qǐng)你圈出重的動(dòng)物。

（2）觀察天平和水果，想一想，連一連使天平的兩邊一個(gè)重，一個(gè)輕，以及一樣重。

（3）小熊和小老鼠要秤體重了，想一想，誰重誰輕，請(qǐng)你圈出重的小動(dòng)物。

第四篇：中班數(shù)學(xué)教案--比輕重

活動(dòng)內(nèi)容：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比較輕重》

活動(dòng)時(shí)間：2013年4月15日

執(zhí)教：張發(fā)金 活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過看一看、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法并初步學(xué)會(huì)記錄。2．使幼兒體會(huì)到物體的輕重和物體的體積大小之間沒有必然的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力，提高小組合作的能力，培養(yǎng)探索精神。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物背景圖：草地一幅；動(dòng)物圖片：馬、大象、小兔、小狗、小老鼠、蹺蹺板各一；箭頭若干。

2、實(shí)物：教學(xué)書，文具盒及其他能比輕重的食物各一。

3、重量相似的蘋果與梨；自制天平稱一個(gè)，蘋果，梨，橘子各一，4、。每兩個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（筆、紙，記錄單若干，內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）筆等。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境師：

師：星期天，草原可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（圖片出示情境圖。）

1、動(dòng)物樂園來了哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!）

2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比輕重。出示課題。

二、探究新知

1、看一看，猜一猜，比一比： 師：（1）草地上有那么多動(dòng)物，你知道誰輕誰重呢？

（2）你們又是怎么標(biāo)記的輕重的呢？（箭頭）

2、掂一掂，比一比：出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

（1）數(shù)學(xué)書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認(rèn)為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學(xué)書和文具盒的輕重老師這還有好多東西，你們用什么方法分出它的輕重？（端一端、提一提、掂一掂）(3)有幼兒說，他反復(fù)掂了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對(duì)了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

4、稱一稱，比一比（1）（教師示范稱一稱蘋果和梨）師：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學(xué)都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重垂下去了，放梨的這邊高，說明梨輕翹起來了。（這邊是垂、這邊是翹）

5、幼兒第一次分組操作活動(dòng)----比較兩種物體輕重。

（1）

“要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法，請(qǐng)幼兒每兩人一組從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重，輪流操作。

（2）請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。

6、教師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果：蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？老師請(qǐng)一名幼兒用老師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）

7、幼兒第二次分組操作活動(dòng)----比較三種物體的輕重。

（1）請(qǐng)幼兒沒兩人一組從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重、一個(gè)幼兒記錄，一個(gè)幼兒操作。

（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

8、結(jié)束：

師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？

（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法.）

第五篇：幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿《比較輕重》及教學(xué)反思

《中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿《比較輕重》含反思》這是優(yōu)秀的中班數(shù)學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是幼兒中班下《比較輕重》。幼兒的生活是豐富多彩的，一切東西都會(huì)吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起幼兒的好奇心。在《綱要》中指出，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容要從幼兒的身邊取材，雖然幼兒對(duì)輕重的概念已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知，但對(duì)于怎么比較還處于具體抽象的狀態(tài)，結(jié)合本班幼兒已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，具備主動(dòng)積極的特性，思維能力也在不斷的增強(qiáng)，語言能力也有很大的發(fā)展，幼兒在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，零碎的，因此通過此活動(dòng)，能夠幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，也符合《綱要》中所提出的選擇幼兒生活中感興趣的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重。、正確運(yùn)用語言表述物體的輕重。、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。

三、說活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是能用多種方法比較物體的輕重。

難點(diǎn)是會(huì)正確運(yùn)用語言表述物體的輕重。

四、說活動(dòng)教法學(xué)法：

《綱要》中指出，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，支持者，引導(dǎo)者，本著教師為主導(dǎo)。幼兒為主體，在活動(dòng)中力求達(dá)到合作探索式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，我精選了以下教法。具體是：

1、提問法------在師幼一問一答的過程中，不僅有利于幼兒的語言表達(dá)，還給幼兒提供了想象的空間。

2、師幼互動(dòng)法-----在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分以幼兒為主體，發(fā)揮孩子們的主體作用。

此外，除了運(yùn)用到以上的教學(xué)方法外，我還穿插運(yùn)用了自主探索法，示范法等活動(dòng)加以結(jié)合，使幼兒在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)。

學(xué)法：

1、多種感官參與法------《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒使用多種感官通道探究問題，深入觀察，有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)形成。

2、操作體驗(yàn)法------它是幼兒獲得知識(shí)的基本方法，在活動(dòng)中，親自操作，親身體驗(yàn)。有助于幼兒更好的理解活動(dòng)內(nèi)容。

五、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)天平

(2)雪花片、積木、乒乓球和玻璃珠等。

(3)幼兒人手一份記錄表

六、說活動(dòng)過程：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，衛(wèi)老師以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

一、情境中體驗(yàn)：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的氣氛頓時(shí)活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！焙⒆玉R上從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲。'

二、活動(dòng)中探索：比較物體的輕重的多種方法。

(1)先出示兩個(gè)書包，”老師給小朋友帶來了兩個(gè)書包，小朋友猜猜，這兩個(gè)書包哪個(gè)輕?哪個(gè)重?“你能猜出它們誰輕誰重嗎?此時(shí)認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看，經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時(shí)請(qǐng)孩子將書包提一提，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，從而得出結(jié)論：大書包大，但是輕，小書包小，但是重。

(2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，”小朋友，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨“你能猜出它們誰輕誰重嗎?這時(shí)單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，”人類文明不斷向前推進(jìn)源動(dòng)力來自模仿與創(chuàng)新“我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步!”屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎?”天平--這個(gè)測量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具!從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。

(3)操作中提升：衛(wèi)老師為幼兒提供了四組操作材料，第一組：玻璃球 乒乓球和葫蘆。第二組：玻璃球 乒乓球和葫蘆。第三組：雪花片 積木 螺絲配對(duì)。第四組：雪花片 積木 螺絲配對(duì)。請(qǐng)小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

在整個(gè)活動(dòng)中衛(wèi)老師極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中衛(wèi)老師極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。

教學(xué)反思：

今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

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