第一篇：六年級數學第一次月考試卷分析

六年級數學第一次月考試卷分析

本次階段性檢測試題共分六大題型：填空﹑判斷﹑選擇﹑計算﹑操作、應用題。從整體情況看來，這次檢測側重于學生對基礎知識的理解﹑掌握及靈活應用，涵蓋了前半學期所有的學習內容（偏向于圓柱體和圓錐體方面的內容），試題偏難，題型靈活多樣，題量一般，計算量也適中。

六年級各班平均分在50分左右，各班的及格率和優秀率等都相比平時的測驗不算好。縱觀整個卷面的情況，我認為主要在以下方面存在不足： 一﹑試卷因素

首先，此次試卷在印刷上存在著很多的不足。例如：填空題中的第二小題1.6的中間間隔很寬，很多學生認為是1和6。全校百分之四十五的學生都做錯。

第二、在計算題的第二題中同樣存在這個問題，第一小題中的7.8間隔太寬，很多同學都把題目看成8，所以在做題時百分之三十的同學都因為看錯題而丟分。

二、填空題

在第一大題中，主要考察學生對于所學基礎知識﹑基本技能的掌握情況，以及對所學知識的靈活運用的能力。失分較為嚴重的是（2）﹑（6）﹑（12）小題。第二題中，很多學生對于單位的換算還不是很熟練，不知道單位之間的進率。12題是學生對之前所學的圓柱的知識還不夠熟練。

三﹑判斷題

在判斷題中，失分較為嚴重的是（1）﹑（4）、（5）。多數學生在原有的基礎上不能觸類旁通，靈活處理。很多學生對于所學的知識掌握還不夠，有些是概念的混淆，因此在講解時應多強調。第四題中，學生不懂得知識的遷移，學過了比例的基本性質，但不知道怎么應用。

四﹑選擇題

在選擇題中，丟分最嚴重的是（1），（3）,(4)題。第一題是學生對所學的圓柱與圓錐的關系還不夠熟練。第三小題是很多學生沒有認真的審題，并且思維受到14這個數字的干擾。所以很多學生去選擇15。第四題也是如此。因此，在做題時，應教學生怎樣去審題。

五﹑計算題

這道題反映出的問題是：

（一）學生對所學的運算定律掌握還不牢固； 特別是乘法分配律的應用還不夠熟練。

（二）計算粗心，正確率不高。六﹑操作題

這題中，錯得最多的是第二小題。大多數學生都是先把圖形平移然后在放大。沒有弄清楚題目的意思。

七﹑應用知識，解決問題

這題中，全校得滿分的人寥寥無幾。很多同學都是概念混淆，還有的是沒有認真審題。例如在第四題中，很多同學思維定勢，認為是求陰影部分的面積。就用正方體的體積減去圓柱的體積。而第（2）小題中，同學沒有意識到煙囪的兩頭是通風的。因此，在計算時就還多算了兩個低面的面積。

基于本次檢測反映出的問題，將在今后的教學中采取以下措施，來更好的提高教學質量，使我校的教學成績再上一個新的臺階。

（1）加強學生計算方面的訓練力度，提高學生的計算能力；

（2）針對學生做試卷的態度，進一步端正學生的學習態度，培養學生良好的學習習慣，尤其是讀題審題的習慣及書寫習慣；

（3）多聯系生活實際進行應用題教學，并選取學生身邊的﹑熟悉的素材作為例題進行教學，使學生掌握正確的應用題解題步驟及方法，來不斷提高學生分析問題﹑解決問題的能力。

第二篇：六年級數學第一次月考試卷分析

六年級數學上冊期中試卷分析

一、試卷的命題思路:

本次期中考試試卷的命題思路可概括為“以人教版新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力”，可以說全面考查了考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況以及對數學知識的靈活應用能力與學生的綜合學習能力。所命試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，增強了孩子們學數學、用數學的興趣和信心。

二、考試結果情況及分析。

全班共有46名學生參加檢測,整體檢測情況不理想。究其原因有以下幾方面:

(1)由于沿用上學期的教學方法,一定程度上過高地估計了學生。

（2）沒有形成良好的學習習慣。如一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減乘除號而失分;尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏審題而導致錯誤。再如填空題中要求填寫最簡單的整數比，但卻有部分同學只能算出正確的答案，而不去化簡。可見這些學生沒有形成認真審題的學習習慣。

（3）解決實際問題的能力不強。

（4）缺乏對學生綜合能力的培養。

（5）學生的概念不清晰、掌握的不夠扎實。

三、對下步數學教學的思考及整改:

（一）充分發揮集體備課的作用,改變課堂教學策略。

1、取別人的先進教學方法彌補自己的不足，努力研究、探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的課堂情境。根據班級學生的學習特點，利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、堅持對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、從“以人為本”的角度出發，關注學生中的弱勢群體,做好后進生的補差工作。堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強

2015年下學期

方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

六年級數學上冊期中試卷分析

一、試卷的命題思路:

本次期中考試試卷的命題思路可概括為“以人教版新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力”，可以說全面考查了考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況以及對數學知識的靈活應用能力與學生的綜合學習能力。所命試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，增強了孩子們學數學、用數學的興趣和信心。

二、考試結果情況及分析。

全班共有46名學生參加檢測,整體檢測情況不理想。究其原因有以下幾方面:

失分；第三小題是求陰影部分的周長和面積。圖形稍微復雜了點，求周長的這類型題 學生見得非常少，導致嚴重失分，求面積部分學生沒看懂圖形致失分。

4.解決問題：普遍得分率偏低，第1題稍微有點難度，部分學生理解能力不夠導

致失分；第3題題意告訴我們周長求面積，首先應該求半徑，個別后進生不能完成，求得半徑40cm，下一步求面積時部分學生把40的平方算長160了，導致丟分；第4 題是有關分數的應用題。學生對分數應用題還沒有完全掌握，不能理解題意，不認

識單位“1”，找不到應用題中的等量關系，導致不會列式子或方程而失分。

通過這次檢測，反應出學生的計算能力和理解能力有待于進一步加強，我在這方 面的訓練時間給學生的太少了，還有個別學生缺乏正確的學習目的，良好的學習習慣 和行為習慣還有待進一步養成。

二、改進措施

1.加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的 扎實程度。

2.繼續加強學生的計算能力的培養，對難度較大的題目，平時盡量提高要求，擴 大能掌握的范圍。

2015年下學期

3.在教學中，加強對學生的能力培養，尤其是動手操作能力、認真分析和實際應 用的能力培養。注重聯系學生的生活實際，學生解決問題的方法與策略，發散學生的 思維，形成解題技能。

4.注重學生數學推理能力的培養，訓練學生用數學符號、圖形、數學語言條理清 晰的反映自己的推理過程。

5.對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣。”

2015年下學期

第三篇：六年級數學上冊第一次月考試卷分析

六年級數學上冊第一次月考試卷分析

一、試卷分析

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、操作題、應用題四部分，整個試題注重基礎性知識,涉及了分數乘法的計算及應用 ,位置的相關知識。

該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，知識點的分布大體均衡，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。試卷操作題印的有點模糊，所以大多數同學沒有看清楚，導致出錯。

二、考情分析

本次考試成績中上。平均分為 82.3分，年級及格率為90 ℅，優良率為65 ℅。

三、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來看，填空題較簡單，判斷第1、2、3、5題，選擇第3、5、6題，靈活性強，出錯率較高，計算中簡便計算、操作題、應用題第2、3、4、6題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、概念（如方向、數對、倒數、長方開面積公式、分數乘除法的意義、單位“1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：

1、基礎知識掌握不牢固。填空題第5題，學生對位置與方向知識遺忘。第8題比較靈活，對倒數的理解不夠，導致出錯，判斷第2、3、5題反映出學生對單位“1”的理解不夠。

2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。

3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

四、對今后教學的建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，教師要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學生能很熟練的運用。另教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”，如：蘋果樹是梨樹的四分之三，把梨樹看成單位“1”，蘋果樹比梨樹多四分之三，把蘋果樹看成單位“1”。

4、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。可運用小組合作學習的模式，優生帶后進生。

5、重視學生學習習慣的培養。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。所以，要讓學生做到上課認真聽，作業按時完成、消化。

6、加強課外輔導。課外輔導是教師在課堂之外對學生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學方式。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優生“開小灶”。

第四篇：六年級數學上冊第一次月考試卷分析

六年級數學上冊第一次階段考試試卷分析

一、試題分析

本次考試試卷為數學六年級上冊圓、分數混合運算這兩個單元的教學檢測題，第一單元主要設計有關圓的周長、面積計算，其中包括拓展練習圓環的面積計算。分數混合運算這一單元主要設計有關“的”字題、“比”字題和方程題目的練習，有填空、選擇、動手操作共三道習題;第二單元主要考察了分數乘法，本次測試緊扣教材，題型較全，難易適度，貼近學生生活實際。

二、成績分析

本班共有學生53人，最高分滿分為4人，80分以上42人，高分率為82.4%，及格人數為49人，及格率為96.1%，不及格人數為2人。

三、存在的問題

（一）填空題。這一題注重考查學生對基礎知識的掌握，第6小題單位換算個別學生計算出錯、或把進率弄混，第9小題也存在計算方面的錯誤。

（二）判斷題。學生失分較多的題是第2題，忘記了a為0的情況。

（三）選擇題。學生失分較多的是第5題：a、b是不為0的數，a乘b的積再乘b的倒數，結果是什么這個題，個別學生不會用字母進行分數乘法的計算。

（四）計算題。這一次學生做的比較好，只有1個學生有一題計算出錯。

（五）動手操作。大部分學生都能得滿分，只是個別學生把行和列的順序寫顛倒了。

（六）解決問題。前三個題失分是因為計算出錯，或有個別學生不理解題意，第四題失分較多，原因有兩個：一是忘記平行四邊形的面積公式，二是計算出錯。

四、對今后教學的啟示

從檢測卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

（1）立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實的滲透教材的重點、難點，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

（2）教學中那個要重在凸顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。作為教師應盡可能的為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓學生自己來分析題目，設計解題的策略。（3）多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不想原因，應培養學生的計算能力。

（4）關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。（5）關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。

第五篇：六年級數學上冊第一次月考試卷分析（范文模版）

六年級數學上冊第一次月考試卷分析及教學建議

一、試卷分析

本卷共有六大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、操作題、應用題四部分，整個試題注重基礎性知識,涉及了分數乘法的計算及應用 ,位置的相關知識。

該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，知識點的分布大體均衡，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。

二、考生答卷情況分析

從試卷得分情況來看，填空題較簡單，判斷第1、2、3、5題，選擇第3、5、6題，靈活性強，出錯率較高，計算中簡便計算、操作題、應用題第2、3、4、6題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、概念（如方向、數對、倒數、長方開面積公式、分數乘除法的意義、單位“1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：

1、基礎知識掌握不牢固。填空題第5題，學生對位置與方向知識遺忘。第8題比較靈活，對倒數的理解不夠，導致出錯，判斷第2、3、5題反映出學生對單位“1”的理解不夠。

2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。

3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。

三、對今后教學的建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，教師要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學生能很熟練的運用。另教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”，如：蘋果樹是梨樹的四分之三，把梨樹看成單位“1”，蘋果樹比梨樹多四分之三，把蘋果樹看成單位“1”。

4、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。可運用小組合作學習的模式，優生帶后進生。

5、重視學生學習習慣的培養。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。所以，要讓學生做到上課認真聽，作業按時完成、消化。

6、加強課外輔導。課外輔導是教師在課堂之外對學生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學方式。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優生“開小灶”。

謝登慧