第一篇：當代大學生自主創新學習的研究

當代大學生自主創新學習的研究

莊 偉 民

內容摘要：

當代大學生的自主創新學習是值得提倡和推廣的。從其特征來看，自主創新學習應該成為高校學生的一種主要學習方式，它不僅有利于學生提高學習成效，而且是其終身學習和發展的堅實基礎。以計算機網絡為核心的信息技術為自主創新學習提供了強有力的技術支持，本文在現代學習理論等所提供的理論基礎上，對大學生自主創新學習進行了比較的系統研究，以利于今后的學習實踐。

關鍵詞：大學生 自主創新學習研究

創新（Innovation），是一個經濟學概念。廣義理解的創新概念是指力求將科學、技術、教育等與經濟融匯起來，即創新表現為不同參與者和機構（包括企業、政府、大學、科研機構等）之間交互作用的網絡。在這個網絡中，任何一個節點都可能成為創新性行為實現的特定空間。創新行為因而表現在技術、體制或知識等不同的側面。當代經濟和科技發展的很多成果都是在大學中進行研究并在實際運用中得到轉化的，可以看出，大學擁有著良好的創新氛圍，而大學生作為大學主體的一部分具備著良好的條件和優勢從事創新活動，因此重視培養大學生的創新能力存在現實中的可能性。隨著時代的變遷，大學生心理需求和個性發展發生了巨大變化，大學生強烈的主體意識、獨創意識將日益增強并且將貫穿于整個學習過程。要真正實現“以學生發展為本”的新的教育理念，就要在教育過程中充分調動學生的積極性與主動性，激活學生思維，促進學生學習的自主創新水平逐步提高，從而使學生生動活潑地全面發展。

一、大學生自主創新學習研究的內容和意義

法國自然主義教育學家盧梭十分強調學生的自主創新學習。他認為，要培養學生的自主創新學習能力，重點要激發學習興趣和培養學習方法。他在其教育小說《愛彌兒》中指出:“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。毫無疑問，這是一切良好教育的一個基本原則。”大學生自主創新學習的研究內容主要包括:大學生自主創新學習的內涵、特征及如何實施。

我們對大學生自主創新學習研究的目的在于:增強學生的創新意識、培養創新思維和提高動手實踐能力，培養學生的群體意識和學會溝通與合作交往的能力，培養問題意識和獨立發現問題、提出問題、解決問題的能力。另外研究并構建自主創新學習評價體系，促進學生的創新和自主創新學習能力的培養，通過建構主義的學習使學生獲得持續的進步，最終使學生學會學習、學會生存、學會發展、學會創新。本文的研究成果有利于學生立足于自主創新境界，更有效地完成對知識的學習，更重要的是促進學生完成對學習方法和學習工具的探究與掌握，優化學習過程，提高學習質量和效率。這對于深化教育教學改革，培養學生的整體素質和創新能力具有非常重要的意義，同時為在教育實踐中更好地發展學生自主創新性學習的意識和能力，具有指導意義。

二、大學生自主創新學習的內涵及特征

大學生的學習具有獨立性、自主性、探索性，創新性等特點，其中自主性和創新性是大學生學習特點中最引人注目和令人鼓舞的閃光之點，也是教育者應當十分重視和值得付出心血去培養的。這是因為大學教學具有過渡性，即大學教學是學校教學過程中的最后一個階段，是學校這一特定環境下的認識過程轉入社會實踐環境的認識活動前的一個階段。這一階段學習的結束，意味著學生將作為一個獨立、自主的人進入社會，從此開始獨立的社會生活和獨立的學習活動。因此，在大學階段，學生必須養成自主學習的習慣，具備自主學習的能力。更重要的是，在面對未來更加重視各種創新并依賴創新的社會中，學習必須持續和深入，學習的質必須賦予創新性，用以不斷增強個人的學習成效，因而學習的自主應該與必要的創新結合，提升學習的境界和操作層面的水平。可見，實現大學生學習的自主創新性既是大學教學的目標和歸宿，應該成為大學生必須具備的特點之一。

（一）目前大學生在自主創新學習上普遍存在的缺點：

1、具有創新意識，但是由于不善于利用和創造條件，導致缺少創新實踐技能。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定的認識，也對能從學習中產生新的思想理論和實踐方法抱有熱切的追求，然而由于學校創造性學習的條件有限及學生自身沒有創設條件或充分利用學校的條件，往往不能緊跟學科最新發展動向，大部分同學更忽視和同學之間的交流協作以及和教師之間的溝通，這樣即使有創新意識和靈感，由于上述因素的影響，這些意識和靈感也是瞬間即逝，即阻礙了他們的創新能力培養和發展，慢慢地甚至遏制了他們自己的創新動機。

2、缺乏創新性思維方式，當代大學生雖然積累了一定的知識和經驗，想象力日漸豐富，思維能力也有了很大程度的發展，但大學生長期以來所接受的教育模式造成學生知識面窄，學科之間缺乏交叉及合理的整和，缺乏靈活的、全面的思維方式。這樣，也導致創新實踐不能很好的實現。

3、有創新熱情，但缺乏明確的目標。大多數大學生盡管有創新的熱情，但畢竟師生、同學之間溝通交流甚少，再加之沒有真正走向社會，缺乏認識，因而往往沒有明確的目標。

（二）、大學生自主創新學習的內涵

1、目標學習能力。目標是學生學習的動力，在培養學生創新自主學習能力過程中，首先就要培養學生學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發學生自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學習目標。在對學生培養目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使學生對教材和自己有一個正確認識，不同的學生要制定不同的目標，只有這樣，學生對自己學習才有自信，而不能目標太高 2 或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使學生一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創新的精神和能力。

2、問題學習能力。教育專家認為，在創新人才的基本素質中首先是發現問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養學生敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓學生自己分析問題、解決問題。因為學生提問題、問問題的過程，就是一個創新能力培養的過程，因此教師在教學中要善于創設問題情境，使學生能提出產生疑問的問題，而學生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。

3、自學能力。當今和未來社會，需要的是具有獨立的學習和工作能力的創新型人才，因為現在與未來，知識信息的更替將會越來越快，單從學校里學到的知識想用一輩子是絕對跟不上知識經濟的發展，現在的學校教育，在指導學生學習方法時，應該重點培養學生的自學能力，教師向學生傳授知識，不僅要讓學生學會，更重要的是學生會學，教師要以啟發式、點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，在教學中教會學生學習的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高學生的自學能力，發展學生的個性，使今天的學生成為未來合格的真正具有創新精神和實踐能力的建設者。

（三）、大學生自主創新學習的特征

1、自主創新學習是充分發揮學生主體作用的學習

自主性說明的是學習者在學習活動中的地位問題，是指在一定條件下，主體對自己的學習活動具有支配和控制的權利和能力，也就是讓學生成為學習活動的主人。學習者在學習活動中的自主性，主要表現在以下幾個方面:(1)學生是學習活動的主人。學生的學習積極性是成功的基礎，只有學生主動學習、主動認知、主動獲取教育內容、主動吸收人類積累的精神財富，他們才能在認識世界的同時促進自己的全面發展。教師對學生的教是外因，外因必須通過內因才能起作用；教師的教化，只有通過學生的內化才能生效。所以，學生是學習活動，尤其是自主創新學習的主人。

(2)學生在學習活動中的自主性，還突出表現在對學習客體的選擇上。學生的學習過程是一連串的選擇活動，從學習目標、學習方式到學習手段，無一不是選擇的結果;從“學什么”到“怎么學”也無一不是選擇的過程。在學習過程中，學生并不是隨便將什么內容都作為學習的客體來對待，也不會將學習客體的隨便什么方面作為深入思考的主攻方向。而總是選擇那些最合意的、自以為最有意義的內容作為學習客體，總是選擇那些自以為最有價值的學習客體的某一方面作為自己的主攻方向；同時，學生對外界信息的接收、加工、整合和改造也都是有選擇的，都要進行過濾、篩選和優化組合。

(3)學生是教育目標的體現者。教育目標，尤其是創新教育目標能否實現，要在學生的認知和發展的學習活動中體現出來。如果學生沒有學到知識，掌握 3 教育內容，沒有用所學的知識促進自己的身心發展，那么，教育的目標就是一句空話。

2、自主創新學習是注重發現和建構的學習

許多理論表明，“探索和發現是學生學習所固有的性質”。從哲學認識論講，認識的過程是主體對客體的能動建構，而不是直接反映。從能動的反映論看，學生的學習不可能是對書本知識的直接接受，而應該是以自己的現有的需要和價值取向，現有的認知結構和認知方式為基礎，能動的對知識課題進行選擇、加工、改進、變革，并最終以自己的方式將知識吸收到自己的認知結構中。從心理學的學習理論講，建構主義者認為:“學生學習知識的過程是主動的建構自己的知識結構的過程，而不是被動的接受外界刺激的過程。學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新信息的進入而發生調整和改變。所以，學習過程不是對新知識的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。在這種相互作用中，包含了主體對客體的選擇、分析、批判和創造”。根據這些理論的不同解釋，教師應盡可能多地給學生提供豐富的信息刺激，創造一種富有冒險、創造、試驗和挑戰的求知場所，并鼓勵學習者創造性的提出獨到而精辟的見解。當然，對于學習者來說，他們也不會滿足于已經獲得的現成的答案或結果，而是對所學的內容展開獨立思考，進行多向思維；完全有可能從多角度去認識同一事物，并能結合融化對認識目標加以了解和把握；也完全有可能創造性地運用所學的內容去適應新的情境，探究新的問題，從而使自己的視野不斷地拓展、深化，以便能夠更全面地剖析和把握客觀對象。

3、自主創新學習是知識積累和智能發展相統一的學習

現代教學理論強調發展性教學，重視學生智能發展，主張在傳授知識的同時，開發學生的智力，培養學生的能力。我們的教學目標不僅應該使學生成績優良，而且要獲得最好的智力發展。只有學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力等智力得到了充分的發展，學生的知識結構才會具有強大的同化能力和創造新知識的能力。

學生要認識和了解自然、社會及人類生活過程具有豐富性、多樣性、復雜性，因而在教學活動中，往往呈現給學生大量的有關這些領域的材料和信息，并且更新之后的知識還將不斷融入和滲透。學習過程中學習者面對眾多撲面而來的學習材料，應具有一種敏銳感受和捕捉新信息、理解并內化新知識的能力，應根據自身發展的需求有效地選擇自己的學習內容，并能根據自己學習活動的特點材料進行分類、整理，以便使新的知識或材料有效地深入自身的認知結構中。知識積累和智能發展相統一也要在這樣的學習過程去完成，這恰恰是自主創新學習要追求的學習成效。

三、如何實施自主學習、培養創新能力

新的時代對人才的需求提出了新的要求。人們愈來愈重視具有創新能力和實踐能力的高素質人才。為此，我們從改革課程的教學入手，研究探索學生“自 主學習”的教學方式，重視學生在課堂中的主體地位和主動精神，使學習成為學生自身發展的需要，培養了學生的創新意識和探索精神。

一、激趣導入，誘發動機。

教學實踐證明，創設良好的教學情境能激發學生學習的興趣。因此，教師在教學中，要利用各種手段創設情境，渲染氣氛，使學生在不知不覺中入情入境，激發強烈的求知欲，自覺主動地參與活動。激趣的方式很多，一般可采用以下形式：1啟發談話導入，誘發學習動機。教師耐人尋味的語言，可以激發學生的學習興趣和欲望，吸引他們的注意力，使學生以愉快的心境和濃厚興趣的參與到學習中。2創設新穎的問題情境，誘發學習動機。學生有愛新鮮，好奇心強的特點，活動伊始，用最短的時間把學生的注意力吸引過來。3利用現代多媒體，誘發學習動機。現代多媒體具有形象、直觀、生動等特點，比較容易引起學生的興趣。

二、尊重意愿，自主選擇，為學生提供充足的發展空間。課堂上要讓學生做活動的主人。教師必須做到尊重學生的現實需要和興趣，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，尊重學生的個性需要，讓他們自主的獨立的活動。

1、學生自主選擇活動小組。活動中教師對學生活動小組的劃分不要按授課意圖作硬性的安排，應充分考慮到學生活動前對某方面材料實際掌握的情況，滿足每個學生想在某一方面作探討的心理欲望，尊重他們的選擇，用自主性調動學生活動的濃厚興趣和深入探究的積極性。情緒心理學家曼德勒認為：“環境刺激引起認知解釋，認知解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導致情緒體驗。”寬松和生動的氛圍可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。”一種民主、和諧、寬松的心理氛圍，可以說是培養學生創新意識的一片豐厚的土壤，只有擁有了這片土壤，學生的創新意識才能得以萌發，得以成長。

2、學生自主選擇活動形式。在活動教學中，教師要從學生的實際需要發現，讓學生根據自己的觀點和愿意去選擇活動形式，以充分滿足不同層次個體的需要。活動的形式可以是多種多樣的，有小組分散的，有小組組合的，有個人活動的，也有集體進行的。期間，學生可以游戲、表演、操作，也可以考察、討論、競賽。無論采取什么樣的活動形式，最終結果是要把觀點在學生身上體現出來，只有學生接受了，他們才能擺脫被動教育的心理，讓自己真正“動”起來。

3、自主進行活動，培訓創新意識和實踐力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”在教學中通過學生自主活動來發揮，要充分尊重學生的主觀能動性，大膽放手讓學生自己去組織活動，讓他們按照自己的愿意進行實踐操作。教學中教師要始終樹立這樣的主導思想：即學生能獨立完成的活動就放心讓他們自己動手、動口、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的活動，就放手讓他們獨立完成一部分；能獨立完成一點點的，就讓他們真正去獨立完成一點點。

三、重視自評，激勵競爭。

有人說：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念的力量。對于一節課，總會對其的成功與否做出適當的評價。而對于成功，不同的人意味著不同的內容：水平差的學生能比以往有所進步就是成功；中等水平的學生能基本達到活動要求就是成功；水平高的學生能有所創新就是成功。在不同階段，成功的含義也不盡相同，要將評價權大膽放給學生，讓學生充分參與自評、互評活動，教師要把握好時機，讓學生走向成功，獲得成功，體驗成功。通過一次次的成功，不知不覺地把從“要我做”，帶向“我要做”。

學生的活動成果具有鮮明的個性，教師要引導學生把評價的重點放在活動過程的評價上，鼓勵學生積極地反思活動的過程和構思的理由，充分評價自身的活動成果，讓學生在評價中展開討論，學會如何堅持自己的觀點，如何聽取別人的意見，從而引發創新意識。

總之，在組織學生活動時，就更應該充分尊重學生的意愿，讓每個學生都有充分表現自己才能的機會，以培養他們積極主動地動腦、動手、動口的習慣，讓全體學生都自始至終主動積極地參與到過程中來，真正開辟一個自主的、開放的教學新天地。

參考文獻：

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第二篇：當代大學生自主創新能力現狀及對策

當代大學生自主創新能力現狀及對策

摘要：本文站在以人為本的角度，分析了當代大學生自主創新能力的現狀，進而闡述了科學發展觀在當代大學生自主創新能力上的反映。通過分析當代大學生對自主創新能力的看法，得到了當代大學生自主創新能力的現狀。最后，對于自主創新能力的現狀，分別從國家、學校以及大學生個人等幾個方面提出了具有針對性的建議，促進大學生自主創新能力的發展。

關鍵詞：自主創新現狀對策以人為本

正文：科學發展觀的核心理念，是“以人為本”。“人”指的是具有核心競爭力的人才，即具有自主創新能力的人。作為當代社會一大主體的大學生的自主創新能力如何，關系到整個社會的發展，以及整個民族的命運。

一． 當代大學生自主創新能力現狀分析

大學生的年齡一般在二十歲左右,正處于人思維創造活動發展的重要階段。思維敏捷、精力旺盛、思想活躍。然而，我國大學生的創新能力還是比較低的，具體體現以下四個方面。

（一）好奇心強，但創新意識貧乏

大學生對知識、經驗的積累和掌握非常快捷，已不滿足于現成的結論,具有強烈的好奇心并對事物的因果關系的規律性探索越來越感興趣,獨立思考、獨立判斷的能力開始逐步地發展。但由于國家教育體制和大學生自身的原因，我們往往只是在單純的好奇上停滯不前在行動上遲遲不能落實，主動發揮不夠，投身實踐的勇氣和能力欠缺。另一方

面，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，我國大學生普遍存在著不足。

（二）思維敏捷,但缺少創新思維方法

大學生隨著知識和經驗的不斷積累,想象力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展,思維也較敏捷。但由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合,思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。

（三）具有一定的創新想法,但缺乏創新技能

大學生對創新已有一定的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法。由于學生缺少創新的技能,雖然產生了靈感,但缺少橫向聯系,最終是曇花一現。要使這些靈感變為現實，需要一些必要的創新技能，而這正是我國大學生在長期的應試教育下所缺乏的。由于學校創造性學習的條件局限以及大學生自身不去創設和充分利用學校的條件,我們往往不能把握本學科最新發展的動態,而常常是閉門造車,不去向知識和經驗豐富的教師或能力較強的同學請教,不重視相關學科的知識遷移等。創新技能的缺乏限制了我們大學生創新能力的進一步發展。

（四）有創新的熱情,但創新精神不佳

大學生通過自主的學習和教師的引導,有了一定的創新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解,導致了我們的創新目標不夠明確。許多大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。另一方面，大學生也缺乏創新的毅力。有些大學

生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

二． 大學生自我主動培養創新能力的途徑

（一）國家方面

國家經濟發展形勢、產業結構、政策導向、對教育的支持程度都會影響到大學生，甚至整個社會的成員的創新素質水平，因此政府在培養大學生創新素質中的作用是很重要的。

1．加大對創新型教育的投入

國家應加大對高等院校實驗設備的投資。另外，國家應從政策和資金上支持許多研究機構的科研活動，讓它們在國家的支持下進行尖端的深層的研究，從而成為吸引大學生的樂土。

2．引導高校進行創新

我國科研成果不少，但科技成果轉化率低，最主要的原因是產學研結合不緊密。高校間研究缺乏交流，導致科研成果重復研究浪費了許多的資源；而高校研究與企業也缺乏溝通，不了解社會到底需要什么，研究出的科研成果企業不需要。要促進產學研結合，除要求高校與企業建立捆綁結盟制度之外，政府還應當建立戰略上的引導。使高校多從事研究對國家經濟社會發展有貢獻的項目。

3．加強對高校的監督管理

國內已經為建設創新型社會做了不少工作，并取得了很大的進步。但不少高校還是安于現狀，不肯做出改革。對于這種現象的產生，有部分原因是國家的監管力度不足。政府應嚴格監督高校科研經費的使用情況，并定期從學校科研成果、各類比賽獲獎情況、硬件軟件設施情況、課程的設置、學生的評價等各個方面來考察學校的推進創新工作。

4．鼓勵大學生創業

可以降低創業門檻，剛畢業或畢業不久的大學生最缺少的就是資金，政府應該在這方面提供一定的政策支持。簡化大學生創業的手續，在辦理執照等復雜流程中提供幫助，為大學生創業開通一條綠色通道。可以建立創業園，將有共同理想的大學生集合在一起，將他們的力量集合在一起，引導他們利用自身的、外部的優勢條件去發展，甚至形成產業集群。

（二）高校方面

學校作為向社會輸送人才的主要場所，培養學生自主創新能力上發揮著重要的引導作用。高校應該從教師隊伍和教學體制等方面進行改進。

1.學校重建對學生的評價標準

將學生的發明、制作、設計、論文、著作、競賽等創新成果用學分納入考核標準，是學生創新成果的一種記載方法。目前許多高校在這一方面進行了有益的嘗試——設立創新學分。在創新學分的激勵下，學生會變被動為主動，主動學習、主動研究、主動思考，鼓勵學生向自己感興趣的方向發展，激發學生的創造動機，培養其創造意識和創造能力。

2.教師變灌輸為引導

教師在教學中，要了解學生的需要，建立寬松的課堂環境，引導學生去發現問題，篩選有用的知識，構建知識的框架、分析知識的正確性，學習并運用知識。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師所要傳授的是一種獲取知識的方法，培養敢于質疑的品質，使學生樂于獨立思考，發現自己的想法。

3.開展課外創新活動

課外創新活動是創新能力培養的重要組成。高校應圍繞如何提高大學生創新能力，組織大學生活動小組，提高教師參與大學生科技活動的積極性。充分利用現有的國際、國內開展的學術討論大會和競賽等，開發具有本校特色的綜合競賽，促使各類頂尖人才脫穎而出。

（三）大學生本身

雖然大學生創新素質的培養是需要具備良好的外界條件的，但大學生自身必須善于利用這些外部條件，積極主動的鍛煉及增強自己的創新素質。

大學生要了解自身的特點，包括優點和缺點。盡早的明確自己的人生方向，這樣才能在大學期間盡可能的學習對將來有用的知識，從事相關領域的研究等。大學時代要會學習，更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來，遷移到未來實際的工作中去。大學生必須學會自我管理。自我管理使學生的自律能力大大提高，并且能夠積極對學習、生活、學生工作甚至學校運行過程中出現的問題進行思考，努力尋求解決辦法。這會給學生一個自由發揮的空間。

第三篇：自主創新方案研究

自主創新方案研究

什么是自主創新？簡單地講，自主創新有這樣幾個關鍵的要素：一是屬于自己的；二是創造出來的；三是新的東西。怎么樣才能算屬于自己，只有形成自主知識產權；根據什么創造，根據市場需求；為什么能獲取利益，因為是新的，是別人沒有的，同時又是市場需要的，是有知識產權保護的。

黨的十七大報告提出，提高自主創新能力，建設創新型國家。創新戰略已上升為國家意志，被制定為國家戰略，自主創新已成為應對全球經濟危機的戰略選擇。廣東省作為改革開放“試驗田”，積極地響應國家的號召，探索具有廣東特色的自主創新道路，加快建成創新型廣東，推進創新型國家建設，廣東省人民政府、科技部、教育部聯合制訂《廣東自主創新規劃綱要》，以此為廣東省的政府和企業自主創新設定了目標。

作為服務性政府，各級政府機關如何更好為各地企業自主創新提供支持，提高自身的創新管理能力已迫在眉睫。為此，清華大學繼續教育學院將自主創新特點與組織管理科學相結合，形成以技術創新、組織變革與戰略領導為核心的自主創新管理課程體系，幫助領導干部學習掌握自主創新建設的新理念新知識，拓展視野，啟迪思維，轉變觀念，全面提升自主創新能

第四篇：當代大學生素質研究

當代大學生素質研究

當大學不再是精英教育，當大學文憑不再是鐵飯碗的象征，我們當代大學生擁有什么樣的素質來面對社會，接受挑戰呢？是高分低能，是眼高手低，抑或是思維獨特，勇于創新？

現在讓我們就以下幾個方面對當代大學生的素質進行研究：

一、人格素質

當代大學生在人格素質上的優勢是追求自由、平等，法治意識強，但是獨立性不強。當代大學生多生于80后，這時，國家法制體系日趨完善，公民法制意識增強，在這種社會底蘊的熏陶下，當代大學生的法制意識較為強烈業不足為奇。由于大學生一直是新思想的引領者，追求自由平等的這種與世界接軌的精神在大學生身上也就自然體現出來了。當代大學生生活在經濟發展迅速，人民生活水平得到明顯改善的現今，這是當代大學生在塑造自身素質中的優勢，同時也給自身帶來一定的劣勢。那就是作為家中至寶，父母處處呵護，久而久之，依賴心理較強，從而使得自身缺乏獨立性。

二、精神素質

在素質教育的大力提倡下，當代大學生的創新意識有所提高，但由于涉世未深，理性思維不夠完善。在社會的熏陶下，當代大學生競爭意識較強，但是自省意識較弱。由于生活優越，當代大學生大多意志品質不夠堅定。

三、道德素質

思想道德素質主要包括政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等內容。當代大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，準備獻身事業，報效祖國，積極思考國家的命運和自己的社會角色，其危機感和使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：

其一、思想道德心態逆轉，理想追求淡化。知識經濟條件下，社會對大學生寄予厚望，而一些大學生的文明素質卻令人擔憂。一些學生以自我價值的實現為

核心，強調個人本位，社會、集體次之；在物質和精神關系上，過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大理想和目標，不少人把實現較高經濟收入和安穩生活放在人生追求的首位，重實惠、求實用，從而淡化社會責任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑；在索取與奉獻關系上，則一味地強調索取，認為個人貢獻應與社會索取相等價。還有部分學生在價值觀取向上過于急功近利，敬業意識薄弱，理想追求淡化。

其二、自我意識膨脹，生活行為失范。當代大學生自我意識很強，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監護，于是向社會發出“請相信我們”的呼喚。但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。

其三、生活追求新潮，安逸享樂。隨著國家經濟實力的增強，人們生活水平的提高，人們的需求越來越多樣化和高檔化，在現代生活消費意識熏陶下，青年學生也紛紛追求生活的新潮化和高檔化。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。

四、科學文化素質

當代大學生科學雖然卷面成績依然不錯，但是主動學習意識明顯減弱，專業知識也不夠扎實，難以在一畢業就適應工作需要。雖說現在已不應提倡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，但是在大學中大好扎實基礎是應該大力倡導的。

五、審美素質

雖然時代在改變，人們對美的認識也在改變，但是，健康之美，道德之美是永遠不應被否定的。當代大學生在審美方面有時偏離社會，一味的追求新潮，這不僅扭曲了美的意義，也影響了自身的發展。

以上談到很多當代大學生的素質問題，有好的也有不好的，這些素質形成的原因是多樣的，既有自身原因，也有社會因素。

一）、市場經濟體制對大學生的影響具有雙重性：一方面是競爭體制有利于促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念等新的道德觀念的形成和強化，從這一方面來說，大學生人生價值取向趨于務實，即是適應社會發展的需要，又是個人意識的覺醒，值得肯定。但另一方面，我們

也必須清醒地看到，在市場經濟體制形成過程中其消極因素也是非常明顯的。唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起，并很快成為一些人衡量價值的標準，而社會又未能適時確立更完善的價值標準，導致部分大學生過于關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。

二）、學校道德教育和管理的不足。長期以來，高校的思想道德教育與管理未能很好地結合，存在著重理論，輕實踐；重說理，輕管理；重形式，輕內容的弊端，而過高要求，缺乏可操作性的道德教育體系，也因無法適應市場經濟的變化，一定程度上失去對大學生進行有效的行為引導和約束。

三）、家庭教育欠缺和過分溺愛。家庭是社會最基本的細胞，也是基礎文明教育的起點，要教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開始。

雖然當代大學生身上有著種種不足，但總體來說大學生依舊是社會的先進力量，在大學生新思想的帶動下社會也在進步，在發展。

第五篇：企業自主創新研究（最終版）

企業自主創新研究

[摘要] 加快提高我國企業自主創新能力意義重大。本文通過分析其內涵及模式，來尋求我國企業實施自主創新戰略的路徑和主要措施。

[關鍵詞] 企業 自主創新 措施 路徑

一、企業自主創新的意義

加快提高自主創新能力，是“十一五”時期引導我國經濟發展的重要任務，這是加快轉變經濟增長方式的迫切需要，是推動產業結構優化升級的迫切需要，是增強我國綜合國力和競爭力的迫切需要，也是在激烈的國際競爭中從根本上保障國家經濟安全的迫切需要。企業是自主創新的主體，自主創新是企業發展的根本出路，在國家政策的大背景下，企業承擔著我國品牌戰略的重任。企業自主創新是技術與管理、經營和組織的良性互動與有機整合，不僅需要組織好人、財、物、信息、技術等資源，而且要保證管理更有效率，使得所推出的新產品、新工藝更好地實現商業化和產業化，推動整個產業的發展。這就要求把技術過程、管理過程、經營過程、組織過程有機地加以整合，謀求自主創新能力的最大化。

二、企業自主創新的內涵及模式

企業自主創新的含義：一是強調原始性創新，即努力獲得新的科學發現、新的理論、新的方法和更多的技術發明；二是強調集成創新，使各種相關技術有機融合，形成具有市場競爭力的產品或產業；三是強調對引進先進技術的消化、吸收與再創新。

三、企業自主創新的路徑選擇

企業在自主創新思想指導下，實施往往是組合創新，即實行自主型組合創新模式，組合創新的結果，使企業的技術資源和技術優勢表現為集中與分散、內部化與外部化的對立統一。這既是企業自主創新路徑的現實選擇，也是發展中國家從技術引進邁向自主創新的重要戰略選擇。

四、企業實施自主創新戰略的主要措施

自主創新戰略具有許多優點，但也存在高投入和高風險，為了成功實施自主創新戰略，取得預期效果，企業應該采取一些有效措施，揚長避短，有效控制和防范風險，最大限度地發揮自主創新戰略的優勢。

1.科學地選擇自主創新的方向。企業自主創新一般是指企業主營業務中關鍵核心技術的自主研發，因此，實施自主創新戰略的企業，應該根據企業內外部條件，科學地制訂和實施企業的發展戰略，確定自己的主營業務，并圍繞主業，依托產品創新平臺，實施自主研發。

2.充分地保護和開發利用自主創新成果。自主創新的根本目的是為了提高企業的持續競爭力，取得良好的經濟效益。

3.著力提高企業自主創新能力。加強企業自主創新過程中的組織學習，學習、積累和整合知識，形成新的知識系統和技術平臺，提高自主創新能力。

4.積極爭取國家政策的支持

參考文獻：

[1]朱麗蘭:知識正在成為創新的核心[N].人民日報，2008，（7）

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