第一篇：第三次月考質量分析

2015年第二學期第三次月考質量分析報告

2015年第二學期五、六年級第三次月考已經結束，結合本次成績與平時的教學常規管理，特此對照檢查作出分析，本著發現問題，及時彌補，不驕不躁，努力為提高教育教學質量打基礎。

一、基本情況

本次月考本校應參考人數121人，實參考人數121人，分四個教學班，各數據統計如下表：

從以上統計數據看，我校五年級整體水平較上次成績有所下滑，但是幅度不是很大，特別是英語。但是語文和數學兩個班總合分都超過學區平均水平。六年級整體成績較上次成績也有所下滑，下滑一個名次，尤其語文成績距學區整體水平有一定的差距，數學六（1）班成績高于學區整體水平，但六（2）班成績低于學區，英語兩班均高于學區整體水平。

二、試卷分析和存在問題

1、從學生答題情況看，知識的掌握與應用的能力差異較大。各學科學生的基礎知識掌握得不夠牢固，得分不理想，應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力，對知識的運

用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習作的表達能力等失分較多。數學學科對根據數字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應用知識解決問題的能力，根據題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內容失分較多。英語學科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。

普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數學學科中課本中常見題的解答還好，但聯系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現實生活現象不能上升到數學的高度去分析判斷。

3、從各年級學科成績統計結果看，不同學科之間差異較大。我校各年級不同學科在學區排名都有差距。

4、同一學科，平行班級之間差異也比較大。

經過分析，我們認為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：

1、對新課程標準解讀執行不到位。部分教師沒有認真研讀課程標準，對新課標的目標要求含混不清，教學觀念跟不上形勢的需求，甚至用過去的老方法、老傳統去教新教材，重知識的傳授，忽視了能力的培養，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養學生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學生基礎知識與技能的差異性。

2、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性，部分教師認為，作為教師只要把每一節課上好、上扎實，就可以了，學生的課外學習活動是學生自己的事，或者是學生家長的事，因此出現了學生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認真分析了我校語文均分上不去的主要原因，一致認為有二：一是我校對學生的課外閱讀要求不高，所以，學生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學生課外習作要求低，我們很少要求學生去寫、去說，這就導致了我校學生的作文能力與兄弟學校比差距較大。

三、改進措施，奮斗目標

月考結束后，我校于2015年6月8日召開質量分析會，教師對本次質量檢測成績做如實的分析，制定了有效的改進措施，確定可實現的目標。

1、注重培優轉差和加強薄弱學科工作，對班級學困生要重點幫扶，以培養出一批優等生的轉變學困生一起抓。對每一個學困生定目標，定時間進行轉變，決不放棄一個學困生。對薄弱學科從課堂教學、作業的布置、學生的輔導等各各環節進行指導，讓任課教師擬定出切實可行的整改措施和奮斗目標。

2、對知識的全面性和系統性上要下大功夫，無論那個學生，教師要因人而教，從基礎抓起，普及各年級的學科知識，找準知識的結合點，進行加強訓練，力求在短時間內完成各項目標任務。

3、關注留守兒童的學習和身心健康的發展，注重進行家校聯系，從情感上去感化留守兒童，對他們的學習和生活給予大力的支持和幫

助，養成自覺學習的好習慣。

總之，我們將以本次質量檢測為動力，總結經驗，尋找差距，制定措施力求在期末質量檢測中有起色，在下次月考中有進步，在學年末縣上統考中有突破。

古浪縣黃花灘僑心小學 二0一五年六月五日

第二篇：第三次英語月考質量分析總結

第三次英語月考英語質量分析總結

一． 整體試卷分析：

試卷有聽力和筆試兩個部分。從卷面來看，題型較靈活，包含內容較廣而多。主要考查學生所學內容的掌握情況和語言運用能力。二． 存在問題:

1.從學生來看，學生層次不同，一部分是學優和和中等生，另一部分是學困生。平時行為習慣較好的學生，考試基本考出了好成績，而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習。比如：聽說讀寫能力較差，學習沒有興趣，單詞掌握不牢，語言信息不足等等。

2.其次，從試卷上分析，由于試卷難度不一樣，因而各年級學生及格率，優生率和平均分都不同，如何縮小班級之間的差距，將是今后的教學重點。三． 改進措施：

1.從每個學生實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生殾能感受成功的喜悅，增強學生的學習信心和積極性。

2.注重學法指導，開發學生潛能。培養學生具有自我激勵，3.加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學，加強學習困難生的及格率。

4.通過這次考試，我們總結了教學中得失。我們找問題，定措施。從而保證我們在以后教學工作中，適時拿出行之有效的教育教學方法和手段，力爭使每個學生都有所進步，不斷提高我校英語組教學質量。

第三篇：第三次月考分析

2012-2013第一學期九年級語文第三次月考試卷分析

田

英

一、試卷的總體情況

本試卷共三大塊內容，即積累和運用、閱讀理解、作文。共20小題，卷面分值為150分。年級平均分103.5 分。最高分128分，最低分76分。本次考試重點內容為九年級的內容為主，七八年級包括一些，重視對學生的運用知識、分析問題、解決問題的能力的考核，題型靈活，問法變化大，考查學生能力的題的比例增大了，考試更加注重了學生在課堂上學習效果、回答問題、理解問題的能力和課外積累、運用學過知識，分析問題解決問題的能力考查，難易適中。

二、學生學習中存在的問題

1.基礎不牢，這次考試基礎已拉開差距。如：字、詞，古詩詞填空； 理解文言詞語，含義句子丟分大；究其原因，最近一段時間，一直在忙著趕課，有些已經上過的內容來不及聽寫，要求學生回去自主復習，但是學生不重視。

2.做題的態度，思維品質差異大。雖然好的學生很嚴謹、很認真，但是部分學生答題時出現了書寫不認真，不審題，丟棄文本亂答題的現象。

3.應變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力，語言整合能力，表達能力仍欠缺。4.學生主動閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構思、駕馭語言的能力弱。

三、課堂教學中存在的問題

1、在教學方法上，雖然給學生傳授了答題方法，但是，對于一些較靈活的題型，練習的不夠。學生在考試的時候，就駕馭的不好了。

2、雖然重視學生興趣，態度習慣的培養。在對學生進行知識傳授的時候，雖然適時的將中考的一些小考點通過練習的方式穿插在平時的教學中，但是由于時間緊任務中，這項工作做的還不夠。

3、在教學中雖然反復強調知識點，對學生進行抽背、默寫、聽寫，但是對于部分學習習慣差、學習不自覺、態度不認真的學生還是抓的不夠。

四、今后的目標和改進措施

1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必須抓好“備課”環節。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節課重內容，勿重形式。

2.摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規律，教學要循序漸進，引導學生多讀書、多積累。

3.深入研究教材，不脫離教材，善于利用教材，開發教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法。在課堂教學上下功夫，注重課內知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要扎扎實實，立足課內，拓展到課外。

4.重視雙基教學，重基礎知識的靈活運用，加強語文積累，表達能力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。

5.繼續發揚集體合作的精神，多和組里的教師進行交流。

6、加大平時的相關練習。在平時的教學中，可以讓學生做做近兩年的中考試題，比如綜合性學習中相關練習的訓練，閱讀訓練，作文訓練等。

7、加強與家長的溝通，使其協助在家對學生的管理。

2012-12-5

第四篇：五年級數學下冊第三次月考質量分析

五年級數學下冊第三次月考質量分析

中心學校：安和進

2013年6月3日

五（1）班這次參加考試的學生有63人，最高分是89分，最低分是3分，平均分為41.5，及格率是28.5。成績不是很理想。下面是本人對這次月考出現的情況做出的分析。

一、本次命題形式

本次命題分為填空，選擇，判斷，計算，動手實踐，解決問題幾方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力。命題本著密切聯系學生生活實際，試題結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了考慮到學生的思維能力和動手操作能力。

重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、畫圖，解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生動手操作能力的考查。

3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現最多的是第（4）、（5）小題，此題是為了考查學生對“靈活運用單位“1”基本知識”解決問題，多數學生對這方面的知識掌握不是很好，“幾分之幾表示單位1的和幾分之幾表示具體數量”這個概念對學生來說不是很好理解。（5）小題考查圓的半徑和直徑的關系，很簡單，部分學生不認真、不完成，造成失分。

（二）、判斷題部分：出錯率較高的是第（4）、小題，屬分數的大小之間的關系問題，因此失誤較多。

（三）、計算中主要是考查學生的通分知識掌握情況，求異分母分數的加減和簡便計算，解方程。計算中多數學生沒有把結果化簡成最簡分數；簡便方法多數學生掌握不好，解方程的格式書寫存在一定問題，都是失分的關鍵。

（四）、操作題：學生沒有嚴格運用學習用具作圖，不認真讀圖分析等原因造成失分。使用工具的方法不正確、不熟練。

（五）解決問題部分：學生對比較分數的大小知識的應用能力很差。對反過來推的解決問題的策略運用不好。都是失分的關鍵。

二、改進思路：

1、教學中注意加強基礎知識的鞏固和應用。

2、加強學生運用知識解決能力的培養。

3、堅持認真對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，提高課堂教學質量。

4、對學生采取鼓勵的策略，激發學習興趣。

第五篇：小學三年級數學下冊第三次月考質量分析

三年級數學學科五月考試質量分析

學校三新小學 班級三（1）（2）班 任課教師宋邦鵬

本次三年級數學月考試題以《數學課程標準》的要求為依據，結合課改所倡導的新教育理念，以數學三年級教材為基準命題。現根據本次考試情況作如下具體的分析：

一、基本情況分析

本月月考三年級(1)班共有考生53人，實考人數52人，總分1837分，平均分35.3分。及格人數為2人，合格率為4%；三年級(2)班共有考生46人，實考人數46人，總分1643分，平均分35.7分。及格人數為2人，合格率為4%。從卷面和學生實際可以看出，只有少部分學生發揮正常，考出了實際水平，多數學生考試成績不夠理想，今后注意復習鞏固。

二、試卷分析

本次月考主要考本月的學習內容，“長方形和正方形的面積”和“分數的初步認識

（二）”。本試卷共有六個大題和思維沖浪，包括了填空、判斷、選擇、直接寫出得數、操作、解決問題。注意緊扣本冊數學知識技能的重點、難點、關鍵，突出試題的針對性；注意將數學與生活聯系起來，突出試題內容的現實性；注意引導學生動手操作，講究試題檢測多樣性；注意將文字、表格、圖示等方式呈現內容，重視呈現方式的多樣性,比較科學地檢測了學生數學學習的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等“三維目標”的達成情況。

三、存在的主要問題及建議

（一）存在問題

1、計算方面的情況

本試卷檢測了簡單分數加減法及長方形和正方形的面積計算等計算技能。分析試卷可以看出，大部分學生能運用相關計算解決一些日常生活問題。學生的答卷反映了教師在日常教學中，樹立并落實了“將計算教學寓于解決問題之中”的教學理念,能抓住筆算教學的關鍵進行教學,并注意采取有效的鞏固練習。但是有的學生計算失分仍然較多,突出反映了計算教學存在以下問題：1．基礎能力較差，加和減都分不清。2．對兩位數乘兩位數掌握不牢。3．計算的審題答題不認真。

2、概念部分

主要檢測了面積單位間的進率、分數的意義等數學概念，從試卷中可以看出，學生對于面積單位的進率、分數的意義等基本概念的運用掌握得較差，得分率都不高。

3、解決問題部分

本卷主要以文字式、圖示式呈現數學問題，檢測了長方形和正方形的面積、一個數的幾分之幾是多少等方面的應用。從答卷來看，只有一小部分學生能根據題意列出數學算式，運用本學期學習數學知識解決簡單的生活問題，具有初步的數學實踐能力，但是仍存在很多不足：如審題不認真，計算能力差等。

此外，從本次的試卷上看，多數學生的卷面不夠整潔，字體不端正，字跡不清楚，列式運算不規范，審題不細致，做題粗心，反映學生的數學學習習慣有待加強培養，數學學習態度不夠認真，也在一定程度上影響了學生的答卷水平。

（二）教學建議

1、加強教育，進一步培養良好的學習習慣。

2、抽時指導差生，幫扶優生。

3、學生的計算力還很差，需要花時間去訓練。

4、力求讓學生用所學知識解決問題，做到活學活用。

四、整改措施

1、計算教學：加強算理的理解與口算技能的訓練

計算教學是小學數學教學的重要內容，看似簡單、機械，實則復雜、靈活。在本次計算檢測中，學生計算的失誤不少，很大程度是由于學生對于算理理解不深刻，不能自覺地把數學算理外化為數學運算技能。在計算教學中，每節課要為學生提供足夠時間，持之以恒地組織學生開展有關的口算訓練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養；同時，計算技能的形成少不了一定量的訓練，要針對學生思維的易錯點，精心設計練習，做到精講多練，練習有份量，有針對性，有思考性，確實提高學生的計算能力。

2、概念教學：加強概念的建構與實踐運用

從本次試卷可以看出，學生對一些基本數學概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數學概念的內涵理解不深刻，導致運用不靈活。今后要更加重視數學現象的感知，數學表象的訓練，概念的實踐運用。要引導學生學以致用，針對學生的易錯點、模糊點、定勢點通過判斷、辨析、運用，強化數學概念的外延，讓學生深入建構概念。防止讀概念背概念的狹隘訓練，確實讓學生在實踐運用中提升對數學概念的建構水平。

3、解決問題教學：加強生活問題數學化過程的教學 本次數學質量檢測中發現，學生解決問題能力較弱，很大程度是由于學生的數學洞察能力差，生活問題數學化能力不強。因此，在數學問題解決教學中，首先，要跳出傳統應用題教學的框框，豐富數學問題的呈現方式，除了文字式外，還要向學生呈現圖表式、對話式等，讓學生學會從多樣化呈現方式中收集信息，特別要讓學生學會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導學生用數學語言把具體的生活問題抽象成數學模型，讓學生參與數學化過程。多讓學生思考本題就是求怎樣的數學問題？在學生列式解答后，多讓學生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學生深入思考數學，思得深刻，用得靈活。（附記分冊于后！）

2015年5月26日