第一篇：備課方式中存在的問(wèn)題及分析（共）

備課方式中存在的問(wèn)題及分析

在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)遇到這樣的困惑：

1、備課是為了好看嗎？

許多學(xué)校檢查教師備課時(shí)，往往提倡教師書(shū)寫(xiě)工整，備課詳細(xì)，甚至用備課的字?jǐn)?shù)、每課時(shí)備課的頁(yè)數(shù)來(lái)衡量教師備課的質(zhì)量。這樣的檢查方式顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

備課是為了明確教師們上課的思路，是對(duì)課堂的預(yù)設(shè)。備課是為了教師們上課，不是為了好看！

2、教師們有多少時(shí)間備課？

調(diào)查表明，在上班時(shí)間，教師們往往要上課，批改作業(yè)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題、與家長(zhǎng)們溝通、能夠在上班時(shí)間備課的教師不多，而下班后，教師們身心疲憊，大多數(shù)教師沒(méi)有精力再將大量的時(shí)間用于備課，一些教師往往對(duì)備課應(yīng)付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應(yīng)付學(xué)校檢查。

3、我們的備課有用嗎？ 有一些教師備課非常認(rèn)真，但由于實(shí)際情況的變化，精心準(zhǔn)備的教案卻不能直接用于教學(xué)，上課前還得二次備課，精心寫(xiě)出的教案成了擺設(shè)，形成了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象。

4、集體備課的誤區(qū)。

有些教師非常依賴(lài)于集體備課，甚至認(rèn)為集體備課應(yīng)形成打印稿供大家共用。有些學(xué)校形成了教師一人備2個(gè)單元，大家合起來(lái)共用的格局，并把這種現(xiàn)象冠之以集體備課的稱(chēng)謂。這樣的備課方式是不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的，把備課這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化了。

5、對(duì)備課重要性認(rèn)識(shí)不夠。

一些教師非常重視課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，即所謂的“補(bǔ)差”。卻沒(méi)有深究學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這么多知識(shí)或能力的缺失？精心的備課能夠提高教學(xué)效益，使“補(bǔ)差”的工作量減少。

目前，教師對(duì)備課的看法是不同的，存在著一些矛盾，例如：市面上的優(yōu)秀教案集是否可以直接被教師們作為教案用于上課，“翻唱”或改名家的教案是否有利于教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，集體備課與個(gè)人備課如何結(jié)合起來(lái)，要回答這些問(wèn)題，首先我們要了解什么時(shí)候有效備課。我對(duì)有效備課的初步認(rèn)識(shí)是：

1、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，備課、上課不能兩張皮。

2、有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙的教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教師的教學(xué)水平迅速提高。

3、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好的完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益！

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第二篇：備課中存在的問(wèn)題及解決方法

備課中存在的問(wèn)題及解決方法

備課是課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。我作為年輕教師,由于自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力有所欠缺,因此需要更加認(rèn)真地備課.只有這樣才能保證課堂教學(xué)的效果,上好每一堂課。在這兩年的工作中發(fā)現(xiàn)在備課上還有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。

從編寫(xiě)教案可以看出，大部分在備課、編寫(xiě)教案時(shí)是邊看教參邊備課邊寫(xiě)教案。備課時(shí)過(guò)分依賴(lài)教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問(wèn)題。

2.制定目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。

目標(biāo)都來(lái)自于教學(xué)參考用書(shū)或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容及時(shí)加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。

3.教學(xué)方法單一化.教學(xué)的其它方式了解不夠，導(dǎo)致在自己的課堂上也是老一套，學(xué)生不會(huì)有太大的興趣。

4.設(shè)計(jì)教案簡(jiǎn)單化。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)能細(xì)致化,導(dǎo)致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

針對(duì)備課時(shí)存在的問(wèn)題應(yīng)實(shí)施以下措施：

(一)認(rèn)真閱讀課標(biāo)與大綱

首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱。通過(guò)研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法上的要求。

(二)分析教材

對(duì)于年輕教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀。通過(guò)鉆研教材要把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過(guò)程要清楚熟練；掌握教材的重點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的難點(diǎn)；掌握教材內(nèi)在的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系；同時(shí)廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書(shū)以及教學(xué)資料，從優(yōu)取舍教學(xué)要點(diǎn)、方法和案例、習(xí)題等。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的前沿的研究成果（尤其是優(yōu)秀課例），調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)最新的信息。

(三)上前悟課

臨上課前（一般第二天上午有課，前天晚上要準(zhǔn)備）還要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與輪廓、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用再熟悉一遍，將自己教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍，進(jìn)行悟課，做好充分的課前準(zhǔn)備，只有這樣，上課時(shí)才能“胸有成竹”，得心應(yīng)手。

（四）認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思

每上完一節(jié)課都應(yīng)認(rèn)真反思，總結(jié)本節(jié)課的得與失，并在原教案的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步地修改與完善。

備課實(shí)務(wù)與新技能

有關(guān)備課實(shí)務(wù)與新技能 體會(huì) 收獲

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本門(mén)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定的。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。準(zhǔn)確且注重實(shí)效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教科書(shū)相應(yīng)內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，切忌以學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)取代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。 在選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要具體情況具體對(duì)待，以能順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。 特別地，教學(xué)參考書(shū)上的一課時(shí)的內(nèi)容安排一般都是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排，有的內(nèi)容安排得過(guò)松，有的內(nèi)容安排得過(guò)緊，在備課時(shí)一般都要對(duì)教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有時(shí)需要膨脹20%—30%，有時(shí)一個(gè)單元需要放寬一兩課時(shí)，甚至在教學(xué)順利時(shí)，可以壓縮一兩課時(shí)。

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實(shí)施的地方，就是教學(xué)難點(diǎn)。

四、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此，在備課時(shí)，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說(shuō)的“備學(xué)生”，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來(lái)可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師，不同的學(xué)生，同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法各不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

特別要注意，一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就要結(jié)合實(shí)際情況擇優(yōu)選擇?？傊虒W(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是，選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實(shí)際。

七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的答問(wèn)、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問(wèn)之下進(jìn)行思考和信息交流并相互啟發(fā)，同時(shí)教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題雖然是一些細(xì)小的問(wèn)題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問(wèn)題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。細(xì)節(jié)問(wèn)題包括的內(nèi)容很多：有板書(shū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：板書(shū)是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用；有提問(wèn)、演示、作圖的問(wèn)題：?jiǎn)栴}是否準(zhǔn)確，無(wú)歧義，演示是否到位，準(zhǔn)確無(wú)誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問(wèn)題：有沒(méi)有過(guò)渡性語(yǔ)言，過(guò)渡性語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題：是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等，做到萬(wàn)無(wú)一失；有對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)問(wèn)題等。所以教師在備課時(shí)要通盤(pán)考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，使課堂教學(xué)自然，流暢，扣人心弦。

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。它可以使抽象的知識(shí)具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要如何改進(jìn)，確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失。

在教學(xué)中，特別要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇對(duì)媒體課件、教具等輔助教學(xué)手段，注重實(shí)效，關(guān)注信息技術(shù)與課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性整合。

十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

第三篇：備課中存在的問(wèn)題及解決方法

備課中存在的問(wèn)題及解決方法

通過(guò)學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》使我對(duì)備課有了更加深刻、更加全面的理解，反觀自身的教學(xué)實(shí)際，個(gè)人感覺(jué)在備課中還有很多問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下:

1.處理教材缺乏創(chuàng)造性。從編寫(xiě)教案可以看出，大部分教師在備課、編寫(xiě)教案時(shí)是邊看教參邊備課邊寫(xiě)教案。備課時(shí)過(guò)分依賴(lài)教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問(wèn)題。2.制定目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。目標(biāo)都來(lái)自于教學(xué)參考用書(shū)或教案集，教師未能根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容及時(shí)加以調(diào)整，闡述籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。3.教學(xué)方法單一化.教學(xué)的其它方式了解不夠，導(dǎo)致在自己的課堂上也是老一套，學(xué)生不會(huì)有太大的興趣。4.設(shè)計(jì)教案簡(jiǎn)單化。在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)能細(xì)致化,導(dǎo)致課堂控制、管理方面存在不妥。5.靈活掌控課堂能力不夠。

第四篇：備課中存在的問(wèn)題及解決方案

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課問(wèn)題剖析

備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，它作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，既是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證，又是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本途徑。然而受傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，在備課中出現(xiàn)了種種不合理的現(xiàn)象，直接影響了課堂教學(xué)效率.我在備課中遇到的一些問(wèn)題：

1、備課中系統(tǒng)性體現(xiàn)不強(qiáng)。教師備課都以行為主義的理論作為理論基礎(chǔ)，他的指導(dǎo)思想不是用系統(tǒng)論而是靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他的依據(jù)是本課時(shí)教材內(nèi)容而非著眼于知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。他的任務(wù)是準(zhǔn)備教師如何去教而非學(xué)生如何

去學(xué)，他的目的是完成知識(shí)的傳授而非能力的培養(yǎng)。

2、千篇一律，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，缺乏創(chuàng)意。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)81%的教師在平時(shí)都是個(gè)人備課，只有在公開(kāi)課或課堂教學(xué)比賽時(shí)才采用集體備課形式。在平時(shí)的教案抽查中，我們見(jiàn)到的似乎都是拷貝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，這些備課既沒(méi)有標(biāo)新立異的鮮明特色，更沒(méi)有一絲一毫個(gè)性的張揚(yáng)。只有在帶有極強(qiáng)功利性的教師備課評(píng)比中，才能見(jiàn)到為數(shù)不多滲透

新理念，體現(xiàn)新設(shè)計(jì)，包含新思路的好教案。

3、一味追求形式，手段單調(diào)，忽視備課的內(nèi)質(zhì)。78%的教師還延續(xù)著固有的備課方式――書(shū)寫(xiě)，只有12%的教師采用了現(xiàn)代化的備課方式――電腦備課，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。在一些地方甚至為教師印刷了具有固定格式的備課本，教師備課按格填空，填滿即可。領(lǐng)導(dǎo)抽查教師備課也僅看其是否符合規(guī)范要求，環(huán)節(jié)是否齊備，抄寫(xiě)字跡是否工整，數(shù)量是否達(dá)到要求，能否作到一課一個(gè)詳案等。在整個(gè)備課過(guò)程中，教師只有20%的精力用于鉆研教材、了解分析學(xué)情，80%的精力用于抄寫(xiě)教案，本末倒置已至于此，令人心驚。

4、不切實(shí)情，照搬他人。有些教師備課中只認(rèn)教參，不從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，一味地照抄名師授課錄、現(xiàn)成的教案集；或別人的教學(xué)程序、模式，他們依據(jù)教參確定教學(xué)目標(biāo)，定位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參、名師教案集的內(nèi)容絕對(duì)化。究其原因是學(xué)校在備課管理中方法不當(dāng)，觀念陳舊。他們只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而例行公事，導(dǎo)致了教師“上有對(duì)策，下有政策”，抄教案成了他們對(duì)付檢查的良策，在這種功利的驅(qū)動(dòng)下，備課就成了一種負(fù)擔(dān)和擺設(shè)，備課的質(zhì)量就可想而知了。

二：解決策略

（一）基本特征

1、備課要在設(shè)計(jì)層面上集中反映現(xiàn)代教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)理論的研究成果。備課是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，是如何將教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。

2、備課要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。備課要講求創(chuàng)造，備課的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程，備課應(yīng)為營(yíng)造這種創(chuàng)造性提供理論空間。早期的備課簡(jiǎn)化了目標(biāo)、方法、條件之間的關(guān)系，構(gòu)筑了封閉的理論框架，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下的備課應(yīng)該反映目標(biāo)、方法和條件之間的多對(duì)多的關(guān)系，并揭示影響這些關(guān)系變化的要素，構(gòu)筑開(kāi)放的理論框架。

3、備課要對(duì)教學(xué)現(xiàn)象具有較強(qiáng)的解釋能力，早期的備課對(duì)教學(xué)現(xiàn)象缺乏較強(qiáng)的解釋力，這突出表現(xiàn)在當(dāng)我們教師按照理論設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不能取得預(yù)期的效果時(shí)，在設(shè)計(jì)層面找不到解釋的理由。這時(shí)人們往往將失效的設(shè)計(jì)歸咎于教學(xué)的復(fù)雜性、設(shè)計(jì)者的技能水平低下、設(shè)計(jì)者教學(xué)觀念落后等等因素。實(shí)際上造成不良備課的最根本原因是我們教師沒(méi)有將基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果吸納到自身的理論體系中使其成為可以直接利用的方法性成分，進(jìn)而造成備課理論的解釋不足。

4、備課要提供發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題的方法。備課有兩種設(shè)計(jì)取向：一種設(shè)計(jì)取向是從學(xué)習(xí)理論出發(fā)，建構(gòu)理想的教學(xué)系統(tǒng)模型，并按照這個(gè)理想的模型來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)系統(tǒng)。另一種設(shè)計(jì)取向是從教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和問(wèn)題的根源并著手改善教學(xué)系統(tǒng)，使之能夠解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。后一種設(shè)計(jì)取向更務(wù)實(shí)更可取。備課的核心內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、分析教學(xué)問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法。

5、備課要提供控制教學(xué)的方法和手段。備課本不能只是個(gè)系統(tǒng)方法的空架子，還應(yīng)包括已被證明有效的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式等方法性成分。備課本中所提供的方法、策略和模式不是單純的技巧和流程，這些方法性成分必須要被納入到目標(biāo)——方法——條件的框架中考察。

6、備課要提供尋找解決教學(xué)問(wèn)題新方案的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)有兩個(gè)層次，一個(gè)層次是根據(jù)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)條件創(chuàng)建解決方案的過(guò)程。第二個(gè)層次的活動(dòng)集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的一面。因此，備課應(yīng)提供尋找解決教學(xué)問(wèn)題新方案的方法。

（二）基本要求

備課要厚積薄發(fā)，要善于抓牛鼻子。換言之，就是要努力備好“八要素”。

1、大綱要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)；

2、備教材要吃透潛在點(diǎn)；

3、教師要消除未知點(diǎn)；

4、備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)；

5、備程序要巧設(shè)過(guò)渡點(diǎn)；

6、備練習(xí)要抓住相關(guān)點(diǎn)；

7、備教法要切中契合點(diǎn)；

8、備教具要選準(zhǔn)穿插點(diǎn)。

第五篇：淺談財(cái)務(wù)報(bào)表分析中存在問(wèn)題及改進(jìn)

淺談財(cái)務(wù)報(bào)表分析中存在問(wèn)題及改進(jìn)

摘要：財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)管理者了解和掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的主要信息來(lái)源，隨著改革的深入，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的要求也更加規(guī)范。財(cái)務(wù)報(bào)表本身所能表達(dá)的內(nèi)容和信息是有限的，為了提供更多的有參考價(jià)值的資料，就必須用科學(xué)的方法進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，做好財(cái)務(wù)報(bào)表分析可以正確評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和發(fā)展預(yù)期。本文從財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容和分析方法出發(fā)，分析了現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析中存在的問(wèn)題，并提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)方法，以期能完善財(cái)務(wù)報(bào)表分析，為正確完善體現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表作用提供幫助。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析；改進(jìn)方法；新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的概念及作用

財(cái)務(wù)報(bào)表分式是通過(guò)整理分析財(cái)務(wù)報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過(guò)特定的方法，根據(jù)既定的財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、盈利能力和現(xiàn)金流量為管理者做出正確經(jīng)營(yíng)決策提供幫助的一項(xiàng)工作。財(cái)務(wù)報(bào)表本身所能體現(xiàn)的資源是有限的，它所反映的只是某個(gè)特定時(shí)期企業(yè)的某些方面的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)于未經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的人而言，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也很難理解，至于要從報(bào)表中發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題更是存在困難，此時(shí)，只有將財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析與專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)相比較才能真正揭示報(bào)表的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)體制下企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需要。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析中存在的主要問(wèn)題

財(cái)務(wù)報(bào)表分析的整個(gè)過(guò)程是人為的，是受報(bào)表內(nèi)容和分析方法制約的，其分析并不是絕對(duì)完善，目前，我國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)表分析中大致存在以下幾方面問(wèn)題：

1、財(cái)務(wù)報(bào)表自身內(nèi)容和數(shù)據(jù)的局限性

財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容和數(shù)據(jù)是財(cái)務(wù)人員根據(jù)某個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)的數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算整理而成的，其計(jì)算的準(zhǔn)確性可以得到正確驗(yàn)證，但是其所能反映的問(wèn)題卻受到很多方面限制：

第一，財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)效性限制。財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)是一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)的，普通的跨度為一個(gè)月，其所反映的數(shù)據(jù)本身帶有一定的滯后性，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析也是對(duì)其過(guò)去資料的分析。

第二，報(bào)表數(shù)據(jù)真實(shí)性限制。財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)來(lái)源于各類(lèi)原始憑證，憑證在傳遞過(guò)程中經(jīng)過(guò)層層審核錯(cuò)誤率被降得很低，但是卻不能完全杜絕錯(cuò)誤這些都可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的不完全準(zhǔn)確性；

第三，報(bào)表數(shù)據(jù)的實(shí)際可比性限制。財(cái)務(wù)報(bào)表中的數(shù)據(jù)都是以貨幣計(jì)量的，是以單位價(jià)值不變?yōu)榛A(chǔ)的，但在實(shí)際中，通貨膨脹會(huì)使報(bào)表數(shù)據(jù)與市場(chǎng)價(jià)值產(chǎn)生偏差，如果不即使做出處理，很可能使報(bào)表使用者產(chǎn)生誤解。

第四，報(bào)表數(shù)據(jù)的完整性局限。財(cái)務(wù)報(bào)表類(lèi)的科目級(jí)次要求是有限的，不可能在有限的表格中反映出所有需要的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，一些沒(méi)有用貨幣計(jì)量的項(xiàng)目在財(cái)務(wù)報(bào)表中就沒(méi)有得到體現(xiàn)，但是這些項(xiàng)目卻可能對(duì)管理者決策產(chǎn)生重大影響。

2、財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法存在局限性

財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要針對(duì)企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力和償債能力幾方面，其分析方法也是為這些方面服務(wù)的。目前企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析最常使用的是比率分析法和趨勢(shì)分析法，這兩種方法本身都存在一定問(wèn)題：其一，比例分析法受到比率體系的限制，財(cái)務(wù)比率體系存在不嚴(yán)密情況，分析標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算口徑也不統(tǒng)一；其二，趨勢(shì)分析法受企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境限制，如果企業(yè)在某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生拐點(diǎn)，則有可能造成不同時(shí)期財(cái)務(wù)報(bào)表不具可比性的情況。

3、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表附注存在局限

財(cái)務(wù)報(bào)表附注是財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，但是很多企業(yè)在編制財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)會(huì)忽略財(cái)務(wù)報(bào)表附注的很多信息，如行業(yè)背景信息等，這些都會(huì)為財(cái)務(wù)報(bào)表正確分析產(chǎn)生障礙。

4、財(cái)務(wù)人員的技能和道德局限性

財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生及財(cái)務(wù)報(bào)表分析都是財(cái)務(wù)人員的工作結(jié)果，本著真實(shí)性的原則，所有數(shù)據(jù)都應(yīng)該是真實(shí)可靠的，但在財(cái)務(wù)核算和分析過(guò)程中，信息傳遞者可能會(huì)對(duì)信息使用者所關(guān)注的信息進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，盡力滿足使用者對(duì)財(cái)務(wù)狀況的預(yù)期，這樣可能會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息失真。財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德和技能都可能對(duì)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響。

三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析過(guò)程中存在問(wèn)題的改進(jìn)方法

針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們可以相應(yīng)提出改進(jìn)方法，大致可以從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1、完善財(cái)務(wù)報(bào)表自身內(nèi)容

在提供財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，要盡可能多地考慮到市場(chǎng)變化可能對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的影響，可以通過(guò)“時(shí)價(jià)會(huì)計(jì)”等方式進(jìn)行調(diào)整，在財(cái)務(wù)報(bào)表附注中加以說(shuō)明和披露，將財(cái)務(wù)報(bào)表所不能完全展示的內(nèi)容在附注中加以說(shuō)明和完善，彌補(bǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表本身的不足。

2、完善財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法

要完善財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法，首先要建立科學(xué)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析體系，將各種分析方法結(jié)合使用。第一，將定量和定性分析相互結(jié)合，對(duì)不可計(jì)量的因素與可計(jì)量因素綜合考慮，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行修正，最終使分析結(jié)果趨于實(shí)際；第二，單一的財(cái)務(wù)比率所能反映的問(wèn)題是有限的，在分析中，可將各種比率有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行全面分析，例如采用回歸分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

3、結(jié)合企業(yè)行業(yè)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析

行業(yè)環(huán)境對(duì)企業(yè)分析起著決定性的作用，朝陽(yáng)企業(yè)與夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)分析是不能同等對(duì)待的。在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)要充分考慮企業(yè)的行業(yè)環(huán)境以提供正確數(shù)據(jù)參考。另外，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境也是不斷變化的，新的財(cái)務(wù)指標(biāo)就算與歷史相比有提升，但也不一定就是管理或經(jīng)營(yíng)有改善，在分析比較時(shí)，也要充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，將財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境相結(jié)合。

4、改進(jìn)財(cái)務(wù)分析各類(lèi)指標(biāo)

現(xiàn)有的各類(lèi)財(cái)務(wù)指標(biāo)所能分析表達(dá)的內(nèi)容都是有限的，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，企業(yè)所需要的資料數(shù)據(jù)也更多，企業(yè)必須改進(jìn)各類(lèi)資產(chǎn)管理效率指標(biāo)、贏利能力指標(biāo)、現(xiàn)金流量指標(biāo)和償債能力指標(biāo)。

5、改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)表披露

財(cái)務(wù)報(bào)表的披露是財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重要部分，企業(yè)應(yīng)緊跟發(fā)展需要增加披露內(nèi)容，如承諾事項(xiàng)、或有事項(xiàng)和其他事項(xiàng)等，另外還要注重財(cái)務(wù)報(bào)表披露的及時(shí)性，盡量由“過(guò)去時(shí)”向“現(xiàn)在時(shí)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

6、做好財(cái)務(wù)人員技能培訓(xùn)和職業(yè)道德教育

財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德是影響財(cái)務(wù)分析準(zhǔn)確性的重要一環(huán)，企業(yè)必須督促財(cái)務(wù)人員做好自身技能提升和接受職業(yè)道德教育。

參考文獻(xiàn)

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