第一篇：二年級上冊數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

二年級上數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況：

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從內(nèi)容上看，本次考試是檢測學(xué)生對第一、二單元的基礎(chǔ)知識的和基本技能掌握情況，試題覆蓋量全面，題型較廣，包括填空、判斷、計算、解決問題，試題靈活多樣，能夠充分考查學(xué)生對知識掌握的基本情況。

二、成績分析：

本次考試，本年級學(xué)生參考人數(shù)388人，年級平均分88.83。

三、答題情況分析： 從整體來看，主要體現(xiàn)在：

1、對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)還是不夠,準確計算對率相對比較低，導(dǎo)致學(xué)生對計算失誤。

2、學(xué)生缺乏對應(yīng)用題題意的理解，分析題意的能力。導(dǎo)致整體成績水平下降。

從部分題來看，存在著以下不足：

1、在做題過程中，一部分學(xué)生由于自己的粗心、馬虎等原因失分較多。如計算題，有漏得數(shù)沒寫，加號和減號不分，豎式計算進位和退位不分，或者混合。

2、長度單位相關(guān)題目，主要體現(xiàn)在單位計算，單位換算和填空

3、解決問題中學(xué)生沒有明白題意，學(xué)生沒有仔細讀題，體現(xiàn)在比一個人多幾和少幾的問題上，沒弄明白是用加法還是減法，用蒙的做法來做，導(dǎo)致整體成績水平下降。

四、對今后教學(xué)工作的建議：

1、加強學(xué)生計算訓(xùn)練，特別是口算和豎式計算。

2、加強長度單位的復(fù)習(xí)，主要是單位換算和填單位

3、加強解決問題的能力，加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

4、老師要十分重視書本上的每一個例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會分門別類。

5、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

二年級上數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

一、基本情況：

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從內(nèi)容上看，本次考試是檢測學(xué)生對第一、二單元的基礎(chǔ)知識的和基本技能掌握情況，試題覆蓋量全面，題型較廣，包括填空、選擇、判斷、計算、解決問題，試題靈活多樣，能夠充分考查學(xué)生對知識掌握的基本情況。

二、成績分析：

本次考試，我班學(xué)生參考人數(shù)31人，優(yōu)秀率25.8%；及格26人，及格率83.9%；不及格5人。

三、答題情況分析：

從整體來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現(xiàn)在：

1、對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)還是不夠,準確計算對的比較少，導(dǎo)致學(xué)生對計算失誤。

2、學(xué)生缺乏對應(yīng)用題題意的理解，分析題意的能力。導(dǎo)致整體成績水平下降。

從部分題來看，存在著以下不足：

1、在做題過程中，一部分學(xué)生由于自己的粗心、馬虎等原因失分較多。如計算題，有三分之一的學(xué)生做錯。

2、解決問題中的第2，3，4,5題，學(xué)生沒有明白題意，有五分之一的學(xué)生做對，加之學(xué)生沒有仔細讀題有一半的學(xué)生只做了一步，導(dǎo)致整體成績水平不高。

四、對今后教學(xué)工作的建議：

1、低年級學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

4、老師要十分重視書本上的每一個例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會分門別類。

5、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

第三篇：二年級語文上冊第一次月考試卷分析

二年級語文第一次月考試卷分析

這次二年級月考試卷共十一大題，總分100分。分“基礎(chǔ)知識”（占總成績的73%。包括拼音、組詞、詞語搭配、標點符號、造句。）“課外閱讀”（占15%）“寫話”（占12%）這幾類組成。主要以課文的知識為主，約占66%，新知識占19%。總目標是“掌握基礎(chǔ)知識，突破各種能力。”

一、總體成績分析

考試人數(shù)29人，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率48％，合格人數(shù)22人，合格率76％.二、整體水平分析

1、給詞語選擇正確讀音用線連起來：此題難度比較小學(xué)生掌握的都很好，得分較高。只是要強調(diào)學(xué)生連線要干凈，要直。

2、看拼音寫漢字：大部分學(xué)生書寫正確，得分率高，但個別學(xué)生因為基礎(chǔ)差得分較低。

3、辨字組詞：這道題得分率高。

4、選詞填空：此題出示的詞語是兩組近義詞，個別學(xué)生對所出示的詞語不理解，所以出現(xiàn)了混填現(xiàn)象，導(dǎo)致錯題。

5、標點符合我會用：此類題型學(xué)生練習(xí)較多，所以得分率很高。

6、把詞語補充完整：此題考查的是學(xué)生對所填詞語的理解以及詞語的正確搭配，此題得分率高。

7、句子模仿秀：學(xué)生能夠?qū)W著例題的樣子完成練習(xí)，三四個學(xué)生忘記了標點符合。8.課內(nèi)閱讀：主要考察學(xué)生對要求背誦課文的背誦程度，書寫程度。學(xué)生對里邊的字詞掌握不是很好。

9、積累展示臺：此題比較活，但要求的學(xué)習(xí)能力比較高，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，本班學(xué)生對此題的正確在80％左右。

10、課外閱讀，回答問題：此題考查的是學(xué)生對簡單短文的閱讀理解，獲取有用信息的能力。

1、2小題都比較簡單學(xué)生完成的很好。3、4、5小題體現(xiàn)的理解，提升的能力，30%的學(xué)生完成的不理想，需要提高。

10、寫話：此題考查的是學(xué)生對日記格式的掌握情況。20%的學(xué)生沒有按照格式進行書寫。寫話內(nèi)容比較簡單，90%以上的學(xué)生都能寫出表達完整意思的句子，整體情況算理想。

三、問題歸因

“語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文

基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”說到底也就是要處理好基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。從現(xiàn)狀看，前部分的要求我們老師都能做到，這從我們的基礎(chǔ)積累大塊得分率便可找到答案。可見，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面掌握較扎實，教師訓(xùn)練到位。（但也有個別學(xué)生因為基礎(chǔ)實在是太差了，所以得分不高。）但后者還是比較薄弱的。如：閱讀理解，看圖寫話。可見學(xué)生對這一類型的題目還沒掌握好，或者說學(xué)生平常很少接觸這類訓(xùn)練。從一個側(cè)面也反映了我們老師平時對學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、反思

1、繼續(xù)重視識字和積累。本次考試基礎(chǔ)知識部分得分率較高，說明掌握的最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要采用分散和集中的方法，檢查學(xué)生對字、詞的掌握程度。

2、立足課堂培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文練習(xí)。精讀課的教學(xué)，教師根據(jù)課的特點指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；略讀課的方法，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體的把握課文的思想內(nèi)容的能力；二是體會重點詞句的含義的能力；三是體會課文的表達方法；四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、穩(wěn)定優(yōu)生提高中等生抓緊差生

優(yōu)生繼續(xù)鞏固，并更加提高；對于另一部分有潛力可挖的中等生應(yīng)多花些精力，讓他們走進優(yōu)生的行列；對于差生采取多鼓勵的方式，督促他們對基礎(chǔ)知識的掌握，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進。

以上是對這次試卷的分析，一定有很多的不到之處，但還是希望通過這次的分析，給以后的教學(xué)工作有一定的促進作用。

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)月考試卷分析

2014.11.7.一、質(zhì)量分析

本次考試我們班有18名同學(xué)參加考試，優(yōu)秀率89%。及格率100%，平均分94分，最高分100分，最低分73分。

優(yōu)點：卷面整潔，學(xué)生計算題做的較好。基礎(chǔ)知識掌握扎實，成績良好，學(xué)生分析能力有提高，三個解決問題大部分同學(xué)能列對式子并計算正確。但是，本試題的題量太少，學(xué)生解決實際問題的量也只有3道小題，也較少。沒有拉大優(yōu)生與學(xué)困生的比分。

不足：

1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯誤的能力有待加強，有些錯題在檢查時就能看出來。

2、有些學(xué)生做題很馬虎：不認真審題，列式時數(shù)字寫不對，導(dǎo)致簡單的題目也做不對。

3、應(yīng)用題的理解能力有待加強，第三題把角寫成元。

4、幾名學(xué)生不會背乘法口訣，做題亂寫一氣。

二、試卷分析

本次質(zhì)量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現(xiàn)了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題能力等數(shù)學(xué)知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點：

1、題型多樣，包括填空題、選擇題、解決問題。

2、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

3、注重運用，有一定靈活性。試題特點：

1、綜合運用性強

一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯(lián)系的多個知識點。目的是要求學(xué)生能融合貫通，全面分析并掌握所學(xué)知識。提高解決實際問題的能力。

2、注重計算能力的考查，雖然考試的內(nèi)容不多，但是，考查的試題樣式多，范圍廣，分布于填空、判斷、口算、解決問題中。

3、注重對學(xué)生生活實際經(jīng)驗在數(shù)學(xué)中的運用的考查，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性。如第六題的三個題都是學(xué)生平時經(jīng)常遇到的問題。

三、對今后教學(xué)的建議

針對學(xué)生做題存在的問題提出如下建議：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大多數(shù)學(xué)生抓起.及時反饋，及時補差。

2．要注意把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學(xué)知識。3．要注意把“雙基”教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、智力開發(fā)有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。

4．要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、今后要多讓學(xué)生背熟乘法口訣，讓學(xué)生充分利用口訣解決應(yīng)用題。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)上冊第一次月考試卷分析

六年級數(shù)學(xué)上冊第一次月考試卷分析

一、試卷分析

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎(chǔ)知識、計算題、操作題、應(yīng)用題四部分，整個試題注重基礎(chǔ)性知識,涉及了分數(shù)乘法的計算及應(yīng)用 ,位置的相關(guān)知識。

該卷題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，知識點的分布大體均衡，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎(chǔ)性和實踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學(xué)生的計算，應(yīng)用等方面能力的考查。試卷操作題印的有點模糊，所以大多數(shù)同學(xué)沒有看清楚，導(dǎo)致出錯。

二、考情分析

本次考試成績中上。平均分為 82.3分，年級及格率為90 ℅，優(yōu)良率為65 ℅。

三、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來看，填空題較簡單，判斷第1、2、3、5題，選擇第3、5、6題，靈活性強，出錯率較高，計算中簡便計算、操作題、應(yīng)用題第2、3、4、6題失分率也比較高。這說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識、概念（如方向、數(shù)對、倒數(shù)、長方開面積公式、分數(shù)乘除法的意義、單位“1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關(guān)，解決問題能力欠佳，主要反映在：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固。填空題第5題，學(xué)生對位置與方向知識遺忘。第8題比較靈活，對倒數(shù)的理解不夠，導(dǎo)致出錯，判斷第2、3、5題反映出學(xué)生對單位“1”的理解不夠。

2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學(xué)生對一些運算定律掌握不牢，在教學(xué)中應(yīng)注意，尤其是乘法分配率，學(xué)生容易混淆，不會靈活運用。

3、實踐與應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系分析，理解能力有待提高。學(xué)生不會找單位“ 1”，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分不清，審題不透徹，導(dǎo)致錯誤。

4、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。

四、對今后教學(xué)的建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強化知識的運用和延伸。讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)概念、公式、法則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優(yōu)補差”工作，因材施教，使每個學(xué)生都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識，得到不同的發(fā)展，每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，結(jié)果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導(dǎo)出問題。解決應(yīng)用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學(xué)生能很熟練的運用。另教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、針對單位“1”的問題進行強化。學(xué)會找單位“1”，如：蘋果樹是梨樹的四分之三，把梨樹看成單位“1”，蘋果樹比梨樹多四分之三，把蘋果樹看成單位“1”。

4、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。學(xué)生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。可運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，優(yōu)生帶后進生。

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。本次測試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴重地影響了學(xué)生的成績。所以，要讓學(xué)生做到上課認真聽，作業(yè)按時完成、消化。

6、加強課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教師在課堂之外對學(xué)生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學(xué)方式。在課外輔導(dǎo)時，才可能有針對性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。