第一篇：七年級數學第一次月考試卷分析

七年級數學第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測我班共有參考人：55名，最高分：110，最低分：12，優秀率：20%,及格率:61.8%

二、試題解題情況

本此檢測共三個大題，7個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有12個小題，即1—12小題，共36分。大部分學生得分在24分左右，出現錯誤最多的是第4、8、9、11小題，主要是學生審題能力和理解能力太差，再加上基礎知識掌握得不好，因而不能得分。其中第8小題表現為，學生沒有對絕對值的知識掌握清楚，因而不能根據絕對值的定義靈活應用而不能選對，選擇題主要由于部分學生對有理數的分類、相反數概念沒有理解，而不能理解題意因而不能選對，丟分較多。

第二大題是填空題，共8個小題，即13—20小題，共18分。大部分學生得分在15分左右，出現錯誤最多的是第18、19、20小題。大部分學生不能用數軸靈活解決問題，有理數的分類不明確，相反數相加得零這一法則面對字母時不會進行分析。

第三大題是解答題，共7個小題，即21—27小題，共66分。其中第21小題是有理數加法計算題，一部分學生做不對，丟分較多。第27小題是以填空的形式解題的，這個小題大部分學生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學生對用有理數加法計算解決實際問題和絕對值的化簡，失分最多。

這次試卷命題相對來說比較簡單。主要是照顧到基礎知識，稍有拓展。其中84分為基礎知識，完全取決于平時的基本功，上課聽課的效率及回家作業的態度。絕大部分的學生在基礎部分答題中能夠穩定地拿下全部，但是依舊有一部分學生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現問題。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復習階段課后溫固復習的不理想。比如：選擇題中19題，“互為相反數得兩個數相加得零”這句話在學習中反復強調它的正確，并要求學生熟記，可是考后，兩個班幾乎在這題中或多或少的有些許錯誤。最后27題，是能力上的訓練，看似一個較為復雜，該題學生讀題、分析題的能力也很差，其實就是用數軸解決問題，該題培養學生將煩瑣轉化簡單的能力，也滲透著數形結合的思想。只是，我們的學生遇到復雜組合就似乎會亂了方寸，而并不認真反思上課時的些許片段，從而導致該題的失分率極其嚴重。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學的心態很差，導致能懂的，也許通過仔細研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發現，一無所獲。

三、對今后教學的建議

1、在今后教學中注重對基礎知識和基本技能的教學的加強，課堂教學的方式的改變更貼近學生的學習需要，提升學生自我感悟和理解的能力。

2、強化數學知識與現實生活的聯系，讓學生覺得所學的數學知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現實意義的。

3、教學中一定要重視知識發生、發展的過程，重視動手操作能力培養，讓學生會量、會畫、會說，教學真正以學生的“學”為核心。

4、在今后教學重要注重對部分知識的擴展與應用，擴展學生的知識面，以適應今后的改革與教學，加強對學生創新意識和實踐能力的培養，鼓勵學生的點滴進步，幫助學生樹立學好數學的信心，努力提高學生的數學水平和數學成績。

安志華

2017/10/23

第二篇：七年級數學第一次月考試卷分析

長壩中學七年級數學第三次月考試卷分析

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：北師大七年級下冊，第一章到第三章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計26題，滿分100分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共10題，每小題3分，共30分；解答題共6小題，共40分。

二、試題特點 試卷較全面的考查了前四章所學習的內容，試題知識分布合理、難易適中，突出了對基礎知識、主干知識的考查，符合新課標的教學理念，主要表現在：

1、基本概念的考查上靈活、嚴謹、深刻，通過這些試題測試，可反映出學生對基本概念理解的準確程度及領悟能力。

2、基本運算的考查上，算法及變形能力的考查常規、基本，試題難易適中。考查了，求值、變形及分析等初中常見的運算問題。

3、在思想方法的考查上，試題內容基本、綜合層次分明，題型形式上，新穎、靈活、開放。較全面考查了學生對所學知識的綜合領悟能力及學生的數學思維品質。

三、從學生試題解答中，反映出教學中應注意的問題。

1、分層教學過程中，要把握為教學尺度，教學過程要有針對性。

從試卷的選擇題、填空題的情況看學生優劣不等，這說明學生在基礎知識的掌握上已經兩極分化，對普通生而言，必須強化基礎知識的教學，不要使學生在基本知識的形成上出現較大差距，要根據學生的情況，有針對性地進行教學。

2、重視初中生運算能力的培養。

從學生答題中可以看到計算題的失分率較高，許多重點生比普通學生的計算題得分率還低，而試題也沒有要求較高的運算能力，這說明學生的運算能力很差。而學生的運算能力是數學中的重要能力，因此有必要在教學時重視對學生運算方向的訓練，傳授一些基本的算法、算理，強調運算的準確性。

四、改進措施

1、狠抓落實，提高學生的計算能力。提醒學生做一些看似或者確實簡單的題目時，不要眼高手低，最好把這些計算過程寫在草稿紙上，避免一些計算過程中出現這樣那樣的問題！

3、加強日常教研，提高自身素養。在數學上確實存在很多正確的說法正確的結論，但并不是所有的都能做為定理來用，所以在平常教學過程中一定要搞清楚什么結論只能在填空選擇時可用，而不能作為解答題中的依據來用。

4、教學中要著重于學生的探索求知過程，培養學生的分析能力而不是機械地對“結論”進行死記硬背。

總之結合這次考試的得與失，做好認真的分析與總結工作，相信我們在下次考試中會取得進步！

第三篇：七年級數學第一次月考試卷分析

七年級數學第一次月考試卷分析

李

拓

本次考試主要考察第一章及第二章到有理數的加減混合運算，以基礎考察為主，題目較靈活，難度中等，但是從答題情況來說，和期望差距較大，以下對本次考試做以分析。

試題分析：本次考試選擇題10道，填空題10道，解答題7道，共27道題。以概念、計算題考察居多，也有做圖和要求學生動手操作的題型，最后一道聯系實際的題型相對較難，學生答題較差，凸顯了學生用知識解決實際問題這方面偏弱。整張卷子主要考察圖型和計算這兩大塊，也契合了這一個月來所學，達到了考查學生對新知識掌握的情況，也為日后的教學找準了對策。

試卷分析：選擇題第一題較簡單，是對相反數的概念的直接考察，較簡單，第二、三、六、七、八題屬于中等題，較靈活，很大一部分學生做錯，原因是對概念理解不透徹，知識掌握不牢固，第四、九、十題相對較難，屬于綜合性較強的題，錯誤較多。第11題到第21題都是對學生計算能力的考察，基本都是常規題，但學生的答題情況并不如意，第二十二題和二十五題是對第一章立體圖形的考察，失分較嚴重，尤其是二十五題，二十三題是關于有理數的分類，考察形式較新穎，錯誤較多，二十四題是對數軸的綜合考察，凸顯了一些學生對數軸的畫法，在數軸上找有理數還掌握不好，二十六題還是對數軸的考察，更靈活了，學生更迷茫了，最后一題壓軸題，做得更差。

改進措施：這個班上學生的特點：基礎差、底子薄，習慣不好等諸多問題，我制定了如下措施：從最基礎抓起，從最底層抓

起，從最簡單的計算抓起，從學生的做題格式抓起，從學生的學習習慣抓起。根據每個學生的情況，對他們的要求不一樣，通過跟個別學生談話，和一些家長交流，了解學生更具體的情況，以便有針對性的展開教學。從精神上鼓勵他們，學習不好的學生缺乏自信，哪怕他們有小小的進步，都要在全班同學面前表揚，增強他們的自信心，同時對其他同學也是一個促進。爭取讓每一個學生在下次的考試中都有進步，讓他們感受到進步的快樂。

第四篇：七年級數學第一次月考試卷分析

七年級數學第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測七一班共有參考人：48名，最高分：99，最低分：17，優秀率：8.33%,及格率:35.42%。七二班共有參考人：39名，最高分：105，最低分：12，優秀率：15.38%,及格率:41%。

二、試題解題情況

本次檢測共三個大題，26個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有16個小題，即1—16小題，共42分。大部分學生出現錯誤最多的是第8、10、11、16小題，主要是學生審題能力和理解能力太差，再加上基礎知識掌握得不好，因而不能得分。其中第8小題表現為，學生沒有對定義的新運算理解清楚，因而不能選對。

第二大題是填空題，共3個小題，即17—19小題，共12分。大部分學生出現錯誤最多的是第19小題。大部分學生看不明白這個運算程序，不會進行分析。

第三大題是解答題，共7個小題，即20—26小題，共66分。其中第21小題的第2小問一部分學生沒看清題的要求而做不對，丟分較多。第24小題的第3小問學生理解不了題意，也無從下手，這個小問大部分學生沒有得分。第25小題和26小題主要考察學生對用有理數加法計算解決實際問題和絕對值的化簡，失分最多。

這次試卷命題相對來說比較偏難。照顧到基礎知識，稍有拓展。其中89分為基礎知識，完全取決于平時的基本功，上課聽課的效率及回家作業的態度。依舊有一部分學生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現問題。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復習階段課后溫固復習的不理想。比如：選擇題中第16小題，解答題中第23小題，考試之前都做過并講過類似這樣的題，可是考后，兩個班幾乎在這題中或多或少的有些許錯誤。最后第26小題，是能力上的訓練，看似一個較為復雜，該題學生讀題、分析題的能力也很差，其實就是用數軸、絕對值解決問題，該題培養學生將煩瑣轉化簡單的能力，也滲透著數形結合的思想。只是，我們的學生遇到復雜組合就似乎會亂了方寸，而并不認真反思上課時的些許片段，從而導致該題的失分率極其嚴重。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學的心態很差，導致能懂的，也許通過仔細研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發現，一無所獲。

三、對今后教學的改進措施

1、由于小學基礎參差不齊，每班都有相當一部分尾子生，應加強對這部分學生的學習指導。

2、課上把知識點講清楚的基礎上，多找相關習題，加強對知識點的拓展范圍。

3、加強對重點知識的練習，重點概念的變形的應用。

4、鼓勵學生的點滴進步，幫助學生樹立學好數學的信心，努力提高學生的數學水平和數學成績。

趙偉亮

2018/10/15

第五篇：七年級數學第一次月考試卷分析

七年級數學第一次月考試卷分析

一、基本情況

本次檢測我班共有參考人：49名，最高分：111，最低分：15，優秀率：24%及格率:46.9 %

二、試題解題情況

本此檢測共四個大題，26個小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有10個小題，即1—10小題，共30分。大部分學生得分在21分左右，出現錯誤最多的是第6、7、8小題，主要是學生審題能力和理解能力太差，再加上基礎知識掌握得不好，因而不能得分。其中第6小題表現為，學生沒有對平方差公式和完全平方公式的知識掌握清楚，因而不能根據公式來求m的值而不能選對。由于有的學生對這兩個概念沒有理解，而不能理解題意因而不能選對，丟分較多。

第二大題是填空題，共10個小題，即11—20小題，共30分。大部分學生得分在24分左右，出現錯誤最多的是第16、18、20小題。第三大題是計算題，共2個小題，即21、22小題，共20分。其中丟分較多的是第22小題，主要表現為學生沒有理解平方差與完全平方公式，在計算時而不能正確求解，丟分較多。

第四大題是解答題，有4個小題，即23—26小題，共20分。其中第23小題是化簡求值的題，一部分學生做不對，丟分較多。第24小題是以填空的形式解題的，這個小題大部分學生沒有得滿分，主要是對題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學生對完全平方公式的理解，失分最多。

三、對今后教學的建議

1、在今后教學中注重對基礎知識和基本技能的教學的加強，課堂教學的方式的改變更貼近學生的學習需要，提升學生自我感悟和理解的能力。

2、強化數學知識與現實生活的聯系，讓學生覺得所學的數學知識是有用的，不是枯燥無味的，而具有現實意義的。

3、教學中一定要重視知識發生、發展的過程，重視動手操作能力培養，讓學生會量、會畫、會說，教學真正以學生的“學”為核心。

4、在今后教學重要注重對部分知識的擴展與應用，擴展學生的知識面，以適應今后的改革與教學，努力提高學生的數學水平和數學成績

這次試卷命題很有水準。既照顧到基礎知識，也有拓展，面向中考。其中前88分為基礎知識，完全取決于平時的基本功，上課聽課的效率及回家作業的態度。絕大部分的學生在基礎部分答題中能夠穩定地拿下全部，但是依舊有一部分學生，不是在計算中翻船，就是在某個概念上出現問題。反映出對于計算能力的依舊薄弱和對于上課及復習階段課后溫固復習的不理想。比如：選擇題中18題，選取一個正確的句子中的（A）鄰補角的角平分線互相垂直，這句話在復習階段的復習資料中反復強調它的正確，并要求學生象對待“圣經”那般熟記。可是考后，每個班幾乎在這題中或多或少的有些許錯誤。最后二題，是能力上的訓練。第27題（即倒數第二題）看似一個較為復雜的圖形，其實是可以分割成我們平時上課所述說的簡單圖形。該題培養學生將煩瑣轉化簡單的能力，也滲透著數形結合的思想。只是，我們的學生遇到復雜組合就似乎會亂了方寸，而并不認真反思上課時的些許片段，從而導致該題的失分率極其嚴重。第28題是發現題，該題學生讀題、分析題的能力也很差，其實該題要比第27題簡單的多，也許是放在最后一題的緣故，有一些同學的心態很差，導致能懂的，也許通過仔細研究后就可以迎刃而解的問題變成了毫無發現，一無所獲。

今年是我省近年中考數學命題改革力度最大、新探索最多的一年，我市共有29387名初中畢業生參加了考試。抽樣結果顯示，整卷難度為0.48（通過率），區分度為0.41；平均分58.10，及格率28%。可見今年中考，數學試題的質量是較高的，不少考生不能適應，對今后的初中數學教學是一個挑戰。

一、試題特點

1、試卷整體結構突破了“框框”。

與2002年試卷相比，題量由30小題減為20小題，總題量少了1道。客觀題（填空題、選擇題）的權重保持不變（54分，占45%）；壓軸題由12分增為14分，增加了2分；中檔題的題型和分值都有較大幅度的調整，改變了代數式運算、幾何證明在試卷中單列為大題的模式，分值最多增加到了12分（25小題）。這是一個具有超越常規的膽略的嘗試，是大綱（試用修訂版）和課標（實驗稿）在中考數學命題改革中的積極反映，在大方向上符合時代要求，有利于廣大初中數學教師加快走進新課程的步伐。

2、推出了探究性試題、方案設計試題等新題型。

今年推出了兩種新題型，23小題、28小題的第（2）問是方案設計問題；27小題、29小題第（2）問是探究性問題。這兩種新題型的推出，是呼應教學大綱（試用修訂版）要求的積極舉措，是新的數學教育理念在中考命題改革中的具體反映。教學大綱（修訂版）把“重視培養學生的創新意識和實踐能力”提高到了前所未有的高度，加強符合操作、數據處理、圖形討論、多方位因果分析、開放性問題，重視實驗數學、實驗方法、合情推理模式，已成為廣大初中數學教師的己任和行動，兩種新題型的出現無疑對廣大初中數學教師落實教學大綱（試用修訂版）是又一次有力的推進。

3、應用性試題設置靈活、權重進一步加大。

全卷29道題，其中13道題是應用性問題，填空題、選擇題和簡答題中都有，共計53分，占全卷總分的44.17%，比2002年提高了13.34個百分點。突出對應用性問題的考查，是與教學大綱（試用修訂版）積極倡導的“學數學、做數學、用數學”的教育理念相吻合的。進一步加大對應用性問題的考查力度，不僅有利于教師進一步重視實習作業，而且有利于教師進一步加強數學教學與實際的聯系。

4、繼續保持了重基礎、考能力、突出思想方法的風格。重視基礎知識、基本技能是義務教育的性質所決定的，也是課程標準（實驗稿）的目標所決定的。今年的中考數學試題，初

一、初

二、初三的分值比為2：4：6，容易題、中檔題、難題的分值比為5：5：2，對涉及方程、函數、統計初步、解直角三角形、四邊形、相似形、圓等內容的相關概念、性質及判定作了著重考查，絕大多數試題的求解用的是通性通法，沒有繁瑣技巧，沒有繁雜的計算和證明。

在能力要求上，不僅加強了對數學知識在實際背景中應用的考查，而且堅持了對考生思維能力、運算能力、空間觀念以及解決簡單實際問題的能力的考查，如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，第三大題中第25題，第四大題中第27、28題，第五大題（第29題）。

數學思想方法是數學的“靈魂”，是分析問題、解決問題的“金鑰匙”。今年的數學試題對數形結合的思想、分類討論的思想、函數與方程的思想、化歸和轉化的思想，以及配方法、換元法、待定系數法等思想方法作了考查，如第8、10、15、21、25、29題體現出了對數形結合思想的考查，第9、11、12、25、28題考查了化歸和轉化的思想，分類討論的思想如第6、11、16、17、22、27、28、29題，換元法如第24題，待定系數法如第29題，等等。

5、加強了問題設置的綜合性、應用性和操作性。

今年的中考數學試題，體現了傳統學科觀念的轉變，不僅重視在代數、幾何知識的交匯點處命題（如第8、25題），還注意了相關學科的綜合（如第5、12題），還增加了許多問題的“動感”（如第11、20、21、23、27、29題）。這是基礎教育課程改革的一個重要目標，是在數學教學中注入素質教育內容的具體要求，是中考命題改革的一個亮點。

總之，今年的中考數學試題體現了教學大綱（試用修訂版）的新要求，符合課程標準（實驗稿）的新精神，有利于推動初中數學課程改革，但是由于改革力度加大也造成試題的難度增大，同時大多數試題遠離課本，個別試題排放不夠合理也導致了試題的難度加大。

二、答卷情況

1、基礎知識未形成一個有機體系。

卷面上明顯感覺到在學生大腦記憶系統中沒有形成“數學認知結構”，沒有形成一個條理化、有序化、網絡化的知識體系。如填空題的通過率僅為56%，其中5、8、10、11、12的通過率分別為47%，47%，30%，0，3%，以第11、12小題為例，第11小題從思維方式上看，更多的考生考慮的是怎樣用矩形圍成一個錐形，很少由錐形想到扇形，再由扇形考慮錐形；第12小題的失分，分析認為不能結合光的直線傳播去思考是主要原因，也有部分考生算出8.73卻忘掉保留兩個有效數字的要求。

選擇題中得分率最低的是第16、19、21、22題，分列為44%，42%、50%，40%，以第16題為例，該題的正確選項為“D”，在抽樣試卷中，除一人未作選擇外，106人選擇了“A”，占35.5%，說明有三分之一的考生忽略了點P在⊙O外、AB延長線上的情況，而這正是本題的著重考查點，究其失分的深層原因是未形成分類討論的意識，思維的深刻性、嚴謹性和批判性品質較差。

需要特別指出的是，由于一、二大題中的小綜合題偏多、偏難，造成學生顧此失彼，波動的心理和時間上解答后面大題太緊張，是導致一些考生的數學總成績不理想的重要原因之一。

2、數學能力的提高不盡如人意。

卷面情況表明，考生的數學能力并不盡如人意，特別是試題的能力要求稍高，便有不少考生不能適應。今年的中考數學試題中約一半的試題均有較高的能力要求。如第一大題中第8、10、11和12題，第二大題中第16、21題，后面大題的第23、25、27、28、29題。以第23、25題為例，第23題決非僅考查軸對稱、軸對稱圖形的概念，對考生的發散性思維、空間觀念和創新意識也有較高要求。卷面上，不少考生過多考慮了“創意”，而忽略了條件限制，因此缺或多“圓”、缺或多“三角形”、缺或多“矩形”的情況都有，失分率高達20%；第25題是將直線形、圓和二次方程等知識相互交融形成的一道綜合題，得分率僅為7%。第（1）題失分的主要原因是形成了“解幾何題就用幾何方法”的思維定勢，想不到或不習慣用代數方法解決幾何問題；第（2）小題，卷面上表現為：①不會運用前小題結論；②不清楚求解思路；③不完整的解題過程。可見，考生靈活運用學過的知識和方法解決綜合問題的能力、運算能力、思維能力還十分薄弱。當然，也有個別思維素質好的學生給出了不同于標準答案的十分簡便的解法。

3、創新意識和實踐能力的培養任重道遠。

今年的中考數學試題有不少應用性試題、探究性試題和開放性試題，如一大題的3、4、5、9、11、12小題等都是應用性問題，二大題的20、21、22小題，四大題的27小題等都是探究性試題，一大題的6小題、二大題的16、17小題，三大題的23小題都是開放性試題。卷面上反映出不少考生還不能適應這些新題型的要求，缺乏良好的思維品質。以四大題的27小題為例，這是一道探究性試題，考生的得分率為31%，這道試題源自二冊《幾何》第182頁的“做一做”，第（1）問基本是教材上的“原型”，第（2）問作了引申。卷面上反映，第（1）問解答情況良好，第（2）問只有個別考生得分，大多數考生動手能力、理論與實踐相結合的能力、思維能力較差。

三、教學建議

1、認真實踐“學數學、做數學、用數學”的數學教育新理念；

2、繼續抓好雙基、數學思想方法，發展運算能力、思維能力和空間觀念；

3、幫助學生學會分析問題的本領，不死記硬背題型和解法，讓數學學習成為再發現、再創造的過程；

4、數學既是思維科學，也是實驗科學，重視合情推理模式，培養學生的“實驗”和“猜想”的能力；

5、加強與實際的聯系，創造性地使用課本，操練一些具有綜合性、應用性、操作性的題目，加強對學生創新意識和實踐能力的培養，鼓勵學生的點滴進步，幫助學生樹立學好數學的信心。