第一篇：幼兒園中班數學教案《比較輕重》及教學反思[大全]

《中班數學教案《比較輕重》含反思》這是優秀的中班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

活動目標：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結果。

2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。

3.發展目測力、判斷力。

4.發展幼兒邏輯思維能力。

5.激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

活動準備：

經驗準備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。

物質準備：花片、積塑、石頭、核桃、積木、幼兒天平人手一架;排序板(4)花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套記錄表幼兒人數一份、示范記錄表二份

活動過程：

1.學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

(1)師:老師和小朋友，誰重?誰輕?為什么?

(2)學習用“”符號表示物體輕重。

師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。

2.能用多種方法比較物體的輕重。

(1)出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。

師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕?哪個重?

小結：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。

(2)出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。

師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕?(介紹天平)

小結：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

(3)幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實心球

第二組：花片和積木

第三組：實心球和綠球

師：

(1)請小朋友比一比它們誰重，誰輕?

(2)你是用什么方法判斷的?

3.比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

師：(請出兩個小朋友)

(1)你們知道它們誰重?誰輕?你是怎么知道的?(幼兒討論)那么老師和小朋友誰輕，誰重?

(2)為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕?他到底是重還是輕?

(3)小結：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

4.進行3個物體重量的正、逆排序練習。

師：請小朋友根據我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

5.提供材料(石頭、積塑、花片)，介紹材料的名稱及操作方法。

(1)幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。

(2)師講評幼兒操作情況。

6.自然結束活動。

活動延伸：

將5種材料(核桃、積木、石頭、積塑、花片)投放到數學區讓幼兒繼續比較。

教學反思：

今天我執教的內容是省領域中下《比較輕重》。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。”’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲。’

活動中探索比較物體的輕重的多種方法：

(1)先出示兩個袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕?哪個重?”你能猜出它們誰輕誰重嗎?此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經驗估計這樣的判斷方式已經不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發現有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

(2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎?這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。(快思老師.教案網出處)一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創新”我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步!盡管如此，可是問題還是出現了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎?”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具!從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最后延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。

在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習數學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環節應更緊湊。

中班數學教案《比較輕重》含反思這篇文章共6467字。

第二篇：中班數學教案--比輕重

活動內容：中班數學活動《比較輕重》

活動時間：2013年4月15日

執教：張發金 活動目標：

1．通過看一看、掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒學習比較輕重的方法并初步學會記錄。2．使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積大小之間沒有必然的聯系。

3．培養幼兒的觀察能力、動手能力，提高小組合作的能力，培養探索精神。活動準備：

1、動物背景圖：草地一幅；動物圖片：馬、大象、小兔、小狗、小老鼠、蹺蹺板各一；箭頭若干。

2、實物：教學書，文具盒及其他能比輕重的食物各一。

3、重量相似的蘋果與梨；自制天平稱一個，蘋果，梨，橘子各一，4、。每兩個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（筆、紙，記錄單若干，內裝玻璃珠、木珠、積塑等）筆等。

活動過程：

一、創設情境師：

師：星期天，草原可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（圖片出示情境圖。）

1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!）

2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？本節課我們就來學習比輕重。出示課題。

二、探究新知

1、看一看，猜一猜，比一比： 師：（1）草地上有那么多動物，你知道誰輕誰重呢？

（2）你們又是怎么標記的輕重的呢？（箭頭）

2、掂一掂，比一比：出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

（1）數學書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

（2）師：現在請一幼兒用掂一掂的方法比較數學書和文具盒的輕重老師這還有好多東西，你們用什么方法分出它的輕重？（端一端、提一提、掂一掂）(3)有幼兒說，他反復掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現在，我們用天平這種秤稱一稱。

4、稱一稱，比一比（1）（教師示范稱一稱蘋果和梨）師：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重垂下去了，放梨的這邊高，說明梨輕翹起來了。（這邊是垂、這邊是翹）

5、幼兒第一次分組操作活動----比較兩種物體輕重。

（1）

“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法，請幼兒每兩人一組從籃子里拿兩樣東西比輕重，輪流操作。

（2）請幼兒與同伴交流操作結果。

6、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果：蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？老師請一名幼兒用老師的天平稱，共同得出結論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結果。（學習詞語：不輕不重）

7、幼兒第二次分組操作活動----比較三種物體的輕重。

（1）請幼兒沒兩人一組從小籃子里拿三樣東西比輕重、一個幼兒記錄，一個幼兒操作。

（2）請幼兒記錄操作結果。

8、結束：

師：小朋友們回顧一下，本節課我們學習了什么內容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？

（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當掂不出又看不出的時候，我們可以用稱一稱的方法.）

第三篇：幼兒園大班數學教案：比較輕重

活動目標

1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。

2、培養幼兒的觀察能力、動手能力。

活動準備

1.兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

2.每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃(內裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。

活動過程

一、教師出示兩個蛋殼小娃娃

1.教師：今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的?(蛋)

這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。

請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋?

2.請一幼兒上前分辨，并說出方法。

小結：剛才這方法叫惦一惦。

二、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

1.教師：你們用什么方法分出它的輕重?

2.啟發幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

三、教師出示自制的天平稱

1.教師：要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。

2.教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。

3.小結：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。

(學習詞匯：垂、翹)

四、分組操作活動比較兩種物體輕重。

1.請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。

2.請幼兒與同伴交流操作結果。

五、教師出示三種水果

1.教師：老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕?

2.請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結果。

(學習詞語：不輕不重)

六、幼兒第二次分組操作活動比較三種物體的輕重。

1.請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。

2.請幼兒記錄操作結果。

第四篇：4月比較輕重反思

中班科學活動《比較輕重》活動反思

比較輕重這一活動來源于幼兒生活，體現了尊重幼兒的發展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

活動一開始，就以情境中體驗導入。老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。”’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲。’

在有了感性認識的基礎上就要進行實際體驗,本節課所注重的不僅是比較的結果,更要關注幼兒的比較的過程,主要采取了動手合作的學習方式將幼兒分成小組, 做到人人有角色,人人有任務)，讓幼兒在活動中去領悟比較的方法,引導幼兒在活動中學習數學.課堂上設計了“掂一掂”,“抱一抱”,“稱一稱”三個步驟.。活動中取材來源于生活,來源于他們所熟悉的文具與自己喜歡的小物品和水果,如:小飛機,卷筆刀,小玩具;蘋果,橘子等等.正因為取材來源于生活，幼兒就感到親切,生動,有趣,他們每個人都想知道自己喜歡的東西是輕的還是重的.所以會情不自禁地容入到學習活動中.當教師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創新”我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。在掂一掂的過程中,向幼兒滲透了“抱一抱”的比較方法，為了活躍課堂氣氛,我設計了一個幽默風趣的小環節,即讓一名學生來掂一掂另外兩位幼兒的體重,引起幼兒哈哈大笑,在笑聲中學會了比較方法,同時也拉近了師生的距離.在“構建新知”這一過程中,自主,合作,探究的學習方式已將老師從傳統的“一言堂”的角色中解脫出來,教師不再是知識的傳授者,學生不再是知識的接受者.教師轉向了幕后,“讓位還權”,真正起到一個引導者,合作者,組織者的角色,并成為幼兒學習數學的伙伴.將學習數學的時間和空間都還給幼兒，讓幼兒在自主學習的過程中獲得深刻的體驗.讓幼兒在愉快的活動中獲取知識,正向教育專家講的那樣,數學教育不是“給予”而是"獲取。

在操作中提升，我準備了幾組材料請幼兒先猜想哪個比較重，最后用實踐（自制天平測量）證明自己的猜想。并逐步引出三種物體最輕最重的比較。在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習數學的興趣，使每個幼兒都能夠有動手實踐的機會。這次活動的不足在于個別幼兒對于三個物體比較的邏輯思維掌握較為遲緩，不過相信下次會更好。

CLOSEURMOUTH

第五篇：中班數學活動比較輕重

中班數學活動 《比較輕重》第一課時

一、設計思路：

《幼兒園教育指導綱要》中提出，“引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學。”此外，《綱要》還強調，“教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參加幼兒的探索活動。”輕重這一概念是日常生活中常用到的概念，中班幼兒已經能初步判斷了特別小的東西是“輕”，特別大的東西是“重”。但是，生活中還有體積相同而重量不同或者不能以肉眼判斷輕重的東西需要幼兒掌握比較輕重的方法，以解決日常生活中遇到類似的問題。所以，在這次活動中我設計了兩個層次的輕重比較，一是投放輕重感明顯、體積不同的材料；二是投放體積相同或相近，輕重區別不大的材料。通過操作對比，讓幼兒掌握比較輕重的方法。

活動重點在于，幼兒學習掂一掂、使用天平等方法比較物品輕重；難點在于，學習運用測量工具進行比較相近物品的輕重，而非直觀地感知。

二、活動目標：

1、認識能夠用來比較或測量輕重的工具（天平、電子秤、蹺蹺板等），正確使用天平來測量物品的輕重。

2、學習使用多種方法比較物品的輕重。

三、活動準備：

經驗準備：了解輕、重的概念；

物質準備：大小明顯的西紅柿各一個，幼兒一手一個簡易天平，天平、電子秤、彈簧秤、蹺蹺板的圖畫，農夫、公雞的圖畫等。

四、活動過程：

（一）導入部分：

教師出示兩個大小對比明顯的西紅柿，對幼兒說：

“今天老師在市場里買了兩個西紅柿。一個比較輕，一個比較重。”

“小朋友們覺得老師為什么知道西紅柿哪一個比較輕、哪一個比較重呢？”（引導幼兒說出用手掂一掂）

“因為啊，老師把這兩個西紅柿拿在手里的時候，感覺這個（小）比這個（大）較輕，這個（大）比這個（小）重。”

（二）主體部分：學習比較輕重的方法

1、分組操作：幼兒自由操作，試著用手掂一掂材料，比較兩種材料的輕重。2個小朋友使用同一個操作盤，里面有各種大小不一積木、玩具等，幼兒自由選擇2件物品掂一掂，感受物品的輕重。并適當地與身邊同伴交流，說一說自己判斷所選物品哪一個比較重、哪一個比較輕。（5分鐘）

2、教師請幼兒上前表達，他通過掂一掂，感覺到XX比較重，XX比較輕。由于有些積木體積相近，幼兒中可能出現兩種情況，教師則順勢引出能夠比較、測量物品輕重的工具。

“很久很久以前的人們啊，都是用雙手拿著東西在手里掂一掂來比較輕重。比如，這個農夫手里拿著兩只雞，要比較哪一只雞比較重，哪一只雞比較輕。小朋友覺得哪一只重呢？”（大的重）

“因為，一只比較大，一只比較小，農夫就很容易判斷出大的雞比較重，小的雞比較輕。但是人們也有分不清的時候，當兩個東西差不多大時，就很難用雙手比較哪一個輕、哪一個重了。”

“后來，聰明的人們發明了天平、電子秤、彈簧秤等測量工具。”教師出示圖片，讓幼兒初步認識幾種測量重量的工具。

“甚至連蹺蹺板，都可以用來比較輕重哦。小朋友們一定都玩過蹺蹺板吧。當一個胖胖的小朋友和一個瘦瘦的小朋友在坐上蹺蹺板時，會發生什么呢？”（蹺蹺板往胖胖的小朋友那邊降，因為他比較重）

“我們看一看，蹺蹺板是不是也很像天平呢？”幼兒觀察比較天平、蹺蹺板，說出相同點。

“物體在天平上下降的越多，說明這個物品相對另一邊的物體比較（等待小朋友一塊回答）重。天平的指針也朝著較重的一邊下降越多呢。小朋友們趕緊試一試，把剛才你分不清楚誰重、誰輕的東西分別放在天平兩邊上的小盤里面，秤一秤、比一比，看看哪樣東西比較重、哪樣東西比較輕。” 幼兒動手使用天平，教師個別指導。

（三）結束部分：

教師與幼兒共同總結，哪一種物品適合哪一種方法來比較輕重。

“外形（體積）相差很大的東西，用雙手來掂一掂；外形（體積）相近的東西，用天平等工具來量一量。”

五、活動延伸：

除了這堂課所教的測量、比較的方法，還有什么方法可以用來比較輕重呢。你們能比較你和爸爸媽媽的重量嗎？誰最輕？誰最重？（重量的比較、排序）