第一篇：【教學反思】比較輕重

【教學反思】比較輕重

通過我對這一節課的教學，認真反思和總結，我認為教學中一定要把握好尺度,根據學生的年齡、認知、能力等特點來進行教學，我總結了以下幾點:

1.遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結論，領會到了探究的快樂，活動貫穿這節課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2.在教學中充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較的方法;在親身經歷中通過探究和協作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法;在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3.讓幼兒個性化地學習數學。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4.通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。

本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗?？傊谡麄€課堂活動中,以學生為主,讓學生想其所想,說其所說,做其所做.我們要做到“蹲下來看孩子“、”站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力,贊揚幼兒的思考結論,激勵幼兒的創造欲望。

最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

第二篇：4月比較輕重反思

中班科學活動《比較輕重》活動反思

比較輕重這一活動來源于幼兒生活，體現了尊重幼兒的發展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

活動一開始，就以情境中體驗導入。老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。”’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲。’

在有了感性認識的基礎上就要進行實際體驗,本節課所注重的不僅是比較的結果,更要關注幼兒的比較的過程,主要采取了動手合作的學習方式將幼兒分成小組, 做到人人有角色,人人有任務)，讓幼兒在活動中去領悟比較的方法,引導幼兒在活動中學習數學.課堂上設計了“掂一掂”,“抱一抱”,“稱一稱”三個步驟.。活動中取材來源于生活,來源于他們所熟悉的文具與自己喜歡的小物品和水果,如:小飛機,卷筆刀,小玩具;蘋果,橘子等等.正因為取材來源于生活，幼兒就感到親切,生動,有趣,他們每個人都想知道自己喜歡的東西是輕的還是重的.所以會情不自禁地容入到學習活動中.當教師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創新”我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。在掂一掂的過程中,向幼兒滲透了“抱一抱”的比較方法，為了活躍課堂氣氛,我設計了一個幽默風趣的小環節,即讓一名學生來掂一掂另外兩位幼兒的體重,引起幼兒哈哈大笑,在笑聲中學會了比較方法,同時也拉近了師生的距離.在“構建新知”這一過程中,自主,合作,探究的學習方式已將老師從傳統的“一言堂”的角色中解脫出來,教師不再是知識的傳授者,學生不再是知識的接受者.教師轉向了幕后,“讓位還權”,真正起到一個引導者,合作者,組織者的角色,并成為幼兒學習數學的伙伴.將學習數學的時間和空間都還給幼兒，讓幼兒在自主學習的過程中獲得深刻的體驗.讓幼兒在愉快的活動中獲取知識,正向教育專家講的那樣,數學教育不是“給予”而是"獲取。

在操作中提升，我準備了幾組材料請幼兒先猜想哪個比較重，最后用實踐（自制天平測量）證明自己的猜想。并逐步引出三種物體最輕最重的比較。在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習數學的興趣，使每個幼兒都能夠有動手實踐的機會。這次活動的不足在于個別幼兒對于三個物體比較的邏輯思維掌握較為遲緩，不過相信下次會更好。

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第三篇：學前班《比較輕重》教學反思

學前班《比較輕重》教學反思

通過我對這一節課的教學，認真反思和總結，我認為教學中一定要把握好尺度，根據學生的認知、能力等特點來進行教學，我總結了以下幾點：

1、遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結論，領會到了探究的快樂，活動貫穿這節課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。最后，《笨驢》的故事是耐人尋味的，讓幼兒充分動腦，更是知識的升華。

2、在教學中充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較的方法；在親身經歷中通過探究和協作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3、讓幼兒個性化地學習數學。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。

總之,在整個課堂活動中,以學生為主,讓學生想其所想,說其所說,做其所做.我們要做到“蹲下來看孩子”、“站在孩子的角度看問題”，而且教學中要肯定幼兒的一切努力,贊揚幼兒的思考結論,激勵幼兒的創造欲望。

最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

第四篇：《輕重》教學反思

《輕重》教學反思1

本節課我充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發現問題，用數學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經驗，創設有趣的情境。

數學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，讓他們主動發現數學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環節，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發現的有些方法還非常有創意。

3、讓學生個性化地學習數學。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的'個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思2

“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛動，愿意積極參與學習活動，樂于動腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會根據具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛入學的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學習方式。因此，開展一些豐富有趣的學習活動，吸引學生的注意力，激發他們的探索欲望。

根據一年級學生的年齡特點，我在教學中讓孩子通過看有趣的課件，使學生產生學習比較輕重的興趣，充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發現問題，用數學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。讓學生在具體的情境中獨立思考、合作交流，發現比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數學的信心，培養創新意識。

數學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創設了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用眼看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重。讓他們主動發現數學問題，并嘗試解決?！稑藴省分赋觯鹤寣W生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的'過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節課我的體會頗深，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創造性；語言也很豐富。在整個學習過程中，學生自始至終都是在活動中進行學習的，整個課堂氣氛輕松活潑，學生學得積極主動。

《輕重》教學反思3

作為小學一年級的數學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。而且數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。根據這一新的數學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經驗的機會?，F在的一年級學生生活經驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經會簡單比較物體的重量。我讓學生根據生活經驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據長短，有的根據大小，有的根據材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的.結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學生經歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的印象。龍船調教學反思柳葉兒教學反思玲玲的畫教學反思

《輕重》教學反思4

《輕重》是北師大版數學實驗教材一年級第二單元的第三節課，一年級學生對比較輕重已有一定的生活經驗，他們憑自己的經驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質量進行比較，那么絕大多數的學生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經了解，熟悉物體間的輕重關系，為此我對這節課的教學內容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經驗，創設有趣的情境。

數學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的'關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的情境活動。聯系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，讓他們主動發現數學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發現的有些方法還非常有創意。

3、讓學生主動地學習數學。

學生的數學學習活動應當是主動探索，積極學習的過程。本節課，我通過激勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發揮。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。

這堂課我充分發揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思5

“輕重”是北師大版數學實驗教材一年級第二單元的第三節課，我在設計此課時，考慮要達到以下目的：使學生切實感受到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，幫助學生掌握“輕重”的比較方法，為了實現以上目標，我對數學內容進行了整合，教學后，我有如下的體會。

1、多媒體教學，發揮最佳效果

傳統的教學以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學生的注意力，把比較過程形象地展現出來，教會了學生觀察比較。

2、難易結合，突出重點

在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的基礎上尋找方法。

3、精心設計，練習形成多樣

課程標準指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的.重要手段?！本脑O計練習，強化訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三中練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，達到教學目的。

4、獎勵激勵，提高學習積極性

興趣是最好的老師。在教學中如何激發學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執教中，我采用獎勵激勵法，設計了絮叨激勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！最肯動腦筋！等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發言，課堂氣憤異?；钴S，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，這堂課我充分發揮學生主體作用，發掘學生的聰明才智，提高學生的教學素質，這是充分貫徹、落實素質教育的有效途徑。此外，我認為教學過程中，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思6

三年級科學下冊《比較液體的輕重》教學反思本節課是本冊書的準備單元。科學知識目標是：知道液體是有輕重的?？茖W探究目標是：在教師的引導下制定簡單的探究計劃，能夠用多種方式記錄探究中遇到的問題，比如可以畫圖畫，用文字表述等。科學態度目標：愿意與他們合作，樂于交流，尊重事實，重視證據。本課遵循猜想假設——制定計劃——實驗——得出結論的科學探究過程。課本還安排了一個拓展活動，即分層飲料的制作。這是將本節課的知識得到應用的一個很好的安排。能夠極大的激發學生的學習興趣。本課我事先讓學生自己嘗試制作分層飲料，以此來檢查學生的科學前概念，我發現學生已有的知識基礎和生活經驗很豐富?？梢钥闯鰧W生嘗試的過程，其實就是不懂其中的科學知識。在課上，我主要是引導學生思考怎樣科學的'來進行試驗，其實也是上學期對比實驗的條件控制，即在實驗時要保證液體的體積一樣，使用是工具一樣等。當然也有學生說，即使體積不一樣也可以比較出油比水輕。其實在課下我也思考的這個問題，既然不用控制條件也可以知道油比水輕，那為什么還要比較時條件的控制呢？后來我想這就是科學和經驗的不同，當然輕重通過實驗比較是比較直觀的，學生是易理解的，我想這也是為他們理解密度這個概念奠定基礎的。

《輕重》教學反思7

周三我講了《輕重》公開課，教學內容為北師大版小學一年級上第20，21頁內容。教學目的是讓學生經歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結出比較輕重的方法，培養學生初步的推理能力。教學重難點是使學生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物對比來突破重難點。

這一節較好的完成了我的教學目標，學生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發學生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學生的日常生活中去，讓學生充分感受到數學與生活的密切相關，引發學生學習數學的興趣。我設計了動手環節，讓學生充分感知輕與重。還設計了猜一猜環節，主要是調動學生的學習興趣和探究發現能力。中間我還有通過觀察天平比較物體輕重的環節，學生較好的.完成了我預計的教學任務并且積極性很高，課堂氣氛很好。

通過講公開課我也認識到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進程太快，特別是對重點內容的反復練習沒有到位，本來設計的課堂進程是一節課習題講不完，留著自習課在講，可是到后來不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點內容的講解不夠深入，導致課堂進程太快。

課后我的師傅鄭老師以及低數辦公室的所有老師也對我的課進行了點評，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點：

1， 這節的重點內容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習的內容，這點應該帶領孩子們反復練習，而我對這部分的練習有點少，應該著重練習增強學生記憶。課堂進程有點快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕”內容的練習有點少。

2， 老師講的有點多，讓學生自己聯想的有點少。這節課大部分時間都是老師帶領學生學習，應該多放手讓孩子們自由發揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應該多給孩子們留點空間讓孩子們自由發揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

3， 然后就是孩子思考問題的時候我習慣性的重復讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點應該特別注意。

通過這次講課我認識到了很多自身的不足，經過同辦公室老師的指導我收獲了很多，也增長了經驗，得到了很大的提高，以后的教學工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作

《輕重》教學反思8

通過我對這一節課的教學，認真反思和總結，我認為教學中一定要把握好尺度，根據學生的年齡、認知、能力等特點來進行教學，我總結了以下幾點：

1、遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結論，領會到了探究的快樂，活動貫穿這節課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2、在教學中充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較的方法；在親身經歷中通過探究和協作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3、讓幼兒個性化地學習數學。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。

本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的`發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗?？傊谡麄€課堂活動中，以學生為主，讓學生想其所想，說其所說，做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子“、”站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結論，激勵幼兒的創造欲望。

最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思9

1、學以致用，解決實際問題

大膽對教學內容進行整合，利用學生倍感新鮮的“調制分層雞尾酒飲品”這一活動貫穿始終：通過“提出需求（任務驅動）、制定計劃、實驗探究、制作”這一教學流程來比較不同液體的輕重，并運用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調制分層雞尾酒飲品。把探索的空間還給學生，引導學生探究問題，從問題情境中獲得問題解決技能。

2、有序培養學生制定探究計劃和搜集證據的能力

教學過程中教師先引導學生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗方法，特別是對于實驗中“公平”討論有助于學生理解對比試驗的`一般方法和本質，從而為制定探究計劃和通過實驗搜集證據奠定了基礎。然后呈現一份探究計劃的示例，引導學生討論探究計劃應該包含哪幾部分，從而讓學生對探究計劃以及實驗原理，實驗方法和實驗過程有了全面的理解，再制定探究計劃，根據計劃進行實驗就水到渠成了。

3、結合學生提供有結構線的實驗材料

選取合適的實驗器材：用簡易小天平比較液體的輕重，有助于學生實驗操作的開展。教師分批次收發實驗材料，避免一次性提供實驗材料過多，學生注意力分散，導致學生面對一堆實驗材料無從下手或玩弄實驗器材的現象。比如通過實驗比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時歸還簡易小天平，再領取小量杯調制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實驗有效性。

《輕重》教學反思10

一、活動目標：

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。

二、重難點分析：

重點是幼兒知道物體有輕重之分，難點是有能夠區分輕和重，過程中，教師會通過讓幼兒的操作來感知。

三、活動準備：

玩具天平一個。實物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。

四、活動過程：

（一）、導入部分：看看掂掂，感知貨物輕重。

出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個重？哪個輕？

（二）、展開部分：請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重？哪個貨物輕？

1、在汽車上換上一團棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

2、觀察天平的變化，認識物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認識物體的輕重。

3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶領幼兒進一步感知認識物體的輕重。

4、幼兒操作活動：看圖區分輕重：引導幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？請幼兒圈出重的物體。

（三）、結束部分：

教師小結：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的方法來區分輕重。

五、反思

在整個活動中我極力引導孩子運用科學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習科學的'興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環節應更緊湊。

第五篇：輕重教學反思

輕重教學反思

篇一：輕重>教學反思

《輕重》是北師大版數學實驗教材一年級第二單元的第三節課，一年級學生對比較輕重已有一定的生活經驗，他們憑自己的經驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質量進行比較，那么絕大多數的學生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經了解，熟悉物體間的輕重關系，為此我對這節課的教學內容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經驗，創設有趣的情境。

數學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的情境活動。聯系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，讓他們主動發現數學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發現的有些方法還非常有創意。

3、讓學生主動地學習數學。

學生的數學學習活動應當是主動探索，積極學習的過程。本節課，我通過激勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發揮。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。

這堂課我充分發揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

篇二：輕重教學反思

本節課我充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發現問題，用數學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經驗，創設有趣的情境。

數學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活實際（都玩過蹺蹺板），本課創設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，讓他們主動發現數學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環節，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發現的有些方法還非常有創意。

3、讓學生個性化地學習數學。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

篇三：輕重教學反思

作為小學一年級的數學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。而且>數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。根據這一新的數學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經驗的機會?，F在的一年級學生生活經驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經會簡單比較物體的重量。我讓學生根據生活經驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據長短，有的根據大小，有的根據材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學生經歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的印象。