第一篇：大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計區(qū)別輕重

大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計區(qū)別輕重

一、活動目標(biāo)：

１、嘗試用多種簡便的方法區(qū)別和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、資料等的辨證關(guān)系。

２、培養(yǎng)幼兒好探究、敢實踐的科學(xué)精神，提高他們解決問題的能力。

二、活動準(zhǔn)備：

１、幼兒人手兩、三個小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。

２、分組資料：用褲架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。

３、音樂磁帶“大桶與小桶”。

三、活動過程：

（一）教師扮演啞劇“舉重”，引出課題：

１、我在干什么？舉了幾次？每一次的結(jié)果怎樣？你覺得為什么會這樣？

２、說明：物體、人都有輕重之分，輕重是相對而言的，需要進行比較。你們知道平常都有哪些比較輕重的方法嗎？假如沒有秤，你會用別的方法代替嗎？假如將“輕重”結(jié)果記錄在紙上可以怎么表示？怎樣表示最簡單、最清楚？

（二）幼兒嘗試用各種日常的資料比較物體的輕重并加以記錄。

介紹操作方法和記錄要領(lǐng)：

１、請大家先看一看、猜一猜自身盆子里兩個物體的輕重，并把結(jié)果記在對應(yīng)方法欄的下面；然后到后面的桌上選擇一種或幾種資料，試試：用它能不能比較物體的輕重？結(jié)果又是怎樣的？請你也將結(jié)果記在相應(yīng)的方法欄下面；最后我們再來看看：你幾次比較的結(jié)果是否一致？

２、幼兒嘗試用目測和其他各種簡便的方法比較盆中物體的輕重并加以記錄。

３、匯報并交流：

你用了什么資料、怎樣比較物體的輕重的？用不同的方法比較出的結(jié)果是否一致？你覺得問題在哪里？你喜歡用哪種方法？為什么？

４、操作練習(xí)：

印章嬰幼兒也想玩蹺蹺板比輕重的游戲，請根據(jù)紙上蹺蹺板的平衡情況在兩邊敲上一定數(shù)量的印章。

（三）聽音樂“大桶與小桶”想象搬很重或很輕的東西自然離開活動室。

第二篇：區(qū)別輕重數(shù)學(xué)課件設(shè)計

活動目標(biāo)：

１、嘗試用多種簡便的方法區(qū)別和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、材料等的辨證關(guān)系。

２、培養(yǎng)幼兒好探究、敢實踐的科學(xué)精神，提高他們解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

１、幼兒人手兩、三個小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。

２、分組材料：用褲架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。

３、音樂磁帶“大桶與小桶”。

活動過程：

一、教師表演啞劇 “舉重”，引出課題：

１、我在干什么？舉了幾次？每一次的結(jié)果怎樣？你覺得為什么會這樣？

２、說明：物體、人都有輕重之分，輕重是相對而言的，需要進行比較。你們知道平常都有哪些比較輕重的方法嗎？如果沒有秤，你會用別的方法代替嗎？如果將“輕重”結(jié)果記錄在紙上可以怎么表示？怎樣表示最簡單、最清楚？

二、幼兒嘗試用各種日常的材料比較物體的輕重并加以記錄。介紹操作方法和記錄要領(lǐng)：

１、請大家先看一看、猜一猜自己盆子里兩個物體的輕重，并把結(jié)果記在對應(yīng)方法欄的下面；然后到后面的桌上選擇一種或幾種材料，試試：用它能不能比較物體的輕重？結(jié)果又是怎樣的？請你也將結(jié)果記在相應(yīng)的方法欄下面；最后我們再來看看：你幾次比較的結(jié)果是否一致？

２、幼兒嘗試用目測和其他各種簡便的方法比較盆中物體的輕重并加以記錄。

３、匯報并交流： 你用了什么材料、怎樣比較物體的輕重的？用不同的方法比較出的結(jié)果是否一致？你覺得問題在哪里？你喜歡用哪種方法？為什么？

４、操作練習(xí)： 印章寶寶也想玩蹺蹺板比輕重的游戲，請根據(jù)紙上蹺蹺板的平衡情況在兩邊敲上一定數(shù)量的印章。

活動結(jié)束：

聽音樂“大桶與小桶”想象搬很重或很輕的東西自然離開活動室。

第三篇：《輕重》教學(xué)設(shè)計

《輕重》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學(xué)生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕 重的感受和理解．

2．使學(xué)生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系． 3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

教學(xué)重點

通過學(xué)生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．

教學(xué)難點

1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重． 2．運用多種方法比較物體的輕重．

教學(xué)用具

彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的 和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）

教學(xué)過程

一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

（一）游戲

教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”．同學(xué)們每人拿一個球在同一條線后面往前 扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學(xué)生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程．

（三）小結(jié)

看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受 告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣．

（二）小組匯報

教師：哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一 下他們的輕重，愿意嗎？

（一）實驗一

教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他． 1．發(fā)藍盒子和綠盒子

要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）3．到底誰輕誰重，趕快試一試！（學(xué)生動手掂．）4．說說你的感受？還想接著玩嗎？

（二）實驗二

教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢． 1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰 重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學(xué)聽聽． 2．教師請同學(xué)說自己的猜想．

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？ 5．這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？

6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．

（三）實驗三

教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？

3．同學(xué)們都認為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂． 教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧．）（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有 沒有辦法呢？

（4）小組討論，匯報．

（5）教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予 演示．同時，要考慮方法的可行性．

四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果

（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法

發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會用到．你們見過嗎？

（二）完成課后練習(xí)． 1．出示圖片：練一練1 2．出示圖片：練一練2

3．出示圖片：練一練3

（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得

你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學(xué)習(xí)？

第四篇：大班數(shù)學(xué)比輕重教案

活動目標(biāo)：

1.感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量。

2.學(xué)習(xí)用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量，并做好記錄。

3.體驗合作帶來的樂趣與成功感。活動準(zhǔn)備：

天平、牛奶，橡皮，蘋果、橘子、冬棗、圖片。

活動過程：

一、導(dǎo)入，提出概念，感知重量。

1.今天老師帶來了一樣?xùn)|西，它的名字叫“天平”，你們知道天平是干什么的嗎？

2.這里有兩樣物品，我們用天平來給他們比一比輕重。看看誰重一點？誰比較輕一點？

3.哦，牛奶垂下去了，橡皮翹上去了，那是垂下去的是重的還是輕的？翹上去的是重的還是輕的？

教師總結(jié)：垂下去的是重的，翹上去的是輕的。5.圖片展示，請幼兒說出哪個是重的，哪個是輕的。

小結(jié)：原來比重量要兩個或者幾個物品才可以比較，一個物體不能比重量。而且垂下去的是重的，翹上去的是輕的。

二、幼兒操作。

1.幼兒用天平操作比較蘋果、橘子和冬棗誰最重誰最輕。（每個人用自己的天平稱量，同時三樣水果必須都用到。）

2.幼兒講述自己的稱量結(jié)果誰重誰輕。三、三樣物品比輕重。

1.現(xiàn)在我們一起來看一看這三樣?xùn)|西到底誰重誰輕？ 2.冬棗和橘子放在天平上，提問：

冬棗和橘子比，誰輕誰重？學(xué)說：冬棗比橘子輕，橘子比冬棗重。（出示圖片）

3.剛剛我們先將冬棗和橘子進行比較，現(xiàn)在我們把輕的那個拿下來，重的那個不動。然后再把蘋果拿來進行比較。提問：

橘子和蘋果比，誰輕誰重？學(xué)說：橘子比蘋果輕，蘋果比橘子重。（出示圖片）

4.剛剛我們已經(jīng)得出了結(jié)論了：冬棗比橘子輕，橘子比蘋果輕，所以冬棗比蘋果輕。

四、幼兒操作。1.《幼兒畫冊3》P37.活動延伸：

其實我們生活中也有很多東西可以比較輕重，我們一起去找找吧。

第五篇：《比較輕重》教學(xué)設(shè)計

比較輕重

一年級

上冊

臨海市古城小學(xué)

戴慧紅

一、教材分析

比較“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在比較“多少”和“高矮”之后，它是以學(xué)生在日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上進行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主，來激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過比較的活動使學(xué)生經(jīng)歷比較輕重的過程，體驗一些具體的比較方法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷比較輕重的全過程。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生活動用的平衡杠、物品

二、學(xué)生情況

我班現(xiàn)有學(xué)生42人，其中大部分能夠積極參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭。本學(xué)期后轉(zhuǎn)入2人，由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，所以出現(xiàn)了個體差異。針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘 教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

三、設(shè)計理念及教學(xué)方法

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和教材的設(shè)計意圖，我采取“問題情境—自主建構(gòu)—應(yīng)用拓展”的教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的實物和游戲中選擇的，是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的創(chuàng)設(shè)利用“蹺蹺板”和“猜盒子”引導(dǎo)學(xué)生入境，以活動為載體突出學(xué)生的自主性、實踐性。

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，構(gòu)建新知的過程是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，主要讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱自己喜歡的文具和水果等活動中獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，要把更多的關(guān)注點放在學(xué)生身上，讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，并使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

教材的編寫可塑性很強，給每一位教師留下了創(chuàng)造的空間，教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)造地使用教材，在我的學(xué)生中由于他們的知識背景不同，對知識的接受能力也有很大的差異，例如：練一練中的第二題是三個物體兩兩比較，為了讓學(xué)生感受到比較的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果的多樣化，教師有意將第二題改為實踐活動，讓他們在經(jīng)歷的過程中去體會“輕重”的意義。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

新教材中最明顯的特點就是以兒童的生活現(xiàn)實為背景，從孩子們喜聞樂見的事情出發(fā)，從孩子們看得見摸得著的事情出發(fā)來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課前我制作了兩個外表相同但重量不同的盒子，課上讓學(xué)生猜哪個盒子能將繩子拉斷。在引起興趣的同時，給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，同時也樹立了自信心，根據(jù)自己的猜想——我就認為那個盒子能拉斷，孩子有了這樣一種自信。之后再由孩子們對玩兒‘蹺蹺板’情景的回憶和板書的設(shè)計直觀形象的畫面，“輕、重”位置的高

qing

輕

zhong

重

低以及筆畫的粗細，都給孩子創(chuàng)設(shè)了一種感受輕和重的情境，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、合作學(xué)習(xí)、感性體驗

在有了感性認識的基礎(chǔ)上就要進行實際體驗，本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的比較的過程，主要采取了動手合作的學(xué)習(xí)方式（將學(xué)生分成小組，做到人人有角色，人人有任務(wù)），讓學(xué)生在活動中去領(lǐng)悟比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上設(shè)計了“掂一掂”、“抱一抱”、“稱一稱”三個步驟。在“掂一掂”（兩人組）、“稱一稱”（四人組）的活動中取材來源于生活，來源于他們所熟悉的文具（書、文具盒）與自己喜歡的小物品和水果，如：小飛機、卷筆刀、小玩具；蘋果、橘子等等。正因為取材來源于生活，學(xué)生就感到親切、生動、有趣，他們每個人都想知道自己喜歡的東西是輕的還是重的。所以會情不自禁地容入到學(xué)習(xí)活動中。在活動中“好朋友”一起掂、一起稱，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到比較的方法，感受到物體的輕和重，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。這也是現(xiàn)代社會在要求人們進行激烈競爭的需要。

在掂一掂的過程中，向?qū)W生滲透了“抱一抱”的比較方法，為了活躍課堂氣氛，教師設(shè)計了一個幽默風(fēng)趣的小環(huán)節(jié)，即讓一名學(xué)生來掂一掂另外兩位學(xué)生的體重，引起學(xué)生哈哈大笑，在笑聲中學(xué)會了比較方法，同時也拉近了師生的距離。

再“構(gòu)建新知”這一過程中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已將老師從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中解脫出來，教師不再是知識的傳授者、學(xué)生不再是知識的接受者。教師轉(zhuǎn)向了幕后，“讓位還權(quán)”，真正起到一個引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴。教師將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得深刻的體驗。讓學(xué)生在愉快的活動中獲取知識，正向教育專家講的那樣，數(shù)學(xué)教育不是“給予”而是“獲取”。

三、引導(dǎo)探究、解釋應(yīng)用

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了達到“學(xué)以致用”的目的，教學(xué)中設(shè)計了三個小內(nèi)容：１、比一比身邊物品的輕重。２、讓學(xué)生比一比籃球和鉛球的輕重，讓學(xué)生了解并不是所有大的東西一定是重的，它跟物體的取材、質(zhì)地有一定的關(guān)系。３、練一練中第二題（實際操作）這三道題也要始終貫穿以學(xué)生為主、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的思想，讓學(xué)生自己去探究去發(fā)現(xiàn)。例如：練一練中的第二題，在備課時我感覺這道題對學(xué)生會有些難度，所以在不違背教材的前提下我將它改為實際操作，先讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗和想象猜一猜誰最輕誰最重，然后學(xué)生帶著這樣的猜疑去主動探究解決問題，去了解新知。讓學(xué)生在活動中去體驗最輕與最重，這就降低了難度。通過探究活動解答自己的猜疑，讓學(xué)生感知比較的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果的多樣化，例如：蘋果、橡皮、卷筆刀這三種物品，橡皮與蘋果比就較輕、橡皮與卷筆刀比就較重。這樣的活動使學(xué)生達到了“不用揚鞭自奮蹄”的效果。

總之，在整個課堂活動中，教師要以學(xué)生為主，讓學(xué)生想其所想，說其所說，做其所做。我們要做到“蹲下來看學(xué)生”“站在學(xué)生的角度看問題”。而且教學(xué)中要肯定學(xué)生的一切努力，贊揚學(xué)生的思考結(jié)論，激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

四、課后反思

本課為學(xué)生提供了具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情境。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在操作，如：在“掂一掂”、“抱一抱”、“稱一稱”等比較方法，教師沒有向?qū)W生滲透怎樣比較，都是由學(xué)生在動手實踐的過程中通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗感知得到的，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。在活動中主要采取合作、討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己收集信息、材料并從生活中發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣同時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在他們身邊，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠面向全體學(xué)生，通過小組討論給學(xué)生獨立思考和充分交流的機會。

在整個教學(xué)活動中，教師的思維始終跟著學(xué)生的思維而發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計隨著學(xué)生的活動而改變，如：材料、大小、形狀的不同比較的結(jié)果也不同，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計的“應(yīng)用與拓展”中，在實際教學(xué)中第一環(huán)節(jié)學(xué)生就提出了這個問題，一名學(xué)生說：籃球大但它很輕，而鉛球較小但它很重。另一名學(xué)生說：我看見雨傘很大但是它很輕，而電腦較小但它很重。還有一名學(xué)生說：我媽媽給我買的膠鞋很輕，旱冰鞋就很重，因為它多了很多轱轆和鐵。所以教師要做到不以教學(xué)設(shè)計為本而跟著學(xué)生的思維隨時改變自己的教學(xué)思路。教師在關(guān)注學(xué)生的活動過程中更注重了學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。