第一篇：自主學(xué)習(xí)合作研究

“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”課題研究實施方案

一、問題的提出

⑴、課題研究的背景

長期以來。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直困擾著我們，教學(xué)方式單

一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。以教師為中心的教學(xué)模式與培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才要求相去甚遠(yuǎn)，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程也大相徑庭。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、，在實踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個人差異，滿足不同需要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。為此，我校提出了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”作為研究課題。我們積極探索一種符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。這對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。

⑵、本課題提出的價值

自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究是教育部頒布的“全日制義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）極力提倡的，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（1）有利于發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）有利于滿足學(xué)生的積極的情感體驗。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識。

二、概念界定：

⑴、學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

⑵、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性的發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基礎(chǔ)方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。這是指狹義的“自主學(xué)習(xí)”。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。

⑶、探究學(xué)習(xí)：小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的。而教師的主要角色則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類似科學(xué)研究的方式”，即是讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識、解決問題的能力。

⑷、合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的學(xué)習(xí)策略體系。

三、課題研究主要內(nèi)容

主要內(nèi)容：主要研究自主﹑合作﹑探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)系；小學(xué)各科教學(xué)中開展自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法和手段：包括創(chuàng)設(shè)問題情境的策略、提出問題的策略、自主探究的策略、合作交流的策略等.四、課題研究的方法

以實驗研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法，在學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)下，以點面結(jié)合的方式進(jìn)行整個研究過程。

1、實驗研究法

通過課堂實錄，研究教學(xué)效果；通過個案研究反思“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究”中的不足；通過長期教學(xué)成果總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

2、文獻(xiàn)研究法:我校各學(xué)科教學(xué)的研究，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及國內(nèi)外己取得的研究成果，借鑒他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點，防止重復(fù)研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。

3、調(diào)查法

采用問卷和調(diào)查方式，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，調(diào)查師生對“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究”教學(xué)的意見和建議，共同探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。

大信鎮(zhèn)小信村小學(xué)

“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”課題研究實施方案

大信鎮(zhèn)小信村小學(xué)

第二篇：自主合作學(xué)習(xí)

在低年級語文教學(xué)中嘗試合作學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。這些具有時代特征的教學(xué)理念猶如清新的春風(fēng)，給我們帶來新的氣息。在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠(yuǎn)意義。怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)呢？在此，談?wù)勛约旱囊稽c粗淺體會。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人。

在語文教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。如上《小松鼠找花生》一課，讓學(xué)生交流識字方法時，我放手讓學(xué)生以小組的形式先組內(nèi)交流，然后再匯報。學(xué)生積極主動的參與活動，而且爭著在全班內(nèi)交流自己的識字方法，有的用“加一加”，有的用“減一減”，有的用“熟字換偏旁”，有的用猜謎語??連一些平時不愛發(fā)言的孩子也說了自己想認(rèn)識的字。再如在學(xué)習(xí)查字典時，教給學(xué)生方法后，讓他們分小組進(jìn)行查字典比賽，同時在小組內(nèi)選出“小老師”，幫助不會的學(xué)生過關(guān)，經(jīng)過小老師的嚴(yán)格把關(guān)，小組內(nèi)的同學(xué)都學(xué)會了查字典。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

讓學(xué)生嘗試著自己解決問題，交流解決問題的方法，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因。如在口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想想：“小兔到底是用什么辦法運(yùn)回南瓜的？”學(xué)生交流后的答案有自己獨(dú)特的思考。有的說小兔用空氣球運(yùn)回了家，有的說是請的大象伯伯用長鼻子卷回了家，還有的說小兔子請了成千上萬只小螞蟻運(yùn)會了家??完全超出了我備課時所想到的。

三、課中發(fā)揮好教師的作用。

教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色，要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要對每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u價和適時的點撥。

如在口語交際《夸家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，有的介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的介紹家鄉(xiāng)的美麗景色，有的交流家鄉(xiāng)的環(huán)境變化，有的暢想家鄉(xiāng)的未來??在上課之前讓學(xué)生分別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，因為布置學(xué)生收集整理了不同的資料，在交流時真正做到了人人有話說，每個同學(xué)的發(fā)言也不一樣，每組選出代表在全班交流，學(xué)生在合作中學(xué)到了知識，收獲很多。

在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我是從這些方面來具體實施的： ⑴會預(yù)習(xí)：會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)生字詞，會圈出生字，會給生字注音組詞，會將感覺精彩的詞句抄寫在《好詞佳句小銀行》本兒上，會利用電腦收集資料。

⑵會提問：對不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑。

⑶會討論：會積極主動地發(fā)言，會清楚地表達(dá)自己的觀點，會吸取同伴的有益觀點而對自己及時修正。

⑷會一些具體的的學(xué)習(xí)方法：如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣理解含義深刻的句子??教師不僅可給學(xué)生以介紹和訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，就能發(fā)揮其作用。

⑸會總結(jié)：自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

教師走進(jìn)課堂要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們在朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。因此，我們教師在實踐中必須根據(jù)實際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。

第三篇：自主合作探究學(xué)習(xí)課題研究計劃

學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)課題研究計劃

一.課題研究分析

開展本課題的研究，主要是讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)來提高探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學(xué)習(xí)、交流、啟迪和幫助，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二.課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容 1.研究方向

本課題探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。3.研究內(nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究 三.實施計劃：

1、圍繞課題的基本模式進(jìn)行備課，要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)重點和難點。教學(xué)過程的設(shè)計要注重方法，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一節(jié)沒有“生氣”的課，學(xué)生是掌握不了知識的，因為這樣的課吸引不了他們的注意力。課堂中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，對于重點知識放手讓學(xué)生去討論，歸納，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、把班級學(xué)生每4——6人分成一組，選好小組長，充分發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學(xué)習(xí)、交流、啟迪和幫助。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言

3、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、選擇合作的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

第四篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉(zhuǎn)載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學(xué)生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”在全國上下努力建設(shè)“文明和諧社會”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開展各項有意義的活動，充實學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學(xué)校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來，取得了哪些進(jìn)展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動這項意義深遠(yuǎn)的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學(xué)生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對學(xué)生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學(xué)生認(rèn)識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經(jīng)過討論，結(jié)合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學(xué)生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進(jìn)行活動，開展研究。

三、活動具體目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

??? 采用調(diào)查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認(rèn)識，自覺養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

??

（二）具體目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

??? 通過活動，認(rèn)識讀書活動的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標(biāo)

??? 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交往、處理實際問題、協(xié)調(diào)分工合作等能力，并學(xué)習(xí)了解一些操作方法，如問卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

3、情感目標(biāo)

??? 通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從實際情況出發(fā)，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認(rèn)真

負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準(zhǔn)備階段

（一）組織討論。

談?wù)勀闶窃趺炊冗^課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學(xué)生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案。活動方案

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預(yù)期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調(diào)查訪問。

可通過采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問卷調(diào)查。

討論制作一份家長問卷，了解學(xué)生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導(dǎo)您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛讀書的好習(xí)慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或?qū)？埔陨稀?/p>

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無固定職業(yè)。???

3、無職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認(rèn)為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機(jī)會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚(yáng)。?

2、物質(zhì)獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內(nèi)。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數(shù)法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進(jìn)行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學(xué)生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結(jié)果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學(xué)們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結(jié)。請各小組進(jìn)行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進(jìn)行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發(fā)言，其余作補(bǔ)充）

1、第一小組：學(xué)校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作，采訪了學(xué)校的郭主任，還有一些同學(xué)。現(xiàn)在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學(xué)校里的每個班級都設(shè)有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學(xué)們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學(xué)們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學(xué)生到校后，除了適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動外，學(xué)校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動評價]：該小組學(xué)生能聯(lián)系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會經(jīng)驗。同時在節(jié)目制作過程中，也增進(jìn)了對學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長問卷”，再收齊進(jìn)行總分，了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級幾個班的一部分同學(xué)。總共收上來82張,有一些同學(xué)的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個問題關(guān)系密切，其中閱讀量大的同學(xué)，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統(tǒng)計表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學(xué)習(xí)，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學(xué)們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯(lián)系，請求幫助分發(fā)并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個問題關(guān)系密切。這個發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學(xué)生真切地認(rèn)識到讀書對學(xué)習(xí)成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈。”的確,“一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋。”“一本好書，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機(jī)”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學(xué)校開展的讀書活動，與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進(jìn)書的世界，結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結(jié)束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學(xué)們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)校“紅領(lǐng)巾電視臺”去播出，讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機(jī)會，學(xué)生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗，“拿來”結(jié)合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學(xué)都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學(xué)生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責(zé)。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內(nèi)容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數(shù)，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優(yōu)并獎勵。

?(四)評選本次活動優(yōu)秀小組和先進(jìn)個人。

(五)活動總結(jié)。

師：通過這次活動，我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學(xué)生都在活動中得到了一些實際交往的經(jīng)驗，比如，對學(xué)校其他班級學(xué)生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識、重塑自我，并增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動中學(xué)生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探索意識，養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外，學(xué)生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發(fā)展，并對讀書活動有了更深的認(rèn)識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認(rèn)識很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒有真正調(diào)動起來。但是從活動中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，是有價值、有意義的。活動中，學(xué)生首先學(xué)會了制定計劃目標(biāo)，并對本組人員進(jìn)行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問、協(xié)調(diào)，鼓勵他們以良好的心態(tài)積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識到：相信每個學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實踐活動真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

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第五篇：自主合作學(xué)習(xí)讀書筆記

讀《教學(xué)組織策略與技術(shù)》有感

近期有幸拜讀了楊九俊先生的《教學(xué)組織策略與技術(shù)》一書，書中從新課程與教學(xué)組織的變革、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與組織、合作學(xué)習(xí)的組織與合作行為的產(chǎn)生、探究性學(xué)習(xí)活動的組織與實施等九個方面闡述了在新課程背景下教師在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程理念的過程中不斷深化對教育本質(zhì)的認(rèn)識。其中感受最深的是自主合作學(xué)習(xí)的組織與自主合作行為的產(chǎn)生、探究性學(xué)習(xí)活動的組織與實施幾個章節(jié)。對“自主合作探究”談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中膚淺的體會:

一、改變課堂的空間形式，創(chuàng)建能夠形成自主合作的學(xué)習(xí)小組

分組的成功與否，會直接影響小組自主合作探究的效果。每個學(xué)生的素質(zhì)不是整齊劃一的，教師在構(gòu)建合作小組時，除了人數(shù)要合理，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)要合理，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師可按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。當(dāng)然，小組成員還應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題（學(xué)習(xí)任務(wù)）的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r機(jī)

小組合作探究要想達(dá)到預(yù)期的效果，我們必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，巧妙地選擇小組合作探究的時機(jī)。小組合作探究內(nèi)容要有探討價值，應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。有探討價值的問題才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也才能達(dá)到小組合作探究的目的。小組合作探究可以設(shè)計在教學(xué)的重點、難點處，也可以設(shè)計在學(xué)生質(zhì)疑問難中提出的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題上。選擇這樣的時機(jī)展開小組合作探究，自然就有非常好的效果。

三、建立有序的合作探究規(guī)則

沒有規(guī)矩，不成方圓。小組合作探究必須“強(qiáng)化”有序的合作探究規(guī)則，否則很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。首先我們應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，并明確職責(zé)。使學(xué)生帶著職責(zé)去參與小組探究，在完成個人任務(wù)的同時實現(xiàn)小組目標(biāo)的達(dá)成。其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)及良好的“支持”與“擴(kuò)充”和“求助”與“幫助”習(xí)慣。但是要避免不必要的爭論，特別是爭吵。合作探究時要學(xué)會用事實說話，要以理服人。

四、保證充裕的合作探究時間

沒有一定的時間保證，小組合作探究的效果必將受到影響。教師要給學(xué)生提供充分的討論、操作、探究、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，使學(xué)生的不同資質(zhì)得到盡情體現(xiàn)。活動后再通過班內(nèi)的交流互動使探究成果得到進(jìn)一步升華，這個過程是提高小組合作探究實效性的關(guān)鍵所在。如果教師舍不得花時間而忽視了活動中學(xué)生對“過程”的體驗，過早步入了“盲目結(jié)束”的誤區(qū)，這就限制了學(xué)生個性的張揚(yáng)和創(chuàng)新的延伸，自然也就使合作探究失去了生機(jī)與活力。因此，在課堂上我們盡量不浪費(fèi)一秒鐘，但也決不要吝惜該用的合作探究時間。

五、活動后及時總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

活動后的有效、公正、正確的評價能產(chǎn)生積極的激勵作用，合作探究的教學(xué)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師在運(yùn)用評價手段時把對個體的成績評價改為對團(tuán)體的積極評價，把對個人孤立考評改為把學(xué)生個體置于同類人的背景中進(jìn)行考評，借助于這些評價方式，引發(fā)學(xué)生更有力的合作探究學(xué)習(xí)的熱情。

讀書筆記

我利用空余時間仔細(xì)閱讀了《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》一書。該書的主要內(nèi)容有九章：

第一章新課程與教學(xué)組織的變革，主要介紹教學(xué)組織的含義，多樣化的教學(xué)組織形式以及教學(xué)組織變革對新課程的意義，如何理解課程改革與教學(xué)組織變革的關(guān)系，教學(xué)組織形式的變革造就了新型的課堂等內(nèi)容。最后介紹了影響教學(xué)組織變革的因素：教育者的觀念、教育投入水平與教學(xué)的條件、教學(xué)的政策環(huán)境、教師的專業(yè)化水平

第二章 自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和組織，主要介紹自主學(xué)習(xí)的基本特征和實施意義 并且介紹了課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略以及課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

第三章合作學(xué)習(xí)的組織與合作行為的產(chǎn)生，本章主要介紹合作學(xué)習(xí)的基本理論，合作學(xué)習(xí)的概念、意義、類型和方式以及如何指導(dǎo)合作行為。

第四章探究性學(xué)習(xí)活動的組織與實施，本章主要介紹探究性學(xué)習(xí)的主要特點與現(xiàn)實意義，探究性學(xué)習(xí)的一般步驟與基本方式以及探究性學(xué)習(xí)的主體行為和組織策略。

第五章綜合實踐活動的組織與實施，本章主要介紹綜合實踐活動的內(nèi)涵、特點、歷史、現(xiàn)狀以及綜合實踐活動的組織和實施策略。

第六章小班教育的組織策略，本章主要介紹小班教育的優(yōu)勢與特點，小班教育對教師角色和素養(yǎng)的要求，以及小班課堂教學(xué)的組織策略，讓學(xué)生充分享有自由選擇的機(jī)會。

第七章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),本章主要介紹網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的含義、主要特點、理論依據(jù)、原則，以及網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)活動的常見模式及一般流程，最后對教學(xué)設(shè)計案例進(jìn)行解析。

第八章 教師合作教學(xué)的組織實施,本章主要介紹教師合作的含義，教師合作教學(xué)對新課程改革的意義，教師合作教學(xué)的基本類型以及教師合作教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理的變革。

第九章 家校協(xié)同教育的組織與實施,本章主要介紹家校協(xié)同教育的意義，家校協(xié)同教育的主要方式及操作要求。通過該書的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到在新課程實施的眾多復(fù)雜的問題中，從實踐的角度和基層的角度看，最核心是解決綜合實踐活動的組織管理與實施問題。

綜合實踐活動課程的價值在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家問題、社會問題和環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活、服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。

綜合實踐活動課程的最終目標(biāo)在于使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；形成從自己的周圍生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

為更好地體現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值與目標(biāo)，課程的組織和實施應(yīng)該做到以下幾個方面：

1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

長期以來，中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)在重書本、重接受和重結(jié)果，書本知識的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生獲得知識的惟一途徑，這種在學(xué)習(xí)方式上的局限性，極大地制約了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神探究能力以及綜合實踐能力。

2．關(guān)注學(xué)生的生存方式和生活方式。

科技的不斷進(jìn)步與信息高速劇增，社會生活方式變革不斷加劇，必然要求克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神、探究能力和社會責(zé)任感，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發(fā)展的客觀要求，適應(yīng)每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，全面實施素質(zhì)教育。

3.加強(qiáng)教師合作教學(xué)。教師合作教學(xué)的基本類型有圍繞課題研究的教師合作教學(xué)，圍繞課例分析的教師合作教學(xué)，圍繞主題沙龍的教師合作教學(xué)等。通過教師合作創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材、用好教材。