第一篇：輕重教學反思

輕重教學反思

篇一：輕重>教學反思

《輕重》是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，一年級學生對比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質量進行比較，那么絕大多數(shù)的學生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關系，為此我對這節(jié)課的教學內容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的情境活動。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生主動地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是主動探索，積極學習的過程。本節(jié)課，我通過激勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發(fā)揮。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。

這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

篇二：輕重教學反思

本節(jié)課我充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節(jié)課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生個性化地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

篇三：輕重教學反思

作為小學一年級的數(shù)學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數(shù)學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。而且>數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。根據(jù)這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會。現(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的印象。

第二篇：《輕重》教學反思

《輕重》教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《輕重》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《輕重》教學反思1

1、學以致用，解決實際問題

大膽對教學內容進行整合，利用學生倍感新鮮的“調制分層雞尾酒飲品”這一活動貫穿始終：通過“提出需求（任務驅動）、制定計劃、實驗探究、制作”這一教學流程來比較不同液體的輕重，并運用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調制分層雞尾酒飲品。把探索的空間還給學生，引導學生探究問題，從問題情境中獲得問題解決技能。

2、有序培養(yǎng)學生制定探究計劃和搜集證據(jù)的能力

教學過程中教師先引導學生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗方法，特別是對于實驗中“公平”討論有助于學生理解對比試驗的一般方法和本質，從而為制定探究計劃和通過實驗搜集證據(jù)奠定了基礎。然后呈現(xiàn)一份探究計劃的示例，引導學生討論探究計劃應該包含哪幾部分，從而讓學生對探究計劃以及實驗原理，實驗方法和實驗過程有了全面的理解，再制定探究計劃，根據(jù)計劃進行實驗就水到渠成了。

3、結合學生提供有結構線的實驗材料

選取合適的實驗器材：用簡易小天平比較液體的輕重，有助于學生實驗操作的開展。教師分批次收發(fā)實驗材料，避免一次性提供實驗材料過多，學生注意力分散，導致學生面對一堆實驗材料無從下手或玩弄實驗器材的現(xiàn)象。比如通過實驗比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時歸還簡易小天平，再領取小量杯調制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實驗有效性。

《輕重》教學反思2

周三我講了《輕重》公開課，教學內容為北師大版小學一年級上第20，21頁內容。教學目的是讓學生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結出比較輕重的方法，培養(yǎng)學生初步的推理能力。教學重難點是使學生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物對比來突破重難點。

這一節(jié)較好的完成了我的教學目標，學生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學生的日常生活中去，讓學生充分感受到數(shù)學與生活的密切相關，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我設計了動手環(huán)節(jié)，讓學生充分感知輕與重。還設計了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調動學生的學習興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學生較好的完成了我預計的教學任務并且積極性很高，課堂氣氛很好。

通過講公開課我也認識到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進程太快，特別是對重點內容的反復練習沒有到位，本來設計的課堂進程是一節(jié)課習題講不完，留著自習課在講，可是到后來不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點內容的講解不夠深入，導致課堂進程太快。

課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對我的課進行了點評，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點：

1， 這節(jié)的重點內容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習的內容，這點應該帶領孩子們反復練習，而我對這部分的練習有點少，應該著重練習增強學生記憶。課堂進程有點快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕”內容的練習有點少。

2， 老師講的有點多，讓學生自己聯(lián)想的有點少。這節(jié)課大部分時間都是老師帶領學生學習，應該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應該多給孩子們留點空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

3， 然后就是孩子思考問題的時候我習慣性的重復讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點應該特別注意。

通過這次講課我認識到了很多自身的不足，經(jīng)過同辦公室老師的指導我收獲了很多，也增長了經(jīng)驗，得到了很大的提高，以后的教學工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作

《輕重》教學反思3

《輕重》是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，一年級學生對比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質量進行比較，那么絕大多數(shù)的學生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關系，為此我對這節(jié)課的教學內容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的情境活動。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生主動地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是主動探索，積極學習的過程。本節(jié)課，我通過激勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發(fā)揮。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。

這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思4

通過我對這一節(jié)課的教學，認真反思和總結，我認為教學中一定要把握好尺度，根據(jù)學生的年齡、認知、能力等特點來進行教學，我總結了以下幾點：

1、遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結論，領會到了探究的快樂，活動貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2、在教學中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3、讓幼兒個性化地學習數(shù)學。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。

本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。總之，在整個課堂活動中，以學生為主，讓學生想其所想，說其所說，

做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子"、"站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結論，激勵幼兒的創(chuàng)造欲望。

最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思5

本節(jié)課我充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節(jié)課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生個性化地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的`情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思6

作為小學一年級的數(shù)學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數(shù)學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。而且數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。

根據(jù)這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會。現(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的感受.

《輕重》教學反思7

“輕重”是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設計此課時，考慮要達到以下目的：使學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握“輕重”的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標，我對數(shù)學內容進行了整合，教學后，我有如下的體會。

1、多媒體教學，發(fā)揮最佳效果

傳統(tǒng)的教學以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學生觀察比較。

2、難易結合，突出重點

在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。

3、精心設計，練習形成多樣

課程標準指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”精心設計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三中練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。

4、獎勵激勵，提高學習積極性

興趣是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎勵激勵法，設計了絮叨激勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！最肯動腦筋！等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異常活躍，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)掘學生的聰明才智，提高學生的教學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為教學過程中，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思8

一、活動目標：

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。

二、重難點分析：

重點是幼兒知道物體有輕重之分，難點是有能夠區(qū)分輕和重，過程中，教師會通過讓幼兒的操作來感知。

三、活動準備：

玩具天平一個。實物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。

四、活動過程：

（一）、導入部分：看看掂掂，感知貨物輕重。

出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個重？哪個輕？

（二）、展開部分：請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重？哪個貨物輕？

1、在汽車上換上一團棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

2、觀察天平的變化，認識物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認識物體的輕重。

3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶領幼兒進一步感知認識物體的輕重。

4、幼兒操作活動：看圖區(qū)分輕重：引導幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？請幼兒圈出重的物體。

（三）、結束部分：

教師小結：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的方法來區(qū)分輕重。

五、反思

在整個活動中我極力引導孩子運用科學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發(fā)孩子學習科學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。

《輕重》教學反思9

“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經(jīng)驗。本節(jié)課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛動，愿意積極參與學習活動，樂于動腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛入學的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學習方式。因此，開展一些豐富有趣的學習活動，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，我在教學中讓孩子通過看有趣的課件，使學生產生學習比較輕重的興趣，充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。讓學生在具體的情境中獨立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用眼看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重。讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富。在整個學習過程中，學生自始至終都是在活動中進行學習的，整個課堂氣氛輕松活潑，學生學得積極主動。

第三篇：《輕重》教學反思

《輕重》教學反思1

本節(jié)課我充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節(jié)課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生個性化地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的'個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思2

“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經(jīng)驗。本節(jié)課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛動，愿意積極參與學習活動，樂于動腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛入學的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學習方式。因此，開展一些豐富有趣的學習活動，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，我在教學中讓孩子通過看有趣的課件，使學生產生學習比較輕重的興趣，充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。讓學生在具體的情境中獨立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用眼看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重。讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的'過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富。在整個學習過程中，學生自始至終都是在活動中進行學習的，整個課堂氣氛輕松活潑，學生學得積極主動。

《輕重》教學反思3

作為小學一年級的數(shù)學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數(shù)學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。而且數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。根據(jù)這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會。現(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的.結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的印象。龍船調教學反思柳葉兒教學反思玲玲的畫教學反思

《輕重》教學反思4

《輕重》是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，一年級學生對比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質量進行比較，那么絕大多數(shù)的學生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關系，為此我對這節(jié)課的教學內容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的'關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的情境活動。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生主動地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是主動探索，積極學習的過程。本節(jié)課，我通過激勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發(fā)揮。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。

這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思5

“輕重”是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設計此課時，考慮要達到以下目的：使學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握“輕重”的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標，我對數(shù)學內容進行了整合，教學后，我有如下的體會。

1、多媒體教學，發(fā)揮最佳效果

傳統(tǒng)的教學以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學生觀察比較。

2、難易結合，突出重點

在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。

3、精心設計，練習形成多樣

課程標準指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的.重要手段。”精心設計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三中練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。

4、獎勵激勵，提高學習積極性

興趣是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎勵激勵法，設計了絮叨激勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！最肯動腦筋！等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異常活躍，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)掘學生的聰明才智，提高學生的教學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為教學過程中，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思6

三年級科學下冊《比較液體的輕重》教學反思本節(jié)課是本冊書的準備單元。科學知識目標是：知道液體是有輕重的。科學探究目標是：在教師的引導下制定簡單的探究計劃，能夠用多種方式記錄探究中遇到的問題，比如可以畫圖畫，用文字表述等。科學態(tài)度目標：愿意與他們合作，樂于交流，尊重事實，重視證據(jù)。本課遵循猜想假設——制定計劃——實驗——得出結論的科學探究過程。課本還安排了一個拓展活動，即分層飲料的制作。這是將本節(jié)課的知識得到應用的一個很好的安排。能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣。本課我事先讓學生自己嘗試制作分層飲料，以此來檢查學生的科學前概念，我發(fā)現(xiàn)學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗很豐富。可以看出學生嘗試的過程，其實就是不懂其中的科學知識。在課上，我主要是引導學生思考怎樣科學的'來進行試驗，其實也是上學期對比實驗的條件控制，即在實驗時要保證液體的體積一樣，使用是工具一樣等。當然也有學生說，即使體積不一樣也可以比較出油比水輕。其實在課下我也思考的這個問題，既然不用控制條件也可以知道油比水輕，那為什么還要比較時條件的控制呢？后來我想這就是科學和經(jīng)驗的不同，當然輕重通過實驗比較是比較直觀的，學生是易理解的，我想這也是為他們理解密度這個概念奠定基礎的。

《輕重》教學反思7

周三我講了《輕重》公開課，教學內容為北師大版小學一年級上第20，21頁內容。教學目的是讓學生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結出比較輕重的方法，培養(yǎng)學生初步的推理能力。教學重難點是使學生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物對比來突破重難點。

這一節(jié)較好的完成了我的教學目標，學生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學生的日常生活中去，讓學生充分感受到數(shù)學與生活的密切相關，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我設計了動手環(huán)節(jié)，讓學生充分感知輕與重。還設計了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調動學生的學習興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學生較好的.完成了我預計的教學任務并且積極性很高，課堂氣氛很好。

通過講公開課我也認識到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進程太快，特別是對重點內容的反復練習沒有到位，本來設計的課堂進程是一節(jié)課習題講不完，留著自習課在講，可是到后來不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點內容的講解不夠深入，導致課堂進程太快。

課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對我的課進行了點評，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點：

1， 這節(jié)的重點內容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習的內容，這點應該帶領孩子們反復練習，而我對這部分的練習有點少，應該著重練習增強學生記憶。課堂進程有點快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕”內容的練習有點少。

2， 老師講的有點多，讓學生自己聯(lián)想的有點少。這節(jié)課大部分時間都是老師帶領學生學習，應該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應該多給孩子們留點空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

3， 然后就是孩子思考問題的時候我習慣性的重復讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點應該特別注意。

通過這次講課我認識到了很多自身的不足，經(jīng)過同辦公室老師的指導我收獲了很多，也增長了經(jīng)驗，得到了很大的提高，以后的教學工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作

《輕重》教學反思8

通過我對這一節(jié)課的教學，認真反思和總結，我認為教學中一定要把握好尺度，根據(jù)學生的年齡、認知、能力等特點來進行教學，我總結了以下幾點：

1、遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結論，領會到了探究的快樂，活動貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2、在教學中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3、讓幼兒個性化地學習數(shù)學。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。

本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的`發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。總之，在整個課堂活動中，以學生為主，讓學生想其所想，說其所說，做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子“、”站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結論，激勵幼兒的創(chuàng)造欲望。

最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思9

1、學以致用，解決實際問題

大膽對教學內容進行整合，利用學生倍感新鮮的“調制分層雞尾酒飲品”這一活動貫穿始終：通過“提出需求（任務驅動）、制定計劃、實驗探究、制作”這一教學流程來比較不同液體的輕重，并運用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調制分層雞尾酒飲品。把探索的空間還給學生，引導學生探究問題，從問題情境中獲得問題解決技能。

2、有序培養(yǎng)學生制定探究計劃和搜集證據(jù)的能力

教學過程中教師先引導學生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗方法，特別是對于實驗中“公平”討論有助于學生理解對比試驗的`一般方法和本質，從而為制定探究計劃和通過實驗搜集證據(jù)奠定了基礎。然后呈現(xiàn)一份探究計劃的示例，引導學生討論探究計劃應該包含哪幾部分，從而讓學生對探究計劃以及實驗原理，實驗方法和實驗過程有了全面的理解，再制定探究計劃，根據(jù)計劃進行實驗就水到渠成了。

3、結合學生提供有結構線的實驗材料

選取合適的實驗器材：用簡易小天平比較液體的輕重，有助于學生實驗操作的開展。教師分批次收發(fā)實驗材料，避免一次性提供實驗材料過多，學生注意力分散，導致學生面對一堆實驗材料無從下手或玩弄實驗器材的現(xiàn)象。比如通過實驗比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時歸還簡易小天平，再領取小量杯調制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實驗有效性。

《輕重》教學反思10

一、活動目標：

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。

二、重難點分析：

重點是幼兒知道物體有輕重之分，難點是有能夠區(qū)分輕和重，過程中，教師會通過讓幼兒的操作來感知。

三、活動準備：

玩具天平一個。實物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。

四、活動過程：

（一）、導入部分：看看掂掂，感知貨物輕重。

出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個重？哪個輕？

（二）、展開部分：請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重？哪個貨物輕？

1、在汽車上換上一團棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

2、觀察天平的變化，認識物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認識物體的輕重。

3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶領幼兒進一步感知認識物體的輕重。

4、幼兒操作活動：看圖區(qū)分輕重：引導幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？請幼兒圈出重的物體。

（三）、結束部分：

教師小結：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的方法來區(qū)分輕重。

五、反思

在整個活動中我極力引導孩子運用科學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發(fā)孩子學習科學的'興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。

第四篇：《輕重》教學反思

《輕重》教學反思

《輕重》教學反思1

1、學以致用，解決實際問題

大膽對教學內容進行整合，利用學生倍感新鮮的“調制分層雞尾酒飲品”這一活動貫穿始終：通過“提出需求（任務驅動）、制定計劃、實驗探究、制作”這一教學流程來比較不同液體的輕重，并運用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調制分層雞尾酒飲品。把探索的空間還給學生，引導學生探究問題，從問題情境中獲得問題解決技能。

2、有序培養(yǎng)學生制定探究計劃和搜集證據(jù)的能力

教學過程中教師先引導學生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗方法，特別是對于實驗中“公平”討論有助于學生理解對比試驗的一般方法和本質，從而為制定探究計劃和通過實驗搜集證據(jù)奠定了基礎。然后呈現(xiàn)一份探究計劃的示例，引導學生討論探究計劃應該包含哪幾部分，從而讓學生對探究計劃以及實驗原理，實驗方法和實驗過程有了全面的理解，再制定探究計劃，根據(jù)計劃進行實驗就水到渠成了。

3、結合學生提供有結構線的實驗材料

選取合適的實驗器材：用簡易小天平比較液體的輕重，有助于學生實驗操作的開展。教師分批次收發(fā)實驗材料，避免一次性提供實驗材料過多，學生注意力分散，導致學生面對一堆實驗材料無從下手或玩弄實驗器材的現(xiàn)象。比如通過實驗比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時歸還簡易小天平，再領取小量杯調制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實驗有效性。

《輕重》教學反思2

一、活動目標：

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。

二、重難點分析：

重點是幼兒知道物體有輕重之分，難點是有能夠區(qū)分輕和重，過程中，教師會通過讓幼兒的操作來感知。

三、活動準備：

玩具天平一個。實物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。

四、活動過程：

（一）、導入部分：看看掂掂，感知貨物輕重。

出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個重？哪個輕？

（二）、展開部分：請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重？哪個貨物輕？

1、在汽車上換上一團棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

2、觀察天平的變化，認識物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認識物體的輕重。

3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶領幼兒進一步感知認識物體的輕重。

4、幼兒操作活動：看圖區(qū)分輕重：引導幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？請幼兒圈出重的物體。

（三）、結束部分：

教師小結：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的方法來區(qū)分輕重。

五、反思

在整個活動中我極力引導孩子運用科學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發(fā)孩子學習科學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。

《輕重》教學反思3

“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經(jīng)驗。本節(jié)課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛動，愿意積極參與學習活動，樂于動腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛入學的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學習方式。因此，開展一些豐富有趣的學習活動，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，我在教學中讓孩子通過看有趣的課件，使學生產生學習比較輕重的興趣，充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。讓學生在具體的情境中獨立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用眼看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重。讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富。在整個學習過程中，學生自始至終都是在活動中進行學習的，整個課堂氣氛輕松活潑，學生學得積極主動。

《輕重》教學反思4

《輕重》是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，一年級學生對比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質量進行比較，那么絕大多數(shù)的學生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關系，為此我對這節(jié)課的教學內容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的情境活動。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生主動地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是主動探索，積極學習的過程。本節(jié)課，我通過激勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發(fā)揮。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。

這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思5

周三我講了《輕重》公開課，教學內容為北師大版小學一年級上第20，21頁內容。教學目的是讓學生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結出比較輕重的方法，培養(yǎng)學生初步的推理能力。教學重難點是使學生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物對比來突破重難點。

這一節(jié)較好的完成了我的教學目標，學生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學生的日常生活中去，讓學生充分感受到數(shù)學與生活的密切相關，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我設計了動手環(huán)節(jié)，讓學生充分感知輕與重。還設計了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調動學生的學習興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學生較好的完成了我預計的教學任務并且積極性很高，課堂氣氛很好。

通過講公開課我也認識到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進程太快，特別是對重點內容的反復練習沒有到位，本來設計的課堂進程是一節(jié)課習題講不完，留著自習課在講，可是到后來不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點內容的講解不夠深入，導致課堂進程太快。

課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對我的課進行了點評，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點：

1， 這節(jié)的重點內容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習的內容，這點應該帶領孩子們反復練習，而我對這部分的練習有點少，應該著重練習增強學生記憶。課堂進程有點快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕”內容的練習有點少。

2， 老師講的有點多，讓學生自己聯(lián)想的有點少。這節(jié)課大部分時間都是老師帶領學生學習，應該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應該多給孩子們留點空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

3， 然后就是孩子思考問題的時候我習慣性的重復讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點應該特別注意。

通過這次講課我認識到了很多自身的不足，經(jīng)過同辦公室老師的指導我收獲了很多，也增長了經(jīng)驗，得到了很大的提高，以后的教學工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作

《輕重》教學反思6

通過我對這一節(jié)課的教學，認真反思和總結，我認為教學中一定要把握好尺度，根據(jù)學生的年齡、認知、能力等特點來進行教學，我總結了以下幾點：

1、遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結論，領會到了探究的'快樂，活動貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2、在教學中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3、讓幼兒個性化地學習數(shù)學。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。

本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。總之，在整個課堂活動中，以學生為主，讓學生想其所想，說其所說，

做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子“、”站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結論，激勵幼兒的創(chuàng)造欲望。

最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思7

本節(jié)課我充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節(jié)課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生個性化地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思8

“輕重”是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設計此課時，考慮要達到以下目的：使學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握“輕重”的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標，我對數(shù)學內容進行了整合，教學后，我有如下的體會。

1、多媒體教學，發(fā)揮最佳效果

傳統(tǒng)的教學以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學生觀察比較。

2、難易結合，突出重點

在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。

3、精心設計，練習形成多樣

課程標準指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”精心設計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三中練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。

4、獎勵激勵，提高學習積極性

興趣是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎勵激勵法，設計了絮叨激勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！最肯動腦筋！等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異常活躍，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)掘學生的聰明才智，提高學生的教學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為教學過程中，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思9

作為小學一年級的數(shù)學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數(shù)學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。而且數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。

根據(jù)這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會。現(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的感受.

第五篇：輕重教學反思

篇一：輕重教學反思

輕重教學反思

篇一：輕重>教學反思

《輕重》是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，一年級學生對比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質量進行比較，那么絕大多數(shù)的學生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關系，為此我對這節(jié)課的教學內容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的情境活動。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生主動地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是主動探索，積極學習的過程。本節(jié)課，我通過激勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發(fā)揮。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。

這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

篇二：輕重教學反思

本節(jié)課我充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節(jié)課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創(chuàng)設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生個性化地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

篇三：輕重教學反思

作為小學一年級的數(shù)學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數(shù)學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。而且>數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。根據(jù)這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會。現(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這

時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。這樣通過一系列的活動讓學生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的印象。篇二：比輕重教學反思

《比輕重》教學反思

比較“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在比較“多少”和“高矮”之后，它是以學生在日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎上進行的。內容的選取都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學以實踐活動為主，來激發(fā)學生的興趣，并能真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。

根據(jù)一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，我采取“問題情境—自主建構—應用拓展”的教學方法。教學的內容是從現(xiàn)實生活中學生所熟悉的實物和游戲中選擇的，是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的創(chuàng)設利用“蹺蹺板”引導學生入境，以活動為載體突出學生的自主性、實踐性。數(shù)學教學是活動的教學，構建新知的過程是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上進行的，主要讓學生在猜一猜、掂一掂、稱一稱自己喜歡的文具和水果等活動中獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動引導學生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，要把更多的關注點放在學生身上，讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，并使每個學生都得到發(fā)展。

教材的編寫可塑性很強，留下了創(chuàng)造的空間，教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)造地使用教材，在我的學生中由于他們的知識背景不同，對知識的接受能力也有很大的差異，例如：練一練中的第二題是三個物體兩兩比較，為了讓學生感受到比較的標準不同結果的多樣化，我有意將第二題改為實踐活動，讓他們在經(jīng)歷的過程中去體會“輕重”的意義。

一、創(chuàng)設情境、快樂感知

新教材中最明顯的特點就是以兒童的生活現(xiàn)實為背景，從孩子們喜聞樂見的事情出發(fā)，從孩子們看得見摸得著的事情出發(fā)來激發(fā)孩子的學習興趣。首先由孩子們對玩兒‘蹺蹺板’情景的回憶和板書的設計直觀形象的畫面，“輕、重”位置的高低以及筆畫的粗細，都給孩子創(chuàng)設了一種感受輕和重的情境，同時讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，快樂感知。

二、合作學習、快樂體驗

在有了感性認識的基礎上就要進行實際體驗，本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更要關注學生的比較的過程，主要采取了動手合作的學習方式（將學生分成小組，做到人人有角色，人人有任務），讓學生在活動中去領悟比較的方法，引導學生在活動中學習數(shù)學。課堂上設計了“掂一掂”、“抱一抱”、“稱一稱”三個步驟。在“掂一掂”（兩人組）、“稱一稱”（四人組）的活動中取材來源于生活，來源于他們所熟悉的文具（書、文具盒）與自己喜歡的小物品和水果，如：小飛機、卷筆刀、小玩具；蘋果、橘子等等。正因為取材來源于生活，學生就感到親切、生動、有趣，他們每個人都想知道自己喜歡的東西是輕的還是重的。所以會情不自禁地容入到學習活動中。在活動中“好朋友”一起掂、一起稱，不僅使學生領悟到比較的方法，感受到物體的輕和重，更重要的是培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。這也是現(xiàn)代社會在要求人們進行激烈競爭的需要。在掂一掂的過程中，向學生滲透了“抱一抱”的比較方法，為了活躍課堂氣氛，我設計了一個幽默風趣的小環(huán)節(jié)，即讓一名學生來掂一掂另外兩位學生的體重，引起學生哈哈大笑，在笑聲中學會了比較方法，同時也拉近了師生的距離。在“構建新知”這一過程中，自主、合作、探究的學習方式已將老師從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中解脫出來，教師不再是知識的傳授者、學生不再是知識的接受者。教師轉向了幕后，“讓位還權”，真正起到一個引導者、合作者、組織者的角色，并成為學生學習數(shù)學的伙伴。將學習數(shù)學的時間和空間都還給學生，讓學生在自主學習的過程中獲得深刻的體驗。讓學生在愉快的活動中獲取知識，正向教育專家講的那樣，數(shù)學教育不是“給予”而是“獲取”。

三、自主探索、快樂應用

數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，為了達到“學以致用”的目的，教學中設計了三個小內容：１、比一比身邊物品的輕重。２、讓學生比一比籃球和鉛球的輕重，讓學生了解并不是所有大的東西一定是重的，它跟物體的取材、質地有一定的關系。３、練一練中第二題（實際操作）這三道題也要始終貫穿以學生為主、讓學生真正成為學習的主人的思想，讓學生自己去探究去發(fā)現(xiàn)。例如：練一練中的第二題，在備課時我感覺這道題對學生會有些難度，所以在不違背教材的前提下我將它改為實際操作，先讓學生憑著自己的生活經(jīng)驗和想象猜一猜誰最輕誰最重，然后學生帶著這樣的猜疑去主動探究解決問題，去了解新知。讓學生

在活動中去體驗最輕與最重，這就降低了難度。通過探究活動解答自己的猜疑，讓學生感知比較的標準不同結果的多樣化，例如：蘋果、橡皮、卷筆刀這三種物品，橡皮與蘋果比就較輕、橡皮與卷筆刀比就較重。這樣的活動使學生達到了“不用揚鞭自奮蹄”的效果。

總之，在整個課堂活動中，以學生為主，讓學生想其所想，說其所說，做其所做。我們要做到“蹲下來看學生”“站在學生的角度看問題”。而且教學中要肯定學生的一切努力，贊揚學生的思考結論，激勵學生的創(chuàng)造欲望。

篇三：輕重 的教學反思

輕重 的教學反思

“輕重”一一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮，長短的基礎上進行的體驗活動，內容選取學生身邊的，常見的較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經(jīng)驗，本節(jié)課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過看一看，掂一掂，最后稱一稱，初步體會借助工具確定輕重的不要性，我班孩子都是剛剛走進校門的六七歲的孩子，他們天真活潑，愛說愛動，愿意積極參與學習活動，樂于動腦，他們都不同程度的知道物體可以比較輕重，也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解的不是很清楚，另外，剛入學的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學校方式，因此，開展一些豐富有趣的學習活動，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，我在教學中讓學生通過看有趣的課件，使學生產生比較輕重的興趣，充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動的觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作，合作學習中解決問題，讓學生在具體的情境中獨立思考，合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情景，聯(lián)系學生的生活實際，本科創(chuàng)造了小猴和小熊坐蹺蹺板的情景，比較直觀形象的演示出比較輕重的過程，讓學生 眼睛看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決，標準指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，本節(jié)課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程 篇四：比較輕重反思

畫一畫，很簡單！

———— 一年級《比較輕重》教學反思

北京市懷柔區(qū)橋梓鎮(zhèn)中心小學 李明

在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中關于幾何直觀強調的是：“利用圖形描述和分析問題，因為：借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要的作用。”在以往的小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常在高年級利用“數(shù)形結合”來解決數(shù)學問題，很少利用圖形來描述和分析問題，今年秋季我在使用新編北京版教科書一年級上冊過程中，課堂內發(fā)生的一件小故事引起了我深刻的反思，讓我對幾何直觀又有了更深入的理解。下面是我在教學中的那個片段：

在一堂《分類 比較》的練習課上，我出示了教科書13頁的思考題：

我要求同學們仔細觀察這個情境圖，說一說：哪個最輕？哪個最重？并回答你是怎樣知道的？

經(jīng)過學生的自主思考和同伴交流，有部分同學能正確回答出結果，但是當回答“你是怎樣知道的？”這一問題時，答案就五花八門了，下面例舉一些學生的回答如下：

生1：“猴子最重，松鼠最輕，我去過動物園，見過這些動物！”

生2：“松鼠最輕，猴子最重，因為猴子長得最大！”

生3：“猴子最重，松鼠最輕，猴子在最下面！”

······

只有兩三名同學能匯報出：“第一幅圖，猴子比兔子重，第二幅圖兔子比松鼠重，所以猴子最重，松鼠最輕！”

但是讓其他同學再解釋一下，仍然有很多同學不太明白。尤其是前面已經(jīng)判斷錯誤的同學，仍然是云里霧里，不知所云！我也很著急，雖然備課時也曾認真分析過：利用學生玩翹

翹板的經(jīng)驗，翹起來的輕，壓下去的重，分別判斷每幅圖中動物的輕重關系，再分析、推理出松鼠最輕，猴子最重，應用數(shù)學中遞推的思想。可是怎樣讓學生真正把兩幅圖建立起合理的聯(lián)系，對于沒有遞推經(jīng)驗的一年級小學生來說，部分同學還是有困難！

就在此時，我又拋給了學生一個要求：誰能給大家再說說，你是怎么知道的？你的說法要讓大家都能懂！我的話音剛落，一名男同學迅速的舉起了手：“老師，畫一畫，很簡單！”我沒聽懂他的話，剛要繼續(xù)追問，他接著說：“老師，我畫在了書上！”我走過去，看到他書上是這樣畫的：

原來，他是用一個大圓點來代替猴子，第一幅圖兔子比猴子輕，就畫小一點的圓點表示，第二幅圖中兔子畫一樣大的原點，松鼠更輕，畫更小的圓點。通過圓點的大小就比較出小動物的輕重了！我恍然大悟，真正體驗了一次教學相長，多么樸素的幾何直觀啊！在表揚這名同學的同時，我啟發(fā)其他同學，解決這樣的問題，除了可以畫圓點的大小來代替，還可以用什么圖形來代替！其他同學紛紛動起手來，在教科書上畫了起來，再次交流匯報的時候，有的同學用圓圈的大小來表示動物的輕重，有的同學用線段的長短來代替動物的輕重，有的同學用正方形的大小來代替動物的輕重，有的同學用三角形的大小來代替動物的輕重······

就這樣，同學們基本上理解了這個問題的遞推關系，而且我相信，同學們也都體驗了一次實用的幾何直觀，獲得了初步運用圖形來說明問題的活動經(jīng)驗。回到辦公室，我反復琢磨今天發(fā)生的這個小故事，尤其是小男生那句：“畫一畫，很簡單！”時時縈繞在我耳旁，引起了我對幾何直觀的進一步思考。尤其是在小學低年級的數(shù)學課堂上，恰當?shù)睦脦缀沃庇^，會起到事半功倍的效果。

一、用好實物直觀。

的實物直觀形式。

二、會用簡約符號直觀。

簡約符號層面的幾何直觀，是在實物直觀的基礎上，進行一定程度的抽象，所形成的、半符號化的直觀。例如：在行程問題中，常見的線段圖就是一種簡約的、符號化的直觀圖示。

三、活用圖形直觀。

借助于見到的（或想象出來的）幾何圖形的形象關系，對數(shù)學的研究對象進行直接感知、整體把握。圖形直觀是以明確的幾何圖形為載體的幾何直觀。例如：乘法分配率（a+b）·c =a·c+b·c的直觀圖形如下。

a b c

四、巧用替代物直觀。

替代物直觀是一種復合的幾何直觀，應該既可以依托簡捷的直觀圖形，也可能依托語言或學科表征物所代表的直觀形式。例如：學生用原點或圖形的大小來代替動物的輕重，就是一種比較樸素的替代物直觀。

參考文獻：

1.孔凡哲 曾崢：《數(shù)學學習心理學》北京大學出版社.2012.05 2.史寧中：《基本概念與運算法則》高等教育出版社.2013.05 3.李士锜：《小學數(shù)學教學案例研究》高等教育出版社.2013.07 篇五：對《輕重》教學反思

在這節(jié)課的教學中，我注意讓學生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創(chuàng)情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。